习作教学渗透在阅读教学中案例

第一篇：习作教学渗透在阅读教学中案例

习作教学渗透在阅读教学中案例

三年级语文《小摄影师》和《听听秋的声音》小练笔

石首市文昌小学

曹春香

杨凤姣

情景说明：

《新课标》建议：写作是学生认识世界，认识自我进行创造性表达的过程。是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生综合体现语文素养的表现。然而，三年级的作文在起步阶段，学生对写作有畏难情绪。因此，我觉得在阅读教学中采用多种形式进行小练笔，可以将学生引入写作大门。于是，我在教学《小摄影师》和《听听，秋的声音》这两篇课文时，要求学生进行续写和仿写，收到了良好的效果。

教学过程：

一、续写，可以展开学生想象的翅膀，打开话匣子。例如在教《小摄影师》这课时，我问：“小摄影师后来到底来给高尔基照相了吗？请接着往下写这个故事。”同学们有各种各样的想象，并像课文中那样通过语言对话，神态表情来反映了人物的品质。有的说来了，成功地照了相，还给小男孩捐了很多书；有的说来了，听说小男孩的学校的学生非常地崇拜他，于是高尔基特地到他们学校进行读书写作的讲座和交流；有的说没有来，但那个小男孩把自己的一张学生证掉到了高尔基的办公室里，高尔基派秘书找到他们学校，找到了那个小摄影师。等等。孩子们的想象非常丰富，视野也非常地开阔。

例如：李南池写的：

第二天，高尔基早早地起了床，他来到办公室，还是非常惦记着昨天来的那个小男孩。为此，他昨晚一夜没睡好觉。他站在窗前，望着窗外的马路，叹了口气说：“哎！多可爱的一个孩子啊！多么希望今天能够再来啊！”高尔基一整天都没有离开过办公室，一直等着男孩的再次出现。傍晚，高尔基正准备下班回家，突然听到秘书的禀报：小男孩来了。高尔基喜出望外，赶紧叫小男孩进来。只见小男孩气喘吁吁跑进来，深深地鞠了一躬，愧疚地说：“对不起高尔基同志，昨天浪费了您宝贵的时间，请您原谅！今天本来不想再打搅您了的，可是我们学校的同学都非常喜欢看您写的文章，非常希望在学校的墙报上看到您的照片，所以我只好在放学后赶来了”。高尔基抱起小男孩，非常激动地说：“你终于来了，知道我有多惦记你来吗？你真是一个对工作认真负责的好孩子！来吧，给我照，多拍几张”。小男孩这次很麻利地拍完照，正准备走，高尔基喊来秘书，还让秘书给高尔基和小男孩照了一张合影。

刘雨秋的：

第二天，高尔基早早地起了床，来到办公室，正在自言自语地说：“多么可爱的一个小男孩啊！可惜他可能再也不会来了。哎！”突然，高尔基眼前一亮，在昨天小男孩往地上坐着哭的地方有一张小男孩掉下的学生证。高尔基喜出望外，赶紧吩咐秘书循着学校地址去找那个小男孩。果然小男孩找来了。小男孩非常惭愧地低下了头说：“昨天真的很抱歉，浪费了您宝贵的时间，今天又麻烦您派人接我来，真的谢谢您。您知不知道，学校的同学听说我给您照相失败，都非常失望，遗憾。都埋怨我做事马虎呢！我可是惭愧得一个晚上都没睡好觉呢！” “呵呵，我就知道你会这样。”高尔基一边抚摸着小男孩的头一边说 ：“今天，我让你多照几张相，送你一些书，拿回去给他们看”。“太好了！太好了！”小男孩高兴得蹦起来。

二、仿写，可以取文之长，补写之短。“从来不借鉴范例，不玩味名篇而能下笔琳琅的天才，即使有，也凤毛麟角。”这道出了仿写在写作中的重要性。仿写，不是对文章的生搬硬套，而是通过对文章的阅读，从作者的构思与写作技巧上得到启示，充分发挥文章的示范作用，将知识转化为能力，把一些典型地构段构篇方法，准确地运用到自己的习作中。例如在教《听听，秋的声音》这课时，我上完课文后，利用自己制作的幻灯片，放映了十多张秋天声音的图片。然后根据图片上看到的情景，再让学生进行仿写。例如：有蜜蜂在菊花上采花蜜嗡嗡叫的，有小松鼠在松树上忙着采松果吱吱吱的，有石榴裂开红红的笑脸啪啪啪的，有农民收割机收粮食轰隆隆的，有小蚂蚁搬运粮食嗨哟哟的，有小朋友郊外秋游哈哈哈的„„然后，让学生仿写：

小练笔：请仿照诗歌一、二节或第三节的样子，也来写一两节或者三节诗。

“听听，秋的声音，————————，—“————”—，————————。

“听听，秋的声音，————————，—“————”—，————————。

————————，————————。

————————，————————。

请看张问鼎写的：

听听，秋的声音，秋雨慢悠悠地飘了下来，“沙沙” 是和夏天告别的话音。

听听，秋的声音，苹果从树上欢快地跳下来，“ 扑通 ”

那是果实成熟歌韵。

一只只小鸟在林中飞舞，撒下一串串快乐的音符。

一阵阵秋风轻抚果园，送来一首首丰收的乐曲。

再看陈点点的： 听听，秋的声音，小蜜蜂在菊花上扇动翅膀，“ 嗡嗡 ”

是和秋天道别的话音。

听听，秋的声音，石榴成熟咧开了红红的笑脸，“啪啪”

是和秋天告别的歌韵。

一群群蚂蚁加紧帮运粮食，留下一声声勤劳的祝福。

一队队小朋友去秋游，撒下一阵阵欢快的歌声。

再看童成傲的：

听听，秋的声音，小喜鹊衔来树枝造房子，“喳喳”

是和秋天告别的声音。

听听，秋的声音，小松鼠在树枝上采松果，“吱吱”

是和松树道别的话音。

一个个柿子灯笼似的挂在枝头，送来一阵阵节日的喜庆。

一片片枫叶飘向大地妈妈的怀抱，传来一封封丰收的喜报。

教学反思：

新课标对小学生学习的目标要求，就是培养学生的习作兴趣，让学生乐于动笔、快乐习作，培养学生对习作的自信心，鼓励他们把心中所想的，口中要说的用文字写下来，写出心中的快乐，写出心中的喜悦，消除心中的困惑与烦恼。因此，如果我们在阅读教学中，采取一些小练笔，比如仿写和续写，这样来分散写作的难度，化整为零，全方位多角度地开展书面语言的表达，将书面表达能力的训练渗透在整个语文阅读教学过程中。培养写作兴趣，就一定会提高写作水平。在阅读教学中，拓展学生练笔空间，为孩子广开写路，巧妙地练，恰到好处地练，练在当时练，练在理解的深入处，练在情感的共鸣处，练在主题的深化处„„在这两课的训练中，我看到了学生写作的潜能。让学生经历从读到写的过程，锻炼学生的思维，掌握写作技巧与写作方法。这样可以让学生的写作思维沉浸在情感的波澜里，飞翔在想象的王国里。以达到人文合一。

当然，续写时，我规定每个孩子要写200字或者200字以上。这样一来，就使得差的学生挤牙膏似的，怎么也挤不出来，反而影响学生的写作兴趣。因此老师在小练笔时最好不要一刀切，不规定字数。要给每个学生一个合适的写作的平台。其次，对于少数写作基础差的学生的胡编乱造，批评埋怨的声音多，鼓励指导修改的订正的时候较少。

第二篇：习作教学案例

习作教学案例《我爱我的家乡》

上津镇小 彭曼

《语文课程标准》在“总目标”中提出要求是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”然而依据“总目标”，在小学习作的教学中，怎样的指导和评价才是最有效的？一节好的习作课应具备怎样的标准呢？在此以<<我爱我的家乡>>为例，在新课程理念的引领下将习作课教学评价标准概括为以下四个方面：

一．定立目标：习作目标贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，善于积累，引导学生表达真情实感，激发写作兴趣，培养语文素养。将习作目标与三维目标有机融合，符合《新课程标准》中每个学段的要求。

二．过程指导

1．教材解读：以文本的习作内容为平台，以语文课程标准的年段习作要求为依托，基于教材，创造性地使用教材，以直观、真切、生动的场景，启迪思维，引起联想，为孩子们提供了许多可视可感的习作素材。

2．方式手段：①注重情境对教学的有效触动。适度创设写作情境，让学生置身于情境中，打开写作思路，激发写作兴趣。②优化作文教学的课堂结构。合理而优化的课堂结构是提高课堂教学效益的关键。③鼓励以说促写，促进习作课堂生成。注重从说到写的过渡，让学生的习作在对话中生成，注重对写作方法的适时归纳。④注重习作指导学习的过程化体验。珍视个人独特感受，尊重学生在学习过程中的真实体验，鼓励自由表达和有创意的表达。

3．学习方式：学会在日常生活中自觉观察，领悟思考，获得认识。学会倾听，学会合作，乐于运用阅读和生活中学到的词语，运用语言文字进行自由表达和交流。

4．学习态度：学习兴趣浓，积极投入，思维活跃，主动参与到听、说、读、写、评的习作过程中，真情投入和倾情投入，享受自由写作状态，将手中的笔化作心灵的独白。

三．习作评价

在习作教学中，重视交流和展示, 重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。采取多种方式以积极的学习状态和参与度品评学生作品，培养学生习作的兴趣和自信心。

四．教学效果

倡导自由表达，有感而发，迸发出强烈的写作热情，获得情感熏陶，轻松愉快地完成习作任务，将写作知识和写作技巧及时迁移到习作训练活动中，形成学习方法和学习能力。

【实践呈现】

依据以上习作课教学评价标准，具体呈现出习作研究课《我爱我的家乡》的教学实践，阐述习作“好课”评价标准在教学中的实施策略。

教学目标：

1．知识与技能目标：能写出爱家乡的具体内容，有条理地写出家乡的“美”。

2．过程与方法目标：通过创设情境、对话交流、回顾学法、同桌评议分享等形式，激发了学生说的愿望，写的兴趣。

3．情感、态度、价值观目标：在习作中表达自己对家乡的真挚情感。

片段实录1．创设情境导于生活

师：同学们，周末，老师在家看电视，中央电视台10频道的《子午书简栏》目吸引了我，主持人诵读了文学家汪曾祺先生的一篇文章《我的家乡》，让我一下子停下了手中的遥控器，今天特地带来《我的家乡》这篇文章的内容，读给大家听听，在听的过程中，思考一下你感受到了什么？

生1：我觉得作者的家乡好美啊！生2：我感受到作者很爱他的家乡！

师：好，一个“爱”字包含了汪曾祺先生对家乡的全部情感。让咱们一起走进今天的习作，也像作者一样，用笔去写写生我们、养我们的那片土地！（板书：我爱我的家乡）

思考：

在第二学段的习作指导方式手段上，注重了“重情境对教学的有效触动”这一标准，这是新课程环境下习作教学的有效途径，由学生熟悉的中央电视台《子午书简》栏目创设情境，走进学生的生活，密切联系生活实际，激发学生写作兴趣。

片段实录2．以诗引线，“节”中生情

师：家乡的一切都是那么让人难以忘怀。还有什么给你留下了深刻的印象？

生：家乡的火把节给我留下了深刻的印象。

师：家乡的风俗节日让人难忘，每逢过节，那些这远离家乡的游子们，该有多么思念自己的家乡啊！真可谓：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” “佳节”最能勾起人们对家乡的回想，还有哪些同学愿意把自己家乡的风俗节日和大家一起分享？

片段实录3．以诗引线，“味”中生情

师：家乡的山水家乡的情，家乡的明月照今人。“举头望明月，低头思故乡。”思念家乡的山山水水，思念家乡的佳节，还思念家乡的什么？

生：我还思念家乡的小吃。师：家乡的小吃透着一股家乡的味道。比如„„

生1：糊米粉。生2：热干面。生3：汤包。

师：这可是咱家乡独有的特色小吃，在别的地方很难吃到的哦！还思念家乡的什么？

生： 1：捉螃蟹。生2：放鞭炮。生3：摘杏果。

师：真想看看你是怎样写和小伙伴们度过的快乐日子，体会那种甜蜜的回味！

思考：

在习作指导的方式手段中，借古诗“举头望明月，低头思故乡。”这一平台，让学生在联想中，打开写作思路，有的学生对家乡的风味小吃侃侃而谈，还有的一诉对小伙伴的甜蜜回味，积极拓展、丰富习作表达的内容。

【个人反思】

回顾案例的教学活动，根据第二学段习作指导的标准，在教学的方式手段方面，达到了“注重情境对教学的有效触动”的标准。上课伊始便利用中央电视台《子午书简》栏目创设情境，学生的认知和情感总是在特定的情境中产生的，具体的情境唤起人们相应的感知，那富有感染力的朗读和一幅幅宁静小村庄的画面，深深触动了孩子的心灵，营造一个让学生可知可感的氛围，有效地产生“乡情”共振，使学生进入最佳的作文状态。相信在这样的情境中，学生会更快的进入“角色”，同时也促进课堂生成，激发学生习作表达的欲望。家乡留给孩子的印象不尽相同，有的首先想到的是家乡的名胜古迹、神山圣水，有的则觉得特有的风俗习惯让人回味，还有的认为家乡的人情最难忘，但不论回忆的是家乡的什么，总能引导孩子抒发自己内心真实的情感，教师引导学生选择自己熟悉的生活，即将自己看到的、听到的、想到的内容或自己亲身经历的事说出来、写出来，为说真话、实话，抒发真情实感奠定基础。

第三篇：物理教学中渗透德育教育案例

物理教学中渗透德育教育案例

陈道平

物理知识中本身隐含着很多的德育内容，包括爱国主义教育，科学态度和科学精神教育，以及世界观、价值观、人生观、道德品质等方面的教育。它们和现在大力弘扬的社会主义荣辱观也有很多的共通点。教师要精心研究教材，将它们挖掘出来，并与物理知识的学习有机地结合在一起，寓德育效果于智育教育之中。这就要求我们在备课的过程中将德育内容和物理知识融会贯通，并且在授课中自然贴切，使学生在不知不觉中受到熏陶，从而树立正确的荣辱观。

一、利用教材让学生树立热爱祖国的世界观

爱国主义是人们在长期生活中形成的对世代养育自己的国家和民族所具有的一种深厚的感情，是中华民族的传统美德。在教学过程中教师要注意讴歌中国人在物理学上所取得的巨大成就，来激起学生热爱祖国的真情。比如在第十八章第二节“核能”的教学中，介绍中国的“导弹之父”钱学森： 1950年7月，已经下定决心返回祖国的钱学森，会见了主管他研究工作的美国海军次长，告诉他准备立即动身回国。这位次长大为震惊，拒绝了钱学森的要求。钱走后，次长对人说：“钱学森无论在哪里都抵得上五个师。”他还说：“我宁肯枪毙他，也不愿放他回中国。”但是，钱学森的爱国之心矢志不移。后来，在周总理的亲自关怀和同志们的帮助下，经过长达五年多的斗争，饱经折磨的钱学森，终于在1955年9月17日离开美国，踏上返回祖国的征程。

在第十七章第三节“卫星通信”的教学中，介绍我国的“东方红三号”同步通信卫星以及我国目前处于先进行列的火箭与卫星技术，介绍“神州五号”和“神州六号”的成功完成太空任务让世界瞩目。

以此类实例，使学生了解我国现代科技飞速发展的状况，不断激发学生的民族自尊心和民族自豪感，看到祖国在飞速前进，立志为祖国腾飞而努力学习。这样做既对学生进行了爱国主义教育，又激发了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛。

二、利用物理史上的小故事让学生产生以服务人民为荣的人生观 在学习第十六章第一节《磁体与磁场》的教学中，“生活物理社会”中提到了四大发明之一的“指南针”，可以展开一下，众所周知，我国古代的“四大发明”辗转流传到世界各地，为世界人民服务，为世界文明和科技发展做出了重大贡献。在教授第十八章第二节“核能”中讲到原子弹和氢弹。可以补充物理学家邓稼先在建国初期，毅然放弃了美国优越的工作环境和生活条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国投身建设，参加和组织我国的核武器研究，因为中苏有关协议被苏单方面撕毁，苏联专家全部撤走了。“研究战略核武器，是中国人民和世界人民的利益所在，现在我们只能靠自己！”邓稼先对身边的年轻大学生们说。他还这样鼓励周围的年轻人：“干我们这个工作，就要甘当无名英雄，一没有名，二没有利，还要吃苦；做出的科学成果又不准发表论文。”为了祖国的强大，邓稼先数十年来努力奋斗，鞠躬尽瘁、死而后己。中国人自己研制的原子弹氢弹爆炸成功让世人震惊。邓稼先从五十年代末一直到八十年代中期，默默奉献了三十多年，为我国“两弹”试验成功作出了巨大的贡献，后来被人们誉为“两弹元勋”。正因为有这样许许多多心中有服务人民思想的人，才换来今天新中国的强大。

三、用科学实例让学生建立以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻的世界观 只有科学的东西才是最真实的、最正确的、最可靠的，也是最高尚的和最光荣的。毛泽东同志曾指出：“群众是真正的英雄。”我认为，青少年也是群众之一员。青少年的科学观就体现在敬重学业的过程中。封建迷信在有的地方还有市场，在学习中，我有针对性的将破除迷信，相信科学融入物理教学中：比如在学习第二章第二节《汽化和液化》中的“沸点”和第六章第三节《物质的密度》知识后，将“大仙”“伸手下油锅”的把戏拆穿-----原来油锅中只有上面一小层是油，下面大半是醋。因为醋的密度大而沸点低，所以表面上沸腾的油锅实际上温度只有四十度左右-------是你我都能承受的温度。我告诉学生，拆穿那些神汉巫婆的方法有两个，一是你亲自来试一试；二是请他们伸手下“沸水”锅。因为油的沸点四百多摄氏度，水一百摄氏度左右，如果他„„事后有一名学生笑嘻嘻地说，他装作很崇拜的样子拿壶刚烧开的水请“大仙”表演“伸手下水锅”，“大仙”脸都吓白了，夺路而逃。

在学习了压强知识后，只是加问一句，如果钉板上只有一枚锋利的钉子呢？揭穿了骗子们“滚钉板、穿钉鞋”的秘密。

四、在教学中融入以团结互助为荣，以损人利己为耻的思想教育

脱离学生实际的教育是没有成效的，在多元化社会中成长的学生，在思想上不可避免会有这样或那样的一些误区，比如赶时髦、自私自利等等不好的思想倾向，在物理教学中，我注意结合教材内容对学生渗透思想品德的教育。

如在第八章第四节的教学牛顿第三定律中的“一对相互作用力”时，我引用陶行之的一段话“你打我，我打你，借别人的手打自己；你骂我，我骂你，借别人的嘴骂自己”，以此来对学生进行道德品质教育，教育学生学会与人相处，团结互助。同时还让学生结合自己的实际思想自谈，教师适时引导，通过这种方式，既挖掘了课文的主旨，又利于学生思想水平的提高。

在第一章第三节“令人厌烦的噪声”的教学活动中教育学生“一个有修养的现代人应时刻警惕自己会成为令人厌恶的噪声来源”。说明损人的事是很没有修养的人干的。又比如说在讲第十六章第五节“电磁感应、发电机”时，可以补充介绍“倒霉的科拉顿”，按理科拉顿比法拉第早做这个实验，但与成功失之交臂，原因之一是没有同伴与他团结互助，否则科学史上又是另一番景象了。充分说明了“团结就是力量”这一道理。

五、在教学中进行以艰苦奋斗为荣的社会主义价值观教育

艰苦奋斗是中华民族的传统美德。人类的科学史是一部人类认识自然改造自然的奋斗史，每一重大的科学发现，都浸透着科学家辛勤的汗水，显示着科学家一丝不苟，严谨求实，百折不挠敢于创新的优良品质，教师可适当利用这些素材教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观。例如在教学第十六章第五节“电磁感应、发电机”后，我深有感触地说：法拉第研究“电磁感应现象”整整用了十年时间，而跟他同时期开始研究的有许多著名的科学家，由于种种原因中途放弃了，都没有取得成功。只有法拉第孜孜不倦的执着地追求，终于在一个看似偶然的机会完成了这重大的科学发现，实现了他多年的梦想。在学完第十四章第三节《欧姆定律》后，可以学习101页“信息库”里的《欧姆与欧姆定律》，从而明白当时欧姆的条件是多么艰苦！机会只赐给那些有准备的头脑，成功永远属于勤奋的人。勉励学生发扬这种崇高的优良品质，鼓励学生发奋学习，以辛勤劳动换来成功。

总之，作为一名教育工作者，我们的任务不仅仅是传授知识，还要培养有正确荣辱观的学生。因此，在日常教学过程中渗透荣辱观的教育就尤为重要，教学案例的选择、对具体事件客观公正的分析、对学生言行的正确评价等教育的渗透会让思想认识更深刻，对行动的落实会起到积极地作用。即在物理教学中落实荣辱观要坚持三贴近原则，即贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。只要以正确的荣辱观为指导，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，贴近学生的认知方式，注重学生的体验和感受，教育的实效性就能突显出来。只有全社会共同努力营造一个惩恶扬善、知理守法、明辨是非的良好氛围，才能推进青少年学生的思想道德建设进入一个新境界，才能使中华民族的传统美德薪火相继，中华民族的伟大复兴才会有希望。

第四篇：语文教学中德育渗透案例

语文教学中德育渗透案例

新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”可见，小学语文教学与德育教育是相辅相成的。因此，在语文教学中我们应充分发挥语文的教文育人功能，在语文教学中采取灵活多样的方式潜移默化的渗透德育教育。下面，我将就《为中华之崛起而读书》一课浅谈如何在语文教学中渗透德育。

《为中华之崛起而读书》写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。在教学中，我分别从以下几方面进行渗透。

一． 从时代背景简介中渗透德育

了解文章的时代背景，有助于学生对文章的整体把握，能更深刻的了解文章的思想内容，从而能更有效的激发学生的情感。因此，介绍时代背景是教学环节中十分重要的一环。

在教学中介绍时代背景：20世纪初，清政府完全沦为帝国主义国家侵略中国的工具，中国的民族危机进一步加深。英、法、德、意等帝国主义列强趁机侵略中国。当时的中国政府软弱无能、贫穷落后，许多帝国主义国家都欺负我国。他们不但侵略我们的国家，霸占我们的国土，还让我们割地赔款，国内局势也非常混乱，老百姓生活在水深火热之中，常常在中国人自己的领土中却被外国人欺辱。大家却敢怒不敢言。从学生们的神情中，能明显的感受到他们对清政府和侵略者的憎恨，爱国主义情怀得到激励。二． 从揭示课题中渗透德育

课题是对文章内容的高度概括，把握文章内容必先从课题入手。在教学《为中华之崛起而读书》，出示课题，引导学生解题。问：什么叫做为中华之崛起而读书？崛起作何解释？生：为中华的振兴读书。学生对课题的把握，了解了周恩来伟大的爱国情怀，自然而然发出敬佩的赞叹，此时，学生的爱国情怀得到进一步的激发。

三． 在自读自悟中渗透德育

优秀的教学是以学生为主体，教师为主导的教学活动。语文教学也应该充分发挥学生的能动作用，教学过程以学生的自读自悟为基础，让学生去自我感悟，寻找情感的共鸣。因此在教学《为中华之崛起而读书》一课中，我让学生首先自我感知。问：你从课文哪些地方感受到“中华不振”？学生自读自悟，了解到当时中国的状况，自觉会产生一种悲愤的情感，爱国主义情怀又一次加深。四． 在课文分析讲解中渗透德育

“文以载道”，课文是思想内容的载体，两者密不可分。因而在教学中如能把两者紧密结合，有利于学生对语言文字的理解和运用，又能使思想教育达到“润物细无声”的境界。因此，在教学中，我以文本为依托，潜移默化的渗透爱国主义精神。我主要从以下几个重要的句子的讲解来激发学生的爱国精神。1．他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

衣衫褴褛的妇女哭诉、得意扬扬的洋人，这鲜明的对比刺痛了你的心。通过表情，我们明白了他们不把中国人当人看。我们感到气愤。

2.一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

亲人被轧死，却遭到了训斥，你能体会她的心情吗？很伤心难过。这个妇女失去的亲人可能是——他相依为命的丈夫，可能是她可爱的孩子，也可能是他年迈的父母，她悲痛欲绝。她此时能指望的只有中国巡警为他报仇为他伸张正义，但是中国巡警惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。中国巡警仗势欺人、欺压百姓。在中国的地盘上，国人当时根本得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉。3.围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那愤怒个不幸的妇女。

让围观的中国人紧握着拳头。我们一起紧握拳头一起读。此时你紧握的拳头最想干什么？——惩处那个洋人。

通过逐字逐句的讲解和分析，学生深深的体会到当时中国的状况，中国危机之重，寻求途径改变现状迫在眉睫。通过理解，学生为中华之崛起而读书的愿望更加强烈，振兴中华的爱国之情弥漫在整个课堂。

教学之以教书育人为目标，教育不仅仅以增长学生的知识为目标，帮助学生树立正确的人生观、价值观也是教育者不可推卸的责任。而语文教学更不可把两者分离开来，相反，我们需要找到两者的切合点，把二者融合在一起，把德育贯穿于教学的始终。

第五篇：在信息技术教学中渗透德育教育

在信息技术教学中渗透德育教育

摘要：信息技术课教学不仅仅是传授技术知识，让学生掌握相关操作技能，更重要的是培养学生健康的信息意识和信息伦理道德。本文从师资队伍、课堂教学以及网络德育出发，来谈谈信息技术教师如何更好地将德育渗透于信息技术教学中，如何将学科与德育进行整合，从而达到信息技术课教学的目标。

关键词：信息技术 德育 教学 学生

寓德育于教学之中，或者在教学中渗透德育，是学校德育的主渠道，也是提高德育实效的根本措施。那么，对于如何克服单纯学习技术的倾向，培养学生具有健康的信息意识和信息伦理道德，树立他们正确的人生观和世界观，形成良好的信息素养，也就成为了每个信息技术教育者急需要思考的问题。下面，就我本人在信息技术课中的实践，来谈一下如何将德育更好地渗透于信息技术教学中。

一、从师资队伍出发

要使学科教师能按信息技术教学大纲的要求，自觉的寓德育于教学中。必须提高教师自身的德育渗透意识，并且要在教学上认真挖掘信息技术学科教学内容中内在的德育因素，把其贯穿于教学过程中，同时还需要讲究一定的方法，促使学生非智力因素的发展。我认为信息技术教师应该考虑从以下几个方面实施。

1．提高自身德育渗透意识。担任信息技术课的教师，要连续不断地学习和接受培训，不仅要加强学习专业知识，还要学习教育理论、德育理论，积累各种德育教育所需的资料和素材，为在课堂教学中提供切实保证。同时，要注重提高自己的信息道德和网络道德修养。

2．落实教学计划，实现教学目的。把德育纳入信息技术学科教学计划和教学目的，积极实施德育渗透。在每学期计划，每一课时的备课中，德育目标均要有具体体现。

3．优化备课活动。备课是上好课的关键，要认真阅读新课程改革纲要，根据计划，精心策划设计好每一堂课。不仅要备好大纲、备好教材，在每课的教学目标中强调德育渗透目标落实，敏锐抓住教学内容中进行德育的闪光点。除此之外，还要备好学生，了解学生情况，有针对性地进行课堂教学中的德育落实。

4．改革教学形式，改进教学方法。课堂教学中要始终坚持教师主导、学生主体的教学原则。多采取精讲多练的形式，多让学生自己去摸索和探究，发现问题和解决问题，培养他们实践能力和创新精神。教学方法上可多采用演示法、任务驱动法、练习法和讨论法等，同时还可采取同伴互助的方式，让学生各自取长补短，以学到知识、掌握过程和方法、培养情感价值观为目的。

二、从课堂教学入手

1．培养学生爱护机房设备、遵守机房规则的良好习惯

学生时期是养成良好习惯的黄金时期，我们应该在信息技术教学过程中，尤其是在上机实践过程中，教育学生要产生爱护计算机设备，正确规范的操作意识和行为，帮助学生形成良好的使用计算机的习惯。

首先，要加强思想教育。在课堂上，教师要善于结合教学内容，注意分析教材中的思想教育因素，针对学生中普遍存在的问题进行教育，使他们认识到养成良好习惯的重要性。比如，在介绍有关计算机基础知识的时候，要特别强调在Windows中正确的关机步骤，让他们明白这样做是为了延长计算机的使用寿命，保护计算机内数据的安全。

其次，教师要以身作则，为人师表，树立道德修养的榜样形象。榜样的作用是无形的，也是无穷的，教师在课堂示范教学和上机指导过程中，应有良好的使用计算机的习惯，为学生树立榜样，有助于学生养成良好的习惯。

最后，注意常规与有意识训练相结合。良好的习惯可以在潜移默化中养成，也可以靠有意识的训练来培养。教师可以把培养爱护机器设备、遵守机房规则的良好习惯当作一项基本任务和重要职责。并且根据习惯形成的特点，既要注意从早抓起，也要注意从点滴做起、持之以恒。

2．加强学生网络道德，严禁侵权行为，提倡作品原创性

网络资源丰富多彩，可借鉴和利用的东西很多，作为信息技术学科教师应引导学生在完成作品时，可参考网上信息，但不可照抄照搬，不能完全没有自己的想法和思考。比如，在学习利用Word制作电子板报和学习制作网页时，可以从网上获取素材和参看已经有的作品，给自己一点启发，但切记不要照搬作为自己的东西。再如，有的同学就将其他同学做的作品更改一下名字占为己有，这些都是不道德的行为。在教学活动中，每制定一项任务都可以给学生一定的主题范围，学生可根据主题内容，在网上搜集相关资料信息，发挥自己的创新精神和实际动手操作能力完成。对于尽量体现原创性的作品给予较高的评价，而对那些照搬照抄的侵权行为要进行强化教育。一段时间后，学生作品提高了原创性，同时对自己的作品保护意识也会得到增强。

3．培养学生的合作精神

作为一名学生，要想取得成功，就要学会善于与人合作。何况，与人协作的精神会产生一种和谐亲密的人际环境，有益于学生的身心健康。在信息技术教学活动中，一定要注意培养学生这种精神。比如，在教学中对于某个问题或任务可采取交流、讨论的形式来解决，提高学生运用知识、解决问题的能力。再如，部分作品的完成要求是以组为单位进行，这可使学生在完成任务的过程中，互相学习，培养了他们集体荣誉感、信息素养、锻炼了多种能力，还让学生学会评价、鼓励和欣赏他人的成果，从而体会到与人合作的快乐，获取成功的喜悦。

4．将爱国主义教育始终贯穿于学科教学中

比如，通过介绍计算机发展史，使学生明白我国计算机发展还很薄弱，让学生看到差距，产生危机感，明确责任，激发爱国主义情感，鼓励他们从小立志为国争光。再如，在学习文字处理软件时，可以介绍北京金山公司的WPS2000，指出它是中国人自己开发的、适合于中国人使用的优秀文字处理软件，并重点向学生介绍王江民等国内软件开发界的著名人物，为学生树立榜样，激励他们刻苦学习，做一个对国家和社会有用的人。

同时，还可以在教学中给学生布置操作任务时，要尽量是选取与时事相关的主题并要求学生在作品中加有自己的评论。如：在制作电子板报和网页时，可以以“环境”、“奥运会”等作为主题。这样他们不仅能完成相关的技术操作，更重要的是在查找、搜集、整理资料和展示作品的过程中，对很多意义问题有了更多的了解和感悟，培养了某种意识和素养。

三、抓好网络德育

1．充分发挥网络技术的育人优势

网络时代确实已经来到，而且学生对于上网也乐此不疲，抓住学生这种心理，我们可以通过网络来发挥育人的优势。

例如，教师可以给学生提供和推荐一些健康和有价值的中学生网站和论坛，如：中学生在线、中国中学生报等。在信息技术课中学生学了上网以后，可让学生设立自己的电子信箱和QQ号码，利用聊天工具与学生交流、谈心。这种交流方式会在无形中拉近了师生间的距离，学生与老师在地位平等的情况下谈出自己的心里话。还可互建家校电子信箱，学生家长可以通过电子邮件反映他们的意见和建议，使学校能及时掌握学生的家庭教育情况，了解学校在工作和管理上的一些不足，这对学校的教育改革会起到很大的帮助作用，同时也促进了学校的德育工作。发挥网络技术育人优势的途径有很多，只要我们肯于发现、利用，其实网络对于中学生也不完全是“陷阱”。

2．做好学生上网心理辅导，提高他们选择能力和免疫力，增强自我保护意识

虽然上面提到网络技术在育人方面有它的优势，但要真正让学生在网上接收的信息有“利”无“弊”，作为信息技术课还有一个不可忽略的工作就是做好上网学生的心理辅导，提高学生的选择能力与免疫力。可告诉学生现阶段他们不能盲目花太多的时间泡在网上，如果有合适的机会上网也必须是有一定的目标，比如：查找与学习有关的知识、素材、获取有价值的最新信息或进入一些健康的聊天室或参与一些与中学生有关的论坛，以提高自己看待问题和分析问题的能力。还警惕他们要特别注意不要掉入网上一些美丽的“陷阱”里，因为网络这个“虚拟社会”里由暂时没有法律法规和有效调整和有关机构的有效监管，它带给人们信息的同时网络陷阱数不胜数，防不胜防。在上课时适时的给他们讲一些典型实例既充实了课堂，又起到了警惕的作用，这样对于提高学生的选择能力与免疫力是很有帮助的。

网络的超时空性扩大了交往面，但网络的虚拟性造成青少年社会化的“不足”。网络可以即时传送文字、声音、图像，为青少年人际交往提供多媒体化、互动性的立体途径。网上收发电子邮件快捷方便，OICQ新奇及时，聊天室轻松愉快，BBS讨论自由广泛，青少年通过这些途径可以与许多互不相识的人交谈来往，互相帮助倾诉。因此，网上交友是成为青少年社会化的一条重要途径。然而，网络并非一片净土，稍微不留神就可能掉进网友所设的陷阱里。大多数同学在网上几乎袒露的是自己的真实姓名和一些情况等。所以，信息技术教师在教学中要始终教育学生牢记不要在网上发布任何不想让人知道的个人隐私，加强自我保护意识。

3．注重网络环境下的情感教育

网络情感教育是心理教育适应现代科技发展的表现，是计算机网络和心理教育的整合。充分利用网络资源，进行网络学习环境下情感教育对于拓展情感教育的内涵和方法都有着积极的意义。首先，要改变重“知”轻“情”的教育理念，融入人本注意教育思想；其次，将情感教育纳入信息技术网络课程教学体系中，并研究相应的实施模式；最后，需要优化信息技术网络课程设计，加强学生情感参与。

总之，德育具有广泛性，它无时不有，无处不在，几乎存在于教材的每篇文章里，每个章节里。探求德育内容与信息技术学科课堂教学的联系，寻找它们之间的可结合处，要以学科教学为主，以学到知识、掌握过程和方法、培养情感价值观为目的。同时要把握度，遵循信息技术学科本身的规律和学生的认知规律，进行德育教育，找到学生容易接受的点。需要采取多种形式，抓住时机、有机渗透，使学生在无形中接受了德育，培养了良好的信息素养，最终使之成为符合信息社会发展需要的一代新人。

参考文献：

[1]张颖．信息科技教学中的德育渗透[J]．中小学信息技术教育,2005（2）．

[2]吴刚．信息技术教学呼唤道德教育[J]．中国电化教育,2001（4）．

[3]鲁洁，王逢贤． 德育新论 [M]．江苏：江苏教育出版社，2002．

[4]薛维明．中小学信息技术教学论[M]．北京：清华大学出版社,2002．