第一篇：2018福建泉州教师资格考试语文学科知识与教学能力模拟卷
2018福建泉州教师资格考试语文学科知识与教学能力 模拟卷
2018年上半年中小学教师资格考试语文学科知识与教学能力(初级中学)模拟卷
一、单项选择题(本大题共4小题，每小题3分，共12分)1.在古代诗歌复习课上，教师引导学生回顾含有“梅花”意象的诗词，下列适合的是()。A.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。B.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。C.秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。D.只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。
1.【答案】A。中公讲师解析：A出自林逋《山园小梅》，是梅花意象;B出自李清照《醉花阴》;C出自李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》，所写意象为荷花;D出自苏轼《海棠》，所写意象为海棠，故本题选择A。
2.教师在教学《登高》时，引领学生回顾同诗人的其它五言律诗，下面作品不适合的是()。
A.《望岳》 B.《春望》
C.《旅夜书怀》 D.《望月怀远》
2.【答案】D。中公讲师解析：登高是杜甫所作的五言律诗，四个选项均为五言律诗，其中，D选项是由张九龄所作，故本题应选D。
3.教师在讲解苏轼《饮湖上初晴后雨》时，讲到了“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇”所使用的修辞手法，为帮助学生理解，老师举了几个同类修辞的例子，以下不符合的一项是()。
A.晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦洲。B.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。C.报君黄金台上意，提携玉龙为君死。D.树树皆秋色，山山唯落晖。
3.【答案】C。中公讲师解析：题干中的诗句所用的修辞手法是对偶，选项中除C以外都用了对偶的修辞，故本题选择C项。
4.某位教师在上课过程中的板书，根据学生实际进行设计，符合教学内容原意，并且体现了教学目标，能够帮助学生理解重点、难点，这主要体现了板书设计的()原则。
A.规范性 B.概括性 C.针对性 D.条理性
4.【答案】C。中公讲师解析：板书设计的针对性原则表明，教师在设计板书时要针对教学内容、教学目的、学生实际，不同的教学内容有不同的特点，教师设计的板书要符合教学内容的原意，要根据教学内容的特点和逻辑关系来设计板书。教室还要根据不同的教学目的来设计不同的板书，以板书来体现教学目标，借助板书让学生理解重点、难点，掌握本堂课教学的重要内容。不同年龄的学生差异很大，因而在涉及板书时要因人而异，从学生实际情况出发进行设计。故本题选择C项。
二、案例分析题(本题共2小题，每题4分，共8分)阅读下面文章，完成17-18题。粥之真味
①轻启碗盖，一股白气扑面涌出，浓郁的米香弥漫满室。奶奶用木勺盛起一碗粥，送入口中，浓稠的米粥滑过唇齿，无味胜有味，清淡浓郁。那是我尝过最清淡的滋味，亦品出最有味道的人生，此乃粥之真味矣。
②夕阳渐落，日近黄昏，黄晖的光洒在奶奶如雪发丝上，如嵌金边。我蹲坐在奶奶身边，看她为我挑米熬粥。她干枯龟裂的手捧起一堆堆米，细小如流沙从她指缝中滑出，幼白滑嫩的米磨挲过她如土地般深黄的宽大手掌，更显白皙。
③奶奶埋着头，白花的头发在风中颤抖。她粗大的手指挑出一颗颗晶莹剔透，饱满圆润的米，放入洁白如瓷的碗中，如珠玑滚盘，落底有声。看她优哉游哉，不紧不慢的挑米，我有些急了：“是米就行，干嘛这么费劲?”
④奶奶缓缓抬起了头，深邃的瞳眸闪过一丝睿智：“米是粥的底料，底料不扎实，哪怕经过再繁杂的工艺，也掩盖不了其劣质的根本。”语气淡淡的，似说粥又非说粥，滑过心间，留下厚重的香。
⑤清水滑洗过米粒，使其更加通透明亮。奶奶淘洗着米，清洗水时不时溅起，如珠屑，如碎玉，湿了奶奶的衣襟，她却一脸享受。用手背抹去额顶的水珠，眼角皱纹笑得眯起来，如两朵绽开的花，灿烂耀眼。
⑥细碎的阳光撒下来，奶奶沧桑的眸底闪烁着光芒，一脸清澄透彻。她把淘洗好的米放入陶泥罐中，盖上罐盖。汤用瓷器，粥用陶泥。奶奶煮粥素来用陶泥罐，她说：“米本从泥生，自从泥中熟，忘根不忘本，才是佳上品。”摇着蒲扇旺炉火，溢出的米香与蒲香交织在一起，如梦如幻。
⑦粥熬好了，熄了文火，舀上一碗，晶莹饱满的米粒拥簇一起，散发浓郁的米香。喝一口，味极清淡纯粹，似无味，又似包容百味，夹着奶奶的意味深长，留香唇齿，久久不散。
⑧奶奶去世后，我也曾如法炮制，却总觉得缺些什么。现在想来，怕是只得工艺三分，却差岁月七分，情一帖，酸甜苦辣悲欢离合各一味，熬得一生清清淡淡，此为粥之真味，亦为人生之真味!17.请找出第②段中的两个错别字和第⑦段中的一处病句，分别指出并修改。17.【参考答案】
错别字：“光洒下来”中的“洒”应为“撒”;“磨挲”中“磨”应为“摩”。病句：成分残缺“夹着奶奶的意味深长”应该改成“夹着奶奶意味深长的话语”。18.请为这篇文章写一段评语，并结合具体内容分析。18.【参考答案】
本文的过人之处是其深刻细腻的细节描写，勾勒出一位睿智慈祥的奶奶的形象。开篇“无味胜有味，是最有味道的人生”统领全文。“底料不扎实，哪怕经过再繁杂的工艺，也掩盖不了其劣质的根本”“本质恶劣，再好的包装也是徒劳”“忘根不忘本”，这些蕴含在熬粥的过程中的悠悠话语道出了文章的主旨：清淡的是粥，浓郁的却是人生中酸甜苦辣、悲欢离合背后的岁月静好、质朴纯粹。人生亦是如此，经历风霜后，依旧不忘初心，方得始终。
文章以自己熬粥却不得真味收束，既表现了我对奶奶的思念，又表明了我理解了奶奶的用心，可谓匠心独具。
第二篇：2018年上半年中小学教师资格考试：语文学科知识与教学能力 (高级中学)模拟卷
2018年上半年中小学教师资格考试：语文学科知识与教学能力
（高级中学）模拟卷
(高级中学)模拟卷
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)
1.某教师在讲授高中语文必修二第一单元“写景状物散文”时，并没有一开始就进入课文讲授，而是让学生利用20分钟时间对本单元内容进行整体了解，并提出自己的见解。对这一教学活动理解正确的是()。
A.此活动突出了重点，抓住了教学的中心环节。
B.教学活动让学生对整单元的内容有所把握，形成整体的学习思路。C.教学活动中师生的活动具体、明确，教学目标具有可操作性。D.选择恰当的教学手段，不断创新，达到了事半功倍的效果。1.【答案】B。中公讲师解析：此教师的行为体现了整体性的原则。
2.某选修教材设置了“口语交际”专题，该专题在《普通高中语文课程标准(实验)》规定的选修课程系列中，属于哪个系列?()A.语言文字应用 B.文化论著研读 C.诗歌与散文 D.小说与戏剧
2.【答案】A。中公讲师解析：设置“语言文字应用”模块，是为了让学生结合阅读和生活实际开展活动或创设情境，练习写作和口头交流。引导学生在自己的语言实践中发展思维品质，提高思维能力。
3.《普通高中语文课程标准(实验)》指出：评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。下列对于这一理念理解不正确的是()。
A.致力于进一步提高学生的阅读、写作、口语交际的能力。B.应该面向全体学生，全面提高学生的语文素养。C.语文课程评价要突出评价的整体性和综合性。
D.从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观进行考察。
3.【答案】A。中公讲师解析：《普通高中语文课程标准(实验)》指出，致力于进一步提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力。
4.俗话说“诗以言志”，某教师在考试之前为了给班级学生打气，特意准备了一下几句诗句，希望以此来提高学生的信心，下面哪个句子不能达到这一目的?()A.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 B.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。C.白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡
D.不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。4.【答案】C。中公讲师解析：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”选自杜甫的《闻官军收河南河北》尽力描写“喜欲狂”时的激动心情，与教师的出发点不一致。
二、案例分析题(本大题共3小题，第16题20分，第17题8分，第18题12分，共40分)
阅读下面的学生作文，完成第17-18题。把握偶然
①这个世界充满着美丽的偶然。
②好比一株蒲公英，因为蝴蝶一次无端的振翅散开无数小伞，随处飞向远方落地生根;好比一些尘埃，因为突来的一场大雨充当镜面，将折映出的斑斓七色均匀喷洒在天空这块幕布上;而你我的人生，会更有亿万次这般的偶然，作为旅途上的岔道口因各自的选择将我们引向不同的终点。
③你认为有多少人因为偶然而功成名就?在我们还没上学时就从父母那里听来了牛顿因为偶然被一个苹果砸到而开始他对万有引力的思考;瓦特因为偶然见到烧沸的水顶起壶盖而开始他对蒸汽作能源，小时候也曾唏嘘怎么自己没被苹果砸过，没观察过水壶，现在想来我们大多对当年的幼稚付之一笑，而多少人，又是一直做着类似的名为“偶然”的梦不愿醒来而不自知呢? ④我们总爱把守柱待兔的懒惰换上“偶然”的标签，粉饰过后把它挂在嘴边。碌碌无为的人会感叹生活中没有机遇出现，哪怕偶然一次;错失机遇的人会将责任推脱在偶然的粗心上;只有成功的人把话收进心里，继续忙着手头上的工作。偶然不能作为我们的借口，虽说“世上没有偶然只有必然”过于片面，但“机遇只给有准备的人”这句话多少人不愿去懂呢?李白年少时是一名纨绔子弟，在一次偶然的机会中，他看到年过半百的妇人正磨着铁杵，而得到了“功夫下得深，铁杵磨成针”的启示，此后他勤习诗书终成一代文豪。我不敢妄言若是没有这次偶然，没有把握住这偶然，唐朝会不会少一名无为的官吏，但我相信中国会少一位腹有诗书气自华的文人，会少一副“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲骨，会少一份“举杯要明月，对影成三人”的超然，会少一股“天生我材必有用，千金散尽还复来”的自信。
⑤我们看事物常常只羡慕它美好辉煌的一面，而忽略了它内里无数个辛酸的故事，它们记载了成功背后为把握住每次偶然所作的努力。让我们从今天起为美丽的偶然作准备，把握偶然，把握今天!17.请找出第④段中的两个错别字和第③段中的一处病句，并分别指出并修改。17.【参考答案】
错别字：“守柱待兔”中的“柱”应为“株”;“举杯要明月”中“要”应为“邀”。病句：“瓦特因为偶然见到烧沸的水顶起壶盖而开始他对蒸汽作能源”缺宾语，应在“能源”后加“的研究”。18.请结合具体实际和材料分析这篇习作的优点和不足，并提出修改意见。18.【参考答案】
优点：①本文立意深刻，由“蒲公英”和“尘埃”引入到对“人生”的论述，强调了“因各自的选择将我们引向不同的终点”的观点，以小见大，层层推进。②主要运用正反对比的论证方法，是观点鲜明而突出。③文章材料充实、论据丰富，“牛顿”“瓦特”“李白”等事例信手拈来，是论证具体而又有说服力。④语言富有表现力，修辞运用娴熟而生动。
不足：①中心不够明确，点题不到位，模糊了“机遇”与“偶然”的界限，且论证不够深刻。
修改意见：应该表现出“偶然”与“机遇”的不同之处，从正反两个角度论证把握偶然的重要性，并且，加上对“如何把握偶然”这一论点的论述，会使文章内容更加深刻。
以上就是全国统考教师资格考试语文学科知识与教学能力(高级中学)模拟卷，希望能对广大考生有所帮助!更多教师招聘模拟题可查看教师资格模拟题频道。
第三篇：教师资格考试《体育学科知识与能力(初中)》模拟试卷一
教师资格考试《体育学科知识与能力（初中）》模拟试卷一
一、单项选择题(共35题，每题2分，共70分)1.在卧推动作中，肩关节绕冠状轴进行的是()。A.旋内、旋外运动 B.外展、内收运动 C.屈、伸运动 D.环转运动
2.()是人体的标准解剖学姿势之一。
A.两眼平视 B.前臂外侧 C.小腿外侧 D.手掌向后 3.推铅球出手动作，肱三头肌的运动形式()。A.远固定向心工作 B.远固定离心工作 C.近固定向心工作 D.近固定离心工作 4.心血管系统是由心、动脉、()和静脉组成。A.体循环 B.毛细血管 C.心房 D.动力泵
5.下列不属于运动性疲劳产生的可能机制的是()。A.乳酸堆积学说 B.能量衰竭学说 C.突变理论 D.开窗理论
6.正常人血浆中的PH值约为()。
A.7.15～7.25 B.7.35～7.45 C.7.55～7.65 D.6.85～6.95 7.反映心脏健康程度的指标是()。A.心率 B.心指数 C.射血分数 D.最大输出量
8.在大强度和大运动负荷训练之后常采用按摩、理疗、吸氧、针灸、气功等手段加速机体恢复，这种手段称为()。
A.活动性手段 B.营养性手段 C.物理手段 D.中医药手段 9.快肌纤维的生理特征表现为()。
A.收缩速度快，收缩力量小 B.收缩速度快，收缩力量大 C.收缩速度快，抗疲劳能力强 D.收缩速度慢，抗疲劳能力强
10.在体育保健的常用按摩手法中，()的主要功效是放松肢体和肌肉，缓解肌肉紧张或痉挛。
A.摩擦 B.抹法 C.揉法 D.搓法 11.促进创伤愈合的维生素是()。
A.维生素C B.维生素B C.维生素B2 D.维生素E
12.疾跑运动后不能立即站立不动，而应继续慢跑并调整呼吸，然后再停下来，可以防止()。
A.发生低血糖 B.中度昏厥 C.重力性休克 D.肌肉痉挛
13.战术训练的中心环节是培养运动员的()。A.战术意识 B.战术技能 C.战术能力 D.战术行动 14.竞技体育的主要目的是()。A.掌握体育知识 B.创造优异运动成绩 C.不断增强体制 D.掌握体育运动技能 15.运动训练原则是运动训练过程中()。A.客观规律的反映 B.训练方法的反映 C.训练手段的反映 D.发展规律的反映
16.影响人类健康的三大杀手：心脑血管病()和癌症。A.冠心病 B.脂肪肝 C.高血压 D.糖尿病
17.运动员对糖的供给量一般为每天()/kg体重。A.3～5克 B.6～7克 C.8～12克 D.15～20克 18.肌肉拉伤是由()所致。
A.肌肉突然猛烈收缩引起 B.被动牵张引起 C.以上都是 D.以上都不是
19.下列能源物质中，作为人体运动主要能源物质的是()。A.蛋白质 B.脂肪 C.糖 D.ATP 20.对于射击等视力要求较高的运动项目，运动员要注意提高其摄入量的维生素是()。A.维生素A B.维生素B1 C.维生素C D.维生素D 21.运动动机的强化功能不仅能提高学生的运动行为，还能够促进运动行为具有()。A.稳定的内容 B.合理的内容 C.准确的内容 D.动态的内容 22.影响技能迁移的客观因素是()。A.技能间的相似性 B.心理定势 C.认知技能与策略 D.学习的态度
23.下列不属于体育教学方法中直观法的是()。A.示范 B.指令和口令
C.教具与模型演示 D.定向直观标志 24.体育教学评价的实质()。
A.价值判断和内容考核 B.过程考核和量评考核 C.内容考核和量评考核 D.价值判断和量评工作
25.在小组或团队中，学生运用互助性学习形式完成了排球垫球教学任务，这种学习方法是()。
A.自主学习法 B.探究式学习C.合作学习法 D.发现式学习
26.体育教学的第一个基本因素是()。A.目标 B.学生 C.教师 D.内容
27.体育教学是一个复杂的教学现象集合体，因此，学好体育教学论的第一个意义是()。A.使我们能正确清晰地辨别各种体育教学现象 B.统一理解运用各种概念和术语 C.提高应付体育教学实际问题的能力
D.推动第一线的体育教学研究，不断完善体育教学理论
28.教育目标的五大领域有运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和()。A.社会适应 B.运动情绪 C.运动效果 D.体育保健
29.背越式跳高助跑步数为8～12步，采用的助跑方式是()。A.直线 B.曲线 C.先直线后弧线 D.先弧线后直线
30.在羽毛球比赛时，发球方得分为零或偶数时，应站在()发球区发球，将球发到对方的()发球区。
A.左;右 B.左;左 C.右;右 D.右;左 31.太极拳初学者首先掌握的三步法是()。A.进步、退步、独立步 B.进步、独立步、侧身步 C.进步、退步、侧身步 D.马步、弓步、仆步
32.课程设计包括课程编制的目的、原则、内容和()。A.手段 B.结构 C.比例 D.方法
33.体育教学设计的关键环节是()的设计。A.教学手段 B.教学结构 C.内容比例 D.教学策略
34.终身体育的出发点和落脚点是()。
A.“素质教育”的指导思想 B.“终身体育”的指导思想 C.“健康第一”的指导思想 D.“健康教育”的指导思想 35.体育课分组教学的形式，一般有分组不轮换和()。
A.先合后分 B.两组一次轮换 C.先分后合 D.分组轮换
二、简答题(共3题，每题10分，共30分)36.肌肉活动时的直接能源是什么，再合成途径是什么? 37.简述健康分组的组别。
38.什么是闭合性软组织损伤?其处理原则是什么?
三、案例分析题(共2题，每题15分，共30分)39.教学内容：行进间传接球。
教学目标：懂得行进间双手胸前传接球的具体做法和技术要领。教学过程(1)课堂常规：
(2)游戏：组织游戏：抢拍球(5—6分钟)，提高学生的学习兴趣，以及对篮球的控制能力。
(3)复习原地双手胸前传接球技术。(4)两人相对行进间传接球。
复习过后练习跨步接球和迈步传球的技术动作30—40次，从简单的行进间双手胸前传接球开始学起，先掌握动作技术要领，从而解决本课重点——行进间跨步接球和迈步传球的技术动作。
(5)三角行进间双手胸前传接球练习。(6)身体素质练习：追球跑(7)小结，下课，归还器材 请根据以上材料回答下列问题：
(1)本节课的教学过程是否完整，如不完整缺少哪些环节?(2)行进间传球技术应用较为广泛，请你设计一种行进间传球的练习方法，并绘图说明。40.作为一名中学体育教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，比如一节篮球课，有的学生会在下面说话或插话进来;在自学或做练习时，不参加训练;在课堂比赛的时候更是难以把握，学生有时会不知所踪;在集合整队时更是乱作一团，甚至有时候在篮球比赛的过程中，因为争执，双方大打出手。根本无法处理这些突发事件。我该怎么做? 问题：
(1)如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么?(2)如果你是这位老师，你该如何处理这种冲突事件?
四、教学设计题(共1题，每题20分，共20分)41.初三(1)班，人数45人，教学内容：行进间单手低手上篮，教学条件：篮球场2块、标志盘若干、篮球45个。设计教学目标、教学重难点、教学步骤。
第四篇：语文学科知识与教学能力
语文学科知识与教学能力
16.根据材料，确立教学目标（重难点）并说明依据（20分）
答题要点：
从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标入手确立出…的教学目标，确立的依据是：《普通高中语文课程标准（实验）》、本课内容特点、学生情况。【文言文教学目标】（1）知识与技能：
掌握文学常识（作者生平、思想主张等）、积累文言词语（通假字、古今异义词、实词在不同语言环境中的意义、虚词在不同语言环境中的用法等）、掌握并辨析词类活用、特殊句式等文言现象。
了解古代一些常用文体，读懂课文，强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文的能力，培养利用文章结构来记背文言文的能力。（2）过程与方法：
诵读、感悟、理解、讨论、背诵
利用整体意识来统帅全文，用整体意识结合重点提示来记背文章。
利用小组合作来归纳文中的文言文重点字词句，通过同伴间的互相修改来提高文言翻译能力。
（3）情感态度与价值观
在有感情的诵读中，体会课文感情真挚，情深理切，表达自然、畅达的特点。
结合本文学习，联系历史资料，了解作者思想主张，培养学生在学习生活中不断提高自己的美好情操。……
【诗歌教学目标】（1）知识与能力：
了解诗人生平以及对其诗歌创作的影响。
领悟诗歌主题、意境，理解诗歌语言特色、表现手法。
通过诵读，培养学生对诗歌的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣。（2）过程与方法：
按“初步感知--合作探究--互动交流--扩展升华”的过程进行学习。掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧，指导学生吟诵，学习鉴赏诗歌的方法与步骤。（3）情感态度与价值观：
体会诗人……的思想情怀和理想抱负。激发学生树立远大理想，积极进取…… 【小说教学目标】
（1）知识与能力：结合环境分析人物形象；认识……
（2）过程与方法：阅读、筛选信息，合作、讨论、探究人物的现实意义。（3）情感态度与价值观：能够展示自己对人物较成熟的认识，养成……习惯。【戏剧教学目标】
（1）了解戏剧的基本常识。
（2）揣摩戏剧语言，初步了解……这一人物形象的……特性。【依据】 答题要点：
（1）从教材分析：略（2）从学生分析：
高中学生逻辑思维能力、分析能力与自主学习的能力都有了长足发展，且对词类活用、特殊句式等文言现象都有所了解，已经具备了自主学习古文的能力（本单元刚刚学习了几首诗歌，可以说学生已经积累了一些分析诗歌的方法；而且学生通过之前的预习和学习，对作者的生平及本诗的创作背景已经有了初步的了解。在此基础上引导学生自主分析、探究，来鉴赏诗歌。就本诗的情感而言，学生可能理解得不到位，可以通过引导，创设情境，让学生感受诗人当时的境况，进而体会诗人…的情感）。
高中学生思维活跃，情感丰富，正处于人生价值观形成和确立的关键期，通过语文学习让学生形成有益于人生的积极情感和价值观十分必要。（3）从《普通高中语文课程标准（实验）》要求分析：
高中学生应“能从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和情感。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力”，“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品”，“阅读浅易文言文，能够借助注释和工具书，理解语句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代文言诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”。
17.根据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。（20分）
示例一：（1）导入新课。（2）作者与作品简介。（3）引导学生初步感知课文。（听录音朗读）注意注音、断句等。学生集体朗读。提示读音。
④疏通字句。要求：根据下文注解，学生同伴互译，教师给予提示。（4）整体感知课文。
（5）精读课文。引导学生按段落学习具体内容。
（6）知识提升----归纳字词（分析文中的通假字、古今异义、词类活用、文言句式等）（7）课堂小结。（8）布置作业：（略）示例二：
（1）导入：激趣。（2）课堂教学设计：
①朗读----分层朗读，读出气势。初读→精读
②交流讨论----形式多样，深入引导。③仿写练习----动手动脑，强化体验。④感悟实践----启发思索，深入探究。
导入语·结束语·板书
【课堂导入方法】
（1）提问析题法；（2）悬念导入法；（3）故事、实例导入法；（4）游戏、活动导入法；（5）以旧引新法；（6）视听导入法。【课堂导入的作用】（1）激发兴趣，产生学习动机。（2）引起注意，迅速集中思维。（3）铺设桥梁，衔接新知与旧知。（4）揭示课题，体现教学意图。（5）沟通感情，创设学习情境。【结束语的设计原则】
（1）关联性。结束语是学习过程的一部分，结束语内容的设计要从属于课堂内容的安排，要与课堂内容相关联，切忌离题万里，不着边际；再就是学生是学习的主体，结束语的设计要与学生的认知背景有某种程度的契合，以学生的欣赏口味为标准，以让学生受到感发、得到享受、达到共鸣为旨归。
（2）新颖性。在与课堂内容相关的前提下，尽可能做到形式新颖、方法独到，使每节课的结束语呈现不同的特点，让学生在课堂教学结束后仍兴趣不减，有依依不舍之感；力避千篇一律、缺少变化。
（3）人文性。尽管语文课是工具性与人文性的统一，既具工具性又具人文性。但结束语在形式设计上最好能体现人文性的特点，即使是给学生出一些字词等纯属工具性内容的学习，形式上也尽可能做到人性化一点。【板书设计原则】
（1）简明概括。板书设计的内容必须是课堂教学内容的高度概括和浓缩，通过板书，学生对教学的目的、重难点可以一目了然。板书的语言也要简洁明了，言简意赅。
（2）条理清晰。板书内容要揭示课文的内在逻辑联系，揭示作者的思路脉络和教师的教学意图，以层次分明、条理清晰的结构呈现，便于学生理解与识记。
（3）布局合理。板书内容要按一定的层次和顺序组织。板书的主版面、副版面布局合理。构图的上下、左右、大小及色彩搭配等要匀称、协调。
（4）书写优美。板书书写要规范、正确、工整、美观。正确工整的书写、优美的字体和变化的字形，能激发学生的美感，调动学生学习的兴趣，从而达到事半功倍的教学效果。
18、设计具体的教学活动。（25分）
19、教学实录片段评价。（20分）
答题要点：（1）简单介绍一下该教学实录的教学思路或教学步骤。（2）夸优点
整节课以体验性学习为主，采用体验性学习方法，学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达……
较好地体现了语文课程的育人功能，将思想教育和审美教育渗透于教学过程之中，使学生“充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界”，但又与培养学生的感受力、理解力、审美力的语文学科目标水乳交融。
教师的自我定位比较恰当，发挥了教学组织者和引导者的作用。教师不再充当全知全能的“权威”角色，是对话者之一，又作为“平等的首席”，灵活地掌控教学流程，适当利用阅读期待、阅读反思等环节，适时提供背景资料，帮助学生加深理解。……
20、错别字、病句修改。（5分）
21、学生作文评价。（15分）
答题要点：
（1）从内容上，选材新颖、精当、深刻，具有说服力、典型，具有时代气息……/选材范围狭窄（或过于宽泛），命题有偏差……
（2）从结构上，结构完整、思路清晰，浑然一体，体现了作者高超的驾驭能力…/结构不完整，逻辑混乱…
（3）从表达上，语言表达畅达如行云流水，干净利索，简介质朴，感情真挚，引起读者共鸣，娓娓叙事……/语言冗余，言不及义，有错别字、病句……
第五篇：教师资格考试大纲《语文学科知识与教学能力》(高级中学)
《语文学科知识与教学能力》（高级中学）
一、考试目标
1.运用语文学科知识的能力。掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的基本理论，能在教学中灵活运用；了解语文学科发展的历史和现状，把握语文学科发展的大致趋势；准确理解《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。
2.语文教学设计能力。能依据《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需求选择合适的教学内容；能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点；能准确表述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。
3.语文教学实施能力。掌握高中语文教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节；掌握语文教学的基本组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升；熟悉现代教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。
4.语文教学评价能力。了解语文教学评价的基本方式及特点，掌握基本的评价方式；能够以《普通高中语文课程标准（实验）》倡导的评价理念为指导，针对学生实际，合理运用多种评价方式，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够自觉进行教学反思改善自己的教学。
二、考试内容模块与要求
（一）学科知识
1.了解国内外文学发展概况，熟悉重要作家作品及其风格特征，运用文学理论引领学生个性化地解读文学作品，发展学生独立阅读的能力。
2.能够针对不同文本的特点，运用分析文本的相关知识和策略，帮助学生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。
3.熟练掌握汉语言文字应用的基本知识，遵循高中学生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高学生的语言运用能力。
4.具备较强的书面表达能力，熟悉写作教学的过程，能够指导学生分析写作目的、内容及要求，自主、有个性、有创意地表达。
5.具有一定的文化素养，能够根据学生需求，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。
6.正确理解《普通高中语文课程标准（实验）》，能够在教学中体现其倡导的基本理念，落实其规定的课程目标。
7.熟悉现行通用高中语文教材的编写理念、结构方式、选文特点，能根据学
生的学习需求使用教材。
8.掌握阅读与写作教学的一般思路和方法，能根据教学需要选择使用。
9.了解高中语文选修课的基本理念和模块设置，能根据实际情况选择教学内
容，设计教学流程。
（二）教学设计
1.能够根据语文学科特点及高中学生的认知特征，分析学生在语文学习方面的个体差异。
2.能够根据所选教学内容和学生已有知识水平，分析学生的学习需求。
3.能够根据学生的学习需求和已有知识水平，诊断并确定学生的学习起点。
4.能够根据学生的学习起点，明确教学内容与学生已有知识之间的关系。
5.能够把握所选教学内容及其特点，准确分析教学任务，确定教学内容的相
互关系和呈现顺序。
6.能够根据《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标，所选教学
内容及学生语文学习特点，确定教学目标、教学重点和教学难点。
7.能够设计合理的教学流程，选择恰当的教学方法，突出与教学重点、难点
相关的教学环节。
8.了解语文教学资源的多样性，能根据所选教学内容合理开发、选择和利用
教学资源。
9.能够设计多样化的课外活动（如读书报告会、书评交流会），引导学生分
享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读和写作能力。
10.了解编制教学方案的基本规范与要求，能在规定时间内完成教学方案。
（三）教学实施
1.能够根据阅读与鉴赏、表达与交流等教学内容的特点创设教学情境，合理
安排教学环节，组织学生参与语文学习活动。
2.能够根据学生语文学习的个体差异，指导学生课前预习、课堂学习和课后
总结。
3.能够选择恰当的课堂教学评价方式，有效发挥评价的激励功能，促进学生的语文学习。
4.能够根据高中语文的不同课型（如讲读课、自读课、活动课），运用恰当的组织形式和教学方法，指导学生的学习。
5.能够在阅读、写作教学过程中，将学生的学习反馈转化为新的教学资源。
6.能够在研究性学习过程中，培养学生的问题意识，指导学生根据问题制定
计划、搜集资料、分工合作、交流展示、评价反思。
7.善于发现和利用生活中的语文资源，引导学生在生活中学习、运用语文。
8.能够恰当选用教学媒体，整合多种教学资源，提高语文教学效率。
（四）教学评价
1.能够在教学中综合运用形成性与终结性、定性与定量等不同类型的评价方
式，恰当评价学生的语文学习过程和结果。
2.能够依据《普通高中语文课程标准（实验）》倡导的评价理念，发挥教学
评价检查、诊断、反馈、激励、甄别等功能，促进学生的发展。
3.能够根据阅读与鉴赏、表达与交流的教学内容，选择和使用恰当的评价策
略。
4.能够结合学生自我评价、学生相互评价、教师评价，帮助学生了解自身语
文学习的状况，形成个性化的学习策略。
5.能够分析、评价自己的教学，针对教学中存在的问题，提出改进思路，完
善教学方案，提升教学能力。
三、试卷结构
四、题型示例
1.单项选择题
（1）学习《声声慢》，有学生提出课文的插图有错误，窗前的菊花太繁盛，没有“满地黄花堆积”的凄清之感。下列教师的课堂评语中能够促进学生深入理
解课文的一项是
A．插图问题我们还是课下再讨论，好吗？
B．有点道理，大家看看插图还有没有其它错误？
C．很有批判意识，敢于质疑教材，大家为他鼓掌。
D．观察很仔细，来描述一下你体会到的凄凉之感吧。
（2）阅读《祝福》教学实录的片段，选出分析不正确的一项 ．．．
生1：我认为祥林嫂不是他杀，是自杀！
（学生一片哗然）
师：杀出程咬金来了，说说你的观点。
生1：如果当初祥林嫂不从婆家逃出来，是不是也就不会改嫁？
生2：我认为还是会被迫改嫁。就是不改嫁，也会被虐待致死。
生1：她再到鲁镇之后，鲁四老爷家还是收留了她，不让她做祝福的事，不
做就是了。她心理承受能力太差。
生3：这不是心理承受能力差与不差的问题，这是精神打击，比肉体折磨更
痛苦！
生1：她也可以到鲁镇以外的地方去呀，兴许在李镇、王镇能找到活干呢。
生4：“天下乌鸦一般黑”，李镇有李四老爷，王镇有王四老爷。
师：你们的讨论已经涉及小说的社会环境。请大家阅读第一二段，想一想“鲁
镇”是一个怎样的环境。
A．教师能抓住讨论的焦点，将学生的思考引向深入。
B．学生讨论没有涉及问题的实质，影响了教学进度。
C．教师允许学生自由发表观点，体现了他对学生的尊重。
D．教师有意识地引导学生回归文本，探究故事发生的背景。
2.教学设计题
阅读文本材料和具体要求，完成（1）～（3）题。
李煜《虞美人》（春花秋月何时了）原文
春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
课文介绍
《虞美人》（春花秋月何时了）为某版高中语文选修教材《中国古代诗歌散
文欣赏》第三单元中的一首词。本单元的其他课文为：《将进酒》《阁夜》《李凭
箜篌引》《苏幕遮》（燎沉香）。
单元介绍
这个单元我们将通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感。
《普通高中语文课程标准(实验)》相关规定
可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和
体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。对有兴趣尝试诗歌散文创作的学生应
给予鼓励。
应重视作品阅读欣赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高审美能力。教学中不要一味追求统一答案，也不
必系统讲授鉴赏理论和文学史知识。
学生情况
高二年级。班额50人。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，能够投影实物。
问题：
（1）根据以上材料，确定本篇课文的教学目标并说明确定的依据。
（2）依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内
容与教学方式。
（3）设计具体的教学活动，引导学生赏析名句“问君能有几多愁？恰似一
江春水向东流”。
3.案例分析题
（1）以下是一位教师使用语文读本的方法。阅读材料，总结该教师使用语
文读本的特点（写出一点即可）并简要分析。
①专题讲演。由小组讨论推荐中心发言人，或学生自荐谈感受。
②主题辩论。围绕本组感兴趣的篇章选题。辩论不求正规，只求思想的碰撞。
③精彩文段推荐。主要由文段朗读和推荐意见两个环节构成。
④“我喜欢的20句话”。要求学生记住阅读篇目中印象最深刻的20句话并
能够默写。
⑤“我最喜欢的文章排行榜”。学生给自己喜欢的读本篇目打分，然后统计
出数据并张贴出来与同学交流。
阅读下面的学生作文，回答（2）（3）两题。
我爱我“家”
(一)①很小的时候就知道自己有一个家：爸爸、妈妈和我。我家有一套三居室的房子，爸爸和妈妈有一张大大的双人床，而我有一间粉红色的小房间。对了，还
有一只成天睡觉的哈巴狗。
②家，最让人依恋的是爸爸的肩膀、母亲的怀抱，爸爸的肩膀坚稳如山，母
亲的怀抱温暖似春。早上起床有妈妈做的早餐可吃，晚上和爸爸一起游戏。周末
我们一家人还常去爬山野餐呢!爸爸和妈妈给我讲了好多好多的事情：泰山、长
城、金字塔、泰姬陵；巨石阵之谜，尼斯湖怪兽；蜂鸟只有两三只蜜蜂那么大，海马是由“爸爸”“生”出来的„„
③哦，还有乖巧的小狗不断地摇着小尾巴„„
④小时候，家是我生活的全部。虽然外面的世界很精采，但我爱我家，我恋
我家；家，让我放心地躺在她的怀里，让我串起一个个班斓的梦。
(二)⑤大一点了，爸爸妈妈牵着我的手，把我送到了一个有许多小朋友的地方，把我的手交到了老师的一双很温柔的手上。于是，我来到了学校——我的新“家”。
⑥学校里，有我的老师。老师，是舵手，带着我们在学海航行；是向导，领
着我们在书山长途跋涉。老师，是无私的太阳，把光明和温暖不断地倾注到我的身上和心上„„老师，是你告诉我生存的意义，为我指出人生的真谛。
⑦学校里，还有我的许多朋友。我的朋友是清风，总会带来清凉，扫除我心
中的闷热；是久旱的雨露，滋润我心田上的花朵；是雨天里的一把小伞，是骄阳
下的一片绿荫，是长征路上的甘泉„„在学校里，我们放声地读书、交谈、拼搏，骄傲地大笑„„
⑧我爱这个集体，这个“家”。
(三)⑨与我的伙伴一样，我，黄皮肤，黑眼睛，流淌着我们祖先的血„„“我们
都有一个家，名字叫中国”，让中华民族的光荣、伤痛与我同在，让秦皇汉武的英魂与我同在；让杜甫、苏轼的华章、白发与我同在；让北国江南与我同在，让
长江黄河与我同在；让少年中国与我同在，让中国少年与我同在；让飞天神舟与
我同在„„
⑩我们是花儿一样的少年，我们是挺拔的小树，我们是矫健的雏鹰，总有一
天，我们会长成参天大树，我们会在蓝天白云下翱翔„„我心动于“家”，我爱
祖国这个“家”。
(四)几年前有人曾问过我，下辈子，你最想要个什么家?我当时说：那要看缘
分。现在看来，我是十分有缘的。有人说“前世五百次回眸，才换来今生的偶
然一遇”。我想，下辈子我肯定再做爸爸和妈妈的女儿，肯定再做今生老师的学
生，肯定再和今生的朋友同窗，而更重要的是，我肯定还是一个中国人!我要大声地说，我——爱——我“家”。
问题：
（2）请找出第④段中的两个错别字和第⑦段中的一处病句，并分别修改。
错别字甲，修改为
错别字乙，修改为
病句：修改：
（3）请指出该作文存在的问题（写出一点即可），并提出修改建议。
点击咨询 