《镜泊湖奇观》设计说明及反思

第一篇：《镜泊湖奇观》设计说明及反思

《镜泊湖奇观》设计说明及反思

重固小学

朱万萍

说教材

《镜泊湖奇观》是一篇阅读课文。课文先写镜泊湖的传说和形成原因；再从总体上描写镜泊湖景色的最大特点是“自然朴实而又绮丽多变”；然后重点写吊水楼瀑布、地下森林两处景色。课文较好地展现了祖国河山的壮美和大自然的奇妙。

说目标

本单元的重点训练项目是“事物的静态和动态”，根据大纲要求、课文类型、特点及其在教材中所处的位置，结合学生的年龄特点，可制定以下的教学目标。

1.有感情地朗读课文。

课文文字优美，是对学生进行朗读训练的极好例子，可以通过朗读的训练体会课文所表达的情感。

2.充分发挥学生想像力，领略镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。

此目标是从文章的思想内容出发确定的，目的在于教育学生热爱大自然，热爱祖国。

3.体会静态和动态的描写方法。

此目标是依据本单元的重点训练项目确定的，体会这两种描写，不但可以加深对语言文字的理解，而且能学习作者的写法。

教学重难点的确定：

根据单元训练重点和本课特点，这课学习的重难点从内容上讲，是镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布，地下森林形成的原因；从写作方法上讲，体会作者是怎样写镜泊湖的静态美和动态美的。

说教学

《镜泊湖奇观》是继讲读课文《鸟的天堂》《草原》之后的第三篇课文，学生对分辨事物的静态和动态描写已经有了一定的基础，因此，本课教学可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生学习的自主性，教师适当进行点拨引导。教学反思：

《镜泊湖奇观》是一篇文字优美的写景文章。它通过描写镜泊湖独特的美丽景色，赞美了祖国壮丽山河，表达了作者热爱大自然，热爱祖国的思想感情。课文的重点在于突出镜泊湖景色的壮丽奇特，故而以“奇观”为题眼。在教学中，除了遵循阅读教学的特点外，还结合本人的子课题注重在教学中发展学生的个性。本课的设计思想如下：

叶老说过：语言文字的训练最为重要的是训练语感。什么是语感？语感就是人们以语言文字正确、灵敏、丰富的感受力，因此在教学本课时，我采用的基本方式是词句品析法，辅以朗读法和点缀法。让学生在老师的点拨下，通过朗读，品词析句，感受文章的美，体会作者的思想感情，领会作者的写作技巧。强调整体把握，拓展学生的思维空间。学生的阅读在一般意义上说是整体的而非分解的，是感性的而非理性的，从学生的阅读感受出发，把课文看作是一个整体进行教和学，是这则教学设计的特点。阅读可以从兴趣开始，教学总是从问题开始的，问题情境的创设是阅读教学的重要环节。在在这则教学设计中，问题多数来自学生的兴趣和疑问，重要的一个问题（镜泊湖奇观到底奇在何处呢？）由老师把关，体现了教师的教学主导作用。老师给学生的思维空间很大，有利于扩大学生的阅读关注面，且强调解答的多元性，有效地提高了学生阅读的兴趣。我主要从以下方面入手：

1、从审题入手，通过朗读理清层次，感知内容。本文课题是《镜泊湖奇观》，我在开课时就抓住了“奇观”这个题眼，让学生明确文章的重点在“奇”字。紧接着要求学生选择自己喜欢的方式来朗读全文，弄清段落层次，知道文章的主要内容是什么？分哪几部分来描写的，使每一个学生既对全文有一个形象的感知，又能在逻辑思维上做到条理清晰，脉络分明。

2、以读带讲，品词析句，加强语言文字训练。本篇课文，优美的词句较多，如果学生能够体会这些词句的精妙，那镜泊湖的奇特美景也就可以栩栩如生的再现在我们眼前。由于这是一篇阅读课文，在教学方法上，要突出一个“半”字，体现一个“试”字。所谓“半”，就是半扶半放；所谓“试”就是学生通过读、画、想、议、说的实践活动，试着运用所学的知识品词析句，理解课文意思。因此，在教学时，我让学生先诵读课文，然后品词析句，接着进行语言文字训练。如课文第三自然段，描写镜泊湖整体特点时，学生已经提出具有概括性的两个词，“自然朴实”、“绮丽多变”如何理解这两个词呢，我让学生在文中用波浪线和横线画出能够体现这两个特点的词句, 如“除了镜泊山庄有一些精致的别墅外,这里没有多少人工的点缀，只有峭拔的山岩，清澈的湖水，缤纷的花树，一望无际的林海。”我让学生先品味峭拔、清澈、缤纷、一望无际和点缀等词，理解了这些景色的特点后，学生自然而然地也就明白了镜泊湖的景色大多是天然形成的，没有太多的人工点缀装饰, 这就是“自然朴实”的意思。为了突破这个难点，我这里运用了多媒体课件，根据画面老师配上解说词，这样，抽象的词语具体化了，镜泊湖“自然朴实”而又“绮丽多变”的特点深深地印在学生的脑海中。如扩充阅读内容，在拓展中丰富。在这则教学设计中，课前引导学生去寻找镜泊湖的有关资料，孩子们有的到图书馆收集资料，有的上网查阅相关的内容，协作组内互相提供资料，交流信息，有的还从网上下载图片。在课堂上，正是让学生及时补充课前收集的有关吊水楼瀑布、地下森林的资料，强化了他们对课文的领悟。

3、在阅读教学中注重发展学生个性。创导协作探究，珍视学生的独特感受。学生的阅读感受必定是个性的，多元的，教学的关键在于要提升这种感受的品质。有准备的协作学习是一条有效的策略。在这则教学设计中，协作学习安排在观点展示之后，有利于增强协作讨论的目标性。在协作讨论前作必要的学习指导，如：“找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么？有利于增强协作讨论的操作性。面对学生通过协作讨论得出的阅读感受，教师充分肯定，同时又能抓住契机点拨提高。作业设计注重发展学生个性。在教学中，教师不仅可以根据课文内容及学生实际编拟出适合学生的作业，可以引导学生参与到作业设计中来，自编富有特色的语文作业。在这则教学设计中，如：学完《镜泊湖奇观》一文后，学生无不为镜泊湖美丽神奇的自然风光所折服。这时，教师说：‘同学们，你们愿意为美丽神奇的镜泊湖设计一项作业吗？学生们都兴致勃勃地参与到作业设计中来，而且设计的作业远比教师布置的作业要丰富得多。如：画一幅镜泊湖的风景画，并配上解说词；选择自己喜欢的句段背下来；写一份赞美祖国大好河山的研究报告；配乐朗读课文的精彩片段；摘抄课文中的好词好句；写一首赞美镜泊湖的诗歌；为镜泊湖设计广告语„„学生完成自编的作业，不仅兴趣浓厚，而且作业质量很高，这也充分体现了新“课标”中强调的“学生是学习的主人”这一新理念。

第二篇：《镜泊湖奇观》教学反思650字

本节课上，我通过带领学生从“奇观”一词入手，由释义中的“景观”再到知道课文的重点就是写了镜泊湖奇特的景观。扣住“奇观”使学生明确课文重点描写了景观的“奇”。

文章介绍了镜泊湖、吊水楼瀑布和地下森林这三个著名景点。由于课题是《镜泊湖奇观》，为了防止学生在找镜泊湖有哪几个奇观时有所疑惑，所以在本堂课一开始，我就通过一张地图向学生介绍镜泊湖是一个风景区，景区中有很多景点。这样学生就不会将镜泊湖这个景点遗漏，效果好。

在学习镜泊湖的景色时，通过抓住“自然朴实”和“绮丽多变”这组看似矛盾的反义词展开。在理解了词语的意思后，问学生是否矛盾并从文中找依据，学生不难发现镜泊湖的景色景色都是天然形成的，然而所有景色又各不相同，所以这组特点看似矛盾，但却又和谐地同时存在于镜泊湖中，通过学生深入学习文本来突破。

接着，我让学生比较句子，由于担心学生不能及时发现不同，于是，我制作了一张ppt，只出示了两段文字的不同处，并有意识地与前文进行对比，引导学生发现作者是运用了不同的句式来介绍景色，从而让学生感受到作者语言文字的丰富性。通过课后的交流和反思，我发现这样的课堂较为死板，课堂中老师的主导性较强，学生在老师的牵引下学习，长此以往，学生的思维可能不够开阔。可以将这个环节调整为让学生通过多次的朗读自己去感受和体会，这样给了学生更多朗读的时间，几次朗读后学生应该不难发现不同，与此同时学生也积累了优美的文字，一举两得。

归纳文章内容是本单元的一个训练重点，在学习了三处景点后，让学生根据板书来概括。学生不难抓住三个景点的特点进行概括，但各景点之间缺少衔接，应该给学生一写衔接词串联，使学生说得能更连贯些。

以上是我对这节课的思考。我想对自己说：要尽快在专业领域成长起来！加油！

第三篇：镜泊湖奇观教案(修正稿)

镜泊湖奇观（第六稿）

教学过程：

一、出示课题，引发兴趣

1、【音乐起】老师先给大家讲个神话故事，从“相传很久以前～就变成了镜泊湖。”【媒体展示】这就是镜泊湖。【板书“镜泊湖”】这个字（泊）是多音字，在这里念“pō”。【齐读】

2、当然这只是一个神话故事。镜泊湖怎么可能真的为人们“消灾弭祸”、“消灾祛病”呢！[生字贴黑板]那么现实中的镜泊湖是怎样一番景象呢？让我们走近它，欣赏它，今天一起来学习第33课《镜泊湖奇观》。【板书“奇观”】同学们已经预习了课文，什么叫“奇观”？【美丽、雄伟、罕见的景象】【卡片出示】

3、我们一齐把课题读一读。

二、整体感知

1、轻声自读课文，想一想，课文是从哪几个方面来介绍镜泊湖的？【学生交流】[走到学生中去听一听]（1）镜泊湖景色的特点（2）吊水楼瀑布（3）地下森林（4）地理位置及形成原因

（5）有关镜泊湖的神话故事（名称的由来）

2、课文一开始就写了一个神话故事，其实，作者想通过这个神话故事告诉我们什么呢？再看看课文。【学生交流】哦，宝镜从天上掉下来，变成了镜泊湖，那是一个美好的传说。而事实上叫它镜泊湖也正是因为它的湖面——波平如镜。这就是它名字的由来。

3、总结、板书：

课文除了介绍镜泊湖名字的由来，着重介绍了镜泊湖景区的特点和两处著名的景点：吊水楼瀑布以及地下森林，还介绍了它的地理位置和形成原因。【边板书边说】

谁愿意读读第二小节，（你读得非常正确，这个字念“炽”chi；这里还有个多音字，谁来读？“塞”sè）黑龙江省宁安县在哪里呢？【媒体出示句子，地图】这就是我们祖国的版图，我们居住的城市——上海在祖国的东边，而黑龙江省在我国的最北边，宁安县现在称宁安市，就在这里，镜泊湖就位于宁安市境内。这里还有一条牡丹江，一万年前，火山喷发，岩浆阻塞了河道，水面抬高，形成了镜泊湖。它奇特景观的形成与它的地理位置和形成原因密切相关。

3、让我们一起跟随作者的脚步，到黑龙江省宁安市去领略镜泊湖美丽、雄伟而又罕见的景象。

三、重点研读

仔细读课文3～5小节，谈谈你的感受。预计交流重点：

1、镜泊湖景区特点（谁再来谈谈感受？）

（1）【媒体出示第三小节】同学们刚才谈到的就是镜泊湖景区的最大特点，【引读】说它自然朴实是因为除了„„外，这里没有„„，只有„„然而说它绮丽多变，是因为它并不单调：„„（老师在引读时注意引导学生把“这里没有„„只有„„然而„„”这长句读好）

（2）你们看，镜泊湖除了镜泊山庄外，没有多少人工的点缀，只有„„（你知道什么是“峭拔”吗？山高而陡。）【边说边画】然而说它绮丽多变是因为它并不单调：„„（耸峙呢？高耸、屹立）【边说边画】（贴生字“峭拔”“耸峙”）（3）你能不能看着这幅图，用上这个句式来说一说呢？【媒体出示句式】

（4）现在，就看着图，用上这组关联词来说说镜泊湖景区的最大特点。【媒体出示“虽然„„但是„„”的句式】板书 过渡：对于这两处著名景点你有些什么感受？谁愿意来交流？

2、吊水楼瀑布

（1）【媒体出示文字：瀑布宽43米，高25米。底部岩石由于上万年激流的冲击，被蚀成了几十米的深潭。】

【让学生畅所欲言谈感受】你从这一系列的数字中，感受到了什么？（几十米深潭的形成这里用了哪个词？）蚀（正音，shi），“蚀”的意思是因冲刷而缺损。我们有个成语叫“滴水穿石”，吊水楼瀑布底部的岩石是当初火山喷发形成的花岗岩，异常坚硬，竟然也会被瀑布蚀成几十米的深潭。请一位同学再把这句句子读一读。我也感受到了瀑布的气势和力量。【然后全班读】 谁再来谈谈对吊水楼瀑布的感受？

（2）【媒体出示句子：本来清澈的湖水静静地淌着，一到陡崖，突然下跌，顿时抛散万斛珍珠，溅起千朵银花，水雾弥漫，势如千军万马，声闻数里，同幽静的镜泊湖形成鲜明的对照。】 a.“斛”字教学。

b.句中哪些词语表现出了瀑布的壮观？（万斛珍珠、千朵银花）水雾弥漫（千军万马、声闻数里）声势浩大

（下跌、抛散、溅起）壮观【板书这些字词】

c.让我们一起来感受壮观的吊水楼瀑布的声音。【媒体出示声音，师朗读】本来清澈的湖水静静地淌着，一到陡崖，突然下跌„„同幽静的镜泊湖形成了鲜明的对照。

如果说清澈的湖水静静地淌着是一种静态的美，那么一到陡崖，突然下跌便是一种动态的美了，谁能把瀑布突然下跌后的那种千军万马奔腾的气势读出来？【动词泛红】（先自读，再个别读，然后男生读，最后全班读）瀑布真美啊！能不能把你积累的有关描写瀑布的句子或诗背诵给大家听听？ d.谁愿意看着板书来介绍一下吊水楼瀑布呢？【学生复述】

（3）【媒体出示句子：这里地处北国，冬季气温低达零下三四十摄氏度，但瀑布却从不结冰断流。】 北国风光，千里冰封，万里雪飘，一片银装素裹的世界，唯有吊水楼瀑布的水却从不结冰断流，充分说明吊水楼瀑布的水流之急。

关于地下森林你有什么感受？

3、地下森林

（1）【句子：这里有七个火山口，其中最大的一个直径约500米，深约100米。】

老师根据书上提供的数据粗略计算了一下，森林的面积大概有20万平方米，相当于28个标准足球场那么大。地下森林距离火山口的顶部大概有30几层楼那么高。（2）【句子：壁陡底平，景色壮丽。】

难怪游客们爬上火山口向下俯视会感到心惊胆寒。

（3）黝黑的火山口里怎么会如此欣欣向荣，充满活力呢？读第五小节，找找地下森林形成的条件，在书上编上序号，用简练的语言概括地说一说。【学生交流】[如果有学生读整段话，把后两个条件结合在了一起]其实这里面有两个条件。【媒体出示句子：„„由于„„所以长起了郁郁葱葱的森林。„„（序号同时出现）】仔细读一读第一个条件，你能不能用简练的语言概括地说一说？（土壤肥沃、降水较多、阳光射入）【泛红，其余字显淡】

（3）【引读】正是因为土壤肥沃，降水较多，阳光射入，所以在火山口里会长起„„，林中有„„，这里还吸引了许多动物呢„„

四、总结概括，写宣传语

1、我们一起走进镜泊湖景区，去领略了两个著名的景点：吊水楼瀑布和地下森林，你现在知道作者为什么把镜泊湖的景色称为奇观了吗？【镜泊湖景区是美丽的，吊水楼瀑布是雄伟的，地下森林是罕见的。】【移动“美丽”“雄伟”“罕见”三张卡片到相应的位置】

2、如此奇特的景观，却“养在深闺人未识”，【媒体铺垫】来，让我们拿起手中的笔，为它设计

一、两句宣传语，让更多的人来了解它，走进它，欣赏它，爱上它。【如时间来不及就作为课后作业布置】

板书：

33、镜泊湖奇观

镜泊湖景区色的特点——自然朴实 绮丽多变

镜泊湖 峰峦叠起 石岛耸峙 倒影奇幻 美丽 吊水楼瀑布 下跌、抛散、溅起 雄伟 地下森林 壁陡底平，景色壮丽 罕见 地理位置及形成条件 土壤肥沃、降水较多、阳光射入 神话故事及名称的由来

第四篇：小学语文镜泊湖奇观教案

一．学习第一、二自然段。

谁愿意把第一自然段读给大家听。（生读）

（生读完后，叫一学生站起来）问：你听了这一自然段，知道这一自然段主要写什么吗？

第二自然段交给你们同桌之间去学习。一人读一遍，然后再商量一下，这一自然段主要写什么？看哪一对同桌完成得最快？

二．学习第三自然段。

1．谁接下去读第三自然段。问：这一自然段主要写什么？

板书：镜泊湖

让学生动笔画出第一句话的两个词（自然朴实、绮丽多变）

指导朗读。（最大）

2．读着读着这句话，你读出什么问题来了吗？

“自然朴实”表现在“除了镜泊山庄……的林海”。这句话怎样才能读出自然朴实的味道来？想不想试一试？自由读→抽读→品读

“绮丽多变”表现在“然而并不单调……真是美不胜收。”

自由读→抽读→品读（读中理解“单调”、“美不胜收”）

3．师生合作赏读。

4．男同学自然朴实读第二句；女同学绮丽多变读第三句。第一句谁读好呢？同学们，让我们一起合作把这一自然段美美地读一遍，好不好？

三．学习第四自然段

1．下面听老师读第四自然段，如果老师读错了，请你即时纠正。我每读完一句，你们要用最快的速度说出这句话的意思，越精炼越好，不需要举手，想好了的我一读完你就站起来说。每个人只有一次机会。现在可以开始了吗？

这一自然段主要写什么？（板书：吊水楼瀑布）

2．听了老师读，自己也读了这一自然段，你觉得这一段中哪句话给你留下最深刻的印象？（请你把它画下来，然后读一读。你是怎样理解这句话的？

（形、势、声联想李白的《望庐山瀑布》）

3．你能把这壮丽的景色读出来吗？请同学们大胆地试一试。

4．我知道我们班读书读得好的人大有人在，如果你认为自己是班里读书读得最好，请站起来读这句话。

点读——评读

5．其他同学愿意读这句话吗？（齐读）

6．突破“鲜明的对照”

是什么跟什么的对照？

对比读：女同学读第三自然段的“只有峭拔……真是美不胜收。”老师读“本来清澈的湖水静静地淌着，一到陡崖，突然下跌，男同学读“顿时抛洒万斛珍珠……”

四．学习第五自然段

（1）第五自然段我想请没有回答过问题、没有站起来读过书的同学来读。

接着板书：

森林的地森林

请你在课文中找出合适的词语填在横线上。

（2）师：昨天的地下森林长得郁郁葱葱，欣欣向荣，今天的地下森林长得郁郁葱葱、欣欣向荣，明天的地下森林也一定会长得——郁郁葱葱、欣欣向荣。因为它们充满了活力，有着旺盛的生命力！齐读课文最后一句话：可是底下的林木却不在乎这谷底的阴暗潮湿，它们欣欣向荣，充满了活力。

小结：（指着板书由学生小结）

板书

五．师：我们这节课一共游览了三个景点，欣赏到了许许多多景色，真是——美不胜收。这些美各具特色，你能围绕本单元的训练重点来提一个问题吗？（静态美、动态美）（板书：静、动、静）

这三个景点动中有静，静中有动，构成了一个美丽的风景区。现在请你来给这个风景区取个名，使人听到或看到这个名称就想去。

（板书：镜泊湖奇观）

六．说话练习。

招聘导游。

同桌合作说

第五篇：镜泊湖奇观教案

《镜泊湖奇观》教案

《镜泊湖奇观》教案

教学目标 ：

教育目标：通过本课学习，领略镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。教养目标：1。理解并学习文中描写准确生动的词语。2．了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林的形 成原因。

3．了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。4．感情朗读课文。

发展目标：学习按照景物的不同特点，描写它的动态美和静态美 的写法。

教学重难点：1。了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。

2．了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。教学方法：讲读法，讨论法，直观法等。

教具准备：镜泊湖美景的放大彩图，有关录像带，幻灯片。

课前准备：复习以前学过的描写景色极其壮丽，堪称奇观的课文，如《海 上日出》等。教学课时：一课时。教学过程 ：

复习旧课，激趣导入。

出示“奇观”，同学们，什么叫奇观？以前我们学过一些描写的景色极其壮丽，堪称奇观的课文，你还记得吗？今天我们又来参观一处景色壮丽，堪称奇观的地方，那就是镜泊湖。（板书题目：镜泊湖奇观）快速阅读课，提出预习要求。快速读课文，了解课文内容。自学生字新词。

理清文章脉络（分段、概括段意），把课文中讲到的镜泊湖主要景点的名称画下来。

集体订正，检查预习情况，质疑。抓住重点，直奔中心。

1．再读课文，思考：（1）镜泊湖有什么特点？（2）课文重点描写了哪几个景点？适当圈点记录。指名读第二段。

镜泊湖的自然朴实表现在什么地方？绮丽多变又表现在什么地方？抓住重点词句体会。

出示镜泊湖美景的放大彩图。指导学生边观察边听录音，体会领略这美丽的景色。

小结：这一段写了什么？在写法上有什么特点？

这一段从整体上描写镜泊湖景色的最大特点——自然朴实而又绮丽 多变。是静态描写。课文重点抓住了两个著名景点，看看作者是怎样描写的？

学习第三段。

自学课文，找出景点名称、位置、成因，说出景点奇特的地方。看有关录像，想象景点特色。并理解下面词语为什么用得好。

描写瀑布的特点：“泻入”表现水流急促的样子和流向。“蚀成”表现了时代久远，慢慢腐蚀的过程，联系上下文，也显示了水的冲力。“跌”水从上往下落。用“跌”加强了突然的特点。

（幻灯出示）“„„抛撒万斛珍珠„„溅起„„势如千军万马„„。”指导朗读抓住重点词语理解它的意思，体会它的好处。怎样说明瀑布的温度？

（因为它地处北国，当地气温极低，它不结冰断流，就成了奇特希罕的景观

了。）

吊水楼瀑布为什么不结冰？这与瀑布飞流直下有什么关系？ 齐读课文，体会领略美景，总结写法上的特点。总结学法：

读课文，找出景点名称、位置、成因，说出景点奇特的地方。抓住重点词句，理解意思，读读体会好处，领略美景。了解写法上有什么特点。

小组讨论，运用学法，自学第四段。

集体订正，质疑。（幻灯出示重点词句，加以理解）指导朗读。

纵观全文回顾第一段

镜泊湖多美啊！关于它的传说也非常美丽、动人，你知道吗？其实 镜泊湖是怎样形成的？

这么美丽，这么壮丽的景色，大家喜欢吗，还想不想再去？

看录像，听录音，领略镜泊湖的美丽景色，体会哪些是静态描写，哪些是动态描写。

结合课文内容，举例说说课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。作业 ：观察校园一角写一篇文章，注意动态和静态的描写。

板书设计 ： 14．镜泊湖奇观 镜 传说：宝镜

形成：火山喷发，岩流阻塞，水面抬高 泊 自然朴实 整体特点（静态）

湖 绮丽多变 静态与 奇观 宽、高、深 动态相

奇 吊水楼瀑布 抛、溅（动态）结合 壁陡底平，景色壮丽（静态）观 地下森林 野生动物（动态）

设计者：严志娟