桂林山水教学案（样例5）

第一篇：桂林山水教学案

《桂林山水》教学设计

红河镇小学 张秀云

教学目标

1．认识8个生字，会写11个生字。能正确读写本课描写山水的主要词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢段落。

3．通过品味词句，了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

4．阅读感受桂林山水之美，感悟热爱祖国大好河山的情感。教学重点

1.通过画面展示和反复朗读，品味桂林山水的秀美。

2.想像“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”描绘了一幅怎样的画面。教学难点

了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。教学过程

课前播放歌曲《我想去桂林》

一、导入新课

喜欢刚才这首歌吗？唱歌的人想要去哪儿？（桂林）为什么那么想去桂林呢？（桂林山水甲天下）你想去吗？今天，让我们跟随作者陈淼，一同去浏览桂林的山水。（师生共同板书课题）齐读课题，读了题目你知道了什么？

二、检查预习

同学们课下都预习课文了吧，生字词读准了吗？敢接受老师的挑战吗？ 1．检查生字词

（1）课件出示生词，指名读，齐读。注意纠正多音字“卷”“似”的读音。（2）指导“澜”“瑕”的书写（指名学生说说把这两个字写正确写美观应注意什么）（3）学生练习写“澜、瑕”，同桌互查。2．检查重点段落朗读，注意“啊”的读音。

（1）大屏幕出示课文二、三自然段，并标有“啊”的变音。（2）学生推荐两名同学读。

三、研读课文

（一）感受漓江的水 1．出示自学提示，引导学生自学（课件出示自学提示）

默读课文第二自然段，边读边画出描写漓江水的句子，想一想：漓江水有什么特点？你是从哪些词句体会到的，仔细品读，说说自己的感悟。

2．学生自由阅读（提示学生注意圈点、品味、批注）3．集体交流

（1）漓江的水有什么特点？你是从哪儿体会到的。

指名学生谈漓江水“静、清、绿”的三个特点（课件展示相关图片，结合图片体会水的特点），随学生的感悟，指导朗读。

（2）说说你最喜欢什么样的水？为什么喜欢？（3）指导学生读出水“静、清、绿”的特点。

（4）教师示范读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。

（5）学生试读、指名读、男女生引读、配乐朗读。4．指导背诵描写漓江水的句子。

5．引导学生体会作者是如何把漓江水的特点写具体的。

引导学生说出作者运用了形象的比喻、对比、排比的方法突现了漓江水的美。6.仿照 “漓江的水真静啊，静得„„ ；真清啊，清得„„ ；真绿啊，绿得„„”这种排比句式写一段话。（课件出示）

花园里的花真多啊，； 花园里的花真 啊，； 花园里的花真 啊。

总结：作者通过仔细的观察，抓住漓江的水的特点，运用比喻、对比、排比等方法把漓江水的特点写具体了，以后在写作中我们也要学习作者的写作方法，把景物写具体。

7．引导学生总结学习漓江水的方法（课件展示）

（1）初读，勾画描写漓江水的特点的句子，总结漓江水的特点。（2）品读自己最喜欢句子，感悟漓江水之美。（3）体会作者是如何把漓江水写具体的。

（二）感受桂林的山

1．按照学习第二段的方法，学生自学第三段。2.小组内交流学习收获。3．集体交流

桂林的山有什么特点？你从哪些句子体会到的？

4.（课件出示描写桂林山的句子）学生齐读句子，并说说自己最喜欢什么样的山。5.（课件展示桂林形态万千的山）引导学生想象，桂林的山还有哪些形状？ 6.仿照作者的写法写一写桂林的山。（课件出示句子）

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像（），像()，像（）„„引导学生发挥想象写一写。

（三）想象山水如画的景象

桂林的山美，桂林的水美，那山水相映又是一番什么景象呢？下面请同学们闭上眼睛，静静的听一听作者发自内心的感叹，并想象一下：你仿佛看到了一幅什么样的画面？

1.课件播放课文最后一段的配乐朗诵：学生边听边想象画面。

2.交流想象到的画面（重点引导学生体会“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”描绘的是一种怎样的景象）

3.最后，再让我们一起走进这画一般的美景吧。（播放山水交融的视频，边看边引读第四自然段）

4．引导学生理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。

师：桂林那里像这样的山水风光，你知道有多长距离吗？绵延80公里都是这样的山水风光，想象一下，如果你乘着小船，荡漾在漓江上，欣赏着这看不完的山和水，你会感觉怎么样？那也可以用一句诗来说，真是“舟行碧波上„„”

5.引导学生用一句话来称赞一下桂林的山水。激发学生通过“桂林山水甲天下”一句的朗读，表达对桂林山水的赞美之情，抒发因桂林山水甲天下的美景而骄傲与自豪的感情。

四、总结全文

这篇课文作者通过仔细观察，抓住了桂林山水与众不同的特点，运用形象的比喻、排比等手法，具体写出了漓江水静清、绿，桂林山的奇、秀、险的特点，把桂林的秀丽风光展现在我们眼前，给人以身临其境的感觉。正因为桂林的山美、水美，山水相映，加上绿树红花，竹筏小舟，更是优美奇绝，无与伦比，天下第 一，所以，人们都赞美说“桂林山水甲天下”。

五、布置作业

1、背诵自己喜欢的段落。

2、用写诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自己对桂林山水的赞美。附：

板书设计

2.桂林山水

漓江水 静 清 绿

甲天下

桂林山 奇 秀 险

《桂林山水》教学反思

《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。这一课重点就是有感情地朗读课文，了解作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点。难点是了解作者的语言表达特点。学习用相同的句式写一段话。培养学生热爱大自然的感情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生感受漓江水的静、清、绿；山的奇、秀、险。我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。在本课教学中我努力体现以下几点，并收到了预期的教学效果：

一、重视感情朗读

朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是最好的途径，首先通过自读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水的特点的句子，结合想象，说说自己对桂林山水某一个特点的感受，尽量鼓励每一个学生都能积极发表自己的看法，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着再品读、评读、赛读、范读、配乐读……让学生读出美、读出情趣、读出感情。然后在朗读课文的基础上，指导背诵。

二、重视指导方法，掌握钥匙，提高素质 语文教学中一个很重要的目的就是要教给学生的学习方法，让学生自己去掌握开启知识大门的钥匙。这也是提高学生素质的重要方面。教学《桂林山水》时，我十分注意对学生学习方法的指导。例如学习漓江水这一自然段，先重点指导学生分析，理解漓江水“静”、“清”、“绿”的特点。然后引导学生回忆学习的过程，进而帮助他们总结了“读、画、品、悟”的读书方法。然后利用这样的方法去分析、理解桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点，教学生由“学会”到“会学”，这就使学生的读写基本功在训练中得到了巩固，提高了学生素质，培养了学生的能力。

三、注重学生语文能力的培养

如学习漓江水一段时：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照例句写话，结合生活中的所见所闻，如：“花园里的花真多啊，；花园里的花真 啊，；花园里的花真 啊。”学生兴致盎然，思维也格外活跃，就连平时不爱发言的学生也能大胆举手了，在他们看来，这样的练习非常有趣。这个排比句，把桂林水的特点写得形象具体，这样让学生在课文的学习中受到习作方法的指导训练，对学生今后的习作有所帮助。

如学习桂林山一段时，我让学生仿照书中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列、形态万千……”引导学生想象桂林的山还有哪些形状？仿照作者的写法写一写桂林的山。这一仿写练习，不仅培养了学生的想象能力，丰富了学生的语言，也有利于提高学生的写作能力。

四、重视语言实践

在学习课文最后一个自然段时，我让学生闭上眼睛边听课文诵读边欣赏“桂林山水”相映的美景，然后睁开眼睛描述一下自己所看到的画面。学生听时非常认真，说时非常积极，大部分学生能把脑海里中山水相映的画面讲述出来，这样，既培养了学生的想象能力，有丰富了学生的语言。

这节课也有很多不足之处： 1.没有充分激发学生的主动参与的意识。有一部分学生虽然也好奇、兴奋，但那种主动的意识没有被激发出来，没有参与进去，而只是站在了旁观者的位置上。

2.没有做到正确估计学生的语言表达水平，在第二自然段的仿写练习中学生的思维受到局限，没有完全发挥想象，说明教师的引导和指导水平还有待提高。

3.教学环节不够紧凑。课文的内容简短，虽只有四个自然段，但由于没有准确的把握住教学的时间，故在教学课文的第三小节描写桂林“山”的时间有些匆促，未能达到朗读感悟的目的。

在今后的教学中，我必须要驾驭好课堂。在时间安排、环节设计中都要认真思考，从学生的实际出发，从课文内容的重点出发，力使自己的教学简单有效。真正在语文课堂中提高学生的语言表达能力、品析感悟的能力。

第二篇：教学案

上饶县石狮小学教师备课单

（共案）

年级 学科 议课时间

课题

课型 课时 上课时间

第三篇：教学案

《铃儿响叮当的变迁》

学习目标：

1、欣赏作品，体验歌曲在节奏、速度、节拍等音乐要素对音乐风格的影响。

2、体验牧歌、华尔兹、狐步舞、爵士“布吉-乌吉”、摇滚的不同风格。

3、能通过学习掌握变奏曲的概念，并能初步进行变奏的改编。重难点：

1、聆听中能分辨出作品的变化。

2、在欣赏中体验牧歌、华尔兹、狐步舞、爵士、摇滚的不同风格。

3、掌握变奏曲的特点。教具：钢琴、多媒体 教学过程：

一、导入：播放合唱曲《铃儿响叮当的变迁》的主题部分。

1、用哼鸣的方式发声练习《铃儿响叮当的变迁》主题部分；

2、用wu方式。发声练习《铃儿响叮当的变迁》主题部分。

二、新课学习

师：回忆刚才唱过的旋律是哪一首乐曲？ 生：《铃儿响叮当》

师：原曲是什么样情绪的？你听过哪几种不同的版本？

1、介绍《铃儿响叮当》背景。

《铃儿响叮当》是圣诞歌曲中最著名的作品之一。它从十九世纪的英国开始，后来传入美国。进入二十世纪后，他起了巨大的变化，现在，请大家和我一起开启神奇的旅行，再次体验这一广为流传的乐曲的历史变迁。

2、聆听乐曲，第一遍 师：你听到了什么？

介绍《铃儿响叮当的变迁》创作背景。《铃儿响叮当的变迁》是由美国作曲家彼得彭特所作。1987年杨鸿年听后进行部分的缩编是一首非常优秀的合唱作品

3、聆听乐曲，第二遍。师：找一找一共发生了几次变化

生：八次或者九次（引导这八次变化是围绕主题发生的，所以是八次）

4、分小组聆听第三遍

师：注意听自己的部，和主题对比找出三个特征。分组聆听乐曲——讨论总结——分小组说明。

5、分部分聆听，完成游戏：领贴纸。

教师出示不同变奏的对应曲风贴纸，由各小组认领。

6、再次完整，聆听全曲。

由小组将各部分特征在聆听过程中进行展示。

三、了解变奏曲

1、在音乐声中分组讨论变奏曲特点。

2、教师总结变奏特点

变奏曲是指主题及其一系列变化反复，并按照统一的艺术构思而组成的乐曲。“变奏”一词，源出拉丁语variatio,原义是变化，意即主题的演变。手法有装饰变奏、对应变奏、曲调变奏、音型变奏、卡农变奏、和声变奏、特性变奏等。另外，还可以在拍子、速度、调性等方面加以变化而成。

四、拓展：创编《小星星》

1、出示《小星星》主旋律

2、视课堂时间，改编华尔兹和爵士风格

第四篇：教学案

班2010---2011学第一学期中，德智体美劳等各方面，成绩显著，被评为“三好学生”。特发此状，以资鼓励。

灌云县鲁河中学2010.11.18

第五篇：教学案

天上的街市

预习

一看

1、作者简介及其文学成就

郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医。1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年6月12日病逝于北京。代表作诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》。

2、时代背景

这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

3、联想与想象

联想：是指由某人或某物而想起的其他相关的人或物。联想必须有相似点或想关点。

想象：是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象，想象必须合理，必须建立在客观现实的基础上。二做

1、读三遍课文（出声读），要求读准字音，读流利，标小节号。

2、读课文，圈划诗中的 生字、新词，并注意使用工具书，掌握音、形、义。

3、整体感知：

你听说过牛郎织女的故事吗？诗中想像“浅浅”的天河并不宽广，牛郎织女来来往往，表现了诗人什么样的思想感情？

三思

“联想和想象是诗歌的双翅”，本诗联想自然、想象丰富，试概括诗中运用的联想、想象之处。

《天上的街市》教案

教学目标:1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。

2.理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。3.朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。

教学重点：有感情地朗读，体会作者向往追求理想生活的思想感情。教学难点：理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。

教学课时：一课时 教学过程：

一、导入新课

同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？

深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。

二、作者简介

郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。

三、写作背景

这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》.四、朗读诗歌

1、初读文章:边读边想象诗中的画面，把握诗的感情基调

朗读要求：

1、把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。

2、节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。

2、再读文章，注意本诗的节奏和重音（听录音，再齐读）

五、自由朗读、自主思考：

1、作者写的天上的街市美不美？美在哪？

2、诗人由远远的街灯想到了什么？为什么产生这样的想法？

3、诗人看到了明星景象产生了遐想，天上的生活又是怎样的呢？

街灯——明星——街市——物品——人——生活（美好、幸福、自由、光明）知识点链接：

1、什么是联想？什么是想象？

联想：由一事物想到相关的其他事物的思维活动； 想象：在一事物的基础上创造出新形象的心理过程。

2、此诗哪一节是联想的内容？怎样联想的，运用了什么修辞方法？

3、哪几节是想象的内容？想象了怎样的情景？

六、合作探究

1、文中也提到了牛郎和织女的传说，文中他们的生活场景是怎样的？但是传说中的与作者笔下的却不一样，作者为什么改动传说呢？

对比：传说——诗中 人间现实——诗人愿望 表达了作者对黑暗现实的痛恨，向往自由美好生活的愿望。

2、品味诗歌的语言美（例：第四节）

（1）“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？

——不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”，强调“悠闲”

（2）这节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。

——“朵”

换成一颗的“颗”不更通俗明白吗？

——“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。（3）你觉得还有哪些词用的较好？请找出来，并说一说为什么。

七、归纳总结

本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对富足、自由、幸福、光明、美丽生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗

八、拓展延伸

读完了诗人的美丽诗篇时，当你仰望苍穹，你又想到了什么？