庐山的云雾教研课教案

第一篇：庐山的云雾教研课教案

3庐山的云雾

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文二、三自然段。

2.精读课文二、三自然段，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的特点，走进庐山云雾奇妙的意境，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

3.继续了解总分的构段方式，并仿照这一写法，练习写作。

教学重点：

理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发他们对祖国大好河山的热爱。

教学难点：

继续认识总分段式，以及练习写作。教学过程：

一、复习导入，明确目标

1.同学们，这节课我们继续学习《庐山的云雾》。这篇课文中有几个词不好读，不好理解，还能把它们读准确吗？其中用红色显示的是要求我们会写的字，大家一边读，一边再用心地去记一记。指名后进生读，其他同学轻声读。

变幻无常 腾云驾雾 千姿百态 云遮雾罩

瞬息万变 一泻千里 四蹄生风 流连忘返

这些词读好了，课文就能读得更流畅了。

2.这节课我们重点学习课文的二、三自然段。出示本节课目标：

（1）精读课文二、三自然段，体味庐山云雾的特点，感受庐山云雾奇妙的意境，激发学生热爱祖国山河的思想感情。能正确、流利、有感情地朗读、背诵二、三自然段。

（2）继续了解总分的构段方式，并仿照这一写法，练习写作。

二、自主学习，尝试练习

1.我们常说，会读书的人能把长的文章读短。老师读这篇课文的第二、三两段时，读着读着，最后留在脑海里的就只有两个词，八个字。可别小看这两个词，它能十分准确地概括出庐山云雾的特点。老师相信同学们通过用心读书，认真思考，也准能找到这八个字。现在就请同学们也来读读二、三两段，看谁先能把这两段读得只剩两个词。2.生自由读，汇报

板书：千姿百态 瞬息万变

3.看来大家个个都是会读书的孩子！两个自然段现在被我们读得只剩八个字了。但是这还不够，会读书的孩子不光能将长的文章读短，还能将短的读长。现在，我们就从这两个词入手，研究研究为什么说庐山的云雾千姿百态？又为什么说庐山的云雾瞬息万变？

课文哪一部分是写它的千姿百态的呢？（第二自然段）

我们一起来看课文的第二自然段，先看文中描写了云雾的几种姿态。快速读读课文的第二自然段。4.学生自读课文思考。

三、合作分享，反馈点拨

（一）学习第二自然段

1.课文的第二自然段描写了云雾的几种姿态？

交流（笼罩在山头的云雾；缠绕在半山的云雾；云雾弥漫山谷；云雾遮挡山峰）

2.把你最喜欢的描写云雾姿态的语句用波浪线划下来，把它美美地读给你的同桌听，再说说喜欢它的理由。

学生自读。

3.谁愿意把你画的句子都给大家听，说说理由。

“那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条玉带。”

很多同学都是画的这句，相机出示句子，齐读。

看来云雾的位置不同，姿态不同，作者打的比方也不同，谁能通过朗读让我们感受到它的千姿百态。

指名读。

评：我注意到了，你把表示云雾位置的词语读出来了。你喜欢这些云雾吗？谁能把你的喜欢之情读出来？

指名读

评：听了你的朗读，我感觉这山也像人一样又带白帽，又系玉带。4.谁来说说你还喜欢哪个句子？

指名读，说理由

“云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。”

谁能把这壮观的景象读出来？

指名读

大海多辽阔呀，这云雾就像大海一样，千里茫茫，“茫茫”应该怎样读呢？

教师范读，指名读。

5.合作读第二自然段，教师读第一句，一组读一种姿态。边读边想，通过这样形式的朗读，你又发现了什么？

师生合作读。

通过这样形式的朗读，你又发现了什么？

指名说

你们读的都是不同姿态的云雾，注意老师读的吗? 指名说。

老师读的句子像首领一样统领着整个自然段，我读的这个句子就叫做中心句，把它画下来，在旁边写上“中心句”。

6.让我们把这美景、这优美的文字记在心间，练习背诵，回忆一下不同位置的云雾是什么样的？

指名背，其他同学轻声背。

这云雾还想就在你眼前了。我把表示云雾不同姿态的句子也去掉了，还能行吗？

齐背。

这美丽的云雾已经永远地留在了你们心间。

小结：同学们看，在学习这一自然段时，我们通过中心句抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读的形式感受到作者运用形象的比喻把这一特点写具体了，感受到它神秘的色彩。

（二）学习第三自然段 1.其实文中还有一个自然段也是运用了这种先总后分的形式来写的，就是（第三自然段）。默读第三自然段，看看这一自然段作者又是怎样把云雾瞬息万变这一特点写具体的，画出有关语句。

指名说

仅仅有这几种变化吗？（省略号）

评：你真会读书，不仅能读出语言文字的内容，还能读出标点符号的含义。2.庐山的云雾不仅变化的姿态多，更神奇的是它的变化速度快。

练读，指名读。

3.这庐山的云雾变化的特别快。看图

把你看到的或想象到的写在句尾。

交流

4.这么多变化就是在你一眨眼一喘息的时间里进行的，这就叫“瞬息万变”。“瞬”在这里是什么意思？

5.当我们看到这千姿百态的庐山的云雾时，你还想告别庐山吗？当我们欣赏到这瞬息万变的庐山的云雾时，你还想踏上回家的归程吗？每个看到庐山的云雾的游客都和我们有同样的感受。齐读第四自然段。

6.这美景已经吸引了你们，让你们都不忍心离去了，这就是“流连忘返”。7.这也是我们对庐山的云雾由衷的赞叹啊！

指名读。

谁能把我们依依惜别的留恋之情读出来呢？

四、及时训练，当堂达标

完成课堂练习。

五、总结提升，适当拓展

你们看，作者在写庐山的云雾时，都是先通过中心句概括地来写，在通过形象的比喻大胆地联想，把这一特点写具体了。我们也可以仿照二、三自然段的写法写一处你喜欢的景物。

六、作业：

1.仿照二、三自然段的写法写一处你喜欢的景物。2.推荐阅读《阿里山的云雾》、《黄山云海》、《庐山云雾》（老舍），看看不同地域，不同作家笔下的云雾又有什么不同特点。板书：

3庐山的云雾

千姿百态

中心句 流连忘返

瞬息万变

第二篇：庐山云雾教案(教研课)

庐山的云雾

第二课时 月 日 第 课时

教学目标：

1.引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。

2..感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。教学准备： 多媒体课件 教学过程：

一、复习

1.同学们，这节课我们继续学习《庐山的云雾》，上节课我们学习了相关词语，谁能把他们读准了？

变幻无常 笼罩 缠绕 弥漫

腾云驾雾 千姿百态 云遮雾罩 瞬息万变 一泻千里 四蹄生风 流连忘返

2.通过上节课的学习庐山的云雾给同学们留下了怎样的印象呢？

二、细读课文第2自然段

1.说得真好！请看，这就是庐山云雾的倩影！

2.看着这些美妙的云雾图片，你是不是和作者有了同样的感受了呢？是啊，庐山的云雾这么多样子，可真是——你能用一个词语来形容吗？（千姿百态）作者是怎样来描绘他看到的景象的呢？请看！（出示第二自然段）

3.请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的？

4.谁想和我们大家一起来分享一下的？高举你的小手！像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么？（总分的构段方式）

5.你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢？请在你的书本上将它们用曲线画出来。你找到了吗？想和大家交流一下吗？

6.请你再默默地读读这些语句，在这些语句中，你最喜欢哪一句呢？想想，为什么你这样喜欢它？（这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐山去了！）

7.可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢？（作者根据云雾所处的不同位置展开了想象）

8.大家快看，（出示图片）这调皮的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀？（说话练习）

9.同学们真会思考！云雾这么多的样子，难怪作者要用千姿百态来形容它了！你想把这么美妙的语句读好吗？自己先练读一下，待会儿老师请你来表现一下，OK？

10.谁想来表现一下的？（个别读，请学生适当评价。2-3个同学）真好，真美！还有哪些同学也想来读一读的？想读的同学一起来！

11.听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情景画下来！（师配乐范读，学生闭眼想象）

12.想象到了吗？请缓缓地张开你的眼睛，谁想来画画笼罩在山头的云雾？还有缠绕在半山的云雾，弥漫在山谷中的云雾，遮挡住山峰的云雾（指名画），其他的小朋友请在下面画在你们的语文本上好吗？

13.真美啊，真是各有各的美景！你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗？

三、品读第三自然段

1.除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢？

2.通过阅读，你好像真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变（板书）。

3.（出示第三自然段）你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样？（变化得非常快！）除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢？（课件相应有表示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚）谁能将这些词语读好的？读好了词语，你能试着将这段文字读好吗？赶紧先自己试试看！（生练读）谁想来读？（2-3个同学）我们一起来！

4.云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？（播放相应的图片）你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法，老师也想和更多的小朋友交流一下呢！

5.请看：我们再来看这个自然段，边看边思考，这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢？你能说得具体些吗？

四、学习第四自然段

1.庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返” 2.这句话表达了作者的感情？

3.带着作者对庐山云雾的喜爱、赞美之情把第四自然段美美地读一遍。作业设计： 课堂小练笔

1.庐山的云雾变幻无常，令人心旷神怡。其实在我们生活的周围，同样有充满了诗意的地方，不信，你看：（课件展示，准备好范文，）

2.看了老师的创作，你是不是也跃跃欲试了呢？请大家打开语文本，试着将你曾经看到的一处美景写一写。3.练笔，学生尝试作文。板书设计： 板书：

千姿百态 瞬息万变

、庐山的云雾

第三篇：庐山云雾教案

《庐山的云雾》导学案

一.教学目标:(一)知识与技能：

1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2.理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

（二）过程与方法

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.初步认识总分的构段方式，重点学习第2.3自然段的写法，并能模仿课文的写法写一段话。

（三）情感态度与价值观：

感悟庐山云雾的奇幻魅力,激发学生热爱祖国山河的思想感情。

二、重难点：

重点：让学生在读中感悟，理解词语、课文。难点：认识总分段式。

三、教材分析：

<庐山的云雾>是小学语文苏教版第六册第一单元第三篇课文.作者以优美的语言,用比喻和联想等手法.描绘了庐山云雾千姿百态,瞬息万变的景象,字里行间流露出了作者对庐山对祖国山河深深的热爱之情.全文层次分明,第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩,第2和3自然段采用了总-分的构段方式,具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点.第四自然段写出了人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返,文章景物特点鲜明,给人以身临其境的感觉,把情境的形态美和文章的语言美结合起来,情境交融,为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借.四、课题讲析

云雾是指云和雾,是作者的写作对象,庐山,山名,在江西省,庐山的云雾直接点名了作者描写和赞美的对象.五、写作背景.美丽的庐山,是世界级的名山.她地处江西省北部,风景区总面积382平方公里,山体面积282平方公里,主峰大,汉阳峰海拔1474米,东偎鄱阳湖，南靠南昌滕王阁，西邻京九大通脉，北枕滔滔长江，大江，大湖，大山浑然一体，雄奇险秀，刚柔并济，形成了世所罕见的壮丽景观，春如梦，夏如滴，秋如醉，东如玉，更构成一幅充满魅力的主体天然的山水画，历史造就此山，文化孕育此山，名人热爱此山，世人赞美此山，中华民族源远流长的历史和数千年博大精深的文化，孕育了庐山无比丰厚的内涵，使她不仅风光秀丽，更集教育名山，宗教名山，文化名山，政治名山于一身。从司马迁南登庐山，到陶渊明，李白，白居易，苏轼，王安石，郭沫若等1500余位文坛巨匠登临庐山，留下4000余首诗歌赋予的文化名山的确名不虚传。

六、重点知识

1、学会本课生字。庐，瀑，幻，似，姿，笼，罩，系，泻，返，（1）“似、姿”平舌音。（2）“罩、遮、瞬”是翘舌音。（3）“瀑”读pu不读bao。

（2）形近字；庐（庐山）爆（火爆）幻（幻想）似（相似）姿（姿态）炉

(火炉)

瀑（布）幼（幼小）拟（拟人）资（资料）

芦（芦苇）暴（暴躁）

返（返回）

飘（飘扬）罩（笼罩）

反（反面）

漂（漂浮）罪（犯罪）

（3）近反义词

近：神秘----神奇

秀丽-----秀美

增添-----增加 千姿百态------姿态万千

反：神秘-----平常

秀丽——丑陋

增添——减少

变幻无常——恒久不变

（4）多音字

xi（关系)

shi(似的)系

似

ji(系鞋带)

si(相似)

（5）重点词语理解：

瞬息万变：瞬‘一眨眼；息；呼吸。在极短的时间内就有很多变化，形容变化很多很快。

一泻千里：泻；水往下流。形容江河奔流直下，流得又快又远。也比喻文笔或乐曲气势奔放，也形容价格猛跌不止。

流连忘返：留恋不止，舍不得离去。

弥漫：a、充满，到处都是：烟雾弥漫，黄沙弥漫的山野 b、漫远、路途弥漫。

（6）句段解读

a、景色秀丽的庐山，有高峰、有幽谷、有瀑布、有溪流，那变化无常的云雾更给它增添了几分神秘的色彩。

字词：秀丽：清秀美丽

幽谷：幽深的山谷

变幻：不规则的改变。

这个排比的句式突出了庐山景色秀丽，“更”字突出了变幻无常的云雾给庐山增添的神秘色彩。

b、庐山的云雾千姿百态，那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白的绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

这两句具体描写了庐山云雾千姿百态的特点。以丰富的想象，恰当的比喻，形象地写出了漂浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。

七、文本拓展

1、收集有关庐山的图片资料，古今诗文，在班上交流。

2、做小导游，介绍庐山的云雾。

八、课堂流程

第一课时

一、名言积累

二、明确目标，教师引领

激趣：自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江 2 市南，峰奇山秀，四季风景如画，其实，庐山最神奇的景致要算云雾了。

揭题：庐山的云雾这一神奇的景象吸引了无数中外游客，令每位到过那里的人都流连忘返，回味无穷，著名大诗人苏轼在游过庐山之后写道：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”庐山云雾到底奇妙在那里呢？今天我们就一起来学习：庐山的云雾（板书课题）

三、自主学习，帮扶训练

1、读课文，了解课文的主要内容，整体感知课文： 如：（1）、庐山的景物除了云雾还有哪些？

（2）、作者为什么只写庐山的云雾？（3）、庐山的云雾神奇在什么地方?（4）、庐山的云雾有哪些特点？

2、学习文中的生字词，理解词语。

（1）、学习文中的生字。（读音、组词、形近词，结构、偏旁）（2）、近反义词、多音字（3）、理解重点词句的意思。（4）、会读重点词句，并抄写。（5）、读通课文。

四、分享提升，穿插巩固

1、谈谈初读收获

2、讲解领读生字词（读音、组词、字形、形近字、结构偏旁）

3、讲解近反义词，多音字

4、积累好词佳句，解释词语

5、课文诵读

五、达标测评，反馈矫正

1、完成《快乐导航》字词部分

2、对子互批互改，并及时纠错

第二课时

一、名言积累

二、明确目标，教师引领

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续学习课文。

三、自主学习，帮扶训练

（1）、庐山的景物除了云雾还有哪些？庐山的云雾给你留下什么印象？（抓住重点词语“腾云驾雾”“飘飘欲仙”来谈谈）（2）、庐山的云雾神奇在什么地方？有哪些特点？

（3）、文中第二、三自然段采用了怎样的写作方法？中心句是哪句？作者是怎样描写这奇观的？（抓住重点词句）请你仿写一处景物？

（4）、文中第三自然段中的省略号表示什么？

（5）正因为庐山云雾千姿百态、瞬息万变，所以令到那里游览观光的人们都流连忘返，钻不绝口。流连忘返是什么意思？表达了作者怎样的感情？

四、分享提升，穿插巩固

1、谈体会，抓住文中重点词句来讲解

2、反复诵读，读出庐山的云雾的特点

3、讲解作者的写作方法？仿写句段分享

4、课文诵读，背诵

五、达标测评，反馈矫正

1、完成《快乐导航》

2、同学互批互评，纠错

第三课时

一、名言积累

二、明确目标，教师引领

庐山的云雾是多姿多彩，变幻莫测的。可谓是庐山的一绝。这节课我们就来给大家介绍介绍庐山的云雾。

三、自主学习，帮扶训练

1、了解课文大意，归纳重点知识点，复述课文。

2、板演小导游介绍庐山的云雾。

3、用自己喜欢的方式赞美庐山的云雾。

4、搜集有关庐山的诗歌，古诗、散文。

四、分享提升，穿插巩固

1、用自己的话复述课文

2、小导游介绍庐山的云雾

3、用自己喜欢的方式赞美庐山的云雾。

4、诗歌、古诗、散文分享

五、达标测评，反馈矫正

1、背诵课文。

2、积累古诗《望庐山瀑布》

第四篇：【庐山云雾教案】

一 新课导入

你们听说过庐山吗？它是我国著名的旅游胜地，位于江西省。说起庐山，大家学过一首关于庐山的诗，你还记得是什么吗？（望庐山瀑布）你们还会不会背呢？其实庐山最有特色的就是它的云雾。哪里的云雾到底有什么特点呢？今天老师就带你们一起去看一看！【出示，庐山云雾】

二 感受庐山美景

首先，让我们欣赏一下美丽的庐山风光【出示视频资料】

同学们，此时此刻，庐山给你留下了什么印象？（风光秀丽，云雾缭绕„„）

我想同学们看了这些视频，一定想再一次走进这些云雾，美美地感受一番。那么课文中是怎样写的呢？请同学们赶紧打开课本，尽情地朗读课文第一小节，体会一下，漫步山道，你有什么样的感受。（2、3名同学）（云雾多，变幻无常，神秘，腾云驾雾，飘飘欲仙）

三 走进课文

同学们说得真好。看！这就是美丽的庐山云雾！【出示图片】 认识“总分”构段

接下来老师要求大家默读课文第二小节，然后告诉老师这一节是围绕哪句话来写的？和这一段的其它句子又有什么关系？可以和同伴交流一下你的想法。

谁来和大家分享一下你的答案？（对了，像这样围绕一句话展开具体描述的构段方式我们称它为“总分”）千姿百态

这句话告诉我们庐山的云雾有什么特点？动笔把千姿百态的云雾找出来吧。

谁来和大家交流一下？（教师指导补充）大家找的很准确【出示标出语句段落】

这些句子中，你看出它们都用了哪些修辞手法吗？

（这些句子都用了打比方的修辞手法，给人以生动形象的感觉，就好像把我们也都带到庐山的云雾中去了！）

可是老师不明白了，明明都是云雾，作者为什么要把它们比作不同的东西呢？（之处所处位置不同，山顶，山腰，山谷）【出示四个图片】

同学们真细心，你们看，庐山的云雾美不美？难怪作者要用千姿百态来形容了，你能把这一段读好吗？自己先练读一下，待会儿来展示，OK？

好时间到！谁来展示？（一人朗读，评价，谁来挑战？评价 大家齐读）

听着你们的朗读，老师仿佛身临其境。我也想朗读了，下面，请听老师为你们朗读第三小节好不好？ 瞬息万变

在听老师朗读的过程中，你发现了这一段和上一段的结构是相同的。那么，庐山的另一个特点是--------瞬息万变

快速的默读第三段，哪些词语表明了云雾的“瞬息万变”？

现在老师揭晓“最终答案”大家看看刚才同学说的对不对【出示】先让我们试着将这些词语读好（齐读）。这些词语都是表明云雾变化之快，读完了这些词语，你能试着将这段文字读好吗？赶紧自己来练一练！

好时间到！谁想来展示自己？（2-3人）

流连忘返

庐山的云雾真是千姿百态，瞬息万变。给风景秀丽的庐山更增添了几分神秘的色彩，让人久久舍不得离去，“流连忘返”【出示】

四 尾声与作业

同学们，今天的庐山之旅就结束了，首先，我们知道了庐山云雾的特点，分别是千姿百态和瞬息万变。其中，我们也学到了“总分”这个构段方式。知识都学到你们的小脑袋里去了，那么作业老师请你们自己布置，谁第一个来说？

由教师指导补充：1，有感情的朗读课文，背诵课文

2，以你喜爱的一处景色为主题，试着运用总分的构段方式写一段话。

第五篇：庐山云雾

庐山云雾

五一节，我和爸爸妈妈一起来到了九江，刚上庐山，就把夏日的炎热和汽车的尾气通通抛在后面。迎面扑来的是凉爽的微风和清新的空气。

我们坐车上山，两旁风景迷人——花朵红的似火，白的如雪，黄的似金，粉的如霞：许多参天大树挺立在两旁,枝条十分茂盛，顺着山间小径，来到了茶园。只见四周远处群峰挺秀，林木茂密，近处泉水涌流，叮咚作响，大雾弥漫着远处和进出，眼前的苍翠欲滴茶园一片若隐若现。

这茶园里的茶为什么叫云雾茶呢？原来，这里经常大雾笼罩，不仅给云雾茶增加了养分，还让害虫无法生长。良好的环境使云雾茶十分茂盛。云雾茶就因此而得名.正好，我们赶上了采茶叶的季节。我也模仿这采茶的姐姐一样，把云雾茶的嫩芽掐下来，在一旁的姐姐看见了，赶紧过来，说：“小妹妹，云雾茶不是这样采得，摘云雾茶必须是一芽一叶，而且不能掐，只能提，掐了之后，泡水时它就会泛红，影响美观、味道。”我按照姐姐说的，再次小心翼翼地把把茶叶摘下，不久茶叶就把我的框装了一半了，这时，我才发现，一滴滴晶莹的汗珠已经布满了我的额头。

我们来到炒制车间，把采来的茶叶交给炒制师傅，奇怪的是，里面只有几个炒锅，和一个烘干机，其他的都没有。我看过的炒制车间，都有各种炒制机器。我一问炒制师傅，才得知，云雾茶都是嫩叶，用机器会伤到茶叶，手工炒制的香气更浓郁,味道更鲜美。

采茶的姐姐给了我一些云雾茶，放在玻璃杯里，用烧开的山泉水冲泡，顿时，一股股茶香在我鼻尖萦绕，沁人心脾，喝一口，更是回味无穷。

广东广州番禺区洛溪新城小学四年级:张益菲

点评：本文通过我和爸爸妈妈上九江庐山观茶、采茶、品茶的记叙，将庐山云雾茶独特的生长环境、采摘方式、炒制过程、沁人心脾的味道表现得淋漓尽致，全文以我一路上的所看所想所为为记叙线索，巧妙运用悬念法，吸引读者的阅读兴趣。文末以品庐山云雾茶作结，很好地点明了文章中心~