中学语文教学研真题1讲解[精选]

第一篇：中学语文教学研真题1讲解[精选]

2004—2005学年度第：学期“开放本科”期末考试(开)汉语(师)专业中学语文教学研究试题

一、填空题(把正确答案填写在题中横线上，每空1分，共10分)1．1956年秋，我国语文教育进行了分科教学实验。

2．读解课文应抓住三个主要环节：感知性认读，理解性阅读和性评析。3．语文课程除具有工具性与人文性的基本特点外，还具有基础性、性、综合性等 4．语文的一般能力包括：运用工具检索搜集和处理信息的能力，能力，记忆能力，思维能力，想象能力．

5．读者的阅读期待，主要表现为体裁期待，期待，意蕴期待和自我期待。6．西尔斯与里奇的专著《教育技术的定义和研究范围》中提出：“教育技术是关于学习过程与教学的设计、开发，利用、管理和评价的理论与实践。” 7．口语交际教学目标的特征是发展性、性、操作性。

8.诵读技巧主要有处理停连，表达重音，把握语气和掌握等四项。

9.作文是一种具有高度综合性、创造性的言语活动，同时又是一种复杂的情感活动和活动。

10.学校阅读教学的重要目标之一就是使学生具有阅读的能力。

二、简答题(答出要点即可，不必展开论述。每小题6分．共24分)1．语文学科学习过程中有哪些具体方法? 2．教师在课堂提问中应注意些什么? 3．口语交际的态度包括哪些具体内容? 2

4．心理健康的牧师应具备哪些主要特点?

三、论述题(结合实际进行论述。每小题15分，共30分)1．作文课中的情境教学有几种方式?请联系教学实际谈谈你是如何激发学生写作欲望的。

2．联系实际谈谈语文知识教学的原则。

四、分析题(36分)(一)阅读下面的文段，回答文后的问题。(14分)一个可以由此得生，也可以由此得死的时代是大时代。大时代总要产生巨人．

鲁迅是巨人。他不是帝王，不是将军，他无须挥舞权杖。作为旧世界的逆于贰臣，惟以他的人格和思想，召引了大群年轻的奴隶。他把对于民族和人类的热爱理解得那么深沉，乃至他的目光，几乎只让人望见直逼现实的，喷怒火焰。数千年的僵尸政治，“东方文明”，专制、强暴、虚伪、保守和蒙昧，都是他攻击的目标，他教奴隶们如何反抗，如何“钻网”，如何进行韧性的战斗。他虽然注意实力的保存，却不惮牺牲自己，必要时照例地单身鏖战。在一生中，他呐喊过也往往过，甚至在横切站着作战的晚年仍背负着难耐的寂寞，但是从来耻于屈服和停顿．中田的思想文化界，没有一个人像他一样赢来众多的“私敌”，没有一个像他一样招致密集的刀箭，因此，也就没有一个人获得更为辉煌的战绩。他所凭借的仅仅是一支“金不换”，便在看不见的但却是无比险恶的战场里，建树了超人一等的殊勋．

在他身后，自然要出现大大小小的纪念物，石雕、铜像，以及传记．可悲哀的是：当再度被赋予形体的时候，这个始终屹立于人间的猛士，却不止一次地经过有意无意的铺垫与厚饰，成下奥林匹斯山上的宙斯．

平凡的伟大才是真正的伟大，鲁迅是“人之于”，人所具有的他都具有。正因为他耳闻了愚妄的欢呼和悲惨的呼号，目睹了淋漓的鲜血和升腾的地火，深味了人间的一切苦辛，在他的著作中，古老而艰深的象形文字，才会变得那么平易，那么新鲜那么富有生命的。

这样一个毕生以文字进行搏战的人，他的形象，其实早经文学本身表达无遗了。世间纪念物，丝毫也不能为他增添什么，无非是后人的一种感念而已。如果它所激发的，不是对真理的渴求，不是奔赴生活的勇气和变革现实的热情，而是宗教式的膜拜，那么母宁说：我们什么都不需要!历史人物之所以伟大，正在于我们可以因他而深刻地意识到自身的存在；在存在方式的选择中间，我们根本不愿拒绝他的灵魂的参与。鲁迅就是这样一个人。他没有把黄金世界轻易预约给人类，却以燃烧般的生命，成为千千万万追求者的精神的火光。

真正的巨人活在时间的深度里．应当相信，历史终会把最有分量的东西保留下来。3

(选自《人间鲁迅》，略有改动)问题：

1．根据上面的文章，结合你对鲁迅的了解，解释词句。(4分)①逆子贰臣

②召引了大群年轻的奴隶 ③横站着 ④铺垫与厚饰

2．为什么说鲁迅是巨人?请简要回答。(6分)因为鲁迅具有：

① ② ③ 3．从文中提出与下面词语相照应的语句。(4分)①宗教式的膜拜：。

②最有分量的东西：。(二)分析下面《夏天也是好天气》课堂实录，回答问题．(22分)《夏天也是好天气》课堂实录

师：请同学们一起说，我们今天要学的课文是——(生大声齐说课题：夏天也是好天气)师：如果有人说夏天不好，那么你读这个标题时，哪个字要读重一点? 生：(齐说)“好”字。

师：一起试一遍。(学生齐读课题，重读“好”字。)师：如果人们说春天、秋天都是好天气，而你要说夏天也是好天气时，将哪个字的音读得长一点? 4

生：(齐说)“也”字。

师：请试读一次。(学生齐读课题，将“也”字读得长一点。)师：我们可以再来读一次，将上面两次读的体会结合起来。(学生齐读课题，“也”字拖长，“好”字读重。)师：好，咱们下面就来领略一下夏天好在哪里。请大家朗读课文，大声地读起来，要求咬准字音，比如下面这些字：粘、闷，兀自、发酵、裹挟、热捻，自省。(学生大声朗读课文。)板书：朗读说“理解”的话

师：夏天也是好天气，它好在哪里?请同学们根据课丈内容说话。怎么说?这样说，“夏天也是好天气，好在……”比如说：夏天也是好天气，好在大阳不肯回家去。各人自说自讲，并在书上作记号。(学生杂然地读课丈，说“话”。)师：下面准备课堂发言，先预演一下。(学生按句式要求各说一句话。)师：刚开始说话的语调不好，像读书。要像讲话。再来一遍。(学生再说)还是像读书，再来。(学生再说)好，开始自由发言，请自己站起来讲。

生1：夏天也是好天气，好在小女孩可以穿花裙子。

师：多么秀美呀。

生2：夏天也是好天气，它是这样的一处世外人间，让你在躁动中获得一份自省的宁静，一份化外的智慧和实实在在的虚无。

师：这是说，在很热的时候我们的心要静。

生3：夏天也是好天气，好在男孩子可以跳入水池去游泳。

师：对，潇洒得很。

生4：夏天也是好天气，好在可以有个借口，放下该做的工作。

师：嗯，休息休息。

生5：夏天也是好天气，好在可以在绝望中超脱． 5

师：谁绝望啊？（生笑）

生6：夏天也是好天气，好在往日很多必不可少的事物，都变成了多余。

师：对，让自己轻松一下．

生7：夏天也是好天气，好在你的思维、你的渴望、你的生活，全部都脱离了往日的轨道。

师：人们在夏天是一种别样的生活．

生8：夏天也是好天气，好在可能找个通风僻静的地方，架一张竹滕凉椅，半躺半卧双眼微睁，超然地看世界，超然地看自己，师：对，很多大人都喜欢乘凉，你看见了吧。

生9：夏天也是好天气，好在让你在躁动中获得一份自省的宁静。

师：这时心静是最重要的，心不静，就会觉得天气更热。好，现在我们结合自己的生活体验，说一说“夏天也是好天气，好在……”。

生1：夏天也是好天气，因为我可以吃西瓜。

师：消暑减热．

生2：夏天也是好天气，好在可以买冰棍吃。

师：清凉一下你的心境。

生3：夏天也是好天气，好在可以去游泳。

师：在水中解暑．

生4：夏天也是好天气，好在可以在家吹空调。

师：噢，享受生活．

生5：夏天也是好天气，好在可以开车兜风。

师：好多好多的好处，同学们都有很多话要说。你们看，通过说“理解”的话，咱们把课文读懂了．

师：下面我们再来读课文。读什么呢?读你自己喜欢的内容，然后告诉老师你记住了什么，你获得了什么．这一步骤就叫选读。选取你最喜欢的内容，然后说一句“积累”的话。看自己喜欢哪些句段，记住了哪些词语。6

(板书：速读说“积累”的话)(学生自主活动，选读课文内容．老师强调说，要边读边说，口中要念念有词。读了一会儿停下来后．老师又说，不能浅尝辄止，要深入地记背。)师：现在)：备说话．说什么?说“积累”的话。就是我记住了哪些词，记住了哪些句子，向大家汇报一下．

生1：我喜欢这样两段话：“这样的时刻，会有一个小女孩，扬起双眉，唱着童音说：‘我喜众夏天，因为可以穿花裙子’”．“这样的时刻，会有一个小男孩，昂起头颅，扮作男子汉说：‘我喜太不伸准备，就扑通一声疏入清凉的水池’”．这两句话写得很形象，很真实，写出了自己对夏天的看击．

师：很生动，很有生活气息．

生2：我喜欢这么一句话：“大阳被闷在厚密的云层里，拼命挣扎着想舒一口大气．”因为这句话运用了拟人手法。

师：一个“闷”字用得特别好，写出了进不过气来的感觉．

生3：我喜欢课文最后一段：“春夏秋冬，四季的旋律各有不同，而夏天就是这样的一串音符这样的一处世外人间，让你在躁动中获得一份自省的宁静。”因为它写出了四季的不同。

生4：我喜欢这样一句话：“整个黄梅时节，都是潮叽叽粘乎乎。暗沉沉的天空，泛出热烘烘的黄光，晃得人头晕目眩。”“头晕目眩”用得很好。

师：它写出了一种真实的感觉。

生5：我喜欢“人拟一团发酵的面粉，外烘内烤成一枚圆鼓鼓的面包．”它运用了比喻。

师：嗯，比喻生动．

师：下面我建议大家注意几个个词，在书上圈出来：领略，逡巡，沧桑，熟稔，真谛．请同学们先读几遍。

(学生读这几个词)师：好，把你们的手举起来，和老师一起写“稔”。

(师生一起写“稔”字，老师强调说这个字很容易读错，写惜，一定要记住它的偏旁。)师：好，这一步我们也做完了。

师：下一步的学习更艰苦、更有趣味，而且更能表现我们语文学习的水平．那就是“寻读”．寻什么?寻课文中用得非常好的字词，说一说“发现”的话。比如刚才同学们说的那句“太阳被月在厚密的云层里，拼伞挣扎着想舒一口大气。”句中就有几个字用得好，如“同”、“舒”．下面请同学们7

在课文中寻找、品味，每人都要用大大的圆圈划出自己认为用得好的宇词，再想想为什么用得好。(同学们活动。板书：寻读说“发现”的话)师：有同学已经准备发言了，现在请前后两个座位的同学互相交流一下．然后开始发言。

生1：“有一天，‘嘭’的一声，天空裂了，太阳进穿了乌云。”这一句用了夸张的手法．

师：“进穿”用得好，多有力量。

生2：我觉得这一句写得好：“偶有一丝轻风擦过，必是襄挟着沸腾，让你冲动得沉默，沉默得疯狂，疯狂得无聊．无聊得死不瞑目。”这里有很多词连用在一起，显得很紧密。

师：排比的美。

生3：这里写得好：”人似一团发酵的面粉……无聊得死不瞑目。”

师：你的回答好像不能一语中的。老师希望你找用得好的词语．

生4：“昂起头颅”用得好，生动形象地写出了小孩的动作。

师：对，写出了小孩的高兴、豪爽。

生5：“那口憋在胸腔里许久的叹息”用得好，写出了被热气包裹的不舒服的感觉．

师：你体会得很好。

生6；“许久的叹息”用得好，“许久”说明夏天来得很不容易．

师：对，黄梅时节太长了。

生7：“夏天就是这样的一串音符，这样的一处世外人间，让你在躁动中获得一份自省的宁静，”这句中的“一声音符”，“躁动”，“自省的宁静”用得好．

师：“一事音符”把夏天写得美。

生8：我觉得“扬起双眉”的“扬”用得好，它形象写出了小女孩说话的表情。

师：活泼的表情．

生9：“世外人间”用得好，把夏天这种境界比喻成另一种人间。

师：你的发现能力非常强．

生10：“风花雪月”、“世事沧桑”用得好，使文章的词汇显得很丰富。8

师：嗯．美词。看，你们发现了多少啊，还有吗? 生11：“四季的旋律各有不同”中的“旋律”用得好，它写出了四季都很美。

师：每一个丰节都是一种旋律，每一个丰节都是好天气。

生12：“会发现一篇美文蓦然亮在你的眼底”中的“蓦然”用得好，表达出了一种喜出望外的感觉。

师：她对这个词的体会到住了。说得多好啊。

好，这位同学想改正他原来的弱点，再让你试一试，要简洁。

生13：“忆及往昔的风云厮杀”中“厮杀”用得好。

师：“厮杀”在这儿形象地指人与人之间的摩擦。看，这位同学通过学习有进步，知道怎样去找师：下面继续进行我们的创造性学习．我们先把写夏天也是好天气的几点好处读一下，这一次读，要读出表情。从“这样的时刻，是一种别样的生活”读起，读到小女孩、小男孩时，都要有表情，好不好?(生齐读“这样的时刻”以下五段)师：再来读最漂亮的两段，写男孩子和女孩子的。女孩子读女孩子的，男孩子读男孩子的重音要读出来。(老师范读写女孩于的那一段)(女同学一齐试读第一段，男同学试读第二段)师：男同学读得确实像男孩子，“扑通”两字读得特别好，我觉得还可以夸张一点，下面女孩子、男孩子再一起来演读一遍。演读是什么?就是要有表情地读，声音也应该传达出感情。(女同学和男同学分别齐读这两段)师：刚才大家读的这两段语言有什么特点? 生：反复．

师：反复出现“这样的时刻”，组成段首排比。后面三段没有，老师加上去了，是为了让同学们理解．加上去也可以，不加上去也可以。加上去有一种整齐的美，减下来有一种变化的美．

下面我们用“这样的时刻”来说一句创造性的话。一定要是自己想出来的。话题是“当新年来到的时候”，每人以“这样的时刻……”领起，说出一段话。请拿起笔，开始思考。(板书：演读说“创造”的话)师：想一想新年的荚，新年的快乐，新年的情景，新年的自己的家，新年的别人的家，新年的城9

市，新年的乡村等等。(学生思考，教师巡回、鼓励)师：下面我请这一组的同学来说。一个接一个，大声地朗读，这样连起来就是一篇小小的美美的短文。我先说，同学们接下去说．

新年来了，新年的钟声敲响了……

生1：这样的时刘，随处可以听见爆竹声。

生2：这样的时刘，到处都洋溢着喜庆的气氛．

生3：这样的时刘，到处都是欢歌笑语。

生4：这样的时刘，家家户户都张灯结彩，来庆祝这美好的日子．

生5：这样的时刘，人们怀着无比喜悦的心情说，终于可以过新年了．

生6：这样的时刻，是一个激动人心的时刻。

生7：这样的时刻，我们正在过新年。

生8：这样的时刘，就会很热闹(大声)师：哟，把我吓一跳。(笑)你们都说得很好，但是老师要批评你们，你们说的都是欠语。应该描写一下。那灯光呀，烟火呀，笑脸呀，爷爷奶奶给的压岁钱呀……咱们留着下次说，好不好? 这一节课我们用的是非常有趣的学习方式读，边说边读，边读边说。每一个活动细节都进行得很好，特别是说“发现”的话，充分表现了同学们语文学习的能力。说“创造”的话，也表现了同学们的调皮劲，老师很高兴。谢谢同学们!(热烈的掌声)下课。

问题1．教学过程由哪几个环节组成?每个环节的教学目的是什么?(12分)问题2．本课教学主要体现了什么教学理念?有什么特点?(10分)

中央广播电视大学2004—2005学年度第：学期“开放本科”期末考试(开)

汉语(师)专业中学语文教学研究

试题答案及评分标准

(供参考)

2005年7月

一、填空题(把正确答案填写在题中横线上，每空1分，共10分)1．汉语、文学 2．鉴赏 3．实践 4．语感 5．形象 6．资源 7．整体 8．节奏 9．心智

10．独立

二、简答题(答出要点即可，不必展开论述。每小题6分，共24分)1．答：制定计划，有效预习；高效听课；优质作业；扎实复习；课外学习；系统小结。(以上6点各1分)2．答：所提问题应具有适当的难度；(1分)所提问题有具体的针对性；(1分)所提问题具有一定的连续性；(1分)对学生的应答应给予及时的反馈；(1分)11

不要使学生处于连续的“被追问”状态。(2分)3．答：耐心专注地倾听，(2分)自信负责地表达；(2分)文明得体地进行交流。(2分)4．答：①积极的角色态度和对教师角色的认识；

②热爱学生；

③具有开朗、乐观、积极向上的健康情绪；

④始终保持一颗童心；

⑤富有同情心和耐心；

⑥具有良好的人际关系。

以上6点各1分。

三、论述题(结合实际进行论述。每小题15分，共30分)1．答：作文情境教学的方式：①把现实引入课堂；(3分)②帮助学生开掘他们的“胸中积蓄”；（3分)③把学生引入现实生活。(3分)联系实际6分。

2．答：语文知识教学原则：精要(2分)致用(2分)；结合实践(2分)；注重言语情境(6分，其中答出以下三小点各2分：①根据教学目标的要求决定取舍；②在疑难处学习；③在精彩处学习．)联系实际3分。

四，分析题(36分)(一)阅读文段，回答问题。(14分)答：1．①鲁迅反对当时的反动统治，故称“逆子贰臣”。(1分)②号召并引导了众多被压迫被奴役的年轻人走上反抗道路。(1分)③鲁迅不仅腹背受敌，还有来自旁侧的攻击，因此得“横站着”。(1分)④过分地拔高与美化。(1分)2．①伟大的人格(2分)②战斗的精神(2分)12

③超人的殊勋(2分)3．①不止一次地经过有意无意的铺垫与厚饰，成了奥林匹斯山上的宙斯。(2分)②他让我们意识到自己存在的价值，并引导我们不懈地去追求。(2分)(二)分析下面《夏天也是好天气》课堂实录，回答问题。(22分)答案：

问题1：共5个环节(2分)①导入。通过指导读重音，明确题旨；(2分)②整体阅读．用“读”与“说理解”的话的方式，让学生读懂课文内容(2分)①选读．让学生畅谈自己最喜欢的内容与感受，关注学生学习的个性化；(2分)④寻读，让学生在“晶析语育”、“欣赏语言”的过程中深入理解课文，学生自学、自得，自悟．(2分)⑤演读．进行创造性的语言实践活动，让学生在学语言、用语言的活动中开阔视野，受到美的熏陶．(2分)问题2：

①体现了“以人为本”的教学理念，满足了学生求知、情感的需求，培养学生独立阅读的能力．(6分)②特点：为学生创设了进行自主学习的情境(1分)；教学目标明确，教学思路清晰(1分)；每一环节目的明确，要求具体，操作性强(1分)，面向全体，调动了各个层次学生的学习积极性．(1分)

第二篇：2012年真题讲解

2012年真题讲解

一、单项选择题（共20题，每题1分。每题的备选项中，只有一个最符意）

1.适用于快速路和主干路基层的是（）。

A.石灰土

B.二灰土

C.水泥土

D.石灰粉煤灰稳定砂砾

【正确答案】D 【答案解析】本题考查的是不同基层施工技术要求。石灰稳定土适用于各种交通类别的底基层，可作次干路和支路的基层，但石灰土不应作高级路面的基层。二灰土不应作为高级沥青路面的基

层，在快速路和主干路的水泥混凝土面板下，也不应用作基层。水泥稳定土可适用于各种交通类别的基层和底基层，但水泥土不应作高级沥青路面的基层，只能作底基层，在快速路和主干路的水泥混凝土面板下，水泥土也不应用作基层。石灰粉煤灰类材料适用于各种交通类别的基层和底基层。参见教材P10～13。[答疑编号950077030101：针对该题提问]

2.城市道路中，必须设置中央分隔带的是（）。

A.快速路

B.主干路

C.次干路

D.支路

【正确答案】A 【答案解析】本题考查的是城市道路的级别与类别。我国城市道

路可分为快速路、主干路、次干路、支路四大类。快速路是城市中有较高车速为长距离交通服务的重要道路，车行道间设中间分隔带，禁止行人和非机动车进入快速车道。参见教材P4。[答疑编号950077030102：针对该题提问]

3.关于热拌沥青混合料面层摊铺碾压的说法，正确的是（）。

A.铺筑沥青混合料前，不用检查下层的质量

B.相邻两台摊铺机纵向相距10～15m

C.压实应按初压、复压、终压（包括成型）三个阶段进行

D.横缝应与路中线平行

【正确答案】C

【答案解析】本题考查的是沥青混凝土路面施工工艺要求。应复[答疑编号950077030103：针对该题提问]

查基层和附属构筑物质量，确认符合规范要求；宜采用两台（含）以上摊铺机成梯队作业，进行联合摊铺，前后摊铺机宜相距10～30m；上面层的纵缝宜安排在车道线上；摊铺后紧跟碾压工序，压实分初压、终压（包括成型）三个阶段。参见教材P16。

4.基坑边坡挂网喷射混凝土施工完成后，应喷水养护，一般养护不少于（A.3天

B.5天

C.7天

D.14天

【正确答案】C 【答案解析】本题考查的是明挖基坑施工技术要求。有支护的基

坑喷射混凝土施工完成后，混凝土终凝2h后，应喷水养护；一般工程，养护不少于7d，重要工程，养护不少于14d。参见教材P27。[答疑编号950077030104：针对该题提问]

5.钻孔灌注桩灌注水下混凝土，在桩顶设计标高以上加灌一定高度，其作（）。

A.避免导管漏浆

B.桩身夹泥断桩

C.保证桩顶混凝土质量

D.放慢混凝土灌注速度

[答疑编号950077030105：针对该题提问]

【正确答案】C 【答案解析】本题考查的是钻孔灌注桩施工技术要求。为确保桩

顶质量，在桩顶设计标高以上应加灌一定高度，以便灌注结束后将此段混凝土清除。增加的高度，可按孔深、成孔方法和清孔方法确定。一般不宜小于0.5m，长柱不宜小于1.0m。参见教材P33。

6.同一天进场的同一批次、同规格100t预应力钢筋，最少应分为（验。

A.1

B.2

C.3

D.4 [答疑编号950077030106：针对该题提问]

【正确答案】B 【答案解析】本题考查的是预应力材料与锚具的正确使用。预应力钢筋进场时应分批验收。验收时，除应对其质量证明书、包装、标志和规格进行检查外，尚须按规定进行检验。每批重量不大于60t。题目中预应力钢筋重量为100吨，因此需分2批检查。参见教材P40。

7.关于桥梁工程卸落支架顺序描述错误的是（）。）

A.满布拱架可从拱顶向拱脚依次循环卸落

B.连续梁宜从跨中向支座依次循环卸落

C.简支梁宜从支座向跨中依次循环卸落

D.悬臂梁应先卸挂梁及悬臂支架，后卸无铰跨内支架

[答疑编号950077030107：针对该题提问]

【正确答案】C 【答案解析】卸落支架和拱架应按拟定的卸落程序进行，分几个

循环卸完，卸落量开始宜小，以后逐渐增大。每一循环中在纵向应对称均衡卸落，在横向应同时一起卸落。简支梁、连续梁宜从跨中向支座依次循环卸落。参见教材P44。

8.钻孔灌注桩施工过程中，防止扩孔、坍孔预防措施错误的是（A.选用适用的泥浆

B.保证孔内必要水头

C.避免触及和冲刷孔壁

D.加快进尺速度

[答疑编号950077030108：针对该题提问]

【正确答案】D

【答案解析】本题考查的是城市桥梁工程钻孔灌注桩质量事故预防及纠正措施。防止扩孔、坍孔常用的预防措施有控制进尺速度、）。选用适用的护壁泥浆、保证孔内必要水头、避免触及和冲刷孔壁等。参见教材P200。

9.跨径为1.8m的钢筋混凝土板，混凝土强度最低达到设计强度的（）方可拆除其模板及支架。

A.50%

B.60%

C.75%

D.100%

【正确答案】A 【答案解析】本题考查的是桥梁工程模板支架搭设及拆除安全措施。钢筋混凝土结构的承重模板、支架应在混凝土的强度能承受

自重及其他可能的叠加荷载时方可拆除。在一般荷载下，跨径等于及小于2.0m的板时，混凝土强度达到设计强度标准值得50%；跨径为2～8m的板、梁、混凝土强度达到设计强度标准值的75%时方能拆除。参见教材P246。[答疑编号950077030109：针对该题提问]

10.在设计未规定的情况下，采用后张法施工的C50预应力混凝土T型梁达到（）MPa时可进行预应力张拉。

A.25

B.30

C.35

D.40

[答疑编号950077030110：针对该题提问]

【正确答案】D

【答案解析】本题考查的是城市桥梁工程先张法和后张法施工质量的过程控制。对于后张法施工，进行预应力张拉时，构件的混

凝土强度应符合设计要求，设计未规定时，不应低于设计强度等级值得75%。本题中为C50预应力混凝土，50×75%=37.5（MPa），只有D选项符合要求。参见教材P208。

11.在软土地层修建地铁车站，需要尽快恢复上部路面交通时，车站基坑方法宜选择（）。

A.明挖法

B.盖挖法

C.盾构法

D.浅埋暗挖法

【正确答案】B 【答案解析】本题考查的是盖挖法施工技术。盖挖逆作法是基坑

开挖一段后先浇筑顶板，在顶板的保护下，自上而下开挖、支撑和浇筑结构内衬的施工方法。盖挖逆作法施工基坑暴露时间短，用于城市街区施工时，可以尽快恢复路面。参见教材P55。[答疑编号950077030111：针对该题提问]

12.关于小导管注浆说法错误的是（）。

A.超前小导管支护必须配合钢拱架使用

B.钢管长度8～30m不等

C.钢管应沿拱的环向向外设置外插角

D.两排小导管在纵向应有一定搭接长度

【正确答案】B 【答案解析】本题考查的是小导管注浆加固土体技术。在软弱、破碎地层中凿孔后易塌孔，且施作超前锚杆比较困难或者结构断面比较大时，应采取超前小导管支护，超前小导管支护必须配合钢拱架使用。小导管注浆支护的一般设计如下：钢管直径40～

50mm，钢管长3～4m，钢管钻设注浆孔间距为100～150mm，钢管沿拱的环向布置间距为300～500mm，钢管沿拱的环向外插角为5o ～15o，小导管是受力杠杆，因此两排小导管在纵向应有一定搭接长度，钢管沿隧道纵向的搭接长度一般不小于1m。参见教材P76。[答疑编号950077030112：针对该题提问]

13.管道交叉处理原则表述错误的是（）。

A.压力流管道让重力流管道

B.小口径管道让大口径管道

C.刚性管道让软埋电缆线

D.后敷设管道让已敷设管道

【正确答案】C 【答案解析】本题考查的是管道交叉处理方法。管道交叉处理原则有：（1）应满足管道间最小净距离的要求；（2）软埋电缆线

让刚性管道（沟）；（3）压力流管道让重力流管道；（4）小口径管道让大口径管道；（5）后敷设管道让已敷设管道；（6）支管道避让干线管道。参见教材P118。[答疑编号950077030113：针对该题提问]

14.关于工作坑的布置位置的确定的说法，错误的是（）。

A.单项顶进时，应选在管道下游端以利排水

B.根据管线设计情况确定，如排水管线可选在检查井处

C.便于清运挖掘出来的泥土和有堆放管材、工具设备的场所

D.设置于工厂企业门口出口处

【正确答案】D

【答案解析】本题考查的是普通顶管施工工法。工作坑（井）是[答疑编号950077030114：针对该题提问]

顶管施工的工作场所，其位置可根据以下条件确定：（1）根据管线设计情况确定，如排水管线可选在检查井处；（2）单向顶进时，应选在管道下游端，以利排水；（3）考虑地形和土质情况，有无可利用的原土后背等；（4）工作坑要与被穿越的建筑物有一定的安全距离；（5）便于清运挖掘出来的泥土和有堆放管材、工具设备的场所；（6）距水电源较近；（7）不宜设置于工厂企业、里弄出口处及高压线下方。参见教材P109。

15.关于柔性管道施工工艺的说法，错误的是（）。

A.下管前，应按产品标准逐节进行外观质量检验

B.采用人工下管时，可由地面人员将管材传递给沟槽施工人员

C.管道接口后应复核管道的高程和轴线使其符合要求

D.管道隐蔽竣工验收合格后应立即回填至管顶以上0.5倍管径的高度

【正确答案】D 【答案解析】本题考查的是柔性管道施工工艺。下管前，可由地

面人员将管材传递给沟槽施工人员；管道接口后，应复核管道的高程和轴线使其符合要求；管道隐蔽竣工验收合格后应立即回填至管顶以上1倍管径的高度。参见教材P116。[答疑编号950077030115：针对该题提问]

16.城市热力管道套筒补偿器的安装位置（）。

A.应靠近固定支座

B.应位于两个固定支座之间

C.应靠近管道分支处

D.应与固定支座位置无关

【正确答案】B 【答案解析】本题考查的是城市燃气管道安装要求。固定支架的

作用是使管道在该点无任何方向移位，其特点是承受作用力很大，多设置在补偿器和附件旁。参见教材P124。[答疑编号950077030116：针对该题提问]

17.市政管道工程中，必须进行管道吹扫的是（）。

A.热力管道

B.蒸汽管道

C.燃气管道

D.给水管道

【正确答案】C

【答案解析】本题考查的是城市燃气管道安装要求。燃气管道安装完毕后应依次进行管道吹扫、强度试验和严密性试验。参见教[答疑编号950077030117：针对该题提问]

材P128。

18.污水处理方法中，属于物理处理法的是（）。

A.氧化还原法

B.沉淀法

C.生物膜法

D.活性污泥法

【正确答案】B 【答案解析】本题考查的是城市污水处理工艺流程。城市污水处理方法，按照原理可分为物理处理法、生物处理法和化学处理法。

物理处理法有筛滤法、沉淀法、气浮法、过滤法和反渗透法等。生物处理法有好氧氧化法和厌氧还原法（活性污泥法和生物膜法都属于好氧氧化法）。化学处理法有中和、电解、氧化还原和电渗析、气提、吹脱、萃取等。参见教材P96。[答疑编号950077030118：针对该题提问]

19.草坪建植前，对于pH>8.5土壤进行改良，不能使用（）。

A.硫酸亚铁

B.脱硫石膏

C.碱性栽培介质

D.酸性栽培介质

[答疑编号950077030119：针对该题提问]

【正确答案】C 【答案解析】本题考查的是城市绿化工程施工要求。草坪建植前的土壤改良中，对于pH＞7.5的土壤，应采用草灰土或酸性栽培介质进行改良，所以C选项不符合要求。参见教材P140。

20.距灌木边缘0.5m处，允许有（）。

A.建筑物外墙

B.交通灯柱

C.车站标志

D.天桥边缘

【正确答案】A 【答案解析】本题考查的是城市绿化工程施工要求。距灌木边缘0.5m处允许有：高2m以下的围墙；高2m以上围墙（及挡土墙基）；

建筑物外墙上无门、窗；建筑外墙上有门、窗（人行道旁按具体情况决定）。交通灯柱、车站标志、天桥边缘附近不宜中灌木。参见教材P138。[答疑编号950077030120：针对该题提问]

二、多项选择题（共10题，每题2分。每题的备选项中，有2个或2个符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得0.21.水泥混凝土路面的结构层包括（）。

A.路基

B.垫层

C.基层

D.面层

E.封层

[答疑编号950077030121：针对该题提问]

【正确答案】BCD 【答案解析】本题考查的是水泥混凝土道路的构造。水泥混凝土

道路结构的组成包括垫层、基层以及面层。参见教材P19。（注：路基在教材中包含在水泥混凝土道路结构的组成里面，但是本着谨慎原则，此处没有选择）

22.关于石灰工业废渣稳定砂砾基层施工技术要求，正确的有（）。

A.施工期间最低气温应在0℃以上

B.配合比应准确

C.含水量宜略大于最佳含水量

D.必须保湿养护

E.碾压时应采用先重型后轻型的压路机组合碾压

[答疑编号950077030201：针对该题提问]

【正确答案】BCD

【答案解析】本题考查的是不同基层施工技术要求。石灰工业废渣稳定砂砾基层施工技术要求：宜在春末和夏季组织施工，施工期的日最低气温应在5℃以上；配料应准确；应在混合料处于或略大于最佳含水量时碾压，碾压时应采用先轻型后重型压路机组合；必须保湿养护，不使其表面干燥。参见教材P10～11。

23.无支护基坑的坑壁形成分为（）。

A.垂直坑壁

B.斜坡坑壁

C.阶梯形坑壁

D.锯齿形坑壁

E.变坡度坑壁

【正确答案】ABCE 【答案解析】本题考查的是明挖基坑施工技术要求。无支护基坑的坑壁形式分为垂直坑壁、斜坡和阶梯形坑壁以及变坡度坑壁。参见教材P23。[答疑编号950077030202：针对该题提问]

24.必须做闭水试验的市政管道工程是（）。

A.污水管道

B.雨水管道

C.雨污水合流管道

D.倒虹吸管

E.设计有闭水要求的其他排水管道

[答疑编号950077030203：针对该题提问]

【正确答案】ACDE 【答案解析】本题考查的是开槽埋管施工技术要求。按建设部行

业标准，污水管道、雨污水合流管道、倒虹吸管、设计要求闭水的其他排水管道，必须做闭水试验。参见教材P106。

25.关于地下连续墙导墙的说法，正确的有（）。

A.导墙施工精度控制挖槽精度

B.导墙应承受水土压力

C.导墙要承受起吊钢管笼吊机的施工荷载

D.杂填土较厚时要加深导墙

E.地下水位越高导墙越深

【正确答案】ABC 【答案解析】本题考查的是地下连续墙施工技术。导墙是控制挖

槽精度的主要构筑物，导墙结构应建于坚实的地基之上，并能承受水土压力和施工机械设备等附加荷载，不得移位和变形。参见教材P53～54。[答疑编号950077030204：针对该题提问]

26.相对来说，浅埋暗挖法中施工工期较长的方法有（）。

A.全断面法

B.正台阶法

C.中洞法

D.柱洞法

E.双侧壁导坑法

【正确答案】CDE 【答案解析】本题考查的是喷锚暗挖法施工技术要求。采用浅埋暗挖法施工时，常见的典型施工方法是正台阶法以及适用于特殊

地层条件的其他施工方法，相对来说工期较长的方法有双侧壁导坑法、交叉中隔壁法（CRD工法）、中洞法、侧洞法、柱洞法。正台阶法工期短，全断面法工期最短。参见教材P70～71。[答疑编号950077030205：针对该题提问]

27.热力管网关断阀门应安装在（）。

A.干线的起点

B.干线的末端

C.支干线的起点

D.支干线的末端

E.热力入户井

[答疑编号950077030206：针对该题提问]

【正确答案】AC

【答案解析】本题考查的是城市热力管网的分类和主要附件。热

力网管道的干线、支干线、支线的起点应安装关断阀门。参见教材P124。

28.垃圾填埋场质地的岩性以（）为好。

A.黏土层

B.页岩层

C.粉砂层

D.卵石层

E.致密的火成岩层

【正确答案】ABE 【答案解析】本题考查的是垃圾填埋场选址准则。垃圾填埋场场

地基础的岩性最好为黏滞土、砂质黏土以及页岩、黏土岩或致密的火成岩。参见教材P251。[答疑编号950077030207：针对该题提问]

29.树木移植成功与否受各种影响因素的制约，包括（）。

A.树木自身的质量

B.移植季节

C.移植措施

D.移植工具

E.土壤、水分、肥料等情况

【正确答案】ABE 【答案解析】本题考查的是城市绿化工程施工要求。树木栽植成

功与否，受各种因素的制约，如树木自身的质量及其移植期，生长环境的温度、光照、肥料、水分、病虫害等。参见教材P137。[答疑编号950077030208：针对该题提问]

30.下列路基质量验收属于主控项目的有（）。

A.横坡

B.宽度

C.压实度

D.平整度

E.弯沉值

【正确答案】CE 【答案解析】本题考查的是城市道路路基成型和压实要求。路基

质量验收主控项目有：压实度、弯沉值；一般项目有：纵断面高程、中线偏位、宽度、平整度、横坡、边坡等。参见教材P7。[答疑编号950077030209：针对该题提问]

三、案例分析题（共4题，每题20分）

【案例一】

背景：某项目部承建一项城市道路工程，道路基层结构为200mm厚碎石层350mm厚水泥稳定碎石基层。

项目部按要求配置了专职安全员，并成立了以安全员为第一责任人的安全领导小组，成员由安全员、项目经理及工长组成。项目部根据建设工程安全检准要求，在大门口设置了工程概况牌、环境保护制度牌、施工总平面图公示标

项目部制定的施工方案中，对水泥稳定碎石基层的施工进行详细规定：要350mm厚水泥稳定碎石分两层摊铺，下层厚度为200mm，上层厚度为150mm，15t压路机碾压。为保证基层厚度和高程准确无误，要求在面层施工前进行测核，如出现局部少量偏差则采用薄层贴补法进行找平。

在工程施工前，项目部将施工组织设计分发给相关各方人员，以此作为技底，并开始施工。

【问题】

1.指出安全领导小组的不妥之处，改正并补充小组成员。

2.根据背景资料，项目部还需设置哪些标牌？

3.指出施工方案中错误之处并给出正确做法。

4.说明把施工组织设计文件直接作为技术交底做法的不妥之处并改正。

【参考答案】

1.（本小题共6分）[答疑编号950077030210：针对该题提问]

不妥之处：安全员为第一负责人不妥，（2分）安全管理领导小组应以项目经理为第一责任人。（2分）安全管理领导小组还应有项目技术负责人（2分）、项目班组长。

2.（本小题共4分）

项目部还应设置安全生产制度牌（1分）、文明施工制度牌（1分）、消防保卫制度牌（1分）、安全无重大事故计时牌、项目机构及主要管理人员名单牌（1分）。

3.（本小题共6分）

错误之处：下层200mm水泥稳定碎石层采用15t压路机碾压（1分）；出现少量偏差采用薄层贴补法进行找平。（1分）

正确作法：应采用18t以上（如果答18t及以上具体吨位也可得分）压路机（2分）；应按照“宁高勿低，宁刨勿补”原则控制（1分），如有偏差应采用适当挖补法（1分）。

4.（本小题共4分）

不妥之处：施工组织设计不能直接作为技术交底（1分）

改正：应针对各工序进行专门的技术交底（1分），并由双方在交底记录上签字确认（2分）。

【案例二】

背景：某施工单位承接了一项市政排水管道工程，基槽采用明挖法放坡开工，基槽宽度为6.5m，开挖深度5m，场地内地下水位于地表下1m，施工单位用轻型井点降水，井点的布置方式和降深等示意图如下：

施工单位组织基槽开挖、管道安装和土方回填三个施工队流水作业，并按Ⅱ、Ⅲ划分成三个施工段，根据合同工期要求绘制网络进度图如下：

【问题】

1.指出降水井点布置的不妥之处，并写出正确的做法。

2.降水深度是否妥当，如不妥请改正。

3.网络进度图上有两个不符合逻辑的地方，请在图上用虚线画出虚工作，辑更合理。

4.计算本工程的总工期，并指出关键线路。

【参考答案】

1.（本小题共9分）

不合理。（1分）基坑宽度大于6m（基坑宽度为6.5m），（2分）应采用双排井点布置。（2分）

井点端部与基坑边缘平齐，（1分）应向外延伸一定距离。（2[答疑编号950077030211：针对该题提问]

分）

井点管应布置在上口边缘外1～1.5m。（2分）

2.（本小题共2分）

水位应降至基坑底0.5m以下。（2分）

3.（本小题共4分）

（注：（3）-（5）、（6）-（8）中每答对1处给2分。如果图形复制时未写文字，有如图所示的逻辑关系也可得分。

4.（本小题共5分）

总工期为25天。（2分）关键线路：（1）-（2）-（4）-（8）-（9）-（10）。（3分）

【案例三】

背景：某建设单位与A市政工程公司（简称A公司）签订管涵总承包合同涵总长800m，A公司将工程全部分包给B工程公司（简称B公司），并提取了的管理费。A公司与B公司签订的分包合同中约定：（1）出现争议后通过仲决；（2）B公司在施工工地发生安全事故后，应赔偿A公司合同总价的0.5%补偿。

B公司采用放坡开挖基槽再施工管涵的施工方法。施工期间A公司派驻现全员发现某段基槽土层松软，有失稳迹象，随即要求B公司在此段基槽及时设桩临时支撑，但B公司以工期紧及现有板桩长度较短为由，决定在开挖基槽后再设置支撑，且加快基槽开挖施工进度，结果发生基槽局部坍塌，造成一名重伤。

建设行政主管部门在检查时，发现B公司安全生产许可证过期，责令其停A公司随后向B公司下达了终止分包合同通知书，B公司以合同经双方自愿签由诉讼至人民法院，要求A公司继续履行合同或承担违约责任并赔偿经济损失

【问题】

1.对发生安全事故，反映出A公司和B公司分别在安全管理上存在什么具题？

2.B公司处理软弱土层基槽做法违反规范中的什么规定？

3.法院是否应当受理B公司的诉讼？为什么？

4.该分包合同是否有效？请说明法律依据。

5.该分包合同是否应当继续履行？针对已完成工作量应当如何结算？

6.发生事故后B公司是否应该支付合同总价的0.5%作为补偿？说明理由

【参考答案】

1.A公司：未认真审核B公司安全生产许可证（1分）

制止B公司违规操作不力（未采取有效措施制止施工）（1分）

B公司：安全生产许可证过期（1分）[答疑编号950077030212：针对该题提问]

不听A公司劝阻（不服从A公司管理）（1分）

2.遇软土层时，开挖基槽的深度超过1m就要设置支撑（开挖深度不可超过1m）

3.法院不应受理B公司的诉讼。（2分）

因为合同已经约定由仲裁解决。（2分）

4.无效。（1分）根据《建筑法》（1分），该工程属于非法转包。（2分）按照《合同法》规定，违反法律或行政法规的强制性规定的合同无效。（1分）

5.该合同不应当继续履行。（1分）

A公司应当对经验收合格（1分）的已完成工程量参照合同约定支付工程价款。（1分）

6.发生事故后B公司不应该支付合同总价的0.5%作为补偿。（1分）

因为该合同属于无效合同。（1分）

【案例四】

背景：某项目部承接华北地区某城市道路绿化工程，全长为2.5km，道路栽植行道树。按设计要求，行道树为深根性的国槐，胸径为12～15cm。

在施工过程中，发生如下事件：

事件一：国槐带土球移植，土球大小符合规范要求，项目部在苗木运来之好了树穴，树穴上大下小，上口径比下口径大15～20cm，树穴上口直径与土径接近，挖出的表土和底土混合均匀后放置一边备用。

事件二：在挖树穴时发现，有3个树位处地表下0.6m处有页岩，针对出问题，项目部与建设方口头协调后，将此3株树改为灌木型的黄杨桃。

事件三：为保证树木成活，项目部在树木定植后第三天开始连续浇水3天天一次，浇水三次之间，中耕一次。

事件四：施工完毕，项目部对栽植做了记录，作为验收资料，内容包括：特性、气象情况、环境条件、种植位置、栽植后生长情况、采取措施以及栽植和栽植单位与栽植者的姓名等。

【问题】

1.指出事件一中项目部做法的错误之处，并改正。

2.分析事件二中项目部更改设计的原因，指出项目部和建设方口头协商做不妥之处，并纠正。

3.指出事件三中不妥之处，并改正。

4.事件四中，验收还应补充哪些资料？

【参考答案】

1.错误之处：

（1）树穴上大下小，（上口直径比下口直径大15-20cm）（1

分）；

（2）树穴上口直径与土球接近。（1分）

（3）挖土的表土与底土混合。（1分）[答疑编号950077030213：针对该题提问]

正确作法：（1）挖种植穴，应垂直下挖（或上下口径大小一致）（1分）

（2）树穴直径比土球略大。（1分）

（3）挖土的表土与底土分开堆放。（1分）

2.变更设计原因：岩石上土层厚度不够，（过薄）（2分），不能满足国槐生长要求。

不妥之处：仅与建设方协商，就修改设计，报国槐改为黄杨球。（1分）

正确作法：项目部书面申请，监理、设计、建设单位同意（1分）办理设计变更。（2分）

3.树木定植后24h（当天、立即）（2分）必须浇第一遍水，水要浇透。（2分）

4.栽植时间、（2分）栽植材料的质量。（2分）

第三篇：中学语文教学研究期末考试真题1及答案

《中学语文教学研究》试题及答案 2004年1月

一、填空题(10分)1．陈述性知识是以概念和命题形式出现的。

2．作文是一种具有高度综合性、创造性的言语活动，同时又是一种复杂的情感活动和心智活动。

3．语感是主体对于言语的敏锐的直觉和深刻的理解力。4．语文正式独立设科是在1903年。

5．指导学生阅读时理清作者思路的步骤是：找观点、提纲目、探思路、释逻辑、述思路。6．科学性和艺术性的辨证统—，是语文教学设计的本质特征。7．中国古代封建教育的主干课程是“五经”、“四书’。

8．语文是人类文化的组成部分，汉语文是汉民族文化的重要组成部分。9．阅读阐释要经历披文感言、拓展运思、得意体情、言语表述等活动。

10．一个课件设计时—股要考虑树型结构、呈现方式、呈现控制和拓展选择四个方面的问题

二、简答题(每小题6分，共24分)1．树立“重视发展”的质量评价观，应明确哪些问题? ①评价功能的转化；(1分)②重视综合评价；(1分)③强调质性评价；(1分)④实现评价主体的多元化；(1分)⑤注重过程。(2分)2．阅读批评与阅读鉴赏有什么不同? ①鉴赏是对文章或作品的情感性参与，(1分)满足的是读者个体的审美趣味．(1分)着重实现的是读物的中美价值。(1分)②批评是刘文章或作品的理性枪验和评定，(1分)它往往是从一定的背景和理论出发；感受和理解读物，并尽可能作出客观评价，(1分)它更着重于读物的社会价值。(1分)3．自主学习具有哪些特征? ①学习者参与提出学习目标，制定学习进度，设计评价指标；(1分)②学习者积极发展各种思考策略和学习策略；(2分)③学习者在学习过程中有情感投入，并获得积极的情感体验；(1分)④学习者对认识活动能够自我监控、调适。(2分)4．口语交际教学有哪些要求? ①教学内容切合学生学习、生活和今后的社会交际实际；②创设多种多样的口语交际环境；③形成双向或多向互动的交际方式；④突出口语交际的实践操作性；⑤教师引导要切实、精当；⑥利用语文教学的各个环节培养口语交际能力。以上6点各1分。

三、论述题(结合实际进行论述。每小题15分，共30分)1．联系实际，谈谈在语文学习中学生的智力因素应包括哪些方面的能力? ①调动学生的感悟能力；②调动学生的记忆能力；③调动学生的思维能力；④调动学生的想象能力。以上4点各3分；联系实际3分。

2．当前中学生缺乏写作的欲望的原因有哪些?联系实际谈谈你是如何激发学生写作欲望的。原因：①对生活缺乏观察、感受和体验；(2分)②阅读量少，知识和思想贫乏；(2分)③语文基础差，写字、造句等都遇到困难；(2分)④作文屡遭失败，挫伤了写作积极性；(2分)联系实际，采用情境教学激发写作欲望：把现实生活引入课堂；(1分)开掘“胸中积蓄”；(1分)把学生引入现实生活。(1分)联系自身教学实际4分。

四、分析题〔36分)(—)阅读下面的微型小说，回答文后的问题。(14分)谁都有不小心的时候，老张出门倒水，随手一带，门“砰”地一下锁住了，他拎着脸盆，站在门边发愣。热心的邻居拥来。想尽了办法，结果还是一“没门儿”。

我家大姑站在人群中眨眼，忽然她笑起来，挤到老张跟前向他神秘地说着什么，眼神激动地往南院飞。老张愁眉渐渐舒展。却又显得很为难。大姑摆摆手，叫上几个小伙子连请带拽地拉来了南院的李小川。

小川前几年因偷盗，在劳教所呆了一年多。现在他成天不言不语，闷着头在厂里干活，谁也没再听说过他干那号事。于是人们很难想起他来，似乎院里根本就没这个人。

他茫然不知所措地被人们推到门前。大姑脸上浮着尴尬的笑容，拉着他连说带比画：老张笨拙地拿着根烟一个劲儿地往他嘴里塞。他们极力怂恿小川打开这把锁。

小川脸有些发红。额头上沁出细密的汗珠。他低着头，手抄在口袋里，紧抿着嘴唇，一只脚在地上来回蹭着。邻居们期待的、好奇的目光落在他身上，一下子周围变得异常安静。他终于像是下了决心，慢慢抬起头，脸上皱起一种古怪的表情来，似乎想笑一笑，却又笑不出来。他用手背拭了—下袖子上的汗水，向邻居要了一根旧锯条。他缓缓举起手，仿佛提着根千斤重的东西。人们注意地望看他的—举—动，后面的人起劲地往里挤、往上踮脚„„他忽然闭上眼睛，锯条顺着门缝往里插，手猛地一抖。谁都还没弄清是怎么回事，老张的门被打开了。

一片说不清是什么意思的“啧啧”声从人们口里发出来。小川拨开人群低着头往南院走去。我看见大姑又开始眨眼，目光富有深意地向人们扫了一圈。随后她急步跟上小川，满面堆笑然而又似乎漫不经心地问小川会不会开双保险锁。小川站住了。一双眼突然变得冰冷、冰冷的，那寒彻人心的目光迟钝地盯住大姑僵住了的笑脸，又缓缓扫过人群。嘴角痛苦地抽搐着发出一声低沉的冷笑。

“当”的一声，钢锯条在他指间折成两截。他用尽全力把它扔到远远的阴沟边，像是扔出一件沉重且污秽不堪的东西。这一瞬间。我发现他的手指闪着一星红色的光点。

我的心骤然紧缩了。我几乎是跑着回到了家里。我似乎觉得，我的心也在滴血。

第二天。大姑家和老张家都换上了双保险锁。问题：

1．有人这样评价微型小说：从—个螺壳，可以听到海听到风浪的呼啸。①在《锁》中，“一个螺壳”是指(C)(2分)A一阵凄楚辛酸的感受 B一个有讽刺意味的场面 C一颗被戳伤而滴血的心 D—副副冰冷冰冷的面孔 ②在《锁》中，“海上的呼啸”是指(A)(2分)A请给改邪归正的失足青年起码的信任。B不要希求人们会真正相信失过足的青年。C请理解改邪归正的失足青年的上进愿望。D 不要苛求失过足的青年言行会完美无缺 2．大姑的两次“眨眼”，对情节的发展有什么意义？(6分)两次“眨眼”推动了情节的展开(3分)和向高潮发展。(3分)3．撬开锁后。“一片说不清是什么意思的啧喷声从人们口里发出来”。在下列几项中正确分析了“说不清”的原因后的括号内打“√”：

A人们对小川此举的褒贬不一(√)B人们一时难以评价小川此举的含义（）C人们由小川此举引发的联想多种多样(√)D 人们对小川有了新的认识()E人们对小川的绝技发出惊叹()(二)分析《我的叔叔于勒》教学实录，回答问题。(22分)《我的叔叔于勒》教学实录

师：我们一起求学习法国19世纪批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》。

首先请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的。

生：“那时候是全家唯一的希望，在这以前是全家的恐怖”，“花花公子”。

师：“花花公于”是对于勒的评价吗? 生：不是，花花公子是说有钱人家的子弟。但于勒家不是，于勒家比较穷。

师：对。请继续找。生：坏蛋、流氓、无赖。

师：这是直接指于勒吗? 生：不是。这是就一般情况说的，但实际上暗指于勒。还有“分文不值的于勒”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一个有办法的人”，“这个小子”．“他是个法国佬”。“流氓”、“这个家伙”，“这个贼”，“那个讨饭的”，“这个流氓”。

师：很好。这个同学找了很多，还有没有? 生：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

师：对，这几句话很重要。现在我把同学们找的主要的板书在黑板上。

板书：

全家唯一的希望

全家的恐怖(坏蛋、流氓、无赖)正直的人、有良心的人

好心的于勒、有办法的人

这个家伙

这个贼、这个流氓

我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔

请同学们把这些评价分分类，分类的标准是哪些话是在大致相同的情况下说的，说的是什么情况，他们对于勒又采取了什么态度，请按时间顺序说。

生：“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在同—种情况下说的，因为于勒把自己应得的一份吃得一干二净之后。还占用了“我”父亲应得的那—部分。

师：对，占了钱。他们对于勒采取什么态度? 生：把他赶走了。

师：你怎么知道是赶走的。

生：课文用“打发”——词，可知是把于勒赶走的。

师：下面依次有哪些话是在同一种情况下说的。

生：“全家唯一的希望”。“正直的人。有良心的人”是在他们接到于勒两封信以后说的

师：信中哪些话导致他们这么说? 生：“赔偿我父亲的损失”，“发了财„„一起快活地过日子。”

师：于是这一家人每到星期日干什么。

生：到海边的栈桥上等于勒回来。

师：这位同学说“等于勒回来”。这个“等”字用得好不好?请说说道理。

生：不好，“等”字不能说明这一家人此时热切盼望于勒回来的心情。

师：你认为应该用什么词? 生：应该用“盼”字。

电大《中学语文教学研究》试题及答案 2004年1月

一、填空题(10分)1．陈述性知识是以概念和命题形式出现的。

2．作文是一种具有高度综合性、创造性的言语活动，同时又是一种复杂的情感活动和心智活动。

3．语感是主体对于言语的敏锐的直觉和深刻的理解力。4．语文正式独立设科是在1903年。

8．语文是人类文化的组成部分，汉语文是汉民族文化的重要组成部分。9．阅读阐释要经历披文感言、拓展运思、得意体情、言语表述等活动。

10．一个课件设计时—股要考虑树型结构、呈现方式、呈现控制和拓展选择四个方面的问题

一片说不清是什么意思的“啧啧”声从人们口里发出来。小川拨开人群低着头往南院走去。我看见大姑又开始眨眼，目光富有深意地向人们扫了一圈。随后她急步跟上小川，满面堆笑然而又似乎漫不经心地问小川会不会开双保险锁。

小川站住了。一双眼突然变得冰冷、冰冷的，那寒彻人心的目光迟钝地盯住大姑僵住了的笑脸，又缓缓扫过人群。嘴角痛苦地抽搐着发出一声低沉的冷笑。

我的心骤然紧缩了。我几乎是跑着回到了家里。我似乎觉得，我的心也在滴血。

第二天。大姑家和老张家都换上了双保险锁。问题：

A人们对小川此举的褒贬不一(√)B人们一时难以评价小川此举的含义（）C人们由小川此举引发的联想多种多样(√)D 人们对小川有了新的认识()E人们对小川的绝技发出惊叹()(二)分析《我的叔叔于勒》教学实录，回答问题。(22分)《我的叔叔于勒》教学实录师：我们一起求学习法国19世纪批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》。

首先请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的。

生：“那时候是全家唯一的希望，在这以前是全家的恐怖”，“花花公子”。

师：“花花公于”是对于勒的评价吗? 生：不是，花花公子是说有钱人家的子弟。但于勒家不是，于勒家比较穷。

师：对。请继续找。

生：坏蛋、流氓、无赖。

师：很好。这个同学找了很多，还有没有? 生：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

师：对，这几句话很重要。现在我把同学们找的主要的板书在黑板上。

板书：

全家唯一的希望

全家的恐怖(坏蛋、流氓、无赖)正直的人、有良心的人

好心的于勒、有办法的人

这个家伙

这个贼、这个流氓

我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔

请同学们把这些评价分分类，分类的标准是哪些话是在大致相同的情况下说的，说的是什么情况，他们对于勒又采取了什么态度，请按时间顺序说。

师：对，占了钱。他们对于勒采取什么态度? 生：把他赶走了。

师：你怎么知道是赶走的。

生：课文用“打发”——词，可知是把于勒赶走的。

师：下面依次有哪些话是在同一种情况下说的。

生：“全家唯一的希望”。“正直的人。有良心的人”是在他们接到于勒两封信以后说的

师：信中哪些话导致他们这么说? 生：“赔偿我父亲的损失”，“发了财„„一起快活地过日子。”

师：于是这一家人每到星期日干什么。

生：到海边的栈桥上等于勒回来。

师：这位同学说“等于勒回来”。这个“等”字用得好不好?请说说道理。

生：不好，“等”字不能说明这一家人此时热切盼望于勒回来的心情。

师：你认为应该用什么词? 生：应该用“盼”字。

师：很好。我们一起来讨论这个“盼’字。文章哪些细节体现了“盼”字”。

生：“父亲总要说那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”’

师：于勒在不在这只船上? 生：不在。

师：你怎么知道?你从哪个词看出来的? 生：“竟”表示意外。父亲希望于勒能出于意料地来到身边，表现了他急切盼望的心情。

师：说得好。真是望眼欲穿，焦急万分。恨不得立刻相见。还有什么细节体现“盼”? 生：“这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念。见人就拿出来给他看。” 师：这句话是体现“盼”吗？

生：“果然．10年之久。于勒叔叔没再来信。但是父亲的希望却与日俱增”。

师：很好。10年时间丝毫没有减少他们的希望，反而增加了。还有吗? 生：“对于勒叔叔回国这桩十拿九稳的事大家还拟定了上千种计划。甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅。”这笔毫无着落的钱竟然列入他们的开支计划。可以看出他们急切盼望于勒回来的心情。师：这位同学分析在理。之中还有—个细节充分体现了急切盼望的心情，请同学们认真看。

生：“那时候大家简直好象马上就会肴见他挥着手帕喊着；‘喂!菲利普!”’

师：他们真的看到了吗? 生：没看到。是他们脑海中出现的幻觉。人到了急切的程度才会出现幻觉。

师：说得好。这个细节很能说明问题。再看其他几句话是什么情况下说的? 生：最后几句话是在见到于勒时说的，当他们发观于勒是个穷水手时，菲利浦夫妇就大骂于勒是贼是流氓

师：是当面骂的吗?，生：不是。是背着于勒骂的。

师：为什么要背着? 生：生怕于勒重新拖累他们。同时也生怕好不容易找到的女婿知道这件事。因为这位女婿是看着于勒那封发财的信才下决心求婚的。

师：后来这—家人又怎样了? 生：为了避开于勒，他们改乘另外—条船。

师：我们把情节理—下，请看板书：

赔钱„„„„盼

占钱„„„„赶

有钱„„„„赞

没钱„„„„骂

„„„„„„避

从以上板书可以看出。小说情节不长却也曲折起伏，特别是后面情节的安排，既在意料之外，又在情理之中。如果我们把课文分成两大部分的话，应该分在哪里? 生：从开头到旅行之前为第一部分，从动身旅行到最后为第二-部分。

师：我用一幅对联概括两大部分的内容：

十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树

一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人

这家人盼于勒，盼了十年。希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天边，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢。期望中的富翁变成了穷光蛋于勒，他们失望沮丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比，这一切因为什么?这幅对联少了个横批。请同学们来拟。

生：人不如钱。

师：请解释一下。

生：于勒这个人还不如钱重要，盼于勒是假，盼于勒的钱是真。

师：有道理。还可以从这件事所反映的社会问题来考虑。

生：“金钱至上”，盼是因为有钱。避是因为没钱，在人们的眼中金钱是至高无上的。

生：“世态炎凉”，开始他们热切盼望于勒，后来发现于勒没钱，就避之唯恐不及，根本没有兄弟亲情。

师：同学们拟得非常好，跟老师想的一样。家庭是社会的细胞，由家庭这个细胞看出社会整个肌体的情况，以小见大，可见其主题是深刻的。现在我们再作第二次分类，看看我们前面找出的评价分别是谁说的。

生：“全家唯一的希望”，“全家的恐怖”，“分文不值的于勒”，“正直的人。有良心的人”，这些都是人家的看法。“好心的于勒”，“有办法的人”，“这个流氓”，“这个贼”是母亲克拉丽丝说的。“这个家伙”是父亲菲利浦说的。“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲粗叔”是若瑟夫说的。

师：很好。这么归类以后，你们有什么发现? 生：同一个人前后态度截然不同，母亲克拉丽丝开始极力夸赞于勒，后面又恶意咒骂于勒。

师：由此可以看出人物的什么性格?请谈谈你对克拉丽丝的看法

生：这个人太无情义，满脑子只有金钱，非常自私、势利，只管自己的得失利害。

师：菲利浦夫妇都是小人物。不是十恶不赦的恶棍、坏蛋，但由于他们对待亲兄弟的态度我们从心底鄙视他俩的人格。还有什么发现? 生：菲利浦夫妇有些不同，克拉丽丝骂于勒是贼是流氓，菲利浦只说于勒是这个家伙。说明菲是有点同情于勒的。

师：这位同学观察比较细致，但我们看看菲利浦是不是同情于勒，为什么? 生：不是。因为菲利浦最终没认自己兄弟，本是同根生，相逢就是不相认。由此看出他也是无情的，他也是以金钱为重的，菲与克只是有点程度不同罢了。

师：很好，具体说说。

生：克拉丽丝更泼辣，更冷酷，更有心计，因而她也更令人讨厌。师：这一家人都是一个态度吗?你们看看还有什么发现? 生：若瑟夫和他的父母不同。

师：好，我们来齐读文章写小若瑟夫的一段话：从“我看了看他的手”到“我的亲叔叔”。(读略)。

师：同学们还没有把文中的感情读出来。我们一起来分析一下，这段一共三句话，前一二句写谁? 生：写于勒。

师：是谁的目光看于勒? 生：若瑟夫的。

师：我读一下。你们看这目光包合了什么?(师读)生：目光饱含了怜悯之意。对穷困潦倒的于勒充满同情。

师：第三句是写谁的心理活动

生：若瑟夫的心理活动；

师：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”三个短语同指一个对象，何以要反复?“父亲的弟弟”是针对谁说的？“我的亲叔叔”强调什么? 生：“父亲的弟弟”是若对父母说的，反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满，“我的亲叔叔”强调一个“亲”字。表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。

师：请同学们再读一遍(生读)师：这—遍读出了感情。若瑟夫与父母形成了鲜明的对比。这个对比有何作用? 生；突出双方的性格。

师：对，孩子是纯真的。大人是世故的：孩子是诚买的，大人是虚伪的；孩子是善良的，大人是势利的：孩子是慷慨的。大人是刻薄的，作者为何以“我的叔叔于勒”为题? 生：表明了作者的美好愿望，希望人们能像若瑟夫一样，多一点同情，多一点友爱，多一点善良，他希望社会能更好一点

师：好、下课。

问题

1、本课教学过程分哪几个环节组成?每个环节的教学目的是什么(11分)答：3个环节。(2分)①整体阅读。找出对于勒评价的词语，以此切入对文章的理解。(3分)②根据评价词语的语境，按时间顺序，对评价词语进行分类。重点理解菲利普一家对于勒的态度变化，把握文章的主题。(3分)②根据评价词语出自何人之口，重点分析人物性格，把握写作意图。(3分)问题

2、本课教学主要体观了什么教学理念?有什么特点，(11分)答：体现了工具性与人文性统一的教学理念。从重点词语人手，深入分析语言文字的内涵引导学生分析不同的人对于勒的不同称呼所包含的不同思想感情。将语文的工具性与人文性溶于一体。

特点是：①精心选择教学切入口。抓住菲利普一家对于勒发迹和落魄的不同反应这段内容和情节展开分析，进行整体感悟。（2分)②抓住重点问题“盼”字。引导学生联系具体细节内容进行分析，准确把握：文章的主题。(2分)③善于点拨指导。(2分)

第四篇：GRE反义词真题讲解

GRE反义词真题(96.4-99.4)

1996年4月

28.STRINGENT:

lax

elusive

impartial

evident

vast

严格的:

*松懈的

难懂的，难琢磨的

公平的，不偏不倚的

明显的，显著的

巨大的，辽阔的

29.INTERIM:

obscure

permanent

prudent

resolute

secure

暂时的:

暗的，朦胧的，*永久存在的

谨慎的坚决的

安全的，可靠的，放心的30.SCATHING: easily understood politely cooperative intentionally involuted calmly complimentary strongly partisan 严厉斥责的: 容易理解的*冷静客观地赞扬的复杂的，恢复原来形态的无声的赞许

十分狂热的31.CAPITULATE: enjoin resist observe closely consider carefully appraise critically 投降，不抵抗:

吩咐，命令，嘱咐

*抵抗

阻止

仔细考虑

严格地鉴定

32.RECONSTITUTE: detail invent spoil conform dehydrate 加水于干化处理过的食物使其恢复原来的含水状态

详细而清晰地报道

发明，创造

严重破坏

使一致，使遵守，使顺从

*使脱水

33.REPUTE: lack of caution lack of knowledge lack of emotion lack of generosity

lack of distinction 名望，知名: 缺乏谨慎

缺乏知识

缺乏感情

不慷慨

*不杰出，不知名

34.TAME: resolute ruinous racy erratic experienced 平淡乏味的，沉闷的: 坚决的破坏性的

*有滋味的，生动活泼的反常，不能预测；多变

富有经验的35.INDURATE: soften puncture

denude immure exchange 使变硬: *使变软

刺破

使裸露，剥落

监禁，禁闭

交换，调还

36.PROLIXITY: succinctness profundity persuasiveness complacency cleverness 冗长: *简洁

深度，深处，深奥

说服者，劝诱

满足，安心

机灵，聪明

37.CALLOW:

displaying keen intelligence behaving with adult sophistication reacting cheerfully showing foresight deciding quickly 尚未成熟的: 展示敏锐的才智

*成熟而老练地行动的热列的反应

显示出先见之明

决断迅速

38.FRIABLE: not easily crumbled not easily torn not easily melted not easily eroded not easily punctured 易碎的: *不易破碎的不易撕裂的不易融化的不易腐蚀的

不易戳穿的28.ACCESSORY: insubordinate invisible of high quality of massive proportions of primary importance 次要的，附属: 不顺从的，不听话的看不见的，无形的高质量的

大比例的，大面积的*首要的29.CHAMPION: emulate disparage compel anticipate disappoint 拥护: 仿效

*贬低

强迫，迫使

预期，期望

是失望

30.DECADENCE: cheerfulness promptness cleanliness wholesomeness carefulness 衰败，恶化

高兴，快活

敏捷，机警

洁癖，清洁

*健全，正常

仔细，慎重

31.OPACITY: transparency smoothness colorlessness elongation and thinness hardness and durability 不透光；难懂:

*透明，易理解

平滑，柔滑，光滑

无色，无趣味

拉长而细的坚固耐用

32.MISGIVING: consistency certainty generosity loyalty affection 疑虑: 一致性，连贯性

*确信

慷慨，宽大

忠实，忠心

爱情，影响，倾向

33.HARANGUE: overtly envy intermittently forget gratefully acknowledge speak temperately

sacrifice unnecessarily 发表激烈的演说尤其是谴责性的嫉火中烧

间歇性矢忆

充满感激的答谢

*有节制地说

无用的牺牲

34.GERMANE: unproductive irregular indistinguishable irrelevant unsubstantiated 贴切的: 不毛的，没有收益的，非生产性

不规则的，无规律的不能辨别的，不能区别的*不相关的未被证明的35.IMPUGN: rectify classify

vindicate mollify chastise 职责，反对: 纠正，调整

分类，分等

*维护…正确性

平息

严惩，惩罚

36.INEXORABLE: discernible quantifiable relenting inspiring revealing 毫不宽容的: 可辨别的可以计量的*宽容的灌输的，鼓舞的有启迪作用的37.RESTIVE:

necessary interesting calm healthy deft 不安的: 必要的，必需的有趣味的*心情平静的健康的，健壮的敏捷熟练的，灵巧的38.BAIT: perplex disarm delude release fortify 激怒…；烦扰…: 困惑

*赢得…的好感；把…争取过来

迷惑

释放，让渡，豁免

增援，增强，加固

1996年10月

28.PREFACE: improvisation burlesque epilogue tangent backdrop 前言: 即席而作

作戏，滑稽表演

*后记

切线

舞台布景

29.DEBILITATE: implicate invigorate obfuscate realign encumber 使无能；消弱: 含意，暗示

*使…充满活力

使模糊，使迷乱? 重新排练，再结盟

阻碍

30.TASTY: uninteresting unfamiliar unexpected understated undervalued 有滋味: *无兴趣

新奇的，不熟练的，没有经验的想不到的，意外的保守地说，有意地轻描淡写

低估

31.ABNEGATE: refresh reaffirm relieve react reform

弃绝，否认: 使精神振作，使精神恢复

*重新肯定

减轻，解除，援救

起反应，起作用

改革，改善

32.SERRIED: partially formed widely separated narrowly missed extremely grateful reasonably clean 密集的: 部分形成的*疏散的狭小范围内错过

特别感激

合乎情理的干净

33.BOMBASTIC: unflappable uninspired unpretentious

inscrutable incisive 自大吹嘘的: 不易惊慌的，镇静的缺乏创见的，平凡的*不骄傲的，谦恭的难以了解的，不能预测的深刻的，尖锐的，激烈的34.BANAL: comfortable novel equal fatal competent 陈腐的: 舒适的*新颖的

相等的，均等的，胜任的致命的，重大的有能力的，胜任的35.LANGUISH: agitate

wander relieve discomfit thrive 萧条，衰败: 煽动，激动

漫步，徘徊，迷路

减轻，解除，援救

扰乱

*欣欣向荣

36.ENNUI: intimidation sleaze faint recollection keen interest deep reservation 厌倦，无精打采: 胁迫

质地薄，劣质

依稀朦胧的回忆

*浓厚的兴趣

很大程度的保留，深深的怀疑

37.DAUNTLESS: sophomoric trifling pusillanimous specious parsimonious 无畏的: 一知半解的，大学或四年制中学之二年级的不重要的*怯懦

华而不实的，徒有其表的吝啬的，节俭的38.TEMERITY: credibility authority celebrity acrimony circumspection 冒失: 可信性

权威，威信，权威人士

名声，名人

言语举止上的刻毒，谨慎

*谨慎

28.DEBUT: collaboration monologue farewell performance repertoire standard starring role C 29.WITHER: disagree shine plant adhere revive E 30.BUCK: cover over assent to brag about improve repair

B 31.MEAN: trusting ardent clever incautious noble E 32.ADJUNCT: expert appraisal generous donation essential element mild reproof impartial judgment C 33.CANONICAL: imprecise ubiquitous superfluous nontraditional divisive D

34.TICKLISH: heavy-handed significant tolerant impartial imperturbable E 35.PREVALENT: invasive inconsistent indistinct unpalatable unusual E 36.PENURY: approbation affluence objectivity compensation grandiosity B 37.MINATORY:

convenient nonthreatening straightforward fastidious rational B 38.CALUMNIOUS: adept aloof quaint decorous flattering E 1997年4月

28．RECORD: postpone disperse delete delay devise 记录: 推迟，延迟

使分散，使散开

*擦去

耽误，延迟，延期

设计，发明，图谋

29.EMBED: induce extend extract receive diverge 镶嵌: 劝诱，促使，导致

扩充，延伸，伸展

*取出;抽取

收到，接收

脱离，意见等分歧

30.WHOLESOME: deleterious submissive provoking monotonous rigorous

有利于身心健康的: *有害的顺从的激怒的

单调的，无变化的严格的，严厉的31.EXTINCTION: immunity mutation inhibition formulation perpetuation 灭绝: 免疫性

变化，转变

禁止，阻止

用公式表示，明确地表达

*永存

32.CURSE: exoneration untruth redress

benediction separation 咒骂: 免罪，免除

假话

纠正，更正;赔偿

*祝福

分离，分开

33.DECORUM: constant austerity false humility impropriety incompetence petulance 得体，符合礼仪: 十分朴实

粗暴侮辱

*不得体

无能力，不适当

闹气，性急

34.AGGRANDIZE: misrepresent

disparage render helpless take advantage of shun the company of 赞扬: 误传，不如实地叙述

*贬低

不提供帮助

获得优势

避免┄的陪伴，躲开

35.VIGILANT: reluctant haphazard gullible ignorant oblivious 保持高度警觉的: 不顾的，勉强的偶然的，随便的易受骗的无知的

*不注意的，不在意的，不以为意的

36.FASTIDIOUS: coarse destructive willing collective secret 爱挑剔的；过分讲究的: *粗俗的，粗劣的破坏性的乐意的，自愿的集体的，共同的秘密，秘诀

37.TRACTABLE: indefatigable incorrigible insatiable impractical impetuous 服从管理的: 不知疲倦的*不顺从的不知足的

不切实际的

冲动的，猛烈的，激烈的38.RESCISSION: expansion enactment instigation stimulation abdication 废除法令等: 扩充，开展，膨胀

*制定法令等

鼓动，煽动

鼓舞，激励

退位，让位

28.COMPRESSION: increase in volume change of altitude loss of stability absence of matter lack of motion 28:压缩: *体积增大

高度变化

失去稳定性

没有的事

缺乏运动

29.REFINE: loosen obscure destabilize decrease size reduce purity 29:纯化: 解开，松开，放松

暗的，朦胧的，使动摇

降低尺寸

*降低纯度

30.BALK: extend derive observe plan ahead carefully move ahead willingly

30:逡巡不前: 扩大，延伸，伸展

得自，起源

观察，观测，遵守

事前仔细计划

*欣然前行

31.ANTIPATHY: affection courtesy exasperation obstinacy cynicism 反感: *慈爱

谦恭，礼貌

恼怒

固执

玩事不恭，冷嘲热讽

32.PATHOLOGICAL: acute normal adequate

variable temporary 8病态的: 敏锐的*正常的充足的可变的暂时的33.REIN: prod assess engulf commend affirm 抑制: *激励

估定，评定

卷入，吞没，狼吞虎咽

表扬，称赞，推荐

断言，确认

34.MELLIFLUOUS: obtuse

ineffable raspy deranged uproarious 悦耳动听的: 钝的，迟钝的，愚蠢的不能说的，不应说的*刺耳难听的疯狂的

混乱的;吵闹而拥挤的35.IMPUGN: abandon anticipate enable clarify endorse 反对

放弃，遗弃

预期，期望

使能够，授予能力或方法

澄清，阐明

*赞成

36.PERTINACITY: liability simplicity vacillation eccentricity misrepresentation 坚持: 责任，倾向，债务

简单，简易，朴素

*犹豫;动摇

偏心，古怪

误传，误说

37.GAINSAY: speak kindly of tell the truth about forecast affirm reiterate 认为┄不正确，否认: 友好地说

说出真相

预想，预测

*肯定

反复地说，重申

38.ABSOLUTE: inferior tolerant qualified preliminary immeasurable 绝对的;不受条件约束的: 下等的，下级的，差的容忍的，宽恕的*受一定条件限制的初步的，开端的不可估量的1997年11月

28．CUMBERSOME: like to succeed reasonable to trust valuable to have easy to handle important to know 笨重的;不轻便的:

看似要成功

理由充分而值得信任

值得拥有

*便于操纵的重要而值得知道

29.INDUCEMENT: reproof deterrent partiality distinction consideration 刺激物;引诱物

谴责，非难

*威慑物

偏爱

区别，差别，级别

体谅，考虑

30.STARTLE: appease lull reconcile dally

slumber 使┈吃惊: 平息怒气;满足欲望

*使┈平静

调和;使和谐，使一致

玩弄，戏弄

睡眠

31.ANOMALY: derivation from estimates conformity to norms return to origins adaptation to stresses repression of traits 反常: 由估算得出

*正常

回到初始状态

适应压力

压抑特征

32.RECIPROCATING: releasing slowly calculation approximately

accepting provisionally moving unidirectionally mixing thoroughly 往复运动的: 缓慢释放

大约计算

临时接受

*单向运动的完全混合

33.MOLLYCODDLE: talk boastfully flee swiftly treat harshly demand suddenly adjust temporarily 纵容;溺爱: 夸大其词地说

迅速地逃走

*严厉地对待

突然要求

暂时调整

34.SURFEIT:

affirmation compromise dexterity deficiency languor 过量: 断言，主张，肯定

妥协，折衷

灵巧，机敏

*不足

衰弱无力

35.SANGUINE: morose puzzled gifted witty persistent 乐观的，多血质的: *郁闷的使迷惑，使为难

有天才的

富于机智的，诙谐的

持久稳定的

36.RETROSPECTIVE: irresolute hopeful unencumbered evanescent anticipatory 回顾往昔的: 犹豫不决的

对结果和未来充满信心的没有障碍的易消散的，会凋零

*预期未来的37.ENCOMIUM: biased evaluation polite response vague description harsh criticism sorrowful expression 赞辞: 偏陂地评估

礼貌地反应

粗暴地批评

*严厉批评

充满歉意地表达

38.FACTIONAL: excessive undistinguished disdainful disinterested disparate 派性的，坚持一党之利的: 过多的，过分的

未经区分的，普通的，平凡的轻蔑的，倨傲的

*客观公正的，以全局利益为重的迥然相异的28.FLIPPANCY: temperance reliability seriousness inflexibility reticence 轻率;缺乏适当的尊敬和严肃性:

节欲，戒酒，禁酒

可靠性

*严肃

顽固，不变性

沉默寡言

29.FACETIOUS: uncomplicated prideful earnest laconic forbearing 开玩笑的: 不复杂

自傲的，高傲的认真的，严肃的用词简洁的，简明的宽容的，忍让的30.BUNGLE: bring off bail out give in pull through

put together 弄糟;不能顺利完成: *顺利完成舀出;保释

屈服;上交

使渡过危险等，使渡过危机；使恢复健康

使集中

31.STODGY: nervous incisive exciting talkative happy 滞重无趣的: 神经紧张的，不安的深刻的，尖锐的*激动人心的多话的，爱说话的快乐的，幸福的32.INIMITABLE: enviable reparable

amicable unwieldy commonplace 不可模仿的;超常的: 值得羡慕的，引起嫉妒的可修缮的，可赔偿的，可恢复的友善的，和平的笨拙的，不实用的*平凡的33.SERE: lush obstinate immersed fortunate antiquated 枯萎干瘪的: *葱郁的，旺盛成长的倔强的，顽固的进入水中的幸运的，幸福的陈旧的34.VACUOUS:

courteous exhilarated modest intelligent emergent 茫然的，愚蠢的;空洞的有礼貌的，谦恭的高兴的，愉快的谦虚的，谦让的*聪明的，有智慧的高出液水面的35.PEDESTRIAN: concise attractive mobile delicate imaginative 陈腐的，缺乏想象力的: 简明的，简练的吸引人的，有魅力的可移动的，易变的精巧的，精致的

*有想象力的36.APPOSITE: disposable adjacent vicarious parallel extraneous 恰当的: 一次使用后即被抛弃的临近的，接近的代理人的

平行的，相似的，类似的*无关的，外来的37.BOMBAST: kindness nonthreatening motion great effort down-to-earth language good-natured approval 自大之词: 仁慈，亲切，好意

伟大的成果

*实事求是的话语

好的天性的证明

38.LIMPID: unfading coarse elastic murky buoyant 清澈的

不褪色的，不衰的，可靠的粗糙的有弹性的

*朦胧不清的;黑暗的有浮力的，轻快的1998年4月

28.GROUNDED: attendant flawless effective aloft noteworthy 着陆的:

服务员；出席者，参加者

无暇疵的，无缺点的，无裂缝

有效的，被实施的，给人深刻印象的*空中的

值得注目的，显著的29.DISCHARGE: retreat hire insist circulate pause 解雇: 撤退，退却

*雇佣

坚持，强调

使流通，使运行，使循环

中止，暂停

30.INTERMITTENT: compatible constant neutral unadulterated

indispensable 断断续续的: 协调的，一致的，兼容的*经常的，不断的中立的，中性的没有搀杂的不可缺少的31.APT: exceptionally ornate patently absurd singularly destructive extremely inappropriate fundamentally insensitive 合适的: 十分华丽

显而易见的荒谬

异常地破坏

*极端不合适的根本上迟钝

32.JUSTIFY: misjudge ponder

terminate argue against select from 极力维护: 错误地判断，估价

沉思，考虑

停止，结束，中止

*反对

选择

33.TEDIOUS: intricate straightforward conspicuous entertaining prominent 使人厌腻的: 复杂的，错综复杂，难理解的正直的，坦率的，简单的显著的*有趣的

卓越的，显著的，突出的34.INTEGRAL:

profuse superfluous meritorious neutral displaced 不可缺少的: 极其丰富的

*多余的;可缺少的;不必要的有功的中立的，中性的

位置发生移动的;流利失所的35.COWED: unencumbered untired unversed unworried undaunted 被吓唬住的: 没有障碍的，不受防碍的不疲劳的

不精通的，不熟练的不但心的

第五篇：真题1

第一节阅读理解(共20小题；每小题2分，满分40分)

阅读下列短文，从每题所给的A、B、C和D项中，选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。

In the animal kingdom, weakness can bring about aggression in other animal.This sometimes happens with humans also.But I have found that my weakness brings out the kindness in people.I see it every day when people hold doors for me, pour cream into my coffee, or help me to put on my coat.And I have discovered that it makes them happy.From my wheelchair experience, I see the best in people, bur sometimes I feel sad because those who appear independent miss the kindness I see daily.They don’t get to see this soft side of others often, we try bevery way possible to avoid showing our weakness, which includes a lot of pretending.But only when we stop pretending we’re brave or strong do we allow people to show the kindness that’s in them.Last month, when I was driving home on a busy highway, I began to feel unwell and drove more slowly than usual.People behind me began to get impatient and angry, with some speeding up alongside me, horning(按喇叭)or even shouting at me.At the moment I decided to do something I had never done in twenty fore years of driving.I put on the car flashlights and drove on at a really low speed.No more angry shouts and no more horns!

When I put on my flashlights, I was saying to other drivers, “I have a problem here.I am weak and doing the best I can.” And everyone understoof.Several times, I saw drivers who wanted to pass.They couldn’t get around me because of the stream of passing traffic.But instead of getting impatient and angry, they waited, knowing the driver in front of them was in some way weak.Sometimes situations call for us to act strong and brave even when we don’t feel that way.But those are and far between.More often, it would be better if we don’t pretend we feel strong when we feel weak or pretend that we are brave when we are scared.26.the author h（http://）as discovered that people will feel happy when ______.A.the offer their help

B.they receive others’ help

C.they feel others’ kindness

D.they show their weakness

27.The author feels sad sometimes because ______.A.he has a soft heart

B.he relies much on others

C.some people pretend to be kind

D.some people fail to see the kindness in others

28.What did the other drivers do when they saw the flashlights?

A.They speed up to pass.B.They waited with patience.C.They tried their best to help.D.They put on their flashlights too.29.In this passage, the author advises us to ______.A.handle problems by ourselves

B.accept help from others

C.admit our weakness

D.show our bravery

30.Which of the following is the best title for the passage?

A.A Wheelchair Experience.B.Weakness and Kindness.C.Weakness and Strength

D.A Driving Experience

Can dogs and cats live in perfect harmony in the same home? People who are thinking about adopting a dog as a friend for their cats are worried that they will fight.A recent research has found a new recipe of success.According to the study, if the cat

is adopted before the dog, and if they are introduced when still young(less than 6 months for cats, a year for dogs), it is highly probable that the two pets will get along swimmingly.Two-thirds of the homes interviewed reported a positive relationship between their cat and dog.However, it wasn’t all sweetness and light.There was a reported coldness between the cat and dog in 25% of the homes, while argression and fighting were observed in 10% of the homes.One reason for this is probably that some of their body signals were just opposite.For example, when a cat turns its head away it signals aggression, while a dog doing the samesignals submission.In homes with cats and dogs living peacefully, researchers observed a surprising behaviour.They are learning how to talk each other’s language.It is a surprise that cats can learn how to talk ‘dog’, and dogs can learn how to talk ‘Cat’.What’s interesting is that both cats and dogs have appeared to develop their intelligence.They can learn how to read each other’s body signals, suggesting that the two may have more in common than we previously suspected.Once familiar with each other’s presence and body language, cats and dogs can play together, greet each other nose to nose, and enjoy sleeping together on the sofa.They can easily share the same water bowl and in some cases groom(梳理)each other.The significance of the research on cats and dogs may go beyond pets ─ to people who don’t get along, including neighbors, colleagues at work, and even world superpowers.If cats and dogs can learn to get along, surely people have a good chance.31.The underlined word swimmingly in Paragraph 1 is closest in meaning to ______.A.earlyB.sweetlyC.quicklyD.smoothly

32.Some cats and dogs may fight when ______.A.they are cold to each other

B.they look away from each other

C.they misunderstood each other’s signals

D.they are introduced at an early age

33.What is found surprising about cats and dogs?

A.They eat and sleep each other.B.They observe each other’s behaviors.C.They learn to speak each other’s language.D.They know something from each other’s voices.34.It is suggested in Paragraph 4 that cats and dogs ______.A.have common interests

B.are less different than was thought

C.have a common body language

D.are less intelligent than was expected

35.What can we human beings learn from cats and dogs?

A.We should learn to live in h（http://）armony.B.We should know more about animals.C.We should live in peace with animals.D.We should learn more body languages

Ⅲ.写作(共两节，满分40分)

第一节：基础写作

以下是一本图书的基本信息及相关报道

基本信息：

⑴书名：Battle Hymn of the Tiger Mother

⑵作者：Amy Chua，美籍华人，耶鲁*大学教授

⑶出版时间：2010年

⑷内容：作者用中国传统方式教育两个女儿的故事

⑸效应：引发中美教育方式孰优孰劣的讨论

中学语文教学研真题1讲解[精选]

第一篇：中学语文教学研真题1讲解[精选]

第二篇：2012年真题讲解

第三篇：中学语文教学研究期末考试真题1及答案

第四篇：GRE反义词真题讲解

第五篇：真题1

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