东莞市普教系统教育科研

第一篇：东莞市普教系统教育科研

东莞市普教系统教育科研“十二五”规划课题指南

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，认真贯彻国家和省的《中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《中共东莞市委、市人民政府关于推进教育改革发展加快实现教育现代化的决定》，落实《全国教育科学“十二五”规划课题指南》、《广东省中小学教学研究“十二五”规划课题指南》、《东莞市教育事业发展“十二五”规划》提出的教育科研目标任务，坚持面向现代化、面向世界、面向未来；坚持育人为本，以改革创新为动力，以提高质量为核心，促进全面实施素质教育；坚持理论与实践相结合，勇于探索，实事求是，积极探索教育教学规律和学生发展规律；坚持以应用研究和实践研究为主，以当前课程教学改革的重大理论和实际问题为主攻方向，加强基础理论研究，推动理论创新，为改革实践提供理论指导；注重跨学科综合研究和综合实践活动研究，注重教育发展薄弱区域、课程改革薄弱环节、教育改革发展难点、社会关注热点等问题研究，促进教育均衡优质发展，促进学校特色发展，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，为全面提高教育教学质量，加快实现教育现代化提供有力的理论支持和实践经验。

二、研究重点

（一）学前教育发展研究

（二）职业教育人才培养研究

（三）普通高中多样化、特色化研究

（四）全面提升初中教育质量研究

（五）教师队伍发展研究

（六）学校现代化管理研究

三、课题分类

（一）教育发展战略研究专题 东莞基础教育现代化指标体系研究 东莞基础教育现代化重点领域研究 东莞基础教育现代化策略研究 东莞学前教育发展研究

东莞基础教育对外交流合作研究

东莞基础教育现代化特征与内涵的研究

东莞推进区域教育现代化方法、途径与策略的研究；

（二）教育教学调研咨询专题 东莞市青少年网络生活调查研究

新莞人子女入读公办学校的调查研究 中小学生家庭教育与监护的调查研究 中小学生假期活动调查研究 中小学校管理的调查研究 中小学教师队伍的调查研究

（三）德育与心理健康教育专题

新形势下中小学生思想道德现状的调查和研究 东莞青少年道德与心理健康状况的调查研究 学生心理健康教育研究 诚信教育研究

学校德育评价体系研究 师德建设与创新研究

网络环境与学校德育对策研究 青少年校外教育研究

学校德育模式创新的研究

中小学生行为习惯的养成教育研究； 学校安全教育长效机制研究 学生心理健康教育研究

家长学校的建设与运行机制研究 学生心理障碍的归因与对策的研究 中小学生心理预警与咨询的研究

提高学校德育的针对性、有效性的理论与实践研究网络时代德育与心理健康教育的研究 班级、团队工作的研究 学校社会实践教育的研究 学生文明礼仪教育研究

学生孤独症、多动症、抑郁症等异常行为干预研究班级管理策略研究

（四）职业教育专题

职业教育人才培养模式研究 中职学校校风建设研究

创建广东省示范性职业学校研究 校企合作长效机制研究

工学结合有效模式及政策制度研究 职业学校“双师型”教师队伍建设研究 职业教育学生核心能力培养研究 职业教育实训教学研究

行业企业参与职业教育办学研究 中职和高职教育有效衔接研究 中职学生职业素养培养研究 职业学校专业建设与发展研究 职业学校就业指导研究

就业导向的中职课程改革研究

（五）中小学课程改革专题 新课程改革实施难点及改进研究 高效课堂和有效教学模式研究 个性化作业设计研究

全面提高学生综合素质研究 学生综合素质评价研究 普通高中选修课教学研究

（六）教师专业发展专题

中小学骨干教师培养有效机制的研究 中小学教师培训实效性的调查研究

东莞市中小学名师工作室运行机制的研究 中小学教师自主发展与激励机制的研究 校本研训与教师专业发展研究 促进年轻教师专业成长研究

（七）学校管理专题 学校品牌建设研究 学校管理力建设研究

校长现代教育管理思想研究 校长领导力建设研究 学校文化建设研究

学校管理制度现代化研究 学校执行力建设研究

学校特色创建与持续发展研究 突发事件危机应对能力研究 学校绩效评估与教师积极性研究 有效降低教师职业倦怠的策略研究 现代教学管理模式研究

（八）教育信息技术应用专题 信息技术与学科教学整合研究 网络信息资源与学科教学研究 中小学信息素养研究

信息技术条件下教学方式与学习方式变革的研究学习科学与信息技术的研究 网络课程开发的研究 数字化校园建设的研究 中小学生信息素养培养研究

网络技术在教育教学管理中的应用研究

（九）体育与健康教育、艺术教育专题 中小学生体质健康的调查研究 大课间活动有效性研究 学校健康体育实施模式研究 学生竞技运动能力研究 学校趣味体育研究 学校营养配餐研究 学生作息时间研究

学生健康行为养成教育研究 学生肥胖症防控研究 学生近视预防和矫正研究

学生逃生避难教育研究 学校美术教育课程研究 学校音乐教育课程研究 艺术特色学校研究

学校艺术教学质量标准研究 学生规范书写能力培养研究 学生艺术素养培养研究 学生特殊才艺能力培养研究

（十）学前教育与特殊教育专题

遵循幼儿身心发展规律、促进幼儿健康快乐成长的研究园本课程开发研究

幼儿活动设计与实施研究 幼儿教师职业准入标准研究 幼儿教师供给保障机制研究 学前保教结合研究 幼儿教学资源开发研究 幼儿游戏教学研究

超常儿童早期教育追踪研究 幼儿亲子教育研究 学前教育质量评估研究 托幼一体化研究 幼小衔接研究

特殊儿童全纳教育研究 特殊教育学校专业化研究 残疾学生早期融合教育研究 残疾学生随班就读分类研究 残疾学生职业教育研究

残疾学生体育康复活动研究等。

（十一）民办教育专题

民办教育发展的制度保障的研究

民办教育发展面临的困难与对策研究 民办学校发展模式的研究 民办学校的教师队伍建设研究 民办学校规范管理研究 民办学校优质化发展研究 民办教育办学特色的研究 民办学校办学质量评价研究 民办学校校本教研的研究

（十二）中小学教学专题 学科教学“减负增效”的研究 学科课程与教学法的研究 新课程理念下师生关系的研究

教学模式创新与学习方式转变的研究

教学质量保障、评价标准、监控体系的研究

综合实践活动课程的研究 中小学教学衔接的研究 适合学生的教育模式研究 高效课堂和有效教学模式研究 大班额条件下的因材施教研究 小班化教学研究 研究性学习指导研究 少教多学模式研究

学生学习共同体建设研究 个性化作业设计研究

教师备课、说课、上课、评课案例研究学习困难学生教育援助机制研究 理科实验教学研究

（十三）教学研究与教育科研专题 网络教研与传统教研相结合的研究 区域教研实施研究 教研文化建设研究 校本教研创新研究 教研活动创新研究 学校教研组建设研究

学校教育科研与教研相结合的研究 教研科研区域、校际协作互动的研究 科研学术规范与评估体系的研究 优秀教研科研成果推广应用的研究 “校本研究”的研究

科研型、学术型教师成长规律的研究 教育科研有效管理与指导的研究

第二篇：关于加强东莞市普教系统教育科研立项课题过程管理的意见

石碣镇加强教育科研立项课题过程管理的意见

为加强我镇教育科研课题的过程管理，确保课题切实开展研究，提高课题研究的整体水平和实效，依据《东莞市普教系统教育科研立项课题管理试行办法》, 结合我镇教育科研发展的实际情况，特制定本意见。

第一条 课题实行分级管理。学校承担的立项课题实行三级管理，即市科研办、镇教办、课题组所在学校分级管理。

第二条 课题要制定实施方案，开好开题会。课题负责人在接到立项批准通知书后，一月内制定课题实施方案，并以一定形式召开开题会，以确认开题。

第三条 课题要有计划、有总结、有阶段报告。课题组每学期要制定课题研究计划，计划要具体，操作性要强。学期末要写出研究总结，总结要客观、实际、全面。学年末要写出阶段性总结报告。

第四条 课题要开展前测、中测、后测工作。做好问卷设计，开展调查研究。前测是为开展研究做准备，中测是检查研究进展和成效，后测是检查整个研究的开展和成效。对测验要进行统计、分析，针对问题制定解决的策略，要有详细的分析报告。

第五条 课题要定期召开研讨交流活动。每学期要举行一次校（镇）级的针对子课题研究的研讨展示活动。力争研究期限内举行一次市级以上教科研部门指导参与的市级研讨活动。

第六条 课题要定期检查评估。镇教办每学期组织一次课题检查，检查主要审核各课题组是否完成阶段性预期目标。检查的重点在于了解课题研究的真实性和围绕研究目标所取得的实际效果，以及是否解决教学过程中的实际问题。检查采用在“市科研课题管理平台”查阅研究资料和现场考察等方式，教办将检查情况形成书面报告反馈到课题组。

第七条

课题档案要完整、规范。档案资料是课题研究过程性检查和结题验收工作中的重要必备内容。学校要设立专（兼）职的资料员，以确保研究档案的完整，有序。课题研究档案的主要内容包括：

1、立项申请表、课题实施方案、立项批准通知书；

2、研究工作中的各种记录、照片、声像材料、研究效果测试记录、阶段成果报告等；

3、实验报告、调查报告、工作报告、检测报告等；

4、与课题研究相关的论文、获奖证书等。课题研究的资料要及时上传到“市科研课题管理平台”。

第八条

课题要及时结题。凡立项的课题，结题时都需向上级主管部门提交结题申请书，并对课题进展情况和成果进行总结，写出结题报告（或实验报告），整理好课题研究资料，存档备查。第九条 本办法自公布之日起施行。

石碣镇教育办公室

二〇〇八年十二月十五日

第三篇：普教教育城域网解决方案

普教教育城域网解决方案

教育城域网的建设是推进素质教育、迎接知识经济时代的需要。目前世界各国都在加快教育现代化的步伐，其信息化程度的高低也已成为当今世界衡量一个国家综合国力的重要标志。锐捷网络做为国内领先的网络设备供应商和解决方案提供商，积极投身于教育网络的建设工作中，利用自身完备的网络技术及建设经验为广大的教育用户提供了卓越的网络产品，同时，锐捷网络提出的“区块化”+“分离式”教育城域网建设思路

提供了完善的教育城域网网络解决方案。

教育城域网建设原则

教育城域网的建设，主要目的是将同一地区、同一个城市里的所有学校、研究机构、本地的教育机构互联起来。为实现教育网络高质、高效互联的目标要求，在网络设计构建中，应始终坚持以下建网原则：



高稳定可靠性

由于城域网内数据流量巨大，且关键流量众多，整个网络系统的可靠性和稳定性非常重要，因此对整个网络必须遵循运营级的设计理念，即，从网络接入、汇聚到核心等各个层次加以保证，不但要考虑各层设备本身的冗余、容错能力，还要从网络架构的合理设计上，保障网络的稳定可靠运行。



高性能

高质高效的网络性能是整个网络良好运行的基础，因此，在设计中就必须保障网络及设备的高吞吐能力，保证各种数据（语音、视频、数据）的高质量传输，确保各种应用的顺利开展，不要让网络成为应用开展的瓶颈。



高安全

制定统一的安全策略，整体考虑网络平台的安全性，构建全局安全网络。保证关键数据不被非法窃取、篡

改或泄漏，使数据具有极高的可信性。



易管理

对网络实行集中监测、分权管理，并统一分配带宽资源，选用先进的网络管理平台，实现对整网设备、端口的管理、流量统计分析，以及提供故障的自动报警。



良好可扩展性

根据未来应用和业务的增长和变化，网络可以平滑升级和扩充，最大限度的减少对网络架构和现有设备的调整，保护现有投资。

锐捷网络教育城域网解决方案

锐捷网络教育城域网的解决方案充分结合我国城市市区教育行业用户的网络现状。本解决方案以地/市教委、电教馆网络为中心，采用“区块化”+“分离式”设计思路设计。

方案设计

骨干层分离式设计

城域网骨干层采用2－5台RG-8610构建城域网的高速交换中心。骨干层之间根据当地线路条件，高速连接。建议采用租用裸光纤方式，以千兆或万兆以太网方式进行连接。

本方案中骨干层设计与传统城域网设计的最大不同之处在于骨干与汇聚之间的上下分离的设计思想。传统的城域网骨干层设备包含汇聚节点，也就是或下面的很多接入层用户直接接入城域网骨干层，没有进行严格区分。这样带来的优势是节省资金，但也存在很大的性能、安全上的风险：

1)传统设计中骨干层核心设备直接暴露在终端用户面前，很容易遭受黑客或病毒攻击，从而引起核心设备宕机或高负载运行，最终直接导致整个城域网瘫痪。

2)骨干层提供汇聚功能，需要在核心交换机上部署大量的安全控制规则、QoS策略和路由策略，会影响核

心数据的转发。

而采用骨干、汇聚分离的设计思想，严格将汇聚与骨干之间区分开，骨干层只作高速数据交换，原则上不在核心上启用复杂功能、不部署复杂策略，不会影响核心性能。骨干层也没有暴露在直接用户面前，不会受到恶意攻击。单个汇聚节点故障不影响整个城域网的正常运行。

 汇聚层设计

每个汇聚层节点可以设在各行政区教育局或电教馆，采用1台S6810E或者1台S6806E作为汇聚节点核心交换机。汇聚交换机与骨干核心交换机通过高速链路相连，如有条件建议租用裸光纤方式，以千兆或万

兆以太网方式进行连接。

汇聚层交换机配置丰富的接口模块，专职为接入层提供接入服务。汇聚层交换机上根据需要进行安全规则、路由策略的部署，来对接入层进行数据交换和安全防护。



接入层分离式设计

采用三层交换机+路由器的方式接入城域骨干网，让接入学校的三层交换机负责内部的数据交换，让出口的路由器负责城域网骨干接入，二台设备各司其职，形成上下分离的设计。采取这种方式有以下一些优势：

管理维护方便，城域网中心只需要管理到出口路由器，如果路由器正常，中心就可以认为是接入学校自己的问题，学校的管理人员应该自己解决，这样，提高了网络管理的效率，提高了城域网的高度可用性。

稳定可靠，由于三层交换机采用三层的形式跟路由器互联，这样，接入学校内部的网络环境变化不会影响到接入路由器，接入网的可靠性能够得到加强。

依据学校规模的不同，对于10M及其以下接入的学校，采用RG-R2632路由器；对于100M接入的学校

采用RG-R3642路由器。



出口区块设计

教育城域网一般都会连接到ChinaNet和Cernet两个网络，而且，考虑到用户量大和丰富的应用，这要网络出口带宽至少千兆以上，对于出口防火墙能够支持千兆接口、具备较高的吞吐量和良好的安全性能，同时还要能阻断来自外部的黑客攻击和网络病毒，保证城域网的安全性。能支持多出口负载均衡和NAT功

能，将多出口分流实现在防火墙上；

对此我们建议在网络出口处使用锐捷网络RG-WALL1600防火墙的双机负载均衡（HA高可用性）功能，实现了2台防火墙的负载均衡和双机热备，确保出口的高度稳定可用性。

2台防火墙组成HA（高可用性） 正常时，2台防火墙是负载均衡

当其中一条链路或设备出现故障时，会话迅速转移到另外一台防火墙。 

最终实现了2台防火墙的负载均衡和双机热备，确保出口的高度稳定可用性。

特点：不同的工作由不同的设备来完成，网络的性能很高，二台防火墙启用HA功能，实现流量的负载分担和冗余备份，在双出口的环境中，确保了网络的稳定可靠性。

方案特点

“区块化”设计

“区块化”设计实际上是把整个教育系统分为资源中心，网络区块，网络安全管理区块，网络出口区块这样几个部分构成的。区块之间的数据交换，和网络数据一起就形成了一个高速的以太网，资源中心区块所有的都要分析，我们可以针对这些区块进行非常详细的划分。首先不同的区块有不同的业务，网络按功能进行区块划分，不同区块负责各自的独立业务，互不干扰。按区块进行安全规则，路由策略统一部署，实现数据交换和安全防护。网络核心不起用复杂功能，策略，具备高吞吐量和数据交换能力，网络结构设计安全、可靠，局部区块故障不影响全局网络运行。组成一个高速的数字交换中心，负责各个区块之间的高效的转换，这是分区的好处，可以保证性能。如果所有的功能都集中在核心层上面，如果一旦出现问题，就会影响运行。通过区块化的设计思想，可以保证高性能，高可靠，而且是易管理规划的。

“分离式”设计

“分离式”设计是针对管理的特点，接入的特点。第一是骨干分离，核心与接入剥离，增加汇聚层，核心层不直接对用户提供接入服务，这是第一点；第二点，网络按功能进行区块划分，不同区块负责各自的独立业务，互不干扰，区块故障不影响城域网运行；第三，核心节点和汇聚节点是完全分离的，核心节点只负责资源中心，汇聚区块，网络出口区块之间的连接和数据交换，负责整个用户的接入。

高稳定可靠性

方案从设备本身、网络结构设计和安全防护三个方面确保了网络的高度稳定可靠运行。核心设备本身都提供了关键部件冗余，以及8600独特的“三平面分离”+“三平面保护”设计，很好的保障了核心设备的稳定性；在网络架构上也进行了全面的冗余设计，确保单点故障不影响网络的正常运转；全局安全网络设计，保证网络不受病毒和网络攻击影响，进一步提升了网络的稳定可靠性。

网络高性能

城域网核心设备采用锐捷网络最新推出的面向十万兆平台设计的下一代高密度多业务IPv6核心路由交换机RG-S8600系列。RG-S8600系列高密度多业务IPv6核心路由交换机提供3.2T/1.6T背板带宽，并支持将来更高带宽的扩展能力，高达1190Mpps/595Mpps的二/三层包转发速率可为用户提供高密度端口的高速无阻塞数据交换。另外所有设备都支持丰富的QoS功能，能确保重要业务量不受延迟或丢弃，同时又充

分利用现有的带宽来保证网络的高效运行。

高安全

全局安全网络设计，城域网出口防火墙采用RG-Wall千兆防火墙，提供强有力的状态检测以及防范入侵检测功能，很好的保障了城域网内网的安全。RG-S8600提供了业界第一个完善的设备级安全防护体系，全面整合各种安全技术，并且采用纯硬件方式实现，保证了在不影响整机性能的情况下提供全面的安全防护能力，以及独特的CPP技术，很好的保障了关键部件的安全稳定、设备管理安全和接入安全。

易管理

方案采用了锐捷网络StarView网络管理平台，可以实现对整网设备、端口的管理、流量统计分析，以及提

供故障的自动报警。

良好可扩展性

网络的扩展能力包括设备交换容量的扩展能力、端口密度的扩展能力、主干带宽的扩展能力，以及网络规模的扩展能力。网络设备强大的扩展能力可以有效地保护设备建设投资，方便未来扩充更多的应用模块和

功能模块。

总之，采用“区块化”+“分离式”的核心组网思想设计，带给用户一个稳定安全、灵活高效的教育城域网。

第四篇：四川省普教科研资助金课题管理办法

四川省普教科研资助金课题管理办法

（2014年修订）

一、总 则

第一条 依据《国家社会科学基金项目管理办法》、《全国教育科学规划课题管理办法》、《四川省哲学社会科学规划项目管理办法》等有关规定，结合四川普教（含中等职业教育，下同）科研实际，制订本办法。

第二条 本办法适用于由省教科所组织评审，省教育厅批准立项的普教科研资助金课题（以下简称“省级课题”）。

第三条 实施本办法应坚持理论联系实际，积极探索，开拓创新，引领课题研究为教育教学改革和发展实践服务，为教育科学决策服务，为全面实施素质教育服务，推动全省教育事业科学发展。

二、组织及职责

第四条 四川省教育科学研究所（以下简称“省教科所”）在四川省教育厅的领导下，根据全省教育事业改革发展总体要求以及课程实施、教学质量提升、学生发展、教师专业成长、学校管理等实际需要，制定全省教育科研规划，发布课题并具体负责组织实施各项管理工作。

各市（州）教科所（院）、县（市、区）教研室（研培中心、进修学校）和普教学校，以及各省级相关单位，与省教科所形成共管网络，协同做好省级课题的各项管理工作。

第五条 省教科所的主要职责是： 1．制定全省的教育科研规划； 2．组织省级课题立项评审、成果鉴定和结题验收； 3．督促、指导省级课题的过程研究； 4．组织省级课题的成果宣传与推广； 5．管理省级课题的资助经费。

第六条 市（州）教育科研管理部门的主要职责是： 1．组织省级课题的立项申报； 2．指导省级课题的开题工作；

3．组织省级课题中期检查和效果检测；

4．协助进行省级课题的立项评审、成果鉴定和结题验收； 5．组织省级课题的成果宣传与推广。

第七条 县（市、区）教育科研管理部门的主要职责是： 1．组织省级课题的立项申报；

2．督促课题承担单位提供必要的研究工作保障条件； 3．参与指导省级课题的开题报告、中期检查、成果鉴定和结题验收；

4．组织省级课题的成果宣传与推广。

第八条 学校教育科研管理部门的主要职责是： 1．组织省级课题的立项申报； 2．提供必要的研究工作保障条件； 3．组织开题报告，全程指导课题研究；

4．协助开展中期检查、效果检测、成果鉴定和结题验收； 5．组织省级课题的成果宣传与推广； 6．具体管理省级课题资助经费。

第九条 由县（市、区）教育行政部门或教研机构承担的省级课题，由省、市（州）和县共同管理；由市（州）教育行政部门或教研机构承担的省级课题，由省、市（州）共同管理；由省级相关单位承担的省级课题，由该单位与省教科所共同管理。

第十条 省教科所建立教育科研专家库。专家库成员由省教科所聘请，聘期一般为三年。专家库成员的主要职责是：

1．为四川省教育科研规划工作提供学术咨询服务； 2．参与省级课题的立项评审、过程指导和成果鉴定等工作。

三、规划和分类

第十一条 省教科所负责每五年制定全省教育科研发展规划，每年发布省级课题组织申报的通知，发布重点课题研究专题，组织省级课题立项评审等工作。

第十二条 四川省普教科研资助金课题分为课题和专项课题两大类。

课题是每年组织申报，开展立项评审，并由省教育厅予以经费资助的常规性科研课题。

专项课题是为研究解决教育发展和改革面临的重点、难点、热点问题，支持鼓励长远性、基础性、跨学科和具有专业优势的研究工作，不定期组织申报，开展立项评审的科研课题。

第十三条 课题设重点和一般两级。专项课题一般不予分级。

四、申 报

第十四条 申报省级课题的课题负责人应符合以下条件： 1．享有中华人民共和国公民权，遵守中华人民共和国宪法，拥护社会主义制度和中国共产党的领导；

2．具有副高级以上（含副高级）专业技术职称；不具有副高级以上专业技术职称者，必须由1名具有正高级职称或者2名具有副高级职称的同行专家书面推荐；

3．必须真正承担和负责组织、指导课题的实施，不能从事实质性研究工作的，不得申请；

4．同一课题负责人不能同时申报两个或以上省级课题； 5．有负责省级课题研究工作但未结题者不能申报。第十五条 课题负责人须如实、完整填写《四川省普教科研课题申请•评审书》（附件1）一式五份，送所在单位审核。

第十六条 课题负责人所在单位按本办法第十四、十五条的规定进行审查，承诺提供研究条件、承担课题管理职能和信誉保证，签署意见、签字盖章，向所辖教育科研管理部门申报。

原则上，同一单位不能同时申报两个或两个以上省级课题。第十七条 各市（州）教科所（院）组织辖区内申报课题的资格审查，提出初审意见，加盖市（州）教育行政部门公章，完整填写“四川省普教科研课题申报•汇总表”（附件2），排序后报送省教科所。

第十八条 省级相关单位申请课题时，由该单位科研管理部门组织资格审查，并参照第十七条规定，排序后报送省教科所。

第十九条 省教科所不受理个人和除市（州）教科所（院）及省级相关单位以外的其他单位直接报送申报材料。

五、立项评审

第二十条 立项评审采用同行专家会议评审方式，由省教科所负责组织实施。

第二十一条 立项评审的程序为：

1．资格复审。按本办法第十四、十五、十六条规定进行复审，不符合要求者不得进入专家评审环节。2．专家评审。评审专家严格按照客观、公正、公平原则，先个人初评，再分组评议，最后由专家组进行终审。

3．公示。在省教科所网站上对专家终审结果进行公示，公示时间为7天，接受实名异议。

4．批准立项。由省教育厅审核、发文，并向获准立项的课题承担单位和负责人下达立项通知书。

第二十二条 评审组专家和工作人员须严格遵守以下纪律： 1．回避制度。凡有课题申报者不得参与相关评审工作。2．保密制度。评审专家和工作人员不得对外泄露与评审有关的信息。

3．不得收受礼金或礼品。

六、过程管理

第二十三条 课题负责人接到立项通知书后，应尽快确定具体实施方案，在3个月之内组织完成开题报告工作。

课题负责人应根据研究需要，聘请该课题所涉学科（领域）的专家3-5人参与开题报告。

原则上，专家应具有副高级（含副高级）以上职称。课题所涉学科（领域）的专家不得少于2人；教育管理类、决策研究类课题，可聘请1-2名副处级（含副处级）以上教育行政专家或有中级（含中级）以上职称的校（园）长作为专家组成员。

开题报告结束后，课题组应及时修改完善研究方案，并将《四川省普教科研课题•开题报告》（附件3）等相关材料报送市（州）教科所（院），市（州）教科所（院）签署意见、盖章后，分统一报送省教科所。

第二十四条 课题组在研究过程中需填写《四川省普教科研课题•中期报告》（附件4），上报重要的研究活动和阶段成果。

市（州）教科所（院）负责组织中期检查，在《中期报告》上签署意见、盖章，分统一报送省教科所。

省教科所将视课题完成周期情况，适时对课题研究的进度和阶段成果进行中期抽查。

第二十五条 凡出现以下任一情况的课题，须填写《重要事项变更申请•审批表》（附件5），经所在市（州）教科所（院）同意，报省教科所审批：

1．变更课题负责人； 2．改变课题名称； 3．变更课题主研人员； 4．对研究内容作重大调整； 5．变更课题承担单位； 6．课题完成时间延期。

对未经批准，擅自进行上述变更的课题，将不予结题。第二十六条 课题组不得开展任何形式的评奖活动，不得利用课题名义从事任何经营性活动。

课题组不得自行刻制印章。需要开展课题研讨活动的，一般以课题负责人所在单位代章即可。

七、成果鉴定和结题验收

第二十七条 省级课题按期完成研究任务后，其最终成果均应按要求接受鉴定，通过鉴定者方可结题。

第二十八条 课题组应在研究周期结束后的最迟6个月内提出结题申请（附件6），将主要成果材料（附件7、8）报送各市（州）教科所（院）。研究周期已结束的6个月后，尚不能申请结题的，需及时上报省教科所，经批准后方可延长研究周期。

第二十九条 市（州）教科所（院）成立检测组，对课题研究的过程、措施与活动、效果等进行检测，填写《四川省普教科研课题•检测报告》（附件9）并签章。

第三十条 市（州）教科所（院）对申请结题的课题主要成果材料进行初审，汇总建议进行成果鉴定的课题信息，填写“四川省普教科研课题成果鉴定申请•汇总表”（附件10），连同课题的主要成果材料（电子版），一并报送省教科所。

第三十一条 省教科所对结题申请作出终审，确定是否准予结题鉴定、鉴定形式及时间、鉴定组成员构成等。

第三十二条 省教科所作为省级课题成果鉴定的组织单位，负责组织或委托市（州）教科所（院）、省级相关单位组织鉴定工作。

第三十三条 凡出现以下任一情况的课题，不予成果鉴定： 1．无中期阶段报告；

2．研究工作中断6个月及以上；

3．主研人员变动，致使研究工作无法正常开展； 4．研究周期未结束；

5．研究周期已结束，但已超过6个月未申请结题； 6．存在学术不端、弄虚作假现象。

第三十四条 鉴定形式分为会议鉴定和通讯鉴定。其中，在较大范围内产生重大影响，研究成效显著，需要专家实地考察的课题，予以会议鉴定。

第三十五条 鉴定专家一般应具有副高级（含副高级）以上职称。课题所涉学科（领域）的专家不得少于2人。教育管理类、决策研究类成果的鉴定，可聘请1-2名副处级（含副处级）以上教育行政专家或有中级（含中级）以上职称的校（园）长作为专家组成员。

课题组成员（包括顾问）不能担任本课题鉴定专家。每个课题的鉴定专家一般为5人，最多不得超过7人。课题组可提名2/5鉴定专家人选；省教科所提名其余3/5专家人选，并确定鉴定专家组成员名单。

课题组可向省教科所提出可能影响评价公正性、建议回避的专家名单，并说明理由。

第三十六条 学术秘书由具有省级课题成果鉴定管理工作经验的人员担任。学术秘书人选由省教科所确定。

每个课题的成果鉴定工作，需设1-2名学术秘书。省教科所委托由市（州）教科所（院）组织实施的成果鉴定工作，由省和市（州）各设1名学术秘书。

第三十七条 进行成果鉴定时，课题组应提供结题申请书、研究报告、工作报告、检测报告、成果鉴定书（附件11）及其他佐证材料，一式六份。

第三十八条 鉴定专家在认真阅读研究成果的基础上，对照课题申请书的预期目标，实事求是地对成果提出客观、公正、全面的鉴定意见。

采用通讯鉴定方式时，专家每人需撰写一份书面的“专家个人鉴定意见”；会议鉴定时，专家每人现场交流鉴定意见。

专家组鉴定意见由专家组组长签字生效。

第三十九条 研究成果经专家鉴定准予结题、材料完备的课题，由市（州）教科所（院）负责填写“四川省普教科研课题结题验收•汇总表”（附件12）并加盖公章，分报省教科所。

省教科所负责审核成果鉴定相关材料，决定是否同意结题，颁发结题证书。

八、推 广

第四十条 学校、县（市、区）、市（州）和省教育科研管理部门积极采取各种措施推广课题研究成果，分逐级填报《四川省普教科研优秀成果推广情况•汇总表》（附件13）。

对具有重要应用价值、重要学术意义的成果，召开成果报告会、研讨会进行推广；协助优秀成果出版，摘报各级政府和教育行政管理部门；运用报刊、影视、网络等媒介予以宣传、推广。

第四十一条 已经结题的课题在出版、发表或向有关领导部门报送最终成果时，须在成果的醒目位置标明课题类别——“四川省普教科研资助金课题”。

第四十二条 各学校、县（市、区）和市（州）在本辖区推广基础上，可将优秀成果推荐到省教科所，在全省范围宣传推广。

九、经费管理

第四十三条 课题研究资助经费由四川省教育厅划拨，省教科所负责制定下拨方案并一次性拨付。

第四十四条 课题研究资助经费由课题负责人统一支配，专款专用，单独核算。各级科研管理部门要监督、审核支出情况，严肃查处挪用或弄虚作假者。

第四十五条 课题研究资助经费的使用范围主要包括： 1．会议费：会议食宿和会场租赁等费用。

2．调研费：问卷设计、调研差旅和食宿、数据处理等费用。3．资料费：图书购置、信息查询、资料收集、复印打印、翻拍刻录、翻译等费用。

4．专家咨询费：开题报告、中期报告、研究报告等专家咨询费。

5．劳务费：课题组成员和其他参研者的劳务性费用。6．成果鉴定费：成果鉴定专家、学术秘书等费用。7．出版费：成果出版、发表等费用。8．其他费用。

课题研究经费不能用于采购电脑等硬件设备。

第四十六条 财务报销程序为：课题负责人签字——单位科研管理部门负责人签字——财务部门报销。

第四十七条 课题通过结题验收后，结余的资助经费需通过原渠道收回，并按照四川省财政厅关于结余资金管理的有关规定执行。

十、附 则

第四十八条 本办法的解释权和修改权归省教科所。第四十九条 本办法自公布之日起实施。原《四川省教育厅普教科研资助金项目管理办法》作废。

第五篇：罗定市教育工会表彰普教系统2009

罗定市教育工会表彰普教系统2009 工会工作先进单位、优秀工会工作者

2009年，罗定市普教系统工会组织在各级党政和上级主管部门、上级工会的正确领导下，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，落实科学发展观，围绕学校中心工作，坚持履行工会的基本职责，积极做好工会的各项工作，在工作中，涌现出了一批先进单位和优秀工作者。为进一步激励广大工会工作者，继续努力做好新时期工会工作，现决定对泷水中学等28个工会工作先进单位，罗镜镇戴耀伟等50名优秀工作者给予表彰，颁发奖状和荣誉证书，以资鼓励。受表彰的工会工作先进单位、优秀工作者名单如下：

一、工会工作先进单位（28个）中学（15所）：

泷水中学、苹塘中学、船步中学、素龙一中、素龙三中、罗定一中、榃滨镇中、黎少中学、华侨中学、连州中学、泗纶中学、泷州中学、罗定中学、廷锴纪念中学、实验中学 小学（13所）：

罗镜镇新榕中心小学、太平镇中心小学、郎塘镇中心小学、金鸡镇中心小学、华石镇中心小学、素龙街中心小学、附城街中心小学、榃滨镇中心小学、黎少镇中心小学、连州镇中心小学、龙湾镇中心小学、罗城街中心小学、实验小学

二、优秀工会工作者（50名）： 罗镜泷水中学：

江世郭

罗镜镇中 ： 陈文东

罗镜三中：彭智辉

罗镜镇中心小学 ：戴耀伟 太平中学 ：陈争雄

太平镇中 ：张洁红 太平镇中心小学：周佳声

分界中学 ：戴光伟 分界镇中心小学 ：谢国富

罗镜镇新榕中心小学 ：郑志军 罗平镇中心小学 ：叶汉东

船步中学： 李志雄 船步镇中心小学 ：黄卓锐

朗塘中学 ：覃继承 朗塘镇中心小学 ：李绍华

苹塘中学： 沓露超 苹塘镇中心小学 ：李枝茂 金鸡中学： 曾昭杰 围底镇中心小学：陈若涛

华石中学： 雷吉健 素龙街中心小学：杨国溢

素龙中学： 唐桂元 素龙一中： 谭 思 伟

素龙三中： 彭 有 罗定一中： 陈 宁

附城街中心小学： 陈 妍 双东中学： 尹广茂

双东街中心小学： 郑志坚 榃滨中学: 孔祥光 榃滨镇中: 吴 永 黎少中学: 李永泉 黎少二中: 张辉宇 黎少镇中心小学 : 李中维 华侨中学: 陈作潘 连州中学: 张金瑞 连州镇中心小学: 覃继成 泗纶中学 : 胡娟英 泗纶镇中心小学: 黄海燕 泗纶镇都门中心小学: 黄荣新 加益中学: 黄大柱 龙湾镇中心小学 : 谭信茂 泷州中学 : 邓 永

罗城中心小学 : 谭邦汉 罗定中学: 张永南 廷锴纪念中学 : 华伟娜 实验中学: 陈乃电 罗定中等职业技术学校: 陈星卫 罗定教师进修学校: 覃超彬实验 2 小学： 欧文斌

罗定市幼儿园：林秀英