利息教学反思或教学设计说明

第一篇：利息教学反思或教学设计说明

利息教学反思或教学设计说明

储蓄与人们的生活有密切联系，本节课的教学以百分数的知识和学生的生活经验为认知基础，注重知识性、趣味性和实践性的结合，具体有如下一些基本特点：

1．注意从生活情境中引入教学内容．存款对小学生来说已有一定的生活经验，所以，通过让学生观看银行工作人员工作情况的录像来引入课题，使他们感到要学习的内容与现实生活的紧密联系，有利于提高学习的兴趣．

2．把学生置于学习的主体地位，让学生主动地进行数学学习．动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．在本节课的教学中，改变了以例题、示范、讲解为主的教学方式，首先通过看书学习，使学生对存款中的有关知识和常识有初步的了解，接着让学生结合学习中的体验开展交流活动．学生在教师的引导下积极思考，主动观察，大胆交流，不但对存款的好处有了明确的认识，对存款中的有关专用术语也有了较深刻的理解，同时，也掌握了计算利息的方法，培养了学生的学习能力．

3．练习内容突出知识性、开放性和应用性，注重实践能力的培养．在本节课的练习中，首先，让学生完成教科书上的练习题，学生通过运用公式计算各种情况下的利息的练习，有利于巩固所学的知识．其次，让学生通过小组讨论完成练习十二的第7题，探索最好的存款办法，不但可以让学生巩固所学的知识，而且有利于培养学生解决实际问题的能力．其三，在实际运用中，学生通过动手填写存款凭证，实际计算应得利息，可以获得存款的实际体验．

4．开展实践调查活动，培养学生的实践能力．本节课安排了围绕“存钱、贷款和消费”为主题开展社会调查活动，体现了数学学习与社会生活的紧密联系，有利于培养学生的应用意识和实践能力．

第二篇：利息教学反思

《利息》教学反思

十坝小学 王刚

整节课教学完成之后，可以说自己感触很深。这节课是百分数的具体应用。进一步提高学生运用百分数解决问题的能力，综观整个课堂，由于学生在课前调查收集的资料准备充分，所以在导入环节，学生兴趣浓厚，气氛较好。但由于这部分环节充分让学生说说自己调查到的知识，所以时间比预设时间稍微长了一些，导致后面的游戏环节缺少些时间进行。

在新授环节中，我采用的是让学生通过自己调查，逐步得出利息=本金×期限×利率的计算方法。在整个学习活动中，学生自选研究的问题、自主设计研究方案、自主进行探索，老师没有干预。在实施的过程中，老师更没有插手，只参与在学生的探索过程。

从学生生活中得到的经验再结合笑笑和淘气各得到压岁钱怎样存，利用利息计算方法算出各自得到的利息。让学生充分感知整存整取一年和三年所得到的利息是怎样的，最后出示“你知道吗？”也就是利息税的有关知识，告诉学生个人在银行存款所得到的利息应按20%纳税，增进学生的纳税意识。

在练习的环节设计中，我采取了巩固练习、延伸练习以及升华练习的形式，针对这节课的重难点，采取多种形式，逐步递进的方法，让学生进行训练。从学生的课堂表现来看，班上同学对于这部分内容掌握较好，在计算时也很熟练，充分体现了生活中的数学。

对于游戏环节的设计，我创设了把教室中的小组变成银行的情境，班上的学生自己利用道具钱币，根据自己的想法（不同本金，不同期限）算出自己到期时所能得到的利息。这样又从课堂回到了生活，使学生真正感受到生活中处处有数学。

虽然整节课从教学效果上较好，在课前老师的设计上安排也比较紧凑，但真正的课堂是一门艺术。在实际操作的时间分配上不够妥当。这在今后的教学活动当中要不断地去改进、去完善。

第三篇：《利息》的教学反思范文

1、注重创设情境，让学生从现实生活中学习数学。“良好的开端是成功的一半。”精的开篇不仅很快集中了学生的注意力，而且调动了学生主动参与学习的积极性。所以课的开始，我设计了王叔叔买票中了十万大奖，这笔钱王叔叔暂时用不到，放在家里又不放心，你能给王叔叔想一个两全其美的办法吗？我的话语一落下，同学们就纷纷举起了手，发表自己的看法。首选的办法就是存银行，并且说出储存银行的好处。一是可以获得利息增值；二是可以支援国家建设。学生了解了储蓄的意义，从而引出课题，使他们感到要学习的内容与现实生活的紧密联系，有利于提高学习的兴趣．

2、给学生充足的探索空间，让学生成为学习的主人。课堂上，让学生主动地进行数学学习，动手实践、自主探索、合作交流。首先设计了笑笑小朋友将三百元压岁钱，存入银行一年整存整取，到期时取出307.56元，怎么会多处7.56元呢？此题一出，打开了学生的思路，积极发表自己的看法。学生在交流中对存款中的有关利息计利息的来历，本金、利率等知识有进一步的了解，接着让学生结合学习中的体验开展实践交流活动。学生在教师的引导下积极思考，主动观察，大胆交流，不但对存款的意义有了明确的认识，对存款中的有关专用术语也有了较深刻的理解，同时，也理解了计算利息的方法，培养了学生的学习能力。

3．关注数学知识与生活实践的联系。课前我布置学生通过各种途径去搜集有关储蓄的知识，让学生从现实生活中学习数学，经历收集整理、交流表达等过程，体会数学与生活紧密联系在一起。

第四篇：利息教学反思

利息教学反思

篇一：利息>教学反思

备课时预设到学生可能会对税前利息和税后利息这两个概念理解不透，认识不清，所以在学生独立练习后，立即提出了这样的问题：（1）到期后，可以获得税前利息是多少元？（2）实得利息多少元？你觉得税前利息指的是什么？该如何来求？实得利息指的又是什么？又该如何来求？这两个概念有什么区别？生 1 ：税前利息指的就是没有交税前的利息，应该用本金×利息×时间。生 2 实得利息指的就是交了税的利息，首先得要求出利息税，然后再用税前利息减去利息税。生 3 ：税前利息和税后利息的区别在于一个要交税一个不要交税。

遗憾：

一、利率计算错误率高

从本次练习，我发现学生在进行利率计算时错误率相当的高，原因用三：一是小数乘法不过关，甚至有部分学生还不>会计算小数乘法。二是小数点位置移动引起小数大小变化规律不能熟练运用。三是不能根据题目的特点来确定百分数的转化问题。

二、对公式的运用还不够灵活。如利息税后所得实际得到的是利息的95%，学生往往计算时不能很灵活的计算。

三、生活味浓习题少

在练习中，机械重复练习的练习多，如果能多设计一些富有生活性挑战性的题目偏少，那就能激发起学生分析问题解决问题，提高计算的兴趣了。

篇二：利息教学反思

关于利息的计算是在学生学会运用“求一个数的百分之几是多少”的思考方法解决有关纳税问题的基础上进行教学的。在本课教学课前我布置学生通过各种途径去搜集有关储蓄的知识，让学生从现实生活中学习数学，体会数学与生活紧密联系在一起。课上，通过小组内，相互的交流加深了对储蓄知识的再认识和理解。并且对数学书上没有的知识作了了解。比如：储蓄的种类有活期、定期、整存整取„„，课后在家长的指导下把自己的压岁钱、零花钱亲自到银行去存起来，真正体验一下自己储蓄的感觉。从储蓄的过程中去增加对储蓄知识的了解。整节课老师教得轻松，学生学得愉快，>收获多多。

当然，也发现一些存在的问题和疑问：。

1、计算成了孩子们的绊脚石。这部分内容的计算的量比较大，尤其是有些同学小数乘法学得不踏实，导致计算过程中经常出现小数点点错了，比如：5000×3.24%×2,有学生把3.24%化成了0.324，还有学生3.24%化成了0.0324没有错，但与5000乘的时候有发生错误。我发现这些情况后，对计算及时做了一点指导，先把5000先与2相乘的10000，然后用%与两个0相约，就变成的100与3.24相乘，基本思路能简算的要简算，这样计算的正确率会稍有提高。

2、对公式的运用还不够灵活。如利息税后所得实际得到的是利息的80%，学生往往计算时不能很灵活的计算。

篇三：利息教学反思

本节课的利息教学总体效果良好，基本达到了事先的教学设想。具体说有以下两个方面：

一、创设情境，发挥学生的主体作用。

（1）通过从用“压岁钱”的情景引人新课，使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系，数学来源于生活。

（2）根据学生已有的认知基础组织展开教学活动，充分发挥了学生的主体作用。教学中，让学生根据自己的生活经验说说有关储蓄的知识已知道哪些，并举例说明什么是本金、利息、利率，引导学生讨论利息的多少与什么有关等教学活动，组织学生主动探索和构建利息计算。

二、注重思想品德教育课堂，是学生的主阵地，课堂中，我不失时机地对学生进行思想品德教育，如：题目中小丽用自己的零用钱为山区小朋友买学习用品，结合学校每学期开展的“献爱心捐款”活动，对学生进行思想品德教育。另外，在探究中，利息应按20% 的利率纳税时，我对学生进行纳税教育，指出纳税是我们每一个公民的责任和义务，如果我们作为应纳税人，应主动纳税。

三、体验身边的数学数学课程标准指出，人人学有价值的数学，数学的价值在于它来自生活，并为生活服务，教学中，我让学生亲自到信用合作社存剩余零用钱，并进行调查，课上，又安排了让学生真实地填写存款凭条这一环节，让学生体验身边的数学。

四、存在不足：1、发现学生对生活中的存款知识了解的很少，所留的调查作业完成的情况不好，在今后的教学中要引领学生多留意和关心生活中有意义的事，拓宽知识面。２、在利息税的问题中，没有关注生活实践，现在的存款制度中新近规定是不用上交利息税的了，说明只有教材跟上了实际的步伐，配套工的练习题，和测试题没有跟上，因此在教学中我还是按老教材中的税后利息讲解了。今后的教学中要注意关注实践，以最新的情况改进自己的教学方法和内容。

第五篇：教学设计说明与反思

试卷讲评课之浅见

作为学生，在其求学生涯中都会经历大大小小无数的考试，从最基本的单词默写到惊心动魄的高考，测试，作为教师检查教学质量，学生自查知识漏洞的重要方法之一，的确能够帮助师生们进一步改进教学方法、优化学习策略。而积极高效的讲评则能够更加有利于找出学生们学习的薄弱环节,纠正错误知识点,巩固对知识和思维方法的理解，积累解题经验，提高解题能力。

一、讲评课的特征：

时效性。首先，教师应当及时批改试卷, 对学生答题情况及试卷难易做出正确的量化分析。如果一套试题拖了很久才讲评，学生们可能当初做题目的一些思维过程都淡忘了，这对于学生的自查学习过程是不利的，教师可能也会丧失了解学生思维火花碰撞的良机。在现代化设备，如读卡器的帮助下，教师可以对于客观题部分进行更加细致，合理的量化分析，有的放矢地进行试卷讲评。

针对性。教师应当在进行了细致的试卷量化分析的基础上，对学生们在概念、思路、学习方法、知识储备中所存在的问题，有针对性地展开分析。有时候教师认为学生应该早已掌握的知识点，学生恰恰疑惑不已，因此，一张试卷不应该泛泛而谈，每题必讲，而是应该有针对性的解决学生的疑虑。

拓展性。对于学生们普遍存在问题的典型性题目，教师不仅应当重点讲解清楚，更需要辅助一定的衍生题目，适时地在难度上加强或者拓展开来，加大学生的信息量和知识之间的联系。特别是引导学生们自己能够与一反三，独立或者通过小组讨论的形式领会精神，掌握规律。

二、如何进行有效地试卷讲评： 1． 课前准备：

课前准备应当分为两个方面。对于教师而言，应当及时批阅试卷，做好细致的量化统计工作。如：平均分、最高分、最低分、每道题的得分率或错误率，主观题的典型错误等等。做到这点，是一堂试卷讲评课的基础。只有了解了这些，才能有的放矢，知道哪些题目该讲，哪些可以略讲，应该补充哪方面内容，甚至在今后的教学中应该采取相应的何种措施。

对于学生而言，也应该在课前可以自行先订正试卷，对于无法自己解决的题目做好标记，等上课的时候特别留意老师如何讲解的，这样可以提高自己的课堂 效率，也有助于培养自学能力和良好的学习习惯。

本周，虹口高级中学刚刚进行了高二新世纪教材Unit 5&6的单元测验。这堂课是针对这次单元测验进行的阶段性试卷讲评课。

首先，虹口高级中学是在全区来说是属于比较优秀的学生，从学习能力与知识技能的掌握上来说，都要比我所任教的班级学生好很多。在正式上课之前，我也让自己班级的学生做了同样的这份试卷。在批阅之后，通过对比我发现，虹口的学生在语法和翻译方面的基本功的确要比我们的学生更加扎实。但共同特点是：在问题设置比较灵活的阅读部分（包括词汇选择、完形填空、阅读理解），失分都是比较严重的。因此，针对这一学情特点，我安排了这次的授课内容。

我觉得，对于高中的学生，一堂课内容的容量不能太小。如果只从某一方面来授课讲解，是远远不能达到“试卷讲评课”的基本要求的。授课内容应该涵盖试卷中的所有部分。

于此同时，教学目标的制定，碍于时间的限制，也不能面面俱到，应该有所侧重，要在这堂课中集中解决学生们最大的问题。因此，讲评课前的试卷统计和分析工作就至关重要了。我主要设计的是哪部分该讲，哪部分可以略讲，以及补充什么内容。

在认真的分析了全体学生每道题的错误率后，我把这堂课的重点放在解决他们阅读部分出错最严重的题目中。阅读部分总分值达到42分，但却是学生们失分最严重的重灾区。在讲解难题时，我首先针对相应题型进行简要的方法指导，然后引导学生们重新读题，并且进行小组讨论。因为即便是讲评课，发挥学生们自主学习与探究的能力也是很重要的一个环节。应该鼓励他们多动脑筋，积极讨论，规范解题。

在词汇选择这一部分，我预设的分析时间为7分钟，在显示了错误率最高的四道题之后，先请一位同学上来将所给的十个单词按照词性分类，同时，请其他同学通过小组讨论的方式判断出每空上应该填什么词性。最后通过积极讨论，学生们就能自己得出正确答案。

其次，是完形填空部分，这部分的预设分析时间是8分钟。在显示错误率最高的几道题之后，还是请同学先自行重新读题，并讨论。提醒学生要更加关注上 2 下文。其实很多时候，阅读考查的是对于语篇的整体把握，而学生们往往只看选项的那一句，不注意上下文的提示和语境。而通过重新读题和相互讨论，他们往往就能相互启发，自行找出新的解决思路。

再次，是三篇阅读理解，这部分的预设分析时间为10分钟。重点解决B篇及C篇的两道题目。首先，在分析之初就要指出，一般阅读理解应该先读题在阅读语篇，这样的阅读过程会更具有目的性和指向性。一个是词义猜测题，引导学生从一些细节（如破折号、冒号、for example等）来猜测该词的含义，并且联想相关的背景知识。另外一道是归纳题，要引导学生关注主题句，以及but之类词语所引出的重点。最后一篇heading，要指导学生先浏览6个heading，并抓住key word, 这样就可以事先对于文章内容有个大致的了解，之后再到每段文章中寻找相关key word, 才能得以快速解题。

而对于学生们掌握的比较好的语法部分，我的预设分析时间为8分钟，其中包括在数据分析的基础上挑出错误率最高的三个典型个案分别为动词非谓语及名词性从句中的同位语从句知识点进行讲解，并辅助配套了相应的题目加以巩固，加深理解。

而词组填空部分，学生们做的不错。很多人都是满分的。我会直接把答案呈现出来。并且提醒学生们：错误基本都是不注意时态，这部分预设耗时1分钟。

对于翻译部分，我的预设分析时间为6分钟。首先将做翻译题的基本方法简单介绍下，然后我会鼓励学生们用不同的方式进行翻译，将他们所答出的正确的翻法多呈现出来给大家，也让他们开拓思路，一句多译。

在最后的作业布置环节，我针对学生们错误较多的不定式和名词性从句部分，通过单选题和翻译题，设置了新的问题情境，争取在学生答题后达到旧题新作、一题多解的目的。并且精心选择了一篇完形填空，希望让学生们能在课后操练课堂上所用过的解题技巧，学会举一反三。

总之，这堂课重点着眼于解决学生们在试卷中出现的集中问题，并且开拓思路，丰富他们的解题经验，增强他们答题的信心。

教学反思：

在周四上了这堂课之后，我觉得，总体来说，达到了我之前所设计的教学目 标。虹口的同学们的课堂反应也是比较积极的，很多同学都主动地参与了课堂的讨论与思维过程，气氛比较融洽和活跃。

当然，也还是有一些值得反思与改进的部分。在刚开始的时候，应该向全班进行整体考情的简要分析。这样，学生们就能更加清楚自己这份试卷完成的水平和质量，也能让他们有个横向的比较。其次，在让学生们讨论的时候还可以预留得更充裕一点，其实有几个同学非常想表达自己的想法。不过当时因为时间关系，我没有给他们机会表达，也许错过了一些精彩的想法。在阅读部分，讲解的还不够深入，如果归纳题型还能再进一步追加一道练习，他们可能会更有感觉。包括最后的翻译部分，其实如果有时间的话，可以把学生们自己的翻译打在屏幕上，让他们互评，互相挑错，这样既鼓励了他们的积极思维，也能够加深他们的印象。整堂课超时了一分钟，基本完成我的教学目标。

我将在今后的教学当中进一步的总结，改进。

2010.12 4