《多角度描写片段作文训练》课堂教学实录

第一篇：《多角度描写片段作文训练》课堂教学实录

《多角度描写片段作文训练》课堂教学实录

徐邦继

时间：2009年10月26日 地点：大连市第30中学

师：上课！（学生起立，师生问好。）同学们，我们用今天的这堂课来赏秋，写秋。

一、课前活动——集中展示学生积累的关于“秋”的诗句子

师：秋声秋色，别有一番静美的滋味，请同学们看看窗外的一派秋光，调动自己的记忆，用我们所学过的古人诗句，来勾画一下秋天的味道好么？看看我们都能说出什么养的答案。生1：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。师：嗯，刘禹锡的《秋词》，积极向上的秋。好！生2：秋风萧瑟，洪波涌起。

师：嗯，曹操的《观沧海》，壮丽宏大的秋。好！

生3：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。师：嗯，马致远的《天净沙·秋思》，伤感思乡的秋。好！生4：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

师：嗯，李商隐的《夜雨寄北》，思乡怀人的秋。好！

二、导入

好，同学们的记忆能力很不错，说出了各种不同的秋。那么让我们结合刚才大家展示的诗词句子，联系我们的真实生活，一起来思考下面的问题：（1）秋天的颜色是什么样的，你从哪里看得见？ 生1：秋天是蓝色的，我从天空里看见。生2：秋天是黄色的，我从稻田里看见。生3：秋天是红色的，我从枫叶上看见。生4：秋天是白色的，我从芦苇上看见。

师：是的，大家说的很好，秋天有各种不同的颜色，所以秋天是—— 生（齐）：五彩缤纷的！

（2）能够代表秋天的声音有哪些？你从哪里听见？ 生1：秋天的声音是“沙沙”的，我从落叶里听见。生2：秋天的声音是“唧唧”的，我从蟋蟀的鸣叫里听见。生3：秋天的声音是欢快的，我从农民的笑声里听见。

师：好，同学们说的很好！当我们调动起我们的视觉和听觉的感官，我们发现，原来秋天是这样的色彩缤纷，是这样的动听悦耳！同学们，我们的秋天是不是很美啊？

生（齐）：是！

师：那么，面对秋色如洗、秋声如诉、秋意如酒，投身于自然怀抱，你的感受又会是什么样子的呢？

生1：我觉得秋天很迷人！生2：我觉得秋天很辽阔！生3：我觉得秋天很纯净！生4：我觉得秋天略带一点忧伤。生5：我觉得秋天很安静。生6：我觉得秋天很绚丽！

师：大家说得多好啊！看来在我们的心灵和头脑当中，秋天的形象是越来越饱满了。好了，下面让我们看看本课的学习目标：（课件出示）

（1）学习运用联想、想象和多角度描写的方法进行景物描写并在实践中合理添加、使用修饰语；（2）通过小组合作，学生能够修改片段作文，共同提升写作能力。

三、实例赏析

师：唐朝有一位大诗人，叫做王维，写了一首十分有名的诗，（此处略微停顿，听见座上学生有的脱口轻出“《山居秋暝》！”），对，叫做《山居秋暝》。哪位同学能够给我们背诵一下？（大部分学生举手）师：嗯，看来大家对这首是很熟悉啊，很好！那么就让我们一起来背诵一下吧！（学生齐背，声音洪亮）师：（出示课件，王维的《山居秋暝》）请大家注意观察、体会大屏幕上的这四十个字，我们一起来思考一下：这首诗中，通过文字的引领，我们能够看到的景物有哪些呢？ 生1：我们能够看到“空山”！生2：我们能够看到“新雨”！生3：我们能够看到“明月”！生4：我们能够看到松树！生5：我们能够看到“清泉”！生6：我们能够看到石头！生7：我们能够看到竹子！生8：我们能够看到“浣女”！

生9：我们能够看到莲花，或者荷叶，对，是荷叶，不是莲花，秋天里没有莲花！生10：我们能够看到“渔舟”！

师：呵呵，真好，同学们观察的很仔细，很认真！几乎没有放过诗人所写的每一个物象。很好，那么，请大家跟进思维，想象诗人为我们描绘了一幅十分美好的画面，透过这些具体的物象，让我们试图进入世人所描绘的画面，你能联想到什么景物呢？请加上形象的修饰语来说一下。生1：我能联想到婉转的鸟鸣； 生2：我能联想到乳白色的云雾； 生3：我能联想到苍茫的落日；

生4：我能联想到草尖上的露珠； 生5：我能联想到雨后缤纷的彩虹； 生6：我能联想到圆润的荷叶； 生7：我能联想到饱满的莲蓬；

生8：我能联想到年轻的浣女的美丽的衣裳。（出示课件）

师：很好！同学们的联想和想象的能力很丰富，很准确，果然进入了诗的意境，想象当中能够看到的景象大家基本上都说出来了，很好！那么接下来请大家侧耳倾听，我们能够从诗中听到些什么声音？ 生1：我能听到泉水流动的声音； 生2：我能听到竹叶沙沙的声音； 生3：我能听到荷叶摇动的声音；

师：是的，这些声音在诗中有明确的表述，大家找的很准确。仍然请同学们跟进联想，假设现在你已经进入诗人所营造出的氛围当中，那么，你还能够联想到哪些在诗中没有直接说然而可能存在的的声音？ 生1：我能联想到风吹落叶的声音； 生2：我能联想到月光流动的声音； 生3：我能联想到云雾飘浮的声音； 生4：我能联想到少女欢笑的声音； 生1：我能联想到船桨摇水的声音。（出示课件）

师：很好，同学们你们知道么？当你开放了自己的视觉和听觉的感官，当你插上了想象和联想的翅膀，你，就成为了一个高度审美能力的诗人，所以才能这样好地理解诗境，才能具有这样充盈心间的诗意。非常好！同学们，现在让我们把这种诗意拉回身边，用它来感知和描绘我们身边的家乡，我们美丽的大连。请同学们发挥想象，如果让你来写自己家乡的秋天，你会写哪些有代表性的景物？你会通过什么样的感官去写？你要写出它们的什么特征？要写出自己什么样的感受呢？（出示课件）

生1：我会写大连的广场，我要用视觉去写它的春天，写它的广阔，写出我们大连的城市建设的美丽！生2：我会写大连的大海，我要用视觉写它的蔚蓝，用听觉写它的海涛浪潮，我要写出它的大气，我要写出我的自豪！

生3：我会写大连的老槐树，除了视觉和听觉，我还要写出触觉，写出它的皮肤的粗糙，写出它的沧桑，我要写出我的爷爷，我的童年！

师：很好！我们要注重这种迁移能力，这样，我们才能把诗意带到我们的生活当中，我们才会懂得什么叫做诗意的生活。秋风秋雨亦可人，秋草秋花别样春。如见如闻纵情想，彩笔落处见精神。——就让我们拿起笔来，调动我们的各种感官，调动我们的联想，进行片段写作：秋日私语。（出示课件）（给学生自由写作）

师：好的，同学们，我们的一稿已经基本完成了，一起来看看我们笔下的秋天吧，看看她在谁的笔下呈现出最美的容颜。

（利用实物投影展示学生习作，请学生自评和互评，以备二次完善）

师：同学们，老师看得出，大家写得很用心，我们的情感是真实的。如果我们能够在语言的锤炼上再下一点点功夫，老师相信大家会写的更好。那么怎么锤炼语言呢？请大家看一下大屏幕（出示课件，例句评析）

例一：在月光的照映下，山泉水显得很美。

请同学们来给这句话点评一下，看看它在描写上存在什么样的不足。生1：它没有调动起视觉的感官，我们看不见清晰的画面； 生2：它没有调动起听觉的感官，我们好像不能听到其中的声音； 生3：它好像写的很模糊，我们到底不知道山泉水是怎样的美。

师：大家各抒己见，很好，我们来给它归纳一下，请看大屏幕（出示课件，例句评析）1.没有调动感官。我们看不见山泉水的样子，听不见山泉水的声音，失败！2.没有调动联想和想象。因此没有产生修辞，平铺直叙，不生动，失败！3.没有有效地添加修饰语。文字呆板不生动，是叙述，不是描写，失败！

师：那么，根据上面的意见，我们应该怎样地修改它，才能使它生动起来呢？（学生各抒己见，纷纷看出其中的不好）

师：好的，大家说的不错，那么我们一起来看看老师改动之后的情况（出示课件）

例二：在月光的照映下，我看见山泉水是那样的清澈，我听见它潺潺流淌的声音，是那样的动听，我仿佛身临其境，尽情地陶醉在大自然的清凉的怀抱里。

师：嗯，这样写，果然好得多了。请同学们来给这段改动之后的文字点评一下，看看它在描写上是不是已经避免了所有的不足，看看还存在什么样的不足。（学生各抒己见，有的说好，有的说不好）

师：嗯，看来，同学们的意见好像不很统一啊，没关系，这很正常，文字审美，是需要历练的。我们一起来看看对此段文字的点评吧（出示课件，例句初改）

1.空话、套话堆砌而成的文字，虚文假话：感官空泛，想象粗糙；

2.“潺潺流淌的”、“尽情地”、“清凉的”等修饰语用得准确、合适，较好，有进步；

师：同学们，事实上到了这一个层次，就我们目前而言，已经算做不错了，然而我们应该追求的境界是“精益求精”，文章不厌百回改，对吧？下面，老师再给大家出示一下第二遍改过的文字，看看我们从中能感悟到什么写作的规范（出示课件，例句再改）

例三：明月清朗，那一泓山泉滤净了夏日的浮躁，越发显得秀丽静美了，如西子湖边顾影自怜的浣纱女子，又像是琵琶弦上一曲低回婉转的诉说、呢喃缠绵的梦语。

师：如果说这一段文字是我们追求的境界，那么请同学们说一说，它好在哪里？（学生各抒己见）（教者出示课件，进行归纳）

1.视、听感官兼用，多角度描写； 2.想象浪漫，又合情合理； 3.修饰语准确，贴切。

师：好了，同学们，请记住，我们的文字或许一时还达不到这样的高度，没有关系，我们可以慢慢磨练，但是我们应该记住这三条，因为，它们是进行景物描写的金钥匙，也是衡量文字美感的一把标尺，同时，它也是帮助你把无生命的文字变得有生命的灵丹妙药。好了，老师现在已经把它交到你的手里了，现在请你用它来审视自己刚才写作的文字，按照它的要求在原文上进行修改，让自己的文字重焕光彩。（学生自改，小组互改，保留修改痕迹，以备再展示。课件配合，营造意境）

（利用实物投影，展示二次修改后的文字，学生按照上述三点进行点评，强化三点要求的落实，并从中看出实际效果）

四、小结

师：同学们，通过刚才的写作实践，大家能不能说一说，在有关景物的片段性写作当中，我们学到了哪些有益的经验呢？（汇总学生发言，形成下面的总结性内容）

（1）选取有代表性的景物（能够凸显季节特征和应和人物心理、情感）进行描写；（2）调动五官、调动联想、放开想象、使用修辞；（3）以修饰语进行合理点缀，让文章生动起来。

师：同学们，我们今天与文字进行了一番亲密接触，从中我们看到它的美好，它的诗意。那么就让我们记住它，记住景物描写，记住

“夕阳芳草寻常物，解用都为绝妙词”； 处处留心皆学问，时时练笔会新知。

同学们，下课！

第二篇：片段训练_多角度场面作文练习

多角度片段描写

一道数学题做了四五遍仍没有求证出来，这时候，我想......片段一：要不就抄其它同学的吧。我为自己有这样一个想法而吓了一跳。教室里静得出奇。监考老师似乎也洞察了我的念头，用严肃的神情到处看着，整个气氛压抑极了。“怎么可能抄其它同学的呢？”专心点，再好好想想……我轻轻地晃了晃脑袋，仿佛要把所有杂念都从脑袋里摇走……

片段二：还是算了吧，先做后面的。“刷刷刷”飞快地写完后面的题，又回来看这道，仍没有结果，窗外的知了叫了起来，“好烦呀！”心中不觉有些烦燥，抬头瞄了瞄监考老师和同学们，只见老师在过道上来回踱步，同学们有的在奋笔疾书，有在在垂头沉思，似乎人人都有事做，我的心情更加烦燥起来。

片段三：这时候，我盯着这条数学题愤愤地敲了敲桌子，想，这是什么题目啊。再回头想，真是的，人家不是都做出来了？哎，只能怪我笨。前面的浩田看我这副样子，笑着问：“怎么啦？”我一抬头，他原本善意的微笑被我视为嘲笑，喊了一声：“别烦我！”他吓了一跳，定了神，看了看我的草稿，明白了。便故意在前面说道：“……绝对值的相反数为……”。我灵光一闪，很快就把题目解了出来，我不好意思地朝他笑了笑。

片段四：一条数学题做了四五遍了,仍没有求证出来.我心里很急躁。我双手捂着自己的脸，对自己说：“别急，别急，慢慢想，只要静下心来，就一定能想出来。”我重新拿起笔，告诉自己慢慢算。可是还没有结果。周围同学，笔尖在试卷上唰唰写着。“离考试结束还有十五分钟。”老师的声音好似一计重锺，狠狠地敲在我的心上。“糟了，还有三道应用题没有完成呢，算了，我不能再浪费时间了。”

第三篇：片段作文：多角度描写人物心情

片段作文：多角度描写人物心情

片段一

元旦汇演彩排时，我既紧张又兴奋。时不时地就对旁边的人说：“怎么样？我们还可以吧？应该行的吧！”尽管她们表现出一副若无其事的样子，但是我知道她们跟我一样紧张得不行。我在候台时，几乎就没停过，一会搓手，一会跺脚，一会哭爹喊娘地说紧张，而她们则忍受着我的各种唠叨。终于，该我们了，我压制住自己紧张的心情，走在最后一个。我迈着紧张的双腿，一步一步地跨在台阶上，心想：“怎么办，怎么办，我不行的。”虽然我已经做过无数次的演习，但是到实战还是不行；虽然我已经在心里告诉自己放松，但是真的到那一刻还是忍不住紧张。这段时间，仿佛慢得像过了几个世纪，我一直重复着两个动作，抬起，放下；抬起，放下„„当我们走到舞台中央时，音乐响起了，我突然觉得不紧张了，马上开始了如鱼得水的表演。——初一（3）班 王 楠

片段二

我满心欢喜地拿着考卷，双手捏着两边，生怕把它揉皱了，美滋滋地看着上面一个鲜红的“100”，我又蹦又跳的，就像一只小麻雀似的，叽叽喳喳地围在妈妈身旁，盯着她在考卷上签上大名，然后我小心翼翼地举起来，看着那上面大大的勾，又忍不住笑了起来。于是，我把考卷轻轻地叠好，收进了文件夹里。

——初一（3）班

张贞莹

片段三

看，窗外下着蒙蒙细雨。我倚在窗前，双手捧着课外书，津津有味地看了起来。望着窗外那雨，我似乎看到了一条彩虹出现在我面前。它是那样绚丽，它是那样灿烂。当我看到那雨中夹杂的几片落叶，我似乎闻到了一股清新向我扑来。这景象使我沉醉其中，已忘了时间，忘了自我。不一会，雨停了。我睡眼朦胧地再次拿起书，小心翼翼地坐在椅子上，再次看起了那本书——那本带有雨后清香的书„„

——初一（3）班 冯 怡

片段四

幽静的山林,遮天蔽日，太阳光从树叶之间的缝隙中透过，在地上形成一个又一个光斑。林中不时传来鸟鸣声，在这鸟鸣声中，我似乎还听到了蜜蜂的嗡叫声，流水的哗哗声，这一切让人多么舒畅，多么心旷神怡！这是我第一次来山中，兴奋极了，看着地上一个个的光斑，我抬起脚，踩在上面，脚与树叶发出的摩擦声，和着森林中的天籁之音，仿佛在演奏无比美妙的乐曲。——初一（3）班

高 语

片段五

回到家后，我担心极了，我考试没考好。怎么办？反正我心里真的很慌。

当时，外面还下这般大的雨，那雨越下越大，落在地上发出很刺耳的声音，使我的心里更加烦躁，更加不安。我仿佛看到了考试成绩出来后的糟糕情形。想到这儿，外面的雨下得更大了，天也更加阴沉沉的。

恍惚之中，我妈突然问我：”你觉得这样考试考多少分啊？”听到这句话，我心里更是前所未有的烦躁和焦虑了。看到我紧张的神态，我妈的脸上顿时皱起了眉头。

——初一（3）班

许一亮

片段六

“你看看你考的都是什么？”妈妈大声地向我吼道。我尽量把我的头压得最低，希望妈妈可以看不见我。

今天，蔡老师把期中考试的分数发到家长的手机里。我才刚到家，妈妈就已经开始进行她的训斥自动模式。哎！我真的不知道应该说什么。“你考这么点分数，还回来干嘛，你以后不要读了，考这么一点成绩，读了还丢我的脸。”妈妈一边生气地说，一边还愤怒地跺着脚。“我，我——”我实在忍不了了，哭着大声说道：“这一切都是我的错，我不应该读书，让您丢脸，我不读了，这样可以了吧？”我哭着跑到自己房间，当时觉得整个世界都已经黑暗，没有属于我的一角。回到房间，我很愤怒地扔着书桌上的一切，也怪我当时太冲动，竟然把妈妈送我的水晶球摔碎了。当爸爸叫我吃晚饭时，我没有回应他，一个劲地写作业。

天色渐渐暗淡下来，我心里的委屈越来越重。好后悔为什么没有考好，为什么不好好复习。为什么？可是，现在一切都晚了。——初一（3）班

代琼二

片段七

考试后

“嘣”的一声！我把门关了起来，眼睛里含着泪水，外面狂风呼啸，还下着大雨。此时我的内心是崩溃的，我在想：“我能怎么办？”因为期中考试的成绩已经出来了，而他们也看了老师发的信息。在吃饭时就把我批评了一顿，而我却不敢抬头，怕看到爸爸那吓人的面孔。在安静压抑的气氛下，妈妈开始唠叨着：“六门考试你三门不及格，你以后能考什么高中，看看你妹妹，再看看你，人家学习多好！”此时我的心里默默嘀咕着却不敢出声：“为什么老让我和别人比呢？别人学习好是别人的事，关我什么事，考不上高中就考不上呗！”心里越想越气愤，嘴里就吐出一句：“你们想过我的感受吗？”我边说边抽泣着，把筷子一甩，气冲冲地跑上了楼。

——初一（3）班

王圆圆

片段八

伤心

“妈，为什么要把小狗送人?”我走到妈妈面前气愤地说。

“送都已经送了，你难道要反悔吗？”妈妈看着远处正茁壮成长的小树说，“好了，去写作业吧，别想小狗的事了！”

我感觉到眼中有晶莹的液体在滚动，我飞奔回房间，我坐在那一动不动，时间似乎静止了。以前，在我沉默的时候，小狗总是跑到我身边，舔舔我的鞋。而今天，它不在了„„我似乎听到了小狗凄凉的叫声，而且知道它在新家里一定很孤独。想到这儿，我的眼泪忍不住落了下来。

这一天我不看电视，作业也没完成。看着天渐渐黑了，月亮出来了，我不禁打了个喷嚏，心想：“小狗，你会不会冷呢？希望你在新家里过得好！”

以后的日子里，虽然没你相伴，但我会记得和你在一起的时光！

——初一（3）班 叶 青

片段九

女汉子的“如来神掌”

她是一个好学生。同样她也是一个女汉子。这个名称可不是我随意扣上的。因为我从小学便深有体会。

小学时，她圆圆的脸蛋与黑色的眼睛后面有一条乌黑的“神鞭”——一条齐腰的马尾辫，乌黑的，繁密的，并且粗粗的，长长的。这条鞭子可是要小心的，因为只要她后面有人要打她，她就能在0.1秒转头——啪！一声清脆的声音，“啊——痛！”被抽到的人总是叫出声来。我也曾经遭受过这条“神鞭”的误伤。我们被误伤后，她总会说：“啊！对不起！”然后，双手在胸前不停摆手！脸上浮现出一丝不好意思的神情，然后对着你傻笑一会儿„„

初中了，原以为她不和我一个班级了！可是，在开学那天，我又见到了她！

如今，她的“神鞭”改版成了“如来神掌”！你可千万不要小瞧了她“如来神掌”！这威力可比“神鞭”强多了！

有一次，一个男生犯贱，在她面前喊她的外号。顿时，她的怒气值可是蹭蹭往上涨啊！只见她眉头一皱，嘴边发出一声“哼”，两眼直勾勾地盯着那个人，仿佛猫咪见了耗子一样。她快速跑过去，冲向那个男生就是“啪”的一下（注意不是扇耳光，而是她的“如来神掌！”）随着那个男生的一声惨叫：“哦—哦——”她的心情顿时明了！她笑着走回来，双手互相拍打着，脸上一幅得意洋洋的样子。

她就是这样一个女生。在老师面前，她是一个乖乖女；在同学面前，她是女汉子，展现出她的“霸气”。我们经常开玩笑说：“小心人都被你吓跑了！”她笑笑，表示她满不在乎！

她有一句名言警句：不打女生，不打不发犯贱的人！要打只打犯贱的男生！

——初一（3）班

谈芳艺

第四篇：动作描写片段作文训练

动作描写片段作文训练

【题型示例】

小新背双腿瘫痪的同学小牧到１公里外的学校上学，从小学五年级到现在高中一年级，一背就是６年，１０００多个日子。请根据材料，发挥你的想像，写一段150字左右的文字，描写背同学上学的情景。注意：① 想象要合理。②重点写小新，用什么人称都可以。③重点在行动描写，也可以适当运用其他表达方式。答案示例：

一条泥泞的小路通向远方，看不到尽头。小新背着瘫痪的小牧在这条路上也不知走了多少个来回。身体瘦弱的小新背着小牧深一脚浅一脚地向前走去。雨后的小路更为泥泞，小新的白球鞋已经被泥水重新染了一层色。一不小心，小新陷入一个泥坑，险些跌倒，他停了停，两腿硬是支撑着站住，汗水从他脸颊滑落，他全然不顾。小新用双手托了托小牧，转头冲着小牧笑了笑，又继续前进。离学校越来越近，而小新却越来越吃力，但他仍微笑着，望着远方，望着学校的国旗，充满希望。解析：

开头一句话表现场景，简洁、形象。第二句话交待了材料中两个重要的事实：小牧瘫痪，小新背他上学“在这条路上也不知走了多少个来回”，暗示“六年”。主干部分行动描写具体，详细，特别是其中“笑”的动作，反映了人物的精神状态。结尾部分尤其精彩，“国旗”的出现一下子升华了主题，同时也巧妙地暗示烘托了小新的思想境界。

【解题攻略】

一．什么是行动描写？

行动描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应──主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的行动描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。二．行动描写方法

行动描写的方法是多种多样的。或精选富有特征性的词语简笔描写；或抓住人物连贯性动作具体描写；或作特写镜头式的描写；或运用修辞手法描写；或对比描写；或同时并现描写，等等。

1、特征法

精选富于特征性、个性化的词语简洁传神地进行描写。

在那山坡前，战经八九个回合，八戒渐渐不济将来，钉钯难举，气力不加。„„那呆子道：“沙僧，你且上前来与他斗着，让老猪出恭来。”他就顾不得沙僧，一溜往那蒿草薜萝荆棘葛藤里，不分好歹，一顿钻进，哪管刮破头皮，搠伤嘴脸，一毂辘睡倒，再也不敢出来。但留半边耳朵，听着梆声。——吴承恩《西游记》 点评： “一溜”、“不分好歹，一顿钻进”、“一毂辘睡倒”等行动描写只能属于猪八戒，其自私可笑的性格特征表现得惟妙惟肖。

2、连贯法

动作是无声的语言，是人物个性的符号。连贯地写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。老家伙想掏出刀子撬一块金板下来，先把匣子往椅子上一放。欧也妮扑过去想抢回，可是箍捅匠的眼睛老盯着女儿跟梳妆匣，他手臂一摆，使劲一推，欧也妮便倒在母亲床上。——《守财奴》 点评：其中的“掏”、“放”、“盯”、“摆”、“推”等动词构成连贯的动作群，深刻地揭示了葛朗台行动的内在动力——对金钱的强烈占有欲，从而使嗜财如命的守财奴形象跃然纸上。

鲁达大怒，揸开五指，去那小二脸上只一掌，打的那店小二口中吐血，再复一拳，打下当门两个牙齿。——《水浒传》 点评：这“揸”“一掌”‘’一拳”连接动作，正如金圣叹在眉批中所批：“写鲁达阔绰，打人亦打得阔绰。”描写鲁智深的这些动作，做到了充分的性格化。

3、特写法

运用细致笔调使行为动作如影视中的特写镜头凸现于读者面前。

老头儿放下了钓丝，把它踩在脚底下，然后把鱼叉高高地举起来，举到不能再高的高度，同时使出全身的力气，比他刚才所聚集的更多的力气，把鱼叉扎进正好在那大胸鳍后面的鱼腰里，那个胸鳍高高地挺在空中，高得齐着一个人的胸膛。他觉得鱼叉已经扎进鱼身上了，于是他靠在叉把上面，把鱼叉扎得更深一点，再用全身的重量推到里面去。——《老人与海》

简评：作者把笔墨集中在处于特定时空的鱼叉上，“举”、“扎”、“靠”、“推”等动作构成精彩的特写镜头，使人从惊心动魄的搏斗中形象地体味到人的伟力、气魄和智慧。

4、对比法 书记官站起来，开始宣读起诉书。„„结果他的声调就混合成不间断的嗡嗡声，听得人昏昏欲睡。法官们一忽儿把胳膊肘倚在圈椅的这边扶手上，一忽儿倚在那边扶手上，一忽儿闭上眼睛，一忽儿又睁开，彼此交头接耳。有一个宪兵好几次把刚要开口打呵欠的那种痉挛动作压下去。„„玛丝洛娃听着书记官朗读，眼睛盯住他，时而呆呆不动地坐着，时而全身一震，仿佛打算反驳似的，涨红了脸，后来却沉重地叹了口气，把手换一个放处，往四下里看一眼，随后又凝神瞧着宣读的人。——《复活》

点评：法官们“一忽儿”中变换动作所表现的漫不经心、草菅人命，与玛丝洛娃“震”、“涨”、“叹”等动作所表现的全神贯注、抗争无门构成对比，读者从中读出了沙皇统治下下层人民的苦难冤情和法律制度的虚伪、专制。

5、反常法

人物在某种条件下的反常动作，更能表现人物的性格特征。

这尤三姐松松挽着头发，大红袄子半掩半开，露着葱绿抹胸，一痕雪脯。底下绿裤红鞋，一对金莲或翘或并，没半刻斯文。两个坠子却似打秋千一般，灯光之下，越显得柳眉笼翠雾，檀口点丹砂。本是一双秋水眼，再吃了酒，又添了饧涩淫浪，不独将他二姊压倒，据珍琏评去，所见过的上下贵贱若干女子，皆未有此绰约风流者。二人已酥麻如醉，不禁去招他一招，他那淫态风情，反将二人禁住。那尤三姐放出手眼来略试一试，他弟兄两个竟全然无一点别识别见，连口中一句响亮话都没了，不过是酒色二字而已„„——《红楼梦》

点评：尤三姐本是个自珍自爱的“出污泥而不染”的奇女子，可是，当她看到自己的姐姐已变成了贾珍、贾琏的玩物，这两个衣冠禽兽又将魔爪伸向自己时，她已经无法再忍受了。这时，她就一反常态，以泼辣和放荡来捍卫自己的尊严！这里，表现的是尤三姐的反抗性格，这一行动并不与她的本性矛盾。这就是反常行动对于表现人物性格的作用。

6、并现法

描写同一场面下各种人不同的动作，他们对待同一事物的不同的态度，这样更有利于表现人物的个性特征。如《红楼梦》中：

贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏在桌子上嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了座位，拉着她奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。

点评：一段文字，一连写了8个人的“笑”，同样是“笑”，却是千姿百态，紧扣各人的身份和性格。这精彩的“笑”的动作大描写，非高手不能为。

三、行动描写的常用技巧

1.抓住特征，准确恰当地运用动词 法国作家福楼拜说：“无论你所要讲的是什么，真正能表现它的句子只有一个，真正适当的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的一词。” 例：鸟宿池边树,僧敲月下门

这里敲字就比推字用得好。在万物入睡、沉静得没有一点声息的时候，敲门声更是显得夜深人静。” 卢延让的“吟安一个字，捻断数茎须” 更是道尽了炼字推敲的甘苦，让人感动。我们在用词的时候如果能注意比较，仔细推敲，定能找到最合适的动词。

例：说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。

这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞等”10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真。

我们再看一个例子：看同样是吃西瓜，动词使用的不同，带来了什么不同的效果。

“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出‘啧啧’的赞叹声。”

小妹妹抓起一块西瓜就往嘴里塞，吮着、嚼着、咽着，两腮鼓得像两个乒乓球，鼻子和下巴都沾满了瓜汁。

这里战士们的动作写出了一种自豪感，而小妹妹却被表现成了个“小馋猫”。2.要具体,描写人物的动作不能太笼统

我们来看两个片断：

(一)我们脱下衣服，走到水里，就开始游泳。吃力了，休息一会儿，再游，过了一个小时我们就回家了。

(二)终于下水了，这可不像在岸上，我两腿发软，身体好象飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着“我要回家”。爸爸说：“别害怕，一步一步地学，总是能学会的。”过了一会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好象后半身浮了起来。反反复复，终于学会了用脚游水。这时，我脸上露出了笑容。

对比两个片断，我们不难看出具体的行动描写的魅力。3.运用修辞合理地使用限定语及修饰语

老栓也向那边看，却只见一群人的后背，颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。——鲁迅的《药》

车厢里的人一下像炸了锅似的，乱哄哄地如同马蜂窝从树上落到地上。【突破训练】

阅读下面的材料，写一段150字左右的行动描写。

有同学在日记中写了他观看世界杯足球赛巴西对德国的一场比赛，其中写了罗纳尔多的一个精彩动作。他写道：“罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球踢进网中。”

请把罗纳尔多这一精彩射门动作分解为五个小动作：①接到传球；②用脚一颠；③绕过对方防守；④避开守门员；⑤踢球入网。然后，再依次对五个小动作进行具体描写，突出罗纳尔多的高超球技。描写时至少要使用一种修辞手法。

“吃饭了，小表弟坐上凳子，夹起一块糖醋排骨吃了起来。”这句话说的是小表弟吃糖醋排骨的事情，可骨头多香啊，小表弟又是多么可爱呀，他到底是怎样吃的呢，岂是一个“吃”字就能说完的。请你将这句话拓展成150字左右的行动描写，要求具体形象，并能使用比喻的修辞手法。

阅读下面的材料，写一段150字左右的行动描写。

请写一段校运动会上百米短跑运动员的起跑动作，要求描写细致，并能运用比喻的修辞手法

第五篇：场景描写片段作文训练

场景描写片段作文训练

【题型示例】

根据下面的提示，选择一个你熟悉的场面 具体写下来，注意合理运用修辞手法，150字左右。(1)刚考完试后的场景(2)春节前夕市场的情景(3)一场体育比赛的场景 答案示例：

在操场上许多同学排着整齐的队伍，准备跳绳。参加跳绳的同学聚精会神，侧耳听枪声，周围还站满了观众。

比赛的枪响了，同学们都飞快地跳了起来。只见我们班的同学如穿梭一样快，一个同学跳过去，另一个同学紧跟上。该跳得最好的张华跳了，她刚刚一抬腿就被沙粒滑了个大趔趄，后面的同学连忙把她扶起来继续跳。张华的腿被擦破了皮，脸上的汗水直淌，可是谁能顾得上那些呢？这是参加比赛啊！助威的同学数着数，鼓着掌，发出一阵喝彩声：“好！好！加油！加油！”跳绳的同学如矫健的燕子，如纷飞的彩蝶。评判的王老师一面注视着秒表，一面看着同学们的比赛，激动的脸上挂着微笑。整个操场充满了欢乐的气氛。解析：

这篇跳绳的场面描写，有条理地写了跳绳的同学们，突出了张华，又写了助威的同学和评判的王老师。比赛活动中，表现出了团结、紧张、欢乐的气氛 【解题攻略】

一．什么是场面描写？

场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。场面描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的，要 综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。二．场面描写方法

写好场面要注意以下四点： 第一，要交待清楚场面的背景

如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。第二，要在写好总体的基础上写具体

写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。第三，要写出气氛

气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。第四，写场面要有顺序

场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。

场面描写即把活动的场面和情景有重点地具体地进行描写。关键是在场面描写中要写出应有的气氛,展示一幕幕精彩的场面,使人有种身临其境的感觉。

三、场面描写的常用技巧

1、要把观察的视线向横的方向展开，要看到整个场面在同一个时间里所发生的事，不能只集中看一点。

2、要运用点面结合的方法写出整个场面的状况。就是要有整体的概括，又有重点的具体描写，一般采用先总述再分述的方法。

3、要把人物的活动交织在一起写，这偏重于动态描写。如果是环境描写就偏重于静态描写。【示例】

西边是黑黝黝的群山。东边是流水汤汤的延河,隔河是清凉山。南边是隐隐约约的古城和城上的女墙。北边是一条路,沿了延河,蜿蜒过蓝家坪,狄青牢,直通去三边的阳光大道。合唱开始,大概是夜里11点了。就在那样不平凡的时刻,在那个可纪念地方,我第一次听见唱：

二月里来,好风光，家家户户种田。„„

冼星海同志指挥得那样有气派，姿势优美，大方；动作有节奏,有感情。随着指挥棒的移动,上百人,不,上千人,还不,仿佛到位的,上万人,都一齐歌唱。歌声悠扬,淳朴,像谆谆的教诲,又像娓娓的谈话,一直唱到人们的心里，又从心里唱出来,弥漫整个广场。声浪碰到群山, 群山发出回响；声浪越过延河,河水演出伴奏；几番回荡往返,一直辐射到遥远的地方。【评点】这是对延安歌唱场面的描写。先描写了座落在延河蜿蜒,群山环抱中的露天大会场；然后写大合唱的场面。写大合唱时,先引出歌声,然后重点写冼星海同志的指挥,然后再写到面上,写上千人、上万人, 随着指挥棒的移动一齐歌唱。写歌声时,又先是细写情韵“悠扬,淳朴,像谆谆的教诲,又像娓娓的谈话,”然后再放笔写它“弥漫整个广场„„一直辐射到遥远的地方，显出磅礴的气势。”这样既有鸟瞰式的描绘,又有特写的镜头,点面结合,层次分明,把一个热闹非凡的伟大场面,写得十分动人,从而表现了延安军民的革命精神面貌。