浅谈信息技术在小学低年级语文识字教学中的应用

第一篇：浅谈信息技术在小学低年级语文识字教学中的应用

浅谈信息技术在小学低年级语文识字教学中的应用

孝感市孝南区祝站二中小学部 沈敏江

内容提要：

识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。根据低年级学生的认知规律，遵循教学的直观性原则，恰当地运用信息技术，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。在低年级识字教学中，恰当运用信息技术手段，不仅能促进学生识字能力的发展，还能有效地提高识字课堂教学实效性。

关键词： 信息技术 小学低年级 识字教学 运用

一、低年级识字教学现状的分析

识字是小学低年级的语文教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。就汉字的特点而言，汉字是世界上最古老的文字之一，它不同于用字母表示语音的表音文字，一个汉字不仅表示语言中的一个音节，它还是用一个一个的特定符号来表示不同的意思，所以汉字是音、形、义的统一体。低年级在一、二年级两年的时间内识字量就要求达到小学阶段识字量的一半，识字量大，任务重，再加上低年级学生的抽象思维较差，学生学习自觉性差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对汉字产生深刻的印象，准确理解汉字的意义。往往出现字义理解不清，字形记忆不牢等现象。严重影响学生汉字学习的实效性。并进而因学生的识字能力跟不上，识字量不够，影响了学生阅读能力和写话能力的提高。

二、信息技术在识字教学中优势

随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力，对于小学语文识字教学具有积极的推动作用。通过信息技术的有效运用能激发学生识字的兴趣，促进学生对字义的理解、简化学生对字形的掌握，提高学生汉字的书写能力，调动学生的多感官参与，能够促进学生识字能力的发展，有效地提高识字课堂教学实效性。

三、信息技术在识字教学中的应用与实践

1、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，它是学生学习的主要动力。低年级学生的定向思维能力较低，他们的注意力很大程度取决于教学的直观性和形象性，很容易被新奇的刺激活动而兴奋起来。学生往往易于接受和记忆具体形象的东西，对生动形象和活泼丰富的想像有着极大的兴趣兴趣。因此，运用信息技术，制作色彩艳丽、生动有趣的图片或动画形象，把枯燥难懂的的汉字形象化，生动化，刺激学生的多种感官，激发学生学习兴趣。如教学汉字“田”时，屏幕上首先出现阡陌纵横的稻田，随着鼠标的移动，稻田慢慢变成“田”字，学生看到这奇妙的变化，情绪就会被立即调动起来。教学“波浪”这个词，先展现一片蓝蓝的大海，海水不停翻滚，海浪拍打礁石，溅起无数颗小水珠。教师再引导学生想象一颗颗水珠就像“波浪”中的三点水。这样，学生能从画面中理解字义，用字义来帮助记住字形，印象就会更加深刻。现代信息技术的使用使原本抽象的汉字变得更加具体，学生的识字兴趣就会被激发，注意力就会无形中被集中起来，从而有效提高课堂效 2

率。

2、变被动识字为自主识字

新课程标准指出：“语文教学要在师生平等对话的过程中进行，要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。” “识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。” 教学中，教师应该充分发挥学生的主观能动作用，让学生寻找和自由选择识记汉字的方法，让学生变被动识字为主动识字。培养学生敢想敢做，勇于创新的精神。在识字教学中运用猜字谜、编字谜等方法，能最大限度的调动学生识字的兴趣，也巩固了所学的生字。如教学“告”字时，就可以编出：一口咬掉牛尾巴；“广”字就可以编出：“一点一横长，一撇到汉阳”等字谜来帮助学生识字。猜字谜的形式为学生创造了一个快乐、和谐的学习氛围，一方面使学生体验到成功的乐趣，另一方面增强了学生的自信心，能更大限度的激发学生自主学习的积极性。另外还有很多记忆生字的方法：如用熟字加、减、换、改偏旁或笔画的方法识记生字、编儿歌、组词造句、利用形声字的特点识记生字，利用会意字的特点识记生字等等。教给学生更多的识记生字的方法，授人与渔，让学生根据自己的喜好主动选择识记方法，可以使学生更快的记住生字。

3、利用游戏识记，巩固提高

低年级学生注意力不能长时间保持，一直枯燥的进行生字讲解，很难吸引孩子们的注意力。所以在充分利用自己所喜欢的识字方法后，教师就应该创造情境，采用游戏的方式，来检查孩子识记生字的效果。利用多媒体展示，用“找朋友”的游戏来检查学生对单个生字的认识，用开火车的形式来检查个别同学的发音。然后要求学生借助拼音读词语。用游戏作为载体，学生乐于学习，更会主动、轻松、快 3

乐地去巩固学习的生字，从而顺利完成学习任务。

4、拓展阅读，不断提高

实施新课程其中一点就是要求如何开发课程资源，活用课本。课程只是是学生手中的教材，但它远远地超出了教材。他就要求教师要能巧妙地拓展利用课程资源，体现出教师的语文教学素养和智慧。

在识字教学中，先要找准文本的突破口，将文本中的资源一个一个慢慢拓展开来，然后根据文本的内容风格和特点，创造性地使用课程资源，寻找选择与课文相关的又富有时代气息的且贴近儿童生活的儿歌、诗歌、故事、童话、歌曲等，把这些补充的资源有效地在课堂教学中灵活应用。通过课外阅读可以检验学生的识字效果，也让学生能真切的感受到识字后所产生的巨大功效，体验到学习的成功感和识字学习的快乐，从而进一步传导到后面的识字教学中，产生正能力，激励学生自主识字，自主阅读。

5、自由表达，活学活用

新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”在学生大量识字及阅读后，他们都会有一种想跟别人分享自己阅读收获的冲动。教师应该紧紧抓住这个契机，为孩子提供一个表达的平台，让他们一吐为快。让学生进行说话练习和思维能力的锻炼。要求放低一点，步子迈小一点，在一句句稚嫩的话语中，能让他们感受到学生的乐趣，创作的快乐，为后续阶段的写话表达打好基础，慢慢消除对写作的恐惧感。

四、取得的效果

通过实践研究，在低年级识字教学中恰当运用信息技术手段取得了良好的效果：

1、学生识字的积极性明显提高。现代信息技术丰富的手段，直 4

观的呈现方式给孩子强烈的吸引，改变了传统识字教学枯燥无味的现状。

2、促进了学生对字义的深入理解。在识字教学中运用信息技术手段，把一些抽象的词语具体化、形象化，符合低年级学生的思维特点，有效促进学生对字义的掌握。

3、学生的书写能力显著提高。

4、学生的阅读能力及写话能力显著提高。

五、存在的问题

在信息技术直观性发挥充分的同时，如何促进孩子想象力等抽象思维的发展。汉字的博大精深，汉字字义的丰富性决不是信息技术就能解决的。如何实现信息技术与识字教学的有效整合是亟待进一步解决的问题。

识字教学是基础教育阶段的基础性教学，特别是语文教学的基础性教学，是读写的基础。这就要求我们必须注重低年级识字教学，并且要下大力气去研究它，否则，我们的语文教学必然会出现“少慢差费、效率低缓”的现象。所以，作为低年级语文教师我们要认真研究《课程标准》，努力探寻识字的最佳方式，根据低年级学生的年龄特点和认知规律，充分利用多媒体技术的直观性、丰富性、趣味性等特点，恰当的融入到识字教学中，努力提高低年级识字教学的实效性。

参考文献：

1、《语文课程标准解读》

2、何克抗等：《基础教育跨越式发展研究项目实施目标与策略》

3、《语文课程标准导读与小学案例评析》

第二篇：浅谈信息技术在低年级语文识字写字教学中的应用

浅谈信息技术在低年级语文识字写字教学中的应用 识字、写字是小学语文阅读和写作的基础，是小学语文教学的关键。随着信息技术的发展，电脑成为人们生活的必需品，为学生提供了识字写字的平台，可以让学生轻松愉快的学习汉字。

信息技术在语文识字写字教学的应用，就是指语文教师利用信息技术将教学内容整合到课堂教学过程中，并对与语文教学有关的图片、文本、声音、动画进行综合处理，编制成各种语文课件，创设一个图文并茂、有声有色的教学环境，改变传统的枯燥单调式说教。尤其低年级儿童思维以具体形象为主，他们自控能力差，注意力时间短暂。根据他们的心理特点，如何激发孩子识字的兴趣呢？心理学告诉我们，动态变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中几乎每一个小学生都不约而同的迷上了富有故事情境的动画片。针对这一现象，我采用了能展示文字、图片、图像、动画、声音于一体的信息技术教学，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的的教学情境之中，使学生感官接受刺激，它有效地引起了学生的无意注意，大大激发了学生识字的兴趣。利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法，解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。例如在教授“山”时，我首先播放了一段视频，孩子们感受到山的绵延起伏，然后出示图片，小朋友能够根据图片看出这就是山字。

总之，信息技术在小学语文识字写字教学的应用，使语文课的识字写字教学如虎添翼，从学生方面看，信息技术手段为学生学习枯燥的生字创设了情境，帮助学生轻松、准确的识字写字。从教师方面看，信息技术这一现代化教学手段，为优化教学手段、激发学生兴趣、活跃课堂、提高教学效果，创设了了有利的条件，为语文教学改革开辟一条新道路，对提高学生的语文素养具有相当重要的作用。

第三篇：浅谈多媒体在小学低年级语文识字教学中的应用

浅谈多媒体在小学低年级语文识字教学中的应用

关键词：多媒体 小学低年级 识字教学 运用

随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力，对于小学语文识字教学具有积极的推动作用。网络环境下的学习过程突破了教室空间与课堂40分钟的局限，扩充了学生的信息量，简化了学习的复杂性，充分发挥了学生的主体地位，提高了他们的创造力，给语文教学带来生机。汉字是音、形、义的结合体，小学阶段的识字教学主要围绕这三方面展开。接下来，本人就如何在小学语文识字教学中运用多媒体促进行字音、字形、字义教学谈谈自己的粗浅的认识。

一、运用多媒体有效地进行生字音节读音的教学

心理学告诉我们：现代教学过程中运用的感官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。正确使用现代多媒体技术可以多重刺激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创造一个直观的学习环境。

小学低年级儿童，特别是一年级新生正处于从幼儿向儿童过度的时期。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全死记硬背，他们擅长于记忆形象，具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情

绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。拼音是低年级学生学习生字的重要内容，也是识字教学的一道难关。在识字教学中教学生拼读生字音节时，运用多媒体辅助教学手段的直观性，借形象直观富有情趣的多媒体的动画来进行直观演示，能有效地唤起学生的正确感知，从而突出教学重点，突破难点，让他们轻松愉快地学会生字的音节的准确读音。

例如：教学“爸”这个字的读音“ba”:（1）电脑出示“a”。

（2）再出示一个小女孩推着卡片“b”与“a”碰在一起，然后告诉同学们一个声母“b”和一个韵母“a”碰到一起可以拼出一个音“ba”。

（3）课件演示动画效果，小女孩推卡片“b”变成音节“ba”。告诉学生在拼读时，声母“b”要读得轻短，单韵母“a”要读得响亮。把“b”和“a”快速连读成音节。借助前音轻短，后音重，两音相连不留空的要领帮助学生掌握拼读音节的方法。这一动画形式的直观演示，使学生很轻松地掌握了这拼读规则。在通过反复演示和朗读，学生就能很快地记住了这个字的读音。

二、运用多媒体，让识字中的字形的教学更加有趣

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”大教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”小学生天性是好玩、好动、好奇。他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智能发展也是在

无意识下完成。特别是小学低年级，学生正处在直观形象思维阶段，创造学习语文的愉快情景尤为重要。

小学低年级语文教学的一项重要任务就是识字教学，许多课时都是围绕识字展开。而整个识字教学过程中，字形的教学又是非常重要的一环。在传统的教学中，字形结构的教学是仅凭着老师的一张嘴，一支粉笔或几张卡片，单调地、机械地、抽象地进行的。学生对字形的辨认、识别、记忆都比较无趣和乏味。而现代多媒体教学手段的运用，以其悦耳的声音，色彩鲜艳的图片，生动优美的动画等，在对激发学生的学习兴趣、好奇心方面有着其他教学手段远远不及的优势。我们老师在教学小学低年级字形教学中，要善于正确利用这一优势，让小学生对字形及其结构的认识过程更富有趣味，充分激发学生的学习兴趣。

例如：教学象形字“日”。

师：你们看这是什么呀！（课件电脑演示：太阳图）生：太阳。师：喜欢吗？ 生：喜欢。

师：太阳与我们人类有着密切的关系。古时候的人呀也非常喜欢太阳，那他们是怎样记录太阳的呢？让我们一起来看看，（电视动画演示）古人就是用这个符号来记录的。随着时间的不断变化，为了方便书写，就把这曲线的笔画写成直的笔画了，（电脑动画演示“日”字）。同学们，在我们的汉字有不少的字就是这样从图形变化来的，以后的学习要善于运用这种方法去学习。

认识字形最终目的是让学生学会正确、规范地进行书写。书写过程中的难点是笔画的书写以及每个字的笔画顺序的记忆。传统教学过程中，教师在黑板上一笔一画范写来传授给学生的。限于空间和时间，这种传授过程效率低下，学生也对此索然无味。对此，多媒体可以辅助汉字教学，实现笔画笔顺教学的动态书写，并以标准楷体为蓝本，并在书写每一笔画时读出该笔画的名称，全部书写完，还会读出汉字的读音。

就这样，多媒体使枯燥的字形教学、书写教学生动化、趣味化。它不但能激发学生的学习兴趣，而且对字形结构也能心领神会，轻松快乐地记住这个字，同时拓展了学生的知识，加深了印象，是记忆更加牢固，书写也便会更加正确和规范。

三、运用多媒体对学生进行字义的教学

字词是一家，在学习生字的字义时，可拓展学生的词汇量，点击汉字，就会出现相关的词语和相应的解释图片，并配有字词的读音，还可让学生把自己知道的词语输入电脑。每一个汉字一整套的动态呈现出来，而且可以反复播放，不仅有利于课堂教学，而且对学生自主识字也很有帮助。

总之，多媒体技术为我们小学低年级语文识字教学提供了强有力的学习工具和方法，充满了新的生机和活力。多媒体在小学低年级语文识字教学中，具有形象生动、直观性强、能优化教学过程等优点，使教师教得轻松，学生学得容易、乐意学、勇于思索、敢于创造，的

确是一种提高教学效率的好方法。值得一提的是，多媒体的运用是为了提高效率，而不是追求形式。但当今多媒体辅助教学中的运用还存有一定的误区：片面地追求唯多媒体是从，唯多媒体是好，为使用多媒体而使用多媒体，甚至已到了众“体”皆废，独尊多媒体的地步。多媒体确实拥有强大的功能，于是常见在公开课上纯粹以多媒体取代了黑板、粉笔，有些课例甚至只有多媒体从头到尾唱戏，多媒体成了独媒体，其实多媒体固然有其优越性，但其它传统常规媒体也有其不容忽视的独特功能，其功能是多媒体技术所不能取代的。因此应以“扬弃”的观点来看待传统的教学手段，根据教学需要选择合适的媒体，正确处理好多媒体与粉笔、黑板、实物教具、语言表达之间的关系，让多媒体与传统常规语文教学媒体有机配合，从而正确发挥多媒体与小学语文教学的作用。

第四篇：《信息技术在小学低年级语文教学中的应用》

信息技术在小学低年级语文教学中的应用

信息技术，就是利用超文本和超媒体手段，按照人的联想思维方式，通过计算机把文本、声音、图像等多种媒体集成在一起来组织教学素材的技术。随着现代化教育手段的迅速普及，信息技术在教育教学领域得到了广泛的应用。在小学低年级语文教学中融入信息技术，是小学语文教学改革的亮点和重点之一。信息技术辅助的小学语文教学，更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的综合素质，提高课堂的教学效率，实现语文教学的优化。我们一线的语文教师，有责任找到语文教学与信息技术的最佳结合点，提高语文信息技术教学的实效性，探索出一条两者结合的最佳路径。

一、信息技术在语文教学中的作用

1、激发学生的学习兴趣

兴趣是小学生学习最有持久力的动力。小学阶段学生年龄小，好奇心强，只有对感兴趣的事物才会积极主动地去探究并能立刻进入最佳的学习状态。因此在教学过程中，教师要想方设法调动学生学习的积极性和热情，形成良好的学习动机。语文课堂融入信息技术，可以使学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，学习兴趣很快被激活，师生之间产生共鸣，从而达到预期的教学目的和学习效果。

在讲授《燕子》一课时，课文中讲到“还有几只横掠湖面,剪刀似的尾巴偶尔沾了一下水面”，教师可以适时地播放燕子“横掠”飞行的视频，展现燕子飞行的动态, 将教学内容直观化、形象化，降低学生理解的难度，使学生在轻松、愉快中学会知识。低年级识字教学中最困扰教师的难题就是：学生学得慢，忘的快。在教学中借助信息技术，能够使学生把枯燥的识记变为形象的识记，把无意识记变为有意识记，达到记得快，记得牢的目的。例如在教学生识记 “网”这个字时，教师可以采用直观演示的方法，制作一张动态的大网，让其慢慢地缩小，最后缩成一个“网”字，在这个过程中，字的笔画和形态已经深深地印在学生的脑海里，学生即学会了知识，又不会产生倦怠的情绪。

2、唤醒学生的美感 语文课不同于其他学科的特质在于能让学生在学到知识的同时也能够体验和感悟到自然、社会、人生的美感。信息技术能够通过图片、动画、视频、音乐等形式来展现小学语文课文中描写的自然景观，使学生身临巍峨高山、辽阔草原、壮阔大海、斑斓朝霞等大自然景色之中，去欣赏体验、培育美感、陶冶情操。例如：讲授《黄山奇石》一课时，教师完全可以带领学生们神游坐落在安徽省南部的黄山风景区，让学生用眼睛去发现“仙人指路”，去寻找“金鸡叫天都”，去观察“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。审美感能够使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中，获取知识的营养，信息技术对提高语文审美教学效果起到了无可替代的作用。

3、丰富学生的情感

对于小学生来说，语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。信息技术为创设课堂情景，丰富学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。如讲授《梅兰芳练功》一课，由于时代的不同，小学生对梅兰芳的形象比较陌生。为了让学生真切地感受到梅兰芳练功的辛苦，教师可以插播一段在电影《梅兰芳》中截取下来的片段，通过影片中人物角色的表演及配乐，激发学生的情感，使其深刻体会到梅兰芳的用心与刻苦，增强梅兰芳形象的感染力。最后，还可以插播一段成名之后的梅兰芳唱功绝佳、艺惊四座、享誉中外的电影片段，让学生感受到天道酬勤的道理并对这位人民艺术家产生由衷的爱戴。

4、拓展学生的视野

课堂教学的时间是有限的，教师可以把一些分散的基础知识，形成知识系统揭示给学生，形成知识的网络，还可以在短时间内将与课文内容相关的新知识、新素材引入课堂，展示更多的授课内容，加大课堂容量，这样学生单位时间所获取的知识和信息量将得到更大的拓展。例如，《蝙蝠与雷达》这篇课文的教学重点是让学生了解飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。由于用语言很难描述这一来源于蝙蝠的飞行原理，教师可以制作动画，将飞机如何发出超声波，超声波如何遇到障碍物立即反射回来这一抽象过程体现出来。课后，教师还可以号召学生上网查找相关资料，对自己关于飞机飞行原理的其他疑问进一步探索。

语文教学应把学生的视野引向课外，把学生带向知识的海洋。网络中有生动的识字环境，有富有生活情趣的童话故事和科普知识，还有大量富有哲理的寓言故事和成语故事。学生在上网学习过程中，可以接触到大量的生活词汇，阅读到丰富的课外资源，对提高独立识记生字的能力、阅读能力有很大帮助，为进一步学习打下了基础。

二、语文教育与信息技术结合应注意的问题

1、重视教师导向作用

《语文新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。在语文教学中，教师起主导作用，引导学生通过发现、探究的途径获取知识，信息技术只是学生获取知识的手段之一。然而在实际教学中，有的教师放任小学生在网络中自学而不进行监控；有的教师设计的课百分之九十是课件在显示，教师只是不停地点击鼠标；有的教师把播放电影片段作为吸引学生的单一手段。语文课上，人机交流取代了师生交流，严重妨碍了师生课堂情感的交流与互动。学生没有机会与教师仅进行情感上的沟通，也就没有机会领悟语文的魅力。这样一来，不仅发挥不了信息技术的在教学中的优势，甚至有可能连最基本教学任务也无法完成。其实,有些教师过分看重信息技术教学的优势，而忽视了自我，殊不知，教师自身的讲解、演示、感染作用是非常巨大的。因此，教师在教学中一定不要放弃自身的主导地位。

2、协调传统与现代教学手段的关系

很多教师，还存在一个毛病，就是把平时应该板书的内容全部搬上了多媒体，将多媒体看作是“黑板”，而整节课没有亲自板书。这样，低年级语文教学中教师的书写示范作用渐渐被取代了。其实，作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔，仍有很多地方是信息技术无法替代的。黑板重现力强，以较好的控制课堂节奏，内容也可以方便地增删，特别是识字教学，教师的板书示范作用对小学生笔顺、笔画的学习非常重要。运用信息技术的出发点和落脚点是为了提高教学效果，教师在设计教案时，要周密考虑，哪些内容运用信息技术最适宜，哪些环节对板书教学最需要，据此取舍，取长补短，合理地协调传统与现代教学手段的关系。

综上所述，面对信息技术，广大小学语文教师既要充分利用，同时也不能被信息技术禁锢住教学手段和思维。我们要认真学习，积极探索，寻找信息技术与小学低年级语文学科整合的最佳结合点，实现语文课堂教学最优化。

第五篇：信息技术在小学低年级数学教学中的应用

让课堂焕发活力

——浅谈信息技术在小学低年级数学教学中的应用

摘要：现代信息技术的发展对数学教育价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。在教学实践中如何优化小学数学教学与现代信息技术的整合，以及如何在小学低年级数学教学中正确运用多媒体课件，提升教学质量，使教学效率呈现最大化。关键词：信息技术 数学教学 教学整合

随着现代科学技术迅猛发展，特别是计算机技术的飞速发展，计算机对数学教学产生了深刻的影响，数学教育也开始进入了信息化的时代。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，以提高教学质量，使教学效率呈现最大化。下面浅谈几点信息技术在小学低年级数学教学中的作用。

一、充分调动学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，它能使学生形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。多媒体技术使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果。

对于低年级学生来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。例如，在教学小学数学第二册“统计”时，在导入部分应用现代信息技术为学生创设一个生动活泼的情境：学校开了一个联欢会，可热闹了，有的小朋友在唱歌，有的小朋友在跳舞，学校为了办好这次联欢会买了好多的水果，准备分给所有的小朋友，可是到了最后，有的水果还剩很多，有的水果却已经没有了，于是，有些小朋友不开心了。动画型的故事情节吸引了学生的兴趣和注意，通过刚才的故事提出问题思考：为什么会有小朋友不开心呢？你有什么好办法吗？组织学生讨论，从而揭示课题，生动形象的信息刺激着学生的感官，把学生带入趣味性故事情境中，引发学生想象。

除了故事情境的导入外，应用信息技术还能创设各种各样有趣而生动的教学情境，以激发学生的学习兴趣。如，在教学小学数学第二册“认图形”时，我向学生介绍，今天老师带了几位图形朋友来，配合精彩的声音效果，长方形、正方形、圆、三角形一个个都像真的飞到了我们面前似的展示在了屏幕上，学生们兴奋不已地报着这些图形的名称。接着运用信息技术动态的显示四个图形朋友给小朋友们带来的节目：有乡村的小屋，烟囱里还正冒着烟；有正在发动的小轿车；有嘎嘎直叫的鸭子；还有快速行驶中的火车。然后图片全部消失，请学生回忆刚才看到的东西分别是由那些图形组成，学生回答十分积极踊跃。简单的图形拼组出了的日常生活中常见的东西，学生觉得既新鲜有好奇，激起了他们很高的兴趣，并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。

二、帮助学生突破重点难点

恰当的计算机辅助教学，能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使学生理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于学生对数学教学过程的理解和加深记忆，促进学生自主学习，帮助学生在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。

例如，教学小学数学第一册“加法的初步认识”，学生虽然在未读小学前已经会进行一些简单的加法计算，但对于加法它所表示的意义，以及加法算式各部分的名称并不是很了解。因此，我运用信息技术展示了3个鱼缸，其中两个鱼缸里有鱼，鱼儿正在欢快的游来游去，另外一个是空的，接着两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸，是学生清楚地看到是把两部分合并起来，这时在通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个由蓝色边成红色，同时还配有悦耳动听的声音，做到了数形结合，声情并茂。

动静结合，引发了学生的思维，提高了学生的注意力，融化了知识的难点。利用多媒体课件，在激趣入境、激情入境的过程中，形象化、具体化、感性化层次信息逐步被深化为抽象化、概念化、理性化浓缩信息，资源转化为能量，量变带来质变，认知行为水平逐渐接近及至达到认知目标。

三、呈现出学生活跃的思维过程 发展学生的思维能力是小学数学教学的核心任务，也是对学生进行素质教育的重要任务。数学教学，应十分重视学生获取知识的思维过程，培养和发展学生的比较、分析、综合、抽象和概括等思维能力。我们利用多媒体计算机呈现生动形象的感性材料和语言描述去再现数学知识发生、发展过程，以实现课堂教学过程的整体优化为目的，最终着眼于发展学生的潜能，使每个学生都获得了更加强有力的认识手段，有助于学生对学习内容的理解和掌握，变难为易，发展了学生的思维能力。

以“认识人民币”为例，在认识元、角、分时，利用计算机辅助教学展示一副热闹的购物场景，由此引出买东西要用到钱。认识了人民币，进行模拟的网上购物了。网上商店里有好多小朋友喜欢的东西，有吃的（如可乐、糖果）、有玩的（如娃娃、汽车）、有用的（如铅笔、橡皮），还有一部分钱，选中你想买的东西，然后选择合适的人民币进行购买，如果钱付对了，东西就是你的了，当然付错了就不能购买。由于付钱的方法有很多种，所以只要是正确的都可以，如果你想接受更难的挑战，还可以同时用多种方法进行付钱。

孩子们活跃的思维肯定了信息技术在教学中的应用，借助计算机辅助教学能将数学中概念、法则、原理等抽象的东西，通过图象、动画等具体形象表现出来，使学生的学习由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质，有利于学生建立表象，深化认识，强化记忆，发展思维想象能力。

四、及时反馈，对学生进行评价 网络计算机技术能及时反馈学生信息，能为学生提供动手操作实践的条件和环境，能为教师提供及时了解和掌握学生的学习情况，便于对学生进行指导和实现监控。通过反馈评价，发挥学生的主体积极性。教学时让学生操作实践，独立完成一些数学练习题，老师通过屏幕及时了解学生情况，发现有代表性的错误或优点时，再转播给全班同学观看评价，鼓励学生充分发表自己的看法和意见，积极进行探索，提高学生分析问题和处理问题的能力。

在教学小学数学第二册“不进位加法”时，我也安排了一个反馈游戏。每个学生的屏幕上都有一张图画的草稿，上面有很多的不进位加法，学生每算对一题，画上就会有一样东西被涂上颜色，如果全答对的话，你就会得到一幅非常美丽的图画，如果算错的话，你的图画上就会有个别地方是空白的，那说明你没有全对，要继续努力。一味的口算，学生往往会觉得比较疲劳乏味，这样一个涂色游戏既练习了不进位加法，又对计算结果进行了反馈。

通过教学实践体会到，借助计算机辅助教学，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自觉学习的积极性，增强求知欲望，发展学生的探索精神和动手能力。既提高学生的智力因素，又提高学生的非智力因素，培养和发挥了学生的思维想象能力。对于低年级学生来说，完全由学生来进行操作还不能实现，但是信息技术在低年级数学课堂上的运用确实给学生带来了无限的乐趣，为学生营造了一个宽松的学习环境，使他们学到了许多书本上无法传授的知识，既提高了学生的动手操作能力和实践能力，有提高和培养了学生的创新思维和能力