刘焕营英语教学中的德育渗透技巧方法

第一篇：刘焕营英语教学中的德育渗透技巧方法

英语教学中的德育渗透技巧方法

宁阳实验高中刘焕营

德育是教育教学中的一个永恒主题，在我们英语教学活动中渗透德育是一个需长期坚持的复杂工程。我们必须先要自己有德，成为“以德育人”、“以美传美”的楷模。我们更要善用慧眼，巧耍“花招”，充分开掘课程资源中的德育素材，对学生“细水长流”地实施德育渗透，才能真正地成为共建德育网络的高手。这样我们就不是单纯的“教书匠”，而是育人的“工程师”。我在英语教学中是这样理解和进行研究的。

一、英语教学中渗透德育的原则

在教学中，德育渗透应把握三个原则：有意、有序、有机。“有意”，即教材与德育目标的相关性、一致性和同步性，力求在教学中充分吃透教材，实行德育目标控制。“有序”，即对教学的德育内容继续系列组合，优化教材中的德育因素，使一个观念、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来，从而获得良好的整体效应。“有机”，即选择教学与德育的最佳结合点，找准某一知识点或训练点为突破口。

二、英语教学中渗透德育的有效途径

依据教材挖掘德育因素是英语教学中进行品德教育的有效途径。教师在教学中有效地实施德育，就要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。全面的提高学生综合素质，有利于“整体育人”。我们教师应充分利用教材、课外英语等课程资源中的德育因子，积极实施德育渗透。

下面就如何在英语教学中渗透德育谈几点体会。

（一）、德育渗透的途径

1、结合词汇和句子学习渗透

德育是一种文化教育，文化内容很多是直接与词义相关的。任何一种语言的词汇、句子、习语本身就包含着丰富的文化信息和内容。这就意味着在词和句的教学中可以进行道德意识的渗透培养。

2、结合课文学习渗透

英语教材中，有些课文内容在德育意义上很有代表性，有些课文内容本身就是介绍英语国家的文明礼仪。教师要充分利用这些课文内容向学生传输道德文化知识，解释中外礼仪差异，使学生中西合璧。

3、结合课堂操练应用渗透

在语言教学中渗透德育的目的是使学生能更得体地使用目标语进行应用交际，促进学生和谐发展。因此，在教学中，学生仅有目标语、道德文化知识是不够的，还要训练运用目标语的思维方式思维，按目标语的社会道德规范行为进行交际的能力。为此，教师在组织课堂活动时，要多创设交际情景，让学生扮演其中的角色，要求他们按特定的环境和人物角色使用相应得体的语言和行为规范。也鼓励学生在课外生活中积极大胆应用，养成习惯，提高自己的道德情操。

4、结合课外活动渗透 组织丰富多彩的英语课外活动可以激发学生英语兴趣，使德育得到有效延伸，更灵活贴切地实施德育。如举行生日聚会、圣诞晚会、课本剧表演等，让学生自主地我学我育、学用结合，提高育人质量。

（二）、德育渗透的内容

1、渗透文明礼仪教育

英语教材选编内容贴近学生生活实际，突出“语用教育”。在英语文化意识熏陶学习和交际能力培养中，对学生实施中西文明礼仪教育是一大重点。如今是物质文明高度发达的时代,生活在这一环境下的孩子们享受前所未有的物质文明所提供的一切便利,孩子以自我为中心的心理倾向日益严重。人们日益变得冷漠,对社会对他人的冷暖漠不关心，在这种情况下激发孩子爱心及社会责任心尤为重要。包括日常生活中的礼貌称谓、问候、告别、重大节日问候的得体运用，能对一般的赞扬、请求做出积极的反应。2.渗透良好学习、生活和劳动习惯教育

教师要结合不同话题教学内容灵活地联系学生实际，对其进行良好的学习、生活、劳动锻炼习惯教育。如北京课改版教材五年级下册，在谈论Sports体育活动中，就要鼓励学生积极参加各种体育活动，不怕困难，坚持锻炼；在二年级中学习谈论时间，让学生在课文故事学习中学会珍惜时间，安排好科学合理的作息时间；在六年级上册Unit2单元中，涉及到病症时要及时注意自己的行为，上课不要迟到，注意交通安全，避免发生不必要的事故，造成身体上的伤害，生活中不要吃过多的甜食，对牙齿不好，容易造成toothache 牙疼，教育学生不能贪嘴，要养成科学的饮食习惯。

3、渗透社会美德教育

社会美德内容广泛，英语学科要和其它学科一道全面渗透关心他人、爱护公物、遵纪守法、保护环境等美德教育。如五年级下册第七单元谈论职业，让学生知道每种职业都是社会大家庭中不可缺少的，没有贵贱之分，人人平等，人人都在为社会作贡献，教育学生努力学习，实现自己的职业目标；在学习weather天气的单元中，让学生体验到了欣赏彩虹、唱彩虹歌的乐趣之后，告诉学生：彩虹虽然美丽，但现在很少见了，因为空气变的越来越不清洁了，我们人人都要做环保卫士才能看到彩虹，减少对空气的污染，避免灾难的发生，Make our world more beautiful!讲述的是如何保护环境。教学中我结合有关环境污染日趋严重，以及提倡收集废电池，提倡不用塑料袋、塑料餐具，热衷于绿色食品以及北京等地区近几年沙尘暴不断等相关报道，让学生展开讨论，表达自己的观点，发动学生上网查寻有关环境污染的图片和相关文章，使学生更进一步认识到环境污染的危害性，并开展“爱我校园，从我做起”的活动，使环境保护意识落到实处。在学习animals动物的教学中，让学生模仿动物的动作和叫声，孩子们无不发出友好欢快的笑声，我适时告诉学生“We love animals!” ：动物也是有生命有感情的，动物都是我们人类的好朋友，要多关心他们、保护他们，珍惜和保护稀有动物，也是为了我们人类能更好的生存。

4、渗透爱国主义、集体主义教育 英语教育属跨文化教育。跨文化教育的一个重要方面是形成对待外来文化和本国文化的合理的跨文化心态，既不可形成妄自尊大、闭关锁国的心态，也不可形成崇洋媚外、妄自菲薄的心态。整套英语教材在介绍英语国家文化的同时，注重介绍中华文化，以培养学生对中华文化的了解与热爱，养成合理的跨文化心态，并形成运用英语向外国人介绍中华文化的初步能力。因此，在英语教学中要特别加强国情教育，爱国主义、集体主义教育。在三年级下册第五课，在学习描述National Flag（国旗）时，通过制作国旗让学生体会国旗的含义，用英语正确地描述国旗时，带着对国家的热爱之情，来学习英语，正确地看世界。在涉及谈论节日时，让学生了解了西方的Christmas Day圣诞节后，更要让他们知道咱们中国的Spring Festival春节是十三亿华夏子孙最浓重的节日，庆祝方式更是多姿多彩，并让学生谈谈自己过春节的情况，增强他们的爱国情操；在学习谈论奥林匹克运动会时，孩子们在老师带领下静静欣赏比赛，体会运动员的心情，增强学生的集体荣誉感，就可及时教育学生在参加小组、班集体、学校各种活动中都要个人服从集体，努力为集体增光添采；在课堂组织的小组竞赛活动中要培养学生良好的团结协作精神，增强他们的集体荣誉感。

5、渗透艺术、爱科学教育

美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。艺术是以情感人、以情动人的。因此在英语教学中我力求创造传情的、感染的气氛陶冶学生，让作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，爱作者所爱，达到思想性和艺术性的高度统一。在英语教学中结合自然科学，启发学生向科学家、文学家、数学家、发明家学习，学习他们爱观察、爱思考、爱提问、爱实验、爱发明，为人类谋福利的高尚思想行为。又如练习阅读时“The Traffic Accident”一文叙述了学生在放学途中目睹车祸后送伤员就医、找老师和警察求救、堵车保护现场的事例，引导学生比较现实生活中有人对他人的意外事故漠不关心的现象，开展“如果我在现场我会怎么做？我该怎么做？”的讨论，并召开“心中有他人”的主题班会，理论联系实际，让学生自然地认识到什么才是真正的情操美。

三、英语教学中渗透德育的意义

如今的学生大多是独生子女，人际交往面狭窄，疏离倾向严重，社会适应能力差，很需要在教育中弥补这一欠缺。英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具有时代感的范文，都具有情感的感染作用、启迪人和教育人的作用，以及人际关系的指导作用。通过事例所展示的社会人生的画卷，帮助学生掌握和认识社会的发展规律，启发学生对社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。而德育应注意理论联系实际，并注意要具有现实性。因此，在英语教学中，注重发掘其包容的深层的内涵与现实意义，给学生以深深的启示。如学说：Excuse me.I′m sorry.Thanks a lot.May I do…? What can I do for you? Could I have…? Would you mind …? It doesn’t matter.Glad to help.It’s very kind of you.等交际用语（即礼貌用语），不但激发学生学习英语的兴趣，并自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养，与人交往的水平和能力。通过语言美的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。通过看英文版《音乐之声》，学唱饱含爱国情感的《雪绒花》等优美的英文歌曲，使学生从中得到高尚情操的陶冶。

以上教学与活动使学生组织、交往、分析、判断实践能力得到培养，使德育效果在实践中得到巩固，使学生在实践中得到锻炼培养学生关心时事，还使学生懂得如何在日常生活中保护环境，养成讲卫生、讲道德的良好习惯，也通过探讨，知道了今后如何确立科学的人生观和世界观，为学生的发展提供了很好的德育教育，使学生能够真正成为社会所需要的栋梁之材。

参考文献：

(1)中华人民共和国教育部《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（试用修订版）,人民教育出版社

(2)《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》, 人民教育出版社

第二篇：小学英语教学中德育渗透技巧

英语科论文

小学英语教学中德育渗透技巧

英语是中小学阶段学生的必修课程,与其他学科一样,担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。英语课中注重思想教育是我们的教学目的之一,因此也是我们每位教师责无旁贷的职责。因此,英语教师在做好教学工作的同时,更要重视学生的思想教育工作。从事教育工作这几年来，我越来越深深体会到教书与育人相互关系的重要性。德国教育家赫尔巴特说过:“教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段,道德教育如果没教学,就失去了手段的目的。”学校对学生进行思想品德教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育相互促进，相辅相成，对促进学生的全面发展保证人才培养的正确方向起着主导作用。那么在小学英语教学中如何渗透德育?通过这几年在小学英语教学中的实践,我认为在英语教学中渗透德育,有其独到的优势。

一、品德教育从礼仪开始。

在任何一门学科中都多多少少的渗透着德育因素，英语教学也不例外。形式多样的教学方法会使学生更好的汲取情感素养的精华，促进学生情感品质的形成。如在教学“I’m sorry”这一礼貌常用语时在我们生活中的出现率较高，而如何正确的使用，什么时候使用成了教师教学的目的。我创设了以下几个不同的情境进行了表演。情境一：下课的时候，Tim不小心弄坏了Jack的ruler，他们该怎么做，怎么说呢？学生们争相扮演角色，并进行极为生动的表演。---I’m sorry.---that’s all right.（——对不起。——没关系。）„.通过表演学生们可以知道应用的场合极多，并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。由此学生们在情境表演中养成讲礼貌的习惯，并知道做错了事应该诚恳的道歉，从而逐步养成理解、关怀的情感品质。

同样对于“thank you”（谢谢你）这一更为常用的礼貌用语，在教学上，教师也应侧重于学生这一良好习惯的养成，并时刻加以提醒：如接受别人的帮助时，要说“thank you”；接受别人的赞美时，要说“thank you”；接受别人的礼物时，也要说“thank you”。即使是自己的父母，也别忘了说“thank you”。因为只有对生活时刻怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。

学会尊敬师长，关爱他人。现在的孩子大多是独生子女，集万千宠爱于一身，自我意识较强，他们往往不懂得关心别人、爱护别人。教师在日常教学活动中，可以利用丰富多彩的课外活动有目的、有计划的加以引导，不但可以激发学生对英语的兴趣，同时更让学生得到

良好道德情感的熏陶。如在教师节，引导学生动手制作贺卡，并写上祝福语：“Happy Teacher’s Day!”（教师节愉快！）；在母亲节、父亲节更可写上：“I love you, mom./ you are the best father in the world!”（我爱你，妈妈/你是世界上最好的爸爸）„„。还可以根据学生实际，进行情境表演，排演儿童剧目等。

二、为人师表，以身作则，树立榜样, 激发情感。

榜样的力量是无穷的。小学生模仿力强,很容易从榜样的形象中得到启发,受到感染。教师的言行举止对可塑性、模仿性很强的小学生产生着直接的影响。教师是学生的最直观的榜样。

在教学中,教师要作到以身作则,为人师表,以英语教师标准的语音语调、流利的口语„„以及独特人格魅力去感染学生。这就要求教师注意尽量用标准的、原汁原味的日常英语来表达对学生的关心、爱护、问候等,这样就使学生在运用英语的同时养成良好的文明行为习惯。例如:学生在取得了好成绩时,教师说一句“Congratulations on your success!”和学生相遇时,你说一句“Good morning.Nice to meet you again.在天气急剧变冷时,你说一句:“It ’s so cold today that you’d better wear more so as not to catch cold.” 学生交作业时,你说一句“Thank you.”在和你朝夕相处的过程中,学生不仅会钦佩你渊博的学识,而且会仰慕你温文而雅的气质。学生耳濡目染,行为举止也会受到良好的熏陶。

三、创设情境,陶冶学生的道德情感。

在小学英语教学中,热身活动、新内容的呈现、教读、操练以及复习巩固各个环节都要注意创设恰当的情境,把本课的德育目的贯穿于全过程。教师是课堂德育的实施者。这就要求教师做到先为范,后为师。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。

首先教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。

在小学英语教学中渗透德育,效果很好,它不仅不会影响学生的学习,而且还会增添他们的学习兴趣,增加学习英语的兴趣,增加学习英语的信心,培养良好的学习习惯,提高学习的自觉性。作为教师，我们不但要传授知识，更要教会学生怎样做人!

第三篇：英语教学中的德育渗透

英语教学中的德育渗透

摘要：在英语课堂上，教师不仅要传授文化知识，还要帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观念，培养学生的道德情感与道德认知。因此在中专英语教学过程中，进行德育渗透符合《英语课程标准》的要求，也是落实学科要求。文章笔者结合自身的教学经验，从德育的重要性入手，探究在英语教学中如何进行德育途径，希望与广大同行共勉。

关键词：英语教学；德育教育；方法途径

一、德育重要性的概述

在党的十八大报告中就提出“教育的根本任务是立德树人”，这是我党的代表大会中第一次提出这样的说法。笔者所说的德育也就是狭义上的立德树人——学校德育，是指学校的教育工作者根据一定的社会发展或者阶级的要求，有计划，有目的，有系统地对接受教育的人在思想、政治、道德等方面进行教育，目的是使其形成一定社会与阶级所需要的品德教育活动。

英语教学作为中专教育活动中的重要组成部分，是锻炼学生、培养起人格与个性发展的必要途径，英语学科也是各个中专学生必须学习的一门重要基础课程。如果学生拥有一个良好的英语素质对其他基础学科的学习以及对学生今后的生活与工作都产生了重要的作用。而且在英语教学过程立德树人，渗透思想道德教育，挖掘英语课本中的德育契机，彻底改变陈旧的教育理念，培养出来既具有专业技能又德才兼备的学生，这既是社会和谐发展的需要，更是做人的需要。除此之外，在英语教学的过程中立德树人，还有利于实现德育教育与英语教学的整合，从而实现英语的人文教育，改变大多数人认为英语无德育的教学局面，实现英语教学的人文化发展方向，从而促进学生的全面发展。

二、当下中专学生德育存在的问题

联系当下的英语教学在思想品德教育方面的现状与存在的问题，中专学生的思想品德教育存在的问题具体可以归纳为以下几个方面：

（一）学校对学生德育重视的程度有待提高

当下的很多中专学校尤其是高中不重视对学生的思想道德教育。而部分的学校虽然认识到了学生思想道德教育的重要性，但是开展德育的方法过于简单，导致工作效果不明显。目前各类中专学校对学生思想道德教学的方法主要有两种，一种是进行一些思想理论方面的教育，理论课程的开展过于死板，形式单一，缺乏互动；另外一种是开大会动之以情、晓之以理，老生常谈的思想道德教育激发不了的学生的积极性与热情，使得学生的思想道德教育达不到预期的效果。

（二）家庭对孩子缺乏管束与教育

目前很多的学生家长对自己的孩子缺乏有力的管束与教育也是存在其中的一个重要问题。要知道教育是学校、家庭以及社会三个方面相互配合的一个过程，其中家庭与学校在教育的过程中起到了重要的作用。有些学生家长过于放纵孩子，溺爱的后果就是这些孩子在学校里面不服老师管，还有一些学生的家长整天忙于赚钱，对孩子的健康成长缺乏关心，只知道一味的给孩子钱，对学生的恶劣行径却不闻不问，反而助长了学生的不良道德行为。不同于前面说到的情况是，有一些孩子的家长已经对孩子上学已经失去信心，因而对孩子的要求也不高，信马由缰，放任自流。家长的这种“放羊”的心态造成了学生的道德滑坡，综合素质不高的问题。

三、在英语教学中立德树人的途径

要想在英语教学的过程中进行有效的立德树人教育，必须要坚持做到以下几点：

（一）培养学生形成一个良好的学习习惯

培养学生形成一个良好的习惯，习惯成自然，久而久之就会与自身的素质融为一体。现代教育学与心理学都告诉我们一年级的学生无论是在学习上还是在生活中都是处于转型期，从无意到有意的行为转换。他们缺乏主动，有时候需要教师的诱导。而中专学校的学生在学习英语的过程中往往缺乏积极性，也同样需要教师的督促与引导。那么英语教师在教学的过程中如何培养学生的学习习惯呢。首先应该规定英语学习的任务，每天的事情每天做完，学习英语要讲究效率，不能打题海战术。英语教师还可以鼓励学生坚持天天阅读有利于身心健康的文章,摘抄优美文段并背诵,从而愉悦性情,陶冶情操,净化灵魂。

（二）开展丰富多彩的德育活动

在英语教学的过程中，可以通过开展丰富多彩的德育活动实现立德树人的目的。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经也致力于通过课堂外的实践活动，提高学生的思想品德修养，最终树立良好的道德品质。因此英语教学不应该立足于课堂上，应该挖掘学生好动的本质，利用启发与情景式的教学方法，身临其境地进行教学，激发学生的积极性与创造性，提高学习英语的热情。笔者在教学实践的过程中，为了开拓学生的英语学习空间，曾多次举办英语角、集体观影活动，通过观看一些具有美好品德的英语电影，一方面让学生懂得并尊重西方人的文明习惯，另外一方面通过亲身实践与交际，从而达到德育渗透的目的

（三）发挥课堂教学主渠道作用，挖掘教材中的德育素材

此外，英语教师还应该充分发挥英语课堂教学的主渠道作用，充分地挖掘英语课本上的知识点，挖掘课本中思想道德的闪光点，潜移默化地影响，进行德育渗透。让学生在阅读名人传记的作品中学会感恩，懂得尊重，在伟人的作品中陶冶情操，升华自身的思想品德。英语教师进行德育渗透的内容尽量不要脱离课文，而且在进行德育的过程中，要遵循英语教学的原则与方法，发挥教师的主观能动性，不能为了德育而德育，要将德育与教学内容契合的完美无瑕，把思想品德教育渗透到教学的全过程。笔者研究中专英语课本发现，有很多教材中涉及的题材都与我们的实际生活密切相关，比如家庭、健康、文化、地球等等，这些教学内容都渗透了德育因素，这个时候英语就可以充分发挥主观能动性，挖掘教材的深度和广度，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育，让学生在学习英语的过程中，熏陶思想，陶冶情操.净化心灵。

结束语

综上所述，作为一名中专英语教师，我们应该立足中专英语教学的特点，恰如其分地对学生进行德育渗透，培养学生的爱国情怀，提高学生的思想品德，帮助学生树立一个科学的世界观、人生观、价值观。此外在英语教学中进行德育渗透的方法是多种多样的，英语教师应该积极探索，认真研究，言传身教，注重榜样的作用，让学生的英语水平与思想品质共同进步。

参考文献

【1】袁珊珊.探讨中职英语教学中的德育渗透.新课程·中旬.2013.03

第四篇：英语教学中德育的渗透

英语教学中德育的渗透

作为一名中学英语教师，在课堂教学上对学生进行德育教育是素质教育的一个重要环节。这样不仅可以净化学生的心灵，用积极和乐观的态度去接受美的事物，陶冶他们的情操，提高他们的思想道德素质，同时也可以激发他们学习英语的兴趣，提高他们学英语的主动性。培养学生良好的道德品质是我们教育的宗旨之一，我们要将德育教育渗透在英语教学中，使英语教学更完美、更全面，使学生在任何时候都能受到德育教育。

一、良好的教师素质是德育在英语课堂上渗透的保证

教师要树立良好的自我形象，注重自己的言谈举止，树立教师的角色规范，建立威信；同时，老师要从学习和生活上关心爱护每一位学生，尊重学生人格，乐于与他们交往，平等对待每一位学生，用师爱去包围他们。当老师的这种情感一旦触及到学生内心的情感需要时，学生会处于一种积极的接受状态，并对此有强烈的表示，亲其师而信其道，爱屋及乌，爱这位老师，爱这位老师所教的学科。因此师德高尚、业务精通、心理健康、充满活力的教师，不仅深受学生的爱戴和欢迎，而且一定能保证德育教育在英语课堂的顺利实施。

同时，发挥教师自身的示范导行作用也十分重要。我们的言行举止，对待每一现象的态度都会对学生产生这样或那样的影响。在英语课堂教学中，教师文明礼貌用语的恰当运用，对培养学生养成讲文明讲礼貌的习惯起到了潜移默化的作用。比如在叫学生回答问题时，常用“please”，读错了句子，说声“sorry”请学生帮忙时“excuse me”，学生帮了你时，常说“thank you”等。这些都是在无形中渗透了德育教育。

二、课堂教学上随时注重德育的渗透

在教育教学中渗透“德育”，需要我们老师的坚持、有心、用心，带着一双发现的眼睛，我们就会提供给孩子很多受教育和体验的机会，更多的时候，我们老师就要从思想上有这样的一个高度，有以身作则的精神，提高自己的人文精神

和综合素质。这不是一句空话，我觉得很多时候其实是我们老师没有这样的意识，或者说在我们的思想中还没有认识到“德育”的真正内涵，所以才会在教材中挖空心思去“硬塞”点“大道理”进入自己的课堂。在英语教学中我们应从以下两个方面进行德育的渗透： 一，教学内容上德育的渗透

课堂上注重德育渗透，在英语教学中，并不是每一节课都能渗透爱国主义教育或人文教育，但有一种教育是每一个教师在课上都可以渗透的，那就是做人的道理。在课堂上，我们要培养学生尊重他人，文明礼貌；测验时，教师要求学生独立完成，教育学生诚实的品德；小组交流要求学生团队合作，要求学生互相帮助，有许多隐性的教育机会就在课堂上，关键还是看教师是否关心学生的人格发展更甚于知识发展。如在教授八年级下册Unit7的Reading《Would you mind keeping your voice down》一文中,我先呈放一个在公共场所破坏文明礼节的短片。在呈放之前,给学生提出问题“Look at the picture below.How many rules of etiquette can you see being broken?”学生看了之后都积极踊跃地用中文回答,然后我再鼓励他们用英文回答,学生也能回答得非常流畅自然。For example,“He shouldn’t smoke in public.She shouldn’t chew gum.She must pay attention to her dressing.They shouldn’t talk loudly and so on.”我先肯定他们的回答,再引入今天的新课。一节课下来,学生们听得津津有味,既掌握了重点,又锻炼了口语,这样一节课的教学目的也就达到了。最后趁热打铁,组织小组活动,说说生活中你会遇到哪些破坏礼节的情况?如果遇到,你会怎么做?另外,列举一些外国的礼节,与中国的礼节进行比较,倡导学生自觉遵守文明礼节。教师还常应借助词汇教学、语言习惯、节日习俗、风土人情等向学生进行英语语言文化渗透，使学生具备相关的文化意识，这样反过来又会进一步增强学生对知识的领悟力，使交际交流更自然。教师可以结合数字教学引导学生了解西方国家数字禁忌；结合颜色教学了解西方国家姓氏文化；结合Good morning.How are you? Thank you.Sorry等表示问候、礼貌的日常用语的教学和使用促使学生养成文明行为习惯。

二，教学方法上利用小组合作学习进行德育的渗透

小组合作活动几乎出现于每一节英语课中，小组合作学习可以把英语教学与情感教育有机地结合起来，对培养学生的品德行为也具有非常重要的作用。在合作中，学生们不仅要对自己的学习负责，而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责，学生们有机会相互解释所学的东西，有机会相互帮助理解和完成作业，能够建立并维护小组成员之间的相互信任，能进行有效地沟通。

合作意识的培养不仅关系到目前学生的学习状况，还将直接影响到学生未来的人生发展，在小组学习竞赛中一个人必须与他人团结协作，具备群体意识，才能实现自身价值。小组合作学习创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。因此，小组活动在英语课堂教学中始终起着积极的作用。当每一个学生在全班同学回答问题或发言之前都有机会和小组成员交流看法并获得及时反馈或必要的更正；发言时犯错误的可能性减少，成功的可能性加大；由于他代表着全组的集体智慧和合作能力，更加使他能在表现中受到充分的关注和支持。语言能力较好的学生会带动较弱的同学，好的学生会因此变得更好，而较弱的同学也会因此而提高，这就是成功来自于合作。

我们教育的最终目的是让学生学会生存、学会学习、学会合作、学会实践，培养他们健全的人格和品行，因此，在英语小组合作活动中可以潜移默化地对学生进行品德教育。

三、英语课堂之外德育的渗透

英语教学的目的之一是要培养学生对使用英语进行交际的能力，即使学生能使用所学语言对各种交际场合做出恰当的、自动的反应。学生能把在课堂上学到的语言知识通过语言训练变成言语技巧运用到实际中，这种能力的培养不能仅仅局限在课堂上和书本上，应向课外延伸拓展，使学生在实际的生活中继续在学习，继续从中感悟其内在的思想。这样英语学习的德育渗透会更有针对性，更有实效性。

例如，学生在学了打招呼和问候语后，为了带动学生们张口说，我时常在遇

到学生时，先用英语向他们打招呼问好，用行动感召他们，渐渐地学生们也能与我用英语主动、热情、礼貌地打招呼和问候。这种鼓励的结果使学生不仅巩固和实践了语言，更重要的还提高了他们的文明礼貌水平，养成了讲文明、懂礼貌的好习惯。

又如，在学了节日祝贺语后，我号召学生在节日期间，积极实践自己所学的语言，及时给亲朋好友等以真诚的节日祝贺，传递人与人的情感。学生们尝试着去做了，令他们惊奇的是，一句简单的英语祝贺换来了别人欢乐和敬意，自己也体验了因“付出”而得到回报的幸福与快乐。

再如，学生学习了祈使句don′t leave rubbish!put the rubbish in the bin!please don′t walk on the grass.keep it off ,please.don’t climb the trees!on’t pick the flpwers!后，我问学生看到不文明的行为时敢不敢进行制止，得到的答案是肯定的。学生在制止别人不文明行为的过程中，又进一步提高了自己的文明程度，在一定程度上也提高了整个社会的文明程度。

通过课后延伸拓展，学生不仅训练了语言,应用了语言，又提高了思想道德素质，这样做可以发挥课内发挥不了的作用，使德育渗透更加深入。“润物细无声”应该是在英语教学中实施德育教育的最佳描述。

总之，要寓德育于英语课堂教学中，必须凭借教材的内容进行设计，灵活地找到英语教学中渗透德育内容的最佳方法，使英语教学既向学生传授了教材知识，又成功地渗透了德育内容。达到了英语教学与思想品德水乳交融的境界，给学生双重收获，为国家培养更多的德才兼备的人才，更好地适应现代化的发展需要。

第五篇：在英语教学中德育渗透

英语教学中的德育渗透

教学永远具有强烈的教育性。重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今教育改革的热点。教师不仅要向学生传授系统的科学文化知识、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。

如何在英语教学中进行德育教育呢？我有以下几点尝试：

1、挖掘教材的德育因素。

在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，自觉地寓德育于英语课堂教学之中。在我们的英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、文化礼仪、习俗风貌。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。例如，“Good morning!” “How are you？” “Hello！” “Nice to meet you!” “Thank you!”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。我利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在学习“When do you usually„„”句型时，当学生们兴致勃勃地用新句型谈论自己的日常生活、作息时间时，我引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上就已经成为了德育渗透的载体。

2、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透。

学习英语的最终目的是进行交际。在教学活动中，我精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。我在教学的语境中、练习的会话中、模拟的交际中，向学生渗透德育。例如，在教学“What would you like?”和“Would you like„„？”的句型时，我设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“What's the weather like?”时，我设计“天气预报发布会”。在学习“How much is it?”时我布置“小商店”。在学习“What's wrong with you?”这个交际用语时，我设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人进行合作和交往。这些活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成，也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。在整个教学中，我会不断地引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习愿望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，此时德育便融汇其中。

3、教师要以自身的高尚道德影响学生。英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会交际能力的早期培养。因此在教学中，我尊重学生的人格，建立平等和谐的师生关系。并特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们在爱的沐浴中逐步发展。

德育教育重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体。作为英语教师，我要继续实践和探索，更好地发挥英语教学中的德育功能。