第一篇：26《那片绿绿的爬山虎》教案设计
那片绿绿的爬山虎
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”，而这种“对话”必须紧扣文本语言，让学生循语言之藤，在揣摩、想象、补白、朗读、说写中走进人物的内心世界，体会语言的话外之音、言外之意、背后之情，提高语言运用的能力。基于此，本课教学设计以“语言”为载体，以“事件”为主线，以“情感”为纽带，以“思维”为核心，注重引导学生在语言的理解和语言的运用过程中通过鲜活地学，走进文本，走进人物，领悟文本主人公的形象和作者流淌在文本语言文字中的思想情感。这样的教学，不仅层次清晰、结构简洁，更重要的是学生在与本文、主人公、教师、学生的多重对话中获取了深层次的情感体验，实现了情感的感召、思想的交融。课前准备
1．教师准备：(1)搜集叶圣陶和肖复兴的资料，制作课件。(2)搜集爬山虎的图片。2．学生准备：(1)预习课文。(2)搜集有关叶圣陶和肖复兴的资料。(3)阅读叶圣陶和肖复兴的作品。课时安排
2课时。教学过程
第一课时
一、新旧联系，激发期待 1．板书：爬山虎
爬山虎这种植物大家一定不陌生吧，说一说，我们曾在哪一篇课文中学过？(《爬山虎的脚》给你留下了怎样的印象？)2．板书：那片绿绿的
连起来读一读，读着“那片绿绿的爬山虎”，你仿佛看到了什么？(学生自由交流)3．今天，我们要学的课文题目就是“那片绿绿的爬山虎”，齐读课文题目，注意读好“那片”和“绿绿”。猜想一下：这篇课文是写什么内容的？课文真的是写爬山虎吗？如果不是，那是写什么？“那片”是“哪一片”呢？为什么会给作者留下这么深刻的印象呢？
设计意图：建立在学生原有认知基础上的教学，会使学生获得一种心理上的亲近感，学生在回忆《爬山虎的脚》的同时也自然而然地拉开了学习之旅的序幕。而通过对课文内容的猜测，学生会不自觉地和原有课文进行勾连对接，激发了探究新课文的期待。
二、初读课文，感知内容 1．课件出示自学要求：
(1)用你喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。
(2)画出文中的生字新词，通过查字典或联系上下文等方法弄懂意思。(3)课文主要写了谁和谁之间的事？哪几件事？
2．按自学要求完成学习任务，小组之间可以相互交流检查。3．检测自学效果。
(1)检查词语：抽学生读词语，及时正音，并结合课文相机指导理解。推荐 删掉 动词 融洽 黄昏 余晖 握手 楷模 一篇 翻到 眼帘 几页 燥热 客厅 模模糊糊 春风拂面 莫名其妙 密密麻麻 ①指名朗读、齐读。
②说说哪些字在读或者写的时候需要注意的。
③“推荐”是什么意思？能不能给它找个近义词？课文中谁推荐什么？你能推荐一位同学来读一读这个词语吗？
“融洽”你理解吗？课文中讲谁和谁很融洽？生活中你经历过融洽的时候吗？ “楷模”什么意思？也给它找个近义词。课文中讲谁是楷模？我们的生活中有楷模吗？他(她)是什么方面的楷模？
“春风拂面”是一种怎样的感觉？课文中作者为什么有这种感觉？你有过吗？(2)全班交流：课文写了谁和谁之间的事？哪几件事？
①课文写了叶圣陶和肖复兴之间的事。你能根据课前搜集的资料简要介绍一下叶圣陶和肖复兴吗？
②写了两件事：一是修改作文；二是做客交谈。4．出示难读的句子，检查朗读情况。
(1)有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。
(2)刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
(3)落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。设计意图：这篇课文篇幅较长，生字较多，学生阅读有一定的难度，需要在深入理解课文前扎扎实实地进行字词和朗读教学。文中词语理解采用多种方法，如找近义词、结合课文内容、结合生活实际等，以促进学生文本的学习和词语的运用。理清文章结构层次，概括文中两件事，有利于学生整体把握文章的主要内容，为下面深入学习课文打下基础。
三、品读“修改作文”，感受“认真关爱”之人品
1．课文最后有这样一段话(出示)：我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。
(1)齐读。
(2)叶圣陶爷爷的作品堪称楷模，大家通过刚才的介绍和学过的《爬山虎的脚》已经有所领会了。那么，为什么说他的人品也堪称楷模呢？就让我们先走进课文，从文章中的第一件事中去具体感受一下吧。
2．自由读课文的第一部分，边读边思考：叶老是怎样修改“我”的作文的？“我”看到了之后有什么感受？可以边读书边用笔画出修改处，再用不同的符号把表达作者感受的句子标出来。
3．学生交流圈画出的句子。
(1)课件出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
①你觉得叶老修改得怎么样？(认真)②从哪些词体会出来的？(密密麻麻、到处)③我们看一看叶老为“我”修改的作文吧。(课件出示“资料袋”)这上面到处是红色的圈、钩或直线、曲线，真是密密麻麻。我们体会了叶圣陶先生认真的态度，谁能再来读一读这句话？
④如果是你，看到这样密密麻麻的圈、钩或直线、曲线，你的心情会怎样？带着这样的心情来读好这段话。
(2)课件出示：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。
①你从这段话中能学到哪些修改作文的方法？(用字注意准确；长句断成短句；删掉多余词语等。)②比较一下：“一张”和“一幅”有什么不同？(我们平时说“一张纸”“一幅画”)经过这样修改有什么好处？(用字更准确)你从这里体会到什么？(写作用字要准确，叶老修改作文非常细致等。)③对比读读“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”和“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”体会一下改动后的句子好在哪里。(使句子干净规范，意思更确切。)④齐读这段话，再次感受叶老修改作文的细致认真。
4．一个近七十岁的老人，这样认真地给一个素不相识的十几岁的中学生修改作文，作者当时有什么感受？
课件出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。(引读，感受作者的内心。)师：看到叶老这么为“我”修改作文，春风不仅吹到脸上，都吹到心里了，孩子们，我们该怎么读呀？自己试试。
学生朗读。
师：同学们，你们知道吗？叶老先生给“我”修改的这篇作文有1500多字，可叶老就是把这1500多字的文章修改了100多处呢！所以，“我”这样说——
生齐读：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
师：叶老先生当时是教育部的副部长，人民教育出版社社长、总编，他的工作可忙了，可他仍然会挤出时间来，为我们这些孩子一篇一篇地修改作文。(音乐起)所以，我虽然未见叶老先生的面„„
生：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
师：同学们，你们知道吗？当时的叶老已经是年近70岁的人了，可老人还在牵挂着我们这些孩子们的成长呢！所以——
生：(读)我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
5．叶老不仅认真修改了“我”的作文，还在后面写了一则评语。指名读，你从叶老的评语中知道怎样才能写好作文了吗？
叶老给“我”的评语中没有提出不足啊，可是前面说叶老对作文进行了多处修改，读到这里，你体会到叶老写这则评语的用意了吗？所以作者自己说“这则短短的评语，树立了我写作的信心”。6．此时，叶老在你心里还仅仅是个认真写作的老人吗？(他给予青少年无尽的关爱。)设计意图：本段教学直指教学的核心目标，围绕文中叶老为“我”修改作文的段落，抓住关键字词，感受叶老认真平和的人品以及对少年儿童的关爱和期待。同时，在感悟文本主旨的基础上渗透修改作文的方法，逐步提高学生的语言运用能力。
四、整合课文，升华情感
1．导言：叶老的评语树立了“我”写作的信心，激励“我”继续写作，使“我”走上了文学之路，也成了一位作家。几十年后，肖复兴仍然不能忘记这件事，今天就让我们和肖复兴一起，再次回忆当年的一幕幕。
课件出示：
(1)当翻到我的那篇作文时，“我”(一下子愣住了)，我想：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________；(2)当仔细看了叶老的修改后，我(感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面)，我想：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________；(3)当看到叶老简短的评语后，我(树立了写作的信心)，我想：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。选择其中的一句，写一写“我”的心理活动。2．学生读句子，练习填空，全班评议。
设计意图：通过揣摩人物心理活动，既复现了文中重点句段，又进一步让学生感受到了叶老的修改对“我”产生的积极影响，从而使学生理解“我”走上文学之路是与当年叶老的鼓励分不开的。
五、读写结合，练习修改
师：今天我们和肖复兴一起，感受了叶老的认真，同时还学到了修改作文的方法。试着用学过的修改符号修改下面这段话。
“哈里·波特”这本书情节曲折生动，我很早就想看了。今天终于借到了这本书，我非常高兴极了。一拿到书，我就迫不急待地拿起书读了起来。读了这本书，受到不少启发。我要像哈里·波特那样，敢于向邪恶势力挑战的好思想。
设计意图：通过修改片段，锤炼语言，使学生学会表达。
第二课时
一、复习回顾，导入新课 1．复习词语。
推荐 一篇 删掉 动词 眼帘 黄昏 余晖 融洽 客厅 握手 楷模 燥热 密密麻麻 春风拂面 模模糊糊
(1)指名分组朗读。
(2)第一组词语让你想到了哪一件事？第二组呢？ 2．叶老为“我”修改作文这件事，让你感受到了什么？
设计意图：再现课文中的生字词语，一方面加以巩固复习，另一方面巧妙地勾连起了相应的事件，回顾了课文的内容。
二、品读“做客交谈”，感悟“亲切质朴”之人品
1．过渡：“修改作文”一事让作者感受到了这位蜚声国内外文坛的大作家“认真平和”以及对青少年儿童关爱的人品，那么，“做客交谈”又给作者留下了怎样的印象呢？请同学们默读课文第二部分，画出课文中描写“我”和叶老会面前、会面时、会面后“我”心理感受的句子，想一想为什么会有这样的感受。
2．学生读第二部分内容，圈画句子。(教师巡视)3．小组同学交流读书感悟，讨论读书过程中遇到的困难。(教师点拨)4．全班交流汇报。课件出示句一：
我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生！
(1)“居然”是什么意思？作者为什么会感到意外？从这一“意外”中其实可以感受到什么？(叶老的平易近人，对少年儿童的关爱、期待等。)(2)除了“意外”，在这句话中你还能体会到作者一种怎样的心情？(惊喜、激动等)读出这种心情。
课件出示句二：
叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。(1)生活中、电视中你见到什么情况下要“握手”？叶老同“我”握手，你体会到了什么？
(2)“距离缩短不少”是指什么距离？此刻，我的心情是怎样的？(3)带着这种心情来朗读。课件出示句三：
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
(1)“我小小的心融化了”是什么意思？为什么作者的心会“融化”呢？用“因为„„所以„„”回答。
(2)想象“我们”交谈的场景，感受“融洽”的氛围。
启发性提问：“亲切之中蕴含的认真”你仿佛看到了什么？“质朴之中包含的期待”，叶老对“我”有怎样的期待？结合课文最后：“他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。”想一想：叶老都跟“我”谈了哪些内容？
(3)“以至不知黄昏的到来”这句话写与不写有什么不同？(说明我俩交谈得融洽、投入。)(4)指名朗读。课件出示句四：
我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。
(1)“我”为什么非常庆幸？叶老具有什么样的人品？(2)你懂得了作家应该怎么做？作品应该怎么写？
(3)面对这样一位德高望重的文学大师，面对这样亲切的话语，面对这样热切的期待，“我”怎能不感到非常幸运呢？让我们满怀感激之情朗读这段话。
设计意图：本环节教学以作者心理变化作为线索，探求其变化的原因，感受叶老亲切质朴的人品以及对少年儿童的期待。这样教学，环节简洁清晰，层层推进，解读深入。教学中注重引导学生走进人物的内心世界，使教学充满了浓浓的情意。
三、聚焦景物，突破难点
1．同学们，作者与叶老会面，他在院子里看到了什么呢？ 2．学生圈画相关句子。3．景中悟情
(1)课件出示句段一：
刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
①这一墙爬山虎给你留下了怎样的印象？(葱绿，充满生命力)②为什么说“一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘”而不用“一墙绿葱葱的爬山虎映入眼帘”？
③出示爬山虎的图片，边读边想象画面。
④同学们，叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》，描写的就是自家院落里这一墙绿绿的爬山虎。那时，肖复兴刚读过叶老先生写的《爬山虎的脚》，当他亲眼目睹这一墙爬山虎，当他想到马上就要见到自己所崇拜的大作家时，心情是怎样的？(激动、愉快、兴奋等)⑤是啊，眼前的景色是多么的美好，一如作者现在美好的心情一样。带着这样的心情来读好这段话。
(2)课件出示句段二：
落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
①你看到了怎样的画面？
②同学们，这一段景物描写是作者与叶老交谈了一下午即将离开的时候写的，想一想：当作者听了叶老的“亲切之中蕴含认真，质朴之中包含期待”的话语以及看到这样的景物之后，会想些什么？
③是啊，那“不停摇曳，虎虎有生气”的爬山虎一如充满朝气的“我”一样，在叶老等老一辈的关爱下茁壮成长。
④再读，读出情感。
设计意图：课文几次写到爬山虎，其中的寓意非常深刻，就四年级孩子的理解能力而言，理解难度很大，学习中要求也不宜过高。因此，在教学设计中力求通过反复朗读、想象体会、抓关键词语揣摩等多种手段，感受“景”与“人”的关系，感受其中包含的深情。
4．感悟“非凡”。
出示句子：我15岁时的那个夏天意义非凡。
(1)想一下：“我”15岁的这个夏天，获得了哪些“意义”？
(2)补充资料，感受“非凡”。让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧，相信大家对“意义非凡”会有更多的理解。课件出示补充资料：
肖复兴，《人民文学》杂志副主编，已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。著作有《音乐笔记》《日子的回忆》《总有一处让你感动》《纸的生命》《父亲的手记》等。曾经获得过全国以及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。《那片绿绿的爬山虎》《向往奥运》《荔枝》《银色的心愿》《寻找贝多芬》等入选大中小学课本。他还是我们语文教材编写委员会的委员呢！
5．理解题意。(1)至此，我想同学们一定已经明白，课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎(师指题)来赞叶老——(师指板书，生齐：认真、平和、亲切、质朴、堪称楷模！)(2)美的景色与美的人格完美地融合在一起了！这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的意义。(课件出示最后一句话，生齐读)：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
你怎么理解这句话？(叶老教诲“我”的情景令“我”终生难忘，始终激励“我”努力学习，刻苦写作。)(3)小结：表面讲爬山虎永远充满生机和活力，实际写15岁时那个夏天的事情一直留在作者的脑海里，叶老先生的音容笑貌和亲切教诲一直激励着他前进。叶老的谆谆教诲使他懂得了许多，特别是对作文和做人方面有了具体的认识，那就是像叶老那样一丝不苟地写作、真诚宽厚地待人。
6．反复“颂”读课文题目。
(1)当肖复兴的第一本作品集出版时，他忘不了叶老先生对他的教诲，也忘不了——(生齐读：那片绿绿的爬山虎)(2)当肖复兴的第一部作品获得大奖，他再次想起叶老先生对他的教诲，眼前又一次浮现——(生齐读：那片绿绿的爬山虎)(3)1988年，叶老先生永远离开了我们。1992年，45岁的肖复兴提笔写下这篇文章，往事历历在目，他满怀深情地写下文章的标题——(生齐读：那片绿绿的爬山虎)(4)那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那份情浓缩成一份永远抹不去的回忆——(生齐读：那片绿绿的爬山虎)设计意图：这里运用反复引读法，引导学生在读中体会叶老的人品和作品对于作者产生的深远影响及给作者留下的印象至深。让学生在反复“颂”读中领悟了课文以“那片绿绿的爬山虎”为题的原因。
四、拓展资料，深化文本
1．补充资料(课件出示)：在叶老先生诞辰100周年会上，一位作家这样说：
“谈起叶老，我觉得与他相对，永远如沐春风！他那谦和慈蔼的言谈、态度和容颜，永远悬挂在我的面前。他的‘爱护后代就是爱护祖国的未来’之类的发言，永远在我心中震颤。”
2．面对这位真诚质朴、平易近人的老人，我们也一定有很多话要说：(1)学生配乐写话。
(2)交流内容。(提示：带着对叶老的敬佩来朗读自己所写的片段。)3．阅读积累。(1)背诵自己喜欢的段落。
(2)推荐阅读：《我教儿子学作文》(肖复兴著)。
设计意图：通过补充资料，指导写话，再次加深学生对叶圣陶老先生人品的认识，并提高学生的表达水平。板书设计
教学反思
找准切入点，架构教学板块。本课教学的一个成功之处是找准了切入点，架构了较为简洁顺畅的教学板块。整个教学过程主要分为三大板块：第一板块阅读第一件事，围绕“叶老是怎样修改‘我’的作文的？‘我’看到了之后有什么感受？”这个话题展开，通过语言比较、揣摩人物心理、反复朗读等体会叶老“认真平和”的人品以及修改作文的方法；第二板块阅读第二件事，围绕“‘我’和叶老会面前、会面时、会面后‘我’心理感受的句子，想一想为什么会有这样的感受”展开，体会叶老的“亲切质朴”以及对青少年的关爱期待；第三板块是聚焦课文难点，体会作者的思想感情，主要围绕文中两段描写爬山虎的句子和课文最后一段话展开。这样的板块和话题设计，整合了教材的核心内容，指向了教学的核心目标，富有思维含量，提高了课堂教学的效率。
第二篇：《那片绿绿的爬山虎》教案设计
教学目标：
1、学习生字新词，有感情朗读课文。
2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。
3、理解课文中含义深刻的句子：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”
4、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。教学重点：
让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。教学难点：理解课文中含义深刻的句子课前准备：
多媒体课件教学过程：
一、导入新课，揭示课题
同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是------（学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》）
二、检查预习，初读课文
1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？(不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？
2、指名分节朗读课文，要求：A、读通课文，读准字音。B、思考刚才提出的问题。
（1）读后评议
（2）出示填空，讨论填空
文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。（板书：改作文做客）（3）课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？
三、精问，理文
１．作者怎么会看到那片爬山虎的？（这个问题涵盖了前面一至四自然段的内容，“获奖——修改——学习——激动”构成了“我”见到“那片绿绿的爬山虎”的原因。
五、六自然段为过渡段）
2、学习第一段（1－4节）（1）叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读2、3、4小节。（2）看了叶老的修改你有什么感想？（学生各抒己见）是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改
评），指名读(“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”)
如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读：“树立起我写作的信心。”)
四、深思，做人：
1、几十年过去了，为什么在作者的眼前“那片爬山虎总是那么绿着”？这个问题应一分为二，先引导学生对叶老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特点。课文四次写到“爬山虎”，教学时分三个层次进行。（１）弄清顺序。部分→整体，具体—抽象。（２）理解词句。画出时间词：“下午”、“黄昏”。找出关键词：“小精灵”、“沉郁”、“永远”。（３）感情朗读。叶老家的“那片爬山虎”好像呈现在学生们面前，学生们已初步感知叶老院中爬山虎的“虎虎”生气。
（１）对比思考。把“阳光”照在绿叶上“闪烁着迷离的光点”比作“小精灵”，表面上写有了阳光，爬山虎才能生机勃勃，熠熠生辉，实际上表现出“我”受到叶老鼓励，充满了从事文学事业的信心——已“拥有”那份“心思”。
（２）递进思考。“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”，再望则变得“沉郁”，要指导学生理解时间的推移，懂得叶老“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”开始意识到：“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。”预示“我”将在叶老认真、一丝不苟的品质影响下积极从事文学事业。
（３）换位思考。叶老对院中的爬山虎了如指掌，当“我”提及散文《爬山虎》时，叶老“眯起眼睛望望”，写出了叶老对爬山虎的感情，对年轻人的深切期望，这当然是十五岁的“我”无法理解的。
（４）总结思考。爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老的教导而深受鼓舞，作者每当想起叶老的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满生气和活力，所以说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”。
（５）文题对照。“绿绿的爬山虎”就是“我”在叶老的教导下，“我”不仅懂得了怎样作文，怎样充实自己，而且懂得了要认真地、一丝不苟地做人。（课文两条线索因叶老为“我”燃起绿色希望而交融在一起。学生对文题似不相符的误解消除了，本文教学目标也得以全面实现。）附：板书设计
修改作文───改
一丝不苟
评
指点鼓励
那绿绿的爬山虎人品作品堪称楷模
邀请作客───亲切（认真、期待）
第三篇：教案设计：那片绿绿的爬山虎(陈莉莉)
义务教育课程标准实验教科书四年级上册
《那片绿绿的爬山虎》第二课时教学设计
教材：四年级语文
学校：沛东小学
班级：四（1）班 姓名：陈莉莉
教学目标：
1．正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线春风拂面、映入眼帘”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。4．理解课文题目和内容之间的联系。
5．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。教学重点：
1．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。
2．能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。教学难点：
理解课文题目和内容之间的联系。
教学过程:
一、谈话导入，揭示课题
今天我走进校园突然发现校园中的绿色明显减少了,原来是冬天来了!但是有那么一片绿色却一直出现在我的眼前:
出示:那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点空隙。一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。(伴随着柔和的音乐师生感情朗读)
这是咱们前不久学过的《爬山虎的脚》一文中的那抹绿意。谁知道这篇文章的作者?(作者是叶圣陶)
今天我们继续学习著名作家肖复兴,为了纪念叶圣陶而写的《那片绿绿的爬山虎》(齐读课题)。板书:那片绿绿的爬山虎
这是一片充满生机、生命力十分旺盛的爬山虎,看着这一墙绿色,我们该怎么读?生再读课题。
二、巩固字词，回顾内容
1、比赛读词。（出示词语）
推荐
莫名其妙
愣住
映入眼帘
删掉
规范
春风拂面
绿葱葱
燥热
融洽
蕴含
黄昏
余晖
窗棂
摇曳
堪称楷模
意义非凡
2、通过上节课的学习，我们知道课文主要写了什么？
（课文主要是写叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的事）师：通过这两件事，作者认识了一位怎样的作家，能用课文中的句子回答吗？（我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家。）
3、出示句子，读读。
师：同学们，叶圣陶老爷爷，我国著名的教育家，也是蜚声国内外文坛的大文学家，一生写了大量优秀的文学作品，他的作品堪称楷模。
4、激疑：
既然是写这么一位人品和作品都堪称楷模的大作家，那课文又为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？（带着疑问学习课文）
三、深入理解，突破重点。（学习第一部分）
1、提出自学要求：
① 用自己喜欢的方式读课文，同时在书上画出含义深刻的句子。② 课文中是怎样讲叶圣陶先生修改作文的？
2、作者翻到那篇作文，为什么一下子愣住了？
（一是作者自以为作文写得不错，没料到自己的作文存在很多毛病；二是作者没料到蜚声国内文坛的大文学家竟会如此认真修改一个小毛头的作品；三是作者没料到叶老这样认真。）
3、叶圣陶先生为作者改了哪些地方呢？
出示句二:题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多,长句断成短句的地方也不少。
出示句三 :有一处,我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?“叶老先生改成”怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”
可见叶圣陶先生修改的非常认真，几页纸上到处是红色的圈，钩或直线、曲线，注意用字的准确性，句子的规范化。（板书：批改——认真、平和）
请这一小组的同学来读一读。你们的朗读也使我愣住了，怎么读得这么深情并貌呀!请这一小组也来读一读。
4、对此，作者有什么感受？作者从修改中认识到了什么？
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
作者不仅看到自己文的种种毛病，也认识到文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语——（学生接读：“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”）
师：如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读：“树立起我写作的信心。”)
5、修改文章六方法：①把用词不准确的地方改准确；②把不通顺的地方改通顺；③把长句断成短句；④删去重复啰嗦的词句；⑤增添一些词句，使表达 的意思更清楚更完整；⑥改正错别字和使用不当的标点符号。
四、再现“爬山虎”，质疑课题。（学习第二部分）
1、请大家再来看看文中几次写到绿绿的爬山虎？划出来，读读看，从中你体会到什么？
2、出示句子，生谈体会
过渡:当作者沉浸在和叶老先生融洽的交谈中时,他的眼前看到了那一墙绿绿的“爬山虎”。
出示句子：
刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
谁能把你的感受读出来? 读出一种美感，读得富有生机和活力吗(指生朗读、齐读)
这就是(出示课题)----学生读课题
师:作者一直没有忘怀那一墙绿绿的爬山虎,这片绿绿的爬山虎在他的脑海中留下了深刻的印象,为什么作者会对这片绿绿的爬山虎留下如此深刻的印象呢?
师小结：确实是一种美的景色，一幅幅美的画面，也可以说，作者在这儿营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢？（生齐答：不是）师追问：更重要的是因为有什么？（叶老人格的美）对！这美的境界是美的景色与美的人格的完美融合！
3、你能从课文中哪些句子体会到叶老的人格美？ 重点引导理解：
Δ我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏什么时候到来，悄悄将落日的余晖染红窗棂。（1）生读后，问：从这段话中，你知道了什么？ 师相机板书：交谈——亲切、质朴、（2）师：他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了。让你想到什么？
“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待”作者是从什么地方体会到的呢？——我们的交谈
师：你觉得叶老先生会对作者说什么呢？
出示课件：叶老笑呵呵地说：
（原文对话：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清我们的历史更不行！”“是的，那是前几年写的呢！”）
师：这“期待”是什么？（对下一代的殷切希望。）
师：是仅仅对作者肖复兴的期待吗？（也是对我们在座的每一个人）
师：叶老先生这种亲切质朴的为人，循循善诱的谆谆教诲，平凡中透露出的不平凡，是我们每个人都终生受用的！你能带着这种备受鼓舞的心情再来读读
句话吗?(指生读)引读：的确，我们的交谈很――不是„„而是„„）师小结：就是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家，让我树立了写作的信心，走上了写作的道路。作者的心更是暖暖的，我”开始意识到：“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。“我”将在叶老认真、一丝不苟的品质影响下积极从事文学事业。
谁想来读一读让在座的每一个人都能看到绿绿的爬山虎，让大家都能体会到作者的感受？
师小结：作者借景抒情，那一片绿里跳跃着、闪烁着他的那份高兴、那份激动，一份沉甸甸的收获，一种难以表达的憧憬。正是人品与文品堪称楷模的叶老先生影响着我，“我”将在叶老一丝不苟、平易真诚的影响下积极从事文学事业。
4、体会结尾的作用： 师：课文还有一处也写了爬山虎：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”。（出示）这句话有什么深刻含义吗？（爬山虎永远充满生机和活力）请同学们自由谈谈自己的理解。
（1）爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老的教导而深受鼓舞，作者每当想起叶老的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满生气和活力，所以说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”；
（2）15岁那个夏天的事情一直留在自己的脑海中，叶老的谆谆教诲使我懂得了许多，特别是对作文和做人方面有了具体的认识和标准，那就是像叶老那样一丝不苟地写作、真诚宽厚地待人。叶老的风范给“我”留下了极为深刻的印象，叶老的教导一直激励着我前进。）
五、总结全文，升华主题。
师恩难忘是每个学生的心声，肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲没有忘记“那片绿绿的爬山虎，那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中，那一份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆，“那片绿绿的爬山虎”就永远留在了记忆深处。来，让我们带着这份记忆，再一次有感情地读读课题。
六、板书设计
那片绿绿的爬山虎 批改
——
认真平和 交谈
——
亲切质朴 做人
——
平易近人 作品
——
一丝不苟
七、布置作业
1．完成课后习题。
2．背诵自己喜欢的部分。
3．小练笔：文中的叶老也给我留下了很深的印象。
第四篇：那片绿绿的爬山虎优质课教案设计[最终版]
教学理念：
文章的内容和学生的生活有一定的联系，教学中应尽可能引导学生结合生活实际，利用已知经验，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
教学目标:
１、学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。
２、感受叶老的认真、质朴，学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
３、学习结合上文理解含义深刻句子的意思。
４、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学重点:
在阅读中体会文中含义深刻的句子，学习修改作文的方法。
教学难点:
体会文中含义深刻的语句。
第一课时
一、导入新课
板书课题
二、检查预习
1检查读课文。
指导重点字的书写： 推荐、眼帘、删掉、燥热、融洽、2、引导学生概括文章的主要内容：1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历。板书：
三、品悟课文
（一）小组选择其中一件事，合作学习，提示方法：
读——抓——品——说
（二）交流：
学习修改文章：
1、出示修改后的文章，看到这么多的修改，我当时一下子楞住了，愣住了是什么意思？为什么愣住了？请用“居然”来说一句话。（我都获得北京市大奖了，居然还能改出这么多的毛病；一个大作家修改中学生的文章居然这么认真，真是从未见过。）
2、朗读指导：吃惊、敬佩。
3、到底是怎样修改的？有什么值得你学习的修改方法？有几条，请标在书上。
(1)把用词不准确的地方改准确。除课文已经举到的把“一张画像”改为“一幅画像”、把“书皮”改成“包书纸”外，(2)把长句断成短句。如，把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”，改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。
(3)删去重复啰唆的词句。如包字。
再读读课文后面的资料，谈谈还有什么修改方法值得我们学习。
(4)增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。如，（5）把不通顺的句子改通顺。作文中写“口里还不住地呐喊：‘冲啊，向几何进军！’”这个句子用词不准确，因为呐喊是大声喊叫、助威的意思，而画面是不可能出声的，叶老改为“从口里还吐出来几个字„„”这样就既符合画面的意思，又表达确切。
(6)改正错别字和使用不当的标点符号。
4、总结：所有这些，叶老都一一加以修改，可见叶老对这篇作文的修改是多么仔细、认真。
5、当我读完叶老修改的文章后，有什么感受？出示句子：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
读评语，默读思考，为什么能树立我写作的信心？
6、小结：同学们，正是叶老这一番真诚的鼓励与热切的期待，使15岁的肖复兴心里充满了对从事文学事业的信心。他这样写道：
出示：那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的答问雪茄的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，想飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。师：叶老春风拂面的温暖让肖复兴走上了文学之路。
7、（出示肖复兴的资料）。
现在他已经是我国著名的大作家了，而且还是我国一流的纯文学月刊《人民文学》的副主编，多么了不起呀！《人民文学》创建于1949年，可是与我们的共和国同龄的一种刊物啊！师：同学们，读到这里，你感受到叶老是一个的怎样的人？认真、平和。这样的一位老人，令我们——（佩服、敬仰、尊敬、感动）带着对叶老的这些情感读好这句话（指名读）。
四、研究题目。
1.课文中几次写到那片绿绿的爬山虎，都划出来。
2.细细的读，每一次，都是因为什么而写那片绿绿的爬山虎？有什么深刻的含义？
句1：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
句2：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
3.这样的写法有什么好处，借景抒情。
4.还在“借物喻人”：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
五、感悟“非凡”影响
（出示句子）： 我15岁时的那个夏天意义非凡。
（2）补充资料，感受“非凡”：让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧，相信大家对“意义非凡”会有更多的理解——课件出示补充资料：
你们知道吗？他还是我们语文教材的编写委员会的委员呢！（提示学生翻阅语文教材中的《后记》部分）
（3）练习说话，感悟“非凡”（课件出示）：
在肖复兴的的心中，他永远忘不了，忘不了，忘不了。
理解题意：
（1）至此，我想同学们一定已经明白，课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎（师指题）来赞叶老——（师指板书，生齐读：“认真、平和，亲切、质朴”“堪称楷模”的叶老先生！）
当肖复兴的第一本作品集出版时，他忘不了叶老先生对他的教诲，也忘不了——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；
当肖复兴的第一部作品获得大奖，他再次想起叶老先生对他的教诲，眼前又再次浮现——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；
（3）1988年，叶老先生永远离开了我们。1992年，时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章，往事历历在目，他满怀深情地写下课题——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；
那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）。
作业：
1、背诵并默写片段。
2、推荐阅读：《我教儿子学作文》（肖复兴著）。
3.写话练习：
叶圣陶先生是一个的人。
板书设计 26那片绿绿的爬山虎
（叶圣陶）
修改文章
一丝不苟 作品
请我做客
平易近人 人品
给我印象
堪称楷模&
第五篇：那片绿绿的爬山虎教案
【学习目标】
1．认识7个生字，会写13个生字，能正确掌握“推荐、删掉、燥热、融洽、春风拂面、映入眼帘”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能初步把握文章的主要内容。
3、能联系上下文理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
4．初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。【学习重难点】 重点：
理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。难点：
初步学习修改作文的方法
【学习过程】
一、复习导入，揭示课题。1.同学们，还记得图上的植物吗？【爬山虎】著名作家叶圣陶老爷爷就对自家庭院的爬山虎情有独钟，为此专门写了一篇文章——《爬山虎的脚》，让我们重新感受这美丽的爬山虎！（出示课件，学生齐读本册第六课描写爬山虎的文字）
2这绿绿的爬山虎不仅让叶老着迷，也让另一位当代作家肖复兴先生终身难忘，今天，老师就跟大家一起学习他写的文章——那片绿绿的爬山虎（板书课题并让学生跟写）（齐读课题）
3.就是这片爬山虎，给我们的肖复兴留下了深刻的印象，即使时间过去了很多年，他仍然说：在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。（出示，指名读）到现在，漫长的29年过去了，肖复兴一直觉得„„（引读句子）
过渡：是啊，为什么那么多年过去了，作者总忘不了这片爬山虎？今天就让我们一起走进课文去一探究竟吧！
二、初读课文，整体感知
（一）请同学们自由朗读课文，要求字词正确，句子通顺，然后想想课文写了什么事情？
1.学习生字新词，检查预习情况
客厅
黄昏
燥热
推荐
融洽
删掉
规范 春风拂面 映入眼帘
a．男女生对读 b、提醒写字注意点，范写“删”和“燥”
重点：删（字理识字）把若干竹简编穿在一起叫“册”。简册的内容有问题，需要用刀除掉，就有了“删”字。意思是：去掉多余或不恰当的字句。
要把删写漂亮，要注意些什么？（写字一看结构，二看大小，三看重点笔画，四看笔顺）在生字边上写一个“删”
燥（形近字比较：燥——躁）2．自由读句子。
Δ映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
Δ我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。a.自由练习，同桌读，指名读
b..释义：春风拂面（拂：轻轻擦过。像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服）。映入眼帘(某物进入视线之内)c.指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。
（二）理清文章脉络
莫名其妙
愣住
意外（肖复兴）
认真
平和
质朴（叶圣陶老爷爷）
（1）在文中圈出上面的两组词语，并读一读。想想第一组和第二组分别是写谁的？【板书：叶圣陶
肖复兴】并在文中圈出他们的名字。
（2）文章围绕他们，一共写了哪几件事？【板书：修改作文（1-5）
邀请做客（6-10）】
（3）围绕这两件事怎样把课文分成两部分呢?做上分段记号。
2、梳理两者之间的关系(出示叶圣陶先生资料)
三、细读课文，重点品味
（一）默读课文，梳理概括（教师适时板书：修改作文、邀请作客）
（二）学习第一部分
1、自学提示(课件出示)：默读课文第一部分（1-5自然段），思考：叶老先生在修改作文这件事上，带给作者什么样的感受？请在文中用横线画出。
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
想想“春风拂面”那会是怎样的一种感觉？ 请带着这样的体会来读读这句话。
2．是呀，春风拂过我们的脸颊，是多么温暖，多么舒服。怎么会有这样的感觉呢？（因为叶老先生的批改）
（1）再次默读1—5自然段，拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？划一划相关句子，并在语句旁做些小批注，写出你的感悟。
（2）四人小组，交流学习成果。
不少同学有了学习成果，下面我们进行四人小组交流，分享我们的收获，让交流产生奇妙的思维火花，同时锻炼自己的交流能力。
（3）小组汇报交流，重点研读以下句子：
交流a:
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
（出示 修改稿）这就是叶老先生为我修改过的文稿片段。
① 看到这样的修改，读了这段话，你想说什么？（叶老修改得非常认真仔细）这段文字中的哪几个词准确地表现了叶老先生的认真仔细？（“密密麻麻”“几页”“到处”），请带着这样的体会读这句话。
②小结：这么多的修改要花多少时间、多少精力呀！因此作者一看到修改稿时——愣住了：你知道作者愣住的原因吗？
说的太好了！让我们通过朗读，把自己的感受表达出来。
交流b：
《一张画像》改成《一幅画像》。
① “张”与“幅”的区别。说说你的理解。换一个量词，用字就准确了(板书：字 准确)。②句子比较：
怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？
怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？
叶老删改前后的两个句子有什么不一样？(板书：句 规范)小结：这样句子就更规范了。
3.你知道吗？作者当初的文章共有一千五百多字，叶老的修改就有一百多处，你能否用一个成语来概括叶老先生对写作的态度【一丝不苟】 4．面对修改稿上反映出来的叶老先生一丝不苟的写作态度，作者从心底发出感叹（出示句子引读）：
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
交流c：除了修改作文稿，叶老先生还在我的作文后面写了一则简短的评语：
这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透漏出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。
（1）在这句评语中，叶老先生给我们提出了什么要求？
a.要写好作文，就得写——具体事实。
b.描写得亲切自然就得自己——深受感动。先得感动自己，才能感动别人。（板书：具体 感人）
（2）同学们，这则简短的评语，写的可都是“我”的优点，它为“我”今后的成长起了什么作用呢？快读读课文第五自然段，看看最后一句话怎么说的？
（板书：树立信心）
（3）出示肖复兴的资料，默读资料，了解作者的发展。
现在作者已经是我国著名的大作家了，而且还是《人民文学》的副主编，多么了不起呀！而在他少年时代，正是叶老先生点燃了他文学的梦想。当初的感受在肖复兴的成长过程中是难以忘怀的： 我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
(三）.补充资料，升华情感
1.出示文稿：我们再次看看叶老为作者修改的文章片段。
2.配乐引读：叶老先生当时是教育部的副部长，兼人民教育出版社的社长，总编辑，他的工作可忙了，可他总是挤出时间来为我们这样的孩子一篇一篇地修改作文，所以——我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
当时的叶老已经年近七十多岁了，老人仍不肯停笔，还在牵挂着我们这些孩子的成长。所以——我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
四、回文感知，初步运用。
叶老先生为作者修改作文这件事情，让你在写作文、改作文方面学到了什么？（文章要表达自己的真情实感；用词准确、语句规范；事例要具体真实；好文章是修改出来的。）
五、课堂总结
这节课，我们感受到了叶老先生的认真、平和以及带给我们春风拂面般的温暖，还写作文、改作文方面有了新的收获。【作业布置】
1.重读叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》，感受叶老先生对文章一丝不苟的态度。
2.自己学习课文130页“资料袋”中《一幅画像》作文的改法，试着修改自己的小练笔。
【板书设计】
26那片绿绿的爬山虎
叶圣陶
修改作文（1－5）认真、平和
字 准确
句 规范
文 具体感人
邀请做客（6－10）
“我” 树立信心
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