第一篇：写好教学随笔,促进教师专业发展
写好教学随笔，促进教师专业发展
连云港市赣榆县罗阳镇中心小学
仲启强
【内容摘要】
通过撰写教学随笔，可以记录教师成长的历程，促进教师的专业发展。在撰写教学随笔的过程中，教师首先要把握先进的教学理念，从更高层面上进行反思，让反思更有效，更有理论依据。再者从教学困惑、教学失误等方面着手，记录下稍纵即逝的思考点滴，为改进教学、提高教师素养打下基础。
【关键词】教学随笔 理念 困惑 反思 成长
教师要成长，专业要发展，反思很重要，要想快速成长为一名优秀的教师，一条重要的途径就是积极进行 反思，认真写好教学随笔。教学随笔是理论联系实际的桥梁，教师在教育教学实践中遇到的新情况、新问题、新矛盾，可以在教学随笔中进行研究，从中得到新见解，拓宽新思路，促进教师专业发展。众多的名师成长历程也证明了这一点，善于反思、善于总结可以激发教师的创新欲望和批判精神，使我们的教学常教常新，加快自身成长和发展的步伐。那么，教师写好教学随笔应该从哪些方面着手呢，下面就这一问题谈一谈。
一、理念引领反思，提升反思高度
教学理念是教师执教的根本指针，直接指向教学的灵魂。教师在日常教学中，要加强新课程理念的解读、应用，并把这些用来指导教学，指导反思。教师在撰写教学随笔中，要把实践中遇到的问题上升到理论的层面进行反思，寻根溯源，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
例如一位教师在执教《厄运打不垮的信念》一课时，在简单地阅读课文后，教师就从写作技巧角度反复指导学生学习人物描写方法，总结出了正面描写、侧面描写、托物言志、借景抒情、对比、衬托等写作技巧，并鼓励学生尝试着进行写作，让阅读教学成了枯燥无味的写作技巧分析课。教师分析得热火朝天，而学生却怎么也打不起精神，写出来的片段也并不令人满意，缺少了儿童的生
气。
课后，我就不断思考“语文究竟是什么”这个问题，想到《语文课程标准》明确指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语言文字。”语文课堂应该是引导学生在感受语言、积累语言、运用语言、获得语言智慧的同时，感受到语文的无穷魅力，不仅要得“言”，还要得“意”，获得语言和精神的共生。这位教师把语文教学的揣摩与感情降格为技术层面的解析，将文章割裂成为一个个知识点，学生没有了语文的感受和体验，没有学生情感的投入，课堂当然变得无味了，写出来的文章也不会充满童趣的。
这里的反思也让我认识到，拥有了先进的教学理念，才拥有一双发现问题、解决问题的“慧眼”，让教师的反思更有效，让我们的教学随笔有深度，具有更强的指导作用。
二、记录教学困惑，改进教学方法
课程改革给教学带来了清新的气息，新课程标准给教师带来了新的行动指南，各种教学理论给我们带来了新的教学尝试，但是在教学中也让我们教师产生了新的教学困惑，让一些教师心存顾虑，迷茫重重。如果我们能够利用教学随笔这个平台，不断进行记录困惑，积累所得，寻找解决困惑的有效途径，一定会促进我们教师的专业成长的。
比如在语文课程标准中提出“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成”，这里如何进行有效的课堂教学评价一直困扰着我的教学，那种简单、喧闹、毫无意义的“棒，棒，你真棒”让我感到厌烦。后来在观摩《军神》一文时让我豁然开朗，原来教学评价可以这样进行——
学生在研究“为什么沃克医生说遇到一块会说话的钢板，是一位军神”时，有的学生说：他在手术台上十分坚强，“一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单”，再从沃克医生“双手微微颤抖”，擦着汗，可以看出手术进行得非常艰苦，医生都在担心刘伯承是否能承担得住，这里能够看出刘伯承是一块“钢板”，是一位“军神”。老师及时评价：“你不仅抓住了刘伯承自己的表现，还从沃克医生的表现中感受到刘伯承的坚强，你真会读书！从你刚才激动地话语中，我相信你这位男子汉也被我们的军神感动了。”针对另一位女生的回答，这位老师又评价：“你真是一个细心地孩子，从一个词看出刘伯承用劲忍着剧痛。如果你是当时的护士，一定会心疼不已、万分担心的。”„„
可以说这次观摩活动让我对课堂教学评价方式，对如何通过评价“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的实施有了巨大的启发。在教学随笔中，我深深地认识到针对性的评价语言既能够评价学生对文章的准确理解，渗透人文品质教育，又可以鼓励学生进行自主、合作、探究的学习，明确将来学习的方向，渗透学习的策略，传递学习的方法。
还有就是随着教学改革的推进，教学中“满堂灌”现象基本上杜绝了，可是随之而来的是“满堂问”，面对这种情况也让我们第一线的语文教师为之困惑，如何避免“满堂问”，提高语文教学中“问”的质量，向有限的四十分钟要质量成为我所面临的新问题。我在观赏了大量的名师录像之后，思路渐渐理清了，方法基本明确了。我在教学随笔中写道：在语文课堂教学中，教师要钻研提问这门艺术，让我们的提问要有思维动力，有利于发展学生的思维力、想象力、创造力；我们要有“主干问题”意识，要有质量，有启发性，有针对性；注重发挥学生的主体能动性，培养学生的问题意识。
这些困惑的解决，让我们的课堂更精彩，让我们的教学更有效，更能够促进学生的全面发展。当然受益最大的是我们教师，通过教学随笔地撰写，解决
了我们在教学中得困惑，可以改进下一步的教学方法，促进教师的专业发展。
三、反思教学失误，让教学“遗憾”不再遗憾
课堂教学是遗憾的艺术。应该说每一节课都有值得反思的地方，都会有值得再完善的地方，我们教师在教学中不断进行反思，精益求精，让课堂教学更趋精致化。语文课堂往往是不可复制的，日常教学中也只有一次呈现机会，我们教师可以通过撰写教学随笔记录一节课的得与失，不断改进我们的课堂教学。尤其是在教学中我们面对自己的失误，在当时的情境下有一些反思，他们往往是稍纵即逝的，如果我们记录在自己的教学随笔中，可以让我们的教学“遗憾”不再遗憾，因为可以让我们在将来的教学中避免此类情况的发生。
例如在教学《雾凇》一文时，一切都进行得很顺利，在研究“雾凇的形成过程是怎样的”这一问题时，同学们的发言都很精彩，这时一位同学突然说：“老师，我认为雾凇的形成过程是很快的。”教室里顿时鸦雀无声，我也一下子不知所措，一时语塞，只是说：“哦，这是你的想法，坐吧。”那个学生红着脸坐了下来，下面的教学又按照我的预设进行下去了。
下课以后我左思右想，感觉自己在这里处理得很不好，一句话可能挫伤了这位学生学习的积极性，丧失了一个很好的自然生成带来的精彩，失去了师生之间的平等对话。我越想越懊悔，但是懊悔是没有用的，得及时考虑弥补的办法。于是，我在教学随笔上进行了新的设计，设想他可能认为是一夜之间就形成了雾凇奇景，睡醒一觉展现在他面前的就是这壮观的景象，所以认为雾凇的形成是很快的。如果他表达出了自己的思维过程，说出自己的见解，同学们一定也会为他与众不同的思考而鼓掌的，他的学习兴趣一定会得到激发。而我则可以出示课文中的语句“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”让学生细细品读，在思维的碰撞中阅读文本，自己去体
会雾凇的形成过程到底是快还是慢。
在这节课上我是失误了，留下了深深的遗憾，可是我通过教学随笔记录下了遗憾，并找到了解决此类问题的方法，让我在将来的课堂中避免此类问题的发生，让我不再遗憾。
总之，通过撰写教学随笔，积极进行教学反思，在教学实践中去体验、感悟和创新，提升理性认识，增强发展后劲，努力促进自己的专业发展，使自己早日成为一名优秀的教师。
【参考文献】
1.用智慧构建有效的语文课堂 殷爱武 教师论坛 2011年12月 2.由一堂语文课上的遗憾而引发的思考 袁书林 3.语文教学，别丢失了“语文”元素 张蓉
作者简介：
仲启强，小学语文高级教师，连云港市“333工程”骨干教师，市优秀班主任，市优秀教育园丁，现任赣榆县罗阳镇中心小学教导主任。
第二篇：写好教学反思促进专业成长
所谓教学反思，就是指教师在教学过程中通过教学内省、教学体验、教学监控等方式，辩证地反思主体的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程，其目的在于改善教师的教学。如果说课前设计是预设、计划和安排，那么教学反思则为总结、完善和发展，是对所发生的教学实践活动的思考与感悟，教师的专业化成长离不开教学反思。
一、反思在平时课堂教学结束时
在课堂教学结束时，我们应该再次聚焦《生物新课程标准》，反思教学线索是否清晰，制定的目标是否合理，教学环节是否流畅，逻辑推理是否严密。甚至可以反思到细微之处：课堂导入是否新颖，课堂提问是否具有说服力，多媒体使用是否恰当，课堂小结是否到位。在此基础上，及时弥补课前设计的不足，记录生成性资源，整理出更为科学与实用的教学资料，供以后备课时参考。
二、反思在专家引领同事建议时
常言道“当局者迷，旁观者清”，专家引领和同事建议是我们进行教学反思的有效途径。自己上公开课或研究课后，各位专家学者和同事的评课，是汇集众家之长，形成高水平教学反思的重要来源。例如，笔者在开设“有丝分裂”公开课时，原本教学设计中用橡皮泥捏的方式来模拟染色体数目及行为的变化，但是在开课以后，就有专家和同事建议用牛奶盒上的吸管来代替橡皮泥，因为橡皮泥要先捏成染色体的形状很费时，且活动中易变形，而吸管本身的形状就类似染色体，其中间能弯曲的点可以看作为着丝点，用双面胶可以固定两支吸管的“着丝点”，直观地表示出染色体、姐妹染色单体的数目与行为变化。笔者及时采纳这一建议，并且反思出用牛奶盒上的吸管代表染色体来开展“减数分裂与遗传规律”的活动不也更好吗！有了必修1中有丝分裂的模型建构做基础，在必修2中指导学生分别用红、白两种颜色的吸管分别代表来自父方和母方的染色体，用剪刀改变吸管的长度来代表两对非同源染色体，在吸管上贴上标签，标上基因，来模拟“基因在染色体”上，学生在直观的演示出基因与染色体的平行行为后，顺利地得出了孟德尔遗传规律的现代解释。教学反思在专家引领同事建议时，要求我们要怀着虔诚的学习态度，抱着熔铸百家的胸怀，吸收借鉴他人的教学智慧，取长补短，融会贯通，这样就能显著提高我们的教学水平。
三、反思在参加各种培训活动时
随着新课程改革的不断深入，要求生物教师要有全新的教育理念与教学行为。为此，教育行政部门对教师组织了各种不同层次的教育教学培训，以推进教师的专业发展。因此，我们必须在此基础上，通过各种方式实现自我完善，以推进自己的专业成长。在众多的自我完善方式中，培训反思无疑是最有效的一种。2012年暑假，笔者有幸在南京师范大学参加了江苏省高中生物骨干教师培训。在为期十天的培训期间，笔者聆听了专家教授精彩的讲座，有机会和他们就生物教学中存在的困惑进行零距离的交流。专家教授们的讲座和优秀教师的研讨课引起了笔者强烈的反思，使我更好地领悟到了高中生物新课程中的科学思想与方法，学会了用辩证的眼光看待生命科学中的一些观点，这对于自身专业素养的提升和专业理论的拓展起到了很大的作用。正所谓“没有最好，只有更好”，生物教研组全体教师要珍惜参加各种培训的机会，及时撰写培训反思，并汇总起来，教学中将这些教学反思与培训心得及时运用于平行班或下一届的教学中，就能够实现优质教育资源的共享，提高整个教研组的教学水平。
四、反思在研读各级各类美文时
对于生物教师而言，《生物学通报》《生物学教学》《中学生物教学》《中学生物学》以及一些综合类教育期刊都是需要认真阅读的。这些期刊中的每篇文章，都是经过编辑们从大量来稿中认真筛选的，其中有的是介绍生命科学最新发展动态的，有的是优秀的教学设计、教学理论，还有的是解决中学教师迷惑与不解的。经常研读各级各类教研美文，并及时加以归纳和反思，无论是对我们的生物课堂教学，还是对自身的专业成长，都能起到非常重要的作用。笔者在读书时还做有心人，不仅在读书笔记中摘抄名人名言和教学理论，而且还摘抄能为自己所用的教学设计和优秀的谚语、诗句和口诀。摘抄的同时，笔者还积极撰写研读反思，在不断的阅读与反思中完善自己、完善教学。
“天道酬勤，勤能补拙”，生物教学中只要我们平时善于做有心人，勤反思勤动笔，我们就不难成为生物教学上的行家里手。让我们一起用心教书育人，体会教育感受，写好教学反思，促进专业成长。
第三篇：促进教师专业发展具体措施
织金县绮陌中学
促
进
教
师
专
业
发
展
政
策
2014年3月修订
织金县绮陌中学
促进教师专业发展政策
为了打造一支符合二期课改要求，具有一定竞争力的教师队伍，学校努力为教师的专业发展创设条件、搭设舞台、提供机会、营造氛围，特制定以下具体措施以保障每一位教师的专业发展在一个良好的环境中提升。
一、师德
1、通过多种形式引导教师对学校文化、学校精神的内涵作深层次的理解，并努力将理念转化为具体的教育教学行为中。
2、学校组织开展师德系列教育活动，通过评选、宣讲、展示等形式弘扬师德风范良好的教师，提升我校教师整体的师德素养。
3、创建学习型班组、教研组，在创建过程中求得教师个人、团队的双重发展，每一年评比一次。
二、学识
1、鼓励教师参加本科或硕士课程班进修。
2、为教师订阅《读者》《人民教育》杂志。每学期进行读书沙龙活动。
三、能力
1、形成校级骨干教师、校级后备骨干教师的梯队，每两年进行申报、评选、考核。骨干教师（含后备）能在本学科或本教研组中发挥引领作用，促进团队中老师共同成长。
2、有机会尽可能多的组织教师参加市区级的教学观摩活动。
3、不放弃市、区级组织的各项教学比赛活动，对于参赛老师，不管是否获奖，设立参与奖。学校或者所在团队积极帮助该教师出谋划策，体现团队智慧。
4、学校每学年组织校级教学比赛，鼓励教师在比赛中提高教学能力。
5、积极争取机会，多与教研员沟通，请区教研员来校听课指导，让老师在区一级层面能够进行公开教学。
6、聘请资深退休教师带教骨干教师，来校听课，指导学校中青年教师。
7、每年进行一次教学案例或论文的评选，学校编写案例或论文集，并鼓励教师参与区评奖及向杂志投稿。
8、为个别岗位的教师提供到齐一小学轮岗学习的机会。
9、积极参与学校的项目管理，成为管理者或参与者，在项目管理的实施过程中发挥自己的潜能，提升自己的管理、研究各方面的能力，学校定期对各项目进行考核。
10、督促教师认真按计划完成师资培训工作，评选校本培训积极分子。
11、学校对于教师的专业发展规划进行中期及末期的考核，对于完成规划较好的教师给予适当的奖励。
四、个性品质
1、对教师进行专项培训，提升育人能力：心理辅导能力、与家长沟通能力、处理突发事件能力等等。
2、适时地进行心理辅导讲座，进行心理辅导游戏，以减轻教师的心理压力，缓减教师职业倦怠感。
在教师中增设单项奖的评比，以弘扬教师中良好的个性品质。
第四篇：“参与式教学”促进教师的专业发展
“参与式教学”促进教师的专业发展
一、引子
阿普是一位标准的傈僳族汉子，师范学校毕业后，他通过函授取得了专科文凭。阿普在最贫困的山区从教4年，进行过三级复式教学，担任过班主任、少先队铺导员、完小副校长，现任食宿完小教导主任。
他认为“教师是世上最崇高、最伟大的职业”，所以不管是在什么环境中，他对教学工作都是认认真真的。同时也产生了这样的困惑：“十几年的教学生涯，经历风风雨雨，现在却感到许多在学校学到的知识在实际教学中行不通，自己越来越跟不上教育发展的步伐。”从这些话中可以看出，阿普是一位有思想的老师，一直在探索怎样才能把学生教好。带着这样的困惑与思考，阿普老师参加了“参与式”教学培训和实践。在这个过程中，他获得了很多有益的启示，有效促进了他的专业发展。
我对阿普老师的了解是在第一次培训者“说课”的时候，当时他主要是听别的培训者说得多，自己说得少。而第二次培训者“说课”的时候，他不仅能谈自己的设计，还对培训教材的安排提出了很多有针对性的意见和建议。例如，培训教材原来提“帮助学困生”，他建议改为“全纳教育”，并提出了“全纳教育”重在“帮助学困生”的观点，因为这样才符合我们地区的实际。他的培训思想比开始的时候成熟，能联系实际进行培训设计，体现了他从模仿应用到创造性应用的跨越式发展。
阿普老师的培训能力也是很大提高。例如，在一次培训中他临时修改了培训方案。这次培训他是主讲教师，我是他的辅助教师。在培训过程中，我们发现前面的培训有许多漏洞，想要全部补上，没有那么多时间，于是他把几部分内容中重要的环节做了调整，使那次培训的效果非常好。参训教师与我们交流时提出的第一个问题，就是以后的设计可不可以用三元表来设计教学方案。可以说，通过这个单元的学习，参训教师接受了新的设计方案。从这里可以看出阿普的专业能力有了很大的提高，他不仅可以完成一般的培训任务，还能解决复杂的问题。
以前的教学，我和别的教师所采取的策略大同小异，主要以教师详细讲解、学生大量训练、死记硬背为主，很少关注学生在课堂上学得怎么样，而更多地关注教师教得怎么样，忽略了教学重点的选择，而是将课本知识全部灌输给学生。自从参加了项目培训，每节课前，自己都能依据学生的学情确定教学目标，设计教学方案。课堂上充分关注学生学得怎么样，而不是按个人意愿完成教学内容，真正做到从以教师为中心转变到以学生为中心，让学习者能积极主动地参与到学习中来。
2009年3月，我担任三年级的数学和科学教学工作，这个班的学生人数较少，基础较好，我在这个班全面推行了参与式教学。刚开始，学生不会交流，讨论不起来，不能适应新的教学方法。正当我感动困惑时，阿普老师给了我有益的启发。他说，每当自己遇到困惑时，总是反问自己：我的教学活动设计学生感兴趣吗？提问是否具有启发性和开放性？在阿普老师的启发下反思自己的教学，我发现自己过于注重形式而忽略了活动的本质。通过一个多月的不断分析、调整，学生学习的积极性明显提高，教学效果也有了显著提升。2009年阿普老师又先后5次接受了参与式教学技能的培训学习，他对参与式教学的理解和运用能力进一步提高。但由于在外学习的时间过长，他也担心无法完成教学任务。于是他想了一个应对策略：把所有的教学点分列成任务单，让学生在小组中合作完成任务单上的每项任务。学生通过小组合作，提高了学习效率，我的教学内容也得以按时完成。这让他又一次尝到了参与式教学带来的喜悦，教学改革的信心更足了。
对于阿普老师的专业发展，“参与式教学”起了关键的作用。由于他是学校行政领导，他可以通过自己的实践影响其他的教师，由于阿普老师在学校积极倡导按照“参与式教学”校本研修的要求开展教研活动，使他们学校的教研活动有声有色，在全校区产生了很大影响。
在阿普老师的专业发展历程中，“参与式教学”起着关键作用，这一改革实验不仅转变了教师的教学观念，也促进了学校的发展。
作者单位
福贡县一中
◇责任编辑：陈
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第五篇：如何促进教师的专业发展
如何促进教师的专业发展
《学习的革命》一书中指出：“如果没有把主要的重点放到教师培养或不断地培训上来，那么也没有任何教育改革会取得成功。”随着新课程改革的不断深入，教师专业发展已成为教育界广泛聚焦的一个热点问题。
一、为教师的成长培训搭台
在实施新课程改革的背景下，加强教师培训工作具有更加突出的重要性和紧迫性。学校要尝试建立“教师学堂”，把它作为促进教师专业发展的一个重要载体。首先是，“教师学堂”教学可以分为“专家讲坛”、“校长讲座”、“骨干报告”和“教科沙龙”循环进行。其中，“专家讲坛” 主要聘请专家、学者和教育主管部门领导就当前教育科学前沿理论进行辅导讲座；“校长讲座”主要由学校正、副校长对当前学校改革与发展面临的重大理论与实践问题进行专题辅导；“骨干报告”由学校获得过或聘请兄弟学校的优秀教师作事迹报告或经验交流；“教科沙龙”由教师交流自己了解和掌握的外地先进教育科研信息和教改成果。其次是要坚持开展，务求实效。“教师学堂”坚持每周利用一次下午开课一次，每次一个栏目进行学习；所有专任教师都要参加相关内容的培训；参加学习的人员要作好听课笔记，并写出心得体会。“教师学堂”管理坚持做到“六落实”。一是组织落实。成立校务班子，确定一名分管继续教育工作的副校长具体负责“教师学堂”管理；二是制度落实。建立相关制度，明确了教师在入学、考勤、考核、登记等方面的具体要求；三是计划落实。分制定“教师学堂”办学计划，对全年的培训工作作出切合实际的详细安排；四是工作落实。严格按照计划设计和办学要求开课，不随意调整或挤占教学时间。五是考核落实。教科室专门确定1人负责教师学习的出勤、笔记、心得等项检查，并将检查情况作为继续教育学时登记的重要依据，与教师考核挂钩；六是经费落实。学校每年预算校本培训支出以保证了“教师学堂”正常开展。
二、打造学习型团队
常言道：“腹有诗书气自华”。书籍是创造力的源头，是人类文明发展的不竭动力。提倡教师研读教育名著，不断为大脑充电，不仅是传承教育文明的需要，更是促进教师专业成长，推进教育改革和创新的必然要求。学校开展“名著主题读书活动”，要求每位教师每学年要精读教育理论书籍2本以上。活动坚持做到组织有序：学校成立活动领导小组，制定学习要求，分确定实施意见。保障有力：坚持每学期为每位教师至少配发1本必读书籍，编发选读书目，为青年骨干教师每人订一本教育期刊，不定期为教师编印学习材料，丰富阅读内容；充实图书室阅读资料，建设电子图书馆，为教师阅读提供条件：通过建立“周周读书日”制度，开展寒暑假集中读书活动，落实“天天自学”活动，提倡“日日上网”浏览学习等形式，阅读教育名著，吟诵教育经典，掌握教改动态，养成阅读习惯。措施具体：组织开展“四个一”活动。即：每季度举行一次读书辅导讲座；每学期进行一次读书心得评比；每学期开展一次读书讲演比赛；每期开展一次读书笔记展评。使读书活动成为教师为大脑充电，实现知识更新的重要载体，提高校本研修的针对性和实效性。
三、以课堂为实践
课堂教学是课程改革的核心环节。磨课教学，构建既符合素质教育理念，又符合学校实际的课堂教学结构模式，是校本教研的核心任务。磨课教学的过程也是教师专业发展的过程。按照“重心前移到备课、中心落实在课堂、针对目标抓辅导”的策略重建课堂教学，推进课堂教学规范化和特色化进程。“重心前移到备课”是指课堂教学要从备课抓起。教师备课要经过“三个环节”。一是寒暑假的个人谋划性备课：要求教师在假期中要精读本册教材和课标，浏览与本册相关学段的教材内容和教学要求，对全学期的教学进行谋划设计，并起草学期教学计划。二是分单元的集体框架性备课：单元教学前，学科备课组组织集体备课。集体备课要求做到“四定”，即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。在小组充分讨论的基础上形成框架性教案，框架性教案要体现“四统一”，即：统一教学进度、统一教学结构、统一多媒体课件、统一课堂练习和达标检测。三是分课时的个人针对性备课：在小组框架性教案设计基础上，教师根据本班学生实际，在不改变框架结构的前提下，进行修改、补充和完善，形成课时教案。“中心落实在课堂”是指将课堂教学建模作为校本教研的中心。课堂教学研究主要通过“一六一”活动来实现。“一”是指每年举行一轮青年教师大讲赛；“六”是指“上六课”活动，即：新教师上汇报课、青年教师上竞赛课、实验教师上研究课、高级教师上观摩课、骨干教师上优质课、学科带头人上示范课，上“六课”活动每年一个轮回，分说课和讲课进行，“六个一”活动成为了建构合格课、打造优质课的有效途径；“一”是指每年召开一次教学经验交流会，交流推广教研组、备课组及教师个人的先进经验。“针对目标抓辅导”是指按教学目标要求抓好分层辅导。分层辅导按分类要求，递进达标的原则，以“当日清”为目标，以责任承包为主要形式，通过个别的、小组的辅导，使学生养成“当日事当日毕”的良好习惯。
四、以反思促成长
反思是教师必备的职业素养。自我反思意识和能力较强的教师，其发展欲望就越强，专业发展就越快。新课程改革对教师专业发展提出了更高要求，反思能力与发现和解决问题的能力凸现为教师必备的素质要求。依靠教师的自省力，推进教学反思，有利于及时解决课改实践中的诸多实践问题。一方面，学校要教师将自我反思贯穿于教学全过程，课前通过反思对课堂教学中可能出现的情况进行充分的预测和分析，制定解决问题的预案；在课堂教学过程中通过反思自我监控教学过程，随机应变，处理好师生互动中出现的新问题；课后通过反思对自身课堂教学进行批判和总结。另一方面，积极引导教师主动关注他人的教育实践，联系自身实际进行全面的比较和思考，主动吸取他人的成功经验。要求教师养成每天写《教学反思日记》的良好习惯，通过《教学反思日记》记录教学反思中的收获和体会，总结成功经验。学校可以在教案右侧开辟“反思专栏”，用于教师记录反思体会，将教学反思纳入教学常规检查范围，及时总结和表彰在教学反思中表现突出的优秀教师。
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