利息问题的教学反思

第一篇：利息问题的教学反思

从学生的生活现状入手，提问他们对压岁钱的处理方式，令人吃惊的是没有一个人选择存银行。所以当即就布置双休日让家长带去存100元，自主操作，并利用所学计算电脑生成的利息是否正确。

由于已经布置学生昨天查好现在的利率状况，所以后面的教学很简单：讲解几个名词的意义，学生举例说说自己的理解，例题，练一练。其间绝大部分学生都是按照书上的表格，查询了一年期、二年期、三年期、五年期的利率，按说作业已经完成了，但谭欣龙还查了三个月期、六个月期以及活期的利率，这种主动学习的精神一旦形成习惯，将会有无穷的活力，难怪这个孩子的数学总是那么拔尖。

这部分的内容有两个问题，一是计算。因为老教材还要算5%利息税，所以计算稍微有些繁琐，这样学生的错误率就高了。

二是告知月利率时，学生不知道要乘月数。特别是告诉半年期利率时要乘0.5，而月利率时要乘月数，学生很是容易混淆，概念也比较难以理解。

第二篇：利息问题教学设计

百分数应用——利息问题教学设计

执教教师：邹华道

时 间：2014.12.23 教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册98页例8以及相应的练习。教学目标： 知识与技能：

1、了解有关利息的初步知识，探究本金、利息、利率的关系。

2、会利用利息的计算公式进行简单的计算，并能解决生活中的实际问题，使学生感受到数学与生活实际的紧密联系，体现数学的应用性。3.在实际应用中，培养学生灵活的分析问题、处理问题的能力。

过程与方法：经历通过创设情景、合作交流、探索利息的计算公式，并应用公式计算利息，掌握计算利息方法的过程。

情感态度价值观：结合储蓄活动学习合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。

教学重点：认识储蓄的意义及作用，教学难点：掌握利息计算的方法（存款方式、对应的利率、存款时间在计算时必须对应）。教学过程：

一、情境创设

1.师：同学们，喜欢过年吗？说说你的理由。（学生交流）2.出示情境，引出问题：王亮同学该如何科学管理自己的压岁

钱呢？

3.出示：“储蓄”的概念。让学生说一说课前对储蓄的了解。4..总结并提示课题。（板书课题：利息问题）

二、课前自学，知识经验检测

1.师：同学们，你们亲自到银行存过钱吗？谁愿意说一说你了解到哪些有关储蓄的知识？（同学们可站起来自由发言，其他同学可做补充，课件验证）。

2.老师用实物投影出示几张真实的存款单复印件，并引导学生独立观察，提出疑问：（本金？利率？存款方式„„）

3、全班集体反馈，让学生结合具体的例子说出本金、利息及利率的关系。教师适时点拨，并板书公式：利息=本金×利率×时间。

四、实际运用，教学例题。

（一）教学例题 1.出示教材P98的例8。

2.学生审题后，提问：求到期后应得利息多少元？需知道什么条件？（让学生反思利息公式是什么？）

3.学生自主完成，教师指导学困生。4.全班交流，课件验证。

5.追问：到期后亮亮一共可取回多少元钱？（让学生交流得出：本金+利息=一共取回的钱）

（二）练一练：

1.课件出示书上的“练-练”。

让学生选择正确的算式，指名说出理由。2.判断题（共四题）：

第1题：主要检测巩固对利息公式的掌握情况。第2题：主要检测对“到期共得多少元？”的理解。

第3题：对“国债”的理解，加强知识的运用，同时介绍“利息税”。

第4题：对月利息进行教学。

让学生独立判断，说出原因，全班总结。

五、反思评价，拓展思维 1.课件出示反思提示：

这节课——使我感触最深的是„„ 我感到最困难的是„„ 我学会了„„ 我发现了生活中„„ 我想我将„„

学生自我总结，在班上交流或说给同桌听 2.回顾拓展：

出示 ：2014年的年利率表

提问：如果亮亮同学按先存定期一年后取出，本息一起再存定期一年。算一算，哪一种方案更好一些？

在小组交流，计算后得出结果。

七、补充

1.叔叔今年存入银行10万元，定期二年，年利率4.50%，二年后到期，扣除利息税5%，得到的利息能买一台6000元的电脑吗？

2、帮王大爷出主意（机动）

王大爷的孙子学习很优秀，因此王大爷准备把自己积攒的20000元钱存入银行，留给孙子3年后上大学用。怎样存款获得的升值高，请同学们帮助他想一想？

第三篇：《利息问题》教学实录

《利息问题》教学实录

2012年2月

教学目标：

1、学生经历多种途径查找资料，了解有关储蓄的知识，发展收集、处理信息的能力。

2、结合百分率知识，讨论、分析数量关系，学习利息的计算方法，并应用所学来解决实际问题。

3、进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学与生活的密切联系，数学服务于生活的价值。教学方法：启发法、讲授法、练习法、合作探究法 教学手段：多媒体 重点：利息的计算方法 难点：关于利息税的计算

教具准备：多媒体课件、存款单照片2张 知识储备：

1、利息税征收情况

2、制定利率是由国家的中央银行来根据当时报经济情况和发展趋势，以及国家相关政策来订。教学流程：

一、导入

1、问：你家中暂时不用的钱怎么处理。

师：把钱存入银行或信用社叫做存款或者储蓄，这样不仅可以支援国家建设，也可以使自己的钱更加安全和有计划，还

可以（增加一些收入），增加的部分就是（利息）。揭题：利息问题

2、将钱存入银行后，银行会给一张单据，来明确存款事宜，这张意气就是（储蓄存单），你能看懂一张储蓄存单吗？

二、学生自主学习，认识存单 师：出示2000元定期一年存单

仔细观察储蓄存单上的内容，互相说说你知道什么？哪些地方还不太明白？（同桌交流）全班交流：

1、客户名称、日期、账号等

2、存入金额——本金 利率：表示什么？

生：利息占本金的百分之几。按年计算的叫做年利率，按月计算的叫做月利率。大部分使用的是年利率。板书：利率是利息占本金的百分之几。

3、定期整存整取一年利率为3.5%，谁能具体说说谁是谁的百分之几。生：利息是本金的3.5%。生：本金的3.5%就是利息。

4、利息与什么有关？怎样计算利息？ 生：利息=本金*利率

验证：以本张存单为例，计算利息是70元吗？你是怎么计

算的？

生：2000*3.5%=70元

本金*利率=利息

三、合作探究、计算利息

（一）出示1000元定期2年存单

1、师：这张存单上的到期利息被遮挡了，请收集必要信息，计算到期利息。

2、交流需要哪些信息。

生：本金1000元，存期2年，年利率4.4% 师：存期1年时利率为3.5%，通常存期越长，利率越高。师：和存期有关吗？

生：年利率是1年的利息占本金的百分之几。

板书：本金1000元，存期2年，年利率4.4%，到期利息是多少元？

3、在练习本上计算到期利息： 学生交流：1000*4.4%*2=88元

1000*4.4%=44元 交流哪一种正确。

4、板书：利息=本金*利率*时间

（二）尝试练习利息税、本息合计

1、你会计算利息了吗？

练习：出示：妈妈有5000元想存入银行3年，问到期利息

有多少元？利率如下表：一年3.5% 二年4.4% 三年5% 五年5.5% 学生计算：5000*5%*3=750元

2、介绍利息税：

课件出示：从1999年11月1日起到2008年10月9日止，储蓄所得的利息应缴纳20％(2007年8月15日至2008年10月8日应缴纳5%）的利息税，由储蓄机构代扣。税前利息中扣掉利息税后余下的部分即是自己实际得到的利息，即税后利息，也叫实得利息。购买国家债券、教育储蓄不缴纳利息税。

师：这里的20%是指什么？

生：缴纳和利息税占应得利息的20%。

3、师：如果现在仍然向国家缴纳利息税，妈妈利息750元能全拿走吗？她应向国家缴纳多少钱的税？实得利息是多少？

生尝试计算：缴纳利息税：750*20%=150元

实得利息：750-150=600元

师：从利息上看，国家发展停收利息税，让人民的实惠落到了实处，可见国家对百姓生活、经济的关爱。4、3年到期后，妈妈到银行取款，本息合计多少元？

师：什么是本息合计？

学生独立计算。生板演：5000+750=5750（元）

四、巩固提高：

P6、5题，学生独立计算，全班订正 利息：10000*5.22%*3=1566元 本息合计：10000+1566=11566元

五、全课总结：

这节课我们学习了和利息有关的问题，谁能具体说说你知道了什么？ 学生交流。

六、当堂检测：

叔叔今年存入银行1万元，定期五年，年利率5.5%，五年后到期时，得到的利息能买一台2500元的冰箱吗？

七、知识拓展：

张明有3000元的压岁钱想存入银行。请同学们帮他算一算，是存定期三年合算?还是存定期一年，然后连本带息再转存合算呢？

第四篇：利息教学反思

利息教学反思

篇一：利息>教学反思

备课时预设到学生可能会对税前利息和税后利息这两个概念理解不透，认识不清，所以在学生独立练习后，立即提出了这样的问题：（1）到期后，可以获得税前利息是多少元？（2）实得利息多少元？你觉得税前利息指的是什么？该如何来求？实得利息指的又是什么？又该如何来求？这两个概念有什么区别？生 1 ：税前利息指的就是没有交税前的利息，应该用本金×利息×时间。生 2 实得利息指的就是交了税的利息，首先得要求出利息税，然后再用税前利息减去利息税。生 3 ：税前利息和税后利息的区别在于一个要交税一个不要交税。

遗憾：

一、利率计算错误率高

从本次练习，我发现学生在进行利率计算时错误率相当的高，原因用三：一是小数乘法不过关，甚至有部分学生还不>会计算小数乘法。二是小数点位置移动引起小数大小变化规律不能熟练运用。三是不能根据题目的特点来确定百分数的转化问题。

二、对公式的运用还不够灵活。如利息税后所得实际得到的是利息的95%，学生往往计算时不能很灵活的计算。

三、生活味浓习题少

在练习中，机械重复练习的练习多，如果能多设计一些富有生活性挑战性的题目偏少，那就能激发起学生分析问题解决问题，提高计算的兴趣了。

篇二：利息教学反思

关于利息的计算是在学生学会运用“求一个数的百分之几是多少”的思考方法解决有关纳税问题的基础上进行教学的。在本课教学课前我布置学生通过各种途径去搜集有关储蓄的知识，让学生从现实生活中学习数学，体会数学与生活紧密联系在一起。课上，通过小组内，相互的交流加深了对储蓄知识的再认识和理解。并且对数学书上没有的知识作了了解。比如：储蓄的种类有活期、定期、整存整取„„，课后在家长的指导下把自己的压岁钱、零花钱亲自到银行去存起来，真正体验一下自己储蓄的感觉。从储蓄的过程中去增加对储蓄知识的了解。整节课老师教得轻松，学生学得愉快，>收获多多。

当然，也发现一些存在的问题和疑问：。

1、计算成了孩子们的绊脚石。这部分内容的计算的量比较大，尤其是有些同学小数乘法学得不踏实，导致计算过程中经常出现小数点点错了，比如：5000×3.24%×2,有学生把3.24%化成了0.324，还有学生3.24%化成了0.0324没有错，但与5000乘的时候有发生错误。我发现这些情况后，对计算及时做了一点指导，先把5000先与2相乘的10000，然后用%与两个0相约，就变成的100与3.24相乘，基本思路能简算的要简算，这样计算的正确率会稍有提高。

2、对公式的运用还不够灵活。如利息税后所得实际得到的是利息的80%，学生往往计算时不能很灵活的计算。

篇三：利息教学反思

本节课的利息教学总体效果良好，基本达到了事先的教学设想。具体说有以下两个方面：

一、创设情境，发挥学生的主体作用。

（1）通过从用“压岁钱”的情景引人新课，使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系，数学来源于生活。

（2）根据学生已有的认知基础组织展开教学活动，充分发挥了学生的主体作用。教学中，让学生根据自己的生活经验说说有关储蓄的知识已知道哪些，并举例说明什么是本金、利息、利率，引导学生讨论利息的多少与什么有关等教学活动，组织学生主动探索和构建利息计算。

二、注重思想品德教育课堂，是学生的主阵地，课堂中，我不失时机地对学生进行思想品德教育，如：题目中小丽用自己的零用钱为山区小朋友买学习用品，结合学校每学期开展的“献爱心捐款”活动，对学生进行思想品德教育。另外，在探究中，利息应按20% 的利率纳税时，我对学生进行纳税教育，指出纳税是我们每一个公民的责任和义务，如果我们作为应纳税人，应主动纳税。

三、体验身边的数学数学课程标准指出，人人学有价值的数学，数学的价值在于它来自生活，并为生活服务，教学中，我让学生亲自到信用合作社存剩余零用钱，并进行调查，课上，又安排了让学生真实地填写存款凭条这一环节，让学生体验身边的数学。

四、存在不足：1、发现学生对生活中的存款知识了解的很少，所留的调查作业完成的情况不好，在今后的教学中要引领学生多留意和关心生活中有意义的事，拓宽知识面。２、在利息税的问题中，没有关注生活实践，现在的存款制度中新近规定是不用上交利息税的了，说明只有教材跟上了实际的步伐，配套工的练习题，和测试题没有跟上，因此在教学中我还是按老教材中的税后利息讲解了。今后的教学中要注意关注实践，以最新的情况改进自己的教学方法和内容。

第五篇：利息教学反思或教学设计说明

利息教学反思或教学设计说明

储蓄与人们的生活有密切联系，本节课的教学以百分数的知识和学生的生活经验为认知基础，注重知识性、趣味性和实践性的结合，具体有如下一些基本特点：

1．注意从生活情境中引入教学内容．存款对小学生来说已有一定的生活经验，所以，通过让学生观看银行工作人员工作情况的录像来引入课题，使他们感到要学习的内容与现实生活的紧密联系，有利于提高学习的兴趣．

2．把学生置于学习的主体地位，让学生主动地进行数学学习．动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．在本节课的教学中，改变了以例题、示范、讲解为主的教学方式，首先通过看书学习，使学生对存款中的有关知识和常识有初步的了解，接着让学生结合学习中的体验开展交流活动．学生在教师的引导下积极思考，主动观察，大胆交流，不但对存款的好处有了明确的认识，对存款中的有关专用术语也有了较深刻的理解，同时，也掌握了计算利息的方法，培养了学生的学习能力．

3．练习内容突出知识性、开放性和应用性，注重实践能力的培养．在本节课的练习中，首先，让学生完成教科书上的练习题，学生通过运用公式计算各种情况下的利息的练习，有利于巩固所学的知识．其次，让学生通过小组讨论完成练习十二的第7题，探索最好的存款办法，不但可以让学生巩固所学的知识，而且有利于培养学生解决实际问题的能力．其三，在实际运用中，学生通过动手填写存款凭证，实际计算应得利息，可以获得存款的实际体验．

4．开展实践调查活动，培养学生的实践能力．本节课安排了围绕“存钱、贷款和消费”为主题开展社会调查活动，体现了数学学习与社会生活的紧密联系，有利于培养学生的应用意识和实践能力．