第一篇:作文片段训练
作文片段训练
一、猜猜他是谁?
描写的常见技巧之一——选取典型细节。
1、有这样一个人,个子不高不矮,有一双乌溜溜的大眼睛。头上戴了一顶青色帽子,走起路来摇摇晃晃。
2、又有这样一个人,黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,提一柄九齿钉耙。你猜——他是谁? 范文展示: “唔,好香!”一阵香水味扑鼻而来,定神一看,远处走来我们班的臭美大师——程小飞。他留着三七分头,头上锃亮,就像镜子一样,平时他总爱“摇头晃脑”地展现出“安在旭”的风姿,如果周日到校,你会发现他的头发贼亮贼亮的,那是因为他喷的“亮发素”太多了。怎样,你说他臭美不臭美?
请写一写我们身边熟悉的同学或是老师。
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二、对比句子
描写的常见技巧之二——充分运用修饰语 例A:马路上,来了一辆小车。
宁静的马路上,吱吱哑哑地来了一辆黑色的小车。例B:我接过试卷,50分!
我忐忑不安地接过那熟悉而又陌生的试卷,一个刺眼痛心的50分!演练二
1、老师在上课,同学们在听课。
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2、窗外北风吹,我冷。
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三、找出文中的好词好句(回味感悟)描写的常见技巧之三——精心锤炼词语
有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
“谁?”老头子的身体往上蹿了一蹿,随着,那小船很厉害地仄歪了一下。老头觉得自己的手脚顿时失去了力量,他用手扒着船尾,跟着浮了几步,才又拼命地往前推了一把。
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,演练三:
最难忘的是那次考试后,一向视分数如命的班主任用()手捏着我那薄薄的成绩单,蓦地,他把成绩单(),连同那骂声,向我():“你这样的学生只配坐最后一排。”——《往事难忘》
四、对比阅读: 描写的常见技巧之四——巧妙运用修辞。
昨天英语测试,我几次想拿出书来看,由于老师看得紧,都没有成功,最后还是被老师看见了,我觉得很不好意思。
可怕的英语考试开始了,平时上英语课挺“潇洒”的我,一时毛了手脚。这时我想起了“救命稻草”——英语课本。但此时严肃的“老英”的两只眼睛像激光似的向我扫射过来。最终,我咬咬牙,还是忍不住用手慢慢地拖出课本。“你在干什么?”老英的一声断喝,吓得我手一抖,恨不得找个老鼠洞钻进去。
演练四:请用夸张等修辞手法写出“我第一次上台表演很紧张”。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ 主题一:这个冬天有点冷。
主题二:校运会上50米短跑比赛
的场面很激烈。
第二篇:片段作文训练
片段作文训练——人物外貌描写
外貌包括:容貌、身材、衣着、表情等 抓住个性特征,做到人各有貌;
1、一定要抓住人物的主要外貌特征;
2、要有一定的顺序;
3、善于用比喻来强化描写的效果。
一、揣摩一下下面描写分别表现了人物怎样的性格特征: 丁丁今年9岁,头发披散着,垂到脖子边,见人就羞得把头低下去,或者跑开了又悄悄望着人,或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
她叫常常,一头有些发硬的卷发,凸额头、塌鼻梁,穿一件红底白点小罩衣,总是不声不响,像个静默的小哲学家似的。
常丁长得像她娘,眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清,黑眼珠棋子黑,定神时如清水,闪动时像星星。
有人说眼睛是心灵的窗口,从人的眼睛可以感受到人的性格。请看看下面几双眼睛,试着体会一下人物不同的性格。
“她的眼睛真正的美是美在笑,不论是浅笑,还是大笑,只要一笑,那双眼睛里就会有鲜花开放。那花儿鲜艳、娇媚、逗人喜爱,使她的脸面顿时甜蜜、俊俏、神采飞扬。即使她气恼,那 眼里依然隐约有花儿颤动。”
“那双眼睛,如秋水,如寒星,如宝珠,如白水银里头养着两丸黑水银,左右一顾一看,连那坐在远远墙角子里的人,都觉得王小玉看见我了。那坐的近的,更不必说。”
她扎着两条小辫子,一双大眼睛整日里忽闪忽闪的,使得那张堆满笑容的脸显得格外明亮。她一哭起来,那就我能给人留下甜甜的印象。不过她发脾气时,两眼瞪得吓人,你最好躲远一点。
二、阅读下面两个文段。
(1)门一开,班主任领进一位女生。她长得很好看,衣着朴素。“我叫李华,请多光照。”简单的开场白后,她被分到我的旁边,以后我们成了同桌。
(2)门一开,班主任领进一位女生。她中等个儿,梳着两根长辫子,黑里透红的脸上,有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装,裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华,请多光照。” 简单的开场白后,她被分到我的旁边,以后我们成了同桌。
评价:这两个文段同写一个人物,哪一种好?为什么? 片段作文写作
相对于整体作文而言,片段文的范围广泛,可以是文章局部,可以是练笔短文,可以是微型作文,可以是几句话的一小段。从表达方式上看,可以记叙、议论、说明,也可以描写、抒情。总之,它的写作目的相对单一,要求相对集中,文字量往往在200字左右。但是,文段虽短,却是“麻雀虽小,五脏俱全”,内部结构仍要围绕中心展开,仍要层次条理清楚,和相关的文体要求基本一样。
常见的题型有三种:①提供文字材料,要求学生表达意见、观点(定向写作);②提供漫画,要求学生结合画面(图示)作文;③设定情景,要求学生想象作文。
片段文写作虽说文字量不大,但技巧性很大,具体写作要求有:①弄清要求(命题的意图),把握写作方向,并将其一一落实;②阅读所供材料(或漫画、或特定的情景),要善于扣住要点,发现“热点”,不能话不对题或隔靴搔痒;③上题要快,切忌开头绕圈子,不必刻意追求开头、结尾和故事的完整性,宜采用单刀直入、直奔主题的方式;④符合相应的文体要求。
【典型例题精讲】
例1 《江淮晚报》开设“‘减负’大家谈”专栏,刊登广大师生、家长谈“减负”的文章。在发表的文章中,有的学生说:“‘减负’给我们提供了更多的自主支配时间,有利于我们德、智、体、美全面发展。”有的家长说:“激烈的升学竞争状况不 3 改变,谁敢去‘减负’﹗”有的老师说:“‘减负’,并不意味着降低对学生学业的要求。”„„
请你也写一段200字左右的文字,谈谈对“减负”的看法。【分析】 这是一道议论性片段写作题。写作时首先要看懂提供的材料,寻找写作的突破口。材料中,学生的观点是:“减负”有利;家长的观点是:不敢“减负”;老师的观点是:“减负”不减压。除此之外,围绕“减负”还会有哪些话题?这就是应试者的落脚点,“减负”会不会影响教学质量,“减负”是不是放任自流,“减负”的利与弊等都可以纳入笔端。值得注意的误区有:①所述看法与材料重复,没有新意;②融合观点多,结果造成中心不明确;③观点不正确,不能以理服人。
例2你有课外读书笔记本吗?请你为自己心爱的课外读书笔记本(或课外阅读摘抄本,或课外练笔本,或收视笔记本„„)题写一段自我勉励的话。相信你一定会做到文字简洁、语言明快、意思明了、富有文采、自勉性强;字数不超过50个。请先在横线上填出笔记本种类。
【分析】 这篇片段文要求写一段自勉的话,目的是引导学生对课外阅读有充分认识。就题目的要求来看,有对内容的要求,有对字数的要求,有对题目进行补充的要求,对语言风格的要求。写作本题时,一定要弄清题意,看清要求,联系平时课外阅读的情况,选择自己感受最深的材料,谈点自己的认识。当然,这段话可以是议论性的,也可以是抒情性的,要紧扣“语言明快、富有文采、自勉性强”行文。
总之,写好片段文的关键在于“会看、会抓”。“会看”即会看材料,会看画面,能较快的理解材料、画面、题干的意思。“会抓”是指善于从材料中抓住构思的要害,善于从画面里抓住作者的创意。片段文写作要力求做到:小中求新,小中求巧,小中求精。
当我走进考场的时候
当我走进考场的时候,不再有开怀大笑的心情,不再有哼小曲儿的兴致,更失去了往日一副满不在乎的神采。这时的我,心里只是在打鼓。
我慢慢走到座位上,坐下来,把文具放在桌子上。沉下心来,像过电影一样,复句的各种类型,单句的各种成分,某些背诵的段落,某些词语的注释,又一次浮现在我的头脑中。考场安静极了,我看了看周围的同学,一个个都仿佛胜券在握了。
考场铃声响了,这一刻,我全身的血脉都好像凝固了,脑袋里涨得要命,又犹如一张曾经写过什么,但又瞬间全都消失了的白纸。耳朵里只能听见那急速、剧烈的心脏跳动声,仿佛震撼着我整个身体。手脚冰凉,指尖还冒着冷汗。整个人好像不是自己,哪里都不听使唤。正在这时,我脑袋里一闪,我是怎么了,怎么紧张成这样,我没有别人复习的充分?我没有别人记性好?还是我天生就是临阵脱逃的人?不!都不是!我付出了努力,付出了汗水,不比谁差,缺的只是信心,只要拥有必胜的信心,就能战无不胜,攻无不克!
于是,我就怀着信心去迎接考试,去迎接挑战!(郭维)[简析]这个小作文,要求写进入考场的心理活动,字数不超过300字。例6的内容、字数都符合这一要求。这篇小作文,写自己的心理活动,很有层次,内容也很深刻。尽管文章不长,中心很突出。文中写自己的心理活动,运用比喻,写得很精彩。看来写这样的小作文,更需要周密的思考,选材上更要下功夫,才会有言简意赅的效果。
优秀作文片段欣赏
(二)1. 模拟考场作文:懂得放弃
片段:天天的漫游,我在不知不觉中已是诀别了无数个昨天。熟悉的气味依然在身旁弥漫,鲜活的身影仍在脑中晃动,而伸手触及到的只是一片因记忆流走后的空白。昨日,不论是如何真心实意地度过,尽管是那般欢乐还是悲伤,但是它的流逝也是无情的。所以,人要学着放弃„„ 2.模拟考场作文:与阳光舞蹈
片段:我喜欢叶子,喜欢那绿绿的叶子。春天,嫩绿的叶芽从枝的缝里萌生,努力的穿过那小小的洞向外长,渴求一见浩瀚的蓝天。终于,它长成了,长成了一片有模有样的小叶子,轻轻的膜覆盖着它的血肉,细小的脉络隐匿其中。这样的叶子我摸过,柔软的质地,嫩得光滑,嫩得鲜艳。阳光照在大片幼小的叶子上时,显得特别温和。那湛明的体质似乎在上面流动,风儿一吹,叶儿伴着阳光摇得格外起劲,叶面闪耀的金黄让人充满了希望„„
3.模拟考场作文:绿叶礼赞
片段:我要赞美绿叶,因为绿叶让我感觉到生命伟大的呼吸。我不赞同“红花还需绿叶配”,我不认为绿叶是红花的陪衬品,绿叶应该是生命的主角和象征。红花才是配角。一年四季,枝头上也只挂了几天的花,晒几日骄阳便枯萎,淋几次风雨便凋谢,生命是如此脆弱短暂。而北国的松树,时时着一身绿袍,顶着烈日,迎着风雪,岿然伫立于时间的激流中,永远没有冲淡绿色的芬芳„„
4.考场作文:绿叶与红花
片段:人们常用“绿叶”比喻默默奉献的人,用“红花”比喻众人瞩目者。人多以“红花”为可贵,如拿破仑曾曰:“不想当元帅的士兵不是好士兵。”然亦有“绿叶”为贵者,谚云:“红花还须绿叶衬。”而我以为:绿叶与红花,相伴相随而生,无绿叶即无红花,无红花亦无绿叶„„
5.假如我有七十二变
片段:假如我是孙悟空,那我就会拥有他的七十二变,我就会变成很多的东西。假如我有七十二变,我将变成一个太阳。当哪里有黑暗,我将会带他到黎明;当哪里有寒冷,我将会给他温暖。我将燃烧自己,照亮着别人,给他们作启明星,指引他们走向光明大道。我放射着我的光辉,使动物、植物能够繁殖,使它们能够生存,人类也因为有了他们,也会生存发展„„
6.北国雪
片段:有人也许喜欢春天的滋朗,有人也许喜欢夏天的娇艳,有人也许喜欢秋天的金黄,而我,更喜欢北国独特的景观-雪。初冬来临的时候,那令人盼望已久的雪精灵悄然的来到这个世界上。像梨花;像鹅毛;像柳絮,纷纷扬扬;似窗花;似星星;似仙境的神芒,千姿百态。他轻轻的、柔柔的、不知不觉的落在你的脸上,身上,忽然把你吓一跳,让你感到有些丝丝凉意。一个天真的声音喊到-下雪啦,之后又有无数童稚的声音在欢呼-快看呀,下雪啦,接着一群快乐的孩子们在雪地里跑来跑去„„ 作文分类训练:片断作文
一、心理描写
[理解] 对人物在特定环境中的内心活动的描绘,来表现人物的精神状态和性格特征。其方法多种多样:或通过对话、独白、行动、姿态和面部表情等直接地剖析,或采用梦境、幻想等间接地揭示,或借助景物描写、气氛渲染及周围人物的反应等侧面烘托。[练习]
1.当得知你作文竞赛获得了一等奖时。(200字左右)2.身为军人的爸爸已经五年没有回家过中秋了,当你得知这个中秋节他要回家时。
3.当你看到一个乞丐在路边乞讨,而破碗中还寥寥无几时。(150字左右)
二、行动描写
[理解] 对人物在一定的环境和社会关系中的行为动作进行具体生动的描绘。人物的行动受其思想感情的制约,显示出某种社会意义。选择提炼最能表现人物性格特征的行动加以描写,是塑造人物形象的重要手段。[练习]
1.寒风呼啸,母亲在庭院中扫雪。(150字左右)2.你的同学参军了,你到车站送他。(150字左右)
三、语言描写
[理解]通过人物语言的描绘来刻画人物性格。要求人物语言具有个性和行动性,使读者能从特定的语言内容,乃至各具特色的说话腔调、惯用词汇及表达方式中,准确地把握不同人物独自的出身经历、习惯爱好,思想感情和性格特点,产生闻其声如见其人的艺术效果。[练习]
1.父母商议孩子的上学问题。(250字左右)2.与网友的一次网上对话。(200字左右)
3.两个人争论“红杏枝头春意闹”诗句中的“闹”字的用法。(200字左右)
四、肖像描写
[理解] 对人物的服饰、体态、容貌、表情和风度等外在特征作具体的描绘,以展示人物的内心世界和性格特征。包括动态的描写和静态的描写。要求突出主要特点,通过不同人物的肖像描写,显示各自的阶级出身、社会地位、生活处境、心理状态和思想感情,并表现作者的爱憎倾向。[练习]
1.对你放假回到家第一眼看到的家人进行肖像描写(150字左右)2.对街头的一个小商贩的肖像进行描写(150字左右)
3.对“回归”21世纪的孔乙己的肖像进行想像描写(150字左右)4.对行吟泽畔的屈原的肖像进行想像描写(150字左右)
五、表情描写
[理解]
通过对人物的面部神情表现,写出人物的心理或对某件事物的反应。要求抓住人物面部最具表现力的神情,比如说眼睛、脸色、嘴巴等,来表现人物。[练习]
1.对知道孩子考试成绩不理想的父亲的表情进行描写。(100字左右)
2.对被交警扣住的司机的表情进行描写。(150字左右)3.想像自己在镜子中的表情。(150字左右)
第三篇:片段作文训练
片段作文训练
一、片段练习的必要性
作文中经常需要有这样的描写:一个眼神,一句话语、一个动作、一处景物、一番感受,这些内容往往都是突出中心的重点,但遗憾的是由于我们忽略了或是在描写能力上的欠缺,这些精彩部分从我们笔间溜走了。所以,我们要加强片段的写作。抓住五个一不放。
一番感受:希冀、沮丧、颓唐、惆怅、孤独、恼怒、嫉妒、痛苦、快乐、惭愧、慌乱、无助、感激、绝望、无奈……
一处景物:春夏秋冬、雾雨雷电、风霜雨雪、河流水滩、鸟鱼虫、奇石怪木、森林洞穴、车花来人往、高楼大厦、亭台轩榭……
一句话语:讽刺、鼓励、振奋人心、痛心、热情、悔恨、伤透人心……
一个动作:微笑、握手、摸头、拥抱、伫立、拍肩膀、拍屁股……
一个眼神:赞许、讽刺、冰冷、无奈、呆滞、惶恐、惊讶、征求、乞求、渴望、焦虑、难过、鼓舞、失望、绝望、希冀……
二、如何写好片段
(1)运用修辞方法;(2)运用形容词、修饰语 ;(3)运用联想和想象。
三、例子
一个关爱的眼神
“说得非常好!” 老师向我递过一个赞许的眼神。这眼神,犹如冬日里送来的一缕阳光,让我从头到脚都感到暖洋洋的;又像沙漠里的一汪泉水,清澈、清凉,滋润我干涸的心;更像黑夜里拉开的一盏明灯,照亮了我整个心房。我是一个胆小少语的孩子,这个眼神让我充分感受到了关爱、勇敢和自信,嗅着这样的味道,我回敬老师一个微笑。
练习:请针对以下五句话进行描写:
游泳池的水很清。
我和爸爸一起进入游泳池。
开始的时候,我不会游泳。
爸爸就教我。
我终于会游泳了。
描写片段练习
一、动作描写
(一)罗纳尔多带着球,冲到禁区里,飞起一脚,把球踢进网中.(二)同伴从中场传来的一记高球,罗纳尔多轻轻跃起,在球触到胸脯的一瞬间,挺胸收腹,球顺势落下,他习惯地用脚背轻轻地一颠,球魔术般地跳过对方防守队员的头顶.他箭一般地插上,以灵活逼真的假动作,带球一连晃过对方三名后卫的阻击,冲入禁区,左脚一磕,巧妙避开已扑到跟前的守门员,侧身起脚,“唰”的一声,球应声入网。
1、阅读思考:怎样进行动作描写?
2、跟进练习(10分钟)
回忆球员投篮动作并仿照语段
(二)进行描写。
二、心理描写
[理解] 对人物在特定环境中的内心活动的描绘,来表现人物的精神状态和性格特征。其方法多种多样:或通过对话、独白、行动、姿态和面部表情等直接地剖析,或采用梦境、幻想等间接地揭示,或借助景物描写、气氛渲染及周围人物的反应等侧面烘托。
[练习] 1.当得知你作文竞赛获得了一等奖时。(200字左右)
2.身为军人的爸爸已经五年没有回家过中秋了,当你得知这个中秋节他要回家时。
3.当你看到一个乞丐在路边乞讨,而破碗中还寥寥无几时。(150字左右)
二、表情描写 [理解]通过对人物的面部神情表现,写出人物的心理或对某件事物的反应。要求抓住人物面部最具表现力的神情,比如说眼睛、脸色、嘴巴等,来表现人物。
[练习] 1.对知道孩子考试成绩不理想的父亲的表情进行描写。(100字左右)
2.对被交警扣住的司机的表情进行描写。(150字左右)3.想像自己在镜子中的表情。(150字左右)
第四篇:片段训练
片段训练(-)
1.今天很冷
写作顺序:风.雪.树.房.河.小鱼.青蛙.狗熊.大人.小孩……….今天很冷
今天很冷。北风怒号,雪花纷飞。小树在北风中冷得瑟瑟发抖着,好像在说:“好冷呀,好冷呀。”房子如同戴上了一顶白色得帽子一样。河面上都结成了一块厚厚得冰。鱼儿们都躲到了河底下聚在一起取暖呢!小鸟都飞到南方去过冬了。青蛙和狗熊都跑到穴里冬眠了。大人们都在生火取暖了。小孩子不怕冷,他们都去外面打雪仗,堆雪人。他们玩得开心极了。
今天真冷呀!2.今天很热
写作顺序:太阳.大地.花.柳树.蝉.狗.猫.人………..今天很热
今天很热!太阳像一个大大得火球炙烤着大地,火辣辣的。大地都被庞大的太阳烤出了汗。花儿被太阳照着垂下了头。柳树被太阳照着一动不动的,叶子都打卷了。蝉在树上叫着,好像在说:“真热呀!真热呀!”狗吐出红红的舌头来散热。猫儿眯着眼睛在树下睡觉。人们有的在游泳,有的在吃雪糕,有的在吹着空调吃着冰西瓜,还有的在家里泡冷水澡呢。
今天实在是热呀!
片断训练
(二)1.春天来了
写作顺序:风.大地.小河.小草.树.花儿.小燕子.小朋友……….春天来了
春天来了!和煦的春风吹来了,春风吹醒了沉睡的大地。春风吹绿了光秃秃的树儿。春风吹开了五颜六色的花儿。春风吹来了可爱的小燕子,它们站在电线上叽叽喳喳地叫着。春风吹来了小朋友,小朋友从家里跑出来玩。有的放风筝,有的在捉迷藏,还有的在跑步呢!
春天来了,春风吹出了一个生机勃勃的世界。2.春天来了
写作顺序:雨.大地.小溪.小草.树.花儿.小燕子.农民伯伯.禾苗…………
春天来了
春天来了!“沙沙沙,沙沙沙”,潇潇春雨像细纱似的在空中飘洒。春雨把干燥的大地滋润了。小溪叮叮咚咚地欢快地跑着,好像有人在追它们似的。小草偷偷地探出了脑袋来张望着使世界。美丽的树儿抽出了新绿的枝条,吐出了点点的嫩芽。可爱的花儿们竟相开放,红的像火,白的像雪,黄的像金………活泼可爱的小燕子们欢快地叫着,好像在说:“真美呀!真美呀!”农民伯伯忙着在田间劳作,书写着春天的篇章。禾苗在咕咚咕咚地喝着春天的雨水。
春天真美呀!春雨下出了一个花红柳绿.鸟语花香的世界。3.夏天来了
写作顺序:太阳.大地.风.花.树.蝉.狗.猫.人们………….夏天来了
夏天来了!太阳像一个大火球,炙烤着大地。空气中一丝风也没有,让人透不过气来。花儿无精打采着,都耷拉着脑袋。树儿的叶片都打成卷儿了,好像在说:“我要保护我的叶子。”蝉在树上叫着,好像在说:“夏天来了。”狗儿们都吐出长长的红舌头来散热呢。猫儿们都躲到树下睡觉呢。人们有的在家里开空调,有的穿着短衣短裤去吃雪糕呢!
夏天来了,酷热的夏天终于来了。
片断训练
(三)1.秋天来了 写作顺序:天.云.风.梧桐树.枫树.松树.苹果.梨.高粱.水稻.大雁.松鼠.农民伯伯…………..秋天来了
秋天来了!风轻云淡.秋高气爽。天空像一面一尘不染的蓝玻璃。朵朵白云漂浮在天空中,像公园里的白菊花似的。秋风一吹,梧桐树的叶子纷纷扬扬地落下来,好像一只只蝴蝶似的。枫树的叶子变红了,远看真像一团火焰。松树的叶子还是青翠欲滴。那红彤彤的苹果挂满树。梨子好像一个金黄的灯笼。红通通的高粮就像燃烧的火把。水稻随风翻起金色的稻浪。大雁排成“人”字形高兴地飞向南方过冬。松鼠正忙着藏松果,准备过冬呢。农民伯伯正忙着收割稻子采摘果子,他们的欢声笑语在田野里回荡着。
秋天真美呀!2.冬天来了
写作顺序:风.雪.树.房.河.鱼.小动物.行人………
冬天来了
冬天来了!北风怒号,大雪纷飞。小树在北风中冷得瑟瑟发抖着,好像在说:“好冷呀!好冷呀!”房子如同戴上了一顶白色帽子一样。河面都结成了冰。鱼儿们都躲到河底下聚在一起取暖呢!小动物们,有的在冬眠,有的飞到南方过冬呢!大人们都在生火取暖了。小孩子不怕冷,他们都去外面打雪仗,推雪人。他们玩的开心极了。
冬天终于来了!3.这场雨真大
写作顺序:云.风.电.雷.树.房屋.玻璃.大街.车子.行人…………
这场雨真大
这场雨真大!刚刚还乌云密布.狂风大作,一转眼就电闪雷鸣,下起了倾盆大雨。大雨像一面无比宽大的珠帘铺天盖地地下起来了。树好像在喝着雨水似的。房屋在痛苦的呻吟着,好像在说:“这场雨真大呀!”雨点打到玻璃,啪啪作响。大街上积满了雨水,像一条条小河。车子在大街上行驶,就好像小船在小河中航行。人们把裤子挽起来,撑着伞在雨中艰难地行走着。
这场雨真大!
美丽的西湖
西湖是广东省惠州市的一个风景区。那里风景优美.空气甜润。那是一个好地方。
白天,西湖的风景可美了!走进西湖的大门,就看见一条长长的苏堤,那苏堤像一条巨龙似的,卧在西湖上。柳树姑娘在水面梳着它的长长的头发。花坛里的花儿张开一朵朵小笑脸在对着游人们笑呢,蝴蝶飞进花丛里,在翩翩起舞呢,蜜蜂在花丛里忙着给人们采花蜜呢!从远处看,一只只游船在湖面划过,他们给西湖添了一道亮丽的风景线。
夜晚,西湖的景色更美了。每当夜幕降临的时候,西湖就成了灯的海洋,光的世界。西湖四周有明亮的橱窗,绚丽多彩的广告,川流不息的车灯。它们装点着西湖,把西湖打扮成一个浓妆艳抹的大美人。五颜六色的灯光照在西湖上,银光闪闪十分动人。一阵风吹过,柳树便跳起舞来,也送来了缕缕花香。青蛙在欢快地叫着。人们有的在散步,有的在唱歌,还有的在聊天呢。
西湖真美呀!我爱西湖。
美老师杨霞
杨霞老师今年24岁,她刚从大学毕业,分配到我们学校来担任我们的语文老师。
杨老师长得很美。她得眉毛像柳叶似的,弯弯的.细细的,她的眼睛像黑葡萄似的,黑黑的,长长的。鱼儿见了落下了水中,雁子见了她落下来了。
杨老师不仅长得美,心灵也美。记的有一次上语文课的时候,杨老师在写板书的时候写错了一个字,小明发现了,就举手。老师看见了小明,就询问他,小明说:“老师你把“风”字写成“凤”了。老师转过头,”看了看板书,脸上飞起了两朵红云。这时,班里十分安静,连一只笔掉下来都听的见,等着暴风雨的来临。课出乎意料的是,老师温和地说:“对不起,你们要向小明学习。”顿时教室里响起了雷鸣地掌声。
你们说,杨老师是不是美老师呀!
他长得真胖
他长得真胖!他的腮帮子鼓鼓的,像塞进两个乒乓球似的。他的下巴多 了一圈肉,脖子都看不见了。他的眼睛都被脸上的肉挤得只能看见一条缝 了。从远处看,他的头上小下大的,像一个梨子似的。他的身子粗粗的,像一个大水桶似的。他的肚子腆的老高老高的,像塞进了一个大西瓜似的。他的腿像柱子一样的,走起路来咚咚响,大地都被震得晃动起来了。从远处看,像一辆坦克开过来。
他长得真胖呀!
第五篇:片段作文训练分析
“片段作文训练——人物描写”教研活动案例
主笔:韩照丽
参与者:王雅娟 史丽琴 范立慧 王智俊 张晓丽
一、案例产生背景
初中《语文课程标准》中倡导“为学生的自主写作提供有利条件 和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,实现写作的个性化。”而《语文课程标准》在总目标中对写作提出要求“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”
里村中学是一所普通的农村学校,生源素质较差,家庭所营造的学习环境和氛围也较差,阅读面与课外积累的有限,使得写作对学生来说是一件谈虎色变的事。学生写作时,要么抄作文选,要么东拼西凑,要么仿写范文、编织故事,要么缺乏想象力,总之虽然搜肠刮肚,仍是三言两语,作文内容千篇一律的现象普遍存在,根本谈不上创新与个性表达。
我校学生写作现状与课标要求相去甚远,老师们一筹莫展。因此,改进和加强我校的写作教学显得十分重要和紧迫。在这样的背景下如何上好写作指导课成为写作教学的重中之重。然而,如何让学生学会借鉴名家、怎样掌握写作技巧、如何调动学生写作兴趣、如何对彼此习作相互评价、如何让学生在写作课上个性表达等等这些问题时常困扰着我们。作为语文半壁江山的作文,直接关系着语文成绩与语文素养的高低,为了让老师们上好习作指导课,提高学生的写作水平,我们语文组开展了以“片段作文——人物描写”为主题的写作教研活动。
二、案例描述
教研主题:片段作文训练——人物描写 教研时间:2016.4.21.教研地点:里村中学小会议室 教研主持单位:里村中学语文组 教研主持人:韩照丽
参加人员:王雅娟 史丽琴 范立慧 王智俊 张晓丽 教研方式:学情分析式、教法研讨式、经验交流式 教研过程:
1、听课活动
“片段作文训练——人物描写”示范课,王雅娟老师执教。
2、授课教师谈自己的教学反思。
在授课过程中,发现学生不会借鉴好的文章片段,教了许多方法后,仍是无从下笔,即使动笔写了,内容也比较空洞,人物形象干瘪、僵硬不够典型,缺乏生活气息,课堂气氛令人尴尬。3.课后教师互动,探究焦点问题
在教学过程中,我们应当依据学生对人物描写知识的理解、巩固、掌握、运用、提高的认知规律,逐层深入,高效达成教学目标。为了达成这一目标,我们就以下这些话题进行探究讨论。话题一:如何教学生学会借鉴? 范立慧:语文课本中有不少关于人物描写的课文,在语言表达、材料组织、结构安排等方面表现出典型的写作特点。我们应当让学生就地取材,将之前学过的课文中关于人物描写的语段全部找出来分析。王雅娟:全部找出来?我考虑学生任务量会不会太重?
王智俊:教师应该全部找出来,做成课件,直观呈现,可以减轻学生负担。
史丽琴:但是这样做,又会把老师弄得太累。
韩照丽:全六册去找,既浪费时间又浪费学生精力,事倍功半。我们不妨充分发挥小组合作的作用,六册课本,小组自愿选择,一组一册,找出经典片段,合作探究名家人物描写的方法,比比哪个组概括的多而精。这样既可以减轻学生负担,又可以展开小组间的竞争,激发学生们的积极性。在这个教学过程中,老师用心挖掘课文中有利于提高学生人物描写写作能力的素材,通过针对性训练,让学生学会借鉴。这样做,以学生为主体,又使老师得到真正的解放。话题二:学生怎样才能合理运用写作技巧?
王雅娟:小组展示交流他们的借鉴成果,然后老师引导他们合并归类。王智俊:归类这个环节要特别注意。示范课中我想提这样一个问题:写作方法及技巧不应当只是简单的罗列,要根据修辞手法或者写作手法、表达方式、描写方法等进行分类。话题三:如何调动学生写作的兴趣?
韩照丽:学生明确写作方法之后,教师应当怎样做,才能让学生不将写作当成负担?这一直是个难题。现在,请大家各抒己见,畅所欲言。范立慧:写作教学应贴近生活实际,尽量选取身边的人或事,让学生好下手,愿表达,露真情。
张晓丽:就人物描写而言,我们可以让学生写他最熟悉的一个人,或者就写同桌,一边写,一边观察。这样的写作学生有观察、有素材、有体验,自然不愁笔下无物,写作兴趣自然会提高。
王雅娟:和谐、融洽、欢快的课堂气氛十分重要。我们先暂且不谈技巧如何,先在学生展示习作后,其余同学去猜他写的是谁,这样,写作课上,学生才会兴致高涨,思维活跃,不少平时畏惧写作的学生,也定会跃跃欲试。
韩照丽:从身边的小事、熟人写起,慢慢引导学生去关注更多的东西。他们视野不断开阔的过程,就是素材积累的过程,更是慢慢爱上写作的过程。
话题四:学生如何互相评价?
韩照丽:在听课过程中,我们还发现了一个问题,一篇习作展示出来之后,学生不知道该如何评价,评语只是简单的好或不好,这个问题我们应当怎样解决?
王雅娟:示范课结束后,我也反思了这个问题,我认为关键是之前的方法、练笔与之后的评价脱节了。
范立慧:应当让学生选取评价角度,从方法入手,才能避免学生无话可说。同时老师要适时强调,一篇好的文章,绝对不是单纯的方法技巧的叠用、罗列,只选择自己认为必要的、合适的。张晓丽:老师可以与学生一块写作,给学生耳目一新之感。让学生比较评价,教师的下水文在条理,具体方面为学生起到示范作用。韩照丽:在掌握了评价方法之后,我们可以将作文点评权真正交到学生手中,以小组为单位,小组成员之间互相评议、自主修改,进一步巩固人物描写的方法。学生用审视的眼光评价同组作文的同时,增强了问题意识。
话题五:如何在写作课上让学生个性化表达?
王智俊:一直以来,学生写作都存在这样一个问题:千篇一律,缺乏个性。这个问题我们应当如何解决?
韩照丽:新课标中倡导为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的舒服,所以,老师要创设宽松的氛围,淡化教师权威,比如片段作文中有学生写到了老师自己,可以适时地抓住这个契机,用幽默的语言去点评、夸奖,以此激励学生,与学生交流,使学生善于观察,敢于发表意见,勇于探索学习。
王雅娟:对,只有在民主的氛围当中,才有学生人格的自由舒展,才有思维的活跃与激荡,才有创新的思想迸发。
范立慧:当学生看到老师不介意学生们去对他品头论足,而且还对学生能抓住老师某个鲜明特点扩大去写,每个学生都有自己的真切体验和感悟,都会去抓住人物最具特征的一面。所以习作教学,教师要善于发掘生活中的素材,开展有趣的活动,形成个性化的习作。4.在教研后,针对各位老师提出的问题,进行二次集体备课。二次备课中,首先老师们注重了调动学生知识储备,意在温故知新。其次,以口头表达为先锋,让学生不会在一上课便有写作的心理负担,能够做到畅所欲言。这个环节可以尽量引导学生已经学过的文章中选取典型人物形象。再次,通过语段对比,明确描写手法、写作手法等写作技巧在写作中的重要作用。接着运用多媒体或者导学案呈现图片,激发学生创作灵感,让学生多角度、多层次的体会和品位人物,拓宽思维的广度,由身边联想到社会生活,通过细心观察和用心体会,点燃学生写作热情。最后设置“挑战经典”环节,增添课堂的知识性与趣味性。总之保证整堂课,始终是在轻松愉悦的氛围中进行。5.重新调整导学案后,韩照丽老师在自己所代班级示范导学。
三、收获与反思
通过这次主题教研活动,老师们对如何上好写作课有了进一步的认识。
1.激发学生写作兴趣。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我国古代大教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,所以激发学生写作兴趣是作文教学的突破口,是指导学生作文迈向成功的基点。
首先可以用导语创设情境。其次抓住学生好奇心强、爱表现的心理特点,开展形式多样的作文活动。必要的时候,还可以开展作文竞赛活动,激发学生“我要写”的兴趣,大面积提高写作质量。最后,可以让学生写熟悉的内容,熟悉的才容易接受,才会有兴致。2.紧抓身边人、物、事,引导学生观察。叶圣陶先生曾经说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然就活泼地流个不停。”
被誉为“世界短篇小说之王”的法国作家莫泊桑,准备闷在家里编一篇小说给老师福楼拜看,福楼拜劝他:“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西,你每天骑马到外面转一圈,把路上看到的一切准确地记录下来。”莫泊桑才意识到福楼拜老师意在让他学会观察。
写作的材料和灵感,其实都来源于生活,命题贴近学生生活,引导他们多观察、多积累素材,才会在下笔时有话可说、有事可写。老师可以在课堂45分钟之内,有效的引导学生互相观察对方,甚至带他们去校园、操场,把所看到的人物外貌、神态、心理等一一观察、记录下来,抓住细节,围绕特征,进行片段作文训练。3.以读带写,读写结合。
杜甫说“读书破万卷,下笔如有神”。阅读是写作的基础,从阅读中汲取营养,才能博古通今,才利于学生以读带写。
联系课文,在适度模仿的基础上稍加创新;阅读课外读物,做好读书笔记,长期积累,积累语言材料,积累写作素材,使它成为自己写作的活水源头。学生还应该养成记日记的习惯,每学完一单元,让学生训练与单元主题有关的片段作文。这样读写结合,写作内容得以充实,写作能力也得以提高。4.善于抓住特征,选取典型事例。
有话可说、有事可写只是写作的第一步,有了生活,并不等于有了佳作。许多学生写出的作文千人一面,这样的作文了无新意,难以抓住读者的眼球,更不用谈得高分。所以必须要明确所写对象的特征,走出“脸谱化”、“大众化”“概念化”的人物描写误区,选取能体现其特征的事例,抓住细节、捕捉瞬间,精雕细琢,让笔下的人物有血有肉的站立起来,这样才能有的放矢。5.创设宽松的氛围,让创新思维迸发。
老师要创设宽松的氛围,淡化教师权威,用幽默的语言去点评,以此激励学生,与学生交流,使学生善于观察,敢于发表意见,勇于探索学习,思维得以创新。6.授之以渔,恰当运用写作技巧
学生平时养成赏析名家美文的习惯,在赏析的过程中,积累名家写作方法和技巧,尝试选取适合的一种或几种运用到自己的写作中。通过将运用前后的习作进行对比,意识到技巧的重要性。
四、改进与设想
写作,作为语文课程的阶段目标,有重要的地位和作用。写作能力,不仅是语文素养的综合体现,同时,写作的过程也是学生语文综合素养得到提高的过程。
通过这次教研活动,我们对本校的写作课做出如下改进与设想: 1.充分发掘并利用现有资源。
作文者,生活之反映。写作就是要学生有话可说,有事要叙,有情要抒。新课标要求“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”农村学生生活并不丰富,他们除了奔走于家庭、学校之间,更多的在帮助家长做农活,缺少见识大千世界的机会,鲜有那么多好书供他们阅读。针对这种实际情况,我们几个老师大胆决定,一周将一到两节语文课的教学地点转移到学校阅览室,让学生在有限的条件有限的时间内,尽可能多的接触各种文学作品,积累写作素材;另外,每节语文课的前五分钟,进行口头作文展示,题材、内容由学生自己选择,可以就当前社会热点做一简单概述,也可以针对身边小事谈论自己的看法;在各个班级开展“班级日记”活动,这种做法弥补了农村学生网络资源不足的缺陷,模拟网络论坛,让学生畅所欲言;每周由一名学生推荐一篇美文,全体同学共同聆听欣赏,在潜移默化中提高自己的审美水平。利用有限资源,在听、说、读、写四方面的能力训练下,学生会积累到多姿多彩的生活素材,衍生出富有生活气息的习作。2.强化指导,片段训练。
欲速则不达。我们之前的写作课,总是将内容安排的满满当当,恨不得一节课便培养出一个作家。通过这次教研活动,我们发现,片段训练更为行之有效。片段训练,重点单
一、明确,学生思想上没有负担,可以集中精力攻克难关,易于拓宽思路,形成创新。3.赏识教育,体验乐趣。
以前的作文课,之所以令学生普遍发出“作文难,难于上青天”的牢骚,和我们传统的评价方式有直接关系。我们总是在给他们“挑刺儿”,这里有错别字,那里修辞使用不恰当等等,正是教师的单一评价,向学生的写作热情狂泼冷水,使得写作变成了他们的思想包袱。通过两节课的前后对比,我们意识到了这一问题:评价方式的改变,迫在眉睫。
教师的评价,应该着重让学生揣摩写法,感悟写作的要领,真诚的聆听并热情的鼓励,将“你应该怎么样”换成“你觉得哪种方法更精彩”,让学生体验成功的乐趣。
教师评价如此,学生与学生之间互相评价,在相互补充、启发、思维碰撞的过程中,获得共同提高。
新型评价方式以赏识为主,以人为本,在多元评价下,学生变被动写作为主动写作,成效显而易见。
附教案:
片段作文训练
——人物描写
韩照丽
导入:大千世界,人海茫茫,如何将一个个人物定格?画家可以去画,摄影师可以去拍,二我们所能做的就是拿起手中的笔来描绘。如何将人物刻画的栩栩如生?这节课我们将学到一些可行的方法。
一、知识储备(温故知新)1.常见的人物描写有哪些? 2.描写有什么作用?
3.在你们阅读过的文学作品中或影视剧中,都会看到各种各样的人物,请同学们想一想,你印象最深刻的人物,并试着描述一下。范例1:郑人有欲买履者,先自度其足,而置之其坐。至之市,而忘操之。已得履,乃曰:“吾忘持度。”反归取之。及反,市罢,遂不得履。人曰:“何不试之以足? ”曰:“宁信度,无自信也。”
:范例2:身长九尺,髯长二尺,面如重枣,唇如涂脂,丹凤眼,卧蚕眉,相貌堂堂,威风凛凛。
二、语段对比明诀窍
比较甲乙两段文字,你觉得哪段更好一些?为什么?
甲文:然而杨二嫂很不平,说:“忘了?这真是贵人眼高,真是愈有钱,便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈有钱。”一面转身一面说,慢慢向外走,还拿走了我母亲的一副手套。
乙文:然而圆规很不平,显出鄙夷的神色,仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑,美国人不知道华盛顿似的,冷笑说:“忘了?这真是贵人眼高......” ……
“阿呀呀,你放了道台了,还说不阔?你现在有三房姨太太;出门便是八抬的大轿,还说不阔?吓,什么都瞒不过我。” ……
“阿呀阿呀,真是愈有钱,便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈有钱......”圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。
三、头脑热身
从下面四幅图片中,任选一幅,口头描绘出来,注意运用描写方法。
四、挑战经典(拓展迁移)
唐僧师徒去西天取经路上,经过一山,名叫盘丝岭;盘丝岭上有一洞,名叫盘丝洞;洞中住有蜘蛛精七姐妹。这七姐妹早就听说吃了唐僧肉可以长生不老,于是设计要捉拿唐僧。偏巧唐僧这日非要单独出外化斋,肉眼凡胎的他被假伴成村姑的蜘蛛精抓住。悟空独自寻师,乔装打扮,混进了盘丝洞,躲在暗处查看动静,当他看到师傅唐僧被五花大绑捆在石柱上,而七个女妖正嬉笑着谈论着今晚的美味时,不禁怒从心头起,伸手从耳朵眼儿里掣出金箍棒……
要求:(1)发挥想象力续写下面内容;(2)仔细构思,时间5分钟。
【附:原文:忽然,悟空又收住金箍棒,摇摇头,随后诡秘一笑,道:“待俺去寻八戒来。”】