《信任》教学设计 龙泉实验学校 黄晓丽

第一篇：《信任》教学设计 龙泉实验学校 黄晓丽

《信任》教学设计

——龙泉实验学校 黄晓丽

一、谈话导入

师：同学们，当我们随着春风的脚步走向初夏，粉红的桃花变成了一个个清香诱人的大桃子，每次在我们回家的路上，总能看见公路旁边立着的一块木牌（出示课件）看到这个牌子，你脑子里有什么疑问？（学生质疑：（1）那里的桃子真的能自己采吗？（2）真的是五里路吗？（3）真的有桃园吗？）

二、自渎课文，整体感知。

1、师：到底是怎么回事呢？让我们一起去探个究竟。今天我们就来学习23课《信任》（板书课题：信任）

请同学们翻开课本自读课文，读准字音，注意本课的生字新词，想想我们应该用什么方法来记住他们。（出示课件，生字新词，重点讲解成语）根深叶茂 跳跃欢吠 馋涎欲滴 小心翼翼 尽收眼底 又香又甜 热情好客 廉洁 栅栏

a 我们先来检查一下你们的预习，老师看看哪些同学预习得最好，下面谁先来试读一下这些词语呢？注意读准字音。（纠正错误读音，重点讲解平翘舌的字的读音）

b 解决生字“廉”，特别注意廉字里面的“兼”。（廉的笔顺）

c 理解重点词语：欢吠 馋涎欲滴 小心翼翼 沁人心脾（注意联系课文，根据上下文理解词语意思）

d 在一起读一次课件上的词语，巩固新词。

把生字送人课文，快速默读，课文主要讲了一件什么事，试着用一两句话概括。

三、研读课文，感受信任 一进桃园──

①真的有桃园吗？，桃子真的可以自己采吗？（真的）同学们都想去桃园看看吗？老师也想去，那我们一起走进桃园去看看吧！（生速读课文，找出文中描写果林的句子）看见了吗？看清楚桃园是什么样子吗？（读句子）

②出示“钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴”。

③齐读：让我们一起读着这个句子走进桃林，看看你的脑海中会出现什么画面。（读出画面，说画面）

④现在，我们正置身于桃林中，闭上眼睛深呼吸，你闻到了什么味道？闻着这股淡淡的香味你的心情怎样？这种感觉用句中一个词来说就是（生答沁人心脾），看着这诱人的桃子，闻着沁人心脾的香味，我忍不住要（生答），这真是（生答：如馋涎欲滴„„）。

⑤同学们，让我们用朗读把自己的画面描绘出来，好吗？（生齐读，边读边想画面）听着听着老师脑海中也出现了一幅幅画面，想欣赏欣赏吗？（播放课件，生欣赏后说说感受）。

⑥以读表情：

a看清楚了吗？看着这一幅幅美纶美焕的画面，初次入园的客人你感觉怎样？（生发言）你能把自己的感受用朗读表达出来吗？（指名读，齐读）

b当你置身于这片桃林中时，你想到了桃园主人为桃园付出了哪些劳动？（生自由发言：如桃树浇水、施肥„„）假如你就是主人，看见硕果累累的桃园，你的心情怎样？（生答：如自豪、高兴„„）能把你的这份自豪、高兴用朗读传递给大家吗？（指名读）

⑦现在你就是桃园主人，自己辛辛苦苦种出这么一片桃林，在果子成熟，桃园飘香的时节，你会想些什么？怎么做？

二进桃园──

现在请同学们再次走进桃园，细心的同学一定会发现这个桃园有许多与众不同的有趣的现象，请同学们默读课文，再进桃林，去发现它与众不同之处。（生默读课文）

①生默读课文后说发现。（没有主人，只有猫狗，狗给主人带路，一张纸条„„）②出示：朋友，欢迎你，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！

a、齐读，读着这名话，你感受到了什么？（主人的热情、信任„„）

b、纸条中的“朋友”指的是谁？（生自由发言）师小结：不管你是男士，还是──（生接），不管你是老人，还是──（生接），也不管你的身份高贵，还是──（生接），只要来到桃园，都是桃园主人的朋友，都可以得到主人的──（生接：信任）

c、远道而来的客人们，当你们读着纸条上的这句话时，心中感觉怎样？（温馨、愉悦„„）请你带着自己的感受来读读这句话。（指名读）读着读着这句话，你感觉到了主人是一个怎样的人？（生答）

d、体会文章表达特点：桃园主人在文中使终没有出现，可同学们对未曾谋面的主人却已非常熟悉，同学们是从哪些方面了解他的呢？（生自由发言）师小结：这种借助其他事物来刻画人物的方法叫侧面描写，在文中起烘托作用，这种写作方法虽未直接写人，却把人物特点刻画得淋漓尽致，我们平时写作文时，可以试着用用这种方法。

e、现在，你就是桃园主人，请你把纸条上无声的语言化成有声的话语，也把你的热情和发自内心的真诚传递给我们这些远道而来的客人。（指名读，齐读）

f、口语训练，假如桃园主人就在你面前，你一定有许多话要说吧？现有，我就是主人，你要对我说什么？

三进桃园──

①请同学们再一次走进桃林，你一定会有一份沉甸甸收获？请同学们再一次走进桃林，看看你从中又收获了什么？

生自由发言

②是呀！能得到别人的信任是一件多么美好令人幸福的事！我们在这片桃林里不仅收获了又香又大的桃子，更收获了信任和被信任的喜悦，这奇特的采桃经历怎不让人回味无穷，那美好的桃园怎不让人留连忘返呢？以至于汽车载着桃子慢慢朝来路驶去，渐渐离开桃园时，我不禁──（生读句子：我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏—一个朴实而又真诚的地方。在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。）

③“不禁”可换成什么词？“注视”是什么意思？是什么东西让作者不禁回头，久久地注视？（不禁可换成不由自主、忍不住、情不自禁。注视的意思是注意的看。）

师：为什么作者要说那里是个朴实而又纯洁的地方呢？

（从表面上看，一片果林，一间小屋，一张木桌，一道木栅和几只猫狗构成了这个朴实，纯洁的田园风光，它没有城市的喧闹，没有城市的污染，环境清幽，空气清新，所以说这是一个朴实又纯洁的地方。从实际意义上讲，这里洋溢的是人与人之间的相互信任的氛围，人们将诚信，讲纯朴，讲坦诚，讲真情，没有彼此间的欺骗利诱，没有彼此间的尔虞我诈，所以更是一个朴实又纯洁的地方。）

④引读：

a 人虽已离桃园，心却还留在那美好的地方，依然沉浸在亲手采摘桃子喜悦中，因此我不禁回头„„〔生读句〕

b看着那间小屋，那张木桌和那道木栅栏—一个朴实而又真诚的地方，我不由想起那素未谋面的桃园主人——一个热情而又真诚的人，我不禁又一次回头„„〔生读句〕

c在热情而又真诚的桃园主人那儿，我得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦，它让我久久回味不能忘怀，我不禁一再回头„„〔生读句〕

d信任让我们的心中充满喜悦；信任让世界变得多么美好，真希望世间处处都有这样的果林，处处都有信任，让我们再一次深情回头，注视果林，回味信任和被信任的喜悦吧！（生齐读句）

四、体会信任背后的故事，填写诗歌

在众多的采桃人中难免会有一些爱贪小便宜的人，当他看见马路边告示板上的告示，在去往桃园的路上时，他会想什么？到了果园感受到了桃园主人的信任后，他又会想些什么？怎么做？（生说）

信任可以扫除人心里阴暗的思想，唤醒人性美好的情感，让蒙尘的心灵变得纯洁，因此我们说：“信任，是一部吸尘器，净化人类的心灵。”

假如你是个心情苦闷的人，来到这片美好的桃园，你的心情顿时变得怎样？（生说）信任，让人的愁闷烟消云散，心境豁然开朗，所以我们说：“信任，是一束阳光，驱散人间的阴霾。”

当我们置身于这充满信任的果园，尽情享受被信任的喜悦时，心中怎能不感到丝丝甘甜？所以我们说：“信任，是一股清泉，甜润我们的心扉。”

信任还是什么呢？（生补充填诗）信任，一股多么神奇的力量，一种多么美好的品质！它创造了人世间最美好的境界，让我们一起深情朗读诗歌《信任》，把信任扎根于心，让我们的心灵因信任而阳光灿烂，愿世界因信任而美好温馨。（配乐读诗）

说说读后的感受。你有过被信任或不被信任的经历吗？当时心情如何？（生联系生活谈感受）

师小结：只要拥有信任就能拥有美好世界，同学们多些信任，少些猜疑，创造美好世界从我做起吧！

五、作业：带上真诚出发,把信任送给他人，创造美好世界;记述自己成长历程中被人信任或不被人信任的经历，抒发自己的独特感受。

第二篇：黄丽君《鲸》教学设计[范文]

《鲸》教学设计

平乐三小 黄丽君

教学目标：

1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的知识，培养学生爱自然爱科学的情感。

4．认识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。教学重点：

认识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。教学难点：

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。弄明白鲸为什么不是鱼类，而是哺乳动物。教学准备：学生课前预习课文。收集关于鲸的知识。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有这样一种动物，它“似鱼不是鱼，终生海里居，近看似喷泉，远看似岛屿”知道这是什么动物吗？——鲸

板书课题（指导书写：鱼做偏旁要写的窄瘦一些，为后面的“京”避让，这体现出汉字的谦让之美。）

2、课前同学们做了预习，也搜集了有关鲸的资料，谁来说说你对鲸有哪些了解？（请2—3名学生展示）你们已经了解了鲸的这么多知识，非常了不起。下面我们一起来学习“鲸”这篇课文，看看作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识，是怎样介绍的？

二、检查预习

1、指导生字检测认读词语情况，指导书写生字“肺”：月做偏旁要写的窄瘦，右边不要写成“市”，正所谓“上下通气，呼吸顺利” 把“肺”在田字格中工工整整写两遍，提醒写字姿势：头正身直。

2、梳理课文：课文主要介绍了鲸的哪几个方面：体形、进化过程、种类、生活习性（出示课件）

课文哪一段描写了鲸的体形（第1段）能不能用一个字或一个词概括（预设：大，庞大等等）把这么长的一段文字概括成一个字，这就是读书的方法，抓关键字或关键词。能不能用这样的方法概括其他方面的内容。（生交流）通过预习，我们对鲸有了初步的了解，让我们静下心来去品读文本，体会作者是如何描写这些特点的？

三、细读品味，感受鲸的庞大

出示自学指导一：要求：潜心默读第一段，哪些句子写出了鲸特别大，标画出相关句子。方法：边读边做批注，先独立思考，然后在小组内交流

时间：3分钟

（生自主学习，合作交流）集体交流：

1、“不少人看到过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大的多的动物，那就是鲸„„”见过象吗？给你留下什么印象？很大（象有3、4吨重，象的腿粗壮的像柱子）象是陆地上最大的动物，而鲸要比象大得多。

如果老师这样改：有人说美西螈（yuán）是很大的动物，其实还有比美西螈大得多的动物，那就是鲸。

不少人看到过狗，都说狗是挺大的动物。其实还有比狗大得多的动物，那就是鲸。

总结运用作比较的说明方法：选择比较的对象要合适，尽量是熟悉的，有相似点的。

2、“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。” “目前已知最大的鲸很重，最小的也很重，我国发现过一头很重的鲸，很长，一条舌头也很重”。

通过对比，让学生体会出列数字可以使说明更具体准确。

3、“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”我们来摸摸鲸的上腭„„如果让你搬一张桌子，坐在鲸的嘴巴里看书，你想不想去？）从“要是”这个词看出是假设，合理的想象，大胆的假设，更生动，有趣，富有想象力。一起来感受下鲸的体形庞大。（观看鲸的视频画面）

把你的惊叹带入朗读之中吧，（再读第一段）

总结：通过这段的学习，我们体会出作者通过举例子、列数字、作比较、假设等说明方法写出了鲸的体形庞大。运用这样的学习方法去学习其他方面。

四、习得学法，学以致用

自学指导二：要求：默读2---7自然段，了解鲸的其它特点，标画含有说明方法的句子，并体会这种说明方法的好处。

方法：选择你最喜欢的部分进行品读，可以采用讲一讲，画一画，演一演等方式进行。时间：5分钟

生自由交流

展示汇报（演一演鲸进食的特点

画一画鲸睡觉的样子）点拨分类别：把一种事物分成两类或多类，并逐类介绍。

打比方：其实是比喻，但在说明文中是 打比方

使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。

五、当堂检测，拓展提升

学完课文，相信同学们对鲸有了更为具体的了解，通过查阅资料，我们知道鲸有很多种，请大家一起欣赏鲸家族的部分成员。

面我们组织一个“巨鲸演讲团”，请同学们借助搜集的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻像大家介绍，好吗？

老师把自己化作蓝鲸

出示

大家好！我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长7米，体重１９０吨，相当于 ３００多头黄牛的体重。我的一条舌头就有４吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗？、你觉得怎么样？运用了列数字，作比较，下面请大家也扮演一种鲸，要注意运用一些说明方法。（生展示）

总结：通过这节课的学习，我们了解了鲸的特点，还学习了这么多的说明方法，并能加以运用，很好。希望通过这节课的学习，为同学们打开探索海洋动物的大门！

第三篇：望岳教学设计庄晓丽

《望岳》教学设计

庄晓丽

一、课题、执教者姓名：《望岳》 庄晓丽

二、教学目标

知识与能力：

1、能准确认读“岱、夫、了、眦”等字的正确读音。

2、能借助课文注解和工具书，理解古诗基本内容，正确流利有感情地朗读课文，感受诗歌的节奏与韵律。

3、了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。

4、在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的美点。背诵默写古诗。过程与方法：

1、借助多媒体课件演示，采用自主朗读、勾画圈点、小组互助、合作探究的方法。

情感态度与价值观：

体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志并激发爱国之情。

教学重点：领略泰山雄伟神奇的景色，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。背诵默写古诗，并学以致用。

教学难点：理解诗中所蕴含的哲理。

三、课型与课时教读课

一课时

四、课文简析

《望岳》是人民教育出版社七年级下册第五单元《古代诗歌五首》中的第二首，这一首诗是杜甫年轻时写的，是历来脍炙人口的名篇。学习这一首诗，学生能感受杜甫在青年时期的创作思想。

本单元通过这首古诗的学习，学生感受诗中蕴含的丰富的人生哲理，激发对自然、社会、人生的关注和思考。

五、教学创意

（一）、《语文课标》中要求，教师要做课堂的组织者、引导者。我为了培养自己的小助手,调动学生的积极性、主动性, 培养他们自主学习的能力，让学生真正地做课堂的主人。我不断突破现有教学形式的格局，在检查字词、课前检查预习时，让学生充当老师的角色，培养小主持人的语言表达能力、课堂把控能力、组织协调能力、灵活处理问题的能力以及创新能力。

在交流自己对古诗作者的了解，写作背景的知识的时候，让孩子将自己做的ppt展示给同学，将语文学习与计算机有机结合起来，激起学生学习的积极性。

（二）、赏析古诗环节。《望岳》这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，关键是文中的“字”精准，句子富有哲理美，所以我鼓励学生抓关键字赏析句子。不同形式的朗读，感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。

（三）、在拓展延伸的环节，让学生朗诵《春望》，感受诗人不同年龄段的写作风格，更加详细走近作者。

（四）、检测部分。主要是检查学生当堂的学习效果，达到目标中的“学以致用”的要求。

六、教学过程（一节课40分钟）

（一）预习检测。

1、一学生主持检查同学们认读词语：

2、交流以前学到的有关杜甫的古诗。

点评：学生充当小老师活跃了课堂气氛，帮助学生建立自信心，增加他们的勇气，给他们以展示锻炼机会，同时也让他们体谅教师的辛劳和领会教学艺术。

（二）整体感知。

1、导入新课。

谈话导入（板书课题）

2、交流预习情况。

让学生将自己的查找的作者的资料、写作背景、泰山风景图，利用课件展示给同学。点评：多媒体图片的出示，让学生对作者、泰山等有了更直观和形象的认识。同时也调动学生课外搜集资料的兴趣。

（三）精读品析。

1、朗读古诗

2、抓关键字，赏析古诗（1）学生自学。（2）然后小组交流。（3）再全班交流。

首联抓住“青”和“未了”体会泰山的辽阔。

颔联抓住“钟”和“割”体会泰山的“美”和“高”

颈联抓住“绝眦”看出诗人心胸很坦荡。板书：胸怀坦荡。尾联。“会当凌绝顶，一览众山小”。望到了什么？诗人这里是一种怎样的思维方式？（想象）。点评：注意培养学生概括信息，提炼语言的能力

3、说话练习。

同学们想象一下：假如青春年少的你登上泰山会有何感想呢？（生谈感受）

点评：

1、注意培养学生语文课堂上“听说读写”中“读”的能力，注意学生语文基本功的培养

4、师小结。一联一联的观望而下，我们领略了诗人笔下泰山的美景。诗虽题中有一“望”，可文中四联却不见一个“望”字，但我们却能明显地感觉到每句都在写望的内容，这就是诗人的独具匠心。同时我们发现，作者的“望”不是一个静止不动、呆在原地的“望”，而是一个 不断行进中的“望”，开始是远望、接着是近望、然后是细望，最后是作者由望岳而产生登岳的意愿。踏着杜甫的望岳足迹，吟着杜甫的佳句，全班一起再次朗诵课文，重走望岳路！（1）朗读古诗，并背诵古诗。（配音乐）

点评：有感情的朗读中，学生更能体会泰山的高、美。容易与作者在情感上形成共鸣

（2）体会诗歌情感。

杜甫笔下的泰山确实美，堪称仙境，不愧是鬼斧神工，五岳之首。但我们要知道，但凡一位伟大的诗人，绝不仅仅是就山写山，就水写水。这山水背后一定会有更深层次的东西。大家再看看诗歌，你发现了诗人深层次的东西了吗？ 老师也希望大家能够吸收诗人这种精神。当遇到困难麻烦时，能够吟上一句：“会当凌绝顶，一览众山小”给自己鼓劲加油！(学完全诗时看看那一幅图片适合作这首诗的插图)点评：本环节以讨论的形式突破重点并完成情感态度价值观的目标，使学生获得多方面启示的同时对文章的深度也有了较深层次的挖掘。

（四）、拓展延伸

诵读并积累杜甫的诗《春望》

点评：注重学生的积累。

七、教学评测 原文填空

1、借齐鲁大地烘托泰山拔地而起、参天耸立形象的语句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、虚实结合，表现泰山秀美、高大的语句：：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、表现泰山高峻、幽深的语句 ：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、既是攀登泰山极顶的誓言，又是攀登人生顶峰的誓言的语句：：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

点评：教学评测紧扣本课重点难点，有利于学生达成教学目标。

八、板书设计：

望岳

首联：广

——远望。颔联：高

美——近望。

颈联：胸怀浩荡

—细望。

尾联：想像

愿望

远大抱负

雄心壮志

点评：围绕诗意，抓住“望”，板书提纲挈领。

九、课堂教学小结

这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个“望”字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。总评：

《望岳》，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。教学本诗时，老师首先布置了前置性作业，让学生搜集泰山和作者的资料，并利用工具书自学感悟诗意。其次，让学生走上讲台展示自己搜集的资料，这样不仅充分的相信学生，而且给学生创造了展示自我的机会，真正体现了生本课堂。

老师充分的以学生为本，真正的把课堂还给了学生，让学生真正成为课堂的主人。学生对诗中所蕴含道理的感悟上，老师采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白：“希望凌顶而小天小，以抒雄心壮志”。在理解含义的基础上，让学生结合生活实际来谈感想，告诉同学们今后应如何克服困难。

通过这样的学习，从而达到了三个目的，一是体会诗中的情和理，培养学生对古诗的初步感受能力；二是开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮美，激发热爱祖国的情感。而且懂得了应该怎样正确地对待人和事。三是充分相信学生，使学生真正成为了学习的主人。

第四篇：牛晓丽教学经验总结

个人工作经验总结

六峰初级中学 牛晓丽

这学期是我在象达中学任教的第一学期，我担任初一级二班的英语教学。由于教学经 验颇浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生 动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况： 一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不 能适应。

从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授Unit 3.Lesson 9 的时 候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对 性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当 讲到“half”的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是half。讲到”quarter”时，又把半圆剪成一半，那么剩下来的就是圆的四分之一，也 就是”quarter”了。这样学生就形象地明白了这两个单词。而讲到如何表达时间时，我用 了一个用红卡纸做的大钟，同学们一开始就被它吸引住了，显得颇有积极性。用实物让学生练习”What’s the time? It’s„„”的句型，学生特别用功，教学效果十分理想。认真备课对教 学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。

因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就 要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不原学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关 于英美国家的文化，生活故事，近来更帮部分同学交上了”penfriend in America”，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目 的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影 响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。我把同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平； 第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同 学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人 要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有 系统的复习，考试后进行学科总结。我把力量主要集中在差生辅导上，特别以缩短差距。而期考结果证明，适当辅导差生对班的整体发展有很大帮助。经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。

因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。

第五篇：黄延丽《老王》教学设计

《老王》教学设计

一、教学目标 知识与技能：

1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

2、把握老王人物形象的刻画。

过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。

情感、态度价值观：领会作者的思想感情和文章主旨。

二、教学重点、难点

本文的教学重点是理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。而本文的教学难点则是在于领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。

三、教学方法

提问法、讲解法、点拨法、启发评价法。

四、课时安排：一课时

五、教学过程：（Ppt出示：明星图片）

（一）情境导入，激发共鸣

同学们，现实生活中我们总是关注那些光彩照人的明星，总是羡慕那些功成名就的伟人，但你们是否知道我们周围更多的普通人，虽普通平凡但却崇高。今天让我们跟随杨绛走进普通人老王的生活，关注他的点点滴滴。

（二）走近作者，知人论世。

师：老王是一个普通人，而写《老王》的作家却不是一个普通人，那么，她是一个怎样的人呢？

Ppt出示：杨绛（jiàng）)，现代女作家，文学翻译家。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法。主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂·吉诃德》。是著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。

师：“文革”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动。这个时候，结识了三轮车夫老王。

（二）走进文本，细品人物。

1、请大家打开书，听读课文，用文中的一个词语来概括老王是一个什么样的人。（找一生范读课文，生听读）

2、跳读课文——理解老王生活之不幸。

师：俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品《安娜。卡列尼娜》的开头这样写到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，请跳读课文的1—4自然段，思考：老王有着怎样的不幸？（可以从一下几方面引导学生）

姓名

职业

家庭成员

外貌特征

家庭住址

明确：不知道名字

靠一辆破旧的三轮车活命。

“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。

打了一辈子光棍，孤苦伶仃。眼睛不好，瞎了一只眼。

住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。

师：请用一句话概括，老王过着一种怎样的生活？用一个字概括：苦 “艰苦、悲苦、凄苦 ”

3、浏览课文——理解老王心地之善

师： “本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？”请用一个字回答。

明确：善

师：接下来，请同学们快速浏览课文的剩下段落，思考：作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的“善”？”（要求用尽可能简洁、精炼的语言概括）“不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情。”

明确：主动半价送冰，送钱先生看病，加高三轮平板，临终送香油鸡蛋。” 师：从中可以看出，老王是一个怎样的人？（用一句话概括）

4、精读课文——体验感动。

师：老王就是这样一个普通而又善良的人。病入膏肓的他还送香油和鸡蛋给作者，杨绛一家为他做了些什么呢？

请大家回视课文，迅速找出杨绛一家为老王做的事。

明确：A、照顾老王的生意，坐他的车； B、老王再客气，也付给他应得的报酬；

C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；

D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。

E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。

师：由此可见，杨绛一家人也是善良的。

（三）真情碰撞，叩问良知。

1、师：是的，不幸者老王和幸运的杨绛一家就是这样用善良体察善良，用爱心交换爱心。然而，老王去世以后，作者是什么样的感受呢？

Ppt出示找出文中议论抒情句。

明确：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

未能给老王真正的平等和尊重。这愧怍，其实是一种反省，对自己，对知识分子，更是对中国传统文化的深刻反省。

2、师：为什么作者一家对老王这样的不幸者能那么关心爱护？要有什么精神和观念? 师：明确平等观念，人道主义精神。

（四）关注身边的老王

Ppt出示：

1、播放图片我们的身边也有许许多多的'老王'，议一议我们应该如何对待他们？

2、仿写练习。

（五）总结

师：由于时间关系，我们就暂且谈到这里。大千世界，茫茫人海，人有时很渺小，人生有时很艰苦。在这个时候，我们更应该相濡以沫，我们应该像特雷莎修女一样，用伟大的爱去做一些细小的事情，即便是一句话，即便是一个眼神，都能让世界美起来，让人生好起来！

（六）作业试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。