小学语文阅读教学的略见

第一篇：小学语文阅读教学的略见

小学语文阅读教学的拙见

摘要：小学语文阅读教学是非常重要的，关系到教师的教学工作，也影响到学生的能力提高。小学阶段占据大量的课时量，是学生学习的一大重点，能给学生开阔视野，能丰富学生的词语，也是老师教学的一大难点。关键词：兴趣

习惯

感悟

情绪

小学语文阅读教学是学生提高阅读能力和教师提高教育质量的必经之路。语文阅读教学又占据着小学语文的很大课时量，发挥着主体作用。小学阅读教学帮助学生积累丰富词语，训练学生的理解能力，提高学生的语文素养能力。阅读教学过程应是学生、教师和文本之间对话、交流的过程；是读者与作者的对话，是一种超越时间和空间的对话。怎样提高学生的阅读能力呢？

一、培养学生语文阅读兴趣。

利用身边的事物，培养学生的语文阅读兴趣。“兴趣是第一老师”，学生的阅读兴趣有了，自然而然学生就会主动去看书，去读书。平时教学中，我经常引用名人名言，结合教学内容进行分析。充分利用黑板报抄写、贴纸、绘图等学生熟悉喜爱的故事、童话、图形，让学生常常对其中的故事童话产生浓厚的兴趣，调动学生阅读的积极性。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。

二、鼓励学生培养阅读习惯。

在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。因而要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。

当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。像我在教学六年级学生时，在布置寒暑假作业时，我就要求他们要读十篇以上的文章，并写好主要内容及心得体会。久而久之，学生自然喜欢上阅读文章，一天不读书总感觉少了的什么。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。

三、注重培养学生的感悟能力。

语言是表情达意的工具。教学中应注重引导学生感悟作品，理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情。如在《春天》一课教学中，我课前可播放赞美春天的歌曲，播放描绘春天景色的课件，创设情景，让学生入情入境，从而激起学习课文的兴趣。在引导学生细读第一段时，抓住景物特点品词句。比如“红的桃花，绿的柳叶，白的梨花„„”先读出情景再读出情感，从而体会出作者的情感（对大自然的热爱），进一步转化为学生自己的感悟。这样，我通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。

四、注意学生的阅读情绪。

学生的情绪，在阅读教学中也尤为重要。学生如果在品读课文或文章中，能紧扣关键词

句进行赏析，能与作者产生情感共鸣，将直接影响到语文阅读的效果。在教学湘教版四年级上册课文《小小男子汉》一文时，教师应该时刻注意学生的情绪变化。像洛迪在激流中死死抓住一道栅栏，之后栅栏被水冲毁，洛迪又抱住一根电线杆。教师就应引导学生与洛迪同呼吸，体会洛迪的那种惊恐与无助情感，从而与作者进行对话与交流。学生的阅读能力也得到相应的提高，阅读效果不言而喻。

小学语文阅读教学只要我们持之以恒，不断引导学生平时多读、多想、多练，相信我们的教育教学会见成效的，学生的语文阅读能力也会不断提高。

第二篇：世界陪审制度简析略见

2011级容青

世界陪审制度简析略见

——重点议论日本、德国、美国、中国

海南师范大学政法学院

（2011级法律系：容青）

本文意在讨论陪审制度性质的制度在直接范围之内各国当今实施的现状情况，其中，主要选取了具有代表性的四个国家，日本、德国、美国和中国，重点从陪审性质的制度其国家的起源或实施起始、陪审制度在其的称谓、陪审员的产生选任方式方法、陪审员在法庭上依法享有的权利以及参与陪审的法定程序等，并且简单诉说其陪审制度实施现况。通过这几方面介绍所列举四个国家的陪审制度，使之便于比较其长其短。

关键字：陪审、制度、选拔、权利、日本——裁判员制度：

日本的陪审团制度称为裁判员制度,即指的是法院代表国家从市民中抽取一定人数参与至重大刑事判决中来,并决定被告是否有罪的一项制度,有陪审参与的一般多是有可能被判无期甚至是死刑的极其严重刑事案件.该项审判制度设立时间较晚,仅在2009年5月成立,同年7月第一次真正实施.由于成立时间较晚,因此发展尚未完整，诸多地方尚且参考甚至照搬别国陪审制度。

该制度明确定义，一重大刑事审判案件一般指的是被告极有可能被判处无期甚至是死刑的严重刑事案件。在一重大刑事案件开始前一个月，法院负责准备裁判员的选拔和抽取工作，在开庭前六周向选中的，参加陪审的裁判员发送传票并仔细询问其是否能到庭参加出庭陪审，并决定当事人是否有罪。当被选中的裁判员如果有遇到法定的可以拒绝参加陪审的不得已情况时，法律明确规定当裁判员遇到如下情况时可以拒绝参加法院传唤的陪审工作，分别是学生、危重病人或者是70岁以上的老人；有亲人需要照顾或者抚养的；孕妇或者是生产前后的妇人；需要参加父母的葬礼或者其他重大活动的等等。裁判员出庭审判极其重大刑事案件的一般三日可完成判决，最高可以每人获得一万日元的报酬。

该裁判员制度规定由六名公民裁判员与两名法官组成庭审判决重大刑事案件，在参与陪审过程中，裁判员有权以平素的、自己的语言发表事实，法官不得在非公开的审判中以诱导性的语言向裁判员灌输自己的决定。

对于前面提到的日本由于该制度的设立较晚而发展不完整，尚且属于学习阶段，因此日本在该制度的创立后一直不断的参考甚至是照搬别国的细节，比如最为明显的一条：由于担心参与陪审的裁判员会因为参与极大刑事案件所迫不得已接受的残酷事实而出现的心里强迫症之类的心理疾病，考虑到公民裁判员不是法官、检察官、律师等专业人员，没有他们的坚强的对案情的抵抗能力，因为出于关心而以一种补贴的形式给予参与完陪审工作的公民裁判员24小时免费的心理咨询医疗补贴的特殊福利，对于这点，正是完全参见澳大利亚陪审

制度中的一项福利。

德国——参审制：

德国的陪审制度也有属于他们的特殊名字——参审制，即有两名从公民中选出的陪审员连同一名法官组成的陪审员参与审判刑事案件。德国参审制度起源于19世纪后期，受法国效仿英国的陪审团制度的影响，德国部分地区如普鲁士、巴伐利亚等地纷纷开始施行英式陪审团制度。由于英式陪审团制度与德国的诉讼制度相出入，至20世纪后期起，于19世纪沿用的英式陪审团制度开始逐步衰落，最终到了1924年被正式废止。然而，在二战以后，德国新的陪审制度成立，即如今的参审制，沿用至今。

德国的陪审性质制度“参审制”，从陪审员选拔到上庭参与庭审之形式相较于英美法系的陪审团制度均有着程序简单、效率高的特点。德国陪审员制度的选任是有其法院，根据其所管辖范围按照一定人口比例随机抽取一定人数参与陪审，俗称其具有也与法官性质，此说法在于，德国陪审员与英美法系的陪审员“一审一选，一选一任”不同，德国的参审员任期有一定年限，法律规定为五年，据此，也明确规定了德国参审员有一定的参审工作出勤数，即一年参与陪审5个案子。被选中的参审员需要到法院报道，并且随机抽取参审时间表，在自己抽中的参选时间表中严格按照时间到法院上庭参与陪审。从德国参审员的选任和工作性质的安排上均可看见德国参审制度的随机性，并严格表现德国这一陪审制度体现德国司法的公平公正。

德国的参审员才参与庭审中，有着中国与之类似的，在参审员与法官评议和判决中有着与法官同等的权利，即表决权和审判权。在认定事实、适用法律上有权表述自己的观点和看法。然而，据目前制度的具体实践来看，对于与法官有着同等的审判全这点，并未完整的表现到位，大多都是流于形式，走过场，庭上一律任由法官驰骋，为法官左右，难于体现参审员在参与庭审活动的独立性，在审判中受法官影响十分普遍。

因此，作为一个典型的适用大陆法系法的国家而言，陪审制度的使用中多是以合议庭的形式表现庭审，陪审员与法官有着同等的审判权，正因如此，著名学者何家弘也形象地评论德国的参审制：有个“员”就够了，德国不需要“团”。出自他的欧洲游学札记——《德国陪审不用团》。

美国——陪审团制度：

美国的陪审制度是英美法系（普通法系）里最为典型,且运行至今最为完善的陪审制度,美国陪审制度移植于英国,早在1971年独立战争结束,美国开国便将陪审团制度写入《宪法》，陪审团制度在美国由大陪审团和小陪审团组成，而实践中小陪审团最为普遍，这里，我们重点论述小陪审团制度。

小陪审团制度是美国陪审团制度最为普遍的司法实践，指的是一般由12人组成（最少时至少6人）的陪审团参与刑事与民事案件的审判，认定案件事实，并决定被告有罪与否的制度。陪审团制度的设立旨在充分体现司法民主、公平、公正，对于陪审团成员的选拔资格和选拔程序上也充分证明了这点。

一、在陪审员资格的认定上，法律规定，只有具备美国公民身份，年满二十一周岁，未曾触犯重罪抑或现时未受重罪起诉的人，具备担任陪审员资格。其中，警察、消防员、公共事务官不得担任。对于规定的这一条，没有歧视，没有偏倚，公平公正。

二、选拔程序，美国陪审员选拔依照相当繁复的程序，一般严格施行三选。先是初选，使用原始名册，入选原始名册的人一般是从选民登记中抽取，而这一步并未局仅局限于使用于选民登记名册，有的州还从驾驶证持有着名单或者电话登记簿中随机抽取。这一步尽

显随机性，体现公平。然后，进入初选名册的人，法院则以问卷调查的方式调查入选的成员中是否符合法律规定的担任陪审员的标准资格，此称为二选，二选阶段将淘汰一部分人。最后，通过二选的人由法院通知，在规定的时间到法院进行所谓的庭选，即由双方辩护律师（刑案时一方是检察官，一方为辩护律师）通过发问的形式检阅入选者有无担任该案陪审员的资格，并淘汰他们认为没有资格担任该案陪审员资格的人。最后留下的人则成为陪审员，进入庭审程序进行陪审活动。

进入庭审阶段，陪审员依法参与陪审工作，庭上，陪审团与大陆法系的德国参审员不同，美国陪审团制度中陪审员没有实际的庭上发言权，不得当庭主张个人意见和看法，只有在案件事实完全陈诉完毕，庭审接近尾声，陪审团则全体进入陪审团讨论房间，讨论案情，并且认定事实，决定被告是否有罪，即人们所说陪审员的工作是“事实审”，而法官的工作主要是主张法律使用，指导陪审员适用何种法律，陪审员们只需要认定案件事实是否可以运用该法律，即法官的工作是“法律审”。陪审团具有的权利是“表决权”，对于表决的认定，法律有明确规定，刑事案件需要全体陪审团成员一致通过，而民案则只需出现9票对2票即可。

从选拔到庭审这一系列的严格程序，虽然在内容上处处彰显创智者目标追求司法公平公正的匠心，但是实际实践上却同样有着弊端短处。比如“一案一选，一选一任”的陪审员适用原则加重了法院的工作强度和负担，也花销不少财力人力。同时，在表决问题上，若刑案审理中出现陪审团成员意见不一致的情况则依照法律规定，重新审理组成新的陪审团，重新审理该案件，此种往复无不给予了法院压力，若久久不能断案，法院则讲该案挂起来，即所谓的“流审”。再者，这里说说陪审员的问题，陪审员因为法律素质不高或者工作上时间的问题，对所陪审之案不持认真态度，为了尽快断案做出判决，而纷纷被动地表决和被动赞同，这样审出来的案件疑点四溢，质量不高。据此，以至于有美国当地的公民直言批评该制度“简直糟糕透了！”所以，对于美国这个著名的司法国度，我们不敢对他们的陪审团制度一概而论，直呼大好。

中国——人民陪审员制度：

中国的陪审制度——人民陪审员制度，指的是国家审判机关在审判案件过程中，吸收非职业法官与职业法官一同审理案件的一种具有司法制度。该制度的设立其目的在于为了保证司法民主，保障司法公正，公正。同时也为人民群众监督法院审判工作提供绝好的途径。

中国的陪审制度中陪审员的产生，法律有明确的规定，所有符合法律规定的可以担任中华人民共和国人民陪审员资格的公民，可以有其所在单位或者户籍所在地的几层人民组织向所属基层人民法院提出申请，由基层人民法院会同同级人民政府司法行政机关进行审查，并由基层人民法院院长提出人名陪审员人选，提请通缉人民代表大会常务委员会任命。

申请通过了的人民陪审员依照法定程序上庭与审判员和审判长形成3人以上的单数组成合议庭，依法审理民刑案件，法律另有特殊规定，不需要有人民陪审员参与陪同审理的除外。

人民陪审员参与陪审时，在庭上依法享有表决权以及与法官相同的审判权，对案情独立认定事实和使用法律。法律还另外特别规定，当人民陪审员与法官意见相左，有分歧时，人民陪审员有权提请法院院长将案件移交审判委员会讨论，这是法律赋予人民陪审员的权利，而这一权利，法官没有。

尽管法律已经明确规定人民陪审员各项明确的权利，为人民陪审员制度提供法律保障，但是就当今中国实施该制度的具体实践表明，人民陪审员上庭陪审多是流于形式，“只陪不审，合而不议”成了该制度一大诟病，今后还有待完善和健全。

本人简析其上所列举四国的陪审制度，上诉四国均本着追求司法公正公平的的目标，完善和发展着各自国度自己的陪审制度，各有特点，均是依照各自国情施行合适自己国情的司法陪审制度。然而，显而易见，四国各自的陪审制度的实际实践都弊端显著，具有局限性，着实考验创制者智慧。事实话随如此，但是笔者认为，其归根究底，重在于社会法制不健全，以之导致司法陪审制度的不健全，同时，公民司法法律素质也在其中左右，本人坚信，随着社会的发展，人民的思想越加进步和法制理念的深入，陪审制度的未来定会更为健全和完善，陪审质量一定更加提高，因为国家司法有陪审制度的存在本身就是一个完善法制的图腾。

第三篇：小学语文教学

二、现代文阅读（28 分）

（一）阅读下面文章，完成7 一11 题。（14 分）

坐在最后一排乔叶

① 上小学时，我一直是个自卑的女孩．因为丑，因为笨，因为脾气倔强和同学们合不来„ „ 每次调座位，老师都把我安排到最后两排，只因为班上好学生才有资格坐前排这个不成文的规定。到后来，虽然我个子很矮且是全班视力最差的一个，但我索性赌气似的主动要求老师把我固定到最后一排去。

② 坐在最后一排的几乎都是调皮男生，我和他们无话可说，要想听课却又看不清黑板上的板书，所以每次上课，只是呆滞地盯住黑板做一些毫无意义的遐想。⑧ 后来，班主任调走了，年轻漂亮的白老师接任。她说她对每个同学的情况都能知道得明明白白。我不屑地瞧她：她真有这么大神通？她会知道我近视吗？她知道我是赌气坐最后一排吗？她会知道一· „

④ 没想到过了几天，她真的注意到了我。屯⑤ 那天语文自习课上，我摊开练习本做题，其实我只做造句和一些想象性的题。我正喻着笔胡思乱想，一只手伸过来抽走了我的练习本：“小脑瓜子想什么呢？”从未享受过如此“待遇”的我禁不住心头一暖，但还是老实地趴在桌上，胆怯地听着她翻阅地声音。

⑧ 过了世界上最漫长又是最短暂的几分钟，我畏俱地等待着习惯性的雷霆攀怒，却听见她轻柔的笑声：“非常好，很有想象力。‘花骨朵们在树枝上聚精会神地倾听春天，多有灵性啊。可为什么不说‘倾听春天的脚步呢？"

⑦ “有时候春天是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”第一次受到了如此嘉奖，我顿时大胆起来。⑧ 她没有说话，轻轻拍拍我的头，走上讲台用我的练习本讲起了造句。那半个小时使我第一次感到了快乐、幸福、晕眩和陶醉．直到下课同学们纷纷向我借练习本时，我才如梦初醒，惊惶失措地把练习本塞进书包里，要是让同学们看见那大片大片的空白，我该多丢人哪！于是我连夜把没做的题全部认认真真地补上了，通宵未眠。

⑨ 以后的日子里，白老师特别注意查阅我的作业，关切地询问我其他学科的情况，还抽空给我讲一些浅显的文学知识。每当她带着清香的气息在我身后停下时，每当她弯下腰接近我低低地说话时，每当她带着微微的笑容慢慢离去时，我都感到从未有过的紧张、激动、惭愧和快乐。我这才发现，我以往的懊债不平和自基自弃是多么无知而愚盘，我的虚荣和脆弱让我受到伤害是罪有应得，因为我从来就没有积累起受人尊重和宠爱的财富、可以引以为荣的资本】 ― 我只配坐最后一排。⑩ 在我笨拙勤恳的努力下，我的各科成绩很快进步起来。可是由于近视看不清板书，仍给我的学习造成了一些不大不小的障碍，但我没有告诉老师，我有什么资格向老师提要求？

廿一夭，白老师在身边听数学课，她因没课本而和我一起合看。她看到我把黑板上的“8 ”写成勺”才知道我的近视。移过了一段时间，白老师宜布进行语文测试并声明：“前五名有奖。”一向对考试毫不在意的我也禁不住跃跃欲试地忙碌起来― 就是不获奖也要有进步啊！

匕“第一名，乔叶！, ’白老师大声念道。

廿天哪！我是第一名！我愣住了．

西a 这次考试，同学们普遍不错。特别是乔叶，坐在最后一排．眼睛还近视，可她不怕困难努力进取，终于取得好成绩。我

第四篇：小学语文教学

质疑答疑的训练

善于发现问题，提出问题，是一切创造性活动的基础，是富有创造精神的人所必须具备的一种能力。“学贵有疑”，学生在学习中产生了疑问，就能主动地向未知领域做新的探索。

鼓励学生发现问题，是培养思维独立性的重要方法之一。所以在语文教学中，我经常鼓励学生独立思索，质疑问难，为学生质疑创造机会，每节课都留一定时间让学生提问题。刚开始提问时，学生问得肤浅，但我热情地给以鼓励，逐渐引导他们从不同角度，不同层次发现问题。如他们可以从词语搭配、思想内容，布局谋篇等方面提出问题。使思维得到发展。

对于难度较大的问题，我注意教给他们如何思考的路子，让学生遵循一定的规律，探求文章的脉络，有顺序地把思维引向深入。在教学中特别要注意启发学习较差的学生多提问题，并鼓励他们运用所学知识自己解决问题。对他们的进步要及时表扬，提高他们的学习信心。

实践证明，质疑答疑的训练，不仅能调动学生学习的积极性，养成认真思考的习惯，提高自学能力，而且有利于发展学生智力，特别是发展学生的思维能力。

第五篇：小学语文教学

小学语文教学

教师要深入探究教材，善于浓缩课文内容，通过活生生的语言因素，来达到使学生学习语言文字，发展思维的教学目的。有的课文比较浅显，中心较明确，教师可充分利用幻灯、录音等教学手段编制信息传递程度，来调动学生的形象思维。在引导学生自学的基础上，教师及时把握学生的学习反馈信息。在学生理解课文之后，用省下的时间指导学生练习，培养学生的理解和表达能力。

教育是培育生命的事业，孩子们课堂度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂空间如何去翻阅孩子的生命。一堂充满激情的语文课，不仅学生听着是享受，教师本身也会享受到成功的喜悦！教师的激情来自本向对教育事业的热爱，对学生的喜爱，还有对梦想的追求。

教师要深入探究教材，善于浓缩课文内容，通过活生生的语言因素，来达到使学生学习语言文字，发展思维的教学目的。有的课文比较浅显，中心较明确，教师可充分利用幻灯、录音等教学手段编制信息传递程度，来调动学生的形象思维。在引导学生自学的基础上，教师及时把握学生的学习反馈信息。在学生理解课文之后，用省下的时间指导学生练习，培养学生的理解和表达能力。