从教多年,你能说出什么（范文模版）

第一篇：从教多年,你能说出什么（范文模版）

教师，从教多年，你能说出点什么

————有感于2014暑期培训

小满镇杨家闸小学

张九明

2014.07.18

盛夏，太阳洒下炽热，人们难忍酷署，总是到树下乘凉，感受那份惬意舒服。然而，花草树木却在尽情地吮吸阳光，只为成长结子；人们是应该感谢树木把凉爽带来呢，还是应该感谢太阳洒下阳光使树苗枝繁叶茂才有得人们有凉可乘呢？因而，教师职业同于树木，吸收知识文化充实自己，为芸芸学子；教师职业也同于太阳，播撒知识文化浇灌幼儿茁壮成长，让新的幼儿有凉可乘。

当吕慧老师用几个活动，把大家联系到一起，展现出意趣盎然、趣乐相溢的场景，从活动中提炼出小道理，通俗易懂。它也显示出“教”应起始于活动前的情景创设，潜藏着如何创设情景、如何再现情景意图、如何提炼意图道理。就如同钟表，人们问到几点，不在乎指针走的过程、不在乎时刻数字，而在乎该时刻数字前的片段做了什么，在乎该时刻数字后的片段应做什么。因而教的成功处在于教”之前教师展现的“内力”，“教”之前教师应做什么、如何做，“教”之中教师应如何再现，“教”之后教师如何提炼凝聚，也就不会出现意识停留在长寿动物是“千年王八万年龟”上，因为科学家已经把“长寿冠军”送给了海象。

当我们在谈论培养学习习惯及素质发展时，总是把对象定位于白纸一般的幼儿，却很少谈论我们自己又拥有怎样的学习习惯及素质发展。我们总是说，小时候铅笔用的很短时，能想到用个握笔器，使铅笔最大限度使用；一边又在谈论现在的儿童羞于使用一角的零钱，却从未想过如何使身边的物件能更久的使用，因为我们忘了“珍惜”的素质，尽享时尚豪华，学生又如何能把意识落脚于“如何去做才更好”的维度，这真是教与学的脱节。

当我们参阅群书，归纳出种种教的“招式”，套用这些“招式”，采用程序化的模式构思设计，试图把知识文化呈现给学生，意图激发兴趣激情，点燃求知的欲望，这就在我们面前出现了：口语交际课——话亲情.感受父母的爱、写作指导课——一张旧照片的故事……课上得特别好。人们都有一个特别的情趣，喜欢包装精美的物件；一个广告画面又总是告诉大家：得到后，使用物品，把包装扔进垃圾桶。真是喜好点燃欲望，激情过后摒弃。心形卡片上写了对父母感恩的话，却让学生贴到板上，贴到板上起什么用；教师用照片指导写作，为什么不示范一句、引导学生各说各的说一句，却采用了全部示范完、又指名单独说故事，实在有点——为了一棵树木，放弃一片森林——的感觉；也有点——幼儿能提得起一小桶水，却提不动一大桶水，能学会一句话一句话的会说，不见得能学会一整段一整段的会说；一句一句说会了，再练习一整段一整段的说，不是更好吗？教学工作需要精心包装，但是不必要的还是应当摒弃舍掉。

当我们为没有血肉的作文闹心，总是强调学生的阅读能力差，读得少，写出的缺少语文味、言之无物，进而得出结论：学好语文，先要学会听话、学会说话、学会准确表达自己的意思；再要有计划地诵读课内外的有益读物。这些大家都知道，而怎么做到呢？大人们的恒心比小孩强，尚且有大部分做不到，更有绝大部分做不好，小孩哪里有那么好的恒心坚持不懈的做下去，又哪能做得那么好呢？唯一可行的就是有人监督督促；那么谁来监督督促？又如何使学生形成习惯做下去？一个八岁的小女孩参加河北卫视中华好诗词背诵大会，表现相当好，诗词的积累量极其丰富。虽然最终没能坐上擂主的宝座，但也震惊全场。她的经历是一岁开始识字学词，三岁背诵诗词，八岁时还抱怨她父母让她错过了最佳的读书时间，问她什么最好玩，回答是读书最好玩，希望能读到完整的《红楼梦》版本……这个孩子是怎么做到的？她又从中读出了怎样的语文味？不妨这样想，在她不理解时只是背会了，背会了的时候，她的父母只是把诗词中的词义字义讲述了一下，渐渐地积累增加了才慢慢的品出了其中的诗词意和韵味美……所以学好文章诵读文章应是整体的把握，而不是零碎的敲打提问，而听、说、读、写的训练则是一个完整的、一句一句的言语练习，比如写回答在哪里的句子，可以教师先示范，学生练习，再由学生通过阅读，找出阅读中描写在那里的句子读给大家听；写回答做什么的句子，也可以教师先示范，学生练习，再由学生通过阅读，找出阅读中描写做什么的句子读给大家听……这样的练习，把诵读和说话结合起来，就突破了由学生评价使句子写完整的优势。一些先入为主的说法，仅仅说得是，老师先做到哪些，才能有使学生做好，往往忽视了采用什么样的做法才能上学得透彻，把握的准确无误。

当老师们用已经形成的、固有的自我的认识评议程序化模式教学时，点到了面，而从哪儿体现这一面大都讲得的不到位，即从哪些做法哪些方式能体现设计完美、利于学生识记、理解知识说的不具体，造成这种局面的原因，应该和柴校长说的相一致，没有选对立足发言的维度，你是站在课堂设计的角度呢，还是站在组织教学的设计呢？让人不得不思考：教师，从教多年，你能说出点什么？你会站在什么样的位置去看待问题？一位老农，他会把秧苗一根一根的吊起来增加黄瓜、西红柿之类的产量；一位文化人却是把秧苗几根几根成一捆的吊起来，几根秧苗成捆的在一起产量能增加吗？

教育能把我们带向什么样的境地，我们又将使学生形成怎样的认识和讲解。

2014.07.18

第二篇：那些童话故事,你害了孩子这么多年!!!

龅牙兔儿童情商乐园

那些童话故事，你害了孩子这么多年！！

我想一百个人当中会有99个人坚定的认为“男生与女生是不一样的个体”。就像男女生在出了社会后，找工作的方向也会不一样，男生多以技术、机械类工作，而女生则被想当然的认为文职类、管理类工作比较适合。

我们被束缚在一个叫作“性别”的框框里，无法挣脱束缚与桎梏，而这一切的起因，我认为是有迹可循的。

以游玩为例，女生给人想到的就是“公主玩偶过家家”，而男生却是“泥土火箭开大炮”，如果放在阅读上，这种差距就更加明显了。

在幼儿园里，老师给男孩子讲的都是冒险、探险之类的童话故事，而给女生讲的却是类似睡美人、白雪公主等“这般故事。

这种故事通常有一个特性，就是结局都是有一个王子救了美丽的公主，两人幸福的生活在一起。乍一看这些童话故事的结局都十分温馨美好，其实里面的人物性格经不起细想。

白雪公主因为颜值被继母嫉妒，又因为颜值被猎人放走，最后还是因为颜值被王子吻醒，整篇故事宣扬着一种观点，就是女生只要有颜值就可以，什么都不用做就会有人来帮你。

睡美人也是一样，“被”受诅咒，“被”亲醒，全部的前提都在这个“被”字，所有的喜怒与性格都被动化了。

而灰姑娘也是，被欺负时接受，被女巫帮助接受，王子娶她接受，完全没有一点主动性，完全接受所有的安排。

就连小编喜欢的豌豆公主也是如此，王子娶她仅仅是因为她能感受隔了20层的豌豆，仅仅是因为这个原因，王子才娶了公主的吗，这还是爱情该有的样子吗？

不可否认的是，这些童话书，你真的害了孩子这么多年！你要让孩子淡化性别差异，让孩子知道每一个你都是独一无二的。

我们不是让孩子模糊性别界限，而是把选择的自由掌握在孩子的手中，让孩子先摒弃性别偏见。

不要擅自帮孩子做选择 龅牙兔儿童情商乐园

“女生就该......”，这样的话语说出口后，打击的是女孩子的自信，哪怕女生在某些方面优于男生，但由于惯性思维她们的能力也会被压缩。也许因为你的一句话，孩子的人生可能会失去一半的可能性。

在孩子还没有挖掘清楚自己的兴趣时，我们不能先入为主的替他们选择，而是鼓励孩子什么都要尝试一下，然后自己进行选择。

不要限制户外活动时的她们

有很多家长在和孩子进行户外活动时，家长有时会教导小女生“不要太疯啊，你是小公主，和那些小男孩不同”，所以小女生便不会放开自己去玩耍，只为做别人口中的“小公举”。

家长们本不需要这样，在海滩，在森林，你可以让孩子尽情的去玩耍，不必在意身上的衣服是否会弄脏，也不必在意那些活动是否适合自己，你只需要享受自己的一切即可。

别把关注点放在孩子的外表上

女孩子的外表与仪态确实很重要，但更加重要的事是赞扬她的品格，当她在玩玩具时，你要尊重她的天马行空，尊重她的不顾一切，尊重她不同往日的一面。也许你会发现一个充满想象力、动手能力与创造力并全的自家宝贝。

第三篇：说课稿-说出你的心里话

《说出你的心里话》说课稿

江安县夕佳山镇中心小学校 XXX

《说出你的心里话》是四川省地方课程教材《生活.生命与安全》小学四年级下册第12课的内容。它属于心理健康教育的内容。我在这里不能针对教材提出什么见解，因为这一学科没有什么可供学习、探讨的现成资料——我没有见过教参，也没有找到其他什么有价值的资料。这一学科是2007年起在四川省内推行的必学课程，1-6年级每周3课时，周课时数超过了《科学》、《品德》、《英语》等学科。可是，我曾经调查过几个学校，没有几个班真正认真上过这门课程。我分管安全工作，所以利用这次公开课的机会，做了第一个在片区赛课上吃螃蟹的人。

我以前没有执教《生活.生命与安全》的经验，在学校承担的教学课程是《科学》。但我想，心理健康教育总不会脱离“发现问题，解决问题”这样一个基本过程。于是我根据教材内容构思了“引入问题——自我反思——寻找方法——行为改变”这样一个教学设计，试图促使学生从“想说，难说”到“会说，能说”的转变。

一、说教学设计

1、谈话引入。这个环节的设计我采用了“自我营销”，以我自己作为话题，供师生开展交流。这样做有两个明显的目的：一是活跃气氛，激发学生交流的愿望和交流的兴趣。因为这堂课的关键是是否能够顺畅的“说”，而开课是否“说”得顺畅至关重要。而这，正是本课的难点之一。二是引入课题。我说出了心里紧张的感觉，大家都来帮助我，而同学们是否能够说出心里话呢？当然，这样设计也产生了一个良性的副产品，那就是榜样作用。潜移默化中暗示学生，说出心里话能够在别人帮助下获得心理上的解救。

2、心理聚焦。这个环节才是教材内容的开始。利用“心理聚焦”的案例，提出问题：我们是否也有类似的情况呢？这个环节就是旨在提出问题，引起学生进一步自我反思，所以在处理上比较粗略。

3、心灵视窗。这个部分就是要通过问题，引导学生反思自己，回顾自己曾经遇到过的想说却难说的事情、体会当时的心理感受，从而意识到应该改变这一状况。在这个环节我组织学生分组互相之间说一说，出于三个方面的考虑：一是打开僵局，启动话匣子。学生虽然有初步的表达欲望了，却很可能会在遇到涉及自己的话题时为难、冷场。通过先和熟悉的、朝夕相处的同学互相诉说，再进入全班交流，就会比较顺畅。二是通过学生多样化的回顾、自审，引发学生多样化的思考和交流。为学生今后能采用多样化的交流方式打下基础。三是伙伴之间的经验分享有助于学生构建自己的个人经验。

4、心灵氧吧。教材以一封学生写给老师的信为引子，展示了几种与老师沟通的方式。其根本意图应该是扩展学生的视野、形成新的认识，找到解决问题的方法。但是，很明显，展示几种沟通的方式是不足以满足学生的实际需要的。因此，我在这里补充了“说话的小技巧”这样一个小贴士，小贴士的内容是我根据学生可能会有的困惑撰写的，我想，它的作用应该比较明显、比较实用。有了交流的方式、有了说话的技巧，学生就能积蓄勇气、积蓄表达的欲望，为采取行动打开了心理大门。

5、心海起航。教材提供了三个情景，初步检验学生运用前一环节所学方法的能力，使学生从“会说”（即方法的掌握）到“能说”（即主动采取行动，积累“实战”经验）。我在处理这个内容的时候，主要是利用师生交流，启发学生选取合适的表达方式、说出最关键的话。同时，在交流中尽可能启发学生找到多样化的表达方式和表达内容。参与交流的学生，得到行为强化；没有得到机会交流的学生，得到多样化的呈现和思考。

6、拓展训练。前面五个环节，都是围绕教材内容，紧扣“对老师说”这一内容。而且，即使是“心海起航”的环节，也只是“演习”而非“实战”，缺少学生“说自己的事、抒自己的情”的机会。所以我在教材内容之外拓展了两个内容：一是对班主任老师说出心里话，让学生自己思考和交流自己的事情，借这个机会，说出想对班主任老师说却没有说的话，一吐为快，交流说后的心情。在这个环节的处理上还利用了现场的资源——让学生直接面对自己的班主任老师诉说。二是留下课外作业，“用你认为恰当的方式，对妈妈（或爸爸）说出你最想对她（他）说的话”，把“对老师说”拓展到对家人、对同学说。

7、板书设计。我原来的板书设计是按照“想说——难说——会说——能说”的顺序，根据学生交流的情况，各陈列有两三个词语或句子。但因为了解到黑板面积有限，所以删减了那些具体的内容。删减的内容有的在幻灯片中有所呈现，有的应该在交流中已经深入人心，不必呈现。《生活.生命与安全》课程不应该侧重知识体系的教育，而重在引导学生感受和体验，形成关于生活的积极情感和态度，获得有益的经验。

8、其他细节说明。第一，下课起立时利用最后的机会向学生表达自己的喜爱之情，在次突出主题，以教师的榜样作用影响学生，同时，使学生获得愉悦的心理体验。第二，课件的制作比较简洁，画面、内容都简单明了，主要是怕学生分心。首张幻灯片选用了一幅菊花图，用洁白、鲜艳、怒放的花朵暗示心理的春节、积极、自信和热爱生活与生命；最后采用一幅白底带鲜红花瓣的图片写上祝福语，暗示真诚、纯净的爱心，和播放的《爱是心的桥》这首音乐吻合。

二、说教学反思

1、美食家可能不是好厨师，我自认自己在教学上还不算一个好厨师，但更自信能做一个好的美食家。所以，在教学过程中有很多不足和缺点，请各位领导和评委务必指正。

2、有几个地方有错。比如因为自己没有试上过这个课，在课尾说了句不该说的话：不知道时间；写了一个别字；学生读的时候注意力在思考教学问题，没有全力注意纠正学生的读。当然，评委明察秋毫，肯定还有需要改正的地方在你们心里。

3、教学中也有成功的地方，最明显的就是通过不断引导、激励和交流，最终把学生的积极主动性调动起来了。很多学生从不敢说到踊跃发言、意犹未尽，有的学生对班主任老师说出了很感人的话语。这一现象说明，这一堂课还是能实实在在地触动学生的心灵，使学生真正得到了体验，心情得到了放松。这正是我想要达到的效果。另外，教学设计不拘于教材内容，照顾了学生实际和教学需要；学生行为转变明显，除了“说”的转变外，还有“举手”的习惯也得到了切实改变。“好的教育是触动心灵的教育”——这句话完全可以作为评判一堂课优劣的标准。

总之，有学生把四年以来埋在心底的话在这堂课上说出来了，这是我最大的欣慰和收获。

谢谢各位评委、各位领导，谢谢组织单位的同志，也谢谢教学班的班主任老师和学生！

第四篇：说出你心中的梦想

说出你心中的梦想

---------六（1)班主题班会

活动目的：

通过这次主题班会，使同学们明确了人生的奋斗目标，增加了学习的动力和热情。并认识到实现梦想的路途充满艰辛，需要靠同学们脚踏实地，不懈地努力，才能实现心中美好的梦想，使美梦成真。

活动过程：

一、歌曲：《我的未来不是梦》

二、辩论：《有梦才会有远方》

流沙河在《梦想》中描述到：“梦想是石，敲出星星之火/梦想是火，点燃熄灭的灯/梦想是灯，照亮夜行的路/梦想是路，引你走向黎明”没有梦想的青春，就像没有太阳的早晨。没有梦想的人，就像一台没安马达的机器。对我们青少年来说，梦想就更重要了，我们是祖国的未来，如果我们胸无大志，那我们的国家未来就没有希望了。

然而，许多同学认为，现实生活中许多人并没有崇高的梦想和目标，也活得挺好的，可见，梦想的有无对人生并没有多大影响。

那么，到底谁对谁错呢？请同学们展开辩论。（组织形式同正规辩论赛相同）

三、1.学生畅谈自己今后打算。

人活世上，谁不希望能有作为于社会，回报于家庭，慰藉于自己？幼时的我们曾经也有过这样那样的梦想，可是，岁月的风霜，世事的艰辛，人情的冷暖，使许许多多的人变得麻木漠然，不思进取，怯于奋争„„

但是，时间不为哪一个人停留，我们终究会走出少年，走进青年、壮年，走向老年，直至走完自己的一生！

2.分析当前班内形势，指出存在的问题。

自古英雄出少年，你们现在正是人生的黄金时期，有旺盛的精力，有惊人的记忆力，但不经历风雨，怎么见彩虹？少壮不努力，老大徒伤悲呀！

同学们，我们该采取那些措施来使我们向着自己的目标不断奋进呢？

对目标的确信（我一定能实现目标）→→→产生勇气、能力、精力→→→解决问题的技巧→→自尊、自我价值的体现。

四、班主任总结发言：“全力以赴我们心中的梦”

1、心中要有明确的奋斗目标

一个人没有目标，人生必定以挫败结局；有了目标，一切事情都会清晰、明朗地摆在你面前，为什么而做，应该怎样做„„人生就变得充满意义。

2、要有锲而不舍的拼搏精神

进取的力量能把一个弱者塑造为强者，因为进取能够逼迫一个人做自己极力想做的事，并且浑身充满干劲。

第五篇：《说出你的故事》策划

电视采访实习策划书

——感动理工学子校园专访

人物专访策划案

二、人物专访具体方案：

（一）、专访类型：对校园人物进行的个性采访

（二）、访问对象：感动理工十大人物其中三位

（三）、背景材料： 1.人物背景（嘉宾简介）：

梁朝勇，应用技术学院会计电算化专业2011级学生。他的母亲患有肾病多年，为了给母亲治病，家中负债累累。他不甘贫困，为了母亲，为了给家里创造更好的条件，努力拼搏。于2011年经过层层选拔进入成都比高科技有限责任公司，以不服输的干劲为公司创造了很大利润，荣升公司副总。2012年三月组件团队创办了成都梁氏教育咨询有限责任公司。2012年6月，梁朝勇代表我校参加全国大学生创业大赛，荣获四川省二等奖。自强不息的他是当之无愧的大学生创业典范。

（四）、传播意向（主题）及主要内容： 1.完整呈现事件，解密争议性。2.完整呈现人物，解密人物。

让人物呈现，让事实说话，这样有利于摆脱“可以宣传榜样”的模式，而让大家更易接受。采访的主要传播意图还是：以新闻事件为由头，深入挖掘人物的内心世界、细想观点、精神风貌，多层次，多角度，立体化地展示人物的特点。采访对象于一般人有何异同，但之所以他值得我们去报道，是因为他有很多有与我们不同的地方，造成这些不同的原因，也许是天生的，也许是我们忽略了而别人却坚持了，而这些都需要我们去呈现！

前期准备1.前期准备。明确目的、研究背景、初步沟通（已基本完成），确定时间、地点及形式。主要问题设计：问题设计主要围绕两个中心，第一个是与受访者相关的具体新闻事件的发生、发展过程及周围的评价；另一个就是受访者本人对于与其相关的新闻事件的态度及看法以及引申出来的对人对事的看法。总之，问题设计如是对事就要把事讲清楚，若是对人就要注重人情味，力求从个性出发来反映受访者的本来面目，另外提问可根据情况追加。2.正式开始。要明确把握本次采访的主题，问题当简则简，当细则细，基调应该是轻松的，谈话的内容可以牵涉到学习、生活、、娱乐、为人处事、人生理想等，但必须紧扣着“传播意向”，谈话的主线应该是从具体的事到具体的人，围绕“是什么，为什么，怎么样”来展开，谈事业、谈团队、谈学习、谈过去、谈现在、谈未来、谈人生、谈理想，而这些往往是交织在一起的，所以需要灵活处理。若在谈某一板块感觉还不够时可以继续谈下去，直到谈到所要的答案为止，当然也不要总围绕一个问题谈，做到适可而止，收发自如。

3.后期整理。根据采访实际，整理出报道内容。

六、节目风格：

积极向上，充满正能量

七、专访定位：

每个人都有自己的故事，每个人都在用自己的全力书写属于自己的人生。而有这样一些人，在默默无闻之中为自己的人生谱写下了华美的乐章，努力扩展人生的宽度和广度。我们将倾听他们的故事，以平民化的视角来看待每一位主每人公，看待每一位主人公身上的闪光点。平易近人，真实生动。

九、节目构成

采访交流与沟通为主要内容，辅以解说词加画面简介，同时加入嘉宾真实的生活片段对于嘉宾的个性及生活进行呈现。

十、人员设置：

小组共八名成员，由一人主导负责前期联系及选题思路的确定，两人负责文本创作及策划落实，四人负责与嘉宾的联系沟通及采访提纲的设置，两人负责拍摄及后期。

在选题会中确定分工，所有工作将由全部组员共同全程参与完成。

主持人说出开场白：各位朋友大家好，欢迎来到《说出你的故事》。我是主持人王昕。今天我们请到的这位嘉宾，想必大家都有所了解。在电视上我们可以看到她的身影，在校园里我们也可以偶遇她。在《非诚勿扰》里，她被冠以了“萌女神”的称号，每当她来到舞台上时，就充满了欢声笑语。她就是刘五朵。让我们来看看有关她的视频介绍。播放VCR。

主持人：让我们以热烈的掌声欢迎刘五朵。主持人和嘉宾打招呼。

主持人：在学校这么久了都没有遇见过，今天终于是见到真人了。刚才那段视频是你在《非诚勿扰》里的一个宣传片。那当初是为什么会去参加《非诚勿扰》的呢。嘉宾：„„

主持人：第一期节目播出以后啊，身边的人有没有什么反响呢。你的亲人和朋友是什么反应。嘉宾：„„

主持人：我们经常看节目啊，节目中有很多很多人喜欢你，在众多的追求者中，他们做了哪些事情让你非常感动呢。嘉宾：„„

主持人：这么多人喜欢你，当别人选你为心动女生或是向你表达感情时，你当时心里是怎么想的。嘉宾：„„

主持人：最后终于是牵手成功了，当时是怎样的一个心情呢。嘉宾：„„

主持人：参加了这么多期的节目，从喜欢金城武到现在的不挑食，那你自己的爱情观是什么样子的呢。嘉宾：„„ 主持人：参加完节目，有什么特别难忘的事情吗。嘉宾：„„

主持人：我们这里有一段视频啊，是你在《非诚勿扰》里的精彩回顾。让我们一起来看看吧。

主持人：看完这段视频，真是觉得非常精彩啊。那参加完《非诚勿扰》，原来的生活有发生变化吗。嘉宾：„„

主持人：在学校里有没有认出你来？他们都做了什么事情呢。嘉宾：„„

主持人：我知道你热爱写作，写过不少文章。曾写过《岁月是多两生花》，我给大家念上一段：岁月是朵两生花，也就是说当一朵花的花期快过了,花朵马上要凋零时，另一朵在悄悄绽放。时间总会抚平一切，水滴石穿，沧海桑田，它总是会悄悄地让你成长。当时写下这篇文章的时候是一个什么样的心境？ 嘉宾：„„

主持人：其实啊五朵多才多艺，兴趣广泛，在本科期间报八个社团，号称团霸。在非诚勿扰中表演过肚皮舞，在研究生期间参演过话剧，自己也有一定的文学功底，能跟大家展示一段吗。嘉宾：„„

主持人离场。嘉宾表演，和一位男生演唱《私奔到月球》 主持人上场，表演完我们送花。

主持人：谢谢五朵给我们带来的精彩表演。下了舞台，生活中的自己和舞台上的自己有什么不同吗。嘉宾：„„

主持人：你是怎么样权衡这两者的。嘉宾：„„

主持人：你的名字非常有意思啊，五朵，这个名字有什么特别的含义吗。嘉宾：„„

主持人：还有你的声音，也非常特别，和能我们说说其中的故事吗。嘉宾：„„ 主持人：那有人质疑过你的声音吗。你自己是怎么看待的？ 嘉宾：„„

主持人：你说你会和朋友诉说啊，那今天我们给你留了一个惊喜，我们找到了你的朋友。我们现在马上接通她的电话。

电话连线环节：看看朋友眼中的五朵是什么样子的。

主持人：我看你的微博和节目啊，感觉是非常活泼可爱的人，那生活中有什么趣事跟我们说说吗。嘉宾：„„

主持人：下面是现场互动时间，现场观众可以随意提问，有问题的同学可以举手示意。点3个人起来回来问题。

主持人说出结束语：今天我们聊了很多，很开心能和大家一起走进五朵的幸福生活。在这里祝愿五朵学业有成，生活幸福。本期节目到这里就结束了，再次感谢五朵的到来。下期节目不见不散。