新苏教版六年级上册数学《利息问题》教学设计

第一篇：新苏教版六年级上册数学《利息问题》教学设计

新苏教版六年级上册数学《利息问题》教学设计 利息问题 教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册98页例

8、试一试和练一练，第100页练习十六第4-6题。教学目标：

1.了解储蓄的含义。

2.理解本金、利率、利息的含义。

3.掌握利息的计算方法，会正确地计算存款利息。

4.分清什么时候需要缴纳利息税，什么时候不需要缴纳利息税。5.会用位数比较多的的小数乘法来计算稍复杂的实得利息。教学重点：

利用计算公式解决利息计算的实际问题 教学难点：

理解利息计算的方法 教学准备

课前了解有关储蓄的知识 教学过程

一、创设情境，引入课题

1.老师的家里有8000元钱暂时还用不着，可是现金放在家里不安全，有哪位同学帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？

2.这位同学的建议不错，我就把这八千元进行储蓄。在储蓄之前，老师还想了解一下关于储蓄的知识，有哪位同学来介绍一下？

二、联系生活，理解概念

1.让学生介绍自己所了解的储蓄知识。

2.说得真好，储蓄能支持国家建设，这是储蓄的优点，我们一起看以下的信息：2001年12月，中国各银行给工业发放贷款18363亿元，给商业发放贷款8563亿元，给建筑业发放贷款2099亿元，给农业发放贷款5711亿元。这些钱都是我们大家平时的储蓄。据统计，到2005年底，我国城市居民的存款总数已经突破10万亿，所以把暂时不用的钱存入银行，对国家、个人都有好处。3.储蓄时要做哪些工作？储蓄分几种类型？

结合自己的理解，向大家说说什么是活期和定期，什么是零存整取各整存整取吗？

三、参与实践，内化体验

1.同学们了解的知识还真不少，老师先谢谢大家能相互交流这么多的储蓄知识。现在老师就带上这些钱，准备把钱存入银行，存款之前，银行的工作人员给了老师一些存款单，要老师完整的填写这张存款单，现在同学们的桌子上就有这样一张存款单，你知道各部分该如何填写吗？试试看！2.学生展示所填表格，并相应介绍。

3.刚才同学们都顺利的把八千元存入了银行。假设过了几年之后，存款到期了，老师去银行把它取出来，同学们都记得当初存入银行的金额是人民币八千元整，现在取出来是不是也只是人民币八千元整？是少了还是多了？这些多出来的一部分钱有一个专有名词叫什么？

4.什么是利息？八千元又是什么？利息的多少一般由什么决定？你还知道什么？

5.根据国家的经济发展变化，银行存款的利率有时会进行调整，我国2007年整存整取的利率如下： 存期（整存整取）年利率 一 年 3.87% 二 年 4.50% 三 年 5.22% 说说你从表中发现了什么信息？

6.你能帮助老师算出八千元存2年到期时有应得利息多少元吗？

7.根据国家规定，到期时利息按5%的税率缴纳利息税，你能帮助老师算一算实得利息吗？ 8.同学们真能干，你能再帮助老师算一算老师到期时一共能取出多少元吗？

四、联系例题，升华认识

1.你能帮亮亮算一算，到期时他可以得到多少利息吗？ 学生计算后看书，与书上校对。

2.存款的利息必须按5%的利率纳税，纳税是我们每一个公民应尽的义务，在座的同学长大之后都要依法进行纳税。那么亮亮应缴纳的利息税是多少元？亮亮实得利息多少元？ 3.什么时候可以不纳税？

如果你购买的是国债不仅仅可以用来支持国家的发展，而且不要纳税，希望同学们今后多支持国家的建设和发展。哪个同学知道，还有哪种储蓄形式不纳税？

五、自主归纳，实际运用

1.这节课你获得了哪些信息？掌握了什么本领？ 2.运用所知识完成练习十六的第4题

第二篇：新苏教版小学数学六年级上册《利息问题》教学设计

苏教版小学六年级数学上册《利息问题》教学设计

宋坪小学—李谟勇

教学内容：利息问题（P98例8）教学目标：

知识与技能：初步了解有关利息的知识，理解本金、利息、和利率的含义，会用利息计算公式计算利息。

过程与方法：让学生经历探索本金和利息、利率之间的数量关系的过程，培养学生应用数学语言表述问题的能力。

情感与态度：使学生明白储蓄的意义，进行思想教育，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

教学重点：利用计算公式解决利息计算的实际问题。教学难点：理解利息计算的方法。教具学具：课件 课时安排：1课时 教学过程：

一、创设情境，引入课题

谈话引出“存钱”及“利息”的话题。

师：你们的爸爸妈妈是做什么工作的？工作后就有报酬，想一想，他们会把剩下的暂时不用的钱放到哪里？把钱存入银行有什么好处？板书课题：利息问题

出示课件介绍储蓄的意义：据统计，到2013年8月，我国居民存款总额达到430000亿。所以把暂时不用的钱存入银行，不仅可以支援国家建设，也使得个人用钱更加安全和有计划，还可以增加收入。

二、探究新知

1.联系生活，理解有关利息的知识。

师：把钱存入银行，既可以支援国家建设，又能获得银行利息，可谓是利国利己，那么你能不能向大家介绍一下有关储蓄的知识？（生1：定期利率比活期利率高。生2：活期可以自由地拿，定期不到时间要用身份证才能拿。„„）

师：储蓄有定期和活期之分，定期储蓄的利率较高，就是拿到的什么比较多？ 师：说明定期储蓄零存整取和整存整取，这节课我们主要学习整存整取。

（出示储蓄存单课件）你从这张储蓄存单中知道了些什么呢？

师:引导学生从储蓄存单中找出本金、利息、利率并理解（板书）。提出问题：存单中利息看不见了，你能计算出来吗?（不能）只要大家认真跟老师一起去学习今天的新知识，老师相信你们一定能自己解决这个问题！

（出示2012年我国银行的利率情况表）探索利息公式： 理解：“存期”是指和银行约定的存款时间；

“年利率”是指本金存满一年时，利息是本金的百分之几；

“存期一年，年利率3.25%”是指约定本金存一年，一年后可得到的利息是本金的3.25%。

“存期两年，年利率3.75%”是指约定本金存两年，一年的利息就是本金的3.75%，两年的利息要用一年的利息乘2。

现在你知道一笔本金存期三年的利息应怎样计算吗？

指出：“本金×4.25%”可得到一年的利息，再乘3可得到三年的利息。提问：根据我们刚才的理解，谁能说说本金存入银行，怎样按存期很快算出期满后所得的利息？（引导学生用语言文字表达出来，并写成公式。）

板书：利息＝本金×年利率×时间 学生讨论交流：利息的多少和什么有关？ 2.出示例8 学生读题后说说本金、利率、时间各是多少 教师提问：应该选择哪种年利率来计算？为什么？

学生独立尝试后在小组内交流做法。（师巡视了解学生完成情况，给予必要的指导。）

师：展台评价学生作业，强调计算中灵活选择计算方法。3.完成试一试。

指名读题，让学生说说题中的条件和问题。怎样理解“到期后应从银行取回多少元？”

学生先小组内讨论交流，明确：要求到期后应从银行取回多少元，应先求到期后应得利息是多少元，再把本金和应得利息相加才是从银行取回的钱。

学生独立完成（指名板演，只要求列出算式，计算过程课后完成。），完成后交流核对。

4.课堂小结利息计算方法。

5.再次出示利息看不清的储蓄存单，让学生帮忙计算出利息。教师巡视了解学生学习情况，对学困生进行必要的指导。

三、拓展练习

某公司向银行贷款50万元，月利率是0.47%。半年后应付利息多少元？ 要求小组合作完成。展评学生作业，对做得好的小组给予表扬。

四、全课小结：

什么是本金？什么是利息？什么是利率？利息的计算公式是什么？利息的多少一般由什么决定？你还知道什么？

五、课后作业： 1.课后练一练。

2.练习十六第4、5、6题；

3.把今天学到的知识告诉家人，如果他们不会计算利息，你可以把你学会的方法教给他们。

板书设计：

利息问题

利息 本金 利息占本金的百分率叫作利率 利息＝本金×利率×时间 400×3.75%×2＝30（元）

答：到期后应得利息30元。

第三篇：审定新苏教版六年级上数学《利息问题》教学设计

审定新苏教版六年级上数学《利息问题》教学设计

作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的审定新苏教版六年级上数学《利息问题》教学设计，欢迎大家分享。

利息问题

教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册98页例8、试一试和练一练，第100页练习十六第4-6题。

教学目标：

1.了解储蓄的含义。

2.理解本金、利率、利息的含义。

3.掌握利息的计算方法，会正确地计算存款利息。

4：分清什么时候需要缴纳利息税，什么时候不需要缴纳利息税。

5：会用位数比较多的的小数乘法来计算稍复杂的实得利息。

教学重点：

利用计算公式解决利息计算的实际问题

教学难点：

理解利息计算的'方法

教学准备

课前了解有关储蓄的知识

教学过程

一、创设情境，引入课题

1.老师的家里有8000元钱暂时还用不着，可是现金放在家里不安全，有哪位同学帮老师想个办法，如何更好地处理

这些钱？

2.这位同学的建议不错，我就把这八千元进行储蓄。在储蓄之前，老师还想了解一下关于储蓄的知识，有哪位同学

来介绍一下？

二、联系生活，理解概念

1.让学生介绍自己所了解的储蓄知识。

2.说得真好，储蓄能支持国家建设，这是储蓄的优点，我们一起看以下的信息：xxxx年12月，中国各银行给工业发

放贷款18363亿元，给商业发放贷款8563亿元，给建筑业发放贷款20xx亿元，给农业发放贷款5711亿元。这些钱都是

我们大家平时的储蓄。据统计，到xxxx年底，我国城市居民的存款总数已经突破10万亿，所以把暂时不用的钱存入

银行，对国家、个人都有好处。

3.储蓄时要做哪些工作？储蓄分几种类型？

结合自己的理解，向大家说说什么是活期和定期，什么是零存整取各整存整取吗？

三、参与实践，内化体验

1.同学们了解的知识还真不少，老师先谢谢大家能相互交流这么多的储蓄知识。现在老师就带上这些钱，准备把钱

存入银行，存款之前，银行的工作人员给了老师一些存款单，要老师完整的填写这张存款单，现在同学们的桌子上

就有这样一张存款单，你知道各部分该如何填写吗？试试看！

2.学生展示所填表格，并相应介绍。

3.刚才同学们都顺利的把八千元存入了银行。假设过了几年之后，存款到期了，老师去银行把它取出来，同学们都

记得当初存入银行的金额是人民币八千元整，现在取出来是不是也只是人民币八千元整？是少了还是多了？这些多

出来的一部分钱有一个专有名词叫什么？

4.什么是利息？八千元又是什么？利息的多少一般由什么决定？你还知道什么？

5.根据国家的经济发展变化，银行存款的利率有时会进行调整，我国xxxx年整存整取的利率如下：

存期（整存整取）年利率

一年3.87%

二年4.50%

三年5.22%

说说你从表中发现了什么信息？

6.你能帮助老师算出八千元存2年到期时有应得利息多少元吗？

7.根据国家规定，到期时利息按5%的税率缴纳利息税，你能帮助老师算一算实得利息吗？

8.同学们真能干，你能再帮助老师算一算老师到期时一共能取出多少元吗？

四、联系例题，升华认识

1.你能帮亮亮算一算，到期时他可以得到多少利息吗？

学生计算后看书，与书上校对。

2.存款的利息必须按5%的利率纳税，纳税是我们每一个公民应尽的义务，在座的同学长大之后都要依法进行纳税。

那么亮亮应缴纳的利息税是多少元？亮亮实得利息多少元？

3.什么时候可以不纳税？

如果你购买的是国债不仅仅可以用来支持国家的发展，而且不要纳税，希望同学们今后多支持国家的建设和发展。

哪个同学知道，还有哪种储蓄形式不纳税？

五、自主归纳，实际运用

1.这节课你获得了哪些信息？掌握了什么本领？

2.运用所知识完成练习十六的第4题

第四篇：新人教版六年级上册数学《工程问题》教学设计

问题解决（工程问题）

教学内容：课本42页例7及相应的“做一做”和练习九的6、7、8、9题。教学目标：

1.通过教学，使学生初步理解工程问题的解题方法，会解答简单的工程问题。2.使学生经历自主探究、解决问题的过程，掌握用假设、验证等方法解决问题的基本策略。

3.让学生感悟解决问题方法的开放性和多样化。教学重点:

能利用假设法掌握分数工程问题的解题思路与方法。

教学难点:

理解假设不同的数据得出的相同结果的道理

教学过程：

一、复习铺垫

1.修一条360米的公路，甲队修12天完成，平均每天修多少米？ 2.修一条360米的公路，甲队每天修18米，多少天能完成？

3.加工一批零件，计划8小时完成，平均每小时加工这批零件的几分之几？ 4.一项工程，施工方每天完成，几天可以完成全工程？

二、创设情境，设疑导入

学生阅读42页例七已知条件和问题，思考以下问题： 1.从题目中你知道了什么？

2.要解决“两队合修，多少天修完？”这个问题，需要知道哪些信息？

（这条路的长度“工作总量”；两队1天各修的长度 “工作效率”）3.如果知道了这两个信息，这个问题可以怎样解决？

这条路的长度÷（一队1天修的长度 ＋ 二队1天修的长度）

三、猜想验证，合作探究 问题：

1.我们需要的这两个信息题目中都没有给，怎么办？

2.我们能不能先假设出这条路的长度，再计算呢？可以怎样假设？

（假设这条路的长度是18km；假设这条路的长度是30km。）（结合学生的假设，可以随机使用数据。）3.根据你假设的这条路的长度，请你列式计算。

根据学生预设，自己列式解答，做完之后集体订正，说说解题方法，教师板书。

问题：我们把道路假设成不同的长度，得出了相同的结果为什么？ 4.如果不用假设出具体的数量，同学们会不会进行计算呢？ 根据我们这阶段学习的有关知识，大家思考一下。5.提问、板书。

小结：不管假设这条道路的长度是多少，答案都是相同的，把这条路的长度假设成是单位“1”，在计算时是比较简便的。6.完成课本43页“做一做”。

四、实践应用，巩固提高

1.完成练习九第9题。

学生先独立完成，然后集体订正。2．完成练习九第7、8题。

学生独立完成，教师巡回，个别辅导。

五、全课小结。

这节课你有什么收获？

1．把工作总量看作单位“1”；

2．谁几天完成，谁的工作效率就是几分之一； 3．用工作总量除以工作效率和就得到工作时间

六、课后作业

1．教材第45页第6题；

2．阅读教材第45页“你知道吗”内容。

第五篇：新人教版六年级上册数学《工程问题》教学设计

问题解决（工程问题）

教学内容：课本42页例7及相应的“做一做”和练习九的6、8、9题。教学目标：

1.通过教学，使学生初步理解工程问题的解题方法，会解答简单的工程问题。2.使学生经历自主探究、解决问题的过程，掌握用假设、验证等方法解决问题的基本策略。

3.让学生感悟解决问题方法的开放性和多样化。教学重点:

能利用假设法掌握分数工程问题的解题思路与方法。

教学难点:

理解假设不同的数据得出的相同结果的道理

教学过程：

一、复习铺垫

1.一条路长1200米，甲工程队20天可以修完，甲队每天修多少米？乙队30天修完，乙队每天修多少米？

2.甲乙两个工程队合修一条长1200米的路，甲队每天修60米，乙队每天修40米，几天合修完成？

二、引入情景，探究新知

（一）阅读与理解

学生阅读42页例七已知条件和问题，思考以下问题： 1.从题目中你知道了什么？

2.要解决“两队合修，多少天修完？”这个问题，需要知道哪些信息？

（这条路的长度“工作总量”；两队1天各修的长度 “工作效率”）3.如果知道了这两个信息，这个问题可以怎样解决？

这条路的长度÷（一队1天修的长度 ＋ 二队1天修的长度）

（二）分析与解答 问题：

1.我们需要的这两个信息题目中都没有给，怎么办？

2.我们能不能先假设出这条路的长度，再计算呢？可以怎样假设？

（假设这条路的长度是18km；假设这条路的长度是30km。）（结合学生的假设，可以随机使用数据。）

3.根据你假设的这条路的长度，请你列式计算。

根据学生预设，自己列式解答，做完之后集体订正，说说解题方法，教师板书。

问题：我们把道路假设成不同的长度，得出了相同的结果为什么？ 4.如果不用假设出具体的数量，同学们会不会进行计算呢？ 根据我们这阶段学习的有关知识，大家思考一下。5.提问、板书。

小结：不管假设这条道路的长度是多少，答案都是相同的，把这条路的长度假设成是单位“1”，在计算时是比较简便的。

三、巩固练习，提升认识

1.完成课本43页“做一做”。2.完成练习九第9题。

学生先独立完成，然后集体订正。

四、指导看书，全课小结。

五、布置作业

练习九第6、8题。