Ymwyxx小学教育语文教学中的信息（大全）

第一篇：Ymwyxx小学教育语文教学中的信息（大全）

生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。

－－泰戈尔

A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。

宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。可以看竞争类网站发展不够理想。

宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是***，这样同类网站就失去的竞争力

B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力 项目外部因素

A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。

B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的产品和服务体系。最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。

小学语文教学中的信息

技术运用

单位：合肥市滁州路小学

姓名：赵春

小学语文教学中的信息技术运用

单位：合肥市滁州路小学 姓名：赵春

在语文教学中适时、适量运用电教手段不仅可以激发学生学习兴趣，引发学习情感，突出重点，化难为易，而且在优化语文课堂教学，提高教学效率等方面也有着重要作用。下面我结合自己的教学实践，谈谈语文教学中的信息技术运用。

—、利用信息技术，优化课堂教学内容，提高教学效率

1、创设情境，体验情感。

创设教学情景其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，帮助学生迅速而正确的理解教学内容。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。多媒体的优势之一就是能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情景，对学生进行感官上的刺激，使学生得到情感的体验。语文中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的篇目，就可以借助多媒体创设情境，引发学生的联想和想象。“飞流直下三尺，凝是银河落九天”“大漠孤烟直，长河落日圆”对那些生活阅历 不深、没有身临其境的中学生讲解半天，他也许无法理解，而借助于影视形象再阅读，就可以轻而易举的感受到诗句的音韵美和形式美。在阅读教学中，计算机做为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《云房子》时，在多媒体出示小鸟造的云房子：很大的楼房，很宽的礼堂，有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿一样美美地开着„„这时我提问：“如果你是一只小鸟，你慧造出什么样的房子呢？”学生心中的云房子真是多姿多彩：有的是“餐厅型”的有的是“超市型”的、有的是“医院型”的、有的是“飞机型”的、有的是“汽车型”的„„学生的创新能力、想象能力充分被挖掘。

2、激发学生写作的兴趣。

在作文教学中，教师不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。出现这样的情况，作为一个教师该如何来解决呢？我们可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。例如在“

三、八”妇女节前，让学生写关于赞美妈妈的作文，一部分同学容易写空话、套话。为此，我们安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。

二、多媒体深入课堂，有利于提高学生的语文素养。

现代教育特别重视素质教育，即重视人的素质的全面提高。因此，教学不仅仅是传授知识，同时也是培养能力的过程，是使学生通过学习而趋于独立，最终摆脱教师的信赖，成为在学习上独立自主的人。语文科的任务是提高学生语文素养。它包括两个方面：一方面，传授语文知识，训练语文能力；另一方面，提高思路水平，扩大知识视野，丰富文学素养，锻炼性格意志，培养审美观念等。而运用多媒体计算机来提高学生的语文素质能起来事半功倍的效果。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促进学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的作用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。

1、根据教学环节，设计课件运用时机。

一堂课有个好开头，是上好课的首要条件。利用电教媒体把学生难以见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习热情。例如：古诗《凉州词》，如何让学生理解开头二句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”呢？教学之前，先让学生想象黄河波涛滚滚的情景，再出示投影片，让学生由近

及远地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黄河竟像一条丝带伸向远方，迤丽飞上云端。而一座孤零零的城堡却坐落在黄河两岸的崇山峻岭之间。为导入后两句诗句的教学创设情景，激发兴趣。

课堂教学的过程，是教师向学生传授知识，引导学生通过语言文字认识事物的过程，在这一环节中，设计好电教媒体时机，能帮助学生快捷、准确地掌握新的知识。以《灰椋鸟》一文为例，课文的重点是灰椋鸟归林时的壮观场面。那么怎样来感染这个场面呢？学习课文介绍后，再来对照投影片，学生就能从“一小群一小群”到“大部队排空而至”，再到“整群整群地列队飞行”，“ 一批一批，浩浩荡荡”。灰椋鸟归树林的壮观场面历历在目。

2．根据教学需要，把握时机。

电教媒体是教师根据教学需要确定的。媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。如能借助录音、录像、投影媒体，则可多角度地引起学生的感官兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握感知课文。例如：教学《埃及的金字塔》时，教师提出金字塔的外形有什么独特之处？从胡夫金字塔可以看出这项工程有哪些特点？即播放录音，再演示投影。引导学生从“底是四方形”，“最后成塔尖”等词句对“角锥形”加深感受；通过“高”、“巨石”、“重”、“平整”、“紧密”等词语，领悟出这工程的“宏伟”和“精巧”。这样学生如临其境，对景物有了感知。

感知课文后教师应精心设计，利用电教媒体帮助学生进一步理解课文，解决教学中的疑点和难点。例如《螳螂捕蝉》这篇寓言故事，哲理性很强，课文重点使学生悟出寓言故事所说明的道理，这也是本文教学中的难点。在教学“一件挺有意思的事”时，恰到好处地出示投影片，让学生仔细观察“蝉”、“螳螂”、“黄雀”的动作神态，再联系课文中的词句指导学生展开想象。体悟“眼前的利益”与“身后的隐伏着的祸患”的双关意思。再联系到课文第三段故事的结果。领会吴王“恍然大悟”的道理，促进他“打消了攻打楚国的念头”。如此举一反三.理解寓意这一难点就迎刃而了。

3、根据思维特征，捕捉时机

启发式教育是课堂教学中的一大手段，它同样体现在电教媒体的使用时机

上。学生想问题，会出现一时想不出的情况。这样，使用电教媒体会收到使学生思想豁然开朗的效果。例如：教学《山谷中的谜底》一文中的雪松。为什么雪松上积了厚厚的一层雪，只是弯曲，当积雪从树枝上滑落，依旧保持着苍翠挺拔的身姿，这是因为它有韧性。而其他一些树，由于没有雪松这个本领，就会被积雪压断。这时，教师可设计两种不同的投影片展示在屏幕上，这样清晰的演示，使学生一目了然，懂得“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的道理。

在课堂上，学生对课文内容理解越深刻，情绪越高昂，其思维就越活跃。捕捉这一时机，顺势运用电教媒体，可以使学生认识更深刻。如《黄果树瀑布》一文，学生理解了瀑布的壮美后，再放录像，感受其声、形、色，领略其飞流直下的气势，听其声，见其形，学生对黄果树瀑布的喜爱赞叹之情便再次激起。

第二篇：[高考必看]小学语文教学中的信息

小学语文教学中的信息

技术运用

单位：合肥市滁州路小学

姓名：赵春

小学语文教学中的信息技术运用

单位：合肥市滁州路小学 姓名：赵春

在语文教学中适时、适量运用电教手段不仅可以激发学生学习兴趣，引发学习情感，突出重点，化难为易，而且在优化语文课堂教学，提高教学效率等方面也有着重要作用。下面我结合自己的教学实践，谈谈语文教学中的信息技术运用。

—、利用信息技术，优化课堂教学内容，提高教学效率

1、创设情境，体验情感。

创设教学情景其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，帮助学生迅速而正确的理解教学内容。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。多媒体的优势之一就是能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情景，对学生进行感官上的刺激，使学生得到情感的体验。语文中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的篇目，就可以借助多媒体创设情境，引发学生的联想和想象。“飞流直下三尺，凝是银河落九天”“大漠孤烟直，长河落日圆”对那些生活阅历 不深、没有身临其境的中学生讲解半天，他也许无法理解，而借助于影视形象再阅读，就可以轻而易举的感受到诗句的音韵美和形式美。在阅读教学中，计算机做为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《云房子》时，在多媒体出示小鸟造的云房子：很大的楼房，很宽的礼堂，有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿一样美美地开着„„这时我提问：“如果你是一只小鸟，你慧造出什么样的房子呢？”学生心中的云房子真是多姿多彩：有的是“餐厅型”的有的是“超市型”的、有的是“医院型”的、有的是“飞机型”的、有的是“汽车型”的„„学生的创新能力、想象能力充分被挖掘。

2、激发学生写作的兴趣。

在作文教学中，教师不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。出现这样的情况，作为一个教师该如何来解决呢？我们可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。例如在“

三、八”妇女节前，让学生写关于赞美妈妈的作文，一部分同学容易写空话、套话。为此，我们安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。

二、多媒体深入课堂，有利于提高学生的语文素养。

现代教育特别重视素质教育，即重视人的素质的全面提高。因此，教学不仅仅是传授知识，同时也是培养能力的过程，是使学生通过学习而趋于独立，最终摆脱教师的信赖，成为在学习上独立自主的人。语文科的任务是提高学生语文素养。它包括两个方面：一方面，传授语文知识，训练语文能力；另一方面，提高思路水平，扩大知识视野，丰富文学素养，锻炼性格意志，培养审美观念等。而运用多媒体计算机来提高学生的语文素质能起来事半功倍的效果。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促进学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的作用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。

1、根据教学环节，设计课件运用时机。

一堂课有个好开头，是上好课的首要条件。利用电教媒体把学生难以见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习热情。例如：古诗《凉州词》，如何让学生理解开头二句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”呢？教学之前，先让学生想象黄河波涛滚滚的情景，再出示投影片，让学生由近及远地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黄河竟像一条丝带伸向远方，迤丽飞上云端。而一座孤零零的城堡却坐落在黄河两岸的崇山峻岭之间。为导入后两句诗句的教学创设情景，激发兴趣。

课堂教学的过程，是教师向学生传授知识，引导学生通过语言文字认识事物的过程，在这一环节中，设计好电教媒体时机，能帮助学生快捷、准确地掌握新的知识。以《灰椋鸟》一文为例，课文的重点是灰椋鸟归林时的壮观场面。那么怎样来感染这个场面呢？学习课文介绍后，再来对照投影片，学生就能从“一小群一小群”到“大部队排空而至”，再到“整群整群地列队飞行”，“ 一批一批，浩浩荡荡”。灰椋鸟归树林的壮观场面历历在目。

2．根据教学需要，把握时机。

电教媒体是教师根据教学需要确定的。媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。如能借助录音、录像、投影媒体，则可多角度地引起学生的感官兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握感知课文。例如：教学《埃及的金字塔》时，教师提出金字塔的外形有什么独特之处？从胡夫金字塔可以看出这项工程有哪些特点？即播放录音，再演示投影。引导学生从“底是四方形”，“最后成塔尖”等词句对“角锥形”加深感受；通过“高”、“巨石”、“重”、“平整”、“紧密”等词语，领悟出这工程的“宏伟”和“精巧”。这样学生如临其境，对景物有了感知。

感知课文后教师应精心设计，利用电教媒体帮助学生进一步理解课文，解决教学中的疑点和难点。例如《螳螂捕蝉》这篇寓言故事，哲理性很强，课文重点使学生悟出寓言故事所说明的道理，这也是本文教学中的难点。在教学“一件挺有意思的事”时，恰到好处地出示投影片，让学生仔细观察“蝉”、“螳螂”、“黄雀”的动作神态，再联系课文中的词句指导学生展开想象。体悟“眼前的利益”与“身后的隐伏着的祸患”的双关意思。再联系到课文第三段故事的结果。领会吴王“恍然大悟”的道理，促进他“打消了攻打楚国的念头”。如此举一反三.理解寓意这一难点就迎刃而了。

3、根据思维特征，捕捉时机

启发式教育是课堂教学中的一大手段，它同样体现在电教媒体的使用时机 上。学生想问题，会出现一时想不出的情况。这样，使用电教媒体会收到使学生思想豁然开朗的效果。例如：教学《山谷中的谜底》一文中的雪松。为什么雪松上积了厚厚的一层雪，只是弯曲，当积雪从树枝上滑落，依旧保持着苍翠挺拔的身姿，这是因为它有韧性。而其他一些树，由于没有雪松这个本领，就会被积雪压断。这时，教师可设计两种不同的投影片展示在屏幕上，这样清晰的演示，使学生一目了然，懂得“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的道理。

在课堂上，学生对课文内容理解越深刻，情绪越高昂，其思维就越活跃。捕捉这一时机，顺势运用电教媒体，可以使学生认识更深刻。如《黄果树瀑布》一文，学生理解了瀑布的壮美后，再放录像，感受其声、形、色，领略其飞流直下的气势，听其声，见其形，学生对黄果树瀑布的喜爱赞叹之情便再次激起。

第三篇：小学语文教学中的赏识教育

小学语文教学中的赏识教育

四川省威远县高石镇中心学校

陈丽

某一天我在报上读到这样一篇文章：奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，在他开始读中学时，父母为他选择的是一条文学之路，不料一个学期下来，老师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥，这样的人即使有着完善的品德，也决不可能在文学上发挥出来。”此时，父母只好尊重儿子的意见，让他改学油画。可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，对艺术的理解力也不强，成绩在班上是倒数第一，学校的评语更是令人难以接受：“你是绘画艺术方面的不可造就人才。”面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他已成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验的基本素质，建议他改学化学。父母接受了化学老师的建议。这下，瓦拉赫智慧的火花一下被点着了，文学艺术的“不可造就之才”一下子就变成了公认的化学方面的“前程远大的高材生”。这个故事人们称之为“瓦拉赫效应”。它告诉我们一个道理：学生的发展是不均衡的，如果我们打破另类学生“朽木不可雕也”的思维定势，像那位化学老师好样善于发现学生的闪光点，为学生提供展示特长、个性的场所，必能收到“铁树也开花”的显著成效。看了这篇报道我心里好似闪过一道亮光，在我的小学语文教学中我为何不贯穿这种欣赏，发现，认识学生的教育新理念呢？

人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。赏识教育的本质是生命的教育，爱的教育，是充满人请味、富有生命力的教育，它充满了信任、尊重、激励、理解、宽容。目前，赏识教育已成为教育教学探究的主流。在小学语文实践教学中，我们要怎样把赏识教育渗透到每一个教学环节，让学生体会到学习的乐趣，树立自信心，取得较好的学习效果。我认为可以从以下几个方面入手。

一、了解学生——走进学生的纯洁的心灵

教育家陶行知这样说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”每一个学生都是一个独立的人，每一个学生都渴望从老师那儿得到理解、信任、欣赏。小学生有着活泼，好动，好奇心强，模仿力强的特点，对老师既尊敬又喜欢，既崇拜又胆怯。作为老师的我们就应该在课余放下老师课堂中的威严，和孩子玩在一起，乐在一起。老师要经常走进孩子的世界，和孩子建立起民主、信任的良好关系，让孩子感受到老师不仅关注他们的学习，更关心他们的身心健康，心情愉悦。这样才能让孩子们发自内心的喜欢你，进而喜欢听你上课，乃至听从你的安排。

我班有一个孩子名叫雷浩然，刚出生妈妈就抛弃了她，和爸爸离婚了。父亲为了生计长年在外打工，根本无法照顾他。从小便跟着外婆生活，外婆性格暴躁，缺乏耐心，虽然是照顾着孩子，但是内心上觉得这个孩子就是一个包袱除了让他吃饱穿暖，其余的都没有尽职尽责的教导孩子。孩子的自理能力，规则意识都相当差，甚至还有偷盗的行为，在学校里都是出了名得令人讨厌。我到班级的第一天由于他主动倒垃圾得到了我的表扬，与我建立了良好的第一印象。之后，我又在做课间操时故意常常在他身边停留用关爱的目光注视着他，排队时我会摸摸他的头愉快的夸奖他的脸真干净，我还会在上课时专门留一些简单的问题让他回答，回答对了让全班同学为他鼓掌。有同学告他的状时我不会马上再班级当众对他训斥，而是悄悄地把他叫到办公室和他谈心，跟他讲道理，能听多少讲多少。就这样他渐渐地感受到老师对他的喜欢和信任，他开始不排斥学校，不和老师对着干，每天都能愉快地来上学。面对这样从小缺失爱的孩子，我们必须了解孩子，走进他们的心灵，让他们感受到老师如妈妈般无微不至的关爱，他们才会如一头桀骜不驯的狮子变成温顺的绵羊。

二、理解学生——尊重学生的个体差异

教育家陶行知说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这些科学家小时候在大家的眼里学习成绩都非常差，但他们都有一个共同点：对某一方面有着浓厚的兴趣。，正如法国雕塑家罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在十几年的语文教学生涯中我们经常可以发现有的孩子书法好，有的朗读好，有的孩子喜欢阅读、写作，有的却善于表达交际。正所谓“尺有所短，寸有所长”，作为老师我们不要一味地去挑剔、埋怨、责备，而要更多地去发现、去鼓励、去赞美。

记得我任教的一个一年级有个孩子上课总是坐不住，课间操不守纪律，扫地总是偷懒，家庭作业常常不做，经常被老师点名批评。可是在学习写字以后，我发现他虽然字写得很慢，但是一笔一划特别认真，而且字写得端正有力。我就在一次写字课后将他的作业在全班表扬并贴在黑板报的书画展览中让全班同学学习欣赏。如此一来，这个孩子体验到了成功的乐趣，感受到了表扬的荣誉，渐渐地作业要做了，上课也不那么调皮了。从这个课例中我渐渐明白了作为老师我们要用放大眼镜去看孩子的优点，而尽量忽视，淡化孩子们的缺点，让每个孩子感受到自己行，自己可以，从而建立自信心。

三、赞美学生——激励学生的点滴进步

“赞美最细小的进步，而且是赞美每一次的进步。”戴尔·卡耐基曾说过。当赞赏孩子的行为时，眼里一定要有孩子，眼神也是赞赏的。俗话说得好，眼睛是心灵的窗户。眼睛最能体现内心的想法。如果赞扬没有了眼神的赞赏，是不真诚的。同样地，受赞扬者也感受不到。当孩子在某一方面取得一点点进步时我们都要毫不吝惜，用充满爱意和真诚的语言表达出来。比如：“你的朗读感情真挚催人泪下，把老师都感动了！”“哦，刚才你帮助老师拿卡片了，我刚好就需要帮助呢。谢谢你帮助了我！”“你的字写得这么漂亮，继续练习一定会成为一位出色的书法家!”赞美要实事求是，帮助学生发现自己、肯定自己，用激励的眼神、语言、和行动关注学生成长与发展的每一点进步，不断培养学生的自尊心，不断树立学生的自信心，从而使他们不仅有积极进取的决心，而且有不断进取的动力，进一步完善自己，超越自己。同时，在学生自尊心、进取心和自信心的养成过程中，还能够感召、影响和带动他人，形成团队精神，树立合作意识，营造出一个“润物细无声”的德育氛围。

四、宽容学生——在犯错中进步

人们对教育有种种误解，其中之一就是认为教育的主要任务就是提出被教育者的不足，并且不断地鞭策被教育者以达到自己的要求。这种教育方式的出发点是好的，但容易拔苗助长，适得其反。严重者还会引起学生的抵触和对抗情绪。

一旦学生对老师产生了这样的情绪我们的教导就无法有效地进行。老师应该树立这样的思想：人都是在不断地犯错中进步的，无数次的失败跌倒才有最后的成功和站立。如果学生一旦犯错后就给他贴上某某标签或者紧盯着他的缺点不放，这样一来孩子十天半月达不到老师的期望，孩子自己会觉得很挫败，师生关系也会很紧张。我们不妨避重就轻，忽视其不足，努力寻找发现他们可爱的一面。用赏识的心态来看待如花朵一般娇嫩的每一个孩子，用赏识架起一座沟通的桥梁，让学生感受到老师宽容，理解，走进学生的心灵，孩子们自然会消除抵抗，愉快接受，并慢慢地达到老师对他的要求。

人性之中最本质的需求就是得到赏识和肯定。教学实践中我们不难发现，当学生取得一定的成绩，或是得到老师的表扬肯定，他们脸上会表现出满足愉悦自豪的神情，而如果这种表扬经常反复出现，孩子就会获得成功的体验。这时的他们在学习上是自信的，愉快的，积极的。反之，当学生被批评、责难之时，则显得垂头丧气，或者自暴自弃。因此，我们要用爱去温暖孩子的心灵，用爱去唤醒孩子的自信，要有足够的耐心去倾听孩子内心的声音，要用欣赏的心态去接纳孩子的不足。只要我们发自内心地欣赏孩子，以孩子为骄傲，自豪，这样的心态必将投射到孩子心灵深处，他们也将回报一个自信，自尊自强的孩子给你。

第四篇：小学语文教学中

小学语文教学中，培养学生质疑问难的能力

仓小——蔡群

小学语文教学中，鼓励学生质疑问难，正是根据小学生的心理特点，保护和激发了学生的好奇心、求知欲，促使了学生进行探究式学习。因而，教师应善于利用学生已有的知识，诱发学生质疑问难，鼓励他们从“不敢问”到“勇于问”，并通过引导，教给质疑方法，让学生做到既“勇于”更“善于”质疑问难，提高探究学习的效率。要培养学生的质疑能力，不仅要激发学生质疑兴趣，还要引导学生明白，一篇课文或一段、一句话要质疑什么。从小学语文来看，一般质疑写什么怎样写？为什么这样写等。同时，更要指导学生，把握时机积极质疑探究。

1、在预习中质疑。

教学课文之前，安排时间让学生自学。自学中要求学生完成一般任务外，还应“不提问题不读书”、“读书必发问”。让学生将初步自主探究课文过程中不懂的问题记下来。

2、在课题上质疑。

课题浓缩了整篇课文的精华，是文章的眼睛，思维的窗口，可以帮助和加深学生对课文内容的理解。学习课文出示课题后，可让学生说说从课题中知道了什么，还想知道什么？这样，既理解了课题，又为学习课文设置了悬念，激发了学生探究内容的兴趣。如教学《鸟的天堂》，出示课题后，学生问：“天堂”指什么？为什么说是“鸟的天堂”？出示了课题《一定要争气》后，学生质疑：谁要争气？为什么要争气？怎样争气的？

3、在阅读理解中质疑。

学生深入探究课文时，会不断地产生新的认知冲突。这是引导学生质疑问难，探究课文的好机会。教师在阅读中要指导学生抓住文章中重点词语，句子或段落质疑，从而更深入地理解课文。长此以往，学生读书必疑从而培养了他们探究式学习的习惯，启迪了他们的创新思维。如学习《林海）一课，“亲切与舒服”在文中一共出现了三次，学生问：为什么这儿要写三次？它们有什么不同？《凡卡》中，学生读了凡卡写的信封“乡下，爷爷收”问：信封这样写，爷爷能收到信来接他回乡下吗？……这些问题，都是学生在阅读的基础上根据自己的认知经验产生的疑问，对理解文章具有举足轻重的作用。学生提出后，探究的兴趣高涨，积极思考讨论，很快就能更深入理解这些内容。

4、在教学后质疑。

学习完课文后，学生整合全篇课文内容，再联系实际又会产生新的疑问，学生此时质疑，是对课文内容的反思深化，应鼓励学生学完课文后积极质疑。学了《一夜的工作》后，有生问：周总理贵为一国，工作是那么劳苦、简朴，为什么现在有那么多大小官员工作不认真，还贪污受贿呢？此问更是拓展了学生思维。

总之，学生主动质疑问难，是激发学生学习兴趣的良机，是学生探究课文内容的开端，是启迪学生创新思维的一个途径，我在教学中努力地培养学生质疑问难的能力收到了事半功倍的教学效果。

第五篇：小学语文教学中教育机智的运用

小学语文教学中教育机智的运用

摘要：教育机智是教师面对复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。教育机智在课堂教学中有着重要的作用，能有效激活学生的思维；能有的放矢地调控教学；能释疑解惑，启迪学生智慧。小学语文教学中运用教育机智，民主思想是运用教育机智的前提；随机应变的技巧是运用教育机智的关键；宝贵的实践经验是运用教育机智的基础。

关键词语文教学；教师；教育机智

吕叔湘先生说：“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了。”课堂教学的关键就在这个“活”字上，而“活”的根源就在于教师运用教学机智，有效地激发和诱导每一个学生主动地参与课堂学习。那么，什么是教育机智？它有哪些作用？小学语文教学中如何运用教育机智？本文试对这些问题进行探讨。

一、何谓教育机智

教育机智就是“教师在教学过程中随机应变，灵活创造的能力。”它是教师必备的基本素质之一；《教育大辞典》认为：教师面对复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。它源于教师教育学、心理学的理论水平和教学经验技巧的丰富与积累，所以它是构成教育艺术的主要因素之一。

二、小学语文教学中教育机智的作用

俄国教育家乌中斯基曾说：“不论教育者怎样地研究了教育理论，如果他缺乏教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”可见教育机智在课堂教学中有着重要的作用，在教育过程中，教师如何机智地、敏锐地开发受教育者的潜能，提高人才素质，这也是当前教育改革中关注的热点问题。因此，作为一名语文教师，为了自己和学生的发展，有必要培养完善自己的教育机智。

（一）能有效激活学生的思维

例如，一位老师在教《白雪歌送武判官归京》时，让学生根据诗中的描述作一幅画，表现边塞生活、边塞风光或送友归京时的情境。学生非常兴奋，画出了许多各具特色的画，如《八月胡天》、《忽如一夜春风来》等。

（二）能有的放矢地调控教学

教学中，常常回出现一些意外的情形，常常会有一些干扰教学的不协调的因素，这就需要教师运用教学机智及时地予以调控。学生的一皱眉，一举手，一个眼神，教师都须及时的捕捉，悉心地察辨――察其色，闻其言，知其心；要根据学生的外在与内在的各种变化，迅速地作出分析推断；要善于将一些干扰教学的消极因素、离散因素转化为积极因素；对不符合课堂实际的原先的教学计划，迅速及时地进行调整，同时，这种调整又必须在自己的有效的控制之下，使之达到预期的目标。

三、小学语文教学中如何运用教育机智

课堂教学机智，是教师个人风格的外化，是一种较高层次的教学艺术。那么，小学语文教学中如何运用教育机智呢？

（一）民主思想是运用教育机智的前提

关爱学生，才能尊重学生――尊重学生的个性、人格与尊严，尊重学生的创造精神。这是教学民主思想的基础。而教学中的“一言堂”，惟我独尊，就无法达到课堂上师生间的和谐，难以形成有利于教学的融洽气氛，甚至扼杀了学生学习的主动性和创造性。在这方面，魏书生老师是一个榜样。他一方面强调语文的有序和系统（如画知识树），另一方面又强调无序和非系统。他上课，一篇课文，一堂课的教学目的、重点，甚至于要掌握哪些字、词都常常由学生民主决定，使学生真正成为学习的主人，从而极大地调动了学生的积极性。

（二）随机应变的技巧是运用教育机智的关键

如果说理智诚恳的态度，为教学机智的形成营造了宽松的氛围，那么，随机应变的技巧则为教学机智的顺利实现准备了必要的途径。教学中，有时会遇到学生猝其不意地提问，教师如能恰到好处地加以引导，就可以直接地为教学服务；有的则不能，这就需要老师随机应变将课堂教学中出现的意外因素及时转化为积极因素。