第一篇:新苏教版六年级上册数学《折扣问题》教学设计
新苏教版六年级上册数学《折扣问题》教学设计 折扣问题 教学内容:
苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册99页例
9、练一练,第100页练习十六第7-10题。教学目标:
1.让学生理解商品打折出售的含义,学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少求这个数”的实际问题,理解不同形式的有关打折的简单问题之间的联系,会解答此类问题。
2.让学生在学习过程中进一步体会列方程解答实际问题的价值和意义,进一步培养模型思想,进一步体会数学与现实生活的联系,增强数学应用意识,提高分析问题、解决问题的水平。教学重点:
理解折扣含义,学会列方程解答简单的百分数实际问题 教学难点
灵活运用数量关系解决关于折扣的不同实际问题 教学准备 多媒体课件 教学过程
一、认识打折
谈话:最近我们学习了有关纳税、利息等问题,这些问题都是百分数在现实生活中的应用。这节课我们继续学习百分数在现实生活中的应用,就是关于商品打折问题。(板书课题)你们遇到过商品打折出售的问题吗?能把你所了解的有关知识介绍给大家吗? 问:打“八折”是什么意思?打“八三折”呢?
谈话:现在大家了解了打折的意义,下面我们就来研究有关打折的实际问题。
二、教学例题 1.审题 仔细审题。
下面我们就一起来看例4的场景图。
提问:你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗?
在学生回答的基础上指出:把商品减价出售,通常称做“打折”。打八折就是按原价的80%出售,打“八三折”就是按原价的83%出售。2.探索解法。
提出例4中的问题:《趣味数学》原价多少元?
启发:图中的小朋友花几元买了一本《趣味数学》?这里的“12元”是《趣味数学》的现价,还是原价?在这道题中,一本书的现价与原价有是什么关系?
追问:“现价是原价的80%”这个条件中的80%是哪两个数量比较的结果?比较时要以哪个数量作单位1?这本书的原价知道吗?你打算怎样解答这个问题?
进一步启发:根据刚才的讨论,你能找出题中数量之间的相等关系吗? 提出要求:你会根据这个相等关系列出方程吗?
学生在小组里互相说一说,再在全班交流。教师根据学生的回答板书:
原价×80%=实际售价 根据学生的回答,板书。
解:设《趣味数学》的原价是ⅹ元。
ⅹ×80%=12
ⅹ=12÷0.8
ⅹ=15 答:《趣味数学》的原价是15元 3.引导检验,沟通联系。
启发:算出的结果是不是正确?你会不会对这个结果进行检验?
启发学生用不同的方法进行检验:可以求实际售价是原价的百分之几,看结果是不是80%;也可以用原价15元乘80%,看结果是不是12元。4.指导完成“练一练”
问:《成语故事》的现价与原价有什么关系,知道了现价怎样求原价?
五、巩固练习1.做练习十六第8题。
学生解答后追问:根据原价和相应的折扣求实际售价时,可以怎样想? 2.做练习十六第9题。
当原价未知时,应该怎样解答?为什么? 3.做练习十六第10题。
为什么用除法计算,计算结果为什么是九折?
六、全课小结
提问:回忆一下,打折是什么意思?一件商品的现价、原价与折扣之间有什么关系?
提出要求:课后抽时间到附近的商场或超市去看一看,收集有关商品打折的信息,并提出一些问题进行解答。板书: 商品打折问题 原价×80%=实际售价
解:设《趣味数学》的原价是ⅹ元。ⅹ×80%=12 ⅹ=12÷0.8 ⅹ=15 答:《趣味数学》的原价是15元。
检验:12÷15=0.8=80%
15×80%=12(元)反思:
第二篇:六年级上册数学折扣教学设计
折
扣
教学内容:
数学人教版教材第十二册第97页例4 教学目标:
1、初步了解折扣的作用,理解打折的含义。能运用百分数的知识正确计算商品打折的过程与方法。
2、经历打折的认识过程,体验数学与生活的紧密联系,感受学习数学的价值。
3、沟通知识与生活之间的联系,激发学生学习数学的兴趣,培养探究意识和创新精神。重点难点:
理解商品打折的含义并会正确计算。教学过程:
一、情境导入(课件演示)
二、谈话导入
1、同学们,你们在购物时,享受过打折优惠吗?
2、在生活中,你们都见过哪些商品打折,打的是几折?
3、出示商店打折的图片。看来,打折在我们的生活中应用是十分广泛的,今天我们就一起来学习这个与我们生活紧密相关的数学问题——折扣(板书课题)
三、感知与探究
1、期中考试刚过,小雨成绩特别好,于是爸爸对他说:“这次考试你进步很大,明年你就要上中学了,离学校又挺远,我和你妈妈决定送你一辆自行车,一定要更加努力呦!小雨听了高兴极了,很快便和爸爸一同来到了商店,还没走到门口,就远远看见了一个大大的条幅:店庆五周年,电器九折,其他商品八五折。好问的小雨不太明白,就问爸爸:“什么叫八五折啊?”聪明的你们明白吗?(指名说)
2、大家说得都很好!那到底什么叫打折呢?爸爸又是怎样回答的呢?(课件演示)
3、明确以下几个问题:
(1)、商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,通称“打折”。几折就表示十分之几,百分之几十。
(2)、八五折是表示两个量之间的关系:原价与现价。是表示现价占原价的85%。
(3)按八五折出售实际上就是降价15%出售。
4、听老师说句子,你来判断这种商品是打几折出售的?(1)、一个足球按原价的90%出售。(2)、一本书降价25%出售。
5、现在,爸爸和小雨走进了商店:(1)、出示例题4(1),指名读
爸爸给小雨买了一辆自行车,原价180元,现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱?。
(2)、引导:求买这辆车用了多少钱,实际上就是求什么?(180元的85%)(3)、独立尝试解决问题。
(4)、生汇报师板书:180 ×85%=153(元)(5)、出示题目。(课件:算出打折后的价格)(6)、出示图片计算(书中97页“做一做”内容)(7)、总结算法:原价 × 折数=现价
6、小雨是个细心的孩子,知道爸爸喜欢随身听,买完了自行车便对爸爸说:“现在商店打折,您买一个随身听吧。于是„„(1)、出示例题4(2),指名读题,弄清题意。
爸爸买了一个随身听,原价160元,现在只花了九折的钱,比原价便宜了多少钱?
(2)、独立完成,指名回答。(3)、指名说解题思路。(4)、还有其他算法吗?
(5)、练习题:一件衣服原价180元,一条裤子原价80元,现在打8折优惠。买一套衣服,一共便宜了多少钱?
四、反馈应用
师:如果已知现价和折数,你能不能求出原价呢?请看题:
1、课件出示:电视机打八五折后现价1700元,原价多少钱?
2、弹性设计
师:现如今,打折商品随处可见,而且有的还能享受折上折: 惊爆价:背包全场七折,会员再享受折上折——九折,有一会员选中了一双标价为200元的皮鞋,他需要给售货员多少钱?
五、拓展练习
我在逛街的时候,路过一家时装店,门口标着“全场半价”。我想起上次在这儿看到一件上衣,原价500元,当时打九折,这次半价肯定便宜不少,我决定进去看看,一看标签,老板把原价改为912元,请你估算一下,这件上衣的价格是升了还是降了?
六、课堂总结
这节课你有哪些收获?你都学会了什么?
第三篇:六年级上册数学折扣(设计)
六年级数学上册《折扣》教学设计
齐武学校
汪军
教学内容:新课程标准实验书小学数学六年级上册折扣及相关练习。教学目标:
(一)知识与技能
1、让学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义,体会折扣和分数、百分数的关系,加深对百分数数量关系的理解。
2、了解“打折”在日常生活中的应用,学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识,能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。
(二)过程与方法
培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力,提高运用所学知识解决实际问题的能力。
(三)情感态度与价值观
1、鼓励学生大胆尝试,从中获得成功的体验,激发学生学习数学的热情。
2、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系,体会到数学的价值。
教学重点:在理解“折扣”意义的基础上,懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的,并能正确计算。
教学难点:能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题,培养学生与日常生活的密切联系,体会到数学的应用价值。教学准备:师生搜集有关数据,课件。教学过程:
一、创设情境,揭示题目
1、师:课前老师交代同学们了解一些商家的促销手段,谁来向大家介绍一下你了解到了什么信息呢?(生畅所欲言)
师:你们都是细心的孩子,同学们收集到的信息还真多啊,刚才同学们都在信息里面学出现了一个打什么?(生:打折)
师:“打折”。这节课我们就一起来学习有关折扣方面的一些知识。谁知道打折是什么意思?
2、揭题:从学生汇报中引入新课
二、情景引入,学习新知
1、理解“打几折”的含义
师:大家一起把这句话齐读一下。(生齐读)师:谁来说说七折是什么意思?三五折呢?
师:几折就表示现价是原价的十分之几,或者说现价是原价的百分之几十。
2、折数练习(课件):所有的商品都是打七折吗?为什么?同桌讨论说说。
3、理解现价是原价的百分之几,转化到我们解决的百分数应用的解题方法。
师:现在一起来看看例题中,这个现价是怎么算的,请同学先想一想,说一说,单位“1”是谁?用什么方法算?把几折看成是什么? 生讨论回答。(单位1是原价,8折表示现价是原价的百分之八十,用乘法计算。)
尝试练习,指名板演。
师:你们真聪明,都会用折数转换成我们学过的百分数解题方法进行计算。
4、让学生计算现价比原价少了多少钱?进行适当的指导
5、利用折扣问题可以解决很多现实生活中的数学问题,课前大家收集到的折扣和原价信息,现在我们自己动手算算现价是多少?(师寻找不通类型的2个学生汇报)
三、巩固练习,深化新知
1、同学们先独立完成课本97页第一、二题,再请学生汇报。师:对比说说解决折扣的应用题,我们首先把折数换成什么呢?(已学的百分数)学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识,我们在解决问题的时候,有很多种方法,只要我们同学认真去观察,仔细去思考,就会找到解题的方法。
2、判断(见课件)。
3、解决问题:有两家店卖同一款式不同品牌的书包,A店是打八折,B店是打九折,如果是你,你会上哪家店去买?(小组合作。)
师:谁来讲讲?为什么?(生口答)
师:(出示原价)这回你们小组再讨论后回答。(生讨论后回答)师:对于这种现象,你有什么启发?我们在去买商品的时候,我们还不单看它的折扣,对不对?打几折,还要看它的什么?(原价)师生归纳总结
四、拓展延伸
1、学校组织13名学生和4名教师参观科技馆,请你帮他们算一算,怎样买门票最省钱?
购票须知: 1.成人票:30元 2.学生票:打七折 3.10人团体票:150元
13名学生 团体票 学生票 成人票
总价 4名教师()张()张()张
()元小组讨论,然后汇报
2、如果有14名学生,4名教师怎么样购票最省钱? 师总结。
五、全课总结
通过这一课学习,你有什么收获?
第四篇:六年级上册折扣教学设计
六年级《折扣》教学设计
教学目标:
(一)知识与技能
1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义,体会以及折扣和分数、百分数的关系,加深对百分数的数量关系的理解。
2、了解“打折”在日常生活中的应用,学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识,学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”的题型,能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。
(二)过程与方法
培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力,提高运用所学知识解决实际问题的能力。
(三)情感态度与价值观
1、鼓励学生大胆尝试,从中获得成功的体验,激发学生学习数学的热情。
2、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系,体会到数学的价值。教学重点:
在理解“折扣”意义的基础上,懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的,并能正确计算。
教学难点:
能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题,让学生了解数学与日常生活的密切联系,体会到数学的应用价值。
教学准备:
课件
教学过程:
一、激情导入 1.激情导入
孩子们,前段时间龙湖大街上开了两个商场(学生说万达广场、天美杉杉),商场每到周末、过节或店庆的时候,都会举行各式各样的促销活动。在你的生活中,商家为了招揽顾客,经常都会采用哪些促销手段?(买一送一、八五折、五折、买四送
一、挥泪大甩卖......)评价语:咱们班的生活有心人真多,商场促销活动真多,看来大家的生活经验很丰富。2.明确目标
在这些促销手段中,其中大家口中所说的打几折是我们今天所要探究的内容,关于打折,你都知道些什么?(生说商家降价处理,便宜了)刚才大家说商家降价出售商品,就叫做打折扣销售,通称“打折”。今天,我们就来学习与生活紧密相关的数学问题——折扣。(板书课题: 折扣)看到题目,还想知道什么?(意义、计算、应用、与原来知识联系)(1)知意义。(2)会运用 3.预期效果
看来大家想知道的很多,提了这么多问题,接下来我们就带着这些问题进入下面的探究活动。
二、民主导学 任务一
自学资料第一部分内容,完成下面的问题,有困难的组内互相帮助。(1)什么是打折?(2)利用课前收集的资料用你喜欢的方式表示折扣的具体意义。喜欢的方式有:画线段图、口述、举例子、列等式、列等量关系式等 自主学习
小组学习,师巡视。
学生自学后完成,如遇到困难可以组内互相帮助。展示交流
你们还有问题提问吗?
(1)那我们今天学的折扣与什么知识有关?(分数、百分数)板书:几折表示十分之几,百分之几十。
(2)我们知道百分数表示一个数是另一个数的百分之几,那折扣表示的谁是谁的百分之几呢?(现价是原价的百分之几十)
(3)谁能举例说明九折的含义呢?学生举例表示现价是原价的十分之八点五,百分之八十五,谁是谁的90%呢?还可以表示现价比原价少10%。也就说明降了。还可以说现价比原价便宜1折。
我们了解了这么多的折扣知识,下面我们利用这些折扣知识解决几个实际问题。小雨是小学六年级的学生,他和爸爸去商场买促销产品,请看任务二 任务二
小雨买了一辆自行车,原价180元,现在商店打八五折出售。
如果你是小雨,你最想让打几折呢?也就是折扣数越小越好。谢谢大家给小雨一家考虑,看大屏幕商场这次打八五折,看图你得到哪些数学信息?八五折是什么意思?根据以上两条数学信息,可以哪些问题?
(1.现价比原价便宜百分之几?(2.现价比原价便宜几折?(3.现价比原价便宜多少元?(4.现价多少元?)
现场解决的是哪个问题?这两个问题你会不会解决,做在你的练习本上,并说出你的解题思路。
仔细观察以上题目,我们购物的时候已知原价和折扣求现价或求便宜了多少钱,都是把折扣的题目转化成什么类型的题目来解决?
小结:孩子们,你们听明白了吗?他是把折扣问题转化成百分数问题解决的。看来呀,关于折扣的问题我们只要把它转化成百分数问题就能顺利解决了。
在解答方法上我们都是求一个数的百分之几是多少。折扣问题的应用题其实就是百分数应用题,解答时可以按照百分数应用题的方法去解答。
看这道题,同一款米奇书包,在A店打八五折,在B店打九五折,如果是你,你会到哪个店去买?
那如果老师告诉你这个书包的原价,你还会这样选择吗?A店原价95元,B店原价80元。想想看你要去哪个店去买?非常好,大家都拿出笔来开始计算了。
小结:同学们灵活运用折扣知识解决了这么多的问题,真不错。看来我们在购物时,不能仅看折扣,还要看这件商品原价,当然我们还要注意这件商品的质量、你是否需要等等,不要被商家的促销手段所蒙骗,做一个理智地消费者。
本节课我们解决了有关折扣的问题,你认为解决折扣问题的关键是什么?解答这类问题时,关键是理解折扣的含义,把折扣转化成百分数后,再按照百分数问题的方法去解答。
三、检测导结:
1、目标检测
(1)某电器商场进行促销活动,原价500元的商品,现在只需400元就能买到,商场的这次促销相当于打几折?
(2)某矿泉水1.2元一瓶,现在商店优惠酬宾“买四送一”,相当于打几折出售?
2、结果反馈
学生独立完成后,教师出示答案,订正。
3、反思总结
同学们,通过这节课的学习,你有什么收获?回到我们课前的导入,你们解决了哪些?还有什么不明白的了?其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索,希望大家能做个有心人!不要在学习上打“折扣”呀!板书设计:
折
扣
几折表示十分之几,也就是百分之几。现价是原价的百分之几十 原价×折扣=现价
第五篇:六年级数学《折扣》教学设计
琯头中心校“信息技术环境下课堂教学模式的创新研究”课题活动公开课教案
六年级数学《折扣》
执教者:张惠清
开课时间: 2011年 11 月9 日上午第二节
教学目标:
1.明确折扣的含义。
2.能熟练地把折扣写成分数、百分数。3.正确解答有关折扣的实际问题。
4.学会合理、灵活地选择方法,锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。教学重点:会解答有关折扣的实际问题。
教学难点:合理、灵活地选择方法,解答有关折扣的实际问题。
一、导入新课。
圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动?谁来说说他们是怎样进行促销?(学生汇报调查情况。)后,师也相应出示灯片展示。
二、在生活情境中,讲授新知。
1.教学折扣的含义,会把折扣改写成百分数。
(1)刚才大家调查到的打折是商家常用的手段,是一个商业用语,商家为了促销,商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,通称“打折”。(幻灯片)那么同学们所调查到的打折是什么意思呢?比如说打“七折”,你怎么理解?
(2)你们举的例子都很好,老师也搜集到某商场打七折的售价标签。(电脑显示)①大衣,原价:1000元,现价:700元。②围巾,原价:100元,现价:70元。③铅笔盒,原价:10元,现价:? ④橡皮,原价:1元,现价:?
(3)动脑筋想一想:如果原价是10元的铅笔盒,打七折,猜一猜现价会是多少?如果原价是1元的橡皮,打七折,现价又是多少?
(4)仔细观察,商品在打七折时,原价与现价有一个什么样的关系?带着这样的问题,可以利用计算器,也可以借助课本,四人小组一起试着找到答案。琯头中心校“信息技术环境下课堂教学模式的创新研究”课题活动公开课教案
(5)讨论,找规律。
A、学生动手操作、计算,并在计算或讨论中发现规律。B、学生汇报寻找的方法:利用计算器,原价乘以70%恰好是标签的售价;或现价除以原价大约都是70%;(6)归纳,得定义。
A、通过小组讨论,谁能说说打七折是什么意思?打八五折是什么意思?打七八折呢? B、概括地讲,打折是什么意思?如果用分母是十的分数,该怎样表示?(“几折”是就是十分之几,也就是百分之几十)(7)练习。
①四折是十分之(),改写成百分数是()。②六折是十分之(),改写成百分数是()。③七五折是十分之(),改写成百分数是()。④九二折是十分之(),改写成百分数是()。2.运用折扣含义解决实际问题。
例4:爸爸给小雨买了一辆自行车,原价180元,现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱?
(1)指导学生分析题意:打八五折怎么理解?是以谁为单位“1”?
琯头中心校“信息技术环境下课堂教学模式的创新研究”课题活动公开课教案
B、学生试做,讲评。
(3)拓展提高,解决实际问题。
妈妈让小雨为家里买5盒牛奶,甲超市原价3元,现在打八五折,乙超市原价也是3元,现在买四送一。请你帮他选择,到那个超市买更为合算?
下学期,我们准备集体一同购买《帮你学数学练习册》和《帮你学语文练习册》,老师去了几家书店,请同学们,以组为单位,制定购买方案,并说出理由。
具体情况如下:
我班共47人,两本练习册,原价都是9.5元
书店名称
优惠措施
新华书店:
降价15%
永正书店:
打八八折
太原书城:
买十送一 琯头中心校“信息技术环境下课堂教学模式的创新研究”课题活动公开课教案
1.一辆自行车,七折出售后是700元,它的原价是多少元?(3)完成课本中P97“做一做”练习题。
四、布置作业
练习二十三第1、2、3题