第一篇：辛店镇实验学校《飞檐走壁的虎将》教学设计1
.《飞檐走壁的虎将》教学设计1
教学目标2的特点和生活习性。激发学生爱科学的兴趣。
教学重、难点：了解课文介绍的壁虎的有关知识，体会课文的表达方法。
教学准备2
教学时间1~2课时。
1页
.教学过程
一、揭示课题，根据挂图简介壁虎，交流课前查阅的资料
1中的壁虎向大家介绍一下。3
二、初读课文，扫清字词障碍，读准字音2
三、再读课文，了解课文内容
2页
课文，请用一句话把你眼
.2 3
四、自主学文，了解特点你对课文的哪部分感兴趣？可自由组成学习小组选择其中一个部分展开学习，注意用上以前我们学过的学习方法。
1“反复朗读，读悟结合法”等。
五、汇报交流，深入理解
1.从壁虎的外形，你体会到了什么？
2.从哪些地方你体会到了壁虎确实是名副其实的虎将？
(1)捕捉蚊子、苍蝇、飞蛾。抓住描写壁虎动作的词，如“伸长”、“跃起”、“张开”、“吐出”等分析体会。
3页
.(2)捕食蝎子。抓住“面无惧色”、“毫不在乎”、“大发虎威”、“纵身一跃”等词进行体会。
(3)用同样的方法体会壁虎胃口很大、能飞檐走壁、巧妙避敌、喜欢清静、机警的特点。
3.可借助多媒体教学，重点理解第六段。
(1)读读画画：这段是围绕哪句话写的？用横线勾出来。
(2)可借助媒体演示体会壁虎是怎样“丢卒保帅”的。
(3)多种形式读，体会壁虎的机灵可爱。4.借助多媒体教学，体会壁虎冬眠的情景，说说哪些动物也像壁虎一样冬眠。
5.总结交流、读写结合。
(1)用自己喜欢的方式读课文，说说壁虎给你留下了怎样的印象。
(2)引导学生体会作者留心观察、抓住事物特点进行叙述的方法。
(3)读写结合：运用本课所学方法，观察、描写自己喜欢的一种小动物。
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第二篇：《飞檐走壁的虎将》教学设计
―――电教优质课教案玉都尧庄小学
杨 苹 2014.3
《飞檐走壁的虎将》
《飞檐走壁的虎将》教学设计
河南省镇平县玉都尧庄小学
杨 苹
教学目标：
１、朗读课文，学习运用抓住重点词体会课文内容的方法，了解壁
虎的特点。
２、总结全文，激发学生探索自然的兴趣。重点、难点：
了解课文介绍的壁虎的有关知识，体会课文的表达方法。教学准备：
课件：壁虎的有关资料 教学过程：
一、导入
通过上节课的学习，我们知道壁虎被称为“飞檐走壁的虎将”，那么人们为什么称壁虎为“飞檐走壁的虎将”呢？（指名说）（因为壁虎不仅勇猛，而且能够飞檐走壁，所以被人们称为“飞檐走壁的虎将”。）
课文除了说明人们为什么称壁虎为“飞檐走壁的虎将”外，还给我们介绍了不少关于壁虎的知识。这节课我们继续学习。（板书课题）
二、指名读第二自然段，出示课件：
１、画出课文是怎样描写壁虎捕食蚊子、苍蝇、飞蛾等昆虫的？ ２、找出描写壁虎动作的词，用“——”标出。３、从这些描写动作的词中，你体会到了什么？ 指名反馈：
１、课件出示“壁虎看见了„„百发百中。”齐读 理解词语：出其不意：突然出现，在别人意料之外。百发百中：形容射击高明。比喻做事有充分的把握。２、指名说，出示图片
指名回答，课件出示：写出了壁虎捕食蚊子、苍蝇、飞蛾等昆虫之快、之准、之凶猛。这一连串动作描写生动、鲜活，突出了壁虎的力量之大、动作之灵活。从“吞食”“百发百中”中展示了壁虎虎虎生威的气势。
品读赏析：壁虎看见了，便慢慢地爬去，出其不意地来个突然袭击: 伸长脖子或跃起身子，张开大口，吐出灵巧的舌头，把这些虫子一口吞食，百发百中。３、总结板书：捕食昆虫
三、齐读第三自然段
１、边读边想：面对凶猛的蝎子，壁虎表现得怎样？
２、理解词语：面无惧色：脸上没有害怕的神色，形容一点儿也不害怕。
３、从猛击这个词中，你体会到了什么？（出示课件）
（壁虎的勇敢和虎劲）
说说你对蝎子的了解，指名说后出示课件有关蝎子的图片。出示小资料：
蝎子，属节肢动物，身体多为黄褐色，口部两侧有一对螯，胸部有四对脚，前腹部比较粗，后腹部细长，末端有毒钩，用来御敌或捕食。可入药。蝎子对人类有害。
４、面对强敌，壁虎是怎样捕食蝎子的？再读课文。
指名回答后出示：“当它遇见凶狠的蝎子时，也面无惧色。它逐渐挨近蝎子，用尾巴对它猛击一下。蝎子当然也不甘示弱，用它的武器——尾刺，向壁虎狠刺，但壁虎毫不在乎。双方激战两三个回合，壁虎大发虎威，纵身一跃，把蝎子捕食了。”
理解词语：不甘示弱
５、从“猛击”“毫不在乎”“大发虎威”“纵身一跃”这些词中，你体会到了什么？
面对强敌,壁虎“毫不在乎”“大发虎威”“纵身一跃”捕食，壁虎的“虎威”在这里又得到了证实。从它捕食蝎子的动作之快、之准、之猛，体会到虎虎生威。
６、总结板书：捕食蝎子
虎虎生威
小结：２、３段学习方法：抓重点词句体会的方法。
四、合作学习４——８自然段，分组讨论：
1.用同样的方法学习4-8自然段，想想每段是围绕那句话写的？介绍了壁虎的哪些特点？
2.壁虎能飞檐走壁的原因是什么？
3.图文结合说说对“丢卒保帅”的理解，“卒”指什么？“帅”指什么？ 指名反馈 小结： 4-8自然段介绍壁虎胃口大，耐饥能力强，能飞檐走壁，巧妙避敌，以及它喜欢清静、冬日冬眠的特点。（相机板书）想一想：还有哪些动物像壁虎一样会冬眠？（指名说）
五、总结全文，出示课件
１、课文表现了作者怎样的思想感情？
（表现了作者对壁虎的喜爱之情和大自然的神奇、有趣。）２、对学生进行爱护动物教育：学习了这篇课文，我们了解到壁虎吃蚊、蝇、蛾等小昆虫，对人类有益，同学们要自觉养成爱护动物，保护环境的良好习惯。
六、知识延伸
除了文中介绍壁虎的特点外，你知道壁虎还有什么特点？ 课件出示小资料：壁虎，夜间活动，夏秋的晚上常出没有灯光照射的墙壁、天花板、檐下或电杆上，白天潜伏于壁缝、瓦角下、橱柜背后等隐蔽处，并在这些隐蔽地方产卵，每次产2枚；卵白色，圆形，壳易破碎。有时几个雌体将卵产在一起。它们是能鸣叫 的爬行动物。孵化期1个多月。
七、课堂检测
（出示课件）
（一）、选词填空。
纹身
蝎子
丛林
蚊子
1.（）身上有许多花纹，人们称它是（）专家。
2.（）生活在（）里，身体有剧毒。
（二）、选择词语填空。
百发百中
逃之夭夭
毫不在乎
自由自在当机立断
1.面对紧急情况，我们应该（）。
2.鱼儿在水里（）地游来游去。游人来了也（）。
3.靑蛙伸出舌头，瞄准眼前的飞虫，一抓一个准，真是（）。
4.敌人趁着夜色（）。
（三）、理解课文填空。
1、通过学习课文，我知道壁虎冬天（），到第二年
春天的时候才（）。
2、壁虎能飞檐走壁，是因为它的足间有（）的皮瓣，所以 能（）地在墙壁、天花板上自由自在地爬来爬去
而不会掉下来。
八、作业
运用本课所学方法，观察描写自己喜欢的一种动物。
第三篇：《飞檐走壁的虎将》的教学设计
教学目标
1能正确读写生字新词。
2朗读课文，学习运用抓住重点词体会课文内容的方法，了解壁虎的特点和生活习性。激发学生爱科学的兴趣。
3揣摩作者的写作方法，培养学生仔细观察的习惯。
教学重、难点
了解课文介绍的壁虎的有关知识，体会课文的表达方法。
教学准备
1搜集壁虎的有关资料：如形体、生活习性等。
2壁虎的教学挂图。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、揭示课题，根据挂图简介壁虎，交流课前查阅的资料
1今天我们来学习一篇有关壁虎的常识性课文，请用一句话把你眼中的壁虎向大家介绍一下。
2请同学们互相交流一下自己在预习过程中搜集到的资料。
3好，我们今天进一步学习有关壁虎的生活习性等方面的知识。
二、初读课文，扫清字词障碍，读准字音
1自读课文，画出生字新词。
2抽生读课文，注意准确、流利。
三、再读课文，了解课文内容
1自读自悟：课文介绍了壁虎的哪些特点？可分为几个部分？
2小组讨论，交流，师巡视指导。
3派代表汇报学习结果。
四、自主学文，了解特点
你对课文的哪部分感兴趣？可自由组成学习小组选择其中一个部分展开学习，注意用上以前我们学过的学习方法。
1复习学习方法：如“一边读一边想的方法”、“抓重点词句法”、“反复朗读，读悟结合法”等。
2自选学法自由组合合作学习。
五、汇报交流，深入理解
1.从壁虎的外形，你体会到了什么？
2.从哪些地方你体会到了壁虎确实是名副其实的虎将？
(1)捕捉蚊子、苍蝇、飞蛾。抓住描写壁虎动作的词，如“伸长”、“跃起”、“张开”、“吐出”等分析体会。
(2)捕食蝎子。抓住“面无惧色”、“毫不在乎”、“大发虎威”、“纵身一跃”等词进行体会。
(3)用同样的方法体会壁虎胃口很大、能飞檐走壁、巧妙避敌、喜欢清静、机警的特点。
3.可借助多媒体教学，重点理解第六段。
(1)读读画画：这段是围绕哪句话写的？用横线勾出来。
(2)可借助媒体演示体会壁虎是怎样“丢卒保帅”的。
(3)多种形式读，体会壁虎的机灵可爱。
4.借助多媒体教学，体会壁虎冬眠的情景，说说哪些动物也像壁虎一样冬眠。
5.总结交流、读写结合。
(1)用自己喜欢的方式读课文，说说壁虎给你留下了怎样的印象。
(2)引导学生体会作者留心观察、抓住事物特点进行叙述的方法。
(3)读写结合：运用本课所学方法，观察、描写自己喜欢的一种小动物。
板书设计飞檐走壁的虎将 吞食虫子
捕食蝎子 名副其实的虎将
胃口大
飞檐走壁
巧妙避敌 大自然的神奇
静静冬眠
第四篇：《飞檐走壁的虎将》教学反思
《飞檐走壁的虎将》教学反思
三圣学校——辛秋竹
《飞檐走壁的虎将》这篇课文是一篇介绍壁虎的文章，由名字中的“虎”字引出“虎将”，并以此为基点介绍了壁虎的各种生活习性。本课的段落层次分明，语言生动。那么怎样才能引导学生分清层次，了解壁虎的特点，感受自然界的奇妙呢？我认为激发学习的兴趣是最重要的。所以在开课时，我让学生抓住课文的中心词“名副其实的虎将” 从中心词入手，然后让学生思考“从哪些地方表现了壁虎是一名虎将呢？虎在哪里？壁虎有什么特殊的本领？作者从哪些方面来写的？有什么特点呢？”。这样“导疑”打开了学生的思维，确定学习的目标，引发学生的学习动机，调动学习的积极性。
这篇课文段落层次清楚，三到七自然段的结构相似，按“总——分”的结构来写的。在这篇课文的教学设计中，我注重引导学生自主学习，在讲读中渗透学法，在教学第三自然时，让学生围绕“壁虎有什么特点？你从哪些词句中体会到的？”这个问题去去读课文，去讨论，去做批注。在段的小结时引导学生回顾概括、归纳出“一读二找三想四讨论”的学习方法，使学习方法进一步得到巩固和深化。领悟了这种学习方法为解决后面的问题奠定了基础。阅读的过程是一个复杂的心智过程。在整个阅读的过程中，我们必须根据学生和阅读的基本规律，精心设疑置问，以此加深对课文的整体理解，促使学生在这复杂的阅读中受到相应的思维训练，使学生逐步登上智力发展的高峰。
第五篇：《飞檐走壁的虎将》的教学反思
联系上下文理解词语的意思是四年级词语教学的重点。实践中发现，学生在联系上下文理解词语意思的时候，仍然存在诸多的问题。如：语言表述不规范，意思不完整、不准确等。如何训练学生联系上下文准确地理解词语呢？现结合教学《飞檐走壁的虎将》这课的具体做法谈谈自己的体会。
一、鉴别本义、文中义，提炼方法。
联系上下文对词语的理解是建立在对本义理解的基础之上，理解词语的本义有很多方法，但最实际、最准确的方法是查阅字典、词典等工具书。也就是说，词语的本义是可以通过学生动手动脑，在预习课文时就能够解决的。但是，将词语放回到文中理解，语言的表述肯定会发生变化。其实，大凡语文教师都很明白这一点，欠缺的是更进一步去提炼易于学生接受、理解、操作的具体方法，对学生进行规范化的表达训练。
案例重现：
师：壁虎的本领可不是吹的，一自然段有个词语说明了这一点。
生：名副其实。
师：这个词语的意思是？（出示：名声或名义和实际相符。）
师：文中指谁的什么名声？
生：壁虎虎将的名声。
师：那“名副其实”在这里是什么意思？用一句完整的话来表达。
生：文中指壁虎虎将的名声和实际相符合。（师出示）
师：读读本义和文中的意思，在语言的表达上有什么区别？
生：有区别。文中的意思表述更具体，有了具体所指的事物。
师：说得好。我们一起来看看老师为大家总结出来的联系上下文理解词语的方法。
出示：第一步：读读这个词语所在的句子或段落，弄清楚词语描写的对象。第二步：自己提问思考，这个词语描写的对象怎们样？干什么？怎样干等。
看似简单的教学片断，为学生联系上下文理解词语指出了明确的方向，学生对本义，文中的意思语言表达有了清晰的认识。注重过程的训练，学生的思维能力才能有质的提高。
二、方法实践，迁移运用，提升能力。
案例重现：
师：刚才我们明确了联系上下文理解词语的两个步骤，现在请大家看到第二自然段中有这样一个词语——出其不意。
生齐读2自然段
师：这个词语描写的对象是？生：壁虎。
师：壁虎出谁的不意？生：昆虫……
师：趁昆虫不注意干什么？生：发动突然袭击。
师：连起来，用一句完整的话说说这个词语在文中的意思。
生：文中指壁虎趁苍蝇、蚊子等昆虫不注意就发动突然袭击。
师：这个词中的其不是奇妙的奇，但是它的意思变化却非常奇妙。这个词中“其”是指代苍蝇等昆虫。一起来看这个句子。出示：八路军出其不意地向日军发动了突然袭击。
师：这里的其指代什么？生：日军
师：完整地说说这句话的意思。
生：八路军趁日军没有意料到就发动突然袭击。
学生自主解释“面无惧色，毫不在乎、不甘示弱”
俗话说：学了就用处处行，光学不用等于零。方法的优劣要在实践中去验证，只有在实践中，学生的能力才能真正得到提升。
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