第一篇：《清澈的湖水》教学设计
设计理念：低年级听、说、读、写能力的训练主要体现在词句方面。要能说意思完整、准确、连贯的话；阅读重点指导学生理解词句，初步理解课文内容；能写一句或几句意思准确、完整的句子。在听、说、读、写训练过程中，发展观察、思维能力。我设计此教案从词语教学中找突破口，创设情境，以欣赏的眼光，积累词句，披文入情，读中悟情，提升学生的人文内涵。
一、学习目标：
1、认识12个生字。会写三个字（眼、睛、仍）。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、引导学生积累描写景色的词语。
4、初步培养学生的环保意识和社会公德。
二、教学重点：通过朗读欣赏文中的景美。
三、教学难点：在欣赏景美的基础上，体会人美。
四、教学过程：
课前听了一个故事《十万只青蛙》（附页）
（一）图片导入（出示许多美丽的景物）
师：同学们在生活当中我们看到过许多美丽的景色，让我们一起先来欣赏一下，说说你欣赏到了什么？（出示欣赏读读认认）
生：我欣赏到了青青的山，绿绿的水。
生：我看到了一望无际的田野。
生：我欣赏到小水珠躺在荷叶上。
师：是啊，多么迷人的景色啊，我们今天就去欣赏湖水（板书湖水）这是一条怎样的湖水呢？。（板书：清澈）跟老师一起书写，看仔细了。指名让学生读课题，（注意澈翘舌音）说说读了课题以后，你的脑海里出现了怎样的画面，媒体展示清澈的湖水，再次读课题，齐读。
（二）初读课文，整体感知
1、媒体创设情境：多么清澈的湖水啊，有一天，一位穿着红色上衣的小洁坐在船头，她和爸爸妈妈一起乘船在湖面上行驶，这一路上她看到了什么呢？让我们读读课文吧！师：拿到一篇新课文，要做到读得正确、流利，我们应该做些什么呢？
（生：圈出生字，多读几遍，标上小节号。）
2、检查自学情况
指名朗读各小节，学生从声音响亮，字音读准，句子读顺方面评价，教师相应点拨。
（1）第1小节，先出示（两侧卷起）读准音再让生把带有这两个词语的第一自然段读读。
第2小节注意欣赏石龟展翅欲飞的字音
第3小节生字注意变幻山峦的读音，再出示变幻的山峦，读好带有这个词语的句子
第4小节有3个生字演、蕉、仍，句子比较长特别攥的读音有点难，同学间你读一句，我读一句，把这节读通顺。
第5小节的朗读，记住生字：跨（做动作来帮助识记）
（2）师：读了课文你读懂了什么？（这里很多学生都会说，要保护环境。这一环节要引导学生从文中的内容上来说）
生：湖水很清，映出了蓝天、白云和变幻的山峦。评：你知道了湖水很清，像镜子。
生：清请的湖水里有小鱼，有的跃出水面在表演节目。评：你感受到了在湖水里生活着的小鱼很快乐。
生：小洁不想破坏湖水的清澈。评：你体会到小洁的内心的美，希望湖水更加清澈。
（三）精读课文（欣赏湖水的美丽和小洁的美好行为）
过渡：师：再读读课文，从3到5小节中找找让你感受到湖水清澈的句子。用横线划出来。
同学们，刚才你读了课文的3到5节，找到写湖水清澈的句子了吗？谁来把划线的句子读读
学生交流，随机出示句子，理解体会。
1、湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
你从这句的哪些词语看出湖水的清澈呢？
（有学生说湖水和镜子一样，我就拿出镜子让学生看，镜子是平的，照在太阳下闪闪发光，非常的明亮。我给孩子照镜子，学生说镜子里面有我，镜子是透明的。）
联系生活实际，抓住语言训练点：湖水像一面镜子，（）出了（）、（）、还有（）。把文中内容的填入，指名再读这句话，看画面。
过渡：瞧，我们做在正在行驶的游船上，在湖水里看到了蓝天，白云，周围的山一会儿变高，一会儿变低，一会儿变胖，一会变瘦了，真是变幻无穷啊。（刚才我们看到的山峰就是变幻的山峦）
师：湖水这样的明亮，透明，像镜子一样把原本在天上的白云和与天相接的山照在了水中，此时小洁已是分不清她是在水里还是在天上了，所以她觉得－－（引读）自己像在天上飞，又像在水里游。（男女生合作读）
湖里的景色这样美丽，把小洁的注意力都引到了湖水里，这就是文中哪个词语的意思（吸引）
2、呦，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失了，好象在给游人表演呢！
给学生戴上头饰问，小鱼，小鱼你在水里干吗呢？你过得好吗？（高兴地快乐地读一读）
同桌合作，一人做动作，一人读（理解：跃的意思）
3、过渡：多么平静、明亮的湖水啊，吸引了我们，吸引了小洁，吸引了小鱼。突然，一个小孩把香蕉皮仍向了小鱼，小鱼吓跑了。湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。
（1）读到这里，你心里有什么感受（伤心难过憎恨）湖水也和你一样，变得满是皱纹，请你生气地，伤心地读一读。
（2）除了你和湖水，小洁也很生气，引读
看到这里，小洁回过头去不满的看了一眼，又用期盼的目光望着湖水。
（3）语言训练：
小洁期盼的是__________________________________-
4、过渡：我们的心情和小洁一样，希望湖水变回原来的样子，让湖水重新笑起来。你还从哪里看出小洁希望湖水一直笑着呢。（赞美地读）
出示：小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。
船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。他跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。填空：小洁（）着面包纸，（）它（）进湖里。
船靠岸了，小洁手里（）紧紧地攥着面包纸。他跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，看见（）飞快地向前（）去。
（这里有学生说看见垃圾筒，有的说看见果皮箱。前者听后很多学生哈哈大笑，领悟到要从欣赏语言的角度用词。）
师：是啊，听了垃圾筒让人往往想到的又脏又臭的垃圾，随处都乱扔，招徕了苍蝇和蚊子，现在的果皮箱做得可精致啦，公园里、马路边随处可见，让我们共同携手记住三字歌里编的：见纸屑，弯腰捡。把湖水变得更加清澈，让我们生活的环境更加整洁。
5、齐读35自然段，提升人文内涵。
师：读了课文，我们欣赏到了---------
（学生读）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失了，好象在给游人表演呢！
师：我们也欣赏到了小洁的美好心灵-------
（学生读）小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。
船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。他跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
（四）巩固识字，指导书写扔、眼、睛
1、（出示字）开火车认读生字。
2、识记字形：扔（方法：做动作、加一加、换一换）
3、要求学生观察这三个字说说自己的发现，指导书写三个左右结构的字（左窄右宽）
4、学生书写。注意书写的姿势。
附：拓展材料内容
十万只青蛙
武玉桂／文 戎念竹／图
美丽的小湖里住着许多青蛙。老青蛙每天坐在粉红的荷花沙发上，一边眯着眼睛晒太阳，一边看着孩子们在清澈的湖水里比赛游泳。淘气的小青蛙还把荷叶当成蹦蹦床，在上面蹦来蹦去这样快活、舒服的日子没过多久，湖边就建起了工厂。这家讨厌的工厂每天向湖里排放又黑又臭的废水。
没多久，湖水变黑了，变臭了，荷花和水草都枯死了。青蛙们也都生了病，又发烧，又咳嗽。湖里再也听不到以往那种清脆的呱呱声，从早到晚都是咳咳！咳咳。
青蛙们再也忍受不下去了，选派了两个代表去找厂长，让他赔湖。
赔湖？赔什么湖？厂长不明白青蛙的意思。
两只青蛙告诉厂长，赔湖就是要让湖水变回原来的模样，像以前那么清澈透明、那么干净
还没等青蛙说完，厂长就从沙发上蹦起来：开什么玩笑！湖水怎么会变回原来的模样？厂长蛮横地把青蛙代表轰走了，他还嬉皮笑脸地说：再不走，我就要吃田鸡腿儿啦
听说厂长不赔湖，还想吃田鸡腿儿，青蛙们被激怒了。它们决定，给厂长点颜色瞧瞧！这天早上，十万只青蛙包围了厂长的家。哇！屋里屋外都是青蛙，地板上、床上、沙发上、茶几上绿油油的一片，厂长想打电话报警，可是电话上坐满了青蛙，没法伸手。一只淘气的小青蛙蹦到了厂长的后脖梗上，哎哟，冰凉冰凉的！弄得厂长起了一身鸡皮疙瘩。
青蛙们还占领了厨房。厂长夫人想吃早点，可是锅碗瓢勺里全是青蛙，厂长夫人吓晕了，咕咚一声栽倒在地上。
厂长家的小宝宝要拉尿，他推开卫生间的门，哇！浴缸里青蛙在跳水；脸盆里青蛙在游泳；宝宝的漱口杯里也挤着三只小青蛙
十万只青蛙们一齐喊：赔我的湖，呱呱呱！赔我的湖，呱呱呱！厂长吓得浑身发软，耳朵差一点就被震聋了。
这些青蛙真惹不起！厂长只得答应赔湖，还给青蛙们赔礼道歉。
第二天，这家讨厌的工厂关掉了--厂长保证说，等什么时候工厂治理好了再开工。
小湖又变回到原来的模样。每天，老青蛙坐在粉红的荷花上，眯着眼睛晒太阳；小青蛙在清澈的湖水里比赛游泳，它们把荷叶当成蹦蹦床，在上面蹦来蹦去
第二篇：清澈的湖水教学设计
第七单元
课标要求与教材分析： 课标要求：
（一）识字与写字
1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2.认识成用汉字84个，其中40个会写。
3.掌握汉字的基本笔画和部首，能按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
（二）阅读
1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.借助课文中的图画阅读。
3.结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。4.认识常用标点符号。
（三）口语交际
1.养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。教材分析：
大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。“识字七”是一首拍手歌，不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情景，还告诉小朋友们。“人和动物是朋友，我们应该保护动物”。四篇课文围绕“环保”这一主题，选材新颖别致，贴近儿童生活：小朋友们清晨来到林中放鸟巢、插警示牌，乐得小鸟高唱“‘红领巾’真好”；游船上，小女孩小洁长时间的把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”；“浅水洼里的小鱼”真该范写那位善良执着的小男孩，是他将小鱼们一条一条扔回大海；“父亲”和“鸟”是知音，通过看动静、闻气味，父亲就能清楚地知道鸟的活动情况。“语文园地”中的“口语交际”和“展示台”也安排了保护动物、保护环境的实践活动。在“语文园地”中安排了读词语、形近字组词、填写词语、词语接龙、照样子说句子、造句和背诵等一些基础性的练习，引导学生认真练习，不断丰富学生的语言积累。
学情分析：本班学生共25人，在识字，写字方面，本班学生掌握非常好，在平时的教学中通过小组识字，写字的比赛，使学生对识字，写字有很高的积极性和主动性。在阅读教学中，大部分学生理解反映能力较快，只有少部分同学需要教师多次引导，才能理解清楚。在教学中通过先找，再读，再理解，使学生再读的基础上理解。教学目标：
1.有保护动物的意愿，有爱鸟、护鸟的意识，感受都做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪，有保护环境卫生的意识和自我控制的能力，进一步树立保护小动物、珍爱生命的意识。
2.认识本单元的“护、牢”等生字，能正确书写“丛、牢”等，掌握由生字组成的词语，能够正确运用。
3.有感情地朗读课文，背诵课文，体会文章的情感，主动积累课文中的优美词语能用指定的词语造句，能根据课文内容查找相关资料。
清澈的湖水
教学目标：知识与技能：认识本课的“侧、卷”等生字，会写“失、觉”等字。
过程与方法：了解课文内容，懂得保护大自然，有环保意思和自我控制的能力。
情感态度价值观：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。
教学重点与难点：
1.学会本课生字、新词，朗读课文，理解课文内容。2.通过学习，热爱大自然，保护大自然，增强环保意识。教学方法与手段：
朗读感悟法、合作探究法。使用教材的构想：
跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、晒跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收，让人流连忘返。当小洁正想把面包纸丢进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蓝天白云还有变幻的山峦。谁忍心把这美丽的景象打破呢？小洁仅仅攥着面包纸，到船靠岸，才把它放进了应该放在的地方。遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄的“皱起了眉头”。清澈的湖水需要我们每个人精心呵护，小洁只是在“镜子”前控制了一下自己正要撒开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出的决定，并不是都能做到的，这点滴的小事，反射的是小洁美好的心灵。
第一课时
教学流程： 一.谈话导入
同学们，我们的教室干不干净？（干净）我们要保持教室的干净要靠什么呢？（要靠我们大家共同的努力）不仅教室需要大家共同努力来保持，还有很多地方都需要，还有什么地方呢？我们一起来学习课文《清澈的湖水》。二.初读课文
1.借助拼音读准字音。2.再读课文。（边读边标出自然段，圈出本课的生字词）3.出示词语卡片检查认读。
清澈 两侧 卷起 波纹 欣赏 石龟 镜子 映出 变幻 山峦 攥着 表演 香蕉 扔向 企盼 跨步
（指名读，齐读，领读）
4.将生字带到文中读一读，要读准确。（设计意图：通过读，使学生对生字的印象更加深刻，充分认识生字词。）三.学习生字
1.出示生字卡片认读
失 扔 眼 纸 觉 掉 睛 船
（指名读，男女生读，齐读）2.说一说你是怎么记住这些字的。（让学生分享自己的识字方法，增加学习生字兴趣。）
以旧带新：“则”加个单个人就变成了“侧”，“奶”偏旁一换就成了“扔”，“眼”和“睛”是指眼睛所以是目字旁等等。
3.教师重点指导书写。
纸：右半部分不要多一点。
觉：下面是“见”不是“贝”
船：舟字旁和“舟”的写法不同 4.教师范写。
5.学生描红，教师检查。6.给生字组词。（设计意图：给生字组词，再次理解字的意思。）四.巩固练习
1.有感情地朗读课文。2.抽读生字，词语卡片。五.总结
本课生字较多，要善于观察子的结构，位置，寻找识记方法，把字识记好。六.当堂测试：
看拼音，写汉字。
bō wén xīn shǎng shān luán biǎo yǎn xiǎo yú()()()（）（）给下面的生字组词
失（）纸（）睛（）船（）觉（）扔（）眼（）镜（）幻（）龟（）板书设计
27.清澈的湖水
shī rēng yǎn zhǐ jué diào jīng chuán 失 扔 眼 纸 觉 掉 睛 船 课后作业设计：写生字词
第二课时
一.复习导入
认读生字，词语 二.学习课文
1.指名读第一自然段。说说游船在什么地方行驶。（湖面）2.自由读第二自然段。
（1）说说谁坐在船上？（小洁）。
（2）小洁看到了什么？把小洁看到的句子画下来并读一读。（3）说一说，这些句子带给你的感受。（景色美，吸引人，我要大声的赞美这美丽的景色）。（4）齐读，体会景色的美。3.学习第三，四，五自然段
（1）小洁在这美丽的景色当中，她想做一件事情，可是又没有做的是什么事，为什么？（她想把面包纸丢进湖里，可是她被湖里美丽的景色吸引住了，舍不得丢）
（2）画出景色美的句子，并读一读。（湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦，景色特别美。小洁被这迷人的景色吸引住了，觉得自己像在天上飞，又像在水里游。）
（3）湖面的景色美不美？（美）指名读一读这段。（4）小洁在欣赏着美丽的景色时，确被一件事情打扰了？是什么事呢？（一个小孩把香蕉皮扔向小鱼）
（5）这个小孩的做法对吗？为什么？你会不会这样做？（不对，我不会这样做，乱扔垃圾是不对的）
（6）湖面原来是什么样？可是现在呢？（清澈的湖水里游许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给友人表演呢！可后来，小鱼被吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不在了。）
（7）面对美丽景色的消失，小洁满意吗？（不满意）从哪看出的？（小洁回过头不满的看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。）小洁在企盼着湖水变回原来的美景。齐读这一段
（8）指名读第五段
同桌讨论：小洁在寻找什么？（寻找垃圾箱，她要把垃圾扔到垃圾箱。）
（9）课文中两个孩子，你喜欢谁？为什么？（喜欢小洁，因为她保护大自然，有环保意识）（10）你想对小洁说什么？对小孩说什么？对自己说什么？（我想对小洁说你真是一个爱护环境，保护环境的好孩子。我想对小孩说：你这样做是不对的，会破坏美丽的景色，以后千万不要这样做。我想对自己说：我应该向小洁学习，也做一个爱护环境，保护环境的好孩子。）
（设计意图：通过让学生对小洁说，对小孩说，对自己说，扩展思维，更加充分理解要热爱大自然，保护大自然。）三.总结
风景优美的地方每个人都想去，可是保持干净离不开每一个人的努力，希望每位同学热爱大自然，保护我们赖以生存的大自然。
当堂检测：说一说自己做过哪些环保的事？
板书设计：27.清澈的湖水 小洁——欣赏景色——爱护环境 ｜
小孩——丢香蕉皮——破换环境
四.当堂测试：
1.课文《清澈的湖水》使你明白了一怎样的道理？
2.课文《清澈的湖水》中，你觉得应该向谁学习？为什么？ 课后作业：做一件环保的事,并记录下来。教学反思：
《清澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课，这个单元主要围绕“环保”这一专题。本课旨在通过小洁在游览湖水过程中，不随手乱丢果皮纸屑，爱护环境的事，告诉我们保护环境，人人有责。这篇课文文质兼美，语言典范，贴近儿童生活，既能使学生通过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，在情感上受到感染和启迪。
在教学《清澈的湖水》时，我采用了先让学生找描写景色的句子，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计，让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。让学生阅读课文，整体感知课文。在讲课中我鼓励学生主动学习，给学生自由探索的时间和空间，反复指导学生进行朗读训练，在文字中体会景色美，心灵美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。课文讲完后，我启发问学生“你想对小洁说什么，对小男孩说什么，对自己说什么”，通过这些问题的扩展使学生充分感悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。课后，我觉得在对课文的阅读指导方面做得还不够，方法训练还有待加强。
第三篇：《清澈的湖水》教学设计
《清澈的湖水》 教学设计
教学目标：
1、认识12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
3、保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
4、促进阅读和想象能力的发展。教学重点：
能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。教学难点：
朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。课前准备：
1、生字词卡片
2、配套课件
3、录像：保护环境的广告片
4、收集保护环境的标语或广告词。教学时数：两课时 第一课时
一、创设情境，导入新课。
1、出示插图，师配乐范读
2、提问：当我们荡舟湖上，看到这些美景，你的心情如何？
3、师激情揭示课题：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。今天，我们就一起来学习这课
4、板书课题，启发思考：先板出“湖水”，让学生提示是什么样的湖水？再板出“清澈”
5、生齐读课题
二、初读课文，认记生字。
1、学生自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。
2、你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示相对应的卡片，强调重点字音。如：“侧”是平舌音，“卷”要读圆唇，“演”要读前鼻音，“扔”的后鼻音要读到位等。）
3、小组学习：把你认为难读的字在小组里一起拿来学习，大家共同解决困难。
4、发船票（开展读字词游戏）：老师准备带你们去欣赏这清澈的湖水以及那儿的美景，船已经停靠在岸边了，小组长手里有很多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，谁全都把生字娃娃的名字叫出来了，小组长就会把“船票”给你。我们就可以去游览了。
5、检查学习情况（出示去掉拼音的生字，生认读——打乱顺序读）：要出发了我们再与生字娃娃道个别，记住它们的样子。
三、细读感受，赏读体会。
1、课件演示清澈的湖水以及周围的美景
2、你都看到了哪些景物？
3、这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子读一读。
4、把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。
5、指名读，并说说为什么要这样读？
6、谁来当小小导游：配上音乐，指名朗读写美景的句子。
7、齐读写美景的句子。
8、尝试把自己喜欢的背下来。
9、这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？
10、引发想象、换位体验：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？
11、小洁在企盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处？她为什么那样做呢？让我们下节课再找答案吧。
四、指导书写，练习写字。
1、出示生字“失、觉、扔、掉”，引导学生观察，说数自己是怎样来记住这些字？
2、找一找哪个字最难写。
3、复习提手旁的写法并指导“扔、掉”两个字。
4、重点强调：“觉”字的下面不要写成“贝”。
5、学习目字旁的写法，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。
6、学生先描红，再临写。教师巡视指导。
7、组织学生评议，把写不好的多练习几遍。
第二课时
一、复习导入。
1、复习生字词（1）同桌指读生字条（2）出示生字卡片，随机指读（3）背诵自己喜欢的课文内容
二、指导朗读（1----4自然段）。
1、读读说说（1）出示句子： 湖水像一面镜子。山石像一只正要跳起的青蛙（2）指名读句子
（3）引导学生说说文中还有哪些景物“像”什么？（4）用“像”来说一句话
1、自己试着有感情朗读课文前四个自然段
2、指名有感情朗读课文前四个自然段，组织学生进行评议。
3、配乐朗读课文1----4自然段，比一比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读出来。
4、出示课件：清澈的湖水以及周围的美景。指名学生来当小导游，配上解说词。（1----4自然段）
5、课文1-----4自然段
三、学习课文。
1、启发思考：小洁在企盼什么呢？你们还有什么疑问吗？
2、学生质疑：小洁在企盼什么？下了船的小洁飞快地跑向何处呢？她为什么要这样做呢？、、、、、、3、学生与老师讨论交流所提出的问题。
4、课文几次写小洁“紧紧攥着面包纸”？
5、学生找出相关的句子，读一读。
6、从这儿你体会到什么？
7、应该怎样读才能表现小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？（重读“紧紧地攥着”）
8、出示句子：
小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。小洁手里还是紧紧攥着面包纸。
9、指名读这两句话。（教师随机指导）
10、全班齐读
小洁回头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。“他”指的是谁？你从“看他一眼”和“企盼的目光”中体会到什么？
11、想象讨论：为什么小洁眼睛一亮，飞快地向前跑去？她跑哪儿去？
12、创设情境：如果你现在就在湖边，你分别会对那个小孩子和小洁说几句话，你会说些什么？
四、指导写字。
1、出示“眼、睛、纸、船”。引导学生观察（结构特点、偏旁、以及每个笔划在田字格中的位置）
2、学生说说自己观察后的发现。
3、师重点指导：目字旁的写法，首先要让学生把“木”和“目”字区分开。把目字旁称为“眼目旁”，同时引导学生把字形与字义结合起来记忆“眼、睛”两个字。
4、教师范写“眼、睛”两个字，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。
5、学生描红、临写，把不好写的字多写几遍。教师巡视。
五、扩展交流。
1、交流课前收集的保护环境的标语或广告。
2、出示清澈的湖水以及周围的美景，让学生设计一个广告牌，配上一段广告语。
3、出示课件，展示这段广告片。
第四篇：《清澈的湖水》教学设计
《清澈的湖水》教学设计
一、教学要求
1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。
2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，了解《中华人民共和国环境保护法》第六条和第三十七条规定，增强环保意识。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容。
三、课前准备：生字卡、小黑板
四、教学时间：两课时 第一课时
一、谈话，导入新课
二、初读课文
1、学生轻声读课文，读准字音。
2、读通课文。
3、给自然段标上序号。
4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。出示小黑板，让学生读一读词语。
问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。
5、指名分段读课文，教师正音。
三、学习课文，读懂课文。
1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。
2、指名读一、二、三自然段。讨论：
（1）小洁看什么看得如了神？
（2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？（小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。）
指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名读第四、五自然段。讨论
（1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？
2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么？为什么不见了？（讨论后读有关句子）
（3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？
(4）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？ 指导读第四、五自然段。
四、读全文
小结：我们从小应该懂得保护环境。
第六条 一切单位和个人都有保护环境的义务，并有权对污染和破坏环境单位和蔼个人进行检举和控告。
第三十七条 未经环境保护行政主管部门同意，擅自拆除或者闲置防治污染的设施，污染物排放超过规定的排放标准的，由环境保护行政主管部门责令重新安装使用，并处罚款。
教育学生要有保护环境的爱心，污染环境要受到处罚。
第二课时
一、复习
1、有感情地朗读课文，讨论。
2、读读下面的词语，再读读带点的字。清澈
卷起
波纹
跃起
丢进
镜子
变幻
表演
香蕉
企盼跨
二、识字、写字。
1、重点教：澈、卷、演。
2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？ 学生边回答边板书。
3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉”
4、书写生字。
三、巩固练习。
1、认读生字卡片，认真记忆字形。
2、听写本课生字。作业设计：
1、比一比，再组成词语。
波（）
坡（）
披（盼（）
粉（）
纷（赏（）
堂（）境（）
镜（）
2、学写句子。
1）、（）的树上有（）在（）。2）、（）的草地上有（）在（3）、（）有（）在（教学板书： 清澈的湖水
两岸
湖水
小洁
（景色美）
（心灵美））））。）
第五篇：《清澈的湖水》教学设计
27、清澈的湖水
罗艳霞
一、课文概述：
本组课文围绕“保护环境”这个主题编写课文，本文是本单元的第二篇课文。课文写了小洁同学去水上游玩时原本想随手扔垃圾，但是看到了清澈的湖水时顿时产生了热爱大自然的感情，因而没有把垃圾扔到水里，赞扬了小洁保护环境的好品质。本课用两课时完成。
二、教学要求：
1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的片段。
3、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。
三、教学重难点：
重点：学会本课生字新词。
难点：理解课文内容，增强环保意识。
四、学习者特征分析：
本班学生有一定的识字能力，阅读能力也不错，只是在对课文深层含义的理解上可能有困难，也就是情感目标的达成。这是个教学难点。
五、教学资源及教学环境：
资源：自制课件、拓展资源 教学环境：非网络环境
六、教学过程
第一课时
一、欣赏图片，导入新课（1分钟）
设计意图：通过欣赏美图，激发学生的读书兴趣。
二、初读课文，整体感知（（7分钟）
1、范读课文，学生边听边画出生字、生词。
2、学生轻声读课文，想办法读准字音，读通句子，并且给自然段标上序号。
3、指名分自然段读课文，正音。
4、指名说说课文讲了一个怎样的故事？
设计意图：使学生对课文内容及生字有个初步的感知。
三、识字、写字。（12分钟）
1、（出示课件）同学们，这些生字都带了拼音，是我们这节课要认识的生字，你们有信心和他们交上朋友吗？指名拼读，其他学生跟读。
2、（出示课件）现在离开拼音朋友的帮助，你还能认识这些生字朋友吗？开火车读生字。
3、同桌合作识记生字，交流识字方法。如：斤+欠=欣、日+央=映，幻、侧、镜等字可联系已认识的幼、则、竟等字识记，“跨”可以联系字义记。
4、齐读生字。
5、指导书写生字。
（1）课件出示生字（一看、二想、三动笔）
（2）范写“觉、纸、船”三个字，强调其中的重点笔画。（3）学生在田字格里描红。（4）进行扩词训练。
设计意图：巩固识字方法，为后面的写话环节做好准备。
四、快乐阅读（8分钟）
同学们，我们刚才认识了一些生字朋友，老师相信大家在读书时一定会更容易。现在就让我们读一读“识字通”中的短文吧，把自己喜欢的短文可以多读几遍，还可以画出喜欢的词语及句子，开始吧！
设计意图：巩固生字，积累语言。
五、快乐写话（10分钟）
刚才同学们在读书时一定又和我们的生字朋友见面了，和他们更熟悉了，接下来就拿出写话本试着用他们写句子或写一段话吧！（出示用生字组成的词语）
设计意图：学以致用，出示词语以照顾学困生。
六、反馈及小结（2分钟）
1、复习“我会认”中的生字。
2、读一两篇优秀的小练笔。
设计意图：巩固本课所学知识，激励学生。
第二课时
一、复习（3分钟）
1、听写本课生字。
2、读读下面的词语，再读读带点的字。
清澈 卷起
镜子 变幻 表演 香蕉 企盼 山峦
侧面
欣赏
乌龟
反映
扔掉
跨进
波纹 设计意图：巩固上节课所学习的知识。
二、学习课文，读懂课文（16分钟）
1、指名读一、二、三自然段，边听边思考以下问题：
（1）小洁看什么看得入了神？
（2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？
（小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。）
2、指名说一说两岸的风景怎么美，仿照课文说说还有怎样的山石。（课件出示相应的语段）
3、指名读第四、五自然段，边听边思考：
（1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？
（2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么？为什么不见了？
（3）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？
4、课件出示相应的语段。
5、有感情地读课文，背诵自己喜欢的段落。
设计意图：通过核心问题使学生理解课文主题，在读书背书的过程中升华感情。
三、课外拓展（2分钟）
1、课件出示黄河被污染的画面以及一些美景唤起学生的环保意识
2、小结：我们从小应该懂得保护环境。
设计意图：以强烈的画面感让学生真切地感受到保护环境的重要性。
四、快乐阅读（8分钟）
同学们，小洁保护环境的做法多么值得大家学习啊！现在让我们一起走进“资料城”，看看里面还有哪些保护环境的故事！可以有重点的选择一两篇读一读，边读边想自己读懂了什么。开始读书吧！
设计意图：使学生有目的地读书，读有所悟。
五、快乐写话（10分钟）
1、今天，同学们读了不少关于环境保护的故事，大家心中一定有许多想法吧，有的想对小洁说些话，有的想说说自己读完故事的感受，还有的想写几句话劝大家保护环境，现在就从以下题目中选一个写话吧！（8分钟）
A、小洁，我想对你说 B、读《xxxx》的感受 C、保护环境广告语
2、反馈与交流（2分钟）
设计意图：使学生在写话中升华感情，达成情感目标，突破教学难点。
六、总结全文（1分钟）
通过今天的学习，我们一定知道了“保护环境，人人有责”的道理，就让我们一起做个“环保小卫士”吧！
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