第一篇：农村高中生物如何开展课外活动探究
农村高中生物如何开展课外探究活动
一、开展农村高中生物课外探究活动的原因：
1、新课程标准对生物科学课外探究能力的要求。
2、改变学生生物科学课外探究能力现状的需要：
武功山职专大安校区是一所位于武功山脚下的农村高中。招收的学生大部分都是来自农村初级中学，由于学校教学设备落后，学生基础较薄弱，他们在初中生物学习中很少会做生物探究活动，有的学校甚至于还没有开课。而在高中生物新课标下，如何让农村高中的学生在高中阶段学习后养成和提高生物科学探究活动能力，这一问题日益凸显，迫切需要解决。
2、教师专业发展的需要：
新课标对专业生物教师也提出了新的要求，这就需要教师提高自身业务素质，其中重要的一项就是培养学生生物科学探究能力。
二、开展农村中学课外生物科学探究活动的内容
根据山区经济建设、社会发展、学生特点和学校师资及物质条件等，活动的内容主要有：
1、结合课堂教学进行选题。针对课堂上学生提出的疑问，转换成可以思考探究的问题，根据问题的难易程度和可行性，进行有针对性和阶段性的研究。如：“生长素作用的双重性和浓度有关”转换成课外探究“不同浓度生长素对月季扦插生根的影响”。
2.来源于教材：生物课外活动是课堂教学的补充和延伸，把生物学知识的 “生成过程” 等探究内容展现出来。（1）让验证性实验上升为探究（2）变演示实验为边讲边探究实验，（3）开发设计实验习题
3、结合校园绿化开展花木栽培等课外科技活动，美化校园，陶冶情操。成立花木栽培小组，开展花木栽培、管理、繁殖等活动，同时渗透作物、蔬菜、林木栽培技术。介绍校园常见的花木的分类和识别方法，给校园内的花木挂上名称牌；介绍常见花木的栽培和管理技术及嫁接、压条、扦 插、分株等繁殖技术，通过教师的示范和学生的实践，使学生掌握一些花木的栽 培和繁殖技术；结合花木栽培进行野生花木的栽培驯化，较成功的有肾蕨、武功山云雾茶、泰顺杜鹃等。
4、利用校园及附近的农田山地、溪流池塘、武功山、进行生物资源和生态环境调查，采集制作动植物标本，撰写小论文。
5、结合课堂教学开展生物小实验，培养学生简单科学研究的能力，对生物知识进行验证，如结合植物激素教学对生长素作用进行验证；结合再生教学进行涡虫再生能力实验；结合种子萌发教学进行种子萌发率测定；结合动物个体发育 进行蛙个体发育过程的观察等。
6、结合劳动技术课教学开展生物科技活动，使学生掌握一些实用技术，培 养劳动观点、习惯、技能，如花木栽培、作物栽培、蔬菜栽培、果树栽培、林木 栽培、食用菌栽培的教学及实践，畜禽养殖、水产养殖的教学与实践，农副产品 加工技术等。
7、结合当地经济开发进行社会调查和社会实践，学习农业生产技术，了解 农业生产状况，调查人口、耕地、粮食状况，提出发展经济的一些建议。
8.组织学生参观珍珠养殖场，螺旋藻养殖基地等，了解高科技技术在生产实践中的应用，让同学们看到科学技术的威力和作用。每次活动之后，都认真地组织学生撰写调查报告和科技小论文。
9．利用爱鸟周、环境日、地球日、无烟日、计划生育宣传月、野生动物保 护宣传月等活动举办知识讲座和黑板报、壁报、图片展览以及知识竞赛，扩大知 识视野，提高生物学素质。
三、开展农村中学课外生物科学探究活动的形式
组织开展生物学探究型课外活动的形式是丰富多样的，应根据学校所在地区环境条件和可能提供的条件，选择开展适当形式的课外探究开展。
1、集体活动 一般在野外自然环境和社会热点问题的探究时，以班级集体活动较为适宜，视情况还可以分成若干小组，尤其是条件充足或实施周期较短的探究活动。如气候对校园植物的影响、家乡生物资源的调查等，也可以结合学生的野外社会实践活动进行。
2、小组活动 由于初一学生知识、能力、经验等方面的局限，完全自发地、独立开展生物学探究性课外活动有许多困难，因此应坚持积极引导与自愿相结合。一般由学生自愿报名参
加，每周安排二课时的活动量，小组人数一般十人左右为宜，选出组长，在活动中由组长实施组织工作。这是开展生物学探究性课外活动的主要形式。
3、独立探究 让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方法自由地、开放性地去探究，去发现，去再创造有关的生物学知识的过程。独立探究的目的，在于让学生在探究过程中学习科学探究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创造能力。在学生个体独立探究的基础上，让学生在小组或班级集体范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。这类课外活动主要适用于已有知识基础上的拓展性探究。
四、开展课外探究活动的理论认识和收获：
（一）关注探究过程：由“扶”到“放”引导学生学会课外探究；帮助学生制定生物课外科学探究活动的具体计划；在学生中成立协助人员；创设课外探究的良好环境
（二）注重交流、评价方式：提供可交流的平台；多形式展示生物课外科学探究活动成果，具体方法有：
（1）学生课外探究的过程及探究的结果，可以让他们以报告或论文的形式整理成文、装订成册，在实验室或教室专门开辟一角，展示所有学生的探究成果，并参加各级学生科技小论文比赛或投稿发表；
（2）利用班级黑板报一栏，专门展示班中的课外探究成果；
（3）定期在学校、同年级段评议优秀课外探究成果，并在全校进行展示，给予适当的奖励；
（4）为每位学生设置探究成果袋，记录每次课外探究成果，并与期末总评挂钩。
存在的问题：一活动内容和形式单一；教师对后续活动缺乏监督和评价；学生课业负担太重，课外科学探究时间难以得到保证；学生不良情绪的影响。
时间：2011/4/24
第二篇：高中生物实验探究
高中生物实验探究
生物学是一门以实验为基础的学科,实验教学是生物教学的重要组成部分,实验教学是课堂理论教学的有益补充和强化“生物实验从1986年正式纳入生物教学大纲,生物教材几经修改,生物教材中实验的内容和数量大量增加,实验的调整,对开发学生智力!培养能力起到了非常重要的作用”但与国外先进的教育经验相比较,我国在创新和能力培养上仍存在一定差距“如美国的TheBalle:School:生物理论课和实验课之比为3:4/周,与物理!化学等课目基本一致”澳大利亚中李的生物实验为7“学时,占总学时的1/:,平均每周有1学时实验,还示包括教师的演示实验,而我国高中实验仅H学时,占总课时的11%,平均每4一5周有一次实验,况且,有些学校还没开足。
据俞莉丹等对中美中学生实验教学进行对比研究,如下图所示 表1中美中学生物实验课的课时安排对比
Table1ContrastbetweenChinaandUSAinseheduleinseniormiddlesehoolbiolo群exPerimental
从上表可以看出,虽然课改我国加大了生物实验内容的比例,但与美国相比,我国实验课开出率并不高”另外,在实验课时间的安排上,都比较短,不利于一些探究实验的进行“生物新课程主要倡导探究性学习,有许多探究性学习是通过实验来进行的”开展实验教学除了有足量的课时外,还需要配套的生物学实验室!实验员!基本的实验器材和条件以及实验的经费,还要有实验用的的动植物!微生物等材料,这些都是生物实验的正常开展所不可缺少的“近几年国内对高中生物实验的研究的文献资料较多,根据研究的内容不同,可概括为以下几个方面: 第一方面是关于对生物实验教学的认识方面的,作者从不同方面谈自己对生物实验的看法”如马友仙指出教师要在认真学习和领会生物课程标准的基础上结合学校的实际情况,教师必须向学生提供更多的机会,让学生亲自参与教学的实践,从而更好地体现学习过程的探究性,更好地体现教学目标的明确的发展取向和发展价值,更好地体现课堂教学目标多元化的特点“谭雪琴等认为生物学实验的作用如下(l)运用生物实验教学培养学生各种能力;(2)在生物实验教学中培养科学的实验思想”徐明芳在研究中指出在生物实验教学中要从几个方面入手:(1)通过问题提高学生对实验教学的认识;(2)通过了解仪器和药品的特性培养学生的使用能力;(3)通过培养学生的生物科学探究能力来进行实验;(4)重视对实验过程和实验结果的分析“。
第二方面是生物实验教学现状方面的研究”不同地区的研究者从不同角度对生物实验的教学现状进行了研究“陈风棠研究了新疆乌鲁木齐市十四所中学生物实验教学状况,发现能全部完成实验的学校占25.9%;实验室设备配备齐全的学校占47.4%,没有设备的占3.7%;有18.5%的学校没有实验员,有两个专职实验员的仅占3.7%;直观教具齐全的学校占14.8%,另外有74.1%的学校没有条件建生物园地,同时发现被调查的学校中没有实验经费很充足的学校,由于实验条件跟不上,被调查的许多学校不能完成当时的教学大纲中对实验教学的要求”根据周宏治!姚光玲等人的调查,四川省自1994年高考取消生物学以后,生物学教师的流失率为35%,甚至个别地方中学生物学教师的流失率超过50%,兼职生物学教师多于专职生物学教师,占52.9%“中学生物实验课时被严重削弱或取缔,一些郊县和边远地区的学校,中学生物学实验室被征用,改作教室或做为他用,还有一些学校干脆就不开设生物实验课”据常淑红等对济南市部分高中的调查结果发现,生物实验室仪器设备能满足实验教学需要的学校占18.7%,有现代化生物实验设备(如多媒体投影仪等)的占4.2%,实验室有专职生物实验员仅占37.5%“刘天学等的研究周口46所城乡中学具有生物实验室的学校有36所,占调查总数的78.3%,做演示实验的有32所,占总数的69.6%,有时做有时不做的占6.5%,从未做过演示实验的为n所,占总数的23.9%;上实验课的有28所,占总数的60.9%,有实验室但从未上过实验课的有12所,占总数的26.1%;实验课开课率在80%以上的仅有4所,占总数的8.7%,实验课开课率达不到教学大纲要求半数的有27所,占总数的58.7%;教学班数与生物课教师人数之比在6:1以上的有12所,占总数的26.1%”。
第三方面是对生物实验教学进行指导及实验改进方面的,如陈志棋!崔丽绮等根据普通高中生物新教材(人民教育出版社1997年10月第1版)中卖验的数量明显增多,为了搞好新教材中实验内容的教学,对新增的21个实验提前进行了试做“结合他们的试验体会,对怎样做好高中生物新教材中的实验,提供了参考”程玉对DNA的粗提取与鉴定实验进行了改进,改变了以前用鸡血细胞提取DNA的方法,改用洋葱细胞进行实验,操作简单,节省费用,同样达到了教学效果“李文彩对生物组织中可溶性还原糖!脂肪!蛋白质的鉴定,比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率。探索淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用, DNA的粗提取与鉴定等实验提出了改进建议,同时在研究中指出,通过改进高中生物实验,不仅解决了实验材料!药品短缺问题,而且也节省了实验时间和实验经费”。
第四方面关于生物实验教学方法方面的研究“教学方法种类很多,不同的教师根据实际情况采用不同的方式”如滕春喜指出生物学科的自主探究与合作学习主要体现在实验上,一般模式为发现问题!提出问题!设计实验!实验验证和得出结论“林佩琴认为教会学生归纳分类进行应对十分必要,在此基础上掌握实验的原理分析,实验步骤设计,实验结果的分析,提高灵活运用实验知识和具有不同情境下迁移知识的能力”边丽荣认为生物学实验应以探究性学习为主,科学探究是学习生物学基本!有效的途径之一,它有助于学生形成对生命世界的正确认识!对科学本质的理解和对生物学规律的领悟,应作为高中生物学教学的基本内容和方法“。
第五方面是关于提高学生实验能力和科学素养方面的研究”吴春秀在研究中指出,在生物实验教学中,要提高学生的操作能力!获得知识的能力!整理分析的能力和解决问题的能力;姬淑芳在研究中指出:要使学生掌握实际的原理与方法,培养学生对实验程序的分析能力同时要培养学生对实验现象的解剖能力;陈博认为要提高学生的科学素养从几方面入手:传授生物实验技能和生物学研究方法!培养学生的科学态度训练创新思维!培养创新能力培养学生的观察能力和养成积极思考的习惯“
第六方面是关于实验教学评价方面的研究”生物学实验课程中的学生评价是指在生物学实验过程中对学生的学习进展与行为变化的评价,包括对学生在实验前!实验中!实验后的知识与技能!过程与方法!情感态度与价值观方面的发展状况的评价“如宋汉萍等在研究中,叙述了多元评价体系的涵义!意义以及高中生物实验课程的多元学习评价体系的构建情况” 第七方面是关于高中生物实验室的配置方面的研究“实验室的配置包括实验室的配备!实验仪器设备的配备!实验员的配备以及实验室资源开发等发面”如黄敏在研究中指为了达到提高学生素养的教育目标,广大生物学教育工作者在努力探索高中生物新课程课堂教学改革的同时,应注重加强生物实验室资源开发与建设,积极创造条件,按照新课程标准的规定切实开展好生物学实验教学“又如林农的研究认为,实验员的职能必须由传统单纯的实验室管理和实验准备的职工职能转向协助课任教师组织并指导学生进行探究性实验的教辅职能,甚至要能独挡一面地为任课教师分担学生探究性实验的部分教学工作;同时要求实验员要求做到爱岗敬业强化服务意识!具有适应新课程理念的改革创新意识和能力!具备适应高中生物探究性学习的专业知识与技能和具有仪器设备功能开发及学习掌握新技术的能力,从而提高自身素质。另外,还有其他一些关于高中生物实验的研究,如金本钱的高中生物新旧教材实验内容的比较,将旧教材中的三个实验与新教材作进行对比分析”郭建超的研究对实验设计题的审题和解题进行了详细的分析“刘枫对高中生物实验教学目标进行了研究,将教学目标分为认知领域的实验教学目标!操作领域的实验教学目标和情感领域的实验教学目标,认知目标分为知道!理解!掌握!评价四个层次,操作目标分模仿操作!独立操作!定型操作和创新四个层次,情感目标分动机与兴趣!习惯!态度与品格三个层次,并对生物教材实验中各种目标的体现情况进行了阐述”。
第三篇：农村初级中学开展社团活动探究
农村初级中学开展社团活动探究
凤庆县大寺中学 孔得利
【摘 要】随着当今教育课程改革的深入，呼唤着教师新课程理念、教 育观、教学观、学生观的真正转变，呼唤着教师教学方式和学生学习方式的彻底转变。教育现状不容乐观，学生贪玩厌学、没有持久的学习兴趣、学习行为习惯差的现象比比皆是。现实课堂与科学发展观的要求还有一定的距离，师生的教学活动还不够灵活、开放，与课程目标要求还有差距，效率不高或达不到预期效果也是普遍存在的客观事实。利用一切时机和资源，提高教师的工作积极性，提高学生的学习兴趣，获得最大的教育效果----是我们最终追求的教育目标。但是当前应试教育的冲刷，初中生承受着巨大的学习压力，这些压力滋生了许多的社会问题，不利于初中生的“快乐学习”。而社团活动能够缓解初中生的学习压力，提高初中生的学习兴趣，在提高学生的课程成绩的同时，促进了学生的全面发展，提升了学生的综合实力。因此，我校自2015年以来开展“展现自我 放飞梦想”为主题的活动，推动我校的社团活动发展，提高学生对文化课的学习兴趣。
【关键词】社团活动 推进 模块 学习兴趣 汇报
一、校本课程的具体内容
我校校本课程的内容是根据我校初中生的性格特点、年龄分布而设置的四大模块，每一模块都有切实可行的针对性，主要在于激发每一个学生的学习主动性，使学生多样化发展的需要得到满足，综合素
质得到提高，个性得到发展，实现我校的育人目标。
（一）人文艺术学习模块
所谓人文艺术，就是通过对艺术的欣赏、人文的学习而提高学生的整体人文素质，最终能够成熟地与人相处。这一模块的设置最终是为了提高学生的沟通交际能力，提升学生对艺术的审美观，在生活中尽量去发现美。这一模块的社团具体包括：美术社团、手工制作社团、书法社团、舞蹈社团。学生在参与社团活动的同时，通过实地操作提高自身表现美的能力。
（二）科学类以及创新类模块
可以创新，这一模块的设置就是为了提高学生的科学观以及激发学生的创新欲，这一模块的社团主要包括：电脑制作社团、物理发明社团、生物科技社团。学生参与这一模块的社团，能够更加科学理智地看待问题、分析问题，提高了学生的情商以及实际解决问题的能力，学生还能够在不断摸索的过程中创新自己的思维，实现个性化发展。
（三）体育健身类模块
对于好动的学生而言，体育健身类模块的社团必不可少，主要包括：篮球社团、足球社团、田径社团、武术社团等。通过健康的健身活动来提升学生的身体素养，保证学生能够更加积极地对待学习。
（四）体验类模块
体验类模块社团的设置主要是为了能够促进学生的生活体验，提高学生的主体发展，帮助学生更加乐观地面对生活。主要包括：音乐社团、乐器社团、摄影社团、茶艺茶道社团等。通过参与这类社团活
动，让学生感受到生活的多姿多彩，体验其中的美于丑，享受生活带给我们的快乐，从而能乐于助人。
二、社团活动的具体实施措施
在对学校的社团进行了具体的分类之后，我校对社团活动设计了具体的实施方案：
（一）以“教师团队”作为社团活动的出发点
将教师进行科学分组，保证教师根据自身的实际情况以及教学任务的角度选择一个校本课程的研究项目，组织选择的社团活动进行组织与参加。教师亲自参与学校的社团活动，才能够保证教师在实践中不断完善校本课程的策划，提出宝贵的意见，进而弥补校本课程中的不足。
（二）以“学生为主”作为社团选择的宗旨
学生是社团活动的主体，学生对社团的选择应该由他们自行选择，教师在这一过程中切勿做过多干涉。我校采取方式打破传统的班级设置，而是将班级打乱，由学生自由选择适合自身的社团加入。学生真正喜欢该社团的活动，才能真正的参与其中，实现本次校本课程的最终目的。
（三）对社团的时间、地点进行设置
初中生的心智还不成熟，如果不对他们进行社团活动时间、地点的严格控制，将无法保证社团活动的有序进行。我校根据初中课程设置的时间特点，科学的安排社团进行的时间。将每周开展一次社团活动，时间定于周三下午第八节课，时长为45分钟，期间一切学生安
全问题有教师负责。
（四）对社团活动进行科学的评价
一个社团的成熟以及活动开展的进步离不开科学的评价，我校根据活动过程中的真实情况进行科学有效的评价。在每个学期社团活动都要进行一次汇报演出（即上期在学校体育文化节期间，下期在五四青年节期间）。另外我校每学年结束时评选出部分优秀社团及优秀社团成员，奖励该社团所需的部分物资及个人奖励，促进社团能更好的发展。
三、社团活动的实施困惑
通过社团活动的研究、实施、总结、交流，我们发现在本校社团活动的开展中，还是存在一定的缺陷，我们在开展社团活动时，活动的主题不够新颖，活动的形式不具有创新性，激发学生的积极性上也存在一定的缺陷。
首先，我们要根据不同模块的社团分类，组织更具有针对性的社团，通过理论与实际的相结合，规范社会活动的组织与操作，促使社团更加专业、高效。其次，我们要逐渐转变教师在社团活动中的身份，从一个组织者转变为一个参与者，将活动的组织、策划交还于学生，最终提高学生的综合实力。
四、开展社团活动今后设想
我校在开展社团活动中还存在许多的不足，今后我校会从以下几个方面改善，继续做好社团活动校本课程的开发和完善工作：1.根据学校、教师和学生的实际情况，针对中学生的身心发育特点，对现有
社团进行调整、合并、扩展，设置日趋合理的社团活动组织。2.各社团定好学期活动方案及规划，严格按照规划开展活动，认真做好各种活动的记录，及时收集好各种研究资料。3.进一步转变社团辅导教师的教育观念，加强现代教育技术在社团活动中的应用，充分利用网络开展社团活动和教师的交流与研讨活动。4.继续利用部分家长和新加入大学生等人力资源，更好地开展社团活动。5.每个学期期末都要认真总结社团活动中出现的问题与经验，把社团活动上升到课程的高度，融入学校的课程体系。今后我们将继续以社团活动为平台，努力开发校本课程，争取更大、更好的成绩。
五、结束语
本文通过对社团活动的探究，得出了当前我校社团活动发展中存在的不足，希望通过不断的总结交流，能够提高我校社团活动的质量。通过多彩社团活动的开展，使学生多样化发展的需要得到满足，综合素质得到提高，个性得到发展，实现我们的育人目标。在活动中，培养学生人际沟通和交流能力，策划、组织、协调 和实施能力。发展合作精神，培养学生的社会责任感和热爱家乡、热爱大自然的思想感情。学习祖国传统文化，了解乡土风俗，提高学生的人文素养以及环境意识。培养教师的课程开发和实施能力，研究出一系列校本课程资料（社团活动方案、章程、课程纲要、教学方案设计、成果等），丰富学校课程体系。通过多彩社团和和校本课程建设的有机融合，丰富学校的文化内涵，提升学校的办学水平。
第四篇：开展课外活动材料
开展课外活动材料
课外活动是大学生活中一项必不可少的因子。为了能够加强班与班之间的交流，促进同学之间深层次的交流。班级会适时的开展一些课外活动。在活动中，同学积极参与，将它当做与他人交流，锻炼交际能力的平台。班级凝聚力也在活动中得到提升。
元旦晚会：
圣诞夜前夕，班级举办了元旦晚会，晚会之前班委做了大量准备工作。活动期间，由体育委员和文艺委员担任主持人。每个节目大家都尽情的去演绎。期间还穿插了班级游戏，让更多的人参与进来。活动前，班委还以班级名义邀请了兄弟班的班长和班助参加了晚会。这次晚会，很好地为大家提供了一个娱乐，交流的平台，也很好地锻炼了班委的组织能力。晚会结束后，班委们向大家送上了元旦礼物和祝福。
锥子山烧烤：春光明媚时期，班委在班级中征集同学意见，决定于周末时间班级集体到锥子山烧烤。同行的还有一班和二班。
活动中，班委们分工合作，首要注意的是安全问题。在团支书的带队下，同学们安全到达目的地。
烧烤期间，同学积极参与，每个人都有动手的机会。虽然我们不是专业烧烤，但烧烤时有同学之间的合作，有彼此之间的友谊在其中。相信，这会是别样的滋味。
班级主题班会：开学后，班级开展了一次以“学习”为主题的班会，以宿舍为单位，每个宿舍选出一人为代表作为发言人的形式，展开了激烈的讨论。
通过这次会议，同学们有了对大学以后的学习的思考，提高了同学的学习热情。
11级计算机系电子信息科学3班
2012.11.20
第五篇：开展英语课外活动
开展英语课外活动,培养学生综合能力 2012-06-08 20:47
语言作为人类生活的交际工具，其特征是生动活泼、千变万化。它绝不是语音、词汇、语法三要素的简单机械组合。而处于青春期的中学生，他们思维活跃，想象丰富。所以，英语教师平时除了抓好课堂45分钟教学之外，还应开展丰富多彩的课外活动。英语课外活动不同于形式和效果单一的传统作业，作为课堂教学的辅助形式，它既是课堂教学的延伸，又是课堂教学的拓展和实践。一系列丰富的课外活动，不仅能帮助学生巩固理解课堂知识，还能拓宽他们的视野，给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，激发他们的英语学习兴趣，达到学以致用的目的。
一、开展英语制作活动，培养学生动手能力
学生都是活泼好动的，初中的学生也不例外。与其让他们坐着听，还不如让他们自己动手体验。布置一些手工制作的作业也是英语课外活动常用的、行之有效的方法。当教学内容涉及到英语姓名或英语称呼的时候，教师就应让学生去做一张包含中英文姓名、年龄、电话号码等信息的名片。当教学内容涉及到生日话题的时候，教师就应布置学生在周末的时候自己动手给父母或者好朋友做生日贺卡。当放假的时候，教师就应有目的地布置相对费时的任务，让2—4个学生为一组去设计一张手抄报。在制作活动中，学生会积极主动地学习相关的知识，枯燥乏味的英语学习变得乐趣无穷，大大激发了学生的学习热情和学习潜能，同时也为学生提供展示个性和能力的舞台。
二、开展英语竞赛活动，培养学生竞争能力
随着社会经济的发展，社会竞争也日趋激烈。在英语课外活动中，引入竞争机制，开展竞赛活动，可以激发学生旺盛的求知欲、强烈的表现欲和在学习中的参与意识。英语教师应充分发挥活动主体作用于客体的中介作用，不但使学生的外语思维能力得到发展，而且在此过程中更要关注他们其他方面素质的形成和发展。书本知识和间接经验只有通过自身活动所获得亲身经历、体验、感受和领悟的过程才能促进学生全面素质的发展。因此，在教师的指导下，充分发挥学生的主观能动性，以个人、小组或班级为单位开展一些竞赛活动，如：英语书写、听力和语音竞赛；英语朗读、演讲、写作比赛；英语歌曲卡拉OK大奖赛等等。
例如，在初一的时候开展书法比赛。学生平时在抄写的时候可能不很注意书写，可当老师有计划地布置一个书写的比赛时，尤其是刚刚开始练习英文书写的初一新同学，他们就会在课外抄写时很注意笔画、格式、标点等书写形式。这一教学活动能有效地促进学生的英语书写能力的提高。而开展一场英语辩论赛能培养学生的合作学习的能力。教师给学生布置相关的话题，让学生在课外去搜索大量的资料，然后跟小组同学进行讨论、统计等信息加工，让他们在合作中参与竞赛，既学到了知识，又增进了情感交流。
通过这些英语竞赛，获胜者受到了鼓舞，品尝了成功的甜蜜；未获得胜利的学生也受到鞭策和激励，暗下决心，要超越对手。这种积极的竞争氛围慢慢转化为学生主动学习的内在动力，提高了学习兴趣，从而使他们保持对语言学习的内在动力。有了兴趣作铺垫，学生用英语进行交际的能力也随之增强。
三、开展英语实践活动，培养学生创新能力
赫伯特·斯宾塞认为应该引导学生自己进行探讨，自己来推论。“给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”英语实践活动是以活动为形式，以学生为主体，充分巩固所学知识。激发学生学习英语积极性的一种有益活动。可采取的实践活动的形式也是多种多样的，比如参观、采访、实地调查、英语角、联谊派对等。
例如，组织学生开展“What d0 you want￡0 he?”“1 want be a／an的实践调查活动就体现了以学生为主体的课改理念。教师要求各小组在组内用英语进行调查和统计调查结果。在这个活动中，学生是活动的主体，学生的任务是开放的。学生在真实的语境中锻炼口头和笔头的交流能力，培养了学生的合作精神，也促进了学科之间的渗透和融合。
英语实践活动是培养学生创新能力的有效途径，但提高综合实践活动的有效性，英语教师应该从多方位的角度去寻找和确立活动主题。地方资源这块内容为我们英语教师提供了丰富的活动素材。大埔被评为广东省客家美食名县，英语教师应借助大埔美食这个有特色的地方资源，开展“夸夸咱们的家乡美食”实践活动，让学生在亲身考察实践中了解当地历史，真切感受家乡的人文风情，寓教于乐，切实提高学生的英语能力。
综上所述，实践活动不仅能够启发学生的思维，培养学生的观察力、想象力、创新能力和合作精神，而且锻炼了学生独立和合作搜索资料、处理信息的能力，为学生提供实际运用英语的机会，真正实现了学生个性的全面、和谐发展。
英语课外活动始终都是以学生为主体，以活动为主线。学生在对主题任务理解与活动内容构思的同时，主动活用所学，加深了对教材的理解和记忆。在活动过程中培养了学生的创新精神和合作意识，加宽了信息渠道，增加了语言实践，切实提高学生综合运用英语的能力。因此，要用学生能接受的节奏，设计、组织形式多样的课外活动，强调人人参与，经历过程，重在体验，以促进学生全面、主动发展为本，以提高全体学生的英语素质为纲，做到“All rstudents，torall students andfor students all'’(一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切)。
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