新人教版年月日教案和说课

第一篇：新人教版年月日教案和说课

《年、月、日》教学设计

程庄完小

【教学目标】

1、知识与技能：

（1）使学生认识时间单位年、月、日；掌握大月、小月的知识。（2）使学生掌握大月和小月各有多少天，一年中有几个大月、几个小月。

2、过程与方法：（1）在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。

（2）帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。

3、情感与态度：通过描述与时间有关的事件，建立较长的时间观念、发展学生的思维。

【教学重难点】探究发现年、月、日之间的关系；发现并掌握大月、小月的判断方法。

【教具准备】课件，年历卡 【教学过程】

一、创设情境，生成问题

1、填空

1时=（）分 1分=（）秒 1分25秒=（）秒 240分=（）时

2、提问

（1）时、分、秒都是什么单位？（2）你还知道哪些时间单位？

3、导入新课

课件演示：地球绕太阳转一周，月亮绕地球转一周，地球自转一周。讲述，地球绕太阳运转一周经过的时间就是一年，月亮绕地球运转一周经过的时间大约是一个月，同时地球自己也在旋转，地球自己转一周的时间就是一日。今天我们就来学习有关年、月、日的知识。

二、探索交流，解决问题

1、认识年、月、日（1）出示探究材料。

提问：以前我们用钟表来研究时、分、秒，那么年、月、日我们可以用什么来研究呢？（年历卡）

（2）观察手中的年历卡，看看这是哪一年的年历？

（3）分别找到10月1日，6月1日，看一看，各是星期几。提问：10月1日是什么节日？6月1日呢？

（4）请同学们在年历卡上找到自己的生日，看一看是星期几？（5）一月的最后一天星期几？二月的第一天呢？

二月的最后一天星期几？三月的第一天呢？

你有什么发现？（6）合作探究

观察：一年有几个月？每个月的天数一样吗？哪几个月是31天？哪几个月是30天？

（7）其他年份31天的月份和30天的月份是不是也是这几个月呢？

活动：同学们观察手中的年历卡第二页，将每月的天数记录在表格中。

（1）一年有（）个月。（2）有31天的月份是，有30天的月份是。（8）认识大月、小月

通过刚刚同学们的观察，我们已经知道了不管哪一年是31天的月份都是1,3,5,7,8,10,12这7个月,是30天的月份都是 4,6,9,11这4个月。它们是不会发生变化的。我们把每月天数是31天的这几个月叫做大月，把每个月的天数是30天的这几个月叫做小月。

年份不同，哪个月的天数有变化呢？（2月）从这里可以看出，二月的天数比大月、小月的天数要少，所以二月是一个特殊的月份。

2、巩固

刚才我们在年历上已经找到了自己的生日，想一想，自己的生日是在大月还是小月？

3、记住大月、小月

通过上面的学习，我们已经知道了一年有12个月，7个大月，4个小月和一个特殊月。怎样记住哪个月是大月（31天），哪个月是小月（30天）？

介绍：（1）拳头记忆法；

（2）歌诀记忆法 一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。介绍：腊表示12月。

三、巩固应用，内化提高

1、（1）儿童画展从星期几开始？到星期几结束？一共展出几天？ 要求：同伴交流，说一说你是怎么想的。

（2）5月5日妈妈出差回来，回来那天是星期几？共出差几天？ 思考：用什么办法可以验证答案是否正确？

2、（1）2015年2月14日早晨，牛奶还能喝吗？（2）学习机今天坏了，在保修期内吗？（3）灭火器从哪年开始必须进行检验？ 要求：说一说你是怎么想的。

想一想平时的学习和生活，你还能提出哪些问题？

3、为了算出2014年的天数，平平把12个月每月的天数都加了起来。你是用什么方法计算的？

列出算式：。

要求：说一说，写一写。

4、问题1：你知道这是什么吗？每一句话什么意思呢？ 问题2：你能在年历上找到这些节气吗？

四、回顾整理，反思提升 说一说，这节课你学到了什么？

《年、月、日》说课稿

程庄完小

各位领导老师，大家好。我今天说课的题目是《年月日 》，我的说课将从以下五个方面进行。

一、教材分析：

《年月日》这一节内容选自人教版小学数学三年级下册第六单元第一课时。它是在学生已经学习了时、分、秒的基础上来逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位。学好这节课的内容，将为进一步认识时间打下基础，并在现实生活及其它学科中有着广泛应用。

二、学情分析：

三年级学生的思维正由形象思维逐步向抽象思维的过渡，但仍以形象思维为主，学生已经有了初步的生活经验，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。只不过学生的这些经验是零散、模糊的。

三、教学目标的确定：

基于以上我对教材和学生的分析，并依据《新课程标准》的要求，我将本节课的教学目标确定如下： 1，知识与技能：让学生初步认识到年月日，理解年月日之间的关系。

2、过程与方法：让学生通过观察年历卡，感受并记住每月天数。

3、情感态度与价值观：通过情景导入环节，培养学生的爱国主义精神和珍惜时间的意识。

通过分析以上教学目标，我将教学重难点确定如下： 教学重点：初步认识年月日，理解年月日之间的关系。

教学难点：掌握区分大小月的方法。

其中认识时间单位——年月日，掌握他们之间的相互关系，知道大月、小月是本节课的教学重点。教学中，为了直观形象地展示学习内容，我准备了不同年份的年历表，还有多媒体课件。

四、说教法学学法

（一）教法 为了体现新课标的教学理念，在教学中我会注重教学与实际的联系。让学生能够将年月日应用在日常生活中，在教学过程中，我会采用主体性、启发性教学方法，让学生从“要我学”到“我要学”的意识转变。真正把学生当作学习的主人，帮助学生把握重点，突破难点，是为了引导学生正确地学。

（二）学法 由于年月日的知识比较抽象，所以学生可以联系生活，从而形象直观地理解该知识。并运用学会的知识解决生活中实际问题。根据学生的差异性，我会设置不同层次的教学目标，让学生能学自己想学的，做自己能做的，从而提高学生的学习积极性。

五、说教学过程：

根据对教学内容和教学对象的分析，以及对教法和学法的思考，为了更好地完成教学目标，我将教学过程分为四个环节：

一：创设情境，生成问题

在这个环节中，我首先引导学生复习时分秒的相关知识，引发学生对时间单位的思考，从而初步感知到多种时间单位。课件展示并讲述，地球绕太阳运转一周经过的时间就是一年，月亮绕地球运转一周经过的时间大约是一个月，同时地球自己也在旋转，地球自己转一周的时间就是一日。由此引出今天的教学内容年、月、日。

二：探索交流，解决问题

这一部分是本课的重点内容，我从以下几个方面进行教学：

1、认识年、月、日：

⑴先介绍年历卡，并初步了解年、月、日。

⑵接下来，我会给每一个人发一张今年的年历卡，让学生小组合作完成以下的问题：

1、一年有几个月？

2、每个月的天数有什么不同？

3、哪几个月是31天？哪几个月是30天？通过这个环节的教学，让学生对年月日有了初步的认识。这样形象直观的教学，便于学生认识和理解年月日。再让学生对比不同年份的年历卡，让学生发现30天和31的月份是固定的，从而介绍大月和小月。

2、巩固知识，让学生找出自己的生日，并说说自己的生日所在月份是大月还是小月。以自己什么的日期去思考，更容易调动学生的积极性。

3、识记大月、小月：

这是本节课的重点内容，学生记忆起来容易混淆，于是我让学生先说说怎么记，然后我使用多媒体课件进行左拳记忆法的教学，使静止的画面动态化，在吸引学生注意力的同时，也让学生主动参与到学习过程中，学生在形象地课件演示中清楚地观察到凸起的地方表示大月，凹下去的地方表示小月（二月除外），我又让学生在自己的拳头上亲身体验这个规律，之后又介绍了儿歌记忆法，最后我让学生选择自己喜欢的方法进行记忆大、小月。为了让学生能够很好的吸收所学知识，我通过报月份的游戏来巩固、强化这部分知识，教师最后报到二月，根据学生的反映得出二月是一个特殊的月份。（这样通过运用信息技术将实际生活与数学知识有机的联系起来，能让学生在动中感悟、玩中记忆。如果这些内容单纯让学生通过看书或是老师用语言来叙述地话就会费时费力，学生会感到数学枯燥，效果也不好。）三：巩固应用，内化提高

为了巩固新知，体现数学来源于实际生活的理念，我设计了一下的练习。

1、出示一份日历的片段，根据上面标注的信息，完成问题。

2、结合生活中常见的一些保质期、保修期、检修期等问题，让学生感受到所学知识与生活是息息相关的，体现了数学知识在现实中的价值。

3、探讨计算2014年天数的方法，这也为后面学习习近平年闰年打下基础。

4、介绍24节气歌。四：回顾整理，反思提升

让学生将本节课学习收获和大家交流分享。（学生在回顾本节课知识的同时，感受时间在现实生活中的应用，并能在今后的学习生活中懂得珍惜时间，做时间的主人。）

六、说板书设计：

为了检查学生的学习效果，更直观形象地突出了本课的重难点，我会采用填写式板书，我的板书是由我和学生共同完成的，这样有利于学生更好地巩固和掌握本课的知识内容。结合本课的教学内容，我设计板书如下

大月（7个）：31天（一、三、五、七、八、十、十二）

小月（4个）：30天（四、六、九、十一）

1年 有12个月 二月(特殊月)28天

29天

第二篇：李丹教案和说课

Unit 3 At the Zoo Part A.Let’s learn 教案

一、教材分析

本课时是小学英语新PEP教材三年级下册Unit3 At the zoo.A Let’s learn的内容。所要掌握的单词和句型与学生的生活实际十分贴近,学生对动物也比较感兴趣。因此，在教学中创设情境，通过介绍和描述动物的外貌特征把知识点贯穿其中，激发了学生学习的兴趣，让学生在教师创设的语言环境中进行听、说、读、写等训练，以此培养学生的综合语言运用能力。

二、学生分析

1、三年级的学生经过两年多的英语学习，初步具备一定的英语基础水平，掌握了一定量的单词、句型，能在老师的指导下开展合作学习。

2、在现代教育技术逐渐普及的今天，传统的靠一支粉笔、一台录音机和几张图片，重复地带读和跟读的方式已经不能满足学生的学习需求。因此，我们要充分发挥和利用现代教育技术的优势，通过多媒体课件创设情境，提供相关信息，让学生在一定的语言环境中学习和操练新知识，并逐渐学会在真实的语境中去运用。现代教育技术的使用，可以帮助我们提高课堂教学效率。

3、学生在学习单词时，如果只是不断地重复朗读、背诵，在机械的操练中去学习的话，单词往往记不住或不能长时间地记住。为此，在单词教学中我们需要教给学生一种或多种记单词的方法或策略。例如:根据发音规则去记;根据合成词的规律去记;或挖掘单词中的一些趣味去帮助学生记忆等。这样，也许单词教学的效果会更加明显一些，学生也乐意学。

三、教学目标

(一)语言知识与技能目标: 1.能听说认读单词:fat, thin, tall和short，并能在实际生活中正确应用。

2.能够听懂形容词的意思，并能根据指令性语言做出正确的反应。(二)情感态度目标: 激发学生热爱自然，热爱生活的积极情感，培养爱护动物的良好品质。(三)学习策略目标: 学生通过生词和游戏互动，提高主动合作意识，并在老师的指导下学习单词记忆的一些策略。教学重难点：

教学重点：学会四个形容词，并会运用。突破方法：课上多种形式练读，加以巩固。教学难点：单词thin的读法。

突破方法：教师讲解thin一词的发音技巧及发音方法，让学生初步感知。

五、教学方法

通过复习旧知识，以旧带新引入新知，创设去动物园的情境，让学生在情境中学习和操练新单词，同时渗透单词记忆策略教学，让学生学会发挥联想，巧记新单词。

六、教学过程(一)Warming-up & review热身准备和复习

1.古诗积累，将学生学过的古诗复习，背诵，激趣引入。2.Free talk and review: 看动物园图片，教师问学生:What animals can you see ? 学生回答:elephant, panda…

T: OK!Let’s play a guessing game.What animal is it?(教师用幻灯片出示一些被遮挡住部分部位的动物的图片，让学生根据图片来复习动物名称。

A: It’s so big.It has a long nose.The eyes are small.--elephant B: It’s so small.The tail is long.The eyes are small.--mouse C: It’s fat.It's black and white.The eyes are black.--panda(通过猜一猜的游戏，激发了学生的思维，同时也让学生感知今天将要学习的新知识，让学生把动物与其对应的形容词联系起来。)(二)Presentation新课展示

1.呈现动物园图片，创设动物园情境，让学生在情境中学习。观察猴子的胖瘦学习fat thin单词，并强调thin的读法，发音技巧。长颈鹿图片的对比学习tall,short单词。

2.为了让学生记住单词的读法，课上穿插Let’s do内容，扩大学生的知识面及单词记忆。3.打开书，教师领读，正音。

(三)Practice & Consolidation巩固操练 1.游戏： 让一个学生比划动作，其他学生猜单词，巩固学过的单词。2.看图片，听力，判断听到的单词是否与图片相符，听力训练。3.小结：通过对比，巩固本节课学习的单词。长颈鹿与猴子的高矮，两个猴子的胖瘦。

(教师用幻灯片呈现一肥猫和肥猴子让学生运用所学句型描述动物)S1: Look at the monkey.It’s fat.Look at the monkey.It’s thin....4.情感教育：爱护动物。(四)Sum up 归纳小结

1.单词:今天学习的形容词:fat, thin, tall, short.2.渗透情感教育:热爱生活，热爱自然，爱护动物。(五)Homework 1.书写单词。2.朗读课文。

（六）、板书设计 Unit 3 At the zoo Part A Let’s learn

thin fat tall short(四线三格)

Unit 3 At the Zoo Let’s learn 教案

PEP人教版三年级下册

建国乡中心小学

李丹丹 2018年5月

Unit 3 At the Zoo Part A.Let’s learn 说课稿

一、教材分析

本课时是小学英语新PEP教材三年级下册Unit3 At the zoo.A Let’s learn的内容。所要掌握的单词和句型与学生的生活实际十分贴近,学生对动物也比较感兴趣。因此，在教学中创设情境，通过介绍和描述动物的外貌特征把知识点贯穿其中，激发了学生学习的兴趣，让学生在教师创设的语言环境中进行听、说、读、写等训练，以此培养学生的综合语言运用能力。

二、学生分析

1、三年级的学生经过两年多的英语学习，初步具备一定的英语基础水平，掌握了一定量的单词、句型，能在老师的指导下开展合作学习。

2、在现代教育技术逐渐普及的今天，传统的靠一支粉笔、一台录音机和几张图片，重复地带读和跟读的方式已经不能满足学生的学习需求。因此，我们要充分发挥和利用现代教育技术的优势，通过多媒体课件创设情境，提供相关信息，让学生在一定的语言环境中学习和操练新知识，并逐渐学会在真实的语境中去运用。现代教育技术的使用，可以帮助我们提高课堂教学效率。

3、学生在学习单词时，如果只是不断地重复朗读、背诵，在机械的操练中去学习的话，单词往往记不住或不能长时间地记住。为此，在单词教学中我们需要教给学生一种或多种记单词的方法或策略。例如:根据发音规则去记;根据合成词的规律去记;或挖掘单词中的一些趣味去帮助学生记忆等。这样，也许单词教学的效果会更加明显一些，学生也乐意学。

三、教学目标

(一)语言知识与技能目标: 1.能听说认读单词:fat, thin, tall和short，并能在实际生活中正确应用。

2.能够听懂形容词的意思，并能根据指令性语言做出正确的反应。(二)情感态度目标: 激发学生热爱自然，热爱生活的积极情感，培养爱护动物的良好品质。(三)学习策略目标:

学生通过生词和游戏互动，提高主动合作意识，并在老师的指导下学习单词记忆的一些策略。

四、教学重难点：

教学重点：学会四个形容词，并会运用。突破方法：课上多种形式练读，加以巩固。教学难点：单词thin的读法。

突破方法：教师讲解thin一词的发音技巧及发音方法，让学生初步感知。

五、教学方法

通过复习旧知识，以旧带新引入新知，创设去动物园的情境，让学生在情境中学习和操练新单词，同时渗透单词记忆策略教学，让学生学会发挥联想，巧记新单词。

六、教学过程(一)复习引入

1.古诗积累，将学生学过的古诗复习，背诵，激趣引入。2.Free talk and review:

看动物园图片，教师用幻灯片出示一些被遮挡住部分部位的动物的图片，让学生根据图片来复习动物名称。((二)Presentation新课展示

1.呈现动物园图片，创设动物园情境，让学生在情境中学习。观察猴子的胖瘦学习fat thin单词，并强调thin的读法，发音技巧。长颈鹿图片的对比学习tall,short单词。

2.为了让学生记住单词的读法，课上穿插Let’s do内容，扩大学生的知识面及单词记忆。3.打开书，教师领读，正音。(三)Practice & Consolidation巩固操练

1.游戏： 让一个学生比划动作，其他学生猜单词，巩固学过的单词。2.看图片，听力，判断听到的单词是否与图片相符，听力训练。3.小结：通过对比，巩固本节课学习的单词。长颈鹿与猴子的高矮，两个猴子的胖瘦。

(教师用幻灯片呈现一肥猫和肥猴子让学生运用所学句型描述动物)S1: Look at the monkey.It’s fat.Look at the monkey.It’s thin....4.情感教育：爱护动物(四)Sum up 归纳小结

1.单词:今天学习的形容词:fat, thin, tall, short.2.渗透情感教育:热爱生活，热爱自然，爱护动物。(五)Homework 1.书写单词。2.朗读课文。教学反思:

一、以旧带新，激趣激思

三年级的学生具备了两年的英语基础学习，虽然主要是一些字母、单词和简单的句型。为此，教师需要在了解学生已有的知识基础上去引入新课的学习。本节课我主要采用三年级上册学过的动物作为切入口，学生在上学期已经学习过一些动物的单词，激发了学习兴趣，为新课的学习做好了准备。此外，我设计了让学生通过句子的描述去猜动物这一环节，激活学生的思维，让学生感知将要学习的新内容。

二、创设情境，直观呈现

有了前面的复习作为铺垫，那么新课的引入就顺利成章。这时教师只需要简单的几句话或幻灯片就可以创设出合理的情境，让学生在情境中去感知、学习、体会、理解和运用新知识，这样避免了孤立、机械地重复带读和操练单词。在呈现新单词时，注重单词与图片的联系。如胖与瘦，高与矮，学生在直观的图片和单词的呈现下，很快就掌握了单词的意思，加深了单词的印象。

三、渗透策略，理解记忆

在进行词汇教学时，单词的音形义是重点，但怎样让学生快速地建立起对单词音形义的记忆呢?如果只是单纯地听音--模仿--跟读，学生固然可以掌握，但花费的时间较长，而且容易忘记。为此，在呈现单词时教师需要指导学生去发挥联想，把新旧知识联系起来，尽量在新单词中去挖掘旧单词或找出新旧单词之间的共通点，以帮助迅速建立记忆的链条。

根据发音规则拼读记忆单词，这样，不仅能帮助学生发现和总结发音规律，而且可以重现旧单词，建立新旧单词的联系，形成单词网络。如在教授fat时，对比呈现出bag,dad,发现两者只是首字母不同，发音要素是相同的，再联系起来记忆,这样学生既巩固了旧单词，也记住了新单词。

四、存在问题

回顾本节课，虽然有值得称道的地方，但仍然存在一些问题需要今后加以改正。

1.单词操练的时间不够，由于想到后面还有很多内容，比较仓促，而忽略了对学生的个别提问和检查掌握情况。

2.由于时间关系，有一些环节没有得到很好的落实，有走过场的情况出现。

3.师生间有问答和互动，但留给学生自己思考、理解和消化的时间不够。

Unit 3 At the Zoo.Part A.Let’s learn

PEP人教版三年级下册

说

课

稿

建国乡中心学校

李丹丹

2018年5月

第三篇：教资高中政治说课教案：矛盾的普遍性和特殊性

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教资高中政治说课教案：矛盾的普遍性和特殊性

(一)说教学内容

全日制普通高级中学《思想政治》(必修)二年级(上册)第三课第二节第三框.说教材

教材内容,特点:

本框题既讲授世界观:矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系;又讲方法论:坚持用矛盾普遍性与矛盾特殊性相结合的观点来指导我们正确认识事物,学会科学的工作 方法.本框题容量较大,难点较集中,其中矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理被毛泽东同志称为“关于事物矛盾问题的精髓”.(二)教学目标

根据课程标准的要求,学生实际水平,及教材特点,确定以下教学目标:

认知目标:通过教学,使学生初步理解矛盾的普遍性与特殊性辩证关系的原理,并能运用这一原理初步说明邓小平理论是当代中国的马克思主义.能力目标:通过本框教学:(1)在引导学生理解矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理时,应注意提高学生抽象思维,辩证思维的能力;(2)在引导学生运用基 本原理去分析,说明现实生活中的一些具体问题,特别是理解,认识建设有中国特色社会主义理论时,要注意培养他们观察,思考和分析实际问题的能力.新东方在线教师网(http://jiaoshi.koolearn.com/)分享

思想觉悟目标:通过教学,使学生对“邓小平建设有中国特色社会主义理论是当代中国的马克思主义,鲜明地体现了矛盾普遍性与特殊性的统一”有较深刻的认识,从而进一步增强建设有中国特色社会主义的信念.(三)教学重难点

矛盾普遍性与特殊性的辩证关系

说教法

我校高二级学生理解能力,尤其是抽象思维,辩证思维能力较差,加上接触哲学知识不久,他们常以习惯思维思考哲学问题.因此,学生普遍认为,哲学有用,但抽象难学.据此,我主要采用以下教学方法.实物,多媒体辅助教学法

读,议,说,评相结合法说学法

引导学生理解抽象的理论必须从具体的材料背景入手,多观察,分析,思考,从具体到抽象,从个别到一般.说教学过程

设计及意图过程

教 学 内 容 的 处 理

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设 计 意 图

引 入

师生共演简单小品,由此引出课题

运用实物演示,目的在于激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,而且示范通俗易懂,便于学生理解

讲授新课

(一)矛盾普遍性和特殊性的辩证关系

1,矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的.运用多媒体制作的图示辅助教学,分析水果与苹果,梨……的关系,在明确矛盾普遍性与特殊性含义的基础上分析,理解二者的关系:

普遍性寓于特殊性之中

出示判断题:有人说:“普遍性包含特殊性,对吗 ”

出示图示让学生分析比较“普遍性与特殊性的关系”和“整体与部分的关系”.(2)特殊性也不能离开普遍性

可用反例证明.新东方在线教师网(http://jiaoshi.koolearn.com/)分享

播放动画《白马非马》,让学生思考问题:公孙龙错在哪

2,矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不变的,在不同的场合又是可以相互转化的.展示图示,请学生分析材料,如“水果”和“苹果”的身份;

“普遍性寓于特殊性之中”,可以说是本框难点中的难点,也是唯物辩证法关于普遍性和特殊性关系原理的最基本的论点,但学生抽象思维能力较差,往往感到最 难理解,所以,选用通俗易懂的事例,才能深入浅出地讲清理论,在教学过程中,要紧紧抓住普遍性和特殊性的含义来分析事例,引导学生正确把握二者关系

通过分析出错的原因,强调“普遍性与特殊性的关系”与“整体与部分的关系”的区别,这是学生很容易混淆的问题,采用图示能更直观地展示二者区别,易于学生接受.及时反馈信息,以便更有效地攻破教学重难点.采用直观的图示,有利于学生理解抽象的内容.讲授新课

(二)掌握二者辩证关系的方法论意义

学会科学的认识方法:从特殊性到普遍性,再由普遍性到特殊性

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引导学生说说其他学科的一些学习方法,如:怎样了解碱金属的化学性质,比如“同水反应”

(多媒体展示)

学会科学的工作方法

投影关于费税改革的材料,让学生思考问题:

“示范”的目的是什么 这一做法体现了什么哲学道理

(给适当时间议论后,再请学生说说)

议一议:“解剖麻雀,抓好典型”的含义.3,矛盾的普遍性与特殊性辩证关系的原理,是马克思主义普遍真理同各国革命和建设的具体实践相结合原则的哲学基础,也是我们建设有中国特色社会主义的重要哲学依据.播放录像,让学生感受中国革命成功的喜悦及改革开放以来社会主义现代化建设所取得的成就,然后思考以下问题:

(1)成功,成就的原因是什么 为什么

(2)为什么说邓小平理论是当代中国的马克思主义

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采用学生熟悉的事例,有助于学生理解,也能增强该学习方法的说服力,并且表明了从个别入手,正是前面所学理论“普遍性寓于特殊性之中”的体现.运用时政热点作为材料,一来较有说服力,二能增强学生的时政敏感度.枯燥,抽象的道理情景化,能增强理论的说服力,有利于激发学生的学习热情,使学习更自主又自然.小 结及巩 固

引导学生小结本框学习内容(世界观与方法论,并展示).布置课后练习.小结有利于把所学知识观点化,条理化,便于记忆,整体把握,使学生获得成就感;课后练习有利于巩固知识,提高能力.更多教师资格考试免费资料请访问“新东方在线教师频道”

第四篇：曲线和方程 说课教案

曲线和方程

各位评委：大家好。

我叫xx，来自川师成都学院，今天我说课的题目是《曲线和方程》第一课时，我将通过教材分析、教学目标分析、教学重难点、教法与学法、课堂设计五方面来逐一加以分析和说明。

一、教材分析

《曲线和方程》是人教版高中数学第二册（上册）第七章第六节的内容。这节教材揭示了几何中的形与代数中的数相统一的关系，为“作形判数”与“就数论形”的相互转化开辟了途径，这正体现了解析几何的基本思想，对解析几何教学有着深远的影响。从知识上说，曲线与方程的概念是对后面所学的求出曲线的方程的准确性来说是很关键的，它在下节课中起到基础性的作用，不仅是本节的重点概念，也是高中学生较难以理解的一个概念。通过本节的学习，提高学生对概念的理解能力，也为以后进一步学习奠定了基础，对培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力有重要作用，是培养高二学生的观察分析能力和逻辑思维能力的重要训练内容。

二、教学目标 ◆知识目标：

1、理解曲线上的点与方程的解之间的一一对应关系；

2、初步领会“曲线的方程”与“方程的曲线”的概念；

3、学会根据已有的资料找规律，进而分析、判断、归纳结论；

4、强化“形”与“数”一致并相互转化的思想方法。◆能力目标：

1、通过直线方程的引入，加强学生对方程的解和曲线上的点的一一对应关系的认识；

2、在形成曲线和方程的概念的教学中，学生经历观察、分析、讨论等数学活动过程，探索出结论，并能有条理的阐述自己的观点；

3、在构建曲线和方程概念的过程中，培养学生分析、判断、归纳的逻辑思维能力、知识迁移能力、合情推理能力，同时强化“形”与“数”结合并相互转化的思想方法。◆情感目标：

1、通过概念的引入，让学生感受从特殊到一般的认知规律；

2、通过反例辨析和问题解决，培养合作交流、独立思考等良好的个性品质，以及勇于批判、敢于创新的科学精神。

三、教学重难点 本节重点：“曲线的方程”与“方程的曲线”的概念 本节难点：“曲线的方程”与“方程的曲线”的概念并利用定义验证曲线是方程的曲线，方程是曲线的方程

重难点突破分析：“曲线的方程”与“方程的曲线”的概念是本节的重点，本节课是由几个特例上升到抽象概念的过程，学生容易对定义中为什么要规定两个关系产生困惑，原因是不理解两者缺一都将扩大概念的外延，也就是曲线上的点与方程的解之间的一一对应关系的理解透彻问题。由于学生已经具备了用方程表示直线、圆、抛物线等实际模型，积累了感性认识的基础，所以可用举反例的方法来解决困惑，通过反例揭示“两者缺一”与直觉的矛盾，从而又促使学生对概念表述的严密性进行探索，加强认识曲线和方程的对应关系，使学生通其法，知其理。

怎样利用定义验证曲线是方程的曲线，方程是曲线的方程是本节的一个难点。通常在由已知曲线建立方程的时候，不验证方程的解为坐标的点在曲线上，就断然得出所求的是曲线方程。这种现象在高考中也屡见不鲜。为了突破难点，本节课通过一个实例来展示，由于课标只作为了解，在本节课不要求学生必须掌握。

四、教法与学法

教法：探究式教学是适应新课程体系的一种全新教学模式，因此在我的教学中，主要采用探究式教学方法。从实例、到类比归纳、到推广的问题探究方式，它对激发学生学习兴趣，培养学习能力都十分有利。启发引导学生得出概念，深化概念，并应用它所解决问题去讨论、去研究。用举反例的方法来突破难点，引导学生对概念表述的严密性进行探索的探究教学法。在师生互动中解决问题，为提高学生分析问题、解决问题的能力打下了基础。同时结合多媒体辅助教学，节省了板书时间，增大了信息量，增强了直观形象性。

学法：问题探究和启发引导式相结合。本节属于概念教学，可采用以语言传递信息、分析概念的讲授法。引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，发展学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力，基于此，本节课从实例引入→类比→推广→得概念→概念挖掘深化→具体应用→作业中的研究性问题的思考，始终让学生主动参与，亲身实践，独立思考，与合作探究相结合，在生生合作，师生互动中，使学生真正成为知识的发现者和知识的研究者。

五、教学过程

（一）提出课题

师：在本节课之前，我们研究过直线的各种方程，建立了二元一次方程与直线的对应关系：在平面直角坐标系中，任何一条直线都可以用一个二元一次方程表示，同时任何一个二元一次方程也表示着一条直线。让学生画出方程xy0表示的直线 ◆思考直线上所有点的集合与方程的解的集合之间的对应关系是怎样的？（出示幻灯片）

1、直线上的点的坐标都是方程的解；

2、以这个方程的解为坐标的点都在直线上。

即：直线上所有点的集合与方程的解的集合之间建立了一一对应关系。

我们就可以说方程x-y=0是表示直线l的方程，直线l是表示方程x-y=0的直线 ◆（引导学生思考）我们已经学过的还有一些曲线和方程，是否有类似的对应关系？（出示幻灯片，引导学生类比、推广并思考相关问题）类比：（引导和启发学生说出曲线上的点与方程的解之间是否也是一一对应关系，注意引导学生类似上面的表达方式。）

1、圆上的点的坐标都是方程的解；

2、以这个方程的解为坐标的点都在圆上。

即：圆上所有点的集合与方程的解的集合之间建立了一一对应关系。我们就可以说方程(xa)2(yb)2r2是表示此圆的方程，圆是表示方程222(xa)(yb)r的圆。

类似的让学生表述出以下的对应关系：

◆推广：任意的曲线和二元方程是否都能建立这种对应关系呢？ 也即：方程f(x,y)0的解与曲线C上的点的坐标具备怎样的关系就能用方程f(x,y)0表示曲线C，同时曲线C也表示着方程f(x,y)0？

设计目的：运用学生熟知的旧知识引入，再类比和推广，由特殊到一般地提出了课题，又为形成“曲线和方程”的概念提供了实际模型。学生是学习的主体，所学的知识只有通过学生的再创造活动，才能纳入其认知结构中。通过对以前所学的知识进行有意识的引导探究活动，得出所要学的知识，并且学会类似的表达，使学生感受发现知识过程和容易接受所要学的知识，同时也提高学生对数学知识的表达能力和观察能力。

（二）通过合情推理，概括形成定义

引导学生根据前面分析曲线上的点与方程的解之间是否是一一对应关系，模仿前面的结论对“曲线的方程”和“方程的曲线”下这样的定义：

一般地，在直角坐标系中，如果某曲线C上的点与一个二元方程f(x,y)0的实数解建立了如下的关系：

⑴曲线上的点的坐标都是这个方程的解；

⑵以这个方程的解为坐标的点都是曲线上的点，那么，这个方程叫做曲线的方程；这条曲线叫做方程的曲线。

（三）讨论归纳给出定义——运用反例揭示概念内涵

我们在给曲线方程下定义时，语言表述概念不失概念的严谨性，表述是否正确呢？如果概念中的两点少一点，是否也满足曲线上的点坐标与方程的解之间的一一对应关系呢？

设计目的：引导学生对得到的结论要给予更多的思考，帮助他们提高认识，更加深入探索是概念表述的实质内涵是什么。这也是概念教学中学生理解概念的要点，突出本节课的教学重点，给学生较多的时间互相探究问题和讨论解决问题，让学生对概念的丰富内涵有更深的认识。

（出示幻灯片，引导学生探究和思考相关问题）

◆请同学们探究下列两个图上曲线上的点与方程的解之间的对应问题：

如图1：（1）直线上的点的坐标是否都满足方程x-y=0解？

（2）以方程x-y=0解为点的坐标是都否直线上？

曲线上的点的坐标与方程的解之间是否满足一一对应关系？

图1 让学生探究得出结论是不符合的是关系（1）

如图2：（1）射线上的点的坐标是否都满足方程x-y=0解？

（2）以方程x-y=0解为点的坐标是都否射线上？

曲线上的点的坐标与方程的解之间是否满足一一对应关系？ 图让学生探究得出结论是不符合的是关系（2）

最后总结：对“曲线的方程”和“方程的曲线”下的定义两点关系的理解是： 关系（1）说的是曲线上的点的坐标与这个方程的解都对应。

关系（2）说的是以这个方程的解为坐标的点都与曲线上的点对应。

两点合来才说明是曲线上的点与方程的解之间是一一对应关系，二者缺一不可。设计目的：让学生通过探究以上来两个反例对“曲线上的点与方程的解之间是否满足一一对应关系”，从得出曲线上的点与方程的解之间不满足一一对应关系。使学生在探究的过程中提高对概念的理解。

（四）通过练习应用和强化概念的理解（出示幻灯片，给学生足够时间练习）

1.下列各题中，图所示的的曲线C的方程为所列方程，对吗？如果不对，是不符合关系（1）还是关系（2）？

2.解答下列问题，并说出各依据了“曲线的方程”和“方程的曲线”定义中的哪一个关系？

⑴点A（3，－4）、B（25，2）是否在方程x2y225的圆上？ ⑵已知方程为x2y225的圆过点C（7，m），求m的值。

设计目的：对曲线与方程的概念的准确理解是对今后求出准确的曲线方程有重要作用。因此通过练习加强学生应用和强化概念的理解，同时也让学生主动参与课堂教学，通过师生互动得到答案，了解学生理解概念的情况 用概念证明的例题讲解P35

例1：证明与两条坐标轴的距离的积是常数k(k0)的轨迹方程是xyk。

设计目的：这为下节课打下基础，证明对学生来说是一个难度较大的，也是个难点，课标不作为必须掌握的，本节课只是让学生初步了解，提高对概念的应用能力 分析：引导学生思考从概念的两点出发去找证明思路：（1）证明轨迹上的点的坐标都是方程的解；（2）证明方程的解为坐标的点都在曲线上。证明：（1）设M(x0,y0)是轨迹上的任意一点，则M与x轴的距离是y0，与y轴的距离是而x0，x0y0k 即(x0,y0)是方程xykk的解。

k（2）设点M1的坐标(x1,y1)是方程xyx1的解，则x1y1，即

x1y1k，y1分别是点M1与y轴的距离和x轴的距离，所以点M1到这两坐标轴的距离的积是常数k，点M1是曲线上的点。由（1）（2）可知，xyk是与两条坐标轴的距离的积是常数k(k0)的轨迹方程。

（五）小结归纳

本节课我们通过对实例的探究，理解了“曲线的方程”和“方程的曲线”的定义，探究定义时，要记住关系⑴、⑵两者缺一不可，其实质是曲线上的点的坐标与方程的解之间是一一对应关系。它们都是“曲线的方程”和“方程的曲线”的必要条件，两者都满足了“曲线的方程”和“方程的曲线”才具备充分性。曲线和方程之间一一对应关系的确立，把曲线与方程统一了起来，在此基础上，我们就可以更多地用代数的方法研究几何问题。让学生从知识内容和数学思想方法两个方面进行小结，使学生对本节课的知识有一个清晰的认识，对所用到的数学方法和涉及的数学思想也有体会，使学生能力得到培养。

（六）布置作业： 作业P37练习1,2 习题2.1 1

（七）板书设计

（有的借助多媒体显示）

2.1曲线与方程

1．曲线与方程的定义： 例1：

证明： 2.对关系（1）的理解

对关系（2）的理解

第五篇：蚂蚁和西瓜教案+说课

浦园路幼儿园赛课活动

教师：陈芸 班级：大三班

时间：2015.11.11 活动名称:美术——蚂蚁和西瓜

活动目标:

1.欣赏绘本中关键的画面，感受画面色彩简约、趣味生动之美。

2.尝试用撕贴的方式制作西瓜，用单色点画表现蚂蚁的简单动态。（重难点）

3.大胆猜想，积极尝试，乐于讲述，体验不同方式作画的愉悦感。

活动准备:

1.已有经验：吃过西瓜，认识过蚂蚁。

2.材料准备：PPT课件,白色画纸，红色手工纸若干，记号笔，绿色油画棒，胶棒。活动过程:

一、大胆猜想，随意撕贴。

1.猜西瓜。

（1）师：（课件：一个黑色的点）这是什么？（扩大到一点红色）这是什么呢？（逐渐扩大到大块西瓜）现在猜出是什么了吗？

（2）小结：对呀，是一块切开的西瓜。你是怎么看出来的呢？（西瓜籽的颜色、排列，红红的西瓜瓤，还有深浅相间的绿色西瓜皮。）

2.撕贴西瓜。

（1）师：你们喜欢吃西瓜吗？（整个西瓜）这么大一个西瓜，你准备怎么吃？切成什么形状呢？（三角形、半圆形、月牙形）你能把你喜欢的形状用纸撕出来吗？

（2）师：西瓜可以“切”出这么多不一样的形状，贴到我们的画纸上也可以有不同的姿势。可以怎么贴呢？（躺着、站着、转一转，只要西瓜稍微改变一点点方向，画面就变得与众不同了。）

（3）师：西瓜还缺点什么呢？（瓜籽、西瓜皮）

（4）师：你们都去撕一个大大的西瓜吧，最后添画上瓜皮和瓜子，记得将废纸扔进小筐里。

二、深入刻画，表现动态。

1.猜蚂蚁。

（1）师：这么诱人的西瓜把什么吸引来了呢？

（2）师：（一颗和前面相同的黑色西瓜籽）这是谁？（两粒相连的西瓜籽）猜出来了吗？（三粒相连的西瓜籽）原来是蚂蚁呀！

2.拼蚂蚁身体。

师：我这还有几颗西瓜籽，看看它们一样吗？瘦一些的蚂蚁应该选择什么样的瓜子？高个子的蚂蚁呢？请两个小朋友来拼一拼蚂蚁的身子。3.看图片。

（1）师：如果你是一只小蚂蚁，发现了这么一大块诱人的西瓜，你会怎么办？（通过欣赏图片，进一步掌握蚂蚁的身体结构和神态。）

（2）师：蚂蚁会怎么吃？（坐着、站着、趴着，张开嘴巴啊呜啊呜吃得欢。）吃不完搬回家，够不着怎么办？（用直升机、绳子、梯子、跳跳床„„）

4.画动态。

（1）师：发现西瓜蚂蚁们真开心，谁来学学开心地动作？你能给小蚂蚁添画上手脚，表现这个开心的动作吗？

（2）师：不用西瓜籽，谁能用勾线笔代替西瓜籽画出抬着一小块西瓜走的蚂蚁？你先来学学这个抬得动作。

（3）小结：三个小黑点变出小蚂蚁，扭扭身体弯弯腰，伸伸手臂抬抬腿，活泼可爱的小蚂蚁出来了。

三、自由想象，个性添画。

师:小小蚂蚁和大大西瓜之间到底会发生什么样的故事？赶紧把你的想法画下来吧！

四、展示评价，拓展延伸。

1.集体讲评。

师:你的小蚂蚁和西瓜发生了怎样的故事？

2.回归绘本。

师:蚂蚁和西瓜之间还发生了哪些有趣的故事呢？老师要向大家推荐一本有趣的绘本，书名就叫《蚂蚁和西瓜》。书中的小蚂蚁还想到了更多的好办法，最后连吃剩下的西瓜皮都变废为宝，变成了滑滑梯！西瓜皮成了小蚂蚁们的游乐场。你们可以去看一看。

美术活动《蚂蚁和西瓜》说课稿

教师：陈芸 班级：大三班

时间：2015.11.11

一、对本学科领域的认识：

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。幼儿园美术教育作为艺术教育的重要组成部分，在整合课程的改革过程中，有着举足轻重的特殊意义。

每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

二、课题来源：

《蚂蚁和西瓜》是结合早期教育杂志上的教案和幼儿的生活经验而生成的，活动的目标和内容根据大班幼儿的学习特点设计和制定的。

三、教材分析和理解：

1、设计意图：

《蚂蚁和西瓜》是一本极富于趣味的图画书。一群小蚂蚁，一块大西瓜，线条简单，色彩对比强烈，绘画手法夸张，书中每一只蚂蚁的神态、动作都与众不同。故事看似简单，但是既有趣又富含教育意义，蚂蚁们的勤劳、乐观、聪明和团结合作的精神是非常值得小朋友们学习的。《蚂蚁和西瓜》绘本中的角色造型、场面设计、绘画语言的运用，以及绘本中出色的创意、联想、幽默的表现手法和丰富的人文精神，蕴藏着众多可借鉴的优秀美术资源。因此，我结合绘本设计了本次美术活动，希望通过本活动激发孩子们的兴趣，能大胆想象、创作、表达。

2、说教材：

优秀的儿童绘本有着无穷的魅力，仔细阅读并加以联想，就能发现绘本中蕴藏着众多可借鉴的教学资源。绘本是美丽的，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。虽然简单，却堪称“完美”。美丽的绘本给幼儿打开了一扇窗，也给幼儿打开了一个心灵花园的奇妙世界。优秀的绘本无论是线条的运用，颜色的搭配，画面的结构抑或是作画的手法、风格都是那么匠心独具。在实践中，我们发现以绘本为载体开展的美术活动，更容易引起儿童的共鸣，激发他们创作的兴趣。绘本中丰富、多样化的绘画技巧和表现手法让绘本拥有了迷人的外貌，这些精美的画面、构图、色彩运用、想象与创意为幼儿的美术活动打开了一个新的思路，有助于孩子们走向发现美、感受美、表达美的艺术之路。

四、活动环节的设计：

基于对活动重难点的思考，我将活动设计如下： 1.猜“点”——画“点”，培养美术兴趣

兴趣是孩子最好的老师。抓住孩子的兴趣点至关重要。在生活活动和学习活动中，孩子的注意力容易分散，但如果对美术活动中的某项事物有兴趣，必然会增加对此关注的时间。如何抓住孩子的兴趣“点”，从而引发孩子美术活动的兴趣呢？活动中，我抓住了黑色的西瓜籽这个神秘的“小黑点”，以猜一猜的游戏方式，鼓励幼儿根据“小黑点”大胆想象猜测，引出西瓜。引导孩子们观察西瓜，感受西瓜的色彩、形状，以及“小黑点”的排列方式。幼儿通过自己的观察，有了自己的见解，接着教师大胆放手，鼓励孩子“切西瓜”（撕贴红纸）——“画西瓜”（添画西瓜皮、添画西瓜籽），孩子们按照自己的想法大胆的创作。每个孩子的画面都是与众不同的，丰富多彩的。

2.赏“色”——补“色”，直观感受色彩美

色彩的出现，则为美术作品披上了独特的外衣，美丽且引人入胜。很多孩子对美术活动有兴趣，就是喜欢上了艳丽的颜色。让孩子感受颜色之美，大胆运用颜色，不但能增加孩子绘画的兴趣，还能提高孩子的审美情趣，达到技能与情感的同时提升。点开绘本图片《蚂蚁和西瓜》，一个硕大半圆形的西瓜赫赫在目，占满了画面。“鲜红的西瓜瓤”、“翠绿的瓜皮”、“乌黑的西瓜籽”，红色、绿色和黑色三种颜色对比鲜明、强烈，有非常协调，明亮的画面能引起孩子注意力，并带给孩子们视觉上的色彩冲击感。利用绘本进行引导后，孩子在自己创意的过程中，可以充分的感受三种颜色的色彩纯度，还可以感受三种颜色搭配的美感。

3.画“形”开始，提高表现美的趣味

形像是美术作品中的重要成分。美术活动中，孩子们主要通过用绘画方式来表达与表现自己的直观感受，每一幅美术作品所表达的意义是完全不同的。

黑色的西瓜籽和小蚂蚁的形象有着异曲同工的奇妙变化和美妙联系。活动中，我再次以神秘的“小黑点”来鼓励孩子们大胆想象猜测，打破思维模式，从而引出小蚂蚁，并引导孩子们观察小蚂蚁的形象和动态变化，大的点是大蚂蚁，小的点是小蚂蚁，竖着的椭圆点是高蚂蚁，横着的椭圆点是胖蚂蚁，这些“点”的奇妙变化大大提高幼儿兴趣。通过对点的运用——画西瓜子，画蚂蚁，孩子可以感受到美术活动中由“小点”引发的“图画”的神奇，从而增加对美术活动的兴趣。孩子们利用简简单单的“点”来构成具体的形象，使得蚂蚁的形象活灵活现、神采飞扬，让孩子在“玩中学”的目的也就达到了。

五、方法、策略的运用：

1.根据设计的活动内容，主要采用的教学法有“直观演示法”，在课的开始部分，通过幻灯片演示，形象生动的将幼儿导入课题，引起学习的兴趣。

2.采用了“示范讲解法”，这是美术活动中最常用的教学手段，能帮助幼儿掌握正确的表现方。教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。

3.“操作法”也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情感教育。幼儿自由创作环节，每个幼儿都大胆的运用新的艺术创作手法进行创作，从而体验新方法带来的各方面的艺术体验。

六、课件制作说明：

活动中我运用了课件及投影。在课的开始部分，通过幻灯片演示，形象生动的将幼儿导入课题，引起学习的兴趣。幻灯片是由精心挑选的具有代表性的西瓜图片、绘本图片制作而成。并运用美图秀秀抠图、截图的方法制作蚂蚁等。

七、创新亮点：

幼儿园美术活动的形式是多种多样的，在丰富多彩的媒材中，儿童绘本以它独有魅力，美丽的绘本给幼儿打开了一扇窗，也给幼儿打开了一个心灵花园的奇妙世界，还给幼儿园的美术教学带来鲜活的生机。将绘本投入到幼儿园美术教学活动中，碰撞出了闪亮的火花，生成一道独特的风景。希望绘本与美术的美妙邂逅能带领孩子们走向发现美、感受美、表达美的艺术之路。