电子白板应用教学大赛点评稿

第一篇：电子白板应用教学大赛点评稿

电子白板应用教学大赛点评稿

点评: 老师们，下午好！受教科室主任***老师的委托，由我来对本次电子白板应用教学大赛作点评，总感觉自身底气不足，点评谈不上，只能说我们一起经历了这次活动，使我们一起达到共同进步，下面有说得不对的地方，请老师们批评指正。

纵观9位老师的课堂，可看出每位老师都作了精心的准备，都达到了非常好的教学效果，并且老师们都能以不同程度，不同科目领域熟练操作电子白板，这使我感到非常欣慰。老师们的付出、老师们的努力，体现在课堂教学里，也看在我们的眼里，记在了我们的心里，这就是我们本次活动的目的所在。通过活动，使老师们重视起现代先进教学设备，从而更好地为教学服务。

可能有老师会想，我不用这些设备，同样能把书教得很好，这种思想我持反对意见的，当然，把书教好是值得肯定的，但是学会使用多媒体辅助设备是新形式下对老师的最基本要求，是老师必须具备的素养，是考核老师的一项硬性指标，国家，学校投入大量资金配置教学设备，目的是有效地为教学服务，有先进的教学设备你不用、或是不知道用，其实伤害的不仅是你自己而且还伤害了一大片学生。老师们可能会觉得我是在危言耸听，下面我来举个活生生的例子，这例子老师们绝对遇到过，而且肯定亲身经历过，那就是当你去办事的时候，好多时候都是在等待中度过，原因有很多，其中一个重要原因就是工作人员对设备的操作、业务的不熟练造成的，当你到医院看病，在收费窗口，后面排着长长的队，收费员在那里还在用“一指禅功”一下一下的输单划价，医生诊完病后，要把大量时间花在打字、操作电脑、熟悉业务系统上面，可想，这要浪费多大的人力成本，时间成本。在信息化已很普及的今天，许许多多的单位也何尝不是如此呢？你的不进步，你的落后，不就即伤害了自己也伤害了别人吗！再回到我们教学中来，本次参赛的各位老师的课堂都取得了非常不错的效果，试想一下，如果同样内容的一堂课，在没有这些先进设备作辅助的情况下，达得到同样的效果吗？或者说老师只凭黑板粉笔三尺讲台，要达到高效课堂，难度是相当大的。如今，信息素养已是人的一项最基本素养，今后，如果我们的老师还在说我不用设备或我不会用设备，那就是在恨恨地打自己的脸了。

本次大赛，老师们要清楚活动的主题是“电子白板应用”大赛，你对电子白板的合理有效使用很大情况下影响到你评分的高低。当然整体课堂效果还是要考虑。下面我简单说一下9位老师本次竞赛给我的感觉: **老师:亲切自然，温文尔雅，体现出了语文老师书香气质，特别是用左手写字，惊艳到了我，不足之处白板软件应用很少。

***老师:很有激情，白板应用很多，很熟练；有个地方，我个人认为，在讲到东海流球群岛的时候，加点爱国主义教育进去会更好。

***老师：流利的英语口语，虽然我听不懂，但亲和力很强，白板的应用与课堂教学的衔接做的很好。

***老师：白板应用自如，课件做得非常好，充分运用白板工具把知识讲得通俗易懂。***老师：电的引入很生动，通过多媒体展现，一下子使我进入了想了解电是什么的强烈欲望，白板确实对理化生科目很适用，仿真实验很直观，白板的应用使教学达到了事半功倍的效果。

***老师：格林太太的引入让我眼前一亮，我特别想知道她那两颗假牙是怎么回事，开门大吉游戏创意也非常不错，这些都是用白板工具得以体现的。

***老师：课堂教学组织不错，ppt也做得很好，课堂中血液角色扮演游戏很有特点，游戏使学生们在轻松有趣的气氛中就学到了知识；不足之处是白板软件功能用的很少，整节课只用到了倒记时、幕布遮罩两个工具，纯粹的就是一个PPT展示，整节课下来，最常用的笔盒批注功能都没有用到，希望老师今后加强对白板软件的学习。

***老师：白板应用自如，授课内容条理清楚，素材丰富，通过白板软件对教学进行展示，知识内容一目了然，使学生在轻松状态下就掌握了地理知识，听了这节课后，使我这个从没到过青藏高原地区的我，也领略到了其独特魅力，这使得我坚定了一个信念，那就是有机会一定要到青藏线上走一走。

***老师：高老师前20分钟的课中规中举，把这节课教学目标要求的该讲的内容都讲了，而且讲的很细，使用的PPT没很好，白板应用也有用到一点，看似没什么问题，但总感觉缺点什么!我想，完了完!这节课就这么波澜不惊的渡过了，学生对朋友这个概念没那么强烈，印像不会有多深刻。直到第21分钟，用白板插入了一段关于“朋友”演讲视频，此刻，立即马上!画风一转，课堂气氛变了，效果不一样了，看了本段视频的每一个人，无不为视频中演讲人对朋友阐述为之动容，看了视频之后，老师其实不用多讲，朋友的真谛学生一下子不就明白了吗？其实生活中还有很多素材可以使用，“桃园三结义”、“三顾茅芦”等都是一些好的素材，老师可以多调用这些素材为教学服务，这比口头讲授强多了。

教书是一项常做常新的工作，它没有定式，活到老学到老，希望老师们以本次活动为契机，把多媒体教学设备很好的应用于教学活动中去。

好了，以上是我的个人见解，请老师们批评指正！

点评老师：*** 2017-4-14

第二篇：电子白板教学应用

电子白板教学应用

文章转自：qynong.com清华同方光敏电子白板  在课堂上可以利用电子白板教学配套的电子软件，对原有的电子白板课件可用不同颜色、不同笔型的笔迹进行标注讲解，可以随心所欲的在上面写、画、插入视频剪辑图片、可以改变背景图和颜色、可以进行放大和缩小等等!如此众多的功能，在提升教学效率的同时，增加了学生对课程内容的趣味性。

但是由于很多老师，特别是年长的教育者还不习惯这种教学设备，在操作上可能有一些困难，因此，集体组织老师培训使用电子白板是很有必要的，另外，老师之间也应该相互讨论，研讨，交流电 子白板的使用经验。这么先进的设备，如何为我们教学所用，为教学提供有效的辅助作用，确实需要不断学习和探索。现将自己平时运用电子白板的一些心得，在这里作一个交流，期待大家能够互相学习，共同提高电子白板的运用水平。

学会自制课件

电子白板最主要的性能特点之一就是其电子课件的交互性，因此，我们要改变传统PPT电子课件的制作方法，综合利用一切资源，包括电子白板软件配套的教学资源库，以及网络资源，利用，图文并 茂的PPT课件，在加上必要的动画视频等等，丰富我们的教学电子课件。为了更好地让白板服务于我们的课堂教学，就需要我们能因课置宜地设计一些课件，帮助我们来突破一些教学上的重难点。如何利 用好电子白板软件，如何制作丰富的电子课件是我们运用教学电子白板的第一步。

巧用工具栏

在从“开始”按钮展开菜单后，有遮屏，聚光灯等选项，遮屏和聚光灯等是电子白板的一些特殊功能，将这些功能和激光笔、荧光笔等相结合，当然可以更为有效的突出课件中的关键点，给学生留 下较为深刻的印象。

放大镜培养学生的观察品质。教师的实物示范无法让全体学生体会观察的注意点。

尤其特别适合于无法全班展示，但又需要全班看到的教学内容，本人感觉特别适合于教学中的各种分类。你可以通过依次选取多个对象来对多个对象进行缩放，删除，克隆等操作，而不要每次只对 一个对象做反复类似的操作。教师还可以在演示调用过程中，可以随心所欲的在上面写、画、划、圈、点等操作行为，更可以随时改变背景图和颜色、对画面进行放大和缩小等等!善用撤销键

不少老师在批注或板书中，难免不出现笔误，我发现较为常见的做法是老师们较多用擦除(区域擦除或点擦除)，这样我们先点击橡皮擦，再点区域擦除或点擦除，擦掉误笔后，再点击我们前面用过 的笔(硬笔、软笔、荧光笔、激光笔)继续书写，这样就需要好几道程序。而用撤销键，也许会

更快些。对于清除工具的使用，大大节约了才黑板的人力，还可以进行有选择的一次性清除。演示清除注释 层、清除对象层等。勤用软笔书写电子白板的智能笔对于常用几何图形的输入，提供了简单有效的画图功能，这对于教学的严谨性来看，当然是一个非常好的工具。我们老师常常感叹学生不用直尺、圆规作图，殊不知，学生往往就 是受老师的影响，徒手作图，该圆不圆，该直不直。有了智能笔，自然会给学生一个正确的导向，使板书更为规范、严谨而且美观!电子白板附带了教鞭和不同颜色的软笔。用教鞭头点击白板时，应较为垂直的用软头部分轻轻接触为保护白板，我们应养成用软笔书写的习惯。批注可缩放批注是电子白板互动中最为常用的操作，新版软件有透明页批注和屏幕页批注等不同方式，透明页批注后漫游的只是批注部分，而屏幕页批注则可将全部屏幕内容全部漫游，留下空白部分还可以进 行书写。批注漫游是老师经常在处理版面不足中采取的一个方法，但我在使用中，发现可以采取屏幕缩小的方法，这一方面腾出了书写的空间，另一方面保存了原来的内容，不至于学生未及时抄题而不 知所云，听老师唱独角戏的局面。锁定焦点对象同样举识字课为例，如果你从公用图库中拖入一张田字格，然后你不想在接下来的操作中改变它，你可以锁定它。方法是选中需要锁定的对象，点击右上角的编辑菜单按钮，在其弹出菜单中选择“ 锁定”。锁定后锁定对象的焦点框变为红色。取消锁定按照锁定的步骤再点击一次锁定按钮即可解除锁定。

版面能编辑

在新版软件中，增加了屏幕编辑能和较为丰富的图形，我们在学习三角函数的图像时，用软件附带的几何画板画出三角函数在一个周期的图像，那么，如何通过平移来画出其他周期的图像呢，这 个时候可以考虑采取用复制、粘贴、平移功能，避免前后图像大小不一致。当然，电子白板还提供了截屏功能，这样在其他软件中运行的内容，我们也可以经过截屏复制到自己需要的版面上去。

调整图层

两个对象难免会有重叠，怎么办?电脑中有个方法，很现实，那就是给所有对象分层。就像一叠作业本，会有最上面一本，会有最下面一本。上面的作业本挡住下面的一本。白板中，你先添加的对象 会放在最底层，后面放的对象会依次放在前一个对象的上面，这像不像交作业本呀!电子白板的出现，综合了传统的教学与当前的信息技术，把传统教学与计算机、网络、软件等教学结合起来。

在传承了百年来教育习惯的同时，满足了时代发展的需求，弥补了传统多媒体课件“预设有余，生成不足”的缺陷。教师在备课时只要将预设的问题、素材放在资源库中，上课时根据学生的学习情 况随时调用，更加灵活方便。从而实现了真正意义上的多媒体教学。

在平时的教学实践中，充分发挥交互式电子白板功能，使课堂更加丰富，充实，确实提升教学质量、提高教学效率。根据教师信息技术起点不一样的情况，采取有针对性的培训方式，如对于零起点的教 师，通过培训使其掌握电子白板的基本使用方法;对于有一定基础的 教师则培训重点放在资源的设计开发和教学设计上。

文章转自：qynong.com清华同方光敏电子白板

第三篇：学校电子白板应用大赛总结

全椒县第二实验小学第一届电子白板

学生创作大赛活动总结

为了促进全校师生积极使用交互式电子白板，让学生能更好地了解白板的功能、初步体会教师课件设计的原理和意图，能更好地参与到电子白板所创设的各种情境中，与教师、与学生、与媒体进行高质量的互动，让趣味性、直观性、课件的可操作性融于学生的学习过程，让知识的形成融于自己的观察、探索和动手操作中，让学生轻松快乐的学习。我校于2017年12月份举办了第一届学生白板创作大赛。为了使大赛起到 “以赛促学、以赛促练、以赛促用”的目标，学校及时召开教师会，传达相关通知，制定学校比赛活动方案，拟定了学生电子白板创作比赛的评分细则，组织教师进一步对学生展开训练和指导活动。

比赛历时一周，先后有一至六年级全体学生40个学生参加了比赛活动，比赛采用现场打分的形式，由学校电子白板应用大赛的评委组，从创作主题、创作形式和电子白板功能的操作能力和效果三个方面进行综合评价。从上报的视频来看，取得以下成绩：

1.大部分参赛学生的指导老师都能认真对待此项活动，精心做了准备，课前对学生进行了有效的指导，都能积极参赛；

2.参赛学生对电子白板基本功能了解清楚、操作规范，能将音、像、图、文有机融合，结合创作内容有效发挥了电子白板一些功能； 3.参赛学生操作比较娴熟、规范，有的学生能做到边操作，边讲解。存在不足：

1.部分教师对电子白板交互性功能的使用不熟，对参赛学生缺少必要的指导，导致学生操作还不够熟练。

2.个别学生创作主题不明确，具有随意性。3.创作缺少团队合作环节。

经综合评审，学生电子白板创作比赛结果如下： 低年级

一等奖：陈文军

杨立鑫

薛子航

二等奖：武海燕、张

辉、崔

璨、孙季芬、陈美玲、李

靖 三等奖：宋

慧、周永丽、窦金月、赵

倩、李

瑞、关朝庆、李郁凯、黄

山、陈宇航 中高年级

一等奖：黄宇航、陈子涵、施

瑾

二等奖：李亚珍、张

娜、孙

倩、张凤梅、袁

辉、卢

丽 三等奖：黄继豪、吴文昊、高健豪、余维亮、杨志浩、郁辛悦、夏祥玉、朱鹏畅、於志轩 最佳创意奖：黄宇航 最具人气奖：陈子涵

优秀指导老师奖：刘玉荣、马俊、阚奎

第四篇：学校电子白板应用大赛总结

学校电子白板应用大赛总结

为促进教师进一步提升对电子白板的应用水平，充分发挥电子白板在教学中的直观性、互动性、即时性，使电子白板更好地服务于教学，启发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，学校于四月底，分语文、数学两个学科组举办了校级电子白板应用水平大赛。

为了使大赛起到 “以赛促学、以赛促练、易赛促提高”的目标，学校及时召开教师会，传达区电教馆相关通知，制定学校比赛计划，拟定了学校电子白板应用比赛的评分细则，组织教师进一步展开练习和交流活动。

比赛历时两天，先后有32位教师参加了比赛活动，全体语文、数学教师参与观摩。比赛采用现场打分的形式，由学校电子白板应用大赛的评委组，从学科教学能力、电子白板使用能力两个方面进行综合评价。从比赛现场表现上看，取得以下成绩：

1、参赛老师能认真对待此项活动，精心准备教学预案、课件，积极参赛；

2、对电子白板基本功能了解清楚、操作规范，能将音、像、图、文有机融合，结合教学内容适时发挥了电子白板的直观性、交互性；

3、教学过程清楚，层次清晰，较好地体现了教师的教学理念。存在不足：

1、部分教师对电子白板交互性功能的使用不够，个别教师操作还不够熟练，在一定程度上降低了电子白板的功能；

2、个别教师对微型课把握不够准确，仍然是说课形式；而且时间分配不够合理，使得教学重点部分不够突出；

3、个别教师没有脱稿，边读边操作，缺少与评委、观众的交流，效果不好。

经综合评审，教师电子白板应用能力比赛结果如下： 语

文

一等奖：刘

楠、石

红、李慧娟、张国真

二等奖：武海燕、张

辉、崔

璨、孙季芬、陈美玲、李 三等奖：宋

慧、周永丽、窦金月、赵

倩 参与奖：袁

辉、卢

丽 数

学

特等奖：苏思维、李

云、李方

一等奖：陈

思、梁

萍、施

瑾、杨

慧、刘

琼 二等奖：李亚珍、张

娜、孙

倩、张凤梅 三等奖：李凤芹、李喜华、付英丽、廉红霞 参与奖：田凤云

靖

第五篇：电子白板的教学应用

电子白板的教学应用

许雪英

一、问题情境

您是否想过让计算机屏幕像大屏幕那样挂在墙壁上用笔或手指自由点按、注解、演示、保存和调用；您是否希望大屏幕能是一个智能设备，提供学科资源、教学工具、外部链接，给我们的课堂教学更大的帮助；您是否想过保留课堂上的所有的板书，并能够修改、整理、调用回放„„

电子交互白板能实现以上功能，它是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。教师或学生直接用感应笔或手指在白板上操作。白板操作系统是存在于计算机中的一个软件平台，它不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，而且它还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，便于教师方便地进行课堂教学，从而把注意力更多地回归以学生为中心。目前，电子交互白板进入中小学教室，已经成为国内外学校教育信息化装备的主流模式。

二、学习内容

学习内容如下面思维导图所示

三、学习过程

（一）设备准备

1、运行白板启动软件。

2、如果第一次使用或上次使用后，投影仪或白板发生位移。请进行笔尖校正。

3、双击桌面上的图标（ipBoard）、（二）白板三个工作界面（艾博德）启动白板应用软件。

（图 白板的三个工作界面）

启动交互白板系统软件后，工具箱即会出现在计算机界面（如图）。单击工作界面切换按钮可实行切换。

控制模式——计算机界面

交互白板提供了在电子白板上可以实现所有多媒体计算机及其网络的原有功能。这时，电子白板相当于一块硕大的计算机显示屏板。

注解模式——计算机页面用笔注释

在这一模式下，在被选择的计算机页面上可以应用交互白板系统软件提供的各类工具进行注释和讲解，进行全屏或区域照相和加工处理。注释加工处理后的计算机页面可以通过照相的方式以多种形式存储起来

特别注意：当经过注释加工处理的计算机页面（可以来自各种来源：计算机本机上的各种格式的文件、来自光盘或网络的资源等）以交互白板窗口模式存储以后，还可以进一步利用窗口模式所有的工具进行更多的加工处理（例如调用、添加资源库中的素材），体现了白板“多功能”和“交互”的本质特性。

窗口模式——实现板书功能

“窗口模式”是交互白板提供的在电子白板上实现传统黑板以及众多增强功能的一种特定格式文件及其工作界面。这时，电子白板相当于一块神奇的黑板。教师既可以利用它来实现传统黑板的各项原有功能，更可以调用活动挂图提供的众多增强功能，特别是调用计算机中以多种格式存储的大量资源，并进而实现各类资源、各项功能、各种活动之间的交互。

（三）基本操作

1、画笔

2、对象操作

3、工具

4、其它菜单

（四）高级应用

1、制作课件

2、超链接

3、支持资源

电子白板在高中数学中的应用案例（http://center.zt.luohuedu.net/）

罗湖区电子白板学科应用案例培训（http://center.zt.luohuedu.net/websitemanage/news/news.aspx?one=1229）

四、实践练习

1、请在课室平台的电脑上找到“白板启动软件”和“白板应用软件”，试着运行

这两个软件，并进行笔尖校正。

2、分辨白板三个工作界面，尝试进行切换操作。

3、下载“白板应用软件”并安装到自己的办公电脑上，应用白板应用软件设计

课件并用在教室平台上。