浅谈如何有效利用电子白板进行教学

第一篇：浅谈如何有效利用电子白板进行教学

摘要：多媒体电子白板已成为当今教学领域的热点，它以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息，以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，使课堂教学更加生动、实效，极大地丰富了教师教学的表现手法和形式。在平时的教学中具体做到：

一、由单一的说教模式转换成丰富多彩的多媒体教学。

二、运用“聚光灯”、“拉幕”等多种功能，制造悬念，强化观察，激发兴趣。

三、充分利用资源库，及时生成素材，从时间上突出实效。

四、化抽象为形象，突破教学重、难点，从内容上强化实效。

作者简介：

姓名：刘红秋

工作单位：清河门区河西镇中心小学 联系地址：清河门区河西镇中心小学 电话：*** 浅谈如何有效利用电子白板进行教学

多媒体电子白板已经成为当今教学领域的热点，它以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息，以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系，使课堂教学更具多样性、生动性、实效性、先进性，并给课堂教学平添了一股时代气息，极大地丰富了教师教学的表现手法和形式。自从我们学校实施了“班班通工程”，我积极尝试运用电子白板辅助课堂教学，不但活跃了课堂气氛，也增强了教学效果，更提高了教学效率。受到了大家的一致好评。下面我就谈谈在白板教学中的一些做法。

一、由单一的说教模式转换成丰富多彩的多媒体教学。我们都知道“电脑+投影”是小学生最常使用的多媒体信息技术，但其重要功能体现在演示上，学生和课件、教师之间的互动很少，这在一定程度上影响了教学效果。电子白板教学让我们看到了一种全新的教学模式，教师根据活动目标和对活动过程、结果的预想制作课件，通过电子白板进行呈现，以及投影仪的灵活运用，使得教学过程变得生动、直观、形象、有趣。

例如：在教授《什么是面积》一课，在“比较难以比较的长方形、正方形的面积”这一环节中，我就较好地运用白板以及投影仪进行有效教学的。我让学生利用5角钱硬币、小方块儿、纽扣等学具，通过“拼一拼”、“摆一摆”、“剪一剪”、“折一折”的方法进行比较。如果没有投影仪、没有白板，学生就不能很好地看清楚。我教会学生在投影仪下进行操作比较，同时在大屏幕上进行放大图片、调节亮度以及进行书写，学生非常直观地、清晰地作出了长方形和正方形面积的比较，教学效果也非常好。

这只是教学的一个普通片段，在教学活动中，我经常让学生到白板前来操作，既方便了教师及时掌握学生学习情况，又调动了学生的兴趣，提升了师生间的互动程度。

二、运用“聚光灯”、“拉幕”等多种功能，制造悬念，强化观察，激发兴趣。

在平日的教学过程中，我根据教学内容的需求，大胆地运用“聚光灯”、“拉幕”等多种功能来制造悬念，激发小学生的学习兴趣。我们都知道，神秘的东西对孩子有一种天然的吸引力，电子白板的这一功能迎合了孩子的兴趣点，因为他们太想知道幕后的秘密，必定会集中注意力，小耳朵认真听，小眼睛认真看。

例如，在教授《平移和旋转》一课，在导入环节，我就较好地利用了“聚光灯”和“拉幕”的功能。上课伊始，我对学生说：“孩子们，你们喜欢去游乐园吗”？

学生们异口同声地回答：“喜欢！”

“那么老师带你们去游乐园看一看，好不好？”

听老师这么一说，对于三年级的小学生来说当然很高兴了。此时，我利用“聚光灯”的功能，出示了 “过山车”、“摩天轮”、“碰碰车”、“旋转木马”等多种娱乐设施，之后再利用“拉幕”的功能，让学生把这些娱乐设施归类„„

教学过程中，在“给平面图形平移数格子”这一环节，我也较好地利用了投影仪。回忆以前我在教这一知识时，因为没有大屏幕，也没有投影仪，学生掌握的知识不太理想，经常出错，我得一个学生一个学生地纠正，费时又低效。现在的这节课，我是这样突破教学难点的。我把书上带有方格的平面图形放在投影仪下，然后在白板上进行放大，调节亮度，利用白板笔标出移动的格子。这样，不但极大地调动了学生的学习积极性，而且突破了知识的重、难点，很好地达到了教学效果。

当然，对电子白板这一功能合理、恰当的运用，也依赖于教师对教材本身的熟稔于心及深入分析；依赖于教师对孩子们兴趣和需要的把握，依赖于教师丰富而生动的语言、表情和动作引导。活动中，当我慢慢把帷幕拉开，将画面一点点呈现给学生的时候，我在学生们的小脸上，看到了兴奋、喜悦，以及对验证自己猜想的期待。在这样的氛围下，活动效果可想而知。在后面的活动中，随着老师的引导，学生们展开了想像的翅膀，整个活动过程生动、美妙。

三、充分利用资源库，及时生成素材，从时间上突出实效。以往为了上好一堂数学课，教师要搜集素材，制作多媒体课件，课前的准备工作耗去了教师很多时间和精力，有时为了一个情境的设计，一个表格图形的呈现，先用FLASH动画，再用WORD画图，再转换等等，而交互式电子白板在很大程度上解决了这一问题，因为它有极其富足的资源库。利用电子白板上数学课时，不需要将所用工具事先都准备好，只要有足够的资源库存，可以在上课的同时随时选择，按需使用。教师只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画，电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。尤其是情境素材的获得，电子白板更显优势，只要在事先找到所要的素材，上课时用电磁笔拖出来就行了。

例如，在教授《体育中的数学——体操表演》一课，我就利用白板资源库这一功能。课前，我把书中主题图中的一个表演者进行复制、排列、组合等操作放入白板的资源库中。课中，我对资源库图片进行拖拽、组合、移动，让学生在白板上进行排列、操作。学生直观、形象地掌握了知识，达到了极好的效果。

四、化抽象为形象，突破教学重、难点，从内容上强化实效。

学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，用眼观察，动脑思考，用手操作，动口参与讨论，主动参与获取知识的过程，这样培养了学生自主学习的意识，学生通过操作白板成了一个个小老师，不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。

通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。

以上是我对电子白板在教学活动中的应用体会，由于使用白板时间不长，还不是很熟练，所以体会不深、不完整。相信不久的将来会有更多的收获。

第二篇：利用电子白板进行小学英语教学

利用电子白板进行小学英语教学

随着课改的不断深入，课堂教学的手段也在不断更新，交互式电子白板的出现，让我们了解到，它在促进课堂的交互性学习、合作性学习、启发式学习等方面具有独特的优势，其综合技术能够迎合我们传统课堂教学的发展需求。在这个信息化的时代，生硬呆板的黑板教学，已经远远跟不上时代的步伐，想要真实生动的课堂，仅靠一块黑板，靠学生的想象力远远不够。尤其在小学英语教学中，小学生活泼好动，好奇心强，即便我们口若悬河，将英语知识描述得再淋漓尽致，也不及将真实的影音画面搬入课堂。因此，作为教师必须学会使用电子白板并将其运用在英语教学中。通过参加第五周期教育培训，我充分了解了什么是电子白板，并且学会了如何运用它。

一、多种功能增活力

在英语课堂中，我根据教学需要，选择性的应用电子白板的标注功能、聚光灯、书写、拖曳、屏幕遮盖、屏幕捕获等功能，设计逼真的语言学习情境和灵活有趣的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识，更好的达到语言应用的目的。

例如，我结合白板可拖曳图面的功能，让学生做了一个“What’s in the …?”的游戏，学生先猜一猜所缺的单词是什么，然后亲手移去遮住单词的图片，达到了快速记忆单词的功效。又如在操练句型“There be…”句型时，我利用探照灯工具让学生做了一个猜猜它是谁的游戏，探照灯照到哪就让学生猜一猜照片中的物品应该放在哪个房间，揭晓谜底时让学生亲自上台用探照灯照一下照片上的功能房间，学生兴趣明显高涨。在英语电子白板的使用过程中学生真的是能够积极地参与到课堂教学中来。

二、巧设游戏增趣味

任何年龄层和不同能力水平的学习者都钟爱游戏，游戏能激发学习的兴趣，使学习过程充满乐趣，对于小学生来说更是特别的喜欢英语游戏。所以，在教学中，我设计了新颖有趣的游戏活动，并结合教材内容和学生实际，通过游戏让英语学习动起来，把趣味性、知识性和创造性有机地结合起来，提高了学生学习英语的兴趣和课堂效率。

比如，为了更加有效地记忆英语单词，可以设计英语趣味扑克牌。用电子笔在交互电子白板上呈现几张写有英语字母的扑克牌，让每个小组的学生根据提供的字母牌组成单词，然后用所组成的单词造句，最后让学生用所组成的单词编一个故事。各小组学生代表可在白板上书写单词，如要更改还可使用擦除功能。各小组书写和标注的过程可自动存储、回放。在这个过程中学生的兴趣大涨，将学习看成是种乐趣，学习效率也会提高。

三、创设情境增互动

创设情境在小学英语教学中起着尤为重要的作用，我常常在课堂上运电子白板创设各种情境，吸引学生的注意力。

比如利用电子白板的视频、播放、聚光灯等功能，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料，创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的语言情境和社会情境。这种以超语言、超文本辅助外语教学的形式使师生、生生之间的信息交流变得更丰富生动，极大地增加了英语学习的趣味性，实现了高度互动，学生从无兴趣转化为有兴趣, 从抑制状态转化为兴奋状态, 从而产生强烈的求知欲。

四、培养跨文化交际能力

在教学实际中，由于中西文化差异及语言的运用环境，学生对英语的了解所存在的时间和空间限制及文化背景的隔阂是必然的。而电子白板具有极强的表现力，不受时间、地点的限制，可以利用媒体库展示出不同的时间和空间场景。有助于开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

总之交互式电子白板与传统多媒体的确有无法比拟的优越性，是英语教学活动的“催化剂”，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力。我深信只要我们能融会贯通地把电子白板运用于我们的教学实际中，我们的教学一定会变得更加轻松。

第三篇：利用交互式电子白板进行教学的几点建议

利用交互式电子白板进行教学的几点建议

随着我国综合国力的提高，越来越多的多媒体设备进入到广大教学一线，尤其是近年来交互式电子白板的问世，许多学校都开始装备电子白板。而在一些学校，面对先进的教学设备，许多老师措手无措，一脸茫然，不知该从何处下手，对先进的教学设备产生抵触情绪：不会用，不敢用，不愿用，使许多设备处于闲置状态，造成极大的浪费。在科学技术突飞猛进的今天，利用单一的教学手段进行教学是根本就行不通的，可以说是一种灾难。本文就本人的亲身经历，从交互式电子白板的基本功能、利用电子白板进行备课及利用电子白板进行授课等方面进行浅显探讨。

一、交互式电子白板的基本功能。

交互式电子白板是一个简单的计算机输入设备（可以理解为计算机的鼠标与显示器的结合体，或一个放大化的智能手机），八个字就可表达清楚：“点点拖拖、写写画画”。与某些大品牌的大型智能手机相差无几。

1、点点拖拖：自然这是电子笔的功能。它代替了传统意义上的鼠标，使教师可以随意拖动准备好的教学素材，如视频、文本材料、图片、动画等。即可让教师通过操作来演示讲解抽象的概念又可丰富教学手段，完善教学资源，使课堂变得多姿多彩，又可使同学参与进来，调动学生的学习兴趣。

2：写写画画：也是电子笔的基本功能，通过手写输入软件完成键盘的操作，这就是交互式白板能进行授课模式革命的关键。使授课教师从键盘边、显示器前解放出来，又重新回到了讲台，最大限度的扩展了教师的活动空间。这是以往多媒体教学手段操作者固定在显示器前放映PPT所不能比的。

二、利用电子白板进行备课

教学质量的高低，关键取决于备课，如何充分利用好电子白板进行授课，首先要熟悉电子白板的基本功能，电子白板首先是一个平台，是一个能够融合文档、幻灯片、视频、动画等多种格式的展示平台，在教师备课过程中，要充分认识到，在教学环节中哪些部分可以进行传统的授课，哪些需要交互式电子白板的帮忙，比如在英语教学中的地名教学，教师很难通过口头表达进行传统的教学，这时，引入恰当的图片可最大程度上的提高教学的效率，节省时间；而在教授学生进行比划训练时，教师的亲身示范引导又是极其重要的，此时又没有必要使用电子白板。同时，因此，要将交互式电子白板与黑板有力的结合起来，不要因为为了引入白板而摆板，不要因为使用电子白板课堂而变得呆板。在教学设计中要充分体现个人的教学风格，教学理念和教学思想，体现个人的教学智慧。

三、利用电子白板进行授课

（一）结合交互式电子白板激情导入

心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动、良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。交互式电子白板进入课堂，为我们带来了鲜艳的色彩、动听的声音、活泼的动画和多变的视频，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，促使学生发挥学习的主动性与积极性。但同时，学生的思维又是活跃的，如何让学生能从五彩斑斓的世界中跳出来，全神贯注的进入听课状态，这取决于教师的教学技巧。教师进入进入教室前，你要想一想你是否面带笑容，你是否精神饱满，面对学生时，你是否活力四射，是否足够带动整个班级，如果你不够自信，你不妨通过播放一段简短的动画片，一段风景片。教师可以利用网络资源查找一些美丽的风景介绍片，也可利用照片制作成一个小短片，这样通过信息技术，展示优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的乐曲，让学生感受美、赏析美、发现美，激发学生学习的愉悦性，进而探究美，并且在探究美的过程中学习知识,在学习知识的过程中进而拨动他们追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的个性品质。如《轴对称图形》一课，可以创设情境，让学生初步感受美、赏析美。白板显示：美丽的郊外，五颜六色的风筝迎风招展；花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞；天空中，偶尔划过一架银白色的飞机，留下一条美丽的弧线……

教师适时插入：同学们，这些图形为什么如此美呢？就在于它们的美有着共同之处：轴对称。从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。接着利用电子白板的手写文本识别功能，板书课题，方便有效的创设情景，优化课堂导入。调动学生感官意思。使学生尽早进入学习状态。良好的课堂环境是班级体在课堂上所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。

（二）应用交互式电子白板，进行有效复习

孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。以往的复习课无非就是读读写写，教师读，学生写；学生读，学生写。反复、机械的训练使学生感到厌恶，没有新奇感。教师在教学中如果通过把上次课的内容游戏化，利用白板展示给学生，即丰富了学生的视野，又调动了学生的学习兴趣。在复习一个句子时，如果把句子打乱顺序，让学生亲自动手到白板前拖一拖，学生是非常兴奋的。例如在复习英语句子时，将单词顺序打乱，利用交互式电子白板文字的复制、锁定功能，由学生进行拖拽，重新排列成正确的单词，这样即节省时间有满足了学生动手参与的欲望。

（三）应用交互式电子白板，突破教学难点

对学生而言，兴趣是最好的老师。最大限度的发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，教师就必须激发学生的学习兴趣，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于中低年级学生尤为重要。在教学中，运用交互式电子白板，可激发学生的学习兴趣，主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松环境。例如：在教授四年级英语《This is the River Thames》时，单纯的用一汉字表示英国的几个景点显得很枯燥，由于没有现成的视频，于是制作了这样一个短片：播放英国的四个著名景点，同时配上课文的录音。使学生直观的认识了课文中的景点，大大节约教学时间，又创造了英语学习环境。

（四）应用交互式电子白板，深化课堂训练。

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。

例如；我在教学完《This is the River Thames》后，设计了这样一个游戏，图片们站错了位置，录音宝宝也迷路了，请把他们重新配对。学生对这个问题很有兴趣，通过这个游戏，变原来枯燥的课文练习为轻松愉快的配对游戏，学生不仅在游戏中巩固了课文的理解能力，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率。

又例如：在教学《分数的初步认识》后，设计了学生喜欢的闯关游戏，其中第一关的游戏也是一道巩固练习题：根据给出的分数，给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶，对空白的图形涂上了喜欢的颜色，学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。

电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改。

在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。

交互式电子白板以其独有的功能，赋予学生一个妙曼的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。

互动式白板从“写字的手感”上，肯定会与普通白板有区别，或者说并不如普通白板那么舒服，但这比起虚拟白板能为授课着提供的方便性来说就不算什么问题了。虚拟白板吸引人的地方在于：一支笔完成所有操作（颜色、粗细、擦除、放大、保存等）；无需花时间擦黑板，好不容易写上去的内容，为什么要擦掉？要写新的内容，新翻开一页即可；学生无需记笔记，上课的时间都用来记笔记了，哪有精力听课？又听又记哪能保证效果？所有板书均以文件形式保存。

相信，只要大胆实践，勇于探索，我们一定会熟练驾驭交互式电子白板，丰富我们的教育教学手段，实现教育的突破性进展。

第四篇：如何有效利用教学资源进行备课

如何有效利用网络资源进行备课

正随着网络技术的不断发展和应用,当前小学数学教师走出自我,向他人学习的渴望越来越强烈,相互交流、共同研究、分享资源的心情也越来越迫切,传统的校本教研方式由于受到时间、空间等的限制,具有一定的单一性,不能满足现代教师专业发展的需要。在网络技术飞速发展的今天,运用网络搭建研修新平台,是促进小学数学教师专业成长的有效途径，如何有效利用网络资源进行备课。

我认为只有既符合新课程标准，又切合学生实际的教案，才是好的教案，好的教学设计，一定要体现“三为主原则”，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。因此，我们在进行教案设计时，既要考虑到学生整体的综合素质（主要包括知识准备和最近发展区两方面），考虑到课程标准的要求，又要兼顾到不同层次的学生学习需求，因为新课程的理念之一就是要我们关注每一位学生，关注每一位学生的成长。同时，我们的教案设计，也一定要有创新性。别人的优秀教学设计，不是不可以用，而是应该知道和注意如何用。并不是简单的“拿来主义”，而是一定要在借鉴别人好的东西的基础上，创新地发展自己的东西，什么叫优质教案？我个人觉得，就是既借鉴了他人的成功经验，又提出了自己创新的设计——当然这种创新必需符合教学规律和教学实际，才是优质教案（建议备课时多参考几篇别人的优质教案，我觉得，不同的教案，有不同的独特之处，我们自己在斟酌的基础上，选择性地吸收，创造性地发展）。因此，建立自己教案的电子资源库，在教学生成之后，进行反思，进行交流，再对教学设计进行修改，这样，对自己教学的提高，非常有用。在教学设计过程当中，有一环也是非常重要的，就是训练的设计。训练的设计，广义的训练，包括很多，如语言表达能力，动手能力，知识迁移能力等等，下面，我跟大家交流的，主要是知识迁移能力的训练，既通常所说的，解题能力的训练。学生的习题设计，主要包括下列几方面：课堂练习、课后作业、考试或测试习题。

2、课件的制作： 为突出重点，突破难点，我们通常利用多媒体进行辅助性教学，多媒体课件对创设问题情景，改善学习环境，拓展课堂互动空间，创新评价方式，激发学生学习的兴趣，提高课堂时效，具有非凡的作用。它具有“美、趣、实、空”四个特点。（1）课件之“美”。多媒体课件创设情景的画面、文字、音效、动画、色彩与教学内容的高度和谐统一就是美。这种美对于学生，就是学习状态的调整或提升，对于学习环境，就是一种改善与创设，同时，这种美突破了多媒体课件仅仅作为一种解释或演绎工具的窠臼，美本身成了一种知识源。（2）课件之“趣”。能在教学的最佳时机，以最符合学生注意特点的方式，将学习问题或教学重点情景化就是课件之趣。我们称这种课件之趣为理之趣。（3）课件之“实”。界面友好，交互便捷而实用；课件的内容和运用能突出重点，突破难点。这里的课件之实所追求的是单位教学时间内的最大收益。（4）课件之“空”。青山在水中的倒影即为空。倒影不是真实的青山，但倒影拓展了人们对青山想像的空间，拓展了人们对青山的“虚”的把握。多媒体课件的“美、趣、实、空”是辩证的统一，是一种境界。只要不断地探索和实践，多媒体课件必将为我们的教育教学提供更好的服务。多媒体课件的格式有很多种，但我想，应用最普遍，也最容易上手的，就是PPT 课件，（1）图片的插入：图片的选择（一定要选择清晰的图片）；背景、固定大小的图片、点击可以得到放大的图片。（2）音频、视频的插入：自动播放、点击播放、可控播放。（3）FLASH 积件的插入：稍微复杂些。（4）触发器的制作：如我上学期制作的一个课件片段（5）PPS 文件的生成：优点与密码的设置。（6）文字的出现与消失、链接的技巧、文档的插入、不同幻灯片的切换等。

第五篇：如何利用时事政治进行有效教学（范文）

如何利用时政进行有效教学

陈煜

纷纷呈现出与时俱进的特点，思想品德更是首当其冲。纵观近几年我省的中考思想品德试题，不难发现，关注社会热点，迎着时政热点问题出题，考查学生根据现实社会生活情境，运用所学知识进行分析评价的能力和解决实际问题的能力，早已成为中考思想品德试题的命题趋向。因此，在中考复习中，高度关注社会热点，也已成为广大九年级教师的共识。而其他年级的思想品德教师，则往往认为让学生学好课本知识就行了，除了上公开课或观摩课，平时很少把时政热点运用于课堂。其实，如果将时政热点融入到平时的教学活动中，不仅可以让学生体验到“不出门便知天下事”的乐趣，而且对提高课堂教学效率也有重要的意义。

首先，运用时政热点进行教学，能弥补思想品德教材的滞后性，激发学生的学习兴趣。我们的思想品德教材，在发展中相对稳定，但实践、形势总是向前发展的，应当承认，思想品德教材存在滞后性。而思想品德课程本身又具有理论性强的特点，照本宣科只能引起课堂的枯燥和学生的厌烦。要培养学生积极的学习兴趣，使课堂充满活力，就应在授课时用崭新的时政材料代替过时的事例，以增强新鲜感和时代感，利用学生对社会充满好奇的心理，在对时政热点的分析讨论中，帮助学生理解和掌握课本知识，锻炼和提高对社会的认知能力。

其次，运用时政热点进行教学，有利于培养学生理论联系实际、学以致用的能力。思想品德非常注重课程与学生的生活经验、社会实践的联系，学生学习理论的目的不是记忆理论，而是用来为实践服务。教师教学时把时政热点引入课堂，引导学生分析时政热点所反映的思想品德观点和理论，以及折射出的社会问题，并启发学生思考解决问题的途径和方法，培养学生学生多层次、多角度分析问题的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

再次，运用时政热点进行教学，也能提高学生的道德水平。思想品德是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门课程，学生良好思想品德的形成，有赖于对社会生活的认识和自身的实践，而学生的大部分时间在学校，不能及时多渠道获得新的社会信息，对社会上出现的新事物、新现象不清楚，想问题比较简单偏

激，而且容易受不良思想的影响。因此，运用时政热点进行教学，让学生通过对时政热点的分析，在是与非、对与错、美与丑、善与恶的判断和评价中，了解我国法律、社会主义道德以及社会发展对个人的要求，学习榜样人物的优秀品质，从而促进自身正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

那么，在思想品德教学中运用时政热点的方法有哪些呢？笔者做过以下尝试，收到了良好的效果。

（一）以时政热点为话题导入新课。新鲜的时政热点材料开场，往往一开始就能引起学生很高的兴趣，使学生在积极主动的情绪状态下去学习和探讨，提高课堂教学的有效性。运用时政热点导入新课，可以借助多媒体播放新闻视频、展示新闻图片，也可以由教师口头发布，同时巧妙地设置问题，激发学生的求知欲，使学生在对问题的探讨中获得新知识，感悟新道理，促进情感态度价值观的形成。例如在教学《天下兴亡

匹夫有责》这课时，教师先播放视频《神舟八号与天宫一号对接》导入新课，展现祖国发展的最新成就，培养学生的民族自豪感和自信心。并抛砖引玉让学生开展新闻播报，说说改革开放以来来我国经济、政治、文化、科技、人民生活等方面发生的巨变，激发学生参与课堂教学的积极性。在真挚情感和强烈求知欲的驱动下，学生积极地思考，踊跃地回答，从成就到差距、到树立忧患意识和社会责任感，一堂课在不知不觉中就结束了，教师教得轻松，学生学得愉快，而学生们的收获不仅是课堂上对知识的理解和掌握，更重要的是懂得报效祖国是中华儿女应尽的责任，认识到振兴中华、实现中华民族的伟大复兴是当代青年历史使命

(二)运用时政热点，突破教学重点或难点。思想品德教学中，有时一节课的教学重点同时也是学生理解的难点，单凭教师理论性的讲解，学生很难将其转化为自己的思想观念。如果适时地引入社会热点事件，利用学生对社会热点的兴趣和关注，让他们自己去发现、去感悟，往往能收到意想不到的效果。例如在九年级第二十三课教学《走向未来》时，用多媒体播放了 “感动中国人物”获得者三栖尖兵何祥美的事迹，“百折不挠，百炼成钢，能上九天，能下五洋。执著手中枪，百步穿杨，胸怀报国志，发愤图强。百战百胜，他是兵中之王！”让学生谈一谈自己观看后的感受。学生在感悟中懂得要树立崇高远大的理想，理想的实现需要艰苦奋斗、积极实践，从现在做起，从身边的小事做起。利用这一热点有效地突出了本课的重点，解决了本课的难点。

(三)运用时政热点，检测教学效果。例如，在教学八年级思想品德《法制—市场经济的护卫者》一课中“市场经济是法制经济”这一内容时，为了及时了解学生对消费者权利知识和法律维护消费者合法权益的理解和掌握情况，我利用多媒体先先出示了“瘦肉精”事件的起因和河南双汇集团主要责任人被依法判处死刑或无期徒刑的时事资料，让学生先判断双汇集团侵犯了消费者的哪些权利，再思考国家对这一事件的处理结果说明了什么。学生在判断中巩固了消费者权利的知识，在思考时又理解了我国法律对消费者权利得维护。然后，我又出示了《国家食品添加剂使用条例》让学生讨论，《国家食品添加剂使用条例》的出台说明了什么，从而理解国家维护消费者权益的决心，了解法律保障消费者权益和制裁违法犯罪的作用，我国实施依法治国的基本方略。这种做法不但能够帮助学生及时复习，巩固所学知识，而且能够开阔学生的视野，锻炼学生语言表达能力、创新思维能力，使思想品德课堂教学的有效性得到显著提高。

时政热点运用于思想品德课堂，还应注意以下问题：

（一）时政热点的选择要贴近实际。

首先要贴近教材实际。教材是中考命题的根本，所谓“题在书外，理在书中”，中考试题的类型和材料可以千变万化，但万变不离其宗，不管怎么变化都是对课本知识和自身能力的考查。如果只是就时事谈时事就脱离了根本。

其次要贴近学生的生活实际。新课程强调关注学生生活，教师选取的时政热点越是贴近学生的生活，就越能唤起学生的认知欲望。如果事例与学生的生活、学习距离太远，学生觉得与自己无关，提不起兴趣，就很难收到良好效果。

再次要贴近时代发展的实际。在时政选择上要注意热点问题的新颖性和时代性，社会是不断向前发展的，国内外大事千变万化，这就要求教师及时捕捉信息，在选择时政热点时要尽可能选择最新的热点，这样就会引起学生极大关注，主动去分析讨论思考，收到良好的效果。

（二）时政热点的运用要避免走进误区。

首先，不能把时政教育当做讲故事，只介绍时政本身，既不分析事件的前因后果，也不与教材相联系，这样就失去了把时政热点引入思想品德课堂的意义。

其次，对时政的点评不能把自己的观点强加给学生，而应该让学生自己去分析、讨论、思考，获得自己的认识和感悟。同时，对时政的点评要结合课本知识深入其本质，揭示出蕴含的思想品德观点和原理，这样才能收到良好的效果。

总之，无论是平时思想品德教学中时政热点的运用，还是中考前时政热点的专题复习，都能既开阔学生的视野，拓宽学生知识面，又提高学生辩证分析能力和创新思维能力，都应该得到思想品德教师的重视。希望广大思想品德教师能够多多关注时政热点，运用时政热点更好地为我们的教育教学服务，使学生的成长能够融入社会的发展变化，为他们拥抱美好未来打下良好的基础。