电子白板应用教学设计案例(之一)

第一篇：电子白板应用教学设计案例(之一)

电子白板应用教学设计案例（之一）

“螺旋测微器原理和读数方法”电子白板应用教学设计及反思

顺德杏坛中学 刘朝明

螺旋测微器是长度测量的精密测量工具，也是高考考试说明中要求学生必须掌握的常用器材。测微器实物尺寸较小，讲解时可视性不够，在讲解原理时也不便拆解。所以有必要应用信息技术支持教学。应用电子白板结合动画积件能让教学达到直观、形象、高效的效果。

一、电子白板备课工作

1、电子白板外的教学资源准备

由于测微器实物尺寸较小，讲解时可视性不够，在讲解原理时也不便拆解，且电子白板自带的学科工具和资源中没有螺旋测微器。于是，我事先在网上下载一个螺旋测微器的动画积件（我下载的是昆明宜良的娄伟老师制做的一个精美的螺旋测微器flash动画）。该积件很精致，有原理、结构、读数方法等，且既有动画效果还有局部放大功能。我把该积件放置在电脑中的一个文件夹内。

2、电子白板软件准备

打开电子白板软件，新建两个白板页。在电子白板第一页面设计两个文本框输入：“刻度尺的读数”和“螺旋测微器原理和读数方法”。在第一文本框中设置一个动作面板，把它链接在第二个白板页上。而在第二个白板页上，点击电子白板的数学工具刻度尺拉出毫米刻度尺，拖拉放大至合适长度，再在物理工具中拉出一个木块，拖动拉长到一定长度，让两者靠近，模拟一个用刻度尺测量物体长度的情境。再回到第一个电子白板点击第二个文本框，设置一个动作面板，把它链接到螺旋测微器的动画积件所在的文件夹上。

二、课堂上应用电子白板

打开电子白板软件，选定并点击第一文本框，动作面板就会自动链接到第二个白板页上的刻度尺测量长度的情境中，复习回顾毫米刻度尺的读数和有效数字要求。为了让学生能看清读懂，我点击通用工具，调出放大镜，移到读数部位，全部学生都能清晰看到毫米刻度尺的刻度。要求学生把读数正确写出来，请一位学生在白板上书写答案，学生评价后教师给予评讲。电子白板的学科工具还有一个好处就是有绿色的可拖动的按钮，白板笔点住它可以进行工具的放大、缩小,可让学生进行重复读数训练.而专用工具放大镜可以把微小进行局部放大,增强可视性

教师提出问题：如何测量更小的物体？引出螺旋测微器，并展示螺旋测微器的实物。教师说明螺旋测微器能精确地测出一根头发的直径，向一个同学要来一根头发实测，把实物放到实物展示台上，并把投影机切换到展示台，放大让学生看清，教师读出头发直径的数据（0.063mm）。

切换投影机回到电脑状态中的电子白板，白板笔点击第一个页面的二个文本框，电脑自动链接到螺旋测微器动画积件上。用笔点击积件中的有关按钮，首先对螺旋测微器的结构和原理进行讲解，再利用动画训练学生对螺旋测微器读数。然后让学生到白板前操作并读数。最后，要求学生利用手中的螺旋测微器，我到学生中进行个别指导。

三、教学反思

1、使用电子白板必要吗？

本来刻度尺和螺旋测微器都有实物，学生也能用实物进行操作，再运用信息技术有多余之感。但电子白板结合其它第三方软件更便于结构和原理讲解，也利于集中对同一问题进行统一的练习和评讲。在原理和方法讲解完毕后再由学生个体进行实物操练，教师个别指导效果就更好。假若不用电子白板只用实物，学生无法看清毫米级别尺寸的实物，螺旋测微器使用方法的集中指导便无从谈起。下课了，学生兴趣仍很浓，都愿意到白板前操作并进行读数训练。事实说明这样的教学激发了学生的兴趣，也提高了效率。

2、电子白板与其它教学资源和软件如何融合？

本节课，我使作电子白板时并不只是单纯用电子白板的工具和资源，而是把其它资源与电子白板融合。融合的方式很多，我有意识地运用电子白板中的动作面板功能，让融合更流畅。（第一个动作链接也可以改为白板页直接翻页。）

3、要重视学生与电子白板的交互。

此前，我在运用电子白板时对学生与电子白板的交互考虑很少，本节课我有意识加强了这方面的训练。

4、教学技术手段应用不宜单一。

有些老师只用传统技术，只用粉笔、黑板加嘴巴。有的则过度依赖信息技术，满堂电灌。我以为两者均不可取。本节课我既用了实物，也用了实物的投影，还用到了电子白板加其它软件，并注意了三者的有机结合。

第二篇：《龙芯》电子白板应用案例

题目：浅谈《交互式电子教室》应用

作者单位：龙河中心小学

作者姓名：叶 凯

浅谈《交互式电子教室》应用

内容摘要：

随着教育现代化步代的加快，电子白板、多媒体投影机等相关设奋的投入使用，给教育教学带来了全新的变革，教师的教学和学生的学习不在停留在以前的陈旧模式上，而是逐渐走向信息化、网络化、无纸化。本文笔者将以江苏省配奋的龙芯机房——交互式电子教室为例，简介在这方面的应用案例。

关键词： 电子白板

同步教学软件

交互应用

随着教育现代化步代的加快，电子白板等设备逐渐走入农村中小学的教室，尤其是江苏省给中小学配备的国产龙芯电脑网络教室，它不仅是教师教授信息技术知识的主阵地，更重要的是龙芯电脑安装的软件给教师和学生提供了更加广阔的舞台，给教育教学带来的便利。同时，它对教师的要求也更加“现代化”、“信息化”。

龙芯电脑的极域电子教室和华师京城同步教学是一款功能非常强大的教育教学软件，把它们和电子白板软件组合起来，可以使教学内容更加丰富多彩，课堂效果立竿见影。下面本人就把自己在这方面的应用技巧和大家分享一下。

1、建立班级，把机号改为学生的姓名，为以后的教育教学服务。

在一个龙芯电脑机房里，可以实现多个班级的教学与管理，且能做到有序不乱呢。具体的做法是：打开极域电子教室，单击“班级管理”，新建一个班级，例如：二〈3〉班，并“激活”它,然后老师在班级管理的“点名”栏目下，选中所有学生并发送成功，这时在学生机端就出现了电子点名，学生们就可以在里面输入自己的姓名如：张XX，点击确

定，电子白板上相应的电脑下面就出现这个学生的名字，在上课的时候，教师们就让学生坐在这个位子上，以后老师就能轻松地实现对学生的电脑及个人的管理啦。

2、利用电子白板软件工具辅助教学，提升课堂效率。在上低年级语文课的时候，老师经常要求小学生学会正确的书写汉字。如：演示一个字的笔顺。以前是教师要求学生在黑板一笔一划的演示，即按顺序一笔一划的写出来，下面的学生，老师则需要拿着本子一个一个的检查，很浪费时间。现在我们可以利用龙芯电子白板上的“回放”功能工具，轻松实现板演过程。具体的做法是：选择“白板模式”下面的 “输入”选项，写出汉字，再单击白板模式下的“回放”工具，就可以回放出学生写字的顺序啦，同学们一眼就看出对错，效率很高。

3、利用软件查找字词的读音、含义等。

在语文、英语等教学过程中，经常会遇到生字、生字，学生们不了解、不熟悉。以前我们的解决方法是查字、词典，费时费力。现在我们可以利用华师京城同步教学软件轻松找出答案。具体做法是：在“开始”里启动华师京城同步教学软件，选择相当的栏目，在里面输入相关信息，单击“搜索”就可以了，速度很快，一眼了然，既减轻了学生的负担，又节省了课堂时间，可谓是一举两得。

4、对课堂效果进行调研。

在教学完一篇课文或一章节内容后，老师们经常都会对学生进行调研，检查一下老师的教学效果或者说是学生的掌握情况。以前的做法是：抄一些题在黑板上或多媒体展示出来，让学生练习，或者是出一张试卷让学生们做做，最后进

行批阅、讲解。可是在这个过程中，老师很浪费时间或者很难把握到每个学生的具体掌握情况，也不可能知道全体学生这道题做对了多少，那道题做错了，如果要统计的话，更是难上加难。以前的这些方法就是做出来也不利于针对性的提高某个学生的成绩，它只做到了“面”上，没有做到具体的“点”上面，这与现代化的教育教学很不相称。如果我们利用极域电子教室软件的“试题编辑”、“阅卷评分”，则可以轻松实现这一过程，非常简单有效，且能做到点，也能做到面。

具体的做法是：单击“试题编辑”和“阅卷评分”，设置好时间、分数，再单击“添加”按钮，老师就可以编辑单选题、多选题、判断题、论述题了。试卷编辑好以后，单击“开始考试”，学生们就可以在自己的电脑上答题，到时间电脑会自动收卷，老师再单击“阅卷评分”，就可以知道全体学生的成绩，并一眼可以看出哪道题错的多对的多啦，教师们就能迅速把握学生的掌握情况了，发现不足再迅速纠正，针对性的讲解，并在这方面多加练习。

以上就是本人应用龙芯网络教室的一点心得体会，大家可以看出，对教育教学有很大的帮助，对教师的教学和学生的学习效率有很大的提高，可谓是灵活自如，得心应手,省时省力。当然了，还有很多功能不能一一列举，希望大家多去实践。创建教育现代的目标就是使人在思想上、生活上、教学上现代化，效率更高、效果更好，既然上级领导给我们配备了现代化的产品，我们就应更加珍惜，去运用，为教育事业奋斗。

第三篇：电子白板教学应用案例分析(最后)

电子白板教学应用案例分析----《角的初步认识》

电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为课堂教学中的师生构建了一个平台，通过其强大的资源库和全方位的互动工具与手段，充分吸引学生的注意力，使学生在课堂上保持活跃的思维，并能够主动地参与到教师的教学活动中，从而达到良好的教学效果。在小学数学教学中，适时恰当地选用电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，活跃学生的思维；另一方面可以使教师从“以教为主”变成“以学为主”，让丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用，从而优化教学过程，赋予数学课堂鲜活的生命力。

身为一线教师的我们深感多媒体课堂教学是何等的重要。传统的多媒体课堂会有这样的问题：通常的多媒体演示文稿都是课前准备好的，如果课堂上根据学生的回答做相应的调整就比较困难，对于一些操作多媒体课件还不娴熟的老师而言，往往会忽略学生的课堂实际生成，把课前制作好的幻灯片一张张放映，使得媒体的使用效果大打折扣。

我们都知道，制作一个完全符合自己要求的PPT课件往往需要大量的准备工作，要搜索很多的图片还有一些音频，视频等资料。对文字、图片、视频等各种信息出现的顺序和排版还要预先

考虑周全和设计到位，制作周期长，费时又费力。

下面我重点谈谈电子白板的优势：

一、教学设计过程中它的使用和功能简单，易操作，使得在设计的过程中不会浪费太多的时间。有些在PPT中也能达到的效果，但PPT的制作需要花费很多时间，但在白板中却是轻而易举能达到效果，例如：图片的移动、缩放、文字的批注等。

二、在教学的过程中，能够很好的实现与学生的互动，例如：在上个位数的加减法时，我们通过白板的拖动克隆功能，可以让学生自由的在白板上面呈现思考过程。同时这也能很好的的调动学生的学习积极性。

三、在教学的过程中能让教师直接和学生进行面对面的交流，而不是忙于在各种媒介之间奔波。教师在教学的过程中彻底脱离鼠标，教师可以使用电子笔直接书写。

下面我重点谈一谈用电子白板上《角的初步认识》这节课的。我将教学过程设计为下面四个环节： 第一个教学环节，创设情境，导入新课。

一上课，我就对学生说：今天，老师和小朋友们一起去数学的图形王国里走一走，（白板操作）出示以下画面。接着问：小朋友们，你们看一看，小纸板后面躲着什么？（用电子白板的遮屏功能），当学生说出红领巾、五角星、剪刀后，我再用电子白板的漫游功能把这些实物抽象出平面图形。这样设计的意图是，让学生从已经认识的图形入手，让他们一开始就兴致勃勃、充满

好奇心地参与学习。接着问：同学们观察一下，当这些图形被小纸板遮住后，只露出了什么呀？引导学生说出角。在学生积极响应下，引出这节课要学习的内容《角的初步认识》。（板书：角的初步认识）这样设计，让学生从常见的平面图形中发现角、认识角，使学生在脑海里建立了“角”的表象。

第二个教学环节，引导探究、学习新知。我把这个环节分为两步：首先是探究角的共同特征，我问学生：既然这些图形都被我们称作角，那它们具有什么共同特征呢？小朋友们，把自己的想法和小组的同伴们说一说。给学生充分的时间，让学生在小组内交流探讨（白板操作，利用电子白板的插入功能插入轻音乐）。然后师生共同归纳出角的共同特征。（白板操作）一个顶点，两条边。（电子白板的批注功能）（板书：角的共同特征：一个顶点，两条边）此环节步步相扣，让学生主动地去探究问题，解决问题。把对角的感性认识升华为理性认识。为了让学生理解角的基本特征，我设计了一个故事情境。（白板操作）角爷爷过生日了，请了许多角家族的成员，大家看，来了这么多客人，它们都称自己是角。小朋友们，快帮角爷爷看一看，它们真的都是角吗？引导学生运用角的基本特征判断哪些是角，哪些不是角。有的学生会说第三个图形没有顶点，所以它不是角（用写字笔写“×”）。第五个图形，由于它的边是弯的，所以它也不是角（用写字笔写“×”）。这一练习主要是让学生通过区别、判断，进一步明确“角”的基本特征：“一个顶点，两条边。”其次是动手操

作（白板操作），画角是本课的教学重点。我首先让学生自己动手画角，教师在下面巡视，再请同学起来说一说。这时发现很多同学的画法不一样，这时我通过让学生观察课件演示画角的过程（电子白板的插入影片）。这样设计，利用电子白板软件把静态的教材变成了动态的学习内容，极大的吸引了学生的注意力。然后引导学生归纳出画角的正确方法。学生边说，我边演示。（利用电子白板智能笔、自带的学具等）从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。接着让学生自己动手画一画，教师把画得比较好的作品投影到白板上，并给予充分的肯定。这样设计，让学生通过动手实践掌握画角的方法。最后，我把画角的方法编成了一首儿歌。（出示课件）让学生跟着老师一边拍手一边做动作，学唱这首儿歌。（电子白板插入音乐）小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。我编写这首儿歌是为了创设生动活泼的教学情境，让学生在“好学、乐学”的、情绪中学习。接着让学生观察刚刚画出的角，同桌之间比一比，问他们发现了什么？他们发现了角有大有小。使他们直观的看到角的两边张开的越大，角就越大；角的两边张开的越小，角就越小。这样设计，让学生在玩中形象地领会到了“角的大小与它的两边张开的大小有关”（利用电子白板的拉伸、旋转功能演示）的本质特征。（板书）

接着，引导学生黑板上的角与数学书上的一个角对比一下，让学生初步了解比较角的大小的方法。接着让学生观察一下这两

个角有什么不同。（教师指着黑板上上两角）并猜一猜，这两个角谁大？谁小？先让学生自由地交流、总结，教师再通过电子白板的拖动功能进行验证。这样设计，让学生通过动手操作，充分调动了学生的各种感官参与学习，让学生在游戏中学会了：角的大小与它两条边的长短无关的本质特征。（板书）

第三个教学环节，课外延伸，拓展思维。小朋友们，其实在我们生活中也有很多角呢，请翻开课本的38页，看看我们的校园里，哪些地方有角？学生踊跃地回答到：老师，这里有角（白板操作），这里也有角（批注）。

最后，我创设了一个欣赏角的活动。主要是在欣赏的同时，感受到生活中处处有数学，体现了数学美、几何美，渗透审美教育。

（白板操作）接着进行全课小结，先让学生自己说一说，通过本节课的学习你有什么收获呢？教师再进行总结。这个总结能起到画龙点睛的作用，同时有利于帮助学生理清知识结构，形成完整认识。

接着就是布置作业。让学生当小小设计师，设计一幅有角的画。这样设计，有利于发展学生的想象能力和创新意识，让学生充分享受数学的乐趣。

第四篇：电子白板教学应用

电子白板教学应用

文章转自：qynong.com清华同方光敏电子白板  在课堂上可以利用电子白板教学配套的电子软件，对原有的电子白板课件可用不同颜色、不同笔型的笔迹进行标注讲解，可以随心所欲的在上面写、画、插入视频剪辑图片、可以改变背景图和颜色、可以进行放大和缩小等等!如此众多的功能，在提升教学效率的同时，增加了学生对课程内容的趣味性。

但是由于很多老师，特别是年长的教育者还不习惯这种教学设备，在操作上可能有一些困难，因此，集体组织老师培训使用电子白板是很有必要的，另外，老师之间也应该相互讨论，研讨，交流电 子白板的使用经验。这么先进的设备，如何为我们教学所用，为教学提供有效的辅助作用，确实需要不断学习和探索。现将自己平时运用电子白板的一些心得，在这里作一个交流，期待大家能够互相学习，共同提高电子白板的运用水平。

学会自制课件

电子白板最主要的性能特点之一就是其电子课件的交互性，因此，我们要改变传统PPT电子课件的制作方法，综合利用一切资源，包括电子白板软件配套的教学资源库，以及网络资源，利用，图文并 茂的PPT课件，在加上必要的动画视频等等，丰富我们的教学电子课件。为了更好地让白板服务于我们的课堂教学，就需要我们能因课置宜地设计一些课件，帮助我们来突破一些教学上的重难点。如何利 用好电子白板软件，如何制作丰富的电子课件是我们运用教学电子白板的第一步。

巧用工具栏

在从“开始”按钮展开菜单后，有遮屏，聚光灯等选项，遮屏和聚光灯等是电子白板的一些特殊功能，将这些功能和激光笔、荧光笔等相结合，当然可以更为有效的突出课件中的关键点，给学生留 下较为深刻的印象。

放大镜培养学生的观察品质。教师的实物示范无法让全体学生体会观察的注意点。

尤其特别适合于无法全班展示，但又需要全班看到的教学内容，本人感觉特别适合于教学中的各种分类。你可以通过依次选取多个对象来对多个对象进行缩放，删除，克隆等操作，而不要每次只对 一个对象做反复类似的操作。教师还可以在演示调用过程中，可以随心所欲的在上面写、画、划、圈、点等操作行为，更可以随时改变背景图和颜色、对画面进行放大和缩小等等!善用撤销键

不少老师在批注或板书中，难免不出现笔误，我发现较为常见的做法是老师们较多用擦除(区域擦除或点擦除)，这样我们先点击橡皮擦，再点区域擦除或点擦除，擦掉误笔后，再点击我们前面用过 的笔(硬笔、软笔、荧光笔、激光笔)继续书写，这样就需要好几道程序。而用撤销键，也许会

更快些。对于清除工具的使用，大大节约了才黑板的人力，还可以进行有选择的一次性清除。演示清除注释 层、清除对象层等。勤用软笔书写电子白板的智能笔对于常用几何图形的输入，提供了简单有效的画图功能，这对于教学的严谨性来看，当然是一个非常好的工具。我们老师常常感叹学生不用直尺、圆规作图，殊不知，学生往往就 是受老师的影响，徒手作图，该圆不圆，该直不直。有了智能笔，自然会给学生一个正确的导向，使板书更为规范、严谨而且美观!电子白板附带了教鞭和不同颜色的软笔。用教鞭头点击白板时，应较为垂直的用软头部分轻轻接触为保护白板，我们应养成用软笔书写的习惯。批注可缩放批注是电子白板互动中最为常用的操作，新版软件有透明页批注和屏幕页批注等不同方式，透明页批注后漫游的只是批注部分，而屏幕页批注则可将全部屏幕内容全部漫游，留下空白部分还可以进 行书写。批注漫游是老师经常在处理版面不足中采取的一个方法，但我在使用中，发现可以采取屏幕缩小的方法，这一方面腾出了书写的空间，另一方面保存了原来的内容，不至于学生未及时抄题而不 知所云，听老师唱独角戏的局面。锁定焦点对象同样举识字课为例，如果你从公用图库中拖入一张田字格，然后你不想在接下来的操作中改变它，你可以锁定它。方法是选中需要锁定的对象，点击右上角的编辑菜单按钮，在其弹出菜单中选择“ 锁定”。锁定后锁定对象的焦点框变为红色。取消锁定按照锁定的步骤再点击一次锁定按钮即可解除锁定。

版面能编辑

在新版软件中，增加了屏幕编辑能和较为丰富的图形，我们在学习三角函数的图像时，用软件附带的几何画板画出三角函数在一个周期的图像，那么，如何通过平移来画出其他周期的图像呢，这 个时候可以考虑采取用复制、粘贴、平移功能，避免前后图像大小不一致。当然，电子白板还提供了截屏功能，这样在其他软件中运行的内容，我们也可以经过截屏复制到自己需要的版面上去。

调整图层

两个对象难免会有重叠，怎么办?电脑中有个方法，很现实，那就是给所有对象分层。就像一叠作业本，会有最上面一本，会有最下面一本。上面的作业本挡住下面的一本。白板中，你先添加的对象 会放在最底层，后面放的对象会依次放在前一个对象的上面，这像不像交作业本呀!电子白板的出现，综合了传统的教学与当前的信息技术，把传统教学与计算机、网络、软件等教学结合起来。

在传承了百年来教育习惯的同时，满足了时代发展的需求，弥补了传统多媒体课件“预设有余，生成不足”的缺陷。教师在备课时只要将预设的问题、素材放在资源库中，上课时根据学生的学习情 况随时调用，更加灵活方便。从而实现了真正意义上的多媒体教学。

在平时的教学实践中，充分发挥交互式电子白板功能，使课堂更加丰富，充实，确实提升教学质量、提高教学效率。根据教师信息技术起点不一样的情况，采取有针对性的培训方式，如对于零起点的教 师，通过培训使其掌握电子白板的基本使用方法;对于有一定基础的 教师则培训重点放在资源的设计开发和教学设计上。

文章转自：qynong.com清华同方光敏电子白板

第五篇：电子白板教学案例

电子白板教学案例（数学）

我针对本校数学教师的具体案例进行了寻访访在调查过程中了解了部分教师中部分特殊效果的使用情况现摘录如下 张老师案例1 《长方形的周长与面积》该课主要在熟悉了解图形的周长和面积的概念及计算的基础上探究长方形周长与面积的关系。在开始的引入创设情景教学中 出现了很多图片有小区花坛、家中的平面图、客厅墙上挂着的壁画等让学生用交互式电子白板的绘画功能圈一圈、涂一涂然后选中圈出的涂色对象移动此时白板上所呈现的知识内容非常形象 使得同学很快的在脑中建立并形成周长与面积概念表象为下面要进行探究长方形的周长与面积的关系扫清了学前知识上的障碍。在探究长方形周长与面积之后 教师利用了交互式电子白板的即时标注功能点一点写一写再次帮助学生对知识点进行回顾和记忆 使得同学们迅速及时地纠错最后作出正确的判断。李老师课例2《长方形的周长与面积》该课探究活动教学环节中教师拿出了一个20厘米和24厘米的根不同长短的电线问学生哪个围成的长方形面积大些呢同学进行探究实验摆放和画出不同的长方形来进行比较 用白板设计好表格请学生将自己的探究结果填写在表格内然后进行观察教师使用交互式电子白板特有拉幕功能应用时分别对20厘米和24厘米长的电线围成长方形的几种不同情况的进行比较将复杂的板书聚焦、集中了学生的视觉注意使学生迅速的关注到矛盾问题的焦点受到启示顺利地找到数据提供的数学规律。周长比较长的所围成长方形的面积是不一定大的但是同等周长的所围出的长方形中正方形的面积肯定是最大的一个。杨老师案例3几何图形帮助学生建立空间观念是很重要的电子白板就为我们提供了更加优越的便利条件。例如在教学“面积和面积单位”时利用白板的拖拽功能让学生更直观的比较出几个平面图形面积的大小又例如在教学《梯形的面积计算》时用交互式电子白板向学生展示 :探索面积公式的全过程在白板上画出一个梯形接着在复制一个梯形然后通过对其中一个梯形的旋转和平移这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生感觉并最后体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍从而推导出梯形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程加深学生对探索过程的理解以及对面积计算公式的掌握和巩固。学生通过电子白板的形象演绎动静结合以及动手参与充分调动了学生各种感官协同作用学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉理解了几何图形的概念同时也掌握了不同图形的面积计算公式而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。