第一篇：圆圆的沙粒 (第二 课 时 田爱华)
圆圆的沙粒
教学设计 北京市海淀区苏家坨学区台头小学
田 爱 华
圆圆的沙粒
设计思路：
《圆圆的沙粒》是北师大版语文教材三年级上册第十单元的一篇课文，是一个童话故事。课文采用对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠；说明了朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。
本课设计的思路有以下几点：
1、通过不同形式的朗读如指名读、男女生对读、齐读、分角色读，师生接读等不同朗读方式，读中感悟、读中理解、用自己的读来表达感情，深入体会圆圆的沙粒不被同伴的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠，从而感受到圆圆的沙粒坚定不移的决心和信心。2．从文中几个省略号入手，激发学生思考，培养学生想象能力。（1）重点引导学生进行两个对比深入感知圆圆的沙粒的坚定：
①同伴与圆圆的沙粒的对比
同伴认为： 不理解与嘲笑、说其异想天开
圆圆的沙粒：真诚、下定决心、坦然、听得清清楚楚
②生活环境的对比：
蚌壳外：美丽而神奇的大海（阳光、海景、涛声„„）让人感受到舒服而心胸开阔（播放大海的风景片）
蚌壳里：体会“牢狱” 暗无天日、孤独、不自由 对比读
（2）出示“„„”：省略号省略了什么？那你觉得沙粒们还会议论些什么呢？
（培养学生想象能力）
①通过对比 看出沙粒的普通、珍珠的光彩照人让学生看到努力的价值。
② 积累学生的语言
详细教案：
教学目标：
1、通过学习课文，领悟“只要朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。
2、过不同形式的朗读及3组对比，体会沙粒变成珍珠的坚强意志。
3、课文几个省略号入手，激发学生思考，培养学生想象能力。
教学重点： 通过朗读让学生感知课文，理解课文，从而深入了解课文内容。教学难点：了解这篇童话故事的寓意 教具准备：多媒体课件、珍珠图片、教学过程：
一：引入课文情境，整体感知
1、引入：这节课我和同学们继续学习课文圆圆的沙粒。
2、上节我们初读了课文，回忆一下课文讲了一件什么事。（一颗圆圆的沙粒变成了珍珠。）设计意图：使学生整体感知课文。二．按分好的段落进行学习：
㈠ 第一部分：表现圆圆的沙粒有坚定的决心和信念
1、圆圆的沙粒是怎样向同伴说出自己的愿望的，打开书读一读。
（一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之才。”）学生读出真诚的语气。
2、课文1---9自然段，划出描写同伴的语句，从中体会到什么? 过渡：听了圆圆的沙粒如此真诚的话语，他的同伴们是怎么想的怎么说的呢？ a)汇报重点：
同伴认为： ①不理解与嘲笑、说其异想天开
②生活环境的对比 感受到要想成为珍珠是需要多么大的信 心和决心： 蚌壳外：美丽而神奇的大海（阳光、海景、涛声„„）让人感受到舒服而心胸开阔，心旷神怡（播放大海的风景片）
过渡语：你们见过大海么，你眼中的大海是什么样的？让我们走进大海，去领略大海那神奇而美丽的景象吧？此时你就是他的同伴，你最想对圆圆的沙粒说什么？
设计意图：通过播放大海的风景片，使学生能够感受到沙粒所生活的环境是多么的自在而美丽，能够生活在这样的环境中是多么的舒服而惬意的事。大海的美景一下展现在眼前，使学生马上对比出蚌壳外与蚌壳里的天壤之别。
蚌壳里：体会“牢狱” 暗无天日、孤独、不自由 对比读（黑黑的暗无天日没有亲朋好友是一种多么孤单苦闷的生活呀）
b）出示“„„”省略号省略了什么？那你觉得沙粒们还会议论些什么呢？
设计意图：次环节意在发散学生思维，培养学生想象力。
3、默读课文1---9自然段，划出描写圆圆的沙粒的词语和句子，你能从中体会到什么? 过渡：听了同伴的冷嘲热讽，圆圆的沙粒更清楚的知道生活在蚌壳中将是暗无天日的生活，变成珍珠的道路将是非常艰难的，他是不是动摇了呢？ 汇报：同伴与圆圆的沙粒的对比
同伴认为： 不理解与嘲笑、说其异想天开
圆圆的沙粒：真诚、下定决心、坦然、听得清清楚楚
（一心一意要变成珍珠；不管同伴们怎样冷嘲热讽他都不改变自己的主意)（对与同伴们所说的生活在蚌壳中是多么难以忍受，生活在蚌壳外是多么的美好都没有使沙粒动摇，看出沙粒的坚定的信念）
4、填空：从此，在圆圆的沙粒周围既没有（）也没有（），只有（）伴随着他。
设计意图：培养学生的语言表达能力及对语言文字的积累
（注）在汇报过程中多读：指名读、男女生对读、齐读、分角色读。㈡ 第二部分 从时间的漫长感受到圆圆的沙粒坚定不移的决心。
1、读10---13自然段从中你感受到什么？
过渡：在这像牢狱一般的蚌壳中生活是多么让人难以忍受呀，圆圆的沙粒你能坚持多长时间呢?是一天、一个月、还是一年或是 同学们请你读一读10---13自然段从中你感受到什么？读出岁月的漫长
时光伴着海波逝去了。
各式各样的议论被海潮冲走了。圆圆的沙粒也被它的同伴们遗忘了。
„„（几十年）
（从时间的漫长进一步感受到圆圆的沙粒的坚定不移的信念。）
2、出示“„„”：这一段又出现了省略号，代表什么意思呢？
在这漫长的岁月里，它在想什么，做什么？（主要点出无时无刻都在朝着自己的愿望的美好努力）
㈢ 圆圆的沙粒实现了愿望
1、过渡：圆圆的沙粒在蚌壳中度过了漫长的岁月，他每时每刻都在努力使自己变成珍珠，功夫不负有心人，终于在几十年后的一个风和日丽的春天，采珍珠的姑娘在大海的波涛中打开一只蚌壳，顿时，（注：课件闪闪发光的珍珠）
2、师生接读：
学生接读：珠光闪闪。师：姑娘惊喜地叫道： 生：“多么美丽的珍珠啊！”
指名读，师：珍珠这么美你能读出来么？
3、填空
此时，这颗（）的沙粒经过（）变成了一颗（）的珍珠。设计意图：① 通过对比 看出沙粒的普通、珍珠的光彩照人让学生看到努力的价值。
② 积累学生的语言，丰富学生的语言，为提高学生到作文水平打基础。
4、猜想：此时已变成珍珠的圆圆的沙粒与同伴们（再次相见是一种什么样的情景读一读课文）圆圆的沙粒与同伴们久别重逢各是什么心情？现在你们就是圆圆的沙粒或他的同伴，你会说些什么？把书中的句子与自己的语言结合起来。（以小组为单位演一演。比一比哪个小组所用的语言最能打动在场的老师最能感染咱们的同学。）
设计意图：再次对比圆圆的沙粒与同伴（与开头呼应感受同伴的变化，更深的体会圆圆的沙粒坚定不移）
同伴： 惊讶、不可思议、难以置信、奇怪、羡慕、敬佩
圆圆的沙粒：高兴、骄傲、自豪、愉快 指小组表演
5、让我们一起来看一看圆圆的沙粒以后的生活吧！（珍珠图片）三．领悟寓意，发散理解：
1．生活中有许多人如圆圆的沙粒一样通过坚定不移地努力实现自己的美好愿望，谁能讲一讲你知道的人。
2．课前我们都谈了自己的理想，学了这篇课文后谁能说一说如何实现自己的理想。设计意图：由文中的沙粒引申到我们人，使学生懂得了一个做人的道理，力争向着自己的理想坚持不懈的努力，以取得最后的成功。
四、总结
同学们你们看圆圆的沙粒多了不起呀！他放弃了安逸而舒适的生活，非常执著的朝着自己的目标坚定不移地努力，终于实现了自己的美好愿望。《真心英雄》这首歌中曾唱到“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”同学们让我们“把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦想”吧！老师相信你们一定会通过自己坚持不懈的努力在不久的将来成为一颗颗光彩夺目的珍珠。板书设计：
真诚
坦然
圆圆的沙粒 ———————————→ 美丽的珍珠
几
十年
课后反思：
1、本课通过小组合作交流体会，不同形式的朗读，如指名读、男女生对读、齐读、分角色读，师生接读等不同朗读方式，读中感悟、读中理解、用自己的读来表达感情，深入体会圆圆的沙粒不被同伴的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠，从而感受到圆圆的沙粒坚定不移的决心和信心。学生领悟到“只要朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。
2、通过3组对比，①同伴与圆圆的沙粒的对比 ②生活环境的对比 ③沙粒与珍珠的对比。使学生体会到沙粒变成珍珠的坚强意志，更体会到通过努力取得成功喜悦与价值。
3、本课教学中对几个省略号的处理，激发学生思考，发散了学生的思维，培养了学生想象能力。
4、本课通过填空练习的方式，对学生进行了语言文字的训练，积累了学生的词汇，发展了学生的思维能力，为学生写好作文打基础。
第二篇：圆圆的沙粒第二课时
《圆圆的沙粒》第二课时教案
教学目的：
1、巩固生字词并进行积累。
2、通过品读10至12自然段，明白道理“只要朝着认定的目标坚定不移地努力，就能实现自己的愿望”
3、知道沙粒形成珍珠的过程，激发探索海洋奥秘的兴趣。教学过程：
一、复习导入
师：今天这节课，我们继续学习课文《圆圆的沙粒》。
1、听写生字词。
2、更正交流。
3、说说课文主要内容。
二、继续学文，品读10至12自然段
导语：经过几十年的努力，那颗圆圆的沙粒变成了一颗怎样的珍珠？（指名说）你从哪里知道的？（引导学生用文中词句回答，随机评价）
指导读好感叹句：多么漂亮的珍珠啊！读这句话时，声音应该怎样？带着什么样的语气？（指名读——再读——生评价——齐读）沙粒的表现又是怎样的呢？联系上下文理解“猛然” 指导读好沙粒们的话“是它？”
师：几十年过去，沙粒们早已忘记了那钻进蚌壳中的沙粒，而今天的见面，那颗圆圆的沙粒已变了了光彩夺目的珍珠，所以沙粒们说“是它？”是带着怎样的心情？会用什么样的语气？
让生充分表达
根据学生的发言引读：沙粒们
地说“是它？” 品言下之意：“是它”这短短的两个字里面包含着多少复杂的感情啊！谁来给它变成长句说说这两个字的言下之意。
指导读好圆圆的沙粒的话
师：而那颗圆圆的沙粒，不，该叫它漂亮的珍珠了，它的心情怎样？（指名读）
三、拓展延伸，激发兴趣
1、那颗圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？ 同桌讨论后交流
2、从这颗沙粒身上，我们明白了什么道理？（让生说后出示：）这是一把成功的金钥匙。
3、了解珍珠的形成过程。
（出示PPT）让学生自由读，了解珍珠的形成过程
师：刚才我们看的资料是科学知识，告诉我们珍珠的形成要经过很长时间，而我们的课文是一篇童话，但大家发现了吗？童话的想像也是在一定的现实基础了展开的，所以课文写沙粒变成珍珠要经过几十年，而不是说变就变的。
四、总结课文，鼓励行动
蔚蓝的大海深处是奇妙的，有许多奥秘等着大家去探索去发现，像这颗圆圆的沙粒一样，带上成功的金钥匙，你一定能实现你的愿望。
有梦想，谁都了不起，朝着梦想坚定不移地努力，那就更厉害了！
五、布置作业
1、更正听写错的词语3遍。
2、把课文读熟并摘抄课文中的四字词。
第三篇：《荷叶圆圆》第二课时
《荷叶圆圆》第二课时教学设计
一、情境导入 揭示课题
1、谜语
2、播放课件
二、学习课文
1、看图说：这美丽活泼的荷叶姑娘，有许多好朋友和她一起玩，听，他们来了。
2、配乐朗诵
3、请小朋友们把书翻到62页，自己读一读课文（用自己喜欢的方式读课文），帮老师找一找这四位小客人（可以小声读、大声读、同桌读）
4、点名说，练习说话
5、小伙伴喜欢荷叶吗？你怎么知道的？他们怎么说的，你能找出来吗？点名说，根据回答出示
6、练读。为什么它们把荷叶当着。。？（因为荷叶圆圆，所以。。）
7、如果你变成了一滴“小水珠”躺在荷叶上会有什么感觉呢？（点名说）。“珠”躺在“叶”上，干什么呢？能读出这种感受吗，谁来试试？（点名）还有什么是亮晶晶？
8、如果你是只蜻蜓，为什么“立”在荷叶上？你见过什么透明的东西。
9、学小青蛙歌唱。你喜欢它吗？那你也来唱唱吧
10、鱼儿高兴样子从哪儿看出？（笑嘻嘻）
11、美美地读全文，体会它们的快乐心情，试背自己喜欢的段落。
12、分角色朗读
三、拓展延伸
——————说：“荷叶是我的——————”（配乐想象说话）
四、总结、作业
第四篇：荷叶圆圆第二课时教案
荷叶圆圆第二课时教案
一、复习导入〃巩固认字
１、认读带有本课生字的词语和句子。
2、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧！边读边想象〃看你都能看到些什么有趣的景物？
（学生反馈）
３、最喜欢谁？自由读读写它的哪一段。
二、美读美诵〃体验童趣
１、看课文插图〃说说荷叶是什么样子的？
２、出示句子：
荷叶圆圆的〃绿绿的。
全班齐读。
３、（出示荷叶课件）看到这些荷叶〃你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。
４、指名读──评价──集体读。
三、熟读课文 理解课文
现在请同学们大声朗读课文〃边读边想：你知道了什么？想到了什么？也可动笔划一划。
1、生读课文〃并动笔划。
2、小组内交流知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：组长认真负责〃小组成员积极主动、遵守纪律）
3、全班内交流。教师板书
生1：小水珠躺在荷叶上〃把荷叶当成摇篮（板书：小水珠 摇篮
眨眼睛）
生2：小蜻蜓立在荷叶上〃把荷叶当成停机坪（板书：小蜻蜓 停机坪
展开翅膀）
生3：小青蛙蹲在荷叶上〃把荷叶当成歌台（板书：小青蛙 歌台
歌唱）
生4：小鱼儿在荷叶下游来游去〃把荷叶当成凉伞（板书：小鱼儿 凉伞
游来游去）
四、精读课文 指导朗读
1、挑选自己喜欢的一种事物所在的段落大声朗读。
2、指名交流自己喜欢的段落〃并说明原因。⑴生1：我喜欢小水珠〃因为小水珠就像小宝宝〃很可爱。
师：荷叶在微风中摇摇晃晃〃小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒服极了〃同学们可以表演一下小水珠躺的动作。
生：（学生自由表演）
师：如果你是小水珠〃喜欢着圆圆的、大大的荷叶吗？带着喜欢的语气朗读第二段。指名有感情朗读。齐读
⑵生2：我喜欢小青蛙〃因为小青蛙是益虫〃转吃蚊子〃它的歌声也很动听。
师：小青蛙把绿油油的荷叶当成了歌台〃展开喉咙高歌一曲〃让池塘里的每一种动物、植物都来欣赏〃是多么快活的事情啊！你会模仿青蛙唱歌吗？
生：（模仿青蛙呱呱呱唱歌）
师：如果你是歌唱家〃喜不喜欢这片大大的、圆圆的、绿绿的荷叶呀？带着喜欢的语气朗读课文第四段。指名有感情朗读。齐读
3、有感情朗读全文〃可以下位表演读。
4、指名上台表演读。
5、美读：小蜻蜓、小鱼。
五、课堂延伸 感情升华
过渡：以上小伙伴都喜欢在荷叶上或荷叶下玩耍嬉戏〃还有谁喜欢在这片美丽的荷叶上玩耍嬉戏呢？
1、出示练习题：补充句子
说：“荷叶是我的 〃我在荷叶上。” ①、小组讨论交流 ②、指名班内交流
2、这些小伙伴能和荷叶在一起嬉戏玩耍〃是多么开心呀〃是夏天给了他们机会〃他们会怎样来赞美春天呢？（用一句话表达）
六、、课后延伸
回家后〃把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛〃看看谁眼中的荷叶最美！
【板书设计】
１４、荷叶圆圆
小水珠──摇篮──眨眼睛
小蜻蜓──停机坪──展开翅膀
小青蛙──歌台──放声歌唱
小鱼儿──凉伞──游来游去〃捧起水花
第五篇：《荷叶圆圆》第二课时教案设计
【学习目标】
1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
【教学重点】
1、识字、写字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学准备】
“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅，音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。
【授课类型】
新授课。
【课时】
2课时。
【教学过程】
一、复习导入
1、同学们，咱们上堂课已经认识了几位好朋友，今天它们又来了，咱们一起来读一读吧。
(开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停)
2、在我们大家根据这些词语做一做动作好吗?
(笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停)
二、初读课文
1、师：老师遇到一个难题，今天我请来的4位小客人不见了，谁愿帮老师找一找?
(学生纷纷举手)
2、师：好，请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。
生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
3、师：这几位小客人都在哪儿?咱们一起来看看。
(出示教学挂图)
4、师：你来告诉老师，小客人们在……?
生：小客人们在荷叶上。
5、师：小客人们在都在荷叶上吗?谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢?
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。
6、师：现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听?
(指名读)
7、师：请同学们学着他的样子读一读。
(五位同学分别带领大家读完全篇课文，老师在旁纠正不正确的读音)
8、师：同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的游戏。(出示幻灯片：“是”)(“是”)这句话藏在书里，请同学们把它找出来。
生：荷叶是我的摇篮。
生：荷叶是我的停机坪。
生：荷叶是我的凉伞。
生：荷叶是我的歌台。
(跟据学生的回答分别出示这四句话)
9、师：好，第1关同学们已经顺利闯过去了，但第2个问题又出了：这四个“我”分别指的是谁?同座位相互说说。
生：“荷叶是我的摇篮。”中的“我”是“小水珠”。
生：“荷叶是我的停机坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。
生：“荷叶是我的歌台。”中的“我”是“小青蛙”。
生：“荷叶是我的凉伞。”中的“我”是“小鱼儿”。
四、朗读理解
1、第二段：
⑴ 师：小水珠长的什么样呀?
生：小水珠亮晶晶的。
⑵ 师：请同学把这段话读给同座位同学听听，要读得对，读得好听。
⑶ 指名读。
⑷ 齐读。
⑸ 男女生赛读。
2、第三段：
⑴ 真棒，听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，想读一读这一段吗?
⑵ 指名读。
⑶ 齐读。
⑷ 指名表演读(给学生带上“小蜻蜓”的头饰，披上透明塑料袋做成的“翅膀”)。
⑸ 全班表演读。
3、第四段：
⑴ 同学们表演的真不错。哎呀!你们看小青蛙也来凑热闹了。瞧!它把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢!谁想读?
⑵ 指名读。
⑶(教师带上“小青蛙”的头饰)现在我就是一只“小青蛙”了，听好。
(教师范读)
⑷ 指名读。
⑸ 齐读。
⑹ 同学们读得真好，连小青蛙也想给大家献上一支歌，听!(放音乐《一只小青蛙》)好听吗?咱们一起边做动作边唱一唱，好吗?
4、第五段：
⑴(师出示“小金鱼”的头饰)你们看这是什么?喜欢吗?现在我想请同学分小组读一读最后一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。
⑵ 指名读。
⑶ 齐读。
5、整篇课文朗读：
⑴ 全班齐读整篇课文。
⑵ 全班加动作齐读整篇课文。
四、拓展活动
1、师：同学们，你们愿意分小组进行一场比赛吗?荷叶是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停机坪，是小金鱼的凉伞，那在你的眼里荷叶是谁的什么呢?在一分钟内哪一小组说的最多，哪一组就获胜。
2、进行比赛：
生：荷叶是我的阳光碗。
生：荷叶是小青蛙的桥。
生：荷叶是……。
3、进行评比、表扬。
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