考核课子儿吐吐教案+反思

第一篇：考核课子儿吐吐教案+反思

活动名称：子儿，吐吐（语言）执教者：陆小璐 班级：中三班 活动目标：

1、结合生活经验，想象故事发展的情节并大胆表达。

2、感受画面中关于头顶长树的夸张描绘及故事的诙谐幽默。活动准备：课件、音乐 活动过程：

一、激发阅读的兴趣

这是什么水果？如果把子吃到肚子里会怎样呢？今天，我们就来讲一个关于木瓜子的故事。

二、阅读理解故事内容

1、引出故事主人公

（1）有只小猪，它的名字叫胖脸儿。找一找，谁是胖脸儿？ 小结：原来穿着蓝色条纹的衣服，红色背带裤的就是胖脸儿。（2）为什么你们都觉得它就是胖脸儿？

小结：对，那是因为他的脸特别胖、特别大。胖脸儿吃起东西，总是又快又多，它最喜爱说的一句话就是“吃吧，吃吧！快吃吧！” 木瓜子到哪里去了？

（1）胖脸儿第一个把木瓜吃完了，你们发现了什么？

（2）胖脸儿竟然把木瓜子吞到肚子里去了，这可怎么办呀？你们说，可能会发生什么事情呢？

小结：哎呀！木瓜子儿吃到肚子里去，会发生这么多可怕的事情啊！

3、胖脸在担心什么？

小猪们也像你们一样七嘴八舌的在说，听到大家的讨论，胖脸怎么了？它为什么哭？这些木瓜种子吃到肚子里，他究竟在担心哪些事情呢？

4、头上长树究竟好不好？

（1）哎呀，吃了木瓜子还会长树呀，难怪胖脸吓的大哭起来，这时候好朋友走过来安慰它了：“胖脸，头上长树也没什么不好。”那好朋友是如何安慰它的呢，让我们一起去看一看吧。

（2）提问：好朋友是怎么安慰胖脸的，头上长树究竟好在哪里呢？

小结：可以让朋友到身边来乘凉；可以把木瓜分给大家吃；可以和小鸟做好朋友„„

5、长树的准备

（1）听了大家的话，现在胖脸儿希望自己头上长出树吗？你从哪里看出来的？ 小结：是啊，现在胖脸儿满心期待自己的头上长出一颗木瓜树来。（2）长树要做哪些准备呢？

6、树会长吗？

胖脸儿为了头上长出一棵树，他飞快地跑回了家，咕噜咕噜喝下了许多水，然后乖乖地躺在床上，静静的等待。树会长出来吗？

过渡语：这时候，胖脸儿的肚子咕噜咕噜发涨了，它要大便了。

7、胖脸大便了

（1）它往大便里一瞧，猜猜发现了什么？

（2）木瓜子都拉掉了，还会长出树来吗？为什么？ 小结：子儿就是木瓜树的种子，没有种子，哪来的树呀？

三、完整欣赏

1、刚才大家一起讲的故事就在这本书里，它的名字叫《子儿吐吐》。

2、让我们再来完整欣赏一遍这个好听的故事。（配乐完整讲述）

3、听了这个故事，你有什么话要对胖脸说吗？

活动反思：

《子儿吐吐》是一本充满童趣、画面丰富的绘本，为了适合中班幼儿的阅读能力，我在角度的截取和内容的选材上都是经过了深思熟虑的，还是有一些地方需要改进和提升。

这个活动是在幼儿一波三折地感同身受了胖脸的经历后，孩子们对于水果的关注开始落到了水果的“内在”到常被忽略的“子儿”。在教学活动中我充分尊重孩子的语言能力，让幼儿尽情地发挥自己的想象，讲述自己所看到的、想到的，也尽可能让幼儿多看、多说、多讲。

蒙特梭利曾经说过：“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。”在这节教学活动中，我对于幼儿既有回忆中的感官经验，也有直接感官经验。

“这是什么水果？”这是从幼儿自己的生活经验引入到故事当中，让幼儿伴随着《子儿吐吐》的故事，进一步深化幼儿对“子儿吐吐”的感受。而执教过程中我也可以发现，孩子们在“头上长树到底好不好？”的语言表达是最多的，并且表达出来的信息也是最丰富的。由此我们也可以证实，过往的生活经历是幼儿表达的一个重要源泉；而当下的感受是更能刺激幼儿表述的直接经验。

在很多的教学活动中，幼儿对于问题的答案都是比较统一或者模式化的。这既有教学活动进行的需要，也有我们在教学设计上的封闭。然而如果我们将问题“储藏”在幼儿的感官参与过程之中，结局就将大不一样。因为，即使针对同一事物，每一个人的感官感受、每个人的视角都是不同的，这样，我们所能获得的“答案”也将“五彩纷呈”。幼儿语言活动，不正是追求幼儿在表述上的“丰富”与“质感”吗？

在这节教学活动中我们可以看到这个活动最后一个环节的设计是一个开放的结局。我的本意在于让幼儿在经验总结中延伸思路，在同样的让幼儿说说长树到底好不好的过程中，获得并交流各自的信息，使总体的感受和语言表达呈现开放和多元的态势。在让幼儿说说长树到底好不好的过程中，孩子们确实将“语言表达”这一我所预设的目标推向了最高潮。

所以，绘本阅读对幼儿语言的培养是毋庸置疑的，幼儿可以在看看、说说中得到自己的想法和感受，从而用语言表达出来，幼儿说的越多，说明他们的感受却全。

第二篇：子儿吐吐 教案

活动名称：籽儿，吐吐【中班4—5岁

主题：好吃的食物】 活动目标：

1、结合生活经验，想象故事发展情节并大胆表达。

2、知道吃东西要细嚼慢咽，积累初步的健康的生活方式。活动准备：课件 活动过程：

一、激发阅读的兴趣

这是什么水果？（木瓜）吃过木瓜吗？木瓜里面有子。如果把子吃到肚子里会怎样呢？今天，我们就来讲一个关于木瓜子的故事。

二、阅读理解故事内容

（出示图一）有只小猪，它的名字叫胖脸儿。找一找，谁是胖脸儿？为什么你们都觉得他就是胖脸儿？

（出示图二）瞧，今天吃的是什么？你们发现了什么？胖脸儿的桌上为什么一粒籽儿都没有呢？（出示图三）胖脸怎么了？它为什么哭？

（出示图四）头上长出一棵木瓜树好吗？说说你的理由。（出示图五）

1、听了大家的话，现在胖脸儿希望自己头上长出树吗？你从哪里看出来的？

2、长树要做哪些准备呢？（出示图六）树会长出来吗？

（出示图七）

1、他往便便里一瞧，猜猜发现了什么？

2、木瓜子都拉掉了，还会长出树来吗？为什么？

3、听了这个故事，你有什么话要对胖脸说吗？

三、结束部分（出示图八）

1、刚才大家一起讲的故事就在这本书里，它的名字叫《子儿吐吐》。

2、让我们再来完整欣赏一遍这个好听的故事。

第三篇：子儿吐吐的教案

绘本《子儿，吐吐》的教案

教学目标：

让儿童了解《子儿，吐吐》绘本的内容 让儿童回忆起时下常吃的水果名称

认识到吃水果不能贪图快，要把子儿，吐吐

教学准备：

PPT 绘本

教学内容：

每一次，不管胖脸儿站在哪里，他都是第一只被认出来的猪，因为，他的脸——胖得比谁都胖！

胖脸儿平常很安静，最爱说的一句话就是：“吃吧吃吧！” 他吃起东西来，总是又快又多。“吃吧吃吧！”胖脸儿今天又是第一只吃完木瓜的猪。第一个吃完，没什么好奇怪的，奇怪的是，他桌上竟然没有半粒吐出来的子儿。

“子儿呢？”其他的猪问他。

“什么子儿？我都没有看到什么子儿呀！”胖脸儿说。他把木瓜吃的一干二净，桌上什么也没留下。

“就算有子儿，吞下几粒又有什么大不了的呢？”胖脸儿想。没想到大家都紧张了起来。他们说：“胖脸儿，胖脸儿”“吃子儿,吃子儿”“那怎么办，那怎么办？”

“会怎么样啊，会死吗？”“真的吗？真的吗？”“不会吧...”“会长树？” 提问：小朋友们，你们说，吞下去木瓜子，会怎么样呢？

子儿埋到土里会发芽，那么，把子儿吞进肚子里和埋到土里当然也一样啰！大家认为这应该是最正确的答案了。“长树？！”胖脸儿听的脸都发白了。他一屁股坐在地上，想象着自己头上长树的样子，然后，他抽抽搭搭的哭了起来。

“快，快来看！胖脸儿的头上长树了呀！”“呵，长的是木瓜树呢！”“哈哈哈哈哈哈”“谁叫他什么都要吃那么快呀！”"幸好我没有吃子儿！”（胖脸想象着长树以后别的小猪议论他的样子）“胖脸长树的样子还真可爱呀！”“就是呀！”（胖脸儿想象他的父母的反应）

胖脸儿想：对啊，世界上的树那么多，但有哪一颗比得上我这一棵会走路的树呢!？走到哪儿，凉到哪儿！还可以随时吃木瓜，等别的小猪吃了别的子儿，长了别的果树，还可以交换着吃呢！

长树还真不赖呢！

这时，胖脸儿已经不哭了。他觉得长木瓜树这件事根本不必害怕嘛！“我得赶快回家，让树好好地长出来才行。”胖脸忍不住咯咯咯笑起来，“他们很快就会明白长树的快乐，说不定以后还会谢谢我呢！”

胖脸儿拼命地跑回家，他真的是乐坏了，“明天等着瞧吧！”胖脸儿想。他跑进厨房，喝下他所能喝的最多的水，然后飞快地钻进被窝里乖乖地躺着。

满心期待头上长出木瓜树的胖脸儿，怕树长不直，连床都换头睡呢！他所做的这一切，完全是为了树好。老师停顿，与儿童交流：你们说，胖脸儿长树的愿望，能实现吗？ 第二天，胖脸儿起得很早。

其实，他迷迷糊糊的根本没睡好。半夜，他好想知道木瓜树长多高了，但又不敢用手摸，怕这一摸，树反而不长了。

天亮了，该可以了吧？他紧张地用手很慢地、很慢地，往头上摸„„胖脸儿不信，再摸一遍„„怎么会没有？！这下子，一心想长树的胖脸儿又想哭了！

头没事，这时肚子反而咕噜咕噜地发胀。没长就是没长啊，能怎么样呢？胖脸儿垂头丧气地走到厕所便便去了。

坐在马桶上的胖脸，一心还是想着木瓜树的事，他忍不住自言自语地安慰自己：“说不定明天才长啊，也没听谁说过一天就能长树的叻！”

“哎哟！”胖脸儿大叫：“我的木瓜子怎么都在便便里呢？” 胖脸儿觉得，那些黑黑小圆粒儿看起来还真好笑，他盯着他们瞧了好一会儿，终于狠下心，把他们一冲冲走了。

子儿都被冲掉了，树当然也不会长咯！胖脸儿搔搔脑袋，又自言自语起来：“也好，万一长出来的木瓜不好吃，反而糟糕咧！

故事结束了，我们想一想，胖脸儿下次吃水果的时候，会不会把子儿吐出来？

教学总结：

带儿童回顾绘本，交流哪些水果有子，需要吐籽

活动反思：

由于时间有限，活动延伸不够。绘本较长，内容可能略显枯燥

第四篇：子儿吐吐教案(最终修改版)

活动名称：子儿，吐吐 活动目标：

1、结合吃水果的生活经验，想象故事发展情节并大胆说一说。

2、知道吃东西要细嚼慢咽，积累初步的健康的生活方式。

活动准备：课件 木瓜 自制大树 小猪毛绒玩具 盘子若干 有籽儿的水果 水果（西瓜、橘子、葡萄）湿纸巾 活动过程：

一、激发兴趣

出示各种水果

关键提问:你们认识这些水果吗？这是什么水果？（木瓜）你们喜欢吃吗？ 教师小结：有一只小猪也特别喜欢吃木瓜，它的名字叫胖脸儿,我们一起来认识一下它吧？

二、理解内容

拿出绘本看封面 关键提问：

1）请你找一找，谁是胖脸儿？为什么你们都觉得他就是胖脸儿？

2)你们真棒，这次胖脸儿想考考你们，胖脸儿和朋友们站在一起你们还能找出来吗？（注：教师可以指一指胖脸儿旁边的小猪，引导幼儿说出胖脸儿在这个小猪的什么方向，从而认识简单的方位）

教师小结：每一次，不管胖脸儿站哪里，他都能被第一眼认出来，因为他的脸比谁都胖。

讲述故事到他抽嗒嗒的哭了起来。关键提问：

1）胖脸儿和小朋友一起吃木瓜，胖脸儿为什么把木瓜籽都吃进肚子里去了呢？ 教师小结：原来胖脸儿吃的太快了，他把木瓜籽都给吃进肚子里去了。2）你们想一想，胖脸把木瓜籽儿吃进肚子里会发生什么事情？（幼儿大胆猜测并表达）

教师小结：胖脸儿的朋友们也在猜胖脸儿把籽儿吃进去会怎么样，我们一起看看。3）头上长出一棵木瓜树好吗？为什么？荆老师这里有一棵树，你们谁愿意来试试头上长出一棵树是什么样的感觉呢？

教师小结：刚刚我们大家都试了试头上长树的感觉了，现在胖脸儿开始想象着自己头顶长树会怎样了。（出示小猪头上长树）

2、讲述故事到他所做的这一切，完全是为了树好。

关键提问：听了故事你们觉得胖脸儿到底喜不喜欢头上长树呢？为什么？ 教师小结：开始胖脸儿觉得大家都会嘲笑他，所以他难过的哭了，但是他又一想如果头上真的长树了就随时乘凉，等树上结出了木瓜还可以跟大家分享，想到这里胖脸儿就不哭了，也不害怕了，他很期待自己的头上长出树来。那胖脸儿头上到底会长出树来吗？我们来猜一猜看，你可以轻轻的告诉你旁边的小朋友或者告诉荆老师也可以哦。

3、讲述故事到结束

关键提问：胖脸儿头上长出大树了吗？木瓜籽到哪里去了？

教师小结：原来胖脸儿头上是长不出大树来的，因为木瓜籽吃进肚子里是长不出树来的，这些木瓜籽都在胖脸儿的便便中，被冲跑了。小朋友我们知道有一些籽儿吃进肚子是没关系，但是有一些是不能吃进去的，这些水果的籽儿很大，它们叫核比如：桂圆、桃子等，这些核很大，吃进去会卡在喉咙里非常危险的。

三、分享水果

关键提问：如果我们在吃水果时遇到有籽儿我们要怎么样吃呢？

教师小结：吃有籽的东西时，要慢慢吃，用舌头帮帮忙把籽儿吐出来。吃东西时要细嚼慢咽。今天老师也给小朋友们准备了一些水果，我们一起去尝一尝吧，要记得把籽儿吐在你旁边的小盘子里，一会来告诉老师你吐出了几粒子儿哦。

第五篇：小班活动《子儿,吐吐》教学反思

小班活动《子儿，吐吐》教学反思

小班活动《子儿，吐吐》教学反思

我们班的小朋友特别喜欢看绘本，每次只要一讲绘本，大家的注意力都会特别的集中，小脑筋也动的特别的积极。今天我又给小朋友带来了一个绘本，名字叫《子儿，吐吐》。

《子儿，吐吐》是一本非常具有童趣的故事。故事来自幼儿的日常生活经验：小猪“胖脸儿”吃起东西来总是又快又多——这一次，吃瓜不吐子儿违背生活常识，可通常也无甚大碍：缺乏生活知识的幼儿就很容易犯下这样小小的错儿。这是一个富有张力的取材，它一头联系着生活中实实在在的日常经验，另一头则悄悄打开了文学创造中奇特有趣的想像空间。

整个活动下来，对自己的课基本上还是比较满意的，小朋友们很会动脑筋，能大胆地举手说出自己的想法。整个活动上得比较顺利。

对于小班幼儿来说，很多抽象的词汇和故事情节内容以及所包含的意义，不是听听一下就能领会的，而只有在充分的感官参与的过程中，幼儿才能积累起丰富的生活经验，幼儿才能“有话可说”。“你还吃过哪些水果是有子的？”这是从故事跳跃到幼儿自己的生活经验，再找一找，这些水果里面，哪些里面是有籽的，最后，让幼儿说一说听这些水果的时候应该注意些什么，进一步深化幼儿对“子儿吐吐”的感受。从活动中的表现来看，小朋友在这个环节中表现得很积极，并且表达出来的信息也是最丰富的。

在很多的教学活动中，我们的问题的答案都是比较统一或者模式化的。因为这样有助于教学活动的需要。但是针对同一事物，每一个人的感官感受、每个人的视角都是不同的，这样，我们所能获得的“答案”也将不同，所以，在课上还需要老师的“机智”来一一应对这些“答案”。在这方面，我还是需要锻炼。

活动的最后一个环节是个开放式的环节，我的本意在于让幼儿在经验总结中延伸思路，在找一找哪些水果有籽的过程中，获得并交流各自的信息，使幼儿的生活经验加以丰富。

活动中当然也有一些不足的地方，例如：在回应幼儿的回答时，还不够到位。

通过本次反思，更直接地促进了我对教育教学水平的强化和提高，培养了我课堂组织和驾驭能力。