如何有效应用电子白板教学

第一篇：如何有效应用电子白板教学

如何有效应用电子白板教学？

随着现代科技的发展和国家对教育的关注，交互式电子白板已经走入众多教室，成为教师教学的好帮手、学生学习的好伙伴，这也是现代化教学课堂的重要组成部分。电子白板能够使学生共享优质教学资源，更多的了解外面的世界，使教学不在局限于课本的条条框框中，从而激发学生的学习兴趣、丰富学生学习和生活经验、培养学生的思维方式。那么，如何有效应用电子白板教学呢？

第一：加强技能培训 全面应用隐藏功能

播放展示功能为主，书写功能应用少是目前电子白板的使用现状。教师在使用电子白板教学的过程中，播放展示功能使用得最多，如播放图片、视频、ppt等，其书写功能、隐藏、实时、涂色、录像功能等都没能被很好的应用。

因此，教师在以后的教学过程中要充分意识到这些功能所起到的无可替代的作用，加强技能培训，熟练掌握这些功能的使用技术，才能够实现更好的师生互动、生生互动以及人机互动，使课堂充满创造的生机和活力。

第二：与课程进行优化整合

自从电子白板作为优质辅助教学设备被引入课堂以来，有的教师不结合学生的接受能力及教学课程的需求，直接使用教学模板，出现滥用粗用电子白板的现象，从而降低了电子白板的使用功效。

的确，基于电子白板技术制作的教师数字化教案或教学资源包，为师生在教学过程中的互动提供了极大的方便。但在教学过程中，教师要与课程进行优化整合，创造性的使用自己加工后的教学方案；结合教学内容和学生的接受能力，选择适当的电子白板教学活动来促进学生的理解、思考，吸收、消化所传授的知识。教师要用心考虑什么样的教学环节使用电子白板更能优化整个教学活动。例如，语言教学中教师语言无法描述故事的优美意境，艺术教学中开阔学生视野的各种艺术作品等等，这些都是可以通过电子白板来进行展示，而对于教学活动中的提问、现场演示等环节，就需要使用电子白板教学了。

第三：不断学习提高应用水平

电子白板的网络化使教学资源变得更加的自由和丰富，不仅受益于学生，而且也为教师的专业性发展带来了惊喜和挑战。教师还通过不断的学习，在选择、比较、反思，改变自己的教学理念和教学活动方式，提高自己的应用水平。

第二篇：电子白板教学应用

电子白板教学应用

文章转自：qynong.com清华同方光敏电子白板  在课堂上可以利用电子白板教学配套的电子软件，对原有的电子白板课件可用不同颜色、不同笔型的笔迹进行标注讲解，可以随心所欲的在上面写、画、插入视频剪辑图片、可以改变背景图和颜色、可以进行放大和缩小等等!如此众多的功能，在提升教学效率的同时，增加了学生对课程内容的趣味性。

但是由于很多老师，特别是年长的教育者还不习惯这种教学设备，在操作上可能有一些困难，因此，集体组织老师培训使用电子白板是很有必要的，另外，老师之间也应该相互讨论，研讨，交流电 子白板的使用经验。这么先进的设备，如何为我们教学所用，为教学提供有效的辅助作用，确实需要不断学习和探索。现将自己平时运用电子白板的一些心得，在这里作一个交流，期待大家能够互相学习，共同提高电子白板的运用水平。

学会自制课件

电子白板最主要的性能特点之一就是其电子课件的交互性，因此，我们要改变传统PPT电子课件的制作方法，综合利用一切资源，包括电子白板软件配套的教学资源库，以及网络资源，利用，图文并 茂的PPT课件，在加上必要的动画视频等等，丰富我们的教学电子课件。为了更好地让白板服务于我们的课堂教学，就需要我们能因课置宜地设计一些课件，帮助我们来突破一些教学上的重难点。如何利 用好电子白板软件，如何制作丰富的电子课件是我们运用教学电子白板的第一步。

巧用工具栏

在从“开始”按钮展开菜单后，有遮屏，聚光灯等选项，遮屏和聚光灯等是电子白板的一些特殊功能，将这些功能和激光笔、荧光笔等相结合，当然可以更为有效的突出课件中的关键点，给学生留 下较为深刻的印象。

放大镜培养学生的观察品质。教师的实物示范无法让全体学生体会观察的注意点。

尤其特别适合于无法全班展示，但又需要全班看到的教学内容，本人感觉特别适合于教学中的各种分类。你可以通过依次选取多个对象来对多个对象进行缩放，删除，克隆等操作，而不要每次只对 一个对象做反复类似的操作。教师还可以在演示调用过程中，可以随心所欲的在上面写、画、划、圈、点等操作行为，更可以随时改变背景图和颜色、对画面进行放大和缩小等等!善用撤销键

不少老师在批注或板书中，难免不出现笔误，我发现较为常见的做法是老师们较多用擦除(区域擦除或点擦除)，这样我们先点击橡皮擦，再点区域擦除或点擦除，擦掉误笔后，再点击我们前面用过 的笔(硬笔、软笔、荧光笔、激光笔)继续书写，这样就需要好几道程序。而用撤销键，也许会

更快些。对于清除工具的使用，大大节约了才黑板的人力，还可以进行有选择的一次性清除。演示清除注释 层、清除对象层等。勤用软笔书写电子白板的智能笔对于常用几何图形的输入，提供了简单有效的画图功能，这对于教学的严谨性来看，当然是一个非常好的工具。我们老师常常感叹学生不用直尺、圆规作图，殊不知，学生往往就 是受老师的影响，徒手作图，该圆不圆，该直不直。有了智能笔，自然会给学生一个正确的导向，使板书更为规范、严谨而且美观!电子白板附带了教鞭和不同颜色的软笔。用教鞭头点击白板时，应较为垂直的用软头部分轻轻接触为保护白板，我们应养成用软笔书写的习惯。批注可缩放批注是电子白板互动中最为常用的操作，新版软件有透明页批注和屏幕页批注等不同方式，透明页批注后漫游的只是批注部分，而屏幕页批注则可将全部屏幕内容全部漫游，留下空白部分还可以进 行书写。批注漫游是老师经常在处理版面不足中采取的一个方法，但我在使用中，发现可以采取屏幕缩小的方法，这一方面腾出了书写的空间，另一方面保存了原来的内容，不至于学生未及时抄题而不 知所云，听老师唱独角戏的局面。锁定焦点对象同样举识字课为例，如果你从公用图库中拖入一张田字格，然后你不想在接下来的操作中改变它，你可以锁定它。方法是选中需要锁定的对象，点击右上角的编辑菜单按钮，在其弹出菜单中选择“ 锁定”。锁定后锁定对象的焦点框变为红色。取消锁定按照锁定的步骤再点击一次锁定按钮即可解除锁定。

版面能编辑

在新版软件中，增加了屏幕编辑能和较为丰富的图形，我们在学习三角函数的图像时，用软件附带的几何画板画出三角函数在一个周期的图像，那么，如何通过平移来画出其他周期的图像呢，这 个时候可以考虑采取用复制、粘贴、平移功能，避免前后图像大小不一致。当然，电子白板还提供了截屏功能，这样在其他软件中运行的内容，我们也可以经过截屏复制到自己需要的版面上去。

调整图层

两个对象难免会有重叠，怎么办?电脑中有个方法，很现实，那就是给所有对象分层。就像一叠作业本，会有最上面一本，会有最下面一本。上面的作业本挡住下面的一本。白板中，你先添加的对象 会放在最底层，后面放的对象会依次放在前一个对象的上面，这像不像交作业本呀!电子白板的出现，综合了传统的教学与当前的信息技术，把传统教学与计算机、网络、软件等教学结合起来。

在传承了百年来教育习惯的同时，满足了时代发展的需求，弥补了传统多媒体课件“预设有余，生成不足”的缺陷。教师在备课时只要将预设的问题、素材放在资源库中，上课时根据学生的学习情 况随时调用，更加灵活方便。从而实现了真正意义上的多媒体教学。

在平时的教学实践中，充分发挥交互式电子白板功能，使课堂更加丰富，充实，确实提升教学质量、提高教学效率。根据教师信息技术起点不一样的情况，采取有针对性的培训方式，如对于零起点的教 师，通过培训使其掌握电子白板的基本使用方法;对于有一定基础的 教师则培训重点放在资源的设计开发和教学设计上。

文章转自：qynong.com清华同方光敏电子白板

第三篇：交互式电子白板在教学中的有效应用

黑龙江省多媒体远程教学设备培训班（第一期）讲稿

从教学案例看融合路径和方法

——交互式电子白板在教学中的有效应用

主讲人：南岗区教师进修学校

刘晓林

2013.4.20 8：00-10：00 目标：

通过课例分析，使一线教师认识到交互式电子白板在现代教学中的作用；并通过实例展示了解实现现代化教学手段的路径与方法。过程：

第一部分：教学手段方式的变化历程 从自然人向数字人（信息人）变迁

人类的发展，就与工具结下了不解之缘，从石器时代，到现代。工具从石头到现代高科技。现代人生活在信息的海洋中，离开信息数据，人将无法生存

从早期的一支粉笔闯天下，发展到后来电视-投影机模式，到多媒体课堂，到现在的交互课堂，将来的可视化与交互的课堂

技术面临的困惑：信息技术应用面临的最大挑战是当学生或教师面对计算机屏幕时如何加强对话和交流？如何从工具性的人机交互走向生成性的人际交互？

 信息技术应用面临的挑战

 第一个阶段 单机进课堂

优势：生动、有趣、活泼、有序· · · · · ·

缺憾：屏幕太小；

生机比太悬殊，少数学生享受。

 第二个阶段 投影电视进课堂

优势：全体学生共享教学信息；

缺憾：共性信息丰富，个性化教学欠缺。

 第三个阶段 网络环境下的教和学

优势：全体学生共享信息；

个性化操作；

缺憾：程序性较强，人性化欠佳。

 关注：

弱化：

1、课堂教学的预设性

课堂教学的生成性

2、媒体的展示

教师 学生 媒体的多元交互

3、教学软件的达成度

教师操作的简便度

4、课堂容量的增加

学生的可接受性

5、PPT的板书作用

传统黑板的地位

6、学生个体的反馈

全体学生的反馈

第四个阶段 交互式电子白板

是集软件与硬件为一体的一项新技术；是将传统的板书与多媒体投影融合在一起，实现多元交互的一项新兴教学技术。

优势：基本实现了“你”想要什么？它就能为

“你”去做什么的人性化教学过程。缺憾：型号不同，软件不兼容。

第二部分：交互式白板的概念及功能

    

交互式电子白板

交互式电子白板的出现，无疑是一把利器。聚焦于电子交互白板的可视化和高度交互的课堂环境，以实现从工具性交互到生成性交互，改进学习成效和优化教学。

在2002-2004年间，英国小学采用交互式白板的比率从28%增长到63%；中学采用比率从65%增长到92%；特殊学校采用率从35%增长到71%。

而在2007年英国教育通信与技术总署（BECTA）的调查表明，98%的中学以及100%的小学已经配备了交互式电子白板。

据相关的市场研究预计，到2011年，全世界每7间教室就会有1个交互式电子白板。

如何去思考交互式白板的应用？

如果说交互白板是一个容器，他是一个承载什么的容器，我们如何去使用这个容器。这个容器应该承载着学生成长所需要的给养

 电子交互白板的交互功能

 交互白板是一项用于交互与合作、改善学习成效和优化教学的有力工具，它有两类交互功能 ﹕

扩展多媒体教室原有功能

 在全班教学中展示基于网络的教学资源﹔  为了解释概念而展示片断视频资源﹔  控制文本和图像的呈现﹔

 在交互白板上演示或操作课件。 在全班场合展示学生的陈述或作品。

     

 功能

代替鼠标，屏幕触摸、自由书写，能大能小，自主排版，及时擦净，手写识别，摄影摄像，分页扩容，实时保存，择时重放，拉幕遮挡，图片隐藏，分层演示，聚光展示，旋转移动，克隆复制，瞬间暂停，推拉屏幕，多元交互，远程施教…… 白板特有的交互功能

用电子笔进行讲解和练习﹔

用电子笔在文本、图像和视频资源上进行批注﹔ 保存屏幕上进行的批注、书写和绘图﹔

应用电子笔操作图片、文字的移动、翻转和聚焦﹔

应用交互白板课件制作系统提供的模板、图标和多媒体资源方便地创建、修改和完善电子课件﹔ 快速又无缝地回放课件和批注。

第三部分：电子白板与课堂教学的关系  交互式电子白板与课堂教学的关系怎样？ 

五个方面的融合



一、课堂教学过程中的生成性和预设性的完美融合

预设性是指教师在教学设计过程中根据课程标准要求、教学内容、学生认知水平和现有教育技术，预先设计的教学过程，这种现象称之为预设性。

生成性是指在课堂教学上师生交互的过程中，往往会产生出许多新的信息，有的在预设之中，有的超出了预设的范围，这种现象称之为生成性。

 二．交互式电子白板和传统黑板的有机融合

黑板是教学中呈现教学内容和师生交互中不可缺少的传统媒体之一。书写方便，删留自如，排版可控，是一种价廉物美的教和学的工具。

眷恋：

1、教师板书的过程就是示范教学的好机会。

2、教师板书的时间是学生动眼观察、动脑思考的时间。

……

 三．交互式电子白板与现行教育技术的有效融合 提升了现代教育技术的屏幕演示功能

瞬间暂停 局部放大 聚光灯 远程施教

 四．交互式电子白板和新课程标准的全面融合  知识与技能

知识  过程与方法

能力  情感态度价值观

情感

 五．交互式电子白板与实时教学评估的高效融合 答

题

器：完成是非题、选择题的测试；

无线手写板：完成主观题的测试；

自 带 程 序；完成批改，统计；

用柱状图、扇形图等形式显示：

每一道题目的正确率；

每一位学生的正确率 ；

匿名（实名）地显示：

每一位学生做错的题目和回答正确的题目。

第四部分：电子白板与教学设计及实例

 怎样设计与实施白板在促进学生思维发展方面的作用

1、要贯彻“最优化”原则

2、要把握白板的核心功能和教学特征，突出交互性设计、开发和使用课件

3、要突出“促进学生发展”这个中心，探索白板交互性功能的发挥

4、要找准最佳作用点和最佳作用时机发挥白板的技术优势

 展示基于网络的资源来激发讨论      在交互白板上显示的资源上进行批注 应用拖曳功能开展交互

应用拖曳和聚光灯功能开展交互 应用聚光灯功能开展交互

电子交互白板与多种新技术的综合应用

第五部分：重构课堂教学

 对信息技术的理解与运用能力

1、能够使交互白板的技术优势最大限度的发挥。

2、能够实现以交互白板为中心的多种教学资源优化组合。

3、能够运用交互白板构建新型的教与学环境，为学生营造自主、合作、探究的学习方式。

4、能够使交互白板在拓展知识、能力培养等方面发挥显著作用。

 基于交互白板的教学设计能力

1、能够经常利用教学反思来判断自身教学中存在的问题

2、能够通过多种途径开展教学反思，来促进“教与学”

3、能够经常利用“教与学”的评价来发现教学中存在的不足

4、能够通过多种方式开展“教与学”的评价，来改善“教与学”

 基于交互白板的反思与评价能力

1、能够恰当运用交互白板，整合的作用与优势突出

2、能够恰当运用交互白板，主导-主体地位发挥明显

3、能够恰当运用交互白板，学习方式出现多样化，更有

利于主动学习

4、能够恰当利用交互白板，教的方法、模式更有利于学

生能力培养和个体成长

第六部分：误区

（一）为用而用，得不偿失

使用白板之前，听过几节白板公开课，感觉就是两个字：神奇。在白板上，教师可以随时涂写圈划，可以任意放大、缩小图片，可以便捷调用相关工具进行计算、测量等。正式接触白板后，发现白板还有许多包括Powerpoint在内的传统多媒体所不具备的技术功能、如照相、录像、计时、投票、探照灯、小纸条等。所以，在最初使用白板制作课件时，将大量的时间与经历投入在白板功能的挖掘上。组内成员交流时，经常会问的是：你的课件中使用了几种功能？为尽可能多地展示白板的技术功能，甚至添加了许多可讲可不讲的内容，而在时间一定的条件下，一些本是重点的内容则不得不删除。

所以，使用白板进行教学实践时，首先应该避免的一个误区即：为用技术而用技术。作为他山之石的技术，其运用不在于展示白板多么神奇，也不在于展示教师对功能的挖掘多么充分；而应以服务于教学、提高教学效果为前提与宗旨，掌握技术是必要的，但运用技术则必须是适度的。

（二）新鞋旧路，故态难掩

“听多了，看多了运用多媒体播放的课件，总觉得教师快成‘鼠标’了，塑造着‘点击’者角色，忽略了‘点拨’者角色的再造”这段文字非常简洁而形象地结揭示出包括PPT在内的传统多媒体技术在课堂教学中存在的主要不足与弊端：教师忙于呈现预设的教学内容而忽略与学生的交流对话，鼠标“牵”着教师走，教师“拉”着学生走；教师主导性过剩，学生主体性不足。PPT等传统多媒体技术所存在的不足与弊端恰好反衬出白板的突出优势；学生主动参与；交互友好方便，白板亦因之而被视为“课堂教学信息化的首选”和“课堂信息化教学的主流技术”。然而，当白板被引进课堂教学中后，我们却听到了另外一种声音：“为什么要用白板？不就比PPT多了几项功能吗？ 仔细观察不难发现，这类白板课件，其制作思路与PPT课件制作思路并列二致，备课模式也一如从前，课堂教学中教师实质仍是在播放PPT（以拖拉、揭幕、移动探照灯、擦除代替鼠标点击），不过可以对PPT多了几项功能而已“。教师的上述疑问，某种程度上亦可谓是一种抱怨，主要缘于以旧的思路操作新的技术，新“瓶”陈“酒”，自然“故态”难掩。

第七部分：对教师谈几点感受

一、在白板运用上

我们要用新的理念去使用技术。

1、所想即所得

随心所欲的操作，我所想要的随手而来。一是操作的纯熟，二是学习资源的精准，三是设计的精妙，四是技术与思想的融合。

（技术不再是技术而是教师教学思想具体呈现）在白板运用上

我们要以学生的全面发展与能力培养来引领我们的课堂。

2、所见即所得

学生所看到的、听到的、想到的„„恰恰是他们最需要的。（技术不再是技术，而是学生学习的认知工具）

二、思想与行为上

希望大家行动起来。增长自己的教育智慧，提升自己的境界。

可能因为我们今天的某些改变，会影响某些人的人生轨迹。

也可能由于我们今天的改变，会使某些人终生受用不尽。

“傻瓜化”的操作去实现“智能化”的课堂！

第四篇：电子白板的教学应用

电子白板的教学应用

许雪英

一、问题情境

您是否想过让计算机屏幕像大屏幕那样挂在墙壁上用笔或手指自由点按、注解、演示、保存和调用；您是否希望大屏幕能是一个智能设备，提供学科资源、教学工具、外部链接，给我们的课堂教学更大的帮助；您是否想过保留课堂上的所有的板书，并能够修改、整理、调用回放„„

电子交互白板能实现以上功能，它是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。教师或学生直接用感应笔或手指在白板上操作。白板操作系统是存在于计算机中的一个软件平台，它不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，而且它还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，便于教师方便地进行课堂教学，从而把注意力更多地回归以学生为中心。目前，电子交互白板进入中小学教室，已经成为国内外学校教育信息化装备的主流模式。

二、学习内容

学习内容如下面思维导图所示

三、学习过程

（一）设备准备

1、运行白板启动软件。

2、如果第一次使用或上次使用后，投影仪或白板发生位移。请进行笔尖校正。

3、双击桌面上的图标（ipBoard）、（二）白板三个工作界面（艾博德）启动白板应用软件。

（图 白板的三个工作界面）

启动交互白板系统软件后，工具箱即会出现在计算机界面（如图）。单击工作界面切换按钮可实行切换。

控制模式——计算机界面

交互白板提供了在电子白板上可以实现所有多媒体计算机及其网络的原有功能。这时，电子白板相当于一块硕大的计算机显示屏板。

注解模式——计算机页面用笔注释

在这一模式下，在被选择的计算机页面上可以应用交互白板系统软件提供的各类工具进行注释和讲解，进行全屏或区域照相和加工处理。注释加工处理后的计算机页面可以通过照相的方式以多种形式存储起来

特别注意：当经过注释加工处理的计算机页面（可以来自各种来源：计算机本机上的各种格式的文件、来自光盘或网络的资源等）以交互白板窗口模式存储以后，还可以进一步利用窗口模式所有的工具进行更多的加工处理（例如调用、添加资源库中的素材），体现了白板“多功能”和“交互”的本质特性。

窗口模式——实现板书功能

“窗口模式”是交互白板提供的在电子白板上实现传统黑板以及众多增强功能的一种特定格式文件及其工作界面。这时，电子白板相当于一块神奇的黑板。教师既可以利用它来实现传统黑板的各项原有功能，更可以调用活动挂图提供的众多增强功能，特别是调用计算机中以多种格式存储的大量资源，并进而实现各类资源、各项功能、各种活动之间的交互。

（三）基本操作

1、画笔

2、对象操作

3、工具

4、其它菜单

（四）高级应用

1、制作课件

2、超链接

3、支持资源

电子白板在高中数学中的应用案例（http://center.zt.luohuedu.net/）

罗湖区电子白板学科应用案例培训（http://center.zt.luohuedu.net/websitemanage/news/news.aspx?one=1229）

四、实践练习

1、请在课室平台的电脑上找到“白板启动软件”和“白板应用软件”，试着运行

这两个软件，并进行笔尖校正。

2、分辨白板三个工作界面，尝试进行切换操作。

3、下载“白板应用软件”并安装到自己的办公电脑上，应用白板应用软件设计

课件并用在教室平台上。

第五篇：电子白板应用

让电子白板在物理课堂中轻舞飞扬

河北献县三堤口中学胡计辉

摘要：交互式电子白板，作为一种新型的教学辅助设备，走进了我们的校园。如何把这一新技术真正地运用到我们的教育教学中，真正地为提高课堂教学的有效性服务，成为我们要研究的课题，白板操作工具中独有的功能更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。如何更好的利用电子白板为我们的教学服务，发挥出更有效的效果，在此笔者谈一下自己粗浅的认识。

关键字：电子白板师生互动学习兴趣创新精神

交互式电子白板，作为一种新型的教学辅助设备，2010年秋走进了我们的校园。如何把这一新技术真正地运用到我们的教育教学中，真正地为提高课堂教学的有效性服务，成为我们要研究的课题，这就要我们明确目标、更新观念、加强学习。以期挖掘出白板对于数学课堂教学的更多有效价值。

交互式电子白板具有以往多媒体所不具有的优势：聚光灯、抓图、屏幕录制、定时器、屏幕批注、漫游、链接、伸缩、旋转等多种功能，“电子白板”技术的引入，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，建构了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境，教师不用改变“板书+讲解”的教学行为，弥补了以往的一些教学媒体的缺憾，为信息技术与学科整合提供了技术支持，逐渐成为现代课堂媒体发展的方向。白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉

幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。通过两年多的实践，交互式电子白板在物理教学中的应用问题以及本人在课堂实践中的操作问题谈一些看法，期待指正教导。

1.电子白板强大交互功能更好开展师生互动

电子交互白板技术为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化“课件”，并且成为教师以后教学的重要资源。例如：在讲授《杠杆》时，我让学生充分利用的白板的画图功能，进行杠杆的五要素的练习，每一位同学的在白板上的板演都成为了我以后教学的素材，孩子共性易错的地方被记录下来，成为了今后教学的宝贵资源。

电子交互式白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双方的积极性，在这样的教学环境下教师与学生的思维都变得异常的活跃和开阔，教与学双方的思想在不断的交织过程中产生碰撞，碰撞就必然产生火花，这样课堂气氛就会变的活跃而且和谐，有效地提高了学生的课堂参与度，通过这种有益的交互活动，学生的思

维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。

2.电子白板为物理资源教学提供技术保障

有效地利用教学资源是熟练应用白板技术的重要环节。白板系统为物理学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材，形成自己的教案，白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。例如，讲授《光的反射》时，利用资源库提供的光的反射的图片、视频等，在白板上进行演示；利用屏幕录制功能演示光的传播过程，就象电影中的慢镜头一样，学生在白板上画光的反射图，标出入射角和反射角，还可以实时将学生的板演保存，形成很好的教学素材。并且，由于白板系统兼容微软的各种软件应用，可以调用PPT、Flash等教学课件，便于教师积累和组合成新的教学资源。教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源，充分利用网络充实教学资源。

3.电子白板操作系统扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高视觉效果

白板操作工具中独有的拖放功能、区域放大、探照灯功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能等。在平时物理教学中，经常用到“探照灯”功能，突出教学的重点，吸引学生的注意力，让学生将注意力集中到讲授内容上来；在讲解图像类习题时，如在讲解晶体熔化曲线时，利用区域放大功能将晶体熔化过程的图像放大，学生直观、清晰观察晶体在熔化时的特点，对熔点有更加深刻的理解和认识。白板的独有的特殊功能，更加便于日常教学的开展，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。

4.提高物理教学效益，使教学的计划性更强

电子白板不仅能够用于授课，同时白板也是教师备课的好帮手。白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT、HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。在电脑中每个老师都有自己的资源库，以供以后反复使用，这些资源库中的资料对于老师的讲课有重要的作用，而这些都是以往没有计算机的教学模式所无法实现的。

5.提高学生的注意力和理解力

相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画、聚光灯等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路，例如在学习电学知识时学生可以充分利用白板来练习电路的连接，白板演示形象、直观；便于学生理解，同时利用电子笔连接电路可以节省大量的画电路元件的时间，提高了课堂效率。

6.便于学生复习以往的知识内容并促进学生掌握新知识

由于白板可以记录教师以往授课内容和过程，在复习知识时可以直接调用学生在平时练习时，常常的出现的问题板演，引起学生的关注，有利于学生巩固和回忆旧知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。

7.有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性

电子白板够将传统书本上的内容通过彩色的文字和活态的图画、动画生动地展现出来；学生刚刚接触电子白板时，感到非常新鲜。有个孩子高兴地说：“黑板变成白板，效果简直大变样！老师手中的笔就像电脑鼠标一样，一点一变，没想到我们的老师也可以这样时尚！”在教学《简单的电路》一课时，我课前用电子白板的遮罩功能，把画好的电路图用黑幕遮起来。当讲到“怎样画电路图”时，教师提问：用电路元件符号代替电路中的实物图，会出现怎样一张图片？同学们眼睛里充满了好奇，此时老师在白板上轻轻将图片一拖动，一张电路图出现了。同学们一片惊讶声，他们在惊叹电子白板的神奇时，更加深了对这张图的印象。而老师并没有过多的语言描述，一个动作就吸引了全部的注意力和目光。学生的兴趣是课堂的生命力，只有当学生充满激情地参与教学，才能取得更为有效的教学效果。实践表明，由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。

交互电子白板不仅是多媒体技术应用上的升级，更主要的是教学模式的改变；为课堂师生互动、生生互动提供方便条件和技术支持。

交互电子白板是一种趋势，凭借强大的技术整合功能，结合丰富的教学软件工具，大幅度的提高教学效果。当然，电子白板也不是万能的，交互电子白板的使用更注重于应用，更加注重于经济性，也更注重人性化，只有把它和学科很好的整合才能更好的为我们的教学服务。参考文献：

1、交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究.中国电化教育.2005.32、教师不能让“鼠标”牵着鼻子走.中国教育报.2004.23、交互白板在科学教学中的应用研究.华东师范大学.2008年