第一篇：27、《清澈的湖水》教学设计
27、《清澈的湖水》教学设计
内蒙古乌兰察布市兴和县兴隆小学：韩瑞琴
课前透视: 这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。抓重点、析对比、攻关键、就能很好达到理解课文的目的。课文的内容贴近儿童生活，教学中应该引导学生联系实际，积极投入实践活动中，达到保护环境，热爱自然的教育目的。
本课内容对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。已经形成的阅读能力也为学习活动的开展打下基础。教者应该从这样的实际出发，积极引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶。
教学目标:
1、认识12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
4、会模仿“——像——”说一句话，促进学生阅读和想像能力的发展。
教学重点：
能正确有感情地朗读课文，有保护环境卫生的意识
信息资料：
1、生字词卡片，本课课件。
2、轻音乐和课文录音。
3、收集保护环境的标语或广告。
教学时数 ： 两课时
第一课时 切入举偶
1、欣赏：出示课件，在美妙的轻音乐中，师激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习27课-------《清澈的湖水》。
（综合利用多种媒体，创设美的意境，营造氛围。激发学生情趣，为教学活动的展开创造契机。）
2、启思：（教师板题）提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思。引导学生思考面对这清澈的湖水，你想到了什么？
（问题是启发学生走向探索的引路人，敢于并善于提出问题是学生应该逐步养成的一个良好思维品质，由“清澈”入手，抓住了课文发展的一个重要线索。由此引发联想，训练学生的思维。）对话平台 识字
1、自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。（自读能力的培养是低年级的一个重要任务，在自读中引导学生巩固、发现、掌握读书学习的方法，有效地培养了学生的阅读能力。）
2、你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示卡片，强调重点字音。如：“侧”是平舌音，“卷、演、扔”要注意声母的读法等。）下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。
3、检查学习情况。（带拼音读，注意重点字音是否读得正确。）
4、利用课件，开展读字词游戏：小洁和爸爸妈妈一块划着游船去欣赏湖光山色。游船已停在岸边了，你如果能读准去掉拼音帽子的生字娃娃，让它们都跳到船上，我们就可以随着小洁去游览了。（引导学生正确读出字词，利用课件激发学生的学习热情。）
（字词的教学是低年级的重点，教学中应该抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。自读寻找----尝试认读----突出重点------游戏巩固，这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增强了教学活动的实效性。）感知
1、音乐响起，播放课文（1---4自然段）录音。
2、自读课文，思考：你知道了什么？还有什么问题？
3、汇报交流，针对提出的问题进行小组讨论。
（营造欣赏美文的情境，在学生情绪高涨的状态下，适时引导自读质疑活动，促进了学生对课文内容的感知和理解。）赏读
1、（出示课文插图）你看到了什么景物？这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子认真读一读。
2、把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。（启发学生运用多种方式进行朗读，如：想像读、表演读等。）
3、指读，思考：你为什么要这样读？
4、尝试把自己喜欢的背下来。
（抓住“景美”这一特点，从读入手，引导学生多形式读书体会，增强对文章的理解。在此基础上启发学生背诵，促进语言积累。）讨论
1、启发小组讨论：这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？
（通过讨论挖掘学生的情感体验，促进学生理解课文。教学中应注意引导学生体会小洁心情的变化过程，为下文学习做好铺垫。）
2、引发想像：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？（启发思考，引导学生进行角色想像，有效地促进了学生思维的发展。创意的活动设计，也激发了学生的学习兴趣，训练了学生的语言表达能力。）小结：
师：小洁在企盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处呢？她为什么那样做呢？让我们下节课来进行学习。
（故布疑阵，引导学生课外读书。）写字：
1、出示生字“失、觉、扔、掉”，引导学生观察，你是怎样来记住这些字？哪个字比较难写？
2、教师根据学生的理解，强调重点字的写法：如“扔、掉”可以复习提手旁的写法，“觉”字的下面不要写成“贝”等。
3、先描红，再临写。教师巡视指导。
4、组织学生评议，把写得不好的多练习几遍。
（写字教学中要充分发挥学生的主动性，引导观察，挖掘学生的认字写字经验，以便做到指导活动有的放矢。）第二课时
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。
2、认识本课的生字，会写“眼、睛、纸、船”四个生字。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
4、会模仿“——像——”说一句话，促进学生阅读和想像能力的发展。
教学重点：
能正确有感情地朗读课文，有保护环境卫生的意识。
教学过程：
一、导入新课：
1、复习生字词。利用生字词卡片，随机指读。
2、引出课题，板书时可指导学生写好字，齐读课题。
3、出示学习目标，指名读。
二、学习课文：
1、配乐听朗读课文，用“——”画出描写美景的句子。
2、欣赏图片，感受美景。用一句话或一个词来说说你的感受。
3、小洁坐在游船上，都欣赏到了哪些美景呢？读读你画的句子。(1)相机出示句子：
看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
该用什么样的语气读，试读，比一比谁读得最好。试着背背。师配合背诵。你能用“像”字来说一句话吗？从而体会山石的奇特。（板书：山石 奇特）
（结合对文章相关语句的理解，体会语言文字的美，训练学生语言，促进语言能力发展。）
小洁还欣赏了哪些美景呢？（2）出示句子：
湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
品读，读出欣赏、惊叹的语气。试着背诵。
4、小洁在欣赏湖景时，想做而没有做成的一件事是什么事？为什么？她又看到了什么？（1）这个小孩的做法，你们认为对吗？为什么？（2）湖面的景色原来是怎样的？ 出示句子：
清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
可让学生多读，在读中体会景色的美，从而诵读。（3）现在湖水是怎样的呢？
读句子“小鱼被吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景色不见了。” 让学生在读中体会，读出惋惜的语气。
（4）面对湖面美景的消失，小洁满意吗？你从哪儿看出来的？
出示句子：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。这个句子该用什么语气读？让学生反复读，读出生气、气愤、惋惜的语气。研读
1、启发思考：小洁在企盼什么呢？下了船的小洁飞快地跑向何处呢？她为什么要这样做呢？小洁的心理变化怎样？你从哪里看出来的。结合课文第5自然段的朗读和上节的内容，组织学生进行讨论。
（利用上节课小结中的问题，组织学生读书讨论，实现全篇课文内容的衔接，揭示文章的主题。抓住文中的关键词语，促进学生理解感悟。）
2、结合周围的生活实际，想一想：如果让你分别对那个小孩子和小洁说几句话，你会说什么？ 出示“合作 学习”要求，让学生探讨。（挖掘学生的认识，进行正确的思想引导。）写字
1、出示“眼、睛、纸、船”。引导学生观察（结构特点、偏旁，以及每个笔划在田字格中的位置）
2、教师重点指导：目字旁的写法，首先要让学生把“木”和“目”字区分开，把目字旁称为“眼目旁”，同时引导学生把字形与字义结合起来记忆“眼、睛”两个字。然后范写两个字，强调左窄右宽。
3、描红、临写，把不好写的字多写几遍。
（抓住规律，指导写法。培养学生良好地书写习惯。）扩展
1、交流课下收集的保护环境的标语或广告等。
2、试着说或写一句公益广告。
（引导正确行为，培养环保意识，促进学生健康发展。）
四、总结：
风景优美的地方人人向往，保持清洁离不开我们每个人的努力，希望同学们都向小洁学习，积极投身到环保中去，保护好我们赖以生存的大自然。
板书设计：
27、清 澈 的 湖 水
景 美 山石 奇特
湖水
清澈
人 更 美
（心灵 美）
}
保 护 大 自 然
第二篇：《清澈的湖水》教学设计
《清澈的湖水》教学设计
一、教学目标
1、认识12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
4、促进阅读和想像能力的发展。
二、教学重点
能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识
三、教学准备
1、课件
2、收集保护环境的标语或广告。
五、教学时数 两课时
一、激情导入
同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。（出示课件）这一湾清澈的湖水你喜欢吗？好，我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！
二、初读课文，感受美。
1、放声读一读课文！哪个生字难读的打上记号多读几遍。
2、在学习中，你发现哪个字比较难读呢？你想提醒同学们注意什么？大家真善于发现问题。请把你认为难读的字读给你的同桌听一听，互相纠正字音。
3、检查学习情况。大家都在积极学习。现在，老师请同学们开火车读生字，注意把生字读正确。（课件出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！
4、同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图和课文录音）
5、这里的景色真美呀！请同学们用“------”把文中描写景物优美的句子画出来，同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美）
三、品读句段，欣赏美。
过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。
1、山石奇特（课件出示“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”）
1）指名读句子。
2）你喜欢的是这句。能说说原因吗？（山石很有趣）
3）这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？
4）山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀！请你在图上找一找，认一认这些山石。
5）谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好，有谁读得比他更好的？喜欢读的同学站起来一起读。
6）大家都读得很好，那你会背吗？老师想试着背，好吗？我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助，跟你旁边的同学互相帮助，把这段话背下来。
7）谁会背？
8）老师跟大家一起合作着背诵，老师读前半部分，你们根据课文内容接后半部分行吗？
9）这些句子使我们感受到山石的奇特。谁再把你找到的好句子与大家一起分享。
2、湖水平静（课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”
1）大家把这句读一读，湖水给你什么印象？（板：平静）你从哪里看出来的？
2）师述：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的清澈、平静、明亮。
我请一位同学读这句话，其他的同学闭上眼睛，让我们一同感受这美丽的湖水。
3）请带着你的感受美美地读这句话。
4）此情此景小洁的感觉是怎样的？谁来读？（课件出示句子：“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”）
5）你是怎么理解这句话？
6）山石是奇特的美，湖水是平静的美，大家可以继续汇报美的句子。
3、小鱼活泼（课件出示：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”
1）汇报。“跃”是什么意思？
2）大家都感受到了小鱼多有趣呀！多活泼呀！你想对小鱼说些什么呢？
3）看来，大家都很喜欢这可爱的小鱼。读读这句话，看谁最喜欢小鱼，最能读出小鱼的活泼。
4）老师也特别喜欢这个句子，我也来读读，行吗？
5）读书的方法很多，像想象读、表演读„„这句话怎么读才能读好呢？请大家分小组选择你们喜欢的方式朗读这句话。你们也来试试。
6）看谁能把小鱼的可爱读出来。指名读
4、读1——4突然前的自然段
小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇特，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人陶醉吗？让我们随着音乐美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。
5、风景是美的，在同学们动情的朗读中，老师更觉得是一种美的享受。
四、讨论，发现美。
过渡：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?让我们继续学习课文。
1、（课件出示插图）仔细观察小洁，她手中拿着什么？她可能在想什么？
2、她把面包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？（出示句子：“她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。）
3、你从这些句子可以看出什么？
4、我们请一名同学到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句话，好吗？
5、你还知道什么？（出示句子：“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。”）你是从哪个词知道的？齐读，注意读出小洁生气的语气。
6、师小结：小洁先是沉浸在美丽的景色之中，当洁净的湖水被破坏后，她感到“不满”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”这一神态变化反映了小洁爱护环境，保护环境的心理。（板书：人美）
7、自由练习朗读课文，注意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。
五、拓展
假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？
第三篇：《清澈的湖水》教学设计
《清澈的湖水》教学设计
一、破题初读文，得纲挚其领。
1、孩子们好！钟声响了，让我们荡起双桨，再次走进——《清澈的湖水》。
2、一边想象着湖光山色，一边想象着绿树倒影，再把课题读一读。
3、再读得喜悦一点，亲切一点。“清澈”换个词儿怎么说?
4、非常好！孩子们，这清澈的湖水中藏着的“美”可多啦！这节课咱们就一起寻美去吧！
5、出发之前，咱们先得通过“生字生词关”。（先抽读，再齐读。）
6、在这些生字中，有两个“提手旁”的字，一个是笔画最多的“攥”字，大家看老师写这个字；一个是“扔”字，来，我们一起写这个“扔”字。
7、你能做做这两个动作吗？
8、课文中谁攥着什么？又是谁扔了什么？请小朋友们小声读读课文，试着讲一讲课文中的故事。
9、咱们班的孩子真不错，不但认真读书，还在认真思考，谁来说说，课文讲了什么故事？
10、谁抓住“攥”和“扔”，完整地讲讲这个故事？
二、言语对峙中，研读入肌理。
1、你真能干，把课文的故事讲得这么清楚，这么完整。大家听明白了吗？为什么小洁紧紧地攥着面包纸？
2、湖面的景色到底有多美，令小洁紧紧地攥着面包纸不丢？请大家再细心地读读课文，用漂亮的波浪线把描写美景的句子画出来。
3、孩子们，谁先来分享自己画的句子？ A、浪花唱起了歌，美！（板书：浪花美）
B、虽然这不是写湖里面的景色的，但可以从湖水中看到——这些山石的倒影！（板书：山石美）
（1）不过，这个句子有一个词用得特别好，你认为这是哪一个呢？（展翅欲飞）（2）谁能做做这个动作？
（3）指导朗读，山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正要赛跑的石龟、石兔，多有趣呀！谁能用你的朗读告诉大家，山石多有趣、多奇特？
（4）这些山石有趣，老师能把它们读得动起来，你们相信吗？（师范读）（5）谁敢跟老师挑战呢？
（6）小朋友简直把山石读活了，我们一起来读读吧。（齐读）
（7）说话训练：这里把山石写成了一个个小动物，是多么可爱逼真啊！你也能像文中那样说说“山石像什么”吗？
这些句子使我们感受到山石的奇特。谁想把找到的句子与大家分享？ C、（出示句子）湖水像一面神奇的大镜子，多美啊！自己读一读这个句子，看看你能从这个大镜子里看到什么。
（1）你能抓住这个句子的意思来体会，好！除了这些，你们还能看到什么？联系课文前后和插图，展开想象的小翅膀，想一想。
（2）正是这些奇特的山石构成了变幻的山峦！来，我们一边想象着这些变幻的山石，一边朗读这个句子。
（3）除了山石，你还能在湖里看到什么？
（4）非常好！你的想象很细腻，很美！来，我们想象着湖水里的花草树木再读读这个句子。
（5）在这水平如镜的湖水里，小朋友看到这么多静的东西，你还看到哪些动的事物？ D、“跃”是什么意思？用手做做小鱼跳出水面的动作。小鱼跃出水面，做什么呀？小鱼多有趣呀！你想对小鱼说些什么呢？看谁把小鱼读得多活泼、多可爱？哪条小鱼试试？所有的小鱼一起来！（齐读）
这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的镜子呀！蓝天、白云、变幻的山峦、山石，红的花绿的树以及游人都倒映在清澈的湖水里，还有那活泼可爱的小鱼，构成了一幅多么优美的图画呀！来，我们想象着这些优美的事物，美美地把这两段话读一读。
4、清澈的湖水这么美，难怪小洁被吸引住了，要把面包纸紧紧的攥在手里，孩子们，她攥住了什么呀？
5、是的，她攥住了面包纸，但她攥住的仅仅是面包纸吗？
6、可是，另一个动作——“扔”，都让这美好的一切发生了变化，请读读课文的第4小节，看看那个小男孩扔走了什么。（生自由读课文）
7、那个小男孩扔走了什么？来，大家说说。
8、是呀，那个小男孩扔走了多么美好的东西！同样是一个简单的动作，一个“攥”，一个“扔”，却带来了不同的结果。船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面氏纸，她——（引出结束句）
8、故事读到这儿，课文似乎没有讲完，你能接着往下讲吗？ 多懂事的孩子呀！
不但自己爱护环境，还教育别人爱护环境，好！
10、“攥”这个动作，是为了让湖水更清澈，这种心愿真了不起！我相信，只要我们每一个人都像你们所想象的那样，在我们的生活里就有——清澈的湖水！
三、回归切入点，发现悟其神
1、小朋友们抓住“攥”、“扔”两个字把课文读完了，也读懂、读透了，让我们再来读读这两个字——攥 扔
2、现在再来读读这两个字，你有新的发现吗？
3、孩子们，你们的发现太精彩了，太迷人了！有的甚至连我没想到的，一个“攥”，一个“扔”，两个同样是手上的动作，可这一收一放间，美丽就只差那么一点点。孩子们，在座的你、我、他，以及每一个人，愿我们每个人都能攥住一份美丽和一份快乐，攥住一种好品质，攥住一个美好的生活环境！最后，为了这湖水更清澈，让我们一起动情的读一首小诗来表达我们的决心，好吗？
第四篇：《清澈的湖水》教学设计
《
27、清澈的湖水》教学设计
【教学目标】
（一）知识目标：
1、学会本课12个生字和由要求学会的生字组成的词语。认识4个生字。
2、有感情朗读课文。
（二）能力目标：
能联系生活实际或结合上下文理解词句；培养学生默读课文、质疑、合作解疑的能力。
（三）情感态度目标：
了解课文内容，懂得保护大自然，保护水资源，增强环保意识。【教学重点】
学习生字新词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。【教学难点】
教育学生用自己的实际行动热爱大自然，保护大自然。【课时安排】 二课时
【教学准备】课件、生字卡、Flash课件 【教学过程】
第一课时
识字教学
课时目标：
1、正确，流利地朗读课文。
2、认识12个会认的字，会写8个要求会写的字。课前预习：
1、预习生字。
2、初读课文，略知大意。
一、导入新课
1．播放湖光山色图片课件，学生欣赏。（ppt）
2．让学生谈观后感，并用积累的词语描述看到的美丽风景。（预设：山清水秀|、清澈见底、波光粼粼„„）
3．孩子们，美丽的风景是大自然送给我们的最好的礼物，我们应该怎样来保护这一我们赖以生存的环境呢？我们一起来学习课文《清澈的湖水》。
4．板书课题，齐读课题。
二、自渎识字
1．师生提读书要求：
（1）借助拼音读准字音，边读边圈出生字，并用自己喜欢的方式记住它们。（2）遇到带有生字的句子或长句子多读几遍，做到读通顺、不添字、不漏字。
（3）读书姿势要端正。2．学生自主读书。（师在巡视过程中及时提醒学生读书方法、习惯，表扬做得好的学生以带动其他。）
三、合作交流
检查预学效果
1．检查生字词语的掌握情况。（1）课件出示带音生字词语。
自由读——指名领读——开火车读——男女比赛读（2）课件出示去音生字词语。
同桌间互读——指名领读——开火车读 2.交流识字方法。
（1）同桌间交流，说说自己用什么方法记住了哪些不容易识记的字。（2）全班交流。
生活识字：镜 蕉 演 卷
以旧带新：则——侧 奶——扔 比一比：幼——幻 电——龟 说句子：欣赏
3.指导书写“眼睛”。
（1）学生观察，说说写这两个字时注意的问题。（2）教师边讲解边示范：先让学生区分“目”与“木”，再让学生知道带“目”字旁的字一般要写得左窄右宽。（课件出示书写过程）
（3）学生练写，教师巡视并提醒学生写字姿势。4.再读课文，标出自然段序号。5.指名接读课文，其他学生认真听。（引导学生从感情、流畅等方面进行优点和建议的评析。）
6.交流初读收获：你明白了什么？还有什么不明白的问题？
四、品读领悟
抓住景物特点，体会景色美。
1．小洁荡舟湖上，欣赏了哪些美丽的风景？（课件出示湖水图，学生回答）
2.这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？
细读课文2——4自然段，画出喜欢的描写景物优美的句子认真读一读。3.汇报交流 预设1：山石处
出示句子：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
（1）指名读，你为什么喜欢这句？
（预设：山石很奇特。山石很有趣。山石好像真的一样。）（2）理解“展翅欲飞”，做动作理解。
（3）指导朗读：谁能看着图来介绍这些山石？（指名读）
师：山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石龟石兔，多么有趣，多么奇特呀！（齐读）师：展翅欲飞的雄鹰是那么的威武，正要跳起的青蛙和赛跑的龟兔是那么的活泼、可爱。（再齐读）
（4）小船儿向前行驶，小洁还会看到怎样的山石？（拓展说话：山石还会像什么？）
小结：山石仿佛变成了可爱的动物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。预设2：湖水处
出示句子: 湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。（1）指名读。
你感觉这湖水怎么样？从哪里看出湖水很清澈？
（2）这面镜子除了能映出蓝天、白云、变幻的山峦，还能映出什么？
（3）师：这清澈的湖水真是一面神奇的镜子啊，蓝天、白云、花草、树木、山石还有活泼可爱的小鱼，构成了一副多么动人的画面，来，让我们一边想像画面，一边再把这句话美美地读一读。预设3：小鱼处
出示句子：清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！（1）指名读，说说你为什么喜欢这句？（2）这么可爱的小鱼，你想对它说什么？
（3）指导朗读：看谁把小鱼读得最活泼、最可爱? 哪条小鱼先来？（指名读）所有的小鱼一起读„„
4.小结：荡舟湖上，奇特山石、清澈湖水、可爱小鱼，这样的风景怎能不令人陶醉，让我们带着对这湖光山色的无限赞叹之情再来读读课文2——4自然段。（配乐感情朗读）
五、巩固延伸
1.读读说说
湖水像一面镜子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
（）像（）。2.背诵描写景色的精彩语句。
第二课时：解读课文
课时目标：
1、能正确，流利地朗读课文。
2、让生感受风景优美的同时，体会小洁心灵的美好。
3、增强保护环境卫生的意识，懂得如何从小事做起，来保护环境。
一、复习巩固
1、读一读下面生字
师：上节课我们学习了27课的生字，现在我们就一起来复习一下。师：哪列火车愿意开起来？（全班齐读）
chè
juǒn bō wén
xīn shǒng sài
dīu
jìng huòn
yan
jiāo pàn 澈
卷
波 纹
欣
赏
赛
丢
镜
幻
演
蕉
盼
2、读下面的词语
师：刚才那列火车的声音不够整齐洪亮，老师希望这列火车能赛过它们。
清澈 卷起 波纹 跃起 丢进 镜子 变幻 表演 香蕉 企盼 跨步
二、朗读课文，整体感知。
1、解读课题导入
师：我们接着来学习27课，“清澈的湖水”。（全班齐读）
师：这“清澈的湖水”该是什么样子?（很干净，可以看到水底）
师：一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书：小洁。下面，让我们随她一起去看看吧！打开课本，全班一起有感情地朗读。
三、再读课文，读中感悟。
1、学习第一自然段。
师：谁能说说这是哪里的景色。（公园里、某一风景区）
师：这里的景色怎么样？试着用我们学过的四字词语来形容。（风景秀丽、景色宜人、秀丽神奇）
师：游船在湖面上行驶时是什么样？（浪花、波纹）师：我们一起来把这段话读一下。
2、学习第二、三自然段。
（1）师：谁坐在船上？她在干什么？（小洁坐在船上。一边吃面包一边欣赏风景）（2）师：谁能用“一边••一边•”造句？ •（3）师：小洁看到了什么？（山石）
出示句子：山石像一只正要跳起的青蛙” 师：这儿把山石比成了什么？（青蛙、雄鹰
师：什么样的青蛙、雄鹰？（正要跳起的青蛙，展翅欲飞的雄鹰）
师：说明这些山石栩栩如生，好像真的青蛙和雄鹰。想象一下，这里的山石还有可能像什么？回想一下我们学过的《黄山奇石》。（从天上飞下的大桃子、抱着胳膊蹲着的猴子、像指路像一头大象伸长鼻子在喝水•）•师：你们的想象力真丰富！谁能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗？
（看，那边的山石有的像一个小孩在踢球，有的像一只威武的狮子，还有的像一只小羊在山上吃草。）•出示例句：山石像_________，________，________，_______，_____。让学生根据课文内容填写。
师：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。所以小洁______（看得入了神），都把本想扔进水里的面包纸也忘了扔。因为：她被“湖里美丽的景象吸引住了。”
（4）师：“入神”是什么意思？（对眼前的事物发生浓厚的兴趣而注意力高度集中。）小洁当时的心情是怎样的，为什么怕面包纸掉进湖里？（激动的、欣喜的，怕破坏了这美丽的景象）
（5）师：湖水怎样美了？（屏幕显示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。）
师： “山峦”就是“山峰”的意思。那什么是“变幻的山峦”呢？
（播放课件）（生：“变幻的山峦”指的是水面上的山随着水波在动。）
(6)师：为什么说湖水像一面镜子？
生：因为水面很平静，映出了蓝天、白云。
生：还因为湖水很清澈，把蓝天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面镜子一样。师：小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉： 出示句子：她觉得自已像在天上飞，又像在水里游
(6)师：为什么说小洁“觉得像在天上飞，又像在水里游？”
（因为蓝天、白云倒映在水里，小洁坐在船上，船在水面行驶，清澈的湖水里有小鱼在游，小洁觉得自己和它们一样在水里游。水面倒映着蓝天、白云，看见这微微摇晃的“天空”，小洁觉得自己就像小鸟一样在天上飞一样。）
师：这一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？
（7）师：请用你的朗读表达出你的喜爱。
3、学习第四自然段
（1）师：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。一群群小鱼悠闲的游来游去。忽然一条银白色的小鱼跃出了水面，又迅速地在浪花中消失了。谁说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样？（自由自在、快活、快乐嬉戏玩耍）
男女生比一比，看谁读出了小鱼的快乐。
（2）师：可是，这时候却发生了一件不愉快的事。是什么？（有一个小孩把香蕉皮扔向小鱼）
（3）师：小鱼________（吓跑了），平静的湖面也_____________（满是皱纹），美丽的景象_________（不见了。）_________________ 师：是啊，小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静，所以她（不满地看了他一眼）。
（4）师：“他”指的是谁？（向小鱼扔香蕉皮的小孩）
（5）师：小洁接着又用（企盼的）目光注视着湖面。什么是“企盼”？（盼望）
师：小结在企盼什么？（因为刚才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破坏了，小洁希望湖水又变回原来的样子，清澈、美丽。）
(6)齐读。突出小洁的不满。
4、学习第5自然段
（1）朗读最后一段，划出小洁动作的词语：（紧紧地）攥着，跨步上岸，四处张望，飞快地跑去。
（2）师：文中洁想做而没有做的一件事是什么？为什么？
（她想把成包纸丢进湖里。因为她怕破坏了这美丽的风景。）师：“紧紧地攥着”是怎样攥着的？（很用力）
师：说明小洁生怕面包纸会掉到湖里而破坏了这美丽的景色。
（3）师：小洁跨上岸，四处张望什么？（她在寻找清洁工、寻找那位扔香蕉皮的小孩、寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱里）
（4）师：这段话用“（紧紧地）攥着，跨步上岸，四处张望，飞快地跑去”，说明小洁上岸后做的动作。想想这些词语，表现了小洁当时怎样的心情？（迫不及待，急切的心情）
四、总结课文
1、通过这篇课文的学习，你知道了什么
2、小洁和拿香蕉皮的小孩儿谁做得对？谁做得不对？为什么？
3、情景练习
（1）假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说什么 ？
（指出他做得不对，破坏了环境的优美；告诉他大家都应当保护好环境，让环境更加优美。）
（2）如果你是小鱼，会怎么想？如果你是湖水，又会怎么说？
（这个小孩真坏，刚才我还给你表演呢，现在你怎么丢香蕉皮吓我？）（3）如果你是湖水的话，你会说什么？
（我会说“请你别乱丢垃圾，不然我就会变得不美的。”我还会说：“请你别乱扔香蕉皮，你看，我都起皱纹了，美景也被你破坏了，小鱼也吓跑了，你忍心吗？）五．课堂练习
1.比比组词。
奶（）眼（）睛（）夫（）桌（）扔（）跟（）晴（）失（）掉（）2.填一填。
长长的（）（）白色的（）（）变幻的（）（）企盼的（）（）清澈的（）（）紧紧地（）（）飞快地（）（）
六、作业布置
1.背诵自己喜欢的部分。2.练写生字词语。
板书设计
清澈的湖水
景美：山石 湖水 小鱼 人美：神态 动作
教学反思
第五篇：清澈的湖水教学设计
第七单元
课标要求与教材分析： 课标要求：
（一）识字与写字
1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2.认识成用汉字84个，其中40个会写。
3.掌握汉字的基本笔画和部首，能按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
（二）阅读
1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.借助课文中的图画阅读。
3.结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。4.认识常用标点符号。
（三）口语交际
1.养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。教材分析：
大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。“识字七”是一首拍手歌，不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情景，还告诉小朋友们。“人和动物是朋友，我们应该保护动物”。四篇课文围绕“环保”这一主题，选材新颖别致，贴近儿童生活：小朋友们清晨来到林中放鸟巢、插警示牌，乐得小鸟高唱“‘红领巾’真好”；游船上，小女孩小洁长时间的把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”；“浅水洼里的小鱼”真该范写那位善良执着的小男孩，是他将小鱼们一条一条扔回大海；“父亲”和“鸟”是知音，通过看动静、闻气味，父亲就能清楚地知道鸟的活动情况。“语文园地”中的“口语交际”和“展示台”也安排了保护动物、保护环境的实践活动。在“语文园地”中安排了读词语、形近字组词、填写词语、词语接龙、照样子说句子、造句和背诵等一些基础性的练习，引导学生认真练习，不断丰富学生的语言积累。
学情分析：本班学生共25人，在识字，写字方面，本班学生掌握非常好，在平时的教学中通过小组识字，写字的比赛，使学生对识字，写字有很高的积极性和主动性。在阅读教学中，大部分学生理解反映能力较快，只有少部分同学需要教师多次引导，才能理解清楚。在教学中通过先找，再读，再理解，使学生再读的基础上理解。教学目标：
1.有保护动物的意愿，有爱鸟、护鸟的意识，感受都做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪，有保护环境卫生的意识和自我控制的能力，进一步树立保护小动物、珍爱生命的意识。
2.认识本单元的“护、牢”等生字，能正确书写“丛、牢”等，掌握由生字组成的词语，能够正确运用。
3.有感情地朗读课文，背诵课文，体会文章的情感，主动积累课文中的优美词语能用指定的词语造句，能根据课文内容查找相关资料。
清澈的湖水
教学目标：知识与技能：认识本课的“侧、卷”等生字，会写“失、觉”等字。
过程与方法：了解课文内容，懂得保护大自然，有环保意思和自我控制的能力。
情感态度价值观：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。
教学重点与难点：
1.学会本课生字、新词，朗读课文，理解课文内容。2.通过学习，热爱大自然，保护大自然，增强环保意识。教学方法与手段：
朗读感悟法、合作探究法。使用教材的构想：
跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、晒跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收，让人流连忘返。当小洁正想把面包纸丢进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蓝天白云还有变幻的山峦。谁忍心把这美丽的景象打破呢？小洁仅仅攥着面包纸，到船靠岸，才把它放进了应该放在的地方。遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄的“皱起了眉头”。清澈的湖水需要我们每个人精心呵护，小洁只是在“镜子”前控制了一下自己正要撒开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出的决定，并不是都能做到的，这点滴的小事，反射的是小洁美好的心灵。
第一课时
教学流程： 一.谈话导入
同学们，我们的教室干不干净？（干净）我们要保持教室的干净要靠什么呢？（要靠我们大家共同的努力）不仅教室需要大家共同努力来保持，还有很多地方都需要，还有什么地方呢？我们一起来学习课文《清澈的湖水》。二.初读课文
1.借助拼音读准字音。2.再读课文。（边读边标出自然段，圈出本课的生字词）3.出示词语卡片检查认读。
清澈 两侧 卷起 波纹 欣赏 石龟 镜子 映出 变幻 山峦 攥着 表演 香蕉 扔向 企盼 跨步
（指名读，齐读，领读）
4.将生字带到文中读一读，要读准确。（设计意图：通过读，使学生对生字的印象更加深刻，充分认识生字词。）三.学习生字
1.出示生字卡片认读
失 扔 眼 纸 觉 掉 睛 船
（指名读，男女生读，齐读）2.说一说你是怎么记住这些字的。（让学生分享自己的识字方法，增加学习生字兴趣。）
以旧带新：“则”加个单个人就变成了“侧”，“奶”偏旁一换就成了“扔”，“眼”和“睛”是指眼睛所以是目字旁等等。
3.教师重点指导书写。
纸：右半部分不要多一点。
觉：下面是“见”不是“贝”
船：舟字旁和“舟”的写法不同 4.教师范写。
5.学生描红，教师检查。6.给生字组词。（设计意图：给生字组词，再次理解字的意思。）四.巩固练习
1.有感情地朗读课文。2.抽读生字，词语卡片。五.总结
本课生字较多，要善于观察子的结构，位置，寻找识记方法，把字识记好。六.当堂测试：
看拼音，写汉字。
bō wén xīn shǎng shān luán biǎo yǎn xiǎo yú()()()（）（）给下面的生字组词
失（）纸（）睛（）船（）觉（）扔（）眼（）镜（）幻（）龟（）板书设计
27.清澈的湖水
shī rēng yǎn zhǐ jué diào jīng chuán 失 扔 眼 纸 觉 掉 睛 船 课后作业设计：写生字词
第二课时
一.复习导入
认读生字，词语 二.学习课文
1.指名读第一自然段。说说游船在什么地方行驶。（湖面）2.自由读第二自然段。
（1）说说谁坐在船上？（小洁）。
（2）小洁看到了什么？把小洁看到的句子画下来并读一读。（3）说一说，这些句子带给你的感受。（景色美，吸引人，我要大声的赞美这美丽的景色）。（4）齐读，体会景色的美。3.学习第三，四，五自然段
（1）小洁在这美丽的景色当中，她想做一件事情，可是又没有做的是什么事，为什么？（她想把面包纸丢进湖里，可是她被湖里美丽的景色吸引住了，舍不得丢）
（2）画出景色美的句子，并读一读。（湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦，景色特别美。小洁被这迷人的景色吸引住了，觉得自己像在天上飞，又像在水里游。）
（3）湖面的景色美不美？（美）指名读一读这段。（4）小洁在欣赏着美丽的景色时，确被一件事情打扰了？是什么事呢？（一个小孩把香蕉皮扔向小鱼）
（5）这个小孩的做法对吗？为什么？你会不会这样做？（不对，我不会这样做，乱扔垃圾是不对的）
（6）湖面原来是什么样？可是现在呢？（清澈的湖水里游许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给友人表演呢！可后来，小鱼被吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不在了。）
（7）面对美丽景色的消失，小洁满意吗？（不满意）从哪看出的？（小洁回过头不满的看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。）小洁在企盼着湖水变回原来的美景。齐读这一段
（8）指名读第五段
同桌讨论：小洁在寻找什么？（寻找垃圾箱，她要把垃圾扔到垃圾箱。）
（9）课文中两个孩子，你喜欢谁？为什么？（喜欢小洁，因为她保护大自然，有环保意识）（10）你想对小洁说什么？对小孩说什么？对自己说什么？（我想对小洁说你真是一个爱护环境，保护环境的好孩子。我想对小孩说：你这样做是不对的，会破坏美丽的景色，以后千万不要这样做。我想对自己说：我应该向小洁学习，也做一个爱护环境，保护环境的好孩子。）
（设计意图：通过让学生对小洁说，对小孩说，对自己说，扩展思维，更加充分理解要热爱大自然，保护大自然。）三.总结
风景优美的地方每个人都想去，可是保持干净离不开每一个人的努力，希望每位同学热爱大自然，保护我们赖以生存的大自然。
当堂检测：说一说自己做过哪些环保的事？
板书设计：27.清澈的湖水 小洁——欣赏景色——爱护环境 ｜
小孩——丢香蕉皮——破换环境
四.当堂测试：
1.课文《清澈的湖水》使你明白了一怎样的道理？
2.课文《清澈的湖水》中，你觉得应该向谁学习？为什么？ 课后作业：做一件环保的事,并记录下来。教学反思：
《清澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课，这个单元主要围绕“环保”这一专题。本课旨在通过小洁在游览湖水过程中，不随手乱丢果皮纸屑，爱护环境的事，告诉我们保护环境，人人有责。这篇课文文质兼美，语言典范，贴近儿童生活，既能使学生通过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，在情感上受到感染和启迪。
在教学《清澈的湖水》时，我采用了先让学生找描写景色的句子，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计，让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。让学生阅读课文，整体感知课文。在讲课中我鼓励学生主动学习，给学生自由探索的时间和空间，反复指导学生进行朗读训练，在文字中体会景色美，心灵美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。课文讲完后，我启发问学生“你想对小洁说什么，对小男孩说什么，对自己说什么”，通过这些问题的扩展使学生充分感悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。课后，我觉得在对课文的阅读指导方面做得还不够，方法训练还有待加强。
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