人教版四年级桂林山水

第一篇：人教版四年级桂林山水

《桂林山水》教学设计

设计思想：

教材分析：

《桂林山水》是人教课标版实验教材四年级下册第一组第二篇课文，也是一篇精读课文。课文以名句的“桂林山水甲天下”引领全文，接着描述了漓江的水是那样的静、清、绿，桂林的山是那样的奇、秀、险。文中描写桂林山水特点的两个小节结构相似，运用的句式也相似，开头运用比较的方法突出了桂林山水独特的美，然后用排比句、比喻句，逐一描写了桂林山水的特点，让读者从感觉、视觉、想象等角度领略了她的无限魅力，再加上本文的一个亮点——优美的比喻句，给人身临其境之感，真是“舟行碧波上，人在画中游”，从中体会到了作者对祖国山河的热爱之情。

本单元是“自然奇观”专题，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。教材编排了三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。而第一篇精读课文是《古诗词三首》，教学方法上与其他几篇不同，所以《桂林山水》这篇课文在本单元占有重要地位，有一定的引领作用。

《语文课程标准》中第二学段的阅读教学要求学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。本教学设计依据课标抓住重点语句，深入理解课文。学情分析：

作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年半的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。另外，四年级上册第一单元也是自然奇观单元，通过《观潮》、《雅鲁藏布大峡谷》、《鸟的天堂》、《火烧云》这几课的学习，学生已经初步掌握了揣摩、品味课文中的重点语句，从字里行间感受大自然美的能力。教学目标：

1.抓住重点语句、重点词语品味课文，感受桂林山水之美，教学重点：

教学难点：理解体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。教学方法： 教学过程：

一、抓住名句，引入课文。出示：桂林山水甲天下 ．1.“甲”有这样几种解释：

①天干的第一位，居首位，超过所有其他的 ②古代军人打仗穿的护身衣服 ③某些动物身上有保护功能的硬壳 学生选择字义

2.桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，今天我们就来学习这篇课文，感受一下那里美丽的自然风光。

3.齐读课题《桂林山水》

顾名思义，本课重点写了桂林的山和水两个方面。

设计意图：抓住统领课文名句导入，齐读课题后学生可以初步领略课文结构。另外以前教过这篇课文，很多学生在单元卷中把“甲“的意思选错了，个人认为这里有必要进行强调。

二、听读课文，初谈感受。1.看画面，听录音，整体感知课文。

2.简单介绍“啊”的音变：在普通话中，“啊”在句子末尾时，读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。如在本课中“啊”就这样读：

真静啊（nga）真清啊（nga）真绿啊（ya呀）真奇啊（ya呀）真秀啊（wa哇）真险啊（na哪）。

学生齐读。

3.看完画面，听完课文，桂林山水给你留下了哪些印象？

设计意图：由美丽的桂林山水图片加上绘声绘色的朗读，学生一定能置身于桂林山水中，为下文的深入学习做好铺垫。学生了解“啊”字读音这一特点即可，为什么这样变化不必讲，本课出现的让学生读准，读对就可以了。

三、精讲课文，重点感悟。1.水

（1）自由读这个自然段，读后质疑。预设1：漓江的水有哪些特点？ 预设2：为什么开始要写大海和西湖？ „„

学生解疑，教师点拨。

师：作者将漓江的水与波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖进行比较，而后用一个“却”字转折，说明大海与西湖虽美，但都无法与漓江的水媲美，突显出漓江水独特之美。（2）出示重点句

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

①真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊„„）

②让学生仿照词语重叠的方法说出赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊„„ ③绿字显示“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这句话用了什么修辞手法？（比喻）把什么比做什么？“翡翠”就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？（无瑕）“瑕”是玉上的斑点。④指导有感情朗读这句话：

第一步：范读。漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，读得稍微明快一些。

第二步：同学们模仿读，试着读出美的意思来。

第三步：这段话中还有一个很明显的修辞手法是什么？（排比）还记得排比句的作用吗？（加强语势，给人的印象鲜明、深刻）女生读第一分句；男生读第二分句；男女生齐读第三分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用。2.山

过渡语：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是什么呢？（1）小组合作学习第三自然段

出示自学提示：用圆点点出体现桂林山特点的字，用曲线画出具体描写这些特点的四字词语，利用工具书查出不理解的词语，然后小组内有感情地读读。交流：

交流一：奇—— 拔地而起 各不相连 奇峰罗列 形态万千 生：拔地而起：形容山峰、建筑物等陡然矗立在地面上。（出示图片）奇峰罗列：奇特的山峰排列（出示图片）交流二：秀 ——色彩明丽，倒映水中

生：这段话用“翠绿的屏障，新生的竹笋”来比喻桂林的山，突出了“秀”的特点。

交流三：险 —— 危峰兀立，怪石嶙峋 生：危峰兀立：指高峰耸立。

怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

师点拨：老师在以前教过的学生中发现他们经常把“危峰兀立”写成“威风兀立”，主要原因是他们不理解“危”的意思，你们理解吗？

“危”在字典中有这样几种解释①不安全；②损害；③高的、陡的。那么“危峰兀立”的“危”选择哪种解释呢？（③高的、陡的）理解了它的意思可就不要写错呦！

在这些形态万千的奇峰中，有许多怪石叠在一起（图片），这就叫──“怪石嶙峋”，如果是一块两块怪石能叫“嶙峋”吗，一定要怪石重叠才叫“怪石嶙峋”。（2）展开想象的翅膀

观一组图片，发挥想象说一句话。

桂林的山真 啊，有的像 ；有的像 ；还有的像。（3）检查自学效果，尝试背诵。

出示：桂林的山真（）啊，一座座（），各不相连，像（），像（），像（），奇峰罗列，形态万千；桂林的山真（）啊，像（）的屏障，像（）的竹笋，色彩（），（）水中；桂林的山真（）啊，（），怪石（），好像一不小心就栽会倒下来。3.山和水

过渡语：文中的泡泡里说“把山和水联系起来观赏，景色更美了！”我们快去看看吧！

（1）指名读第四自然段中，哪句是总结桂林山水美景的？

（2）出示图，理解：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山”这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水？（学生结合板书回答）

（3）进一步启发：不但是那么“奇”、“秀”“险”的山，你再仔细看看，山中还有什么——云雾迷茫、绿树红花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，这里不是好像进入仙境一般吗？

（4）齐读：真是“舟行碧波上，人在画中游”（教师板书）设计意图：教学山的特点时学生先质疑再解疑，教师适时点拨，重点指导有感情朗读；教学水的特点时放手让学生自学，教师检查引导背诵，还进行了想象练习。

第二篇：四年级下册《桂林山水》

四年级下册《桂林山水》教案

教学目标

1.阅读课文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，体会作者对桂林山水的热爱之情。

2．理解重点句段，学习作者用优美词句表达情意的方法。

3．学习作者细致观察和形象描写景物的方法，培养学生观察、理解和表达能力。

4．指导有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。

重点难点

1.重点：感受桂林山水之美，体会作者对桂林山水的热爱之情。2.难点：学习作者用优美词句表达情意的方法。

课时安排 2课时

教学过程 第一课时

一、导入新课

同学们，我们的祖国有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林„„祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。今天就让我们走进位于我国广西壮族自治区东北的桂林，去领略桂林山水的美景。

（设计谈话导入，一是集中学生注意力，把学生的思维吸引到课堂上来；二是以语言创设情境，激发学生学习兴趣）

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，读准字音，读通句子，看看桂林山水会给你留下怎样的印象。2.检查自读情况，认读生字新词的，相机引导学生初步感知文意。3.引导梳理文章脉络，初知课文“总——分——总”的结构特点。

（本环节的设计，遵循学生认知规律“整体——部分——整体”，遵照课标对第二学段要求“要初步把握文章的主要内容”；帮助学生梳理课文脉络，认识课文结构，了解课文重要段落，为细致阅读课文奠定基础；认读生字新词，为学生进一步阅读课文扫清障碍。）

三、细读课文第一段，初步感受桂林山水名冠天下 1.自读课文，想想从课文中你读懂了什么。

2.谈话，了解自读情况，相机引导学生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用。

这句诗要追溯到八百年前宋朝时广西提点刑狱王正功，或许还能更早。历史上，各个朝代均有人慕名游览桂林山水，并且留下了许多脍炙人口的名句佳作。意思是说桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，作者以此句总领全文。

（根据课文结构，课文第一段是总起段，就其在文中作用而言，起着引起下文作用，通过阅读让学生体会到这一点，对学生读写都有着重要作用；对“桂林山水甲天下”这一重点句子的理解，体会到赞美之意，更重要的是激发学生阅读下文的兴趣，使学生产生阅读期待）

四、小结全课，练习写字。

（课程标准在实施建议中“关于识字写字汉语拼音教学”中提出“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练”）

第二课时

一、复习导入 1.认读生字新词。

2.说说课文大意及第一段内容，回忆课文脉络并板书。

过渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就围绕这一句，分别从山和水两个方面作了具体描绘。唐代韩愈有诗赞道：“水作轻罗带，山如碧玉簪”； 清朝袁枚描绘桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山顶上行”。就让我们和作者一起荡舟漓江，去领略桂林山水绝代风姿。

（直接导入后复习已学内容，运用思维迁移规律，使新旧知识无缝对接，使学生自然进入新课学习）

二、细读课文第二段，体会山水之美，学习课文表达方法

1.自由读课文，思考：桂林山、水分别有什么特点？画出能体现山、水特点的句子或词语。

2.小组交流画出的句子，谈谈自己的感受。

3.汇报交流，相机引导品读课文，图文印证，概括桂林山、水各自的特点，体会课文表达方法。预设：品读句子

① 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

通过“读——议——读”的过程，引导学生读句子体会作者抓住漓江水的特点，用排比、比喻等方法形象地描绘了漓江水之美，再把自己体会到的通过有感情地朗读表达出来。

在品读中相机进行仿写训练：

校园的花真多啊，（）；校园的花真艳啊，（）；校园的花真美啊，（）。

② 我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江的水。作者在写漓江水特点的时候，开始用对比的方法，凸显漓江水与众不同的特点。这一点可相机引导学生自读体会。

③ 桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。回忆学习漓江水特点的顺序点拨学法，引导学生自学桂林山的特点，自主体会感悟。

桂林的山形态万千，有的像（），有的像（），有的像（）有的像„„

④ 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。（参看句子②学习要点，让学生自己读、自己说）4.回归整体，有感情地朗读课文，背诵课文片段。

（第二段是课文的重点段，是需要学生“细致阅读”的。课程标准在评价建议—阅读—精读中指出：“第二学段侧重考察通过重要词句重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用”。因而本环节抓住重点段中的重点句子引导学生细读、理解、品味、体会，从而使学生在读中理解句意，品味语言，体会情感，进而学习课文表达方式，展开语言练习。在语言实践中学习阅读，拓展思维，练习写话，达到在学习中运用语言的目的）

三、自学课文第三段，小结课文 1.自由读课文，想想自己读懂了什么。

2.指名汇报，相机了解学生对课文最后一句话的理解，在课文中的作用——总结全文。

3.回顾全文，欣赏桂林山水视频，说说自己对桂林山水的感受。

（课文最后一段是全文的总结段，起着总结全文，点名主题的作用。采取自学汇报的方法，充分发挥学生自主学习能力，在汇报中理解句子，感受构段作用；同时回顾全文，回归整体，升华主题）

四、拓展阅读 1.配乐朗读：

桂林山水歌

贺敬之 云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山。情一样深啊，梦一样美，如情如梦漓江的水！水几重啊？山几重？ 水绕山环桂林城„„ 是山城啊，是水城，都在青山绿水中„„

2.联系课文，谈谈你对诗歌的理解。（补充《桂林山水歌》，拓展学生阅读面，增加阅读量，进一步增强学生对桂林山水的认识，从而产生对桂林山水的向往）

五、布置作业

1.读了《桂林山水》一课，请你用笔记下自己学习的收获，或者抒发对桂林上水的感受。

2.收集有关桂林山水的资料，或图片，或文章，或诗歌，或地形地貌解读资料，进行综合性学习，可朗诵诗歌，可当小导游介绍桂林山水，可完成一份手抄报等等。

板书设计 桂林山水

桂林山水

水：静清绿 山：奇秀险

画中游 甲天下

第三篇：四年级桂林山水教案

【文本细读】

《桂林山水》是一篇记写桂林优美风光的经典之作。课文从漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三个方面，为读者展示了一幅“舟行碧波上，人在画中游”的诗画长卷。作者对桂林山水风景特点进行观赏、分析、思考后，从水、山、洞三个方面概括写了桂林山水给作者留下的美好印象。而在记写每一方面景色的时候，又都是采用了比较的方法，在比较中发现，也让读者在比较中更清楚地把握景物特点。作者把漓江和大海、西湖比较，说明漓江的水是静的、清的、绿的；把桂林的山和泰山、燕山比较，说明桂林的山是奇的、秀的、险的；把桂林的溶洞和作者在电影中见到的溶洞比较突出了桂林溶洞剔透、幽深、绚烂的特点。最后作者又把山、水、洞联系起来描写，使人产生“舟行碧波上，人在画中游”总体印象。

作者对桂林山水特点的把握与概括是准确鲜明，表达中一处处妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈现在了读者面前，排比句的运用使桂林风光的意境美、文章表达的语言美和作者心中浓浓的情感美融为一体。文章结构明晰、描写生动，语言华美，在表达上学生可以得到多方面的滋养。

教学《桂林山水》要把认识了解桂林风光的自然美，体会文章的画面美、语言美，同营造课堂的氛围美结合起来，使学生对桂林风景名胜有更多的了解，对桂林风光画面有更深的印象，对文章的表达有更多的感悟，使课堂成为师生一次美的享受。

【教学目标】

１、知识与技能目标：

⑴ 认识本课“陆、扩、”等１２个生字，掌握“桨、涉、赏”等１２个生字，注意积累本课中优美的词汇。

⑵ 有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。

⑶ 有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第４自然段。

２、过程与方法目标：

⑴ 进一步培养学生自主识字的能力。

⑵ 阅读课文，理解课文内容，想象文字勾画的桂林风景图。

⑶ 学习体会作者抓住特点从几个方面观察描述景物的方法。了解比喻、排比，体会它们在文章中的表达效果。

⑷ 能积累课文中优美的词句、语段。

３、情感态度与价值观目标：

体会桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”的特点，培养孩子投身自然、热爱大自然优美风光的思想感情。

【策略与方法】

反复朗读，背诵，读中感悟。

【学生准备】

搜集有关于桂林山水的图片，资料，熟读课文。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

师：昨天我们和诗人一起游历了洞庭湖，天门山，今天，我们要求有天下第一之称的桂林山水去看看，齐读课题。

二、初读课文，自学生字

１、检查预习课文的读书情况。

２、自主读文，明确要求：

⑴ 对一些较长的句子要重点读、反复读，直到读通顺。

⑵ 遇到难读的长句子，要和同伴互相倾听读正确。

３、理解词语：

在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解“波澜壮阔、水光潋滟、峰峦雄伟、重峦迭彩、危峰兀立”等字词的意思。

４、文章主要从那几方面写了桂林山水？给你留下了怎样的印象？

三、师生对话、品味语言

１、再读课文，对文章中不理解的地方提出疑问。

２、漓江的水“静”在哪里？除了静还有“清”、“绿”都体现在哪里？

结合自己的生活体验来理解。

如果说，漓江的水是静的，使我们所看见的，那么如何让每有感触到他静的人通过我们的声音感觉出他的静呢？

试着练习朗读。

桂林的山“奇”在哪里？再读课文，抓住具体的词句分析体会。

３、看了水，欣赏了山，也浏览了洞，那么桂林山水整体给你留下怎样的印象呢？

又给作者留下了怎样的印象呢？

４、谈一谈学习了这篇文章的收获，特别是在描写景物方面：

如：注意观察分析景物的特点；总分总的结构安排使文章脉络非常清楚；比喻、排比可以让表达更加生动、流畅；适当引用名言佳句可以让文章画龙点睛、妙笔生花……对于排比句，重在让学生体会，不要作为知识点让学生记忆。

四、记忆字形，指导书写

指导重点字的书写，如“栽”字，找出同样结构的字进行指导书写。

五、拓展延伸，积累实践

背诵该篇文章，可以配乐背诵。

第四篇：教版四年级下册语文桂林山水教学设计

人教版四年级下册语文桂林山水教案

教学目标：

1．通过媒体素材和课文有机的结合，使学生了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

2．领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。3．正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：

1．运用媒体素材、图文结合、品词析句、入情入境地朗读去体会。2．了解桂林山水的特点，想象其美景。教学难点：

学习作者观察和表达的方法。教学准备： 教学课件 教学流程：

一、激情导入

1.谈话：同学们，你们去过桂林吗？那可是个景色秀丽的地方。今天老师想带同学们一起去游一游。揭题：桂林山水甲天下。2．选择部分精彩图片和一段视频素材播放给学生观看，再让学生说说甲天下的“甲”是什么意思？

过渡语：这节课我们来学习《桂林山水》这篇课文，体会作家是用怎样的语言来赞美桂林山水，他主要赞美了桂林山水的哪些特点。

二、整体感知

默读课文，一边读一边在头脑中浮现画面、再想想人们为什么都说“桂林山水甲天下。”

三、初读课文

1．出示桂林山水图、指导学生按照先局部后整体，先山水后其他的顺序观察画面、谈感受（水：平静、清澈；山：姿态万千；远处云雾迷蒙；近处小船、竹筏浮在江面）2．配乐范读全文、学生图文对照找出课文中与画面相对应的语句。3．按要求自读课文。

（1）字音读准，解决生字的字音、字形、字义。（2）质疑问难。

四、学习课文第二自然段

1．出示课文插图，观察“漓江水”。思考：漓江的水到底与别处有什么不同呢？

多媒体演示“波澜壮阔的大海”“水平如镜的西湖”同桌互谈感受。2．自读这一段，概括一下漓江的水的特点，用自己的话说一说。（静、清、绿）

3．作者是怎样把这些特点描绘出来的？ 4．指导有感情地朗读。

①带着对漓江水的喜爱之情自读揣摩。②指名读，并点评。③配乐有感情地朗读。

五、学习第三自然段

1．自由读文，出示课文插图，观察“桂林山”。

2．你读懂了什么，有什么收获（引导学生概括桂林的山的特点）。3．小组交流，反馈。

4．全班交流自学成果，并解疑。

①体会“奇峰罗列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。②多媒体展示桂林的山，再对比泰山和香山。③学生自己总结桂林山的特点（板书：奇、秀、险）。5．指导有感情的朗读，注意”啊”的读法不同 真奇“啊”读ya 真秀“啊”读wa 真险“啊”读na 2

六、学习课文第四自然段

1．在欣赏了桂林的山水之后你有什么感受。2．走进课文，了解作者的感受。

3．读课文最后一段，你从这段话中感悟到了什么。

体会“画卷”“连绵不断的画卷”“舟行碧波上、人在画中游” 4.“舟行碧波上，人在画中游”在全文中的作用是什么？（开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。）5．此时，我们已被桂林山水的美丽、神奇所陶醉，带着对它的神往再有感情地朗读全文。

三、总结、扩展 1．总结

我们一同领略了桂林山水的美好风光，体会到了“桂林山水甲天下”的美誉名不虚传。

2．读了本课，你可能被桂林山水的美深深感染，可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。3．欣赏桂林山水的图片和视频。

四、布置作业 1．抄写生字新词。

2．写一段话介绍当地的一处风景，使读的人能了解这处景物的特点。（可以选用本课的句式或词语）板书设计：

桂林山水甲天下

水—— 静、清、绿 舟行碧波上

山—— 奇、秀、险 人在画中游

第五篇：教版四年级下册语文桂林山水教学设计

人教版四年级下册语文桂林山水教案

教学目标：

1．通过媒体素材和课文有机的结合，使学生了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

2．领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。3．正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：

1．运用媒体素材、图文结合、品词析句、入情入境地朗读去体会。2．了解桂林山水的特点，想象其美景。教学难点：

学习作者观察和表达的方法。教学准备： 教学课件 教学流程：

一、激情导入

1.谈话：同学们，你们去过桂林吗？那可是个景色秀丽的地方。今天老师想带同学们一起去游一游。揭题：桂林山水甲天下。

2．选择部分精彩图片和一段视频素材播放给学生观看，再让学生说说甲天下的“甲”是什么意思？

过渡语：这节课我们来学习《桂林山水》这篇课文，体会作家是用怎样的语言来赞美桂林山水，他主要赞美了桂林山水的哪些特点。

二、整体感知

默读课文，一边读一边在头脑中浮现画面、再想想人们为什么都说“桂林山水甲天下。”

三、初读课文

1．出示桂林山水图、指导学生按照先局部后整体，先山水后其他的顺序观察画面、谈感受（水：平静、清澈；山：姿态万千；远处云雾迷蒙；近处小船、竹筏浮在江面）

2．配乐范读全文、学生图文对照找出课文中与画面相对应的语句。3．按要求自读课文。

（1）字音读准，解决生字的字音、字形、字义。（2）质疑问难。

四、学习课文第二自然段

1．出示课文插图，观察“漓江水”。思考：漓江的水到底与别处有什么不同呢？

多媒体演示“波澜壮阔的大海”“水平如镜的西湖”同桌互谈感受。2．自读这一段，概括一下漓江的水的特点，用自己的话说一说。（静、清、绿）

3．作者是怎样把这些特点描绘出来的？ 4．指导有感情地朗读。

①带着对漓江水的喜爱之情自读揣摩。②指名读，并点评。③配乐有感情地朗读。

五、学习第三自然段

1．自由读文，出示课文插图，观察“桂林山”。

2．你读懂了什么，有什么收获（引导学生概括桂林的山的特点）。3．小组交流，反馈。

4．全班交流自学成果，并解疑。

①体会“奇峰罗列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。②多媒体展示桂林的山，再对比泰山和香山。③学生自己总结桂林山的特点（板书：奇、秀、险）。5．指导有感情的朗读，注意”啊”的读法不同 真奇“啊”读ya 真秀“啊”读wa 真险“啊”读na

六、学习课文第四自然段

1．在欣赏了桂林的山水之后你有什么感受。2．走进课文，了解作者的感受。

3．读课文最后一段，你从这段话中感悟到了什么。

体会“画卷”“连绵不断的画卷”“舟行碧波上、人在画中游” 4.“舟行碧波上，人在画中游”在全文中的作用是什么？（开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。）

5．此时，我们已被桂林山水的美丽、神奇所陶醉，带着对它的神往再有感情地朗读全文。

三、总结、扩展 1．总结

我们一同领略了桂林山水的美好风光，体会到了“桂林山水甲天下”的美誉名不虚传。

2．读了本课，你可能被桂林山水的美深深感染，可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。

3．欣赏桂林山水的图片和视频。

四、布置作业 1．抄写生字新词。

2．写一段话介绍当地的一处风景，使读的人能了解这处景物的特点。（可以选用本课的句式或词语）板书设计：

桂林山水甲天下

水—— 静、清、绿 舟行碧波上

山—— 奇、秀、险 人在画中游

人教版小学四年级语文下册《父亲的菜园》教案

教学目标：

理解课文的内容，学习父亲不怕辛苦和困难、坚持不懈的好品质。2 懂得想要获得成功，必须勇于克服困难，坚持努力。3 自学生字和新词，有表情地朗读课文。重点难点：

1、能抓住描写父亲言行的词句，体会它的作用。

2、学习从课文内容理会思想的方法。教学准备：图片 教学课时：一课时

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： 预习探究：

一、谈话揭题

1、同学们都去过素质教育基地，在那里，我们很多同学都尝试了种白菜，挖 红薯。也许你们认为很好玩，可是你们要知道，你们仅仅只干了十来分钟，其间的艰辛你们并没有尝到。下面我们一起来学习第8课《父亲的菜园》，体会种菜的辛劳。

2、板书课题。合作交流：

二、初读课文，整体感知。

1、用你们喜欢的读书方法朗读课文。遇到不认识的字、不理解的词语，自己查找工具书解决；遇到读不通的句子，反复读读。再想想课文主要讲了什么？

2、检查自学情况。通过自学，你解决了哪些问题。(1）出示生字课件，认读、组词、注意写法。狰 狞 炒 伺 蚯 蚓

(2）课文主要讲了什么？（父亲不怕艰难险阻，开垦自己的菜园，在付出艰辛劳动之后，终于使一块贫瘠的荒地变成了翡翠似的菜园。）

板书：贫瘠的荒地 翡翠似的菜园。品读感悟： 明确目标，体会思想。

合作交流

1、读阅读提示，看看有几个要求。

2、结合阅读提示，采用自己喜欢的方法在小组内学习，要求每位同学都发表自己的意见。3 汇报学习情况。

（1）学生汇报，各小组成员补充。

（2）老师出示多媒体：（朗读下列句子）1 父亲坚毅地说：“我们去开荒!”

2每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

3父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起锄头冲进了暴雨中„„ 4父亲„„，信心十足地说：“当然能！”

5父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

（从这些淳朴的言行中，我们可以感受到父亲那坚持不懈，面对困难毫不气馁的精神以及作为一位父亲的责任心是多么的强）板书：不怕困难 坚持不懈

4、出示多媒体：说说你对下面几个句子的理解

没有了新鲜蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。(2）远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山 上。

（二）、感受父亲的智慧

1、学生理解：要想种菜，对土地有什么要求吗？（肥沃）

2、学生找出父亲把土地变肥沃的办法。巩固延伸：

从课文中你明白了什么？学生自由谈。

五、作业：把你感触最深的句子找出来，有感情地读一读。板书：

父亲的菜园

不怕困难

贫瘠的荒地 翡翠似的菜园

坚持不懈

（一分耕耘，一分收获。）

2015-2016学第二学期

四 年优 质赵

级 语 文

课 教 案

玉 兰

2015-2016学第二学期

四 年优 质吴

级 语 文

课 教 案

慧 英

2015-2016学第二学期

四 年公 开赵

级 语 文

课 教 案

玉 兰

2015-2016学第二学期

四 年公 开吴

级 语 文

课 教 案

慧 英

2015-2016学第二学期

四年级一班班主任工作总结

吴 慧 英

2015-2016学第二学期

四年级二班班主任工作总结

赵 玉 兰