《从不同的位置观察物体》说课稿

第一篇：《从不同的位置观察物体》说课稿

《从不同的位置观察物体》说课稿

一、说教材

说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书

数学》二年级上册第五单元的观察物体。这个内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。

二、说教学目标

基于以上认识，我确定本课的教学目标为：、知识目标：使学生知道站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的，一个位置最多能看到三个面；能辨认物体的正面、侧面、和上面；学会辨认从不同位置观察到的物体形状。

2、能力目标：初步发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作和合作的能力。

3、情感态度目标：充分调动学生参与数学活动的热情，体验学习数学的快乐。

三、说教学重点、难点：

本课的教学重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。

本课的教学难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。

四、说教法、学法

发现法：教学时，教师用摄像头演示从各个角度观察最多可以观察到三个面。再次引导观察发现。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。

实践操作法：现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学时，设计让每位同学把观察到机器猫的形状拍下来，通过动手，亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展空间观念。

自主探究法：教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。如，教学从不同位置观察物体最多能看到三个面时，引导学生观察验证，小组讨论填写观

察

记

录

表，得出结论，自主探究中学习知识。

观察法：例1观察物体教学中的观察是很好的学习方法。例如，教学例1时，观察目的明确。教师通过让学生观察玩具狗，画小狗，再观察其他同学画的小狗，观察结束后组织讨论，同一只小狗为什么同学们画出来的形状不同。这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。

五、说教具学具

《盲人摸象》、玩具狗等。

六、说教学程序

本节课主要由三个环节来完成（一）创设情境，激趣感知：

．讲故事：从前，有四个盲人，他们从来没看见过大象。有一天，这四个人商量好，一起去看大象。到了大象身边，第一个人摸到了大象的四条腿，说道：大象像一根柱子。第二个人摸到了大象的身子，说道：大象像一堵墙。第三个人摸到了大象的尾巴。说道：大象像一条绳子。最后一个人摸到了大象的耳朵，说道：大象像一把大扇子。

2．提问：这四个人摸到的大象的样子为什么会不一样呢？

3．全班汇报交流。生：他们摸得地方不同，所以摸到的大象的样子也就不同。生：他们都只摸到了大象身体的一部分，所以他们都不能完整地说出大象的样子。……

4．引入新课：由于每个人摸到的位置不同，对大象的感受也就不同。那么如果我们从不同的位置观察同一物体，看到的物体又是什么样呢？这节课共同探讨一下从不同的方位观察物体。

（情景引入，符合儿童的年龄特征，调动了学生的学习兴趣，使学生初步感知了局部与整体的关系。）

（二）师生互动，探究新知：

、观察同一物体。

（1）定位观察

提出要求：请组长把玩具狗放在桌子的中间，头对准1号同学。

组织学生分组观察：你看到的玩具狗是什么样子的？把看到的样子用笔画出来，画完后在小组内互相说一说。

组织汇报交流。

小结：虽然观察的是同一物体，由于每个人坐的位置不同，所以看到的结果也不同。

（通过定位观察、表述看到的物体的样子等活动，体验观察物体的方法。）

（2）、换位观察

请学生按顺时针的方向换位观察物体，请学生说说：你们现在看到的玩具狗的形状和刚才一样吗？你形状看到了玩具狗的哪一面？

引导学生观察、比较，同样一个玩具狗，为什么我们看到的形状却不一样呢？组织各小组同学讨论。

然后反馈汇报结果。最后引导小结：因为这三个同学观察的位置不同，所以看到的玩具狗的形状就不一样了。

（通过换位观察，加深了学生自身的感受，使他们亲身体验到观察的位置不同，看到的物体的样子是不同的。）

（3)、全面观察

在此基础上进一步引导全面观察，这时放手让学生用自己喜欢的方法全面去观察这个玩具狗，并引导总结出：要认识一个物体，就必须全面地去观察。

游戏：比一比谁的反应快

游戏规则：听清楚老师说哪个小组要看玩具狗的哪一面，想一想自己应该站在什么位置能看到这一面，就马上跑到相应的位置。

通过从不同位置对玩具狗进行观察，你发现了什么？

使同学们明确：从不同的位置观察物体，结果是不同的。

（学生可以自主地选择自己喜欢的信息，主动地进行实际的观察、比较，体会到从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置，进一步地完成这节课的教学要求。）

2、观察不同的物体

请同学们拿出你带来的玩具放在桌子中间，并把玩具正面对着1号同学。

（1）组织学生分组活动

（通过学生观察自己喜爱的物体，进一步证实自己的发现，从而验证了从不同的位置观察物体，看到的物体的形状是不同的这一结论。）

（2）引导学生谈自己的感受。

通过刚才的观察，你有什么发现？

（三）层次练习，应用拓展

、教材第67页的例1。

（1）出示例1的情景图。

（2）组织学生观察判断。

请同学们仔细观察，想一想这些图分别是谁看到的，是谁看到的就在下面标出他的名字。

（3）组织学生汇报交流。

通过多种形式的练习，让学生体验观察物体的方法，有利于学生空间观念的培养。

2、教材67页的“做一做”。

请同学们把书翻到67页，这本数学书的侧面、正面、后面是哪个小朋友看到的？请你连一连。

3、总结

这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么？

七、说诱思探究及新课改的体现

在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展。弘扬、培植受教育者的主体性，理应成为现代教育追求目标。培养、发展人的主体性，使教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。

第二篇：从不同位置观察物体教学设计

二年级数学《从不同位置观察物体》教学设计

龙王小学

张晓敏

教学内容

教科书第67页例

1、做一做、第70页练习十五第1题 教学目标

1、观察物体，体会到从不同角度观察到物体的形状可能是不同的。

2、通过学生活动，正确辨认从正面、侧面、后面观察到的物体的不同形状。

3、培养学生的观察、操作、空间想象能力，培养学生的合作意识。教学重难点

重点：认识从前、侧、后三个不同位置观察同一物体时，所看到的不同形状 难点：学生空间表象的形成 教学准备

玩具、带图片的正方体、课件 教学过程

一、创设情境

同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师就给你们讲一个“盲人摸象”的故事。

师：这些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子„„他们说得对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？（让他们每个人把全身都摸一摸就知道了）

师：同学们说得真好，盲人叔叔全听到了，说你们真是一群乐于助人的好孩子。这节课，老师想和同学们一起研究怎样正确的观察物体，才不至于像盲人叔叔们一样。（出示课题并板书：观察物体）

二、引导探索新知

1、展示正方体模型图，小组之间分别观察，说出自己在座位上所看到的图片。

2、出示玩具，学生小组观察，轮流说说从自己座位的角度看去，你观察到的是什么形状。（补充板书：从不同位置观察物体）

2、观看课件图片，并说出自己在座位上所看到的玩具的形状。要求：静静地观察。

静静地想一想：我坐在布娃娃的（）面，我看到了（）。

小组汇报交流：看到的是什么形状？

3、课件展示茶壶及汽车图画并观察，小组讨论：他们这样放时，能说说你是从哪个位置看到的？

汇报交流：①茶壶的形状是在什么位置看到的？

②思考：为什么茶壶有这么多不同形状？

生：因为我是从侧面看的；因为我是从正面看的；因为我是从后面看的„„

师：原来站的位置不同，看到的物体形状也不同。

三、练习活动

找朋友。请小组每一个成员将自己的数学书合在一起，摆放在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍看到书的形状。老师同时出示图片请学生判断。

四、课堂小结

我们的生活中有许许多多从不同位置看到的物体的形状，（出示玩具模型）所以在我们的眼睛里世界是多姿多彩的，而这里面有我们许多数学的知识。因此我们更应该热爱我们的生活。

五、知识拓展

1、观察图片，从它的正面、侧面、上面你分别看到的是哪一幅图形？

2、课件展示：上面图片分别是从什么位置看到的？ 板书设计：

从不同位置观察物体

位置不同，观察到的物体形状也不同。

第三篇：从不同方向观察物体教学设计

数学广场——从不同方向观察物体

教学内容： P86~P87

从不同方向观察物体 教学目标： 认知目标：

学习从不同角度观察实物图形，知道从不同角度观察同一物体所看到的形状是不 同的。能力目标：

1、培养学生初步的空间观念，发展学生的观察能力。

2、培养学生的形象思维能力——即空间想象能力。

情感目标：通过学生互相合作掌握本领，培养学生团结合作的精神。教学重点：从不同角度观察同一物体所看到的形状往往是不同的。教学难点：从不同角度观察同一物体所看到的形状往往是不同的。教学关键：

学习从不同角度观察实物图形，知道从不同角度观察同一物体所看到的形状是不同的。准备：PPT、茶壶、圆柱形茶叶罐和正方体若干。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣，导入新知 师：“同学们照过相吗？”“今天老师为大家带来了几张照片，想看看是什么吗？”（想）教师用课件出示从不同角度拍摄的某个小朋友的照片。学生看了将会很快说出是谁。师：这些照片相同吗？（不相同）

师：拍摄的都是这个同学，怎么看到的照片会不一样呢？ 学生可能说出：（1）因为拍摄的地方不一样。（2）因为拍摄时站的地方不一样。（3）因为看的角度不一样。„„

师小结并板书课题：对，因为是从不同的方向拍到的。这节课我们就来学习从不同方向观察物体。（师板书课题：从不同方向观察物体）

请小朋友观察照片，想想老师在这个小朋友的什么地方拍的。正面（前面），侧面（左面和右面统称为侧面），后面，上面。

二、新授：

1、师：老师还给另外一个物体拍了几张照片请你们看看，说说它有什么特点，是样什么东西？出示茶壶的不同方向的四张照片。等学生说出茶壶后，就拿出实物并让学生自由说茶壶的作用（模拟倒茶作用并认识壶盖、壶柄和壶嘴）

正面:是一只青蛙的脸

后面：请问，有什么办法让大家都能看到茶壶的后面呢？（把物体转过来或改变观察者的位置）

既想看到壶嘴又想看到壶柄，该怎么摆放呢？ 侧面：壶嘴和壶柄。(左和右)小结：刚才老师和大家一起观察了茶壶的4个不同的方向，得到的形状是不同的。

2、练习

1）各人眼中的壶

师：我们的好朋友小丁丁、小胖、小巧和小亚也在观察茶壶，你能说说他们分别坐在茶壶的哪个方向呢？

师：这些是他们观察到得茶壶的样子，想一想这些图是谁看到的呢？把他们的名字写在横线上。（生书上做并核对）

师：如果想看到这幅图，你们觉得应该从哪个方向才能看到呢？（上面）2）各人眼中的熊

师：我们的4位好朋友看到了不同形状的小熊，你能猜出他们各坐在ABCD哪个位子上吗？请小朋友同桌讨论一下。

生抢答，重点区分左侧面和右侧面

3、猜一猜

师：请你们仔细观察，这里一共有几个不同的物体呢？（3个 飞机

电视机

老鼠）师：这是飞机三个不同方向看到得形状，你能把他们对号入座吗？（说编号）

4、师：刚才小朋友们观察了茶壶、小熊和飞机等很多物体，发现了不同方向观察，看到的形状是不同的。现在老师拿出一个正方体，它的正面、后面、上面和2个侧面得到得图形一样还是不一样呢？ 生：一样，都是正方形。

师：老师在这一个正方体上再放一个一模一样的正方体，现在它的每个面观察到的图形有没有变化呢？观察时要注意直视。

生：有。正面是2个正方形、侧面也是2个正方形、上面是1个正方形（遮住了）师：我们的好朋友小亚、小丁丁和小鸟在玩积木，看看他们用几个正方体搭建的呢？（4个）

师：谁能说说他们站在哪几个方向观察呢？ 生：小亚是正面、小丁丁是侧面、小鸟是上面

师：三位小朋友看到的会是怎么样的形状呢?我们也来搭一个这样的积木，从正面、侧面和上面分别观察，注意眼睛是直视的。FLASH演示，学生上来指出哪几个正方形。

5、同桌合作，根据给出的提示用学具摆出能从各个方向看到这些形状的物体。

三、小小摄影师（从哪个方向拍，看到什么）

四、拓展

师：茶叶罐是什么形状的呢？你能简单画出它的正面吗？ 生画

师：老师把它转一转，观察它的侧面，你发现了什么？ 生：和正面一样，不变。

师：从上面看，是什么形状的呢？ 生：圆形

师：为什么从正面看和侧面看形状相同，而从上面看却不同呢？ 生：塑料杯是圆的

师：塑料杯的杯身是圆的，所以无论怎样转，看到的都是一样的形状。那么世界上有没有一个物体，无论从什么方向看，都是一样的呢？ 生：球

师：你们说的对不对呢？请你们下课后找一个球来观察一下。

五 小结

从不同的方向观察同一物体时，观察到的物体形状往往是不同的。

板书：

数学广场——从不同方向观察物体

正面、侧面、上面

从不同的方向观察同一物体时，观察到的物体形状往往是不同的。

第四篇：观察物体说课稿

观察物体说课稿

解放路小学 陈 丽

今天我说课的内容是青岛版数学二年级下册第五单元《观察物体》。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学法、教学设计、板书设计这七大板块展开我的说课。

一、教材分析

本单元主要教学从不同的位置观察物体，这是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。几何中的“三视图”是工程制图、机械制图的基础，在这里还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间观念。本课教学内容通过一个具体情境三名同学(小红、小刚、小丽)分别从前面、后面和侧面观察一个小老虎玩具展开，通过三名同学观察到的形状图，让学生判断各种形状究竟是从哪个方向看到的。通过这样的教学活动，使学生认识到，从不同的角度观察同一个物体，看到的形状可能是不同的，并让学生初步体会局部与整体的关系。

二、学情分析

学生在日常生活中时刻都在对物体进行观察，他们从大量的生活背景中已经积累了一部分的观察体验，对于处在不同的位置观察同一个物体，该物体的形状可能会不一样这一事实，学生基本能够理解。只是在这节课学习以前，学生的认识比较模糊，有的还不是很准确，需要教师积极引导，来帮助学生建立比较清晰的数学认识，从学科知识的角度来强化日常的生活经验，使其积累更加丰富的与数学有关的信息。

三、教学目标 知识与技能

1.知道从不同角度观察到的物体的形状是不同的

2.根据照片或图片，能辨认从不同角度观察到的简单物体的形状图 过程与方法 经历从不同角度观察物体的过程，培养观察能力和动手操作能力，初步建立空间观念。

情感、态度与价值观

感受数学与日常生活的密切联系,培养对数学的兴趣。通过欣赏不同角度拍摄的照片，激发发现美、创造美的热情。

重点：让学生根据照片或图片，能辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。

难点：正确辨认从前面、后面和侧面观察到的简单物体的形状图。

四、教学模式

王敏勤教师和谐高效教学模式指引下，沿用我校的先学后教，训练矫正教学模式，我将本节课的教学设计为以下六个环节。

五、教学法 教法

1.情境教学法

教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情境的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。

2.利用多媒体课件演示。

教学观察物体时，通过电脑动态演示，使学生得到感性的认识，渗透数学来源于生活，又应用于生活的思想。

3.引导学生观察发现。

教学观察物体时，教师引导学生仔细观察，在观察发现的基础上进行分析，发现图形特征，作出正确判断。使学生在探索中学习新知，亲历探索的过程。

学法

数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本单元中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。

1.实践操作法。儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学过程中，通过一系列的活动，让学生亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展其空间观念。

2,自主探究法。

教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材，创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。如，教学观察物体(小老虎玩具)时，学生在活动中细心地观察、比较、分析，体验从不同位置观察到的物体的形状是不同的。

3.观察法。

学习观察物体的过程中，观察是很好的学习方法。

六、教学设计

（一）创设情境、明确目标

用课件出示一名同学从不同角度拍摄的照片。师:看一看，这四张照片一样吗?为什么? 生1:老师站的位置不同，拍出来的照片也不同

生2:老师是从前、后、左、右四面拍的，所以拍出来的照片不一样。揭示课题：虽然是同一个人，但是因为拍照人站的位置不同，拍出来的照片也就不同。这节课我们就试着从不同的位置观察物体。

板书课题:观察物体。

设计意图:良好的开端是成功的一半，从生活入手，创设情境，充分调动学生的积极性，使学生初步感知从不同角度观察，看到的样子不一样，并顺理成章地揭示课题。

（二）直观感受,探究新知(-)观察情境图，了解观察的位置 1.出示情境图

课件出示教材第62页信息窗 师:你们看，画面上都是谁?他们在干什么呀? 2.观察画面,获取信息

生1:画面上是小刚、小丽和小红，他们在欣赏老虎玩具 生2:他们在不同的位置观察布老虎 师:他们是怎样观察的

生1:他们是站在布老虎的前面、后面和侧面观察的

生2:小红站在布老虎的前面，小刚站在布老虎的后面，小丽站在布老虎的侧面。

猜想一下，他们看到的布老虎可能是什么样子。学生想象站在不同的位置观察到的布老虎的形状。

设计意图:课件出示信息窗，让学生仔细观察，使其明确名同学观察的角度，并初步立位置不网，观察结果不同的猜想

（三）观察体验,验证猜想

师:图中的三名同学有的从前面观察，有的从后面察，还有的从侧面观察，到底看到的布老虎是什么样子的呢?想不想自己亲自瞧瞧？

生:想。

师：好，现在就请你们从桌子下面拿出布老虎玩具吧!(教师提前在每个小组桌下摆放一只布老虎玩具)把布老虎玩具面对黑板摆好，你能告诉老你坐在它的哪一面吗?那你看到的它是什么样子的?观察好了，跟小组里的同学说一说。

(学生观那交流,教师巡视)师:谁来告诉大家你观察的结果?注意要说清楚:你坐在布老虎的哪一面，看到的布老虎是什么样的。

生1:我坐在布老虎的正面,看到了它额头上有一个王字,两只大眼睛、两个大耳朵,鼻子、嘴巴和胡须,还能看见两条前竖着的尾巴和老虎的肚子。

生2:我坐在布老虎的后面,看到了它的大屁股,向上翘的尾巴,两条后腿,两只耳朵和老虎的肚子。生3:我坐在布老虎的侧面,看到布老虎的一只耳朵,一只眼睛,一面的胡须,一条前腿和一条后腿,向上翘的尾巴,以及背上的斑纹,还有老虎的肚子。

(结合学生发言,用课件分别出示在不同面拍摄的布老虎的 照片,让学生进行描述)师:为什么观察的是同样的布老虎,大家刚才说的却不一样呢? 生4:他们看到的不一样 生5:他们站的位置不一样 生6:他们观察的角度不一样

设计意图:让学生观察布老虎玩具,即在不同的位置上观察布老虎,培养学生的语言表达能力,同时,使学生初步了解正面、侧面和后面的知识。

（四）实践操作,积累经验

师:刚才我们坐在自己的位置上,只看到了布老虎的其中一面,如果想看清楚每一面,有什么好办法?小组同学一起想想看

(学生讨论,教师迅视指导)师:同学们,你们想到好办法了吗?说说看

生1:我们换座位观察了布老虎的前面、后面和侧面 生2:把布老虎转一圈,也可以看到它的每个面

生3:我们围着布老虎转一圈,就可以看到布老虎玩具的每个面 师:选一个你们喜欢的方法,从正面,后面和侧面去全面观察一下布老虎玩具

(学生选择方法进行全面的现察,并交流讨论)师:谁来说说自己看到的布老虎是什么样子的,让其他同学猜猜你是从哪个方向观察的

(学生根据介绍者的叙述进行判断)师,同学们,通过刚才的观察,你有什么发现? 生1:从前面、后面,侧面看到的布老虎样子不同 生2这只布老虎,从不同的方向看,样子不一样

师:同一个物体,从不同的角度观察,看到的形状不同。要想全面了解物体的样子,我们有必要进行全方位的观察。

设计意图:在一列的观察活动中,让学生体验从静态到动态,从片面到全面的观察方法,积累观察经验。

师:刚才我们从前面、后面、侧面亲自观察了,都了解了布老的虎的样子,那图中三位小朋友看到的布老虎到底是什么样子的呢?请你连连看

课件出示: 师:现在请站在不同角度,为同桌拍照,描述一下你拍出的照片是什么样子的。

同桌互相说拍出照片的样子。

设计意图:通过亲身感受、小组合作交流,使学生亲历从不同的位置观察物体的过程,体验观察位置不同,结果也不同。在此基础上让学生判断三个图分别是谁看到的,使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维,培养了其空间想象力

（五）拓展应用,发展思维 学生完成下面的练习。

1.乐乐和云云正在为熊猫拍照,你猜右面的照片分别是谁拍的?(课件出示教材自主练习第2题)2.他们分别看到的是哪一面?连一连。(课件出示教材自主练习第5题)3.下面的三张照片,都是在小狗的哪一面拍的呢?(课件出示教材自主练习第3题)4.谈话:观察图片,右面两幅图分别是谁看到的?(课件出示教材自主练习第6题)5.谁看到的?连一连。(课件出示教材自主练习第4题)6.连一连。师:虽然都是侧面,但是看到的样子也不一样,而且方向相反。设计意图:通过练习,进一步培养学生的空同想象能力

7.欣赏不同角度的图片,谈谈自己看后的感受。(课件出示一图片)设计意图:通过欣贯不同角度的片,让学生再次体会到从不同角度观察到的物体的形状也可能不同。

（六）总结收获,积累经验

师:这节课,我们从不同位置观察了物体,说说自已这节课有什么收获。

生1:我知道了可以从前面、后面、侧面观察物体。生2:我知道了从不同的位置观察,看到的样子也不同 生3:我看到了一些不一样的图片,感觉很美

生4:我们在观察布老虎的时候,可以转圈看,也可以把布老 虎转圈。

师:生活中我们随时会用到观察,学会观察,你就会对事物了解得更全面,有时还会发现另一种美丽。课后请大家选择生活中其他的物体,从不同的位置去观察,看看有什么不同。

设计意图:-方面让学生积累一些基本的数学活动经验,使其养成全面回顾的习惯,培养其自我反思、全面概括的能力;另一方面加深学生对知识的掌握和理解。

七、板书设计

第五篇：观察物体说课稿

《观察物体》说课稿

一、说教材

我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第三单元观察物体的第1课时。观察物体是“空间与图形”这一领域的内容，在不同学段有着明确的要求。本次观察物体属于第二学段学习，要求学生认识到从不同的方位观察物体，所看到的图形是不同的；并能辨认从正面、上面和侧面观察到的简单物体以及两个立体图形的位置关系和形状。

二、说学生

五年级学生已具备了一定的观察和概括能力，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，但概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，应多为学生创建自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。

三、说教学目标

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

1、知识与技能：

（1）认识到从不同的方位观察物体，所看到的形状是不同的。（2）正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体或一组立体图形的位置关系和形状。

2、过程与方法：

经历物体的观察过程，体验直观认识的学习方法。

3、情感态度与价值观：

在学习活动中，激发学习的兴趣，培养学生的合作意识，体验事物具有相对性，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：学会根据看到的形状正确判断观察的位置。教学难点：辨认两个物体图形的形状和相对位置。

四、说教法学法

本着“用教材”而不是“教教材”的教学思想，根据本节课内容的特点和五年级学生的心理特征，为了突出重点，突破难点，在本节课的教学中，我将采取“引导—探索—发现”的教学模式，采用“情境创设法”“观察讨论法”“引导探究法”，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等学习活动，并将恰当地运用多媒体课件及多元化的评价方式，激发学生内在的学习动力，优化教学。

1、情景创设法 为了引起学生的注意，调动学生的学习主动性，在这节课上，我准备了小药箱和一些简单的立体图形，供学生观察，为学生提供具体形象的教学手段，创设了丰富的教学情境，提高了学生的学习兴趣，让学生积极而自主地获取新知，从而感受数学活动带来的快乐。

2、观察讨论法 为了实现让学生经历观察过程，认识到从不同的位置观察立体图形所看到的形状是不同的，通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状的目标，必须让学生多观察，获得感性认识，在此基础上进行讨论，进一步升华，得出结论。

3、引导探究法 为了突出学生的主体地位，使学生善学、乐学，我主要采用了“引导探究法”，让学生在自主探究的基础上小组交流，让每一个学生都充分参与，教师要发挥自己的组织者、引导者、合作者的作用，以问题引导，组织学生互动，教师及时参与，调动学生的学习积极性，提高学生的学习水平。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

综上所述，在本节课中，主要采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“实践操作法”“探究学习法”，目的是通过丰富多彩的小组活动，观察实践，以合作学习促进自主探究。

最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：

五、说教学流程：

为了能更好的突出重点、突破难点，结合新课标的理念，我将本节课的教学设计分为了四个环节：

（一）情景激趣，导入新课

生动有趣的情境十分符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活跃思维。为了达到这一目的，在导入时我创设了这样的情境：先让学生讲《盲人摸象》的故事，然后讨论他们摸的是同一头大象，为什么说得不一样呢？借机引出课题《观察物体》

（二）观察实践，探索体验

在新课程理论的指导下，这一环节我预设为两个活动。

1、观察一个立体图形，体会“不同位置观察，看到的结果不同” “同一位置观察，最多能看到三个面”。

首先，让学生站在不同的位置观察小药箱，说一说自己看到的是哪几个面。通过观察讨论，合作交流，使学生真正体验到从不同方向观察同一物体，看到的形状是不同的；并且发现站在任一位置，都不能同时看到长方体所有的面，而最多只能看到它的三个面。然后，指导学生分别从正面、左侧面和上面进行观察，使学生能辨认从不同方向看立体图形得到的平面图形。

最后，做游戏，猜物体：分别出示正方体和圆柱的一个面，判断是什么物体，并说明理由。使学生明白只观察物体的一个面是无法判断出它是什么物体的，培养学生全面多角度观察事物的做事原则。

2、观察两个简单立体图形组合

首先，观察圆柱和球，通过观察，自主探索，合作交流，使学生学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。

（三）当堂训练，巩固深化

重视生活应用，让学生实践数学，学以致用是数学教学的一个重要原则。针对这一原则，在这个环节中，我安排了一组梯度式练习题：

1、基础练习。通过连线检查学生对本课知识目标的掌握情况。

2、实际应用。练习八第3题。检查学生能否正确辨认从正面、侧面、上面观察到的一组立体图形的位置关系和形状。

3、拓展延伸。将两个正方体组合在一起，为以后观察几个组合物体作准备。

（1）把它们合并在一起，从正面看、侧面看和上面看，又会看到什么图形呢？用连线的方法。

（2）把2个正方体叠起来,从正面看、侧面看和上面看，又会看到什么图形呢？试着画一画的方法。

（3）如果同学们有兴趣，还可以将三个摆一摆，再观察。

（四）畅谈感受，交流收获。

本着“小课堂，大社会”的教育理念，本节课将采取学生自我评价、自我反思、自我教育的方式进行。同时，通过欣赏古诗《题西林壁》，拓展学生的知识面，增强学科间的联系。

六、说板书设计

由于本节课的教学内容主要是组织观察实践活动，因此，板书为简写知识点，使学生一目了然，便于记忆。