利用电子白板优化语文教学（★）

第一篇：利用电子白板优化语文教学

利用电子白板优化语文教学 寿光市纪台镇第一初级中学 孟德海

摘要：以电子白板为基础的优课系统为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。与传统的语文教学模式相比较，电子白板集呈现、展示、交流、互动、合作为一体，不仅拓展了教学资源，优化了教学过程，激发了学生学习兴趣，还可以大幅度的提高课堂教学效率。

关键词：电子白板 语文教学 学习兴趣

在当今社会形势下，教育信息化的进程正在不断的推进，以往单一的、片面的传统教学方式也逐步被改善。多媒体教学以其集信息化、直观化、趣味化的强大优势，越来越受到教师的青睐，并应用到日常教学中来。多媒体教学将理论教学和直观教学有机的结合在一起，形成了一种新的教学模式，电子白板更是作为颠覆传统教育模式的新兴产品，在21世纪已逐渐成为了教师教学必不可少的手段和工具。以电子白板为基础的优课系统为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。与传统的语文教学模式相比较，电子白板集呈现、展示、交流、互动、合作为一体，不仅拓展了教学资源，优化了教学过程，激发了学生学习兴趣，还可以大幅度的提高课堂教学效率。

下面我将结合近期来自己如何使用“电子白板”，谈谈“电子白板”在语文教学中的突出优势：

第一，电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，方便了我的课堂教学，很多教学步骤可以在白板上完成，可以充分利用白板操作系统中的某些功能，使知识与概念的讲解和演示更加清晰明了。示范：

①打开电子白板课件，在窗口模式下进行书写，同时点击笔或者板擦等工具，利用电子笔、电子板擦等可以改变传统状态下用粉笔导致粉尘乱飞的状况。

②打开电子教材，点击黑板，然后进行书写。同时选择颜色、书写、板擦使用等。可以用不同的颜色来标注课文中的重难点，让学生有一个更加直观的印象。

第二，与课件相比，用白板软件来制作课件，只要准备素材就好，易学易操作，一般老师经过短期入门培训，都可以独立制作出课件，这样就大大解放了我们老师，我们可以把更多的时间花在教学的设计上。另外，利用白板教学，形式多样，增加了课程内容的趣味性，使学生产生了浓厚的学习兴趣，大大提高了学生学习积极性和主动性，能够自觉自愿地参与到学习过程中，以师生间整体的互动使课堂教学变得更加轻松，从而大大提高了教学质量。

（1）插入音乐，渲染气氛。

在语文教学中，朗读训练是必不可少的，它是进行语文教学的基础。为了让孩子入情入境的朗读文本，我们常常可以给朗读配上一段音乐，渲染气氛。这个音乐可以根据教学的需要随时播放、暂停，利用电子白板就能很好的解决这个问题，避免了以往用PPT软件要随时点鼠标的缺点。

以《背影》一课为例，当我们学习“父亲买橘”这个片段时，我们可以插入这样一段音乐——《钢琴曲眼泪》营造担心的氛围更有利于学生感情的流露与体会。

（2）插入视频，调动各种感官参与学习活动。

当我们学到“老火车站送别”，由于学生很少见到这种场面，因此，我们就可以提供一段这样的视频，让学生对上世纪车站的情况有一个直观的了解。

（3）插入文字、图片，帮助理解。

导入《背影》这篇课文时，可以用许多的不同的父亲的背影图片为材料，给学生们观看。

（4）链接相关资料，扩大课堂教学容量，拓展知识，提高学生的语文素养。

例如：学习了《背影》这篇文章，我们学到了父爱的伟大，其实在我们的生活中还有很多这样的例子。出示文章：《挂满爱的梨树》等。

第三：对课件或者各种课程资源的注解。

优课系统有四种不同的模式，其中对语文教学来说，“窗口模式和注解模式”是最为常用的。

（1）可以作为一般情况的PPT使用，但又有所不同。传统意义上的PPT软件早已经设计好了题目的答案，但是以电子白板为基础的课件，可以让学生先自由连线，然后再由老师给出正确的答案，这样就加强的学生学习的自主性，和师生间的互动。

举例：《桥之美》你从那些句子感受到桥结构的精美，请用横线勾出来。讲桥的不同结构对应的精美的语句分开，让学生自由连线。

（2）在优课系统中作演示文稿叫BTX课件，它除了具有拖拉等功能，同时我们也可以在上面进行批注，重点、难点一目了然。

（3）对电子教材的注解。

①电子教材自身就带了这些功能。

②在放大页面的情况下就只能在“注解模式下”进行注解。

这样之类的注解，可以引领学生怎样做笔记，笔记该记在什么地方，这给学生提供了直观的视觉效果。

第四：小工具的使用，可以充分调动学生学习的积极性。

电子白板系统中设置了许多有用的小工具，电子教材自身也有这样的一些工具：如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，达到更加真实和动感的效果，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，使课堂气氛的气氛更加活跃。

第五：通过展示平台，实现师生的双向互动。

学生们平时书写的汉字，我们可以通过实物展台进行展示、评价，学生的书写，教师的批改与评价能够在第一时间获得整合，尤其是在作文的讲评中，最为方便。我们可以不必要再把学生的作文输入电脑，直接在展台上展示，然后打开注解模式进行批改，交给学生改作文的方法，提高学生批改作文的能力。

现代信息技术在语文教学中并不是百利而无一害。如果运用的不够恰当，或者说没有引导好学生的注意力，学生的兴奋点全部集中在了精美的课件上，这样不能对文本文字本身进行品味、鉴赏，使学生丧失了想象的动力和能力，就贻害无穷，改变了我们的初衷了。我们都知道，语文教学归根结底，是对民族语言的学习，是借助语言去发掘文字底蕴中文化内涵的过程，也就是要把握好语文的工具性和人文性。因此我们不能因为运用现代信息技术，而失掉语文教学的根本，要正确处理文本阅读与课件之间的矛盾，把现代信息技术的运用放在从属辅助的地位。

总之，多媒体技术犹如一把双刃剑，它是优化我们语文课堂教学的好手段，特别是对于农村学生来说图文并茂的课件更能吸引他们的注意力，吸引他们去欣赏去领略语文的美，陶醉在语文温文尔雅的意境之中，为他们狭小的学习空间增添五颜六色的美感，使整个课堂教学充满乐趣。当然“尺有所短，寸有所长”作为现代教育技术的多媒体教育技术，也只是一种工具、一种手段，只是教学的辅助手段而不是运用的目的，教材仍然是语文课上的主角，不能让课件取代课本。教学中应根据实际情况运用多媒体，并不是每节课都要用幻灯片用电子白板，要根据实际情况，不可滥用，要有恰当的切入点，将多媒体很好地运用在教学过程中，使其更好地为语文教学服务，着实提高课堂效果。

整合了现代多媒体教学优势的电子白板，作为一种新的多媒体教育技术，已悄然的走进了我们的校园，走进了语文课堂。语文教师如果能充分发挥电子白板的辅助教学优势，去粗取精，将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长。

参考文献 司亚飞,王雅萍;多媒体教学须避免四种倾向[J];中学语文教学;2005年03期 赵群;语文课程的多媒体教学[D];重庆师范大学;2007年 王赵军;使用多媒体在语文教学中的反思[A];国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）

（五）[C];2009年 张立祥;多媒体辅助语文教学相关问题探究[D];辽宁师范大学;2006年 宋旖霞;浅谈中职语文教学中的师生互动效应[J];科教新报(教育科研);2011年24期

第二篇：利用交互式电子白板 优化绘本教学

利用交互式电子白板 优化绘本教学

郝雅琪

交互式电子白板是一种优良的展示、演示的辅助工具。其魅力在于可将鲜艳的图片、有趣的视频、美妙的声音结合为一体，给幼儿学习提供一个视听共享的环境，吸引幼儿学习的注意力，激发幼儿学习的兴趣。

3～6岁是幼儿学习基本阅读能力的关键期。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言教育目标体系，要求：“培养幼 儿对生活中常用的简单标记和文字符号的兴趣，培养学前幼儿阅读和书写的技能。”苏霍姆林斯基认为“阅读越早，对智力发展越有益，孩子的阅读越早，阅读时思 维过程越复杂，阅读时对智力发展越有益，7岁前学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。” 早期阅读是幼儿凭借色彩、图像、他人的语言以及文字来理解阅读的内容。幼儿对图片理解的能力远远高于对文字的敏感度。我们不应该仅限于故事的听、读，而应 该引导幼儿学会读书，学会观察故事的画面，理解故事内容。这时幼儿适合读容易模仿的儿歌或者有一定情节、单纯而有趣的绘本故事。

绘本，又叫图画书。它是一种图文配合、尤其强调用图画来讲故事的书。图画是精致的，文字又是异常精简的，“图”“文”一体、互识互释。它对于 低龄幼儿阅读兴趣的培养、阅读能力的发展都有着重要的作用。如何利用交互式电子白板达到幼儿阅读绘本的目的，让幼儿能积极参与绘本阅读的活动中来？

一、利用交互式电子白板，激发幼儿阅读绘本的兴趣

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是激发幼儿主动地、积极地参与学习的动力，他们对直观的、形象的物体 往往容易产生浓厚的探索兴趣。利用交互式电子白板引出的游戏，颜色鲜艳，有趣味性，并让幼儿与白板之间有充分的互动，调动幼儿主动学习的兴趣，与绘本的阅 读紧紧联系。

如：小班语言活动“爱吃水果的牛”，其色彩鲜明、形象可爱、内容短小有趣。为了激发幼儿对绘本的兴趣，采取了以单幅展示形式的教学策略，让幼儿先对这只爱助人为乐的小牛产生兴趣，从而对绘本进行完整的阅读：

(1)增加神秘法

利用电子白板的图片覆盖功能把手绘的水果进行覆盖，幼儿看影子猜测水果，猜对的幼儿上前与白板进行互动，橡皮擦功能把影子删除，“变出”好吃的水果。这个小游戏一下把幼儿的学习兴趣调动了起来。

(2)突出角色法

随着幼儿学习兴趣的增加，继续教学的内容。“这些好吃的水果都被一个小动物吃掉了。”用图片层的效果，把水果、彩色图和小牛进行三层的叠加覆盖。在水果和小牛都不动的情况下，把彩色图进行图片的缩小，在幼儿观察和猜测的过程中，展示出绘本的主人公—爱吃水果的牛。

(3)解决难点法

最后利用交互式电子白板把书中的一幅幼儿较难理解的画面呈现出来，和幼儿进行互动。画面内容：小牛吃了许多水果的图画，利用透视的效果，把小 牛吃过的水果都展示在了小牛的肚子里，不同的水果还可以挤出不同口味的牛奶。幼儿看到许多的水果都非常好奇，利用这一疑问，引入绘本阅读句型的重点，引导 幼儿说出“吃了……挤出……牛奶”幼儿都可以利用图片拖拽的功能帮助小牛挤出相应口味的牛奶。

又如：中班语言活动“收集东收集西”是与生活紧紧相联系的教育活动。以电子白板为载体，让幼儿提供活动的材料。为幼儿搭建了一个表达平台，调动了幼儿的兴趣。

(1)收集整理

利用电子白板最基本的图片展示功能，有幼儿在家中收集东西的照片呈现在电子白板上，幼儿可以根据自己拍的照片来讲解自己收集的喜好。

(2)逐一讲解

利用电子白板的页内链接功能，把每一个小的照片链接到放大照片的一页。请讲解的幼儿点击自己的照片，给全体幼儿展示自己收集的成果。

通过引入游戏，吸引了幼儿的兴趣，幼儿自然会进入到绘本阅读的活动中来。幼儿和交互式电子白板进行有效的互动，操作一些简单的功能，不仅调动了幼儿学习的积极性和主动性，更重要的是激发了幼儿学习的兴趣，学习的动力，为后面的绘本阅读提供了一个良好的开始。

二、利用交互式电子白板，引导幼儿阅读绘本

绘本，是一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。绘本的图画不是插图，它本身就是一个完整的创作，它的内涵甚至 比文字讲述的更丰富。绘本，要幼儿凭借图画来读懂故事，从而理解图画提供的知识、信息。对幼儿来说这就是阅读最初的入口，它可以引起幼儿的兴趣，提高幼儿 的能力。

1.通过观察画面，引导幼儿看图表达，培养幼儿阅读习惯

小班幼儿阅读故事经常呈现出无序的状态，阅读故事时会没有前后顺序的翻阅。交互式电子白板通过对图片和声音的处理，直观地展示绘本的故事内容，营造一种优美自然的阅读情境，使得幼儿主动地参与到绘本的阅读中，更为幼儿语言的表达奠定了基础。

如：小班语言活动“好饿的毛毛虫”，绘本体现出了小班幼儿阅读的特点，其中的语言都是在重复，给幼儿表达提供了一个有利的条件。

(1)总体引入

利用Flash与电子白板进行链接，播放动画。在播放的过程中，幼儿通过视觉和听觉的结合，对故事的内容有了一定的了解。

(2)分部引导

利用电子白板的图片覆盖效果，依次把苹果、梨、香蕉和葡萄的图片根据水果的颜色转变为颜色的图片。在游戏的过程中，让幼儿完整的说出：“吃了……变出……的身体”

(3)集体表演——通过对故事完整的解读，幼儿喜欢上了好饿的毛毛虫并且愿意去表演，无疑地锻炼了幼儿的语言表达能力。这时把声音和图片进行融合，给幼儿一个优美的阅读情景，让他们完成精彩的“演出”。

通过利用交互式电子白板，从由教师来讲述，到循序渐进的辅助幼儿，让其转变成讲故事的主人替代教师的角色，提高幼儿的学习的兴趣。这不仅使教学过程童趣盎然，同时充分活跃幼儿的思维，激发起参与兴趣及表达欲望，对幼儿的语言发展有着极其重要的作用。

2.通过观察画面，引导幼儿了解故事情节，培养幼儿的总结归纳能力

绘本还强调画面的连贯，即画与画之间的衔接、连续，这种衔起着推进故事、将幼儿带入情节发展中的作用。

幼儿在阅读时，他们的认识往往是零散的，需要教师对幼儿的经验进行梳理和提升。可以通过提问讨论等方法，引起幼儿新的思考，提升拓展幼儿的经验，从而使活动更有意义。我们有效地利用交互式电子白板演示结果，通过视觉的观察幼儿可以自主的进行总结。

例如：中班的语言活动“国王生病了”，故事内容很简单，画面可以完全表达出故事的内容。活动的目的是让幼儿通过阅读，总结出国王生病的原因。

结果呈现——幼儿经过阅读绘本，清楚地了解了国王每天的活动。但是国王的病情是否有所好转？幼儿各抒己见，都有自己的想法。这时候教师把一个 做好了的表格展现在交互式电子白板上，引导幼儿一边复述故事一边做记录，当幼儿统一答案时，让一名幼儿代表上前，利用画笔的功能，写出答案。

通过交互式电子白板与幼儿的互动，以及整个故事的回忆和教师的问题，完全的呈现在了幼儿的眼前，结果一目了然，幼儿自己进行了最后的总结。获得了成功的喜悦。

幼儿自主学习，是幼儿发展的需要，交互式电子白板真正的解决了这一问题，教师主导幼儿学习的习惯，使幼儿能够独立完整的进行绘本阅读。

3.通过观察画面，引导幼儿观察细节，培养幼儿观察能力

绘本创作的概念是理性的、逻辑的。这一特点可以帮助拓展幼儿思维，提高幼儿的观察能力，表达能力和想象力。这就要通过教师的引导让幼儿自己去 发现去观察。观察是幼儿获得知识的重要手段。观察是获取周围世界信息的源泉；是儿童认识世界、增长知识的重要开端。观察并不是漫不经心地四下看看，而是有 目的、有计划，通过这样的活动去揭示观察对象的内在规律。正如陈鹤琴先生在“活教育”中所讲：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想 的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。” 例如：大班的一节语言活动《我妈妈》，这个故事以情感为主线，让大班幼儿体会妈妈爱我，我也要爱妈妈情感。故事中妈妈有很多的角色，而且每个角色 都有很明显的外部特征，像美丽的蝴蝶、强悍的犀牛等，幼儿在阅读后能够感受到，妈妈像蝴蝶，因为美丽；妈妈像犀牛，因为要保护我；妈妈像超人，因为妈妈什 么事情都会做……幼儿通过阅读已经能够理解画面的内容。而这时候教师除了要鼓励幼儿，更要做的是引导，引导幼儿自己去发现更深一层的含义，寻找绘本中的 “秘密”。

教师需要把所有的画面都展示给幼儿观察。传统的阅读方式完成不了这个任务，而利用交互式电子白板却可以轻而易举的完成。

(1)画笔功能“找相同”

绘本中的每一幅画展现在眼前，幼儿一目了然。教师只引导一句“你发现了什么？”幼儿便能争先恐后地说出发现的结果。原来每一幅画面，妈妈都穿了一样的花裙子。让幼儿上前用画笔圈出自己的发现。

(2)图片缩放功能“看仔细”

“秘密就在花裙子上”这让幼儿把观察的点缩小了，注意力全部集中在花裙子上，这时利用双击图片放大的功能，幼儿能清楚地观察到花裙子有一个一个小桃心，便表达出这就是爱。

通过利用交互式电子白板的功能，把难理解的内容变得简单易懂。使幼儿在理解画面内容的同时又锻炼了幼儿的观察力。大大提高了电子白板的交互性，充分调动幼儿的情感，激发了幼儿的学习兴趣，加深了对绘本的理解。

三、利用交互式电子白板，解读绘本的深刻含义

绘本以图文并茂的特点吸引着幼儿。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考； 没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分……”通过阅读绘本，儿童不断 进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好情感。绘本的内容多彩多姿幼儿可以从中体 会到不同的生活方式，不同的人，不同的事物，甚至人性百态。

1.获得经验

幼儿的生活经验很有局限性，许多无法直接接触的生活体验，透过绘本的阅读，间接地让孩子了解与体会，使孩子无形中开阔视野，丰富生活体验。

如：中班语言活动“蚂蚁和西瓜”故事展示的是一群团结的小蚂蚁，齐心协力搬动西瓜的故事。

(1)对比—利用聚光灯的功能，用小蚂蚁的眼睛去看世界。让幼儿从小小的聚光灯中寻找主人公—一只小蚂蚁，在看这些红颜色的大大的东西是什么，观察的过程中西瓜并不能完整的发现。打开聚光灯对比之后，幼儿自然得出结论，小小的蚂蚁搬不动大大的西瓜。

(2)思考—激发幼儿助人为乐的情感，让幼儿帮助小蚂蚁想办法。利用电子白板图片拖拽和旋转的方法，让幼儿把一只一只在家中的小蚂蚁请来帮忙。通过对西瓜图片的旋转，告诉幼儿只要肯努力、肯动脑筋，团结合作、互相帮助，就没有什么战胜不了的困难。

2.道德感建立

讨论故事是引发思考的途径。对幼儿而言，讨论故事可以使他们对故事的内容了解程度加深。

如：中班语言活动“没有不方便”故事寓意深刻，透着浓浓的同伴交往情节，以一个特殊的残疾儿童角度，去教育我们现实中的幼儿。

(1)讨论—利用电子白板的资源库和图片的拖拽功能，在幼儿讨论故事情节时，进行图片的逐一拖拽。完整幼儿对整体故事的记忆。

(2)分类——在幼儿把所有的故事情节讨论出之后，让幼儿与电子白板进行互动让幼儿观察所有的画面，根据对待残疾小朋友的行为进行分类。幼儿可自己把图片拖拽在两个不同颜色的区域里。最后让幼儿自己得出结论，我们要帮助不方便的人。

3.体会情感

在读文赏图过程中或读完故事后，引导孩子再现情节，通过思考产生心灵的顿悟。阅读只是给头脑提供认识的材料，思考才能使我们把认识材料内化为自己的东西。

例如：小班语言活动“逃家小兔”内容是一只淘气的小兔子离家出走，妈妈为了保护小兔，和小兔子玩“捉迷藏”的游戏，但又隐藏着浓浓的爱意。

(1)情节再现—根据幼儿对故事内容的理解，《对对碰》的游戏，让幼儿自己通过回忆绘本的内容进行排序。在游戏的过程中增加了幼儿的成功感，利用电子白板的互动性，让幼儿点击白板完成小兔和妈妈对对碰的游戏，从游戏中，使幼儿自然而然地体会到妈妈对小兔的爱。

(2)深层解读—更让幼儿从图片排列方式中，发现妈妈一直暗中保护着小兔子。“妈妈变成捕鱼的人给小兔子送了什么”“为什么给小兔送吃的”通 过几个问题，幼儿便有了思路，“小兔子爱吃胡萝卜”“妈妈怕小兔子饿” 幼儿回答表现出了作者画面意义，教师要鼓励幼儿的想法，并要为幼儿散点式的回答进行提升，利用图片链接的功能，将每一幅小的图片链接到大的图片上。帮助幼 儿总结 “小兔变成小鱼，妈妈就变成捕鱼的人，是要帮助她”“小兔变成石头，妈妈就变成登山的人，是要保护她”“小兔变成小花，妈妈就变成园丁，是要照顾她”“小 兔变成小鸟，妈妈就变成大树，是要关系她”最后小兔回家表达出了小兔爱妈妈。

此次活动利用电子白板的交互性，把课堂的主动权交给了幼儿，让幼儿在欣赏有趣的故事情节的过程中，情感得到提升，语言表达能力以及画面的观察能力都得到了发展。

综上所述，精致的绘本和交互式电子白板的结合，优化了绘本教学，不仅培养了幼儿阅读的兴趣，提高了幼儿阅读能力，更开拓了幼儿的思维，让幼儿 学会了细致的观察。通过幼儿、教师、电子白板三方进行的互动，让幼儿变为了课堂上主角，学会了自主的学习。为今后的阅读打下了坚实的基础。

参考文献

[1] 丁成忠.如何理解儿童绘本的概念与特性[J].家庭与家教(现代幼教)，2008，2

[2] 徐静艳.浅谈幼儿观察能力的培养[EB/OL].http://

[4] 王静，徐志国.幼儿园开展图画书阅读的教学策略[J].当代学前教育，2009，3

第三篇：电子白板优化语文课堂教学

电子白板优化语文课堂教学

城关希望小学 孙秀珍

摘要：电子白板可以让教师根据教学目的和教学内容的需要，以及语文学科的特点，合理地使用多媒体教学手段，为激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力而服务。用电子白板上课，学生不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，学生可以充分的展现自我，发挥自己的主观能动性，学生成为了课堂的主人，真正凸显了以生为本的教育教学。与传统教学相比，多媒体教学有独特优势。

关键词： 教师；学生；语文课堂 ；电子白板；优化 ；

正文： 教学过程是一个信息传递的过程，教师要想尽办法，通过各种方式将要求学生掌握的信息传递给学生，然后由学生对获得的信息进行加工、转化、合成、利用。低年级儿童记忆力极短暂，自控能力较差。特别一年级儿童，还处在以游戏学习为主的阶段，至于学习方法，学习自觉性等都处于朦胧状态。而现代化教学手段就具有直观、形象、生动活泼，表现内容丰富，感染力强的特点。它能化抽象为具体，化静态为动态，更好的调动学生的积极性，吸引学生的注意力，为进一步培养学生的自学能力、创新思维和探究意识打下基础。

一、创设情境，激发学习兴趣。

现代化教学手段教学特别是三维动画，既改变了教师枯燥的说教现象，还能形成宽松和谐的教学氛围，造成师生共鸣，更能使学生从无意注意发展成有意注意，培养了学生的审美情趣。对于学生来说，见闻和经历有限，要让学生理解这类文章。必须形象地教学。交互式电子白板教学系统为学生学习提供了便利，教学前，出示相关画面，能启发学生展开丰富想象，产生强烈的学习欲望，很快投入到课文学习中去。比如，我在教苏教版二年级语文下册《雨后》一课时，恰当地运用电子白板辅助教学，先以逼真、生动的画面来展现学生踩水玩水的情境，把学生带入其熟悉的生活情境，激活学生的生活体验，激发兴趣，再引出课文的学习，很快就对课文的内容能够熟练掌握了，教学效果非常好。低年级的语文教学要力求做到入情入境。只有当学生对学习产生了兴趣，思维等智力活动才会最有效，最主动。

二、突出重点，解决难点，加深记忆。

特别是低年级学生，识字量很大，学生要很快记住十几个字，的确有一定的困难，并且这些字单纯学起来又很枯燥乏味。因此在设计教学时，尽力符合学生年龄特征，采用学生喜闻乐见的形式，利用文字、图片、动画等多种媒体，多感观、多渠道地展现出来，充分调动学生的眼、口、耳等多个器官，运用听、圈、识、记多种方法，就会使教学内容弹性化，提高学习效率。特别是在教学形近字、象形字时恰到好处的动画会让教学起到无法估量的效果。如教学“林、森”时配上口诀“二木林，三木森”及相应的画面，学生很快记住。这样，使“静”变成“动”，使看不见，摸不着的变成有“形”，有“声”，变“抽象”为“直观”。同时，教师的范写与口诀、画面交互进行，这时，可以让学生上讲台用电磁笔在白板上进行书写,也可以把学生的作业拿到展台上进行展示，让课堂教学直观地展现白板上。学生对能亲自操作、上台演示产生了浓厚的兴趣,自发地参与到学习过程中。这样，很轻松的突出了重点，解决了难点，又能提高教学效率，更有利于学生主体作用的发挥。

三、拓展思维，提高观察力。

观察是思维的基础，一切探究活动都是从观察入手的。低年级儿童本身知识经验很贫乏，有些知识只凭孩子想象，教师语言表达，学生不一定能听懂，且显得单调。这时，若采用现代化教学手段进行教学，将这种现象或情景“移”到孩子眼前，让他们真切的看到，既能激发学习兴趣，同时又提高了孩子的观察力，启发了思维。如：在教学《雨铃铛》一课时，我先用谜语引出雨，再让学生描述雨，雨的大小不同，发出的声音也不一样，学生有时也能感受到这些，但若让他们想象、描述，却很难，此时，借助多媒体画面、声音等形式进行演示教学。很快，学生理解了学习内容，达到最佳的学习效果，起到了事半功倍的作用。

四、记录和保存教学痕迹

在传统的作文讲评课上，教师往往只能读一读优秀的或是差的文章，然后让学生来品评，但是后面的读完了，前面的内容学生也忘得差不多了，只能有一个模糊的印象，评论是不大可能了，一堂课下来，收效甚微，难以达到预期的效果。利用电子白板技术就可以改变这种低效的作文教学方式，一般我们的作文是一周写一次，教师可以把优秀的或差的文章各1—2篇输入电脑或者直接用展台展示，上课时在电子白板上逐段显示“例文”，引导学生发现“例文”中的问题，各抒己见，师生一块讨论，共同在白板或作业本上直接用修改符合修改，在“改”中逐渐体会要领，把改后作文与原文对照显示，学生很容易就能看出修改的效果，认识到“改”的重要性和必要性。

尤其是在复习期间，一节课的容量很大，有时要重点强调，有时一张黑板不够板书，电子白板满足了教师对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等，还可以调取在新授时的板书，直接用，减少老师的劳动。而且当“黑板”写满后只需用电磁笔轻轻点击即可出现另一个“黑板”，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。

总之，电子白板的运用,使得语文课堂出现了一种前所未有的生机。因其形式新颖,可以激发学生的兴趣；因其形象生动,可增进学生对教学内容的理解；因其创设情境,可增强教学效果；因其图文并茂、直观性强,记录和保存教学痕迹，可与传统教学相互补充。总之，教师应该根据教学目的和教学内容的需要，根据语文学科的特点，合理地使用多媒体教学手段，为激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力而服务。

参考文献：

1、《西方教育学名著提要》单中惠、杨汉麟编，江西人民出版社。

2、《语文新课程标准》2011版关于阅读教学的建议。

第四篇：论文〈利用网络技术,优化语文教学〉

利用网络技术，优化语文教学

【摘 要】：信息技术的发展对语文教育的影响是深远的，信息技术改变着传统的教学方式和教学方法。在语文教学中我们应该对此加以科学的研究，在此基础上对学生进行引导，最大程度地发挥信息技术的积极因素。【关键词】 网络技术、情感、创新、想象

新课标明确指出：“要尊重学生在学习过程中的独特体验”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“要利用图书馆、网络信息渠道尝试探究性阅读”，课程标准为教师进行教学改革指明了方向。计算机网络技术为学生根据自己的需要合理安排学习时间、地点和学习方式提供条件，为学生开展合作学习、研究性学习提供方便。因此，教师有必要将网络技术整合到教学中来，在教学方法和手段的运用上做到推陈出新，为学生创设更为良好的自主学习环境。

在科技日益发达的今天，信息技术作为最先进的教学媒体，优于其他任何教学媒体，在语文课堂教学中，恰当地运用网络技术来辅助教学，可优化课堂教学，激发学生的创新思维，提高学生的学习兴趣。

一、运用网络技术教学，激发学生情感，增强学习兴趣。

情感是教学过程的催化剂，它对课堂教学的优化起着十分重要的作用。而孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生在语文课上成为“乐之者”，就应围绕教学目标，运用各种手段，进行多样、生动地引导，吸引学生的注意力，激发学生情感，增强学生学习的兴趣，使教学内容像淙淙山泉，流进学生心田。

如在《放小鸟》中教师在课的开始导入：“小朋友，今天我们学习课文《放小鸟》。你们看这只小鸟已经‘飞’进了我们的课堂。”多媒体大屏幕展示：一只活生生的小鸟，闪动着大眼睛，美丽可爱。学生开始描述这是一只什么样的小鸟。教师在学生回答后说：“课文又是怎样描写小鸟的呢？”活动的、有色彩的小鸟以其特有的魅力闯入学生的视野，刺激着学生的心理，唤醒了学生的经验。学生会兴奋，头脑里有关“鸟”的经验表象会“活”起来。镜头与表象的碰撞，多媒体教学在激发学生对所学内容的情感和兴趣上有独特的魅力。

二、发挥网络技术辅助功能，突出重点，突破难点。

我们凭借网络技术的优势向学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，使学生能通过电脑手段，观其境，闻其声，触景生情，充分调动学生的主动性、积极性，更准、更深地把握教学中的重点，突破难点。

在教学《桂林山水》时，学生对桂林山水的特点只能凭空想象，模棱两可。我就通过上网等各种途径搜集资料，把VCD转为GIF文件以及把下载到的图片等资料，通过多媒体软件的有机组合，再插入优美的“高山流水”的音乐，让学生去观赏“拔地而起”的山：“老人山”、“巨象山”、“骆驼山”等，接着把学生带到清澈见底的“漓江水”边，跟着“竹筏小舟”置身于桂林山水的迷人的景色中，使学生能更形象地感受到“舟行碧波上，人在画中游”的美景，仿佛身临其境，这样，学生对课文重点掌握轻松而又愉快。又如在教学《烟台的海》时，为了让学生了解烟台的海有怎样的“独特”景观，用多媒体课件播放烟台的海的冬、春、夏、秋四个季节的不同景象和人们的生活情景。学生通过看课件感受烟台的海四季的特点，再通过朗读课文和教师的指导朗读很快就掌握了烟台的海四季的特点。

三、利用网络教学优势，点燃学生的创新之火。

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”因而创新教育是时代的要求，是素质教育的核心。语文教学是实施创新教育的一个重要的阵地。而多媒体教学作为一种现代化的教学手段，通过现代化教育技术的运用，增强了语文教学的新颖性、动态性、开放性。只要我们在教学中充分发挥多媒体的各种优势，就会为学生创新精神的培养提供充分的条件，为学生的个性发展，潜能的挖掘和发挥开辟广阔的天地。

1、激情设疑，丰富学生的想象力。想象力是创新活动的根本。想象是人们通过观察所得到的表象和已掌握的知识相结合的结果，也是人脑对已有的表象的再造加工而形成的创造新形象的过程，鼓励学生展开丰富的想象，就是加强了对学生创新思维的培养。多媒体融声、光、情、景为一体，具有声像并茂的特点，多媒体教学能借助文字、图像动画、音乐等信息帮助学生积累丰富的表象，形成坚实的想象基础。同时，在教学过程中，激发情感，以疑活思，为学生提供了想象的领域，激活并丰富了学生的想象力。例如《秦兵马俑》这课时，学生借助数字化教学平台，看到了秦兵马俑的三维图像。学生们身如其境，知道了秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明„„学生们的思维处于积极的兴奋状态，再播放雄浑悲壮的《英雄》伴奏，闭眼静思，边听音乐边想象。这时，学生已有了创作的欲望，自觉地思考，大胆地畅所欲言，想象的空间已从秦兵马俑飞向秦始皇时期，从俑坑飞向兵戎想见的战场，这就是数字化平台教学诱发学生对现实情形的“再造”，对语言表达的推动力。在沸沸扬扬的讨论声中，学生的爱国主义情感得到了升华，新世纪的责任感也更明确了。

2、实际操作，培养学生的创新思维，形成创新能力。

创新思维是创新能力的核心。它主要指的是具有主动性、独创性的思维方式，往往能突破习惯性思维的束缚，在解决问题的过程中，其观点总是富有新的创意。传统的教学往往顺应学生的“现有发展水平”，直接影响学生的创造能力的培养。而多媒体教学通过极具新鲜感的程序设计，全力培养学生的创新思维，有助于学生在求知的过程中善于发现，乐意表达，走向成功；而快乐的情感体验反过来又能大大地激发学生的创新欲望。

例如我在教学《九寨沟》一课之前，我事先将学生分成几个学习小组，布置好学习任务。让学生自己先阅读课文，然后在掌握的基础上从中选择一点，自己通过各种途径寻找有关资料，自己制作以“九寨沟”为主题的电脑小报，简单的“九寨沟”专题网页，或者用“我形我速”软件编一本课外阅读本《九寨沟》等。学生接到这个任务后，情绪都很高，他们以课文为出发点，通过各种途径搜集信息，自己设想，创作，还不断地调整修改，每个小组都交上了一份匠心独运的作业。其中有组同学制作的网页图文并茂，分别从九寨沟的地理位置、历史、传说、诗歌等方面作了生动的介绍，还配有了图片、影像等。由此可见，学生的潜能是巨大的，只等机会去发挥，去创造。通过多媒体技术的应用，使学生的创造才能得以充分的展现，大大激发了学生的成就感，发挥了学生的创造潜能，使他们的思维完全处于创造性的状态中，想象力也得到了充分的发挥，形成了一定的创新能力。

四、运用网络多媒体，拓展阅读，拓宽教学空间。

大量、广泛地阅读是提高学生读写能力的有效途径，而校园网的建立也为我们师生提供了一个广阔的资源库。我通过Internet下载与课文相关的资料供学生阅读，也要求学生自己到电脑室去找、去读。以往要求学生读书，学生总觉兴趣不浓，而当我要求学生根据课文学习的需要，利用共享资源去自学课文，去Internet寻找、下载与课文有关的资料时，那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，就深深地吸引了学生，唤起了他们学习的潜意识，真正变“要我学”为“我要学”，学习效果明显提高，也真正落实了大语文观，拓宽了我们语文教学的空间。

如在学习《音乐之都维也纳》一课时，借助于网络环境，学生们可以欣赏到奥地利首都维也纳如诗如画的美景，欣赏到壮丽恢弘的交响乐，还可以轻松地观赏一段中华民族乐团在维也纳国家歌剧院演出的音像资料。至于课文中提到的那些响誉世界的音乐家如施特劳斯、海顿、莫扎特，他们可以通过网络瞬时来到学生们的面前，学生们要做的动作只是轻点鼠标。为了便于学生的学后交流，网络上的BBS留言版提供自由发言的平台，老师摇身一变，成为一名普通的网民，参与讨论，积极互动，创造出平等民主的“网上家园”，拓宽信息反馈，深化课文的理解。基于课文的学习，加上网络所提供的丰富的信息资源与独特的交流方式，为语文教学开辟了一片诱人的前景。

因此，语文课上，在学生自主学习的过程中，我们恰当地运用网络多媒体辅助教学，能刺激学生的各个感官，使它们都动起来为学习服务，从而活化了语文课堂教学，让学生愉快学习。

投稿人单位：江苏省大丰市大桥镇中心小学 联系电话：05*** 邮政编码：224131 电子邮箱：zhouhua3888530@163.com

周华简介：

周华，男，1997年7月毕业于江苏省盐城师范学校，同年分配到江苏省大丰市大桥镇中心小学任教，长期以来一直从事小学毕业班语文教学工作，现任学校教科室主任，分管学校教学教研任务。10年教师生涯，工作上兢兢业业，任劳任怨，本人经常撰写教育论文，多篇论文在各级各类竞赛中荣获大奖；组织学生参加全国各级各类作文竞赛，多次荣获大奖。

第五篇：利用远程教育优化语文教学论文

随着教学改革的发展，远程教育、网络进入课堂教学己成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。随着社会的日益发展，科学技术的不断进步，课堂教学对电教媒体的运用越来越迫切需要了。而计算机具有形象、直观、生动，声、光、色、行兼备，静动结合等诸多优点，在语文教学中恰当运用远程教育，能使学生如临其境，唤起学生的无意注意，进而愉快地获取知识，发展能力，对优化课堂教学起到重要作用。那么，在小学语文教学中如何运用远程教育优化语文课堂教学呢？

设置疑难，激发兴趣

学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在力。学习本身就是一种苦差事，要想使这种枯燥无味的知识让每个学生愉快的接受、快活地学习，单凭一块黑板、一支粉笔是难以达到的。恰当运用电化教学手段，设置疑难，可尽快激发学生学习兴趣。如学习《詹天佑》一文时，开始我就用事先找好的计算机投影放出詹天佑的图像，接着问：你们认识这个人吗？你了解他吗？同学们纷纷拿出自己搜集的资料，争先恐后地发言。这样通过设疑，立即引起学生的积极思维，激发学生学习知识的愿望。在学生思维处于高度活跃的形态下进行教学，能收到较好的效果，这样的设疑既可以用在新课开始，又可以用在讲课之中。创设情境，突破重点，化解难点

由于小学生的思维尚处于具体形象思维阶段，对于课文中那些枯燥抽象的理论性内容较难接受，所以，教师要针对教学重点和难点精心设计，巧用远程教育配合教学，力争化抽象为具体，花枯燥为生动，是指较为直观，生动，可感知的实物形象，是学生有身临其境之感，如见其物，如闻其声，从而提高教学效率。如教学詹天佑一课文中詹天佑接受任务之后做的三件事中，“开凿隧道”这一过程是学生理解的难点，因为他们从没见到过这样的工程，要完全通过想像才能加深理解。而课文只给了文字讲解，枯燥无味。根据居庸关、八达岭两种隧道开凿的不同方法，我选择计算机多媒体，设置了开凿隧道的动画片来帮助实物演示，使学生一目了然，当他们一看到栩栩如生的画面，个个精神抖擞，此时我抓住了时机，让学生思考：开凿居庸关与开凿八达岭分别用了哪些开凿方法？为什么不用同一种方法呢？开凿八达岭用的开凿方法有什么好处呢？学生通过计算机展示的画面再去思考问题就容易多了。你看一个个都举着小手争着回答。增大密度，提高效益

改革课堂就是要求短时高效。借助电教媒体，可以缩短时间，增大课堂密度，提高效益。如：我在讲授《渔夫和金鱼的故事》这篇课文前，考虑到篇幅较长，并要求一课时完成，课堂任务量大，时间紧。于是我提前准备好计算机的彩色投影片，又把故事录成磁带，课堂上，我一边出示投影，一边放录音，让学生观察画面，听辨朗读，行、声、色结合，直接诉诸于学生的记忆，使学生兴趣盎然，注意力集中。随着录音播放故事情节的进展，我又不失时机的在黑板上板书：木盆（贪）——木房子（贪）——贵妇人（贪）——女皇（贪）——女霸王（贪）。贪字从小到大，寓示老太婆贪心越来越强，使文章脉络主线清晰映入儿童眼帘。通过计算机展示图片，再现了童话世界，以情哲理，文图结合，增强了学生分析问题、认识问题的能力。队医篇幅较长或难以理解的课文，特别是描写自然景观的课文如《桂林山水》、《海上日出》等，充分利用录音、录像、投影等电教手段教学，都收到了事半功倍的效果。激发情感，陶冶情操

文章是反映客观事物、表达思想情感的。阅读文章就要认识到它所反映的是什么事物，体会到它所表达得怎样的思想感情，从中受到情感的陶冶。远程教育所展示的，往往是最能表现事物和人物特点，表达作者思想感情的典型场景。借助这样的电教进行教学，能激发学生的情感，有助于理解文章的思想内涵，从而得到心理和行为上的教育熏陶。如，教学《我的战友邱少云》一课时，教师选用一张表现典型场面的幻灯片——邱少云忍受烈火烧身的剧痛，像千斤巨石卧在地上一动不动。教师利用计算机播放后，引导学生重点观察邱少云的动作和表情，听有关 “我”心理活动的录音朗诵——“我”想到如果邱少云就地打几个滚，或者我跳过去，扯掉他的棉衣，他就得救了……我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛，想像邱少云的内心活动。这样，学生通过观察典型的画面，适时引导学生想像，主人公忍受的剧痛，此时邱少云这位严守作战纪律的钢铁战士形象便会油然挺立在学生的心目中。学生自然受到了崇高壮烈的献身美、灵魂美的熏陶和感染，情感得到了升华。

总之，远程教育在实施素质教育中，在优化课堂教学中有着无可比拟的优越性。只要我们吃透教材，正确运用远程教育，使抽象问题直观化，复杂问题简单化，为学生创设愉快的学习环境，将知识消融于豁然开朗之中，“乐学”情趣，促进智力发展，达到教师乐教。学生乐学，“信其通、乐其学”的境地。