莫旗新一轮小学美术教师继续教育培训

第一篇：莫旗新一轮小学美术教师继续教育培训

教学准备能力训练

教学准备能力训练，分六个板块进行。目的是让我们的集体备课思路更清晰、关注点更明确。当我们把它内化于心、熟练以后，可以省略其中的某些板块。

第一板块：教材分析

一、把握学科知识和教材的结构，领会教材编排意图

具体到一篇课文的备课要关注什么？从哪几个角度去备呢？拿人美版小学美术教材第十二册第九课《添画人像》这节课为例

1.通览教材内容。（通览教材内容，是为了解本课在教材中所处地位）

2.研读课程标准相关内容，分析选编意图。本课内容体现了如下的课标要求：

《美术课程标准》“造型•表现”领域的第三学段（5～6年级）“运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。”

3.分析教材版面。（全面分析本节课内容）

二、熟悉教材内容

教材是教师备课的重要依据。一方面，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考。另一方面，教师要跳出教材，超越教材。教育家叶圣陶曾说过“教材无非是个例子”。既然是例子，说明教材并非是教学的全部，灵活变通地利用教材。

2.学习者的起点水平分析 教师需要分析学生的：

预备技能。也就是学生在开始新的学习之前，已经掌握的知识与技能，已经掌握的相应知识的生活经验。（心理学家讲：影响学习者唯一重要的因素是学生已经知道了什么。所以找准教学的起点最重要，要知道学生懂了什么？不懂什么？还想知道什么？我们一定要清楚：学生学习任何内容都不是从零开始，即便是一年级的学生也不是一张白纸。就需要我们去思考：我的学生学习这一内容是怎样的起点？理解这样的教材有什么优势和困难？

目标技能。也就是在教学目标中规定学生必须掌握的知识和技能。

学习者学习态度。也就是对教学内容是否存在疑虑、偏爱或误解。3.学习者学习风格的分析

学习风格的含义：学习者感知不同刺激、并对不同刺激做出反映产生影响的所有心理特性。是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。

第三板块

教学目标的确定与叙写

注意：一定要结合对教材的分析和对学习者的特征分析来恰当的确定学习目标。实际上我们平时的教学有绝大多数教师是把教参中的“教学目标”直接拿来用，但是，同一篇文章，对不同的学习者所应达到的目标也不同。显然不恰当。而且教参里的教学目标存在很多弊

二是采用体验性或表现性目标的方式，即描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，所用行为动词往往是体验性的、过程性的，这种方式指向无需结果化的课程目标，主要应用于“过程与方法”、“情感、态度、价值观”领域。

3．陈述教学目标四要素时需要注意的问题

教学目标四要素：行为主体，行为动词，表现程度，行为条件（有时可以没有）。

陈述教学目标四要素时需要注意的问题：（1）行为主体必须是学生，而不是教师

由于课程目标的检验是评价学生的学习结果有没有达到，而不是评价教师有没有完成一项工作。因此课程目标的陈述必须从学生的角度出发，陈述行为结果的典型特征，行为主体必须是学生，而不是教师。这与以往的教学大纲不同，如：使用“使学生„„”“提高学生„„”“让学生„„”“通过„„使学生„„”等方式不符合课程目标的陈述要求。

比如：：通过教学活动，让学生认识不同的构图方法。（主体是教师）把它改为：通过学习活动，学生能够认识不同的构图方法。（主体是学生）

行为动词要准确，与课程标准的要求相符（比如知道、记住、说出、列举、找到、认识、了解、看懂、识别、能表示、理解、解释、说明、区分、判断、体验、感受、意识、体会、关注、初步认识、树立、保持等）

2、过程与方法：充分利用联想与比较，引导学生敢于冲破常规，自由、大胆地想象与表现，运用绘画形式抒发情感。•

3、情感目标：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。（不符合课程目标的陈述要求）因此，一定要注意，目前我们许多教师或是学校的教案本都是分开叙述的，而事实上，三者绝不是能够独立进行的，不可能有某一个阶段或环节专门体现“过程与方法”“情感、态度、价值观”

所以如上的教学目标应该最终确定为：学生在认识不同构图方法基础上，能够较充分的利用联想与比较，冲破常规，大胆的通过绘画的形式抒发情感。

（5）必要时附上产生目标指向的结果的行为条件。（这点不是必须要做的，要根据实际情况而定）

行为条件是指影响学生学习效果特定的限制或范围，为评价提供依据。对条件的表述有四种：一是使用辅助工具或手段，如“利用铅笔、橡皮、图书等工具”；二是供信息或提示“依据老师出示的范画谈谈你的感受”；三是限制时间，如“10分钟内画完某一幅作品”；四是完成行为的情景，如“在课堂讨论时能表述„„”。

4．行为动词要准确。

教材中列举了很多、也很具体，在这不多说了，要多看看，准确地选用相应的动词去叙写教学目标。5.确定教学重点与难点

一定要结合对教材的分析和对学习者的特征分析来恰当的确定教

4.在表述上要体现，是达到的目标，避免体现怎样达到目标。（举例（外出乘车与目的地的关系）：为达到同一个目标，可以选择不同的教学策略）

最近发展区案例分析（结合上面四点解释）

注意：

上面相当于将要达到的水平下面相当于现有的水平

根据示意图讲解

进一步了解人物头像的基本结构和特征学习人物头像的画法，利用头像的一半创造性地添画另一半训练学生的发散思维，激发学生的想象力、创造力。培养审美能力体验成功最近发展区教学目标通过教师引导，学生讨论，在理解人头像结构的基础上学会人像的添画方法。通过看书，教师启发，理解同一幅半身人像，在掌握添画方法的基础上，可以选用不同的绘画方法进行表现，从而培养学生的发散思维通过教师引导，进行复习，激发学生对于学过知识的回忆学情分析学生具有一定的绘画知识和技能，学习过用常规的画法表现人物。想象力还是比较丰富,他们的美术知识已经有了一定的基础，并且已经学习过线描，色彩等不同的绘画方法，同时能灵活运用以前已经学习过对称的美，半身人像等美术课，所以说对于本课的学习已经有了很好的知识基础

第五板块 教材处理与教学策略选择

一、教材处理常用的方法 1.适当增删。

教材是例子，要灵活使用教材。

（1）在教材处理时，教师应当去掉一些不符合当地社会生活实际的内容，用学生熟悉的生活素材加以补充、替换。

（2）教材处理中，还要注意适当处理与目标达成有关而又为大多数学生熟知的内容，增补学生背景知识中已遗忘或混淆不清的知识技能内容。

2.调整和重组。

崔峦说：“当代教学论流派几乎都强调教学要从儿童已有经验出发这一思想，教学内容要向学生的现实和生活实际开放，能反映学生的不同需求。由于经济、社会的发展存在差距，学生的实际状态存在差距，这就要求教师决不能照本宣科，而应根据自己的学生的实际情况，根据教学目标的要求，进行教材的调整和重组。”

（3）拓展延伸。

由于国家审定的教材，考虑的是儿童普遍和一般的认知状况和生活经历，因此在具体教学中教师需要根据自己所在地区政治经济发展状况，学校的设备条件，学生实际生活经历，对教材进行再开发。

二、教学策略选择与制定

1.教学过程中运用的教学策略多种多样

与获得认知学习结果有关的方法策略有：讲授法、启发式方法、1

立思考和学习的时间和空间（没有思考时间的提问回答，看似流畅，实际低效，只有好学生的响应），特别注意问题的导引，有效提问的设计等。

如果采用“合作学习、交流思考、建构知识”的学习方法那么教法上就采取“小组合作”的课堂教学形式（小组合作实际上是十分有效的学习方式）。

如果采用“探究式学习”的学法，在教法上就要采用“解决现实中的问题为平台”。

如果采用“接受式学习”的方法（仍然有效，但不是被动的，要与多种学习方式整合），在教法上要注意设计“有效的提问、讲解”。

第六版块 编制教学预案

与前面分析紧密结合，体现研讨内容，详细适用

一般的教案编写要包括几个要素：教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程。

课堂教学的教学准备最终成果是形成优化的教学方案。在经过一系列准备后，经过集体讨论后，最终要编制并优化教学方案。应该说这个预案是最能体现集体智慧的结晶。

训练与培训的思路：

团队的组建：首先在中小学每个学科组建一至两个团队，并开展培训、训练，在全旗进行了集中展示，对全旗的大部分教师进行了一

第二篇：新一轮继续教育培训规划

新一轮继续教育培训规划

为切实搞好我校年的教师继续教育工作，根据区、镇继续教育工作的计划要求，结合我校实际情况，特制定继续教育工作规划

工作总体思路是：

突出全员培训；培训学习倾斜农村；创新培训模式，突出实效性原则；建设教师教育与资源中心。

具体工作安排如下：

一、加强领导，抓好落实

加强领导，严格按照《双沟镇继续教育培训实施方案》、《各学科培训计划安排》组织开展好培训工作，抓好计划落实，保证教师全员培训和专项培训计划有效开展。

二、全员培训

（一）师德培训。

要求《新时期师德修养》6月份前培训全面结束，结合学校实际，对开展师德专题教育活动进行研讨，完成第二篇心得体会，在学校交流。

（二）《新课程推进中的问题与反思》培训，要求写案例反思1篇以上；

《校本研修面对面》培训，要求写教研论文1篇以上。学校要认真查阅，做好检查记录，并按要求完善好档案资料的建设。

三、专项培训

（一）认真抓好“决战课堂，课堂教学改革大练兵”活动

1、继续组织教师参加上级组织开展的新课程学科教学法培训学习。

2、暑期组织教师参加区教体局组织的部分学科专业水平培训。

3、组织教师开展学科课堂教学技能考核，要求每位教师人人参加。考核做好五个环节（即设计好一节课、说好一节课、上好一节课、评好一节课、反思好一节课）。推荐优秀教师参加镇教师学科课堂教学技能大赛。

（二）按上级要求选送班主任参加培训、学习。

（三）抓好学历培训，重点鼓励我镇青年教师积极参加在职学历提高培训，做好其思想工作，帮助其解决学习中的实际困难。

（四）骨干教师参加上级组织的地级以上暑期培训。

评选、推荐各级骨干教师。

（五）迎接各级领导对我校继续教育工作的检查，做好继续教育工程的查漏补缺工作，完善相关资料。

（六）完成上级交办的其它工作。

四、档案建设

学校指派专人负责档案管理，及时整理教师继续教育备案表，并于每学年年底，将教师参加各类培训（包括新教师培训情况）学时数公示，纳入当年教师考核条件之一，已经培训的内容及时填入备案表。每年11月10日前将调整后的备案表上传到中心校继续教育

第三篇：新一轮教师继续教育培训学习总结08

新一轮教师继续教育培训学习

个人达标总结（2008）

城关一小

文小艳

通过本学期继续教育培训的学习，使我在教育思想，教育理论及业务能力等方面受益颇多。我深切地认识到为了更好的胜任新世纪的教育教学工作，适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质，而现代教育观念的树立，正是教师的立教之本。教师要以饱满的热情上好每一节课，还要增强教学艺术的感染力，使学生接受教师情感与情绪的表白，接受教师人格魅力的影响。本学期，本人能严格执行继续教育学习计划，努力工作，现将一年来的工作总结如下：

一、提高认识，加强责任感和紧迫感

时代在不断的进步、进展，对教师也有了更高的要求，为了提高个人教学水平，我认真学习新课标，领悟新课标精神，努力做好教学工作，保质保量完成教学工作。本学年，我认真的备课、编写教案，设计适应学生的教学方法，开展的有效的教学。在教学中我把学生放在首位，发挥学生的主体作用。

二、丰富专业知识，加强业务学习

1、加强专业能力的造就，促进知识结构进展，具备新的教育思想，教育理念、教育方法和伎俩。我利用课余时间加强专业知识的学习，开展同伴互助活动，多听课，学习经验丰富的教师先进之处，运用于教学。

2、积极参加各部门、各层次的学习，提高思想觉悟和业务素质，每周坚持政治学习，认真笔记。学习《教育法》《教师法》《教师职业道德》及各项教育

法规。

3、观摩、讨论、学习，提高思想认识和教学水平。认真学习教育教学理论，研究教育教学方法，开展听课评课活动，以此提高教研能力。

三、不断在教学中学习、反思

认真教学，每月坚持写教学随笔或教学案例，在反思中学习，反思中进步。只有通过不断的反思，才能使自己的教学水平、教学能力有所提高。

四、多读书，读好书

认真阅读学校订阅的教育教学刊物，认真写读书笔记。除此之外，还利用课余时间多读书、读好书，领悟书中的精髓，吸取书中的养分，充实自己。

2008.12

第四篇：新一轮教师继续教育培训学习总结09

新一轮教师继续教育培训学习

个人达标总结（2009）

城关一小

文小艳

我作为一名教师。在学习与日常工作中让我深刻地认识到，身为教师肩上背负的重要责任。有人说，教师从事的是太阳底下最光辉的职业，也许是这样。祖国要振兴，教育是基础。振兴教育的希望在教师。而今时代的不断进步就要求教师要不断地学习文化知识，逐渐提高自身的专业素质，迎接时代的挑战。为此，特拟定个人继续教育学习计划如下：

一、加强政治学习，充实自己的思想政治知识以提高职业道德素质。平时要关心时政学习，积极拥护党的方针政策，坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持以学生个体发展为本的宗旨。要依法执教，严谨治学，团结协作；要廉洁从教，以身作则。

二、积极投身于课程改革实验中，不断更新教育观念。在个人角色定位上：一要从单纯的教育者转变为教育的有心人。在教学过程中，置身于教学情境中，用研究者的眼光分析教学理论和实践问题，反思自己的行为，积累经验，探索教育的新理念；二是从书本知识的传授者转变为创造型教师，用自己的创造性言行潜移默化的感染学生，为他们提供宽松、愉快的创造氛围。在师幼关系中的角色定位上：一要从

知识的灌输者转变为知识学习的引导者，是学生学习的支持者，克服困难的援助者；二要从知识和课堂上的权威转变为平等交流的伙伴，教学中建立师生、生生间相互交流的氛围。在与课程关系中的角色定位上：从传统课程实施的执行者转变为新课程改革的建设者和开拓者，从单纯的知识传递转变为终身学习的形成，帮助幼儿形成探究意识，使幼儿能主动寻找和创造新的方法解决问题。

三、认真学习，努力实践，合作交流，充实专业知识，培养专业技能。随着我国经济和社会发展，未来教育发展的重点将更多的转向满足人们对高质量教育的要求。因此，我们要立足岗位，紧密结合工作实践，通过各种方式的学习和研究，不断提升自己的专业水平，积极参加继续教育学习，提高自己的思想政治觉悟和师德修养，更新和扩展专业知识，掌握现代教育理论和实践技能；掌握教育教学技能和现代教育技术。积极参与园本培训，要以问题为中心，以岗位为课堂，以实践为老师，在教育教学过程中，注重发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学实际情境与自身教学经验的多视角、多层次的分析和反思，要以回顾幼儿的视角进行反思，以教师的视角对自己教学观念、行为、设计观念进行深刻的审视。要通过孩子的眼睛来反思自己的教学，要通过同事间的“互听互评”活动，观察研究教学来反思，要通过撰写教学反思及经验总结等文章来提高自己的教学

水平，要通过学生家长对学生的发展要求反思自己的教学。

当今社会，政治经济飞速发展，教育改革步步深入，我对自己的专业水平有一个清醒的认识，我决心树立新的人才观、质量观和自身职业观，不断学习，不断更新知识结构，提高教育教学能力和其他相关能力，为全面贯彻执行党的教育方针，为全面实施素质教育而努力奋斗！

2009.12

第五篇：呼和浩特市新一轮中小学教师继续教育网上培训

二、名词解释

1．蒙台梭利教学法：指意大利学前教育家蒙台梭利提出的一种非常实用的、操作性极强的、完整的教育体系，是全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。她巧妙地利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童的自由与快乐的前提下，实现教育的目的。教育的任务是激发和促进儿童“内在潜力”的发展；教师和父母必须认真研究、观察儿童，了解他们的内心世界，在儿童自由与自发活动中，帮助他们获得身心发展。2．发展适宜性：指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包括：一是年龄适宜性；二是个体适宜性。

3．幼儿智育：指有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。

4．结构游戏：指儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。

5．保育员：是在幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员。国家规定：保育员应该具备初中毕业以上的学历，受过幼儿保育职业培训，能够履行幼儿保育员的职责。

三、判断题

1．×。福禄倍尔创立的幼儿园是世界上第一所真正意义上的幼儿园，在此之前已经存在一些零散的幼儿教育机构。

2．×。幼儿教育的意义除了开发智力外，还要发展身体素质、培养良好的个性等。

3．√。

4．×。幼小衔接不仅要帮助幼儿适应小学的文化学习，还要从身体素质、心理素质等方面进行综合考虑。

5．×。幼儿学习是否有意义，除了学习方式外，更重要的是活动的内容。

6．×。是否采用经济性原则，不在于幼儿园本身经济条件的好坏。

7．×。以活动为主要教育内容是幼儿园教学的原则，不能以读、写、算来压制儿童的正常发展。

8．√。

9．×。幼儿的游戏主要是自己完成，教师担当提供资源者和协助者的角色。

呼和浩特市新一轮中小学教师继续教育网上培训

《现代幼儿教育观念研究》（幼儿园）试题

单位

学号姓名

一、判断题（请在你认为正确的题后打“√”，错误的打“×”。每题1分，共20分）

1、3~4岁儿童的认识活动是非常具体的，往往依靠动作进行。（N）

2、幼儿素质教育就是素质教育在幼儿教育阶段的简单具体化。（N）

3、婴儿寻求并企图与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。（Y）

4、学前期一般指3~6岁儿童。（N））

5、对于幼儿消极的社会性行为，教师不必要作出任何的反应。（N6、教师要非常自然地观察和了解儿童，倾听儿童，以便有的放矢地组织儿童的各种活动。（Y）

7、在教育活动中，教师是主导，幼儿是主体。（Y）

8、关爱幼儿是对幼儿教师的基本要求，也只有在关爱幼儿的基础上才有可能与幼儿建立良好的关系。（Y）

9、教师与幼儿之间在一定的活动中不必相互激发。（N）

10、教师的儿童观、教育观和评价决定了他能否真正尊重儿童的个性，让其享受到教育的快乐。（Y）

11、活动区是幼儿自由活动、自主学习的地方，所以可以不需要老师的指导。（N）

12、蒙台梭利的教育是关于“儿童生命”的教育。（Y）

13、根据皮亚杰的观点，2~7岁的儿童处于具体的运算阶段。（N）

14、杜威认为最好的教育应该是“从书本中学习”。（N）

15、一定的教育方法是建立在一定的教育理念基础之上的。（Y）

16、成人是儿童心目中的权威，是儿童模仿的重要对象。（Y）

17、良好的师幼关系不仅只是表示教师与幼儿之间的关系和谐、良好，同时也意味教师

与幼儿之间在经验、信息、情感、认识等方面的意义分享。（Y）

18、教育活动本身是一种交往性活动。（Y）

19、主体性教育就是指以发展儿童的主体性为导向和价值追求的教育。（Y）20、婴儿寻求并企图与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。（Y）

二、单项选择题（每题只有一个正确答案，请将正确答案填写在题后在括号内。每小题2分，共20分）

1、儿童最初情绪反应是与（A）

A．生理需要相联系的B．社会性需要相联系的C．归属和爱的需

要相联系的D．尊重的需要相联系的2、人生最早出现的认识过程是（A．想象

B．记忆

C）

C．感知觉

D．思维

3、作为社会成员的个体的个体，为适应社会生活所表现出来的心理和行为特征。是人的（C）

A．生物性

B．个性

C．社会性

D．独特性

4、儿童亲社会行为产生的基础或前提是（D）

A．爱护

B．关心

C．同情

D．移情

5、儿童能够表现出来的心理发展水平和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展

水平之间的差距，称为儿童心理发展的（D）

A．转折期

B．危险期

C．关键期

D．最近发展期

6、幼儿园课程的基本要素是（B）

A．师师关系

B．师幼关系

C．幼幼关系

D．保教关系

7、幼儿的安全感主要是指（C）

A．睡眠上的安全感

B．生理上的安全感

C．心理上的安全感

D．饮食上的安全感

8、幼儿园所提供的视听材料，操作材料和各种信息要适当超过幼儿现实发展水平，这

就是要求环境创设要做到（A）

A．挑战性

B．启发性

C．动态性

D．丰富性

9、情感教育主要关注儿童的（）

A．意志发展

B．认知发展

C．情绪发展

D．个性发展

10、幼儿园在创设环境、组织教育活动时，应该考虑人的第一要素是（D）

A．参与性

B．开放性

C．合理性

D．安全性

三、案例分析题（每小题10分，共40分）[案例一]

目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校

教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。

请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。

[案例二]

一位教师曾有这样的体会：“过去手工课，我总是让全班幼儿按我的示范要求统一做。我的注意力集中在大喊不会做的幼儿身上，帮了这个帮那个，忙的什么也没仔细看。后来尝试观察幼儿的操作，从幼儿的小肌肉入手，发现幼儿的差异很大。积累了一定的资料后，经过进一步的分析、比较，我将全班幼儿平分为5等，布置任务时，按幼儿的不同水平提出要求，基本做到任务难度略高于幼儿现有水平。总之，哪个能做什么不能做什么，我心中有数

了。”你对这个案例如何理解？

[案例三]

离园时，李老师发觉奇奇的衣服挺别扭，仔细一瞧，原来是纽扣错位了。在李老师的指导下，奇奇笨拙地解开了一个又一个纽扣，准备重扣。正在这时，奇奇妈妈出现在活动室门口。显然，她已看到了一切，脸上写满了不高兴。只见她快步上前，动手要帮奇奇扣纽扣。李老师一把拉住她说：“瞧这衣服模样，就知道肯定是奇奇自己穿的。奇奇能够独立穿衣，这是一件值得高兴的事啊!让他再练习一下，相信他会有进步的，你说对吗?”奇奇妈妈听了李老师的话，似乎悟出了什么，脸慢慢由阴转晴，笑眯眯地对奇奇说：“乖孩子，慢慢扣，妈妈等着你!”

请你对这一案例进行幼儿教育的简单分析。

[案例四]

我在一幼工作的时候，记得操场上常常放着很多的扭扭车，一天小阳和冰冰发现了停在操场上的一辆小扭扭车。他俩几乎同时来到小车旁，都想先骑，谁也不让谁，由此发生了争执。我在一旁平静地观察。不一会儿，小丽也来到小车边，见小阳和冰冰争得不可开交，就建议采用“剪刀、石头、布”的游戏方法来决定谁先骑车，小阳和冰冰同意了，结果小阳先骑。他兜了一圈又一圈，竟把另外两个小伙伴给撇下了。小丽和冰冰高声叫小阳停下，小阳不理不睬。于是，小丽勇敢地挡住小车的去路，冰冰也大胆地拉住小车的后座，迫使小阳停车。争执又开始了，但没过多久，只见冰冰骑上了车，小丽在数“一圈、两圈„„”。原来，他们制定了骑三圈后换人的规则„„

请你从幼儿做游戏方式，简单分析一下幼儿心理教育。

四、实践题（共20分）

请谈谈您现在参加的基于网络学习的远程研修的教师继续教育模式对幼儿教育专业知识和专业能力提高的促进作用及不利之处，并提出您的改进建议。可举例说明。