趣味性教学对于孩子英语学习促进作用大

第一篇：趣味性教学对于孩子英语学习促进作用大

趣味性教学对于孩子英语学习促进作用大

1.“兴趣是孩子最好的老师”先有兴趣，才能更好的进行下一步的的学习。兴趣是最好的老师，对于幼儿也是适用的，对于孩子的教育家长的目的应该放端正，不是为了让孩子为自己争取面子，而是为了让孩子在未来更快乐，在参加中考和高考的时候，不会因为英语学习过程产生过大的痛苦，对于每个家长都应该有良好的方法来激励孩子的学习过程，趣味性、奖励措施、榜样的建立都是一种不错的方法，家长和培训老师是应该互相配合的，对于孩子的学习不应该是单纯的丢给培训老师，家长在其中也应该建立责任心，这样孩子是在快乐当中学到最多知识的。有人说，孩子是指多大的年龄，任何一个家庭的父母都应该在孩子最佳的时候，教给孩子适当的知识和技能，这样孩子的学习才是最快的。2.选择一个宽松环境、快乐学习的培训机构在英语学习中也很重要。

作为老师，第一个应该做的就是培养孩子的兴趣，在0-6岁阶段，作为孩子好奇心最强、模仿能力最强，而又是最活泼的阶段，也是孩子语言能力发展最快的阶段，如果能够通过不断的鼓励，帮助孩子找到一个快乐学习的培训机构，并且在孩子学习的过程中，培养出孩子的兴趣，加上家长在平时的良好教育，就能够让孩子掌握最好的学习方法，最终带给孩子的也是最好的老师，那就是兴趣。在培训机构的教育当中，任何一个有耐心的老师是可以对任何一种性格的幼儿进行教育的，因为幼儿虽然在语言能力发展的最佳的阶段，但是还是一个小孩子，对于知识的学习，是在自己性格的基础上，如果老师没有耐心，那么对于孩子的教育并不会很有方法，也会同一些家长一样，暴躁的认为，孩子只有在严厉的方法下才会学到知识，其实这种想法是错误的，因为孩子是需要一个宽松环境的，不但要让孩子快乐，更重要的是让孩子愿意去学。家长在为孩子选择培训机构的时候，应该自己去试听，这样才能够让孩子在一个相对轻松的环境中学习，对于课堂的气氛，幼儿对学习不应该是非常安静的，孩子应该是积极的，而老师应该是无时无刻的与孩子进行互动，所以我们看到的课堂在很多情况下是“乱”的，孩子在这种环境中的学习确实快乐的。

斯坦利潜能英语采占地面积300多平方米，有前台大厅、游戏、休息区、接待室、教室、办公区域，其中课室就有8间，其中几乎都是多媒体教室，借助互动白板、图片、音乐等来锻炼孩子的听说读写能力。3.斯坦利学校的四大特点让您轻松自然的学习外语。

A:无需学语法（不知不觉中让您学会语法）B:无需背单词（远离海量枯燥单词的烦恼）C:无需写作业（绝对不给您增加任何的作业负担）D:无需家长辅导（减轻家长辅导孩子学习的压力）

在家庭当中，孩子对于知识的掌握一样应该是在有趣的基础上，因为每个家庭中，现代的家长知识水平对于教育幼儿都是足够的，不能够让幼儿与初中高中的学生一样，正襟危坐的进行学习，而是让孩子在生活的各种细节中进行学习，这样学习的知识才是稳固的，幼儿喜欢重复，那么家长也就不断的对孩子进行重复，学习的效果也越能够展现出来。

以上信息由：斯坦利潜能英语提供

第二篇：浅谈小学英语趣味性教学

浅谈小学英语趣味性教学

内容提要：在小学英语课堂中，兴趣是学好英语的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段教学的一项重要任务。那么如何激发学生学习英语的兴趣呢？我认为最重要的是在英语教学中融入适当的游戏。这非常有利于培养学生的学习兴趣，符合少年儿童的心理和生理特点，也符合“乐学”的原则。关键词：游戏教学法

小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短，若能将知识溶入游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，在蹦跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。在英语中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，然而在实际运用中常出现单纯地为了玩游戏而游戏，这就背离了游戏教学法的初衷，下面是我对游戏教学法的一点想法。

一、游戏教学法的运用

1、热身运动：在上课前唱

一、两首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作，或给学生看一段与本节课有关的童话故事及资料，虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。

2、礼貌问候：礼貌问候是拉近师生间距离的桥梁，让学生在教师亲切的问候中慢慢融入课堂，从“要我学变成我要学”。如开始上课前用英语向他们问好，作自我介绍：Hello, boys and girls, I’m your English teacher, My name is Jiang yan zhen ,you may call me Mr Jiang ,welcome to study English and ,I wish you work hard at English and good luck ,课堂用语也应该用英语说，例：It’s time to start, now ,open your books at page 2,let’s listen to the tape now ,please read after me.当有些学生切切私语时，你应说：Be quiet.根据学生回答问题的完善程度，我分别对他们说：Good /very good /wonderful /Excellent 等等来激励他们的学习动机。

3、游戏导入：利用恰当的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。我上五年级的某个模块，要教的是enough这个单词，我问学生：May I borrow your pen ,please ？、、、、、、依次这样问下去，我自然就会有很多的钢笔了，学生不知道我要这么多钢笔干什么，他们都感到好奇，都想知道答案，把“要我学变成我要学了”。当我拿出事先准备好的笔筒说：enough.学生这才明白我的用意，因此他们也会很用心地把这个单词学好。

4、新课传授：在这个环节中尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画和肢体语言等直观教学手段及电教等媒体都可以和游戏相结合进行教学，使语言教学更加直观，更加生动有趣。如：我在教“学习用品”这一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，边指着彩图边向学生介绍doctor ,nurse ,teacher ,farmer 等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时还可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。还可以让学生作出一些表情、动作，让他们到黑板上画简笔画即兴表演，充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听，认真模仿，学习标准的语音语调，还可以利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声，放出这些动物相应的单词读音时，他们有大声跟着读，“cow”、“dog”、“cat”，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。

5、边练边玩：我认为此时是开展游戏活动的好时机，经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等，但切记在组织学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那些只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的做法，要尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言又可以培养学生的集体荣誉感。

6、竞赛法：竞赛是学习、练习的好形式。用这种方法能使课堂气氛一下子就热烈起来。分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛。如

教单词课竞赛，谁读得准，谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛项目一出来，同学们的学习热情就高涨，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

二、游戏形式得当、多样化

1、俗话说得好“把戏不可久玩”，再好玩的游戏玩过几次后就没新鲜感了，这就要求我们要根据教学内容不断创设新游戏，在使用游戏时一定要方法得当

2、教学中，游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度地开展游戏活动，还要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理教材内容与游戏之间的关系。

3、游戏中的“活”并不代表“乱”，我发现有时课堂上刚还好好的，一到游戏时间就闹哄哄、乱糟糟的了。怎样才能做到“活而不乱”、“活而有序”呢？我认为可以跟竞赛和限时结合起来。比如采用男女生比赛、师生比赛、组与组比赛，游戏结束时三声内马上坐好的组及个人都有笑脸宝宝加，下课前留一分钟表扬突出的组与个人。只要抓住“好玩、好动、好奇、好胜、好表扬”的心理，课堂就能活而有序。

三、游戏活动人性化

一个好的游戏活动，能使学生身临其境地体会上课的内容，能张扬学生的自我个性，也可促进师生及学生之间的关系。在游戏中，老师顺势利导、寓教于乐，是学习成为玩的一部分，玩也成了学习的一部分。但不是所有的学生都喜欢游戏，他们有的是不愿做游戏，有的怕羞，有的不会做，对于这种情况，老师应多加关心鼓励学生，游戏规则一定要人性化。表扬做得好的，不要处罚做错或失败的学生，特别是那些成绩差的学生，应适当给予鼓励并启发他们要积极参与，对不愿参与的也不要勉强，要慢慢引起他们的兴趣，以免学生产生退缩心理，碰到难操作的游戏要立即更换，避免冷场

总之，教学有法，但教无定法，希望我的这些经验能对大家有所帮助，在使用游戏教学法时能游刃有余，为学生创造一个轻松、愉快的英语课堂，快快乐乐地学英语。

第三篇：浅谈小学英语趣味性教学

浅谈小学英语趣味性教学

【摘 要】在小学英语课堂中，兴趣是学好英语的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段教学的一项重要任务。那么如何激发学生学习英语的兴趣呢？本文立足于教学内容，创设了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率。

【关键词】小学英语；趣味性；英语教学

兴趣是最好的老师，学生只要在上课时能激起强烈的求知欲，调动起浓厚的学习兴趣，学习起来就会事半功倍。然而学习是艰苦而漫长的过程。发展学生的能力，提高学生的素质，培养学生多方面的才能，无不渗透于每一节课，每一次激励、每一个机会、每一个眼神之中；渗透于教师自身的素质形象之中。因此，新《英语课程标准》强调“英语课程应从培养学生兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。”这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上都要富有趣味性，以迎合学生的兴趣。基于此，我立足于教学内容，创设了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率，收到了良好的教学效果。

一、寓学于玩――游戏教学法的运用

（1）热身运动：在上课前唱

一、两首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作，或给学生看一段与本节课有关的童话故事及资料，虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。

（2）游戏导入：利用恰当的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。我上五年级的某个模块，要教的是enough这个单词，我问学生：May I borrow your pen，please ？……依次这样问下去，我自然就会有很多的钢笔了，学生不知道我要这么多钢笔干什么，他们都感到好奇，都想知道答案，把“要我学变成我要学了”。当我拿出事先准备好的笔筒说：enough.学生这才明白我的用意，因此他们也会很用心地把这个单词学好。

（3）边练边玩：我认为此时是开展游戏活动的好时机，经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等，但切记在组织学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那些只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的做法，要尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言又可以培养学生的集体荣誉感。

（4）竞赛法：竞赛是学习、练习的好形式。用这种方法能使课堂气氛一下子就热烈起来。分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛。如教单词课竞赛，谁读得准，谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛项目一出来，同学们的学习热情就高涨，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

二、巧设情景――营造语言氛围

以情景体验为中心的教学模式要从构建良好的课堂教学情境入手，把教学活动看作是师生间的一种心与心的交往和沟通活动，是一种动态发展的教与学相统一的交互影响和交互活动的过程。在这个过程中，强化人与环境的相互影响，以产生教学共鸣，达到提高学生参与兴趣、激发创新潜能、促进学习成果内化的目的。

英语教学提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用。”在小学英语教学中，创设情景让学生感知语言，在真实情景中运用语言会收到意想不到的收获。

模拟情景就是在课堂上模拟生活中的实际情景，创编对话，培养学生综合运用语言和用语言进行交际、做事的能力。如，在学习食品、饮料名称的内容时，我就设计餐厅里的情景，自己当起服务员，围着围裙，手托盘子，盘子里放着课本中出现的各种食品和饮料。服务员问顾客：“What would you like？”顾客回答：“I would like…”就能得到想要的东西。然后老师与同学交换角色的角色，再进行练习，让学生把所学的内容运用于交际中。这样，既提高了学生的学习兴趣，又体现了英语的实用性。在学习《What time is it？》这一单元时，我利用自己的手表，事先与班中学习程度较好的一个同学排演好“放学”的情景，自然引出“School is over，Let’s go to the playground.”同学们很快就进入了角色缓和了课堂气氛，提高了学习兴趣。

另外，我还一直用英语组织教学，做到课堂英语化，给全班学生各取一个英文名子等做法也是创设情景、营造语言氛围的好方法。

三、注重与课外活动相结合

课内外相结合可以使英语语言渗透到学生的日常生活中，针对不同层次、不同爱好的同学设置不同类型的活动，以提高学生的学习兴趣。例如：圣诞节到了，我布置学生查找有关圣诞节的资料，要求所有的内容必须用英文写。他们从画报、画册、报纸上剪贴图片，从网上下载各种有趣的传说，真是图文并茂、精美别致。然后，我们将所有的材料都在墙报上展示出来，这样既能使学生从多渠道获取信息，又能使他们自己搜集的资料与他人共享，还能装扮教室，烘托节日气氛，使学生们完全沉浸在浓浓的英语氛围中。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法，通过趣味性教学能为学生创造一个轻松、愉快的英语课堂，快快乐乐地学英语。

参考文献：

[1]韩冰.对小学英语游戏教学的实践研究.中国科教创新导刊，2013年 第33期

第四篇：浅谈“微课”对于传统信息技术教学的促进作用

浅谈“微课”对于传统信息技术教学的促进作用 安宁市昆钢实验学校善义春

信息技术越来越多的融入到我们的生活、工作和学习当中，致使当今的网络时代已经演变成为了“微时代”，我们的生活中充满着微博、微信、微电影、微店、微客、微营销等等为代表的各种“微”方式。这样的发展趋势也使得教育信息化成为教育现代化的重要标志，我们的课堂教学离口手相传的传统教学越来越远。一张口一支粉笔，简单的教具进行教学的状态，在今天可以说不复存在。取而代之的，“微课”作为这场微革命中的一部分也就水到渠成的进入了我们的课堂，开始潜移默化地对我们的传统教学模式产生了不同程度的影响。

一、微课的概念

微课程（microlecture）这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课程具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。细细想来，其实生活中的许多方面之前就或多或少地出现过微课程的雏形，生活中，电视频道里教授剪纸的简短视频；教育上，名师通过网络对学科的重难知识点进行分析、讲解；工作上，利用电子设备召开一些重要跨国会议等等，这些都可以看作是微课程最初的来源。那么针对教育，针对传统教育教学模式，微课程又有什么样的特点呢？

一、“微课”的组成

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、“微课”的主要特点

（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。（2）资源组结构更丰富：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求重难点主题突出、教学目标明确。课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见以及同行同事的观摩点评等相关电子化教学资源，构成了一个类型丰富、主题鲜明的“主题单元资源包”，为师生的教与学营造了一个真实的“微教学资源环境”。

（3）主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。

（4）成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论）。

（5）反馈及时、针对性强。通过学生在微课之上的讨论或提问，及时掌握学生对于知识点的把握情况，能及时反馈出信息从而有针对性的攻克薄弱环节。同时由于可以进行课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

三、微课对传统教学模式的影响 微课程之所以独特，是在于“微”字，有针对性，时间短，对知识点一一突破。而在微时代特色的引领下，信息资源形态的开放化、主体化、碎片化等发展趋势在教育领域不断凸显，以教育资源移动化、教学设计微型化、教学方法多样化为特征的微课模式应运而生。那么在信息技术植入课堂教学的今天，要逐步优化传统课堂教学，微课程的引入，将起到举足轻重的促进作用。原因有三：

（一）、微课将引发了教与学的模式的转变，更加突出学生主体地位

在传统的信息技术课堂的教学活动之中，老师虽然都秉承着“学生为主，先学后教”的教学理念，但要真正做到先学后教，往往就没办法按正常秩序推进教学进度，而且学生的自学能力、自学途径、自学时间十分有限，最后还是需要老师通过任务驱动的方法来帮助学生进行巩固和提升，课后，还必须透过练习和作业来进一步帮助学生消化吸收。微课程实现了课堂教学的变革，学生可以选择多样化的多媒体素材作品进行课前的学习，针对重点难点，学生可以反复观看视频，课件、课例等做到了先学。课堂上，可以针对学生学习情况在移动设备上进行讨论和检查，克服了“一师多生”的不对等帮扶困难。老师可以简单利用电子设备在学生遇到难题或疑惑时适当点拨和提醒，真正回归了学生的主体地位。

（二）、微课将打破传统教与学的时间、地域、速度、层次的限制 通过不同的电子设备进行知识的教与学，微课程势在时间内就讲解一个知识点，从而节省了学习时间，提高了学习效率，并且学生易于学习或复习。对于学习速度较慢，知识层次稍微欠缺的同学，也可以于课后反复观看微课，进行复习和巩固，学生针对自己的实际情况进行深入学习，从而也便于让教师了解学生的层次情况。同样，对于不懂的重难点，也可以在课后、家中利用电子设备进行讨论或询问，未来微课下的教育，不再局限于课堂和学校，从课内到课外，学习无时不有，无处不在。

（三）、微课将改变传统的教育模式以及评价模式 随着微课在教育行业的发展，相关的软件和网站会相继开发和建立。传统的照本宣科的教授方式也将被改变，之后在课堂上将真正实现网络资源共享，丰富了教学内容，多种方法对重点难点的讲解和突破，知识点的拓展范围也将无限宽泛，甚至学生可以根据需要，从微课程网站选择自己喜欢的内容去自学，从而能更好地实现学以致用，让学生在兴趣与乐趣中跟乐意也跟自主地去学习。老师也将转变传统信息技术课堂上的评价模式，可以利用微课设备对学生进行形式多样的评价。

（四）、微课将逐步提高教师教学水平以及学校办学水平

微课程在课堂上的出现让教师多了一种实用方便的教学方式，由于微课形式多样，简单便捷，教师只需根据自己教授的知识，就可制成一个简短的视频，课件等相关多媒体作品，让学生自己观看学习，然后再一起探讨学习中的疑惑，就可以完成一个知识点的教学，减少了老师的工作量，同时也加强了教师对于学困生的关注以及帮助。同时，也让教师的备课、听课、评课更加个性化和自由化。教师之间还可以观看同事的相关视频，来了解别人的教学技巧，同时互相探讨教学中的重难点，相互学习，共同进步。同时微课程的出现，还极大程度地方便了学校对课程教学的管理，能够最快速度，最大限度地通过移动设备了解师生课堂上的互动情况，教学任务的完成情况，提高了学校的教学质量和办学水平。直至当今教育现状之下，新教育模式的兴起必然对传统教育带来相应的挑战，要改变广大教育工作者经过多年沉淀下来的较为根深蒂固的传统教学模式仍存在着许多问题和困难。但微课模式的兴起并逐渐融入到课堂教学中已然成为必然的趋势。因此，如何更好的把握微课的核心理念，从而利用全新的概念与方法来潜移默化地改变传统的教学模式，促进传统课堂教育向微课模式平稳地过渡，以提高课堂教学效率，成为了教育工作者现在面临的最重大的课题。微课对于传统教学模式的影响也是双刃的，那么如何将积极影响最大限度地应用到这一场势必要到来的变革之中来呢，应从以下方面入手。

一、利用微课模式的资源整合优势，优化课堂教学资源

微课模式很大程度上以视频为主要教学载体，在网络信息技术等各类硬件的支撑下能够将与教学主题相关的素材课件、练习测试、教学反思、学生反馈、教师点评等综合性教学资源进行整合，形成一定的结构关系，进而构成一个主题鲜明、重点突出、结构紧凑的微型“主题单元资源包”。因此，相对于传统课堂教学中复杂众多的教学内容，要抓住微课视频制作途径具有多样化特点，包括动画视频软件制作式、拍摄设备外拍式、录屏软件内录式及多种途径混合式等，形成一个开放性、网页化、情景化的资源动态和教学交互应用环境，从而极大的丰富课堂教学资源的呈现方式，致使微课模式更加符合学生的学习兴趣以及好奇心理，从而提高课堂学习效率。

二、利用微课模式的多元化，丰富课堂教学方式

传统课堂教学中，教师主要是通过系统、枯燥的口头讲解，课后练习，反复测验来向学生传输掌握大量知识，其教学形式比较单一，教学方法呆板，极大地制约了课堂教学效率的提高。而微课是基于学科特有的知识点而构建、生成的微型课程资源，在微课模式的设计过程中通过图表、影像、PPT、flash等多元化信息技术手法的应用，在优化课堂教学资源的同时，也极大的丰富了教学组织的方式。让学生在不同的载体之中选择最适合自己的方式接受新知识，同时也通过微形式来促进学生之间、师生之间相互交流，答疑解惑。逐步打破了时间、地域、层次的一些现实的限制，利用微课中的多元化方式，学生自行选择喜欢的方式，进行随时随地的学习和深入，提高了自主学习的效率，同时让学生利用更贴近自身和生活的方式来学习知识点，更有利于学生掌握和理解，大大提高了学生学以致用的能力。

三、利用微课模式的多项同步性，提高教学反馈的及时性 听课评价以及教学反思是教研活动中教学反馈的重要组成部分，对促进教师课堂教学能力的提高具有重要的作用。而传统的听课评价模式是由任课教师讲解完毕之后，听课教师予以口头点评，再反馈给任课教师予以改进。反思则是，通过同事或学生对于本堂课表现出来一些问题来进一步回顾讲课过程，力争找到授课问题，从而进行思考改进，这种评价反馈模式的主要缺点在于授课和评价反馈不能同步进行，后期评价过程中对授课教师一些细节性的缺憾容易遗漏，教师对自身在教学过程中存在的瑕疵也没能及时把握。而微课模式下，听课教师可以仅仅将微课内容作为评价对象，于授课教师的任一时段、任一画面进行暂停或反复观摩，予以同步评价，提高课堂教学反馈的及时性、准确性及客观性。同时可以通过学生对于不同载体课程的选择，细节问题的讨论或提问，来同步总结出学生对于知识脉络的掌握程度，进而有针对性地进行自我反思，力争改进微课。同时，较之传统的进门听课、严肃评课活动，微课模式下的听课评价模式能够在一定程度上减轻了授课教师的心理压力，更有利于教学优势的最大限度发挥，促进授课老师更好的展示出其教学技巧和教学素养。总之，微课的出现不可能完全替代传统教学模式，我们必须有选择性地去粗取精，扬长避短，针对学科的特殊性，深入了解和研究微课的主要优势，以及应避免的问题，逐步过渡到课堂之中，另外，微课模式下，视频课件等微课内容的的制作效果也是影响教学评价反馈的重要因素。这就要求授课教师应不断加强微课程资源制作新技术、新理念的学习，更好的把握微课教学理念和资源建设思路，分清重难点，优化微课教学体系设计，提高教学效果。

参考文献：

[1] 刘福城，肖安庆，李通风.微课小环境下教学模式的探讨——以微课在高中生物教学中的应用为例[J].中国现代教育装备.2014(02)

[2] 刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术.2014(05)[3] 李莉，顾朝志，李世宝.基于微课教学模式的通信类课程教学平台建设[J].课程教育研究.2014(02)[4] 百度百科

[5] 黎加厚多维解读微课

第五篇：362英语歌曲对学习的促进作用一等奖

英语歌曲对英语学习的促进作用

作者：杨玉兰、韦菁华、孙婷、刁虹云、陈彬洁、李俊臻、秦司南、徐尉、苏艳雷、黄燕 班级：３６２班

摘要：在英语的学习过程中，听、唱、学英语歌曲是提高英语能力水平不错的一种方法，利用教材或课外的音乐资源，把音乐和教学有机的结合在一起，对学习语音、语法、句法，增加词汇量，增强语感，激发兴趣，理解西方文化等有着极大的促进作用。关键词：英语歌曲 音乐 兴趣 辅助教学 研究方法：问卷调查法 访谈法

一、问题的提出

英语是一门既特殊又有趣的学科。要问当今世界上最广泛、最通用的语言，那就非英语莫属了。然而，对于中国学生，在没有外语环境下学好外语，是不容易的。他们对英语的学习往往经历这样一个过程：好奇、喜欢、讨厌、憎恨。据反映，大量的单词、语法、考试压得他们喘不过气来，熟练地掌握英语更是遥不可及。于是我们进行了思考和讨论，我们发现了一种让英语学习变得有趣而生动，让学生不再对着英语摇头的方法：通过听、唱、学英语歌曲来学习英语。

二、研究目标

在这次研究性学习中，我们的主要目的是探索英语歌曲对英语学习的促进作用，从而帮助我们更好的学习英语，让“愉快的学好英语”的梦想从此成为现实。

研究的意义在于：激发学生学习英语的极大兴趣，增强跨文化意识；培养我们学生的创新精神和实践能力以及他人协作的团队精神和社交能力；提高英语能力水平，是我们的英语成绩更上一层楼。

三、本论

1、音乐对学习的帮助

若问英语对学习有帮助吗？答案是肯定的，只是短时间内看不到成果。据研究，音乐对孩子的数学成绩大有提高。1997年，加利福尼亚大学阿巴因学院的艾顿·乔加威斯康星大学的弗兰西斯·拉伍珈，发表了他们如何在音乐训练基础上使学生们的数学成绩有所要提高的研究成果，立即引起了巨大争议。于是在此之后，一系列科学做出了研究与解释。例如，受过钢琴教程训练的学生，普遍存在其整体学习能力或多或少有所挺高的倾向。“但成绩和能力提高最大的在数学领域特别突出和明显。”布拉温大学的心理教授马丁·凯蒂娜认为“音乐与数学之间存在着某种惟妙惟肖的一脉相承的特殊默契。”还有很多诸如此类的研究都表明音乐对学习，尤其是数学有着促进作用。探测也只是科学家们归纳出的结论，因为还真的无法从中做出令人信服的解释——在音乐作用的探究路上，科学家们还有很长的路要走。值得一提的是，虽然在学习时间听音乐会使注意力不集中，往往忘了本来应该做的事情，但音乐的确是一门益大于弊的学科。看来，音乐对英语学习的促进作用也是不可以小试的。2.运用英语歌曲的理论依据

在英语教学中，恰当的运用英语歌曲辅助教学，将会收到很好的效果。运用英语歌曲符合学生的知识基础，年龄特征。无论还在初中还是到了高中，大部分同学的英语基础还是不够扎实的，同学们积极好动，但是让他们枯燥地背诵英语单词，犹如把他们捆绑起来，他们还能情绪激昂吗？如果能够把新学的单词,短语,句式，用唱听的手段融入到课堂学习中,学生就会乐于参与,积极响应。这样不就既激发同学们学习英语的兴趣，又使他们学得愉快，学有所获了吗？运用英语歌曲符合生理学，心理学和美学原理。神经生理学研究表明，人的大脑右半球主管形象思维，是音乐感情的脑。听，唱英文歌曲可陶冶学生的情趣，刺激大脑，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感，同时又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋，这样左右脑交替兴奋，不仅是思维与语言引起共振，使口语通畅，自然，而且可以大大开发大脑的潜力。另一方面，认知心理学，主张让学生在有意义的情景中操练外语，那种无意义的模仿记忆，不理解而过多的死记硬背都是不可取的。听唱英文歌曲，就为学生建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，激起学习的学习需要个兴奋点，使其迸发出潜在的能量，这就为学生轻轻松松接受知识奠定了心理基础。而欣赏英文歌曲，融入优美的旋律之中，心灵得到了进化，身心受到了陶冶，有时在无意之中，在艺术欣赏中学到的东西，反而记得牢，效率高，这正是艺术的魅力，完全符合美学的原理。

听唱英文歌曲确实是一种行之有效的方法，它带给我们的是各个方面的作用，特别对英语学习有着极大的促进作用。

3.听唱英文歌曲的具体作用(1)培养学习的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”确实，学习兴趣是一种内部动力，是学好各门、课程的起点和催化剂。因此，要想在英语学习上获得成功，首先就要有一个好的开始——培养兴趣。比如唱一些英文歌曲，激发自己对英语学习的兴趣，克服英语中的厌烦情绪。在听英文歌曲的过程中，如果一个人听到自己兴趣的歌曲，便会去查阅歌曲的歌词，在此之中也会积累大量的词汇，然后学生的会试着学唱这些歌，因而会因为喜欢的英文歌曲而开始对英语产生兴趣。对于高中生来说，有一定的词汇和语法基础，这样的话他们在学习歌词的问题不会太多，但一定对遇到生词和一些句型，所以他们在听熟这些歌曲后词汇和一些地道的句型就很容易掌握了。这便是一个良好的开端。(2)扩大词汇量

当看到某个兴趣的广告牌，当读到每句经典的外国名言，当对着英语试卷的阅读文，你是否会为不懂的某个单词,某个短语不清楚而苦恼？我想答案是肯定的，然而这又是词汇量不够导致的结果。英文歌曲中又恰恰含有大量的词汇，让学生在学唱英文歌曲时自然而然的接触到许多词汇，学生在听歌时将无意变成注意，把一些枯燥无味的单词，词组以歌词的形式在一定情景中形象记忆，例如我们在短期内高效的记忆单词，而且有些是永久性的记忆。无形中随着歌曲的增多，词汇量也增多。学生记忆单词轻松，学英语就更有积极性了，何乐而不为呢？(3)培养语感

学英语的人应该都有这样的体会，英语学习是讲究环境的，生活在讲汉语的环境中实在难以培养出英语语感。我们都清楚的知道，要学好一门外语，语感起着一定的决定性作用，是万万不能忽视的。中国的英语教材，很早就引入了语法这一环节，这对我们清楚的了解句子结构，理解句子是有帮助的。但它的缺点也显而易见——过早的接触大量的语法知识使得学生们把学习英语的中心转移到了语法知识而非英语本身，并不在去注意英文能力的培养，尤其是英语语感的培养。这时候，英文歌曲就凸显出了它的优点，经常听英文歌曲相当于增加了我们处在英语环境的时间，因为在日常学习生活中，我们只会在英语课堂上进入英语环境，在听英文歌曲时，我们的大脑会逐渐的接受英语语感的培养训练，这样可以让我们在轻松的环境中培养英语语感，达到相比在课堂上培养英语语感更事半功倍的效果。(4)有助于语言的地道，了解西方文化

由于中国人和外国人思维上以及语言习惯上的思维差异，导致很多英语学习者学到的往往是中国式的英语，因此多接触一些纯正英语便成了英语者的迫切需要。而流行音乐是英语学习者了解西方人的思维及语言习惯的一种有效方式，如此截然相反的英语思维，让中国人从根本上就很难将英语表达得流畅地道，同时，我们在学校和平时学习中学到的表达的句子十分有限，远远比不上我们用我们的母语使用或听到的频率，而英语音乐却可以使我们在一个“英语的世界”里徜徉“Rome wasn’t built in a day.”在努力的学习里，坚持就意味着胜利。这也正是红遍全国的新东方思想。让学生了解所学语言国家的文化背景是非常重要的，有利于贴切，自如的应用该语言。在圣诞节来临之际，学唱一些圣诞歌曲，如：“We Wish You A Merry Christmas”,“Forsty The Snowman”,“Jingle bells”等。在学唱之前，我想我们会去了解圣诞节的由来，时间，圣诞老人及人们怎样庆祝圣诞节。如此一来，我们不仅对英文感兴趣，而且又多了解了一些国外的风土人情。

（5）对教师的教学有惊人的帮助

说起来，英文歌曲可是英语老师好助手。作为英语教师，教学中在什么情况下运用英文歌曲，运用什么样的英文歌曲，都是有讲究的：1.导入新课。唱英文歌曲能巧妙自然的引出新授课的内容。可以把新学的单词，短语，句子配入学生熟悉的曲调中，学生既感到熟悉又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。甚至直至课外，学生们还激昂，兴奋的哼着单词，短语，句子。2.复习旧课。同学们往往遇到这样的问题——背了单词没几天就忘得光光了。这时，复习旧知识就是学生大唱英文歌曲的好时机了。一曲曲优美，熟悉的旋律，可以让曾经学过的单词，句子如潺潺的溪水汩汩流出。3.调整注意力。我们难免有这样的感觉，很难从下课的十分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来，而课前放一首与课堂内容紧密相关的歌曲，便能把学习的注意力，情感转入到课堂中来。采用听,唱英文歌曲的手段，创造这样一个生动,活泼的课堂学习气氛，大大强化学生的记忆力。4.局限性。当然通过听唱英文歌曲来学习英语也有它的局限性。通过我们的问卷调查，访谈等活动表明，并不是所有听唱英文歌曲的人都能学好英语，他们往往沉醉于歌曲的优美旋律而忽视了歌曲本身蕴含的知识，而且听英文歌曲对成绩优秀的同学来说没有多大的帮助，反而浪费了他们的时间，这就得不偿失了。为此，我们英语学习小组从网上下载几首励志的英文歌曲，大家一起认真的学唱,记忆，还比赛谁唱得更标准。效果极佳，我们既愉快又轻松的学到知识。由此看来，通过英文歌曲来学习英语还得看情况，适时地,有针对性的运用，并注重一定的方法和技巧。四．结论

英文歌曲寓教于乐，能极大的激发学生学习英文歌曲的兴趣和热情，使学生感到放松和兴奋，发挥学生的主动性。并大量的接触歌词，让学生在不知不觉中扩大词汇量,掌握语法,增强语感,得到文化的熏陶。在听唱英文歌曲的轻松氛围中，对英语的学习从感性知识上升到理性知识，从而提高了自身英语能力水平。

参考文献：郭丽苗《如何在英语教学中应用歌曲》

邓炎昌,刘清《语言与文化》

疯狂英语《听歌学英文》