第一篇：《理想》教学设计-教学教案
学习目标：
①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。③树立远大理想，并为之奋斗 教学重点： ①朗读训练。
②理解诗歌的主旨。③赏析诗歌的语言。课前准备：
①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。第一课时 学习目标：
①反复朗读这首诗歌。②把握诗歌的结构。③理解诗歌的主旨。教学设计 课文导入：
同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。整体感知 ①范读
最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。②正音、正字、释词 ③默读
感知课文内容：
a，这首诗歌的主旨是什么?b．诗歌是从哪些方面表现主旨的?c．试着分析诗歌的结构 ④集体朗读，合作探究
小组讨论上述问题，教师巡回指导。⑤课堂发言
小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。板书：
历史意义（2、3)理想的意义(1)｛人格意义(4、5、6、?)｝鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)人生意义(8、9、10、11)研讨与赏析(上)①精读
逐段(1—7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。②课堂讨论 研讨诗歌的思想内容及形象化语言：
第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用? 有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗? 教师应启发学生举例证明。
第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义? 第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。
提示：a．理想使人积极乐观。b．理想使人斗志顽强。c．理想使人永远年青。d．理想使人充满活力。
第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识? 第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”? 解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8—12节教学研讨，也应如此。作业
①抄写并识记字词。②背诵这首诗歌。
③完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。④预习剩余部分内容。第二课时 ○教学内容 ①检查作业。
②继续研讨与赏析。③语言运用。○教学设计 检查作业
①识记字词。②朗读、背诵。研讨与赏析(二)课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。
第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”? 教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。
第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么? 提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。阅读体验
组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。语言运用
①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)教师示例：
爱心是风，卷来浓密的云； 爱心是云，化作及时的雨； 爱心是雨，滋润久旱的树； 爱心是树，为你撑起绿阴。
这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。②修辞训练
这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。教师小结
同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。作业
①完成“研讨与练习”一。②将“思想交流”整理成300字的随笔。
课后记：调动学生直接经验与间接经验，引导探究诗句的含义，否则，学生缺乏认识，难以理解课文。
第二篇：理想教学设计
第一课时
一、诵诗
1、理想，多么诱人的字眼！人类有了理想，才使世界不断向前发展；你我有了理想，所以能向着既定的目标不断努力——请用你最美的声音诵出你对《理想》的理解。（随机指定学生朗读）
2、指导朗读：整齐的句子变化着读——解释“整齐”：排比——句式整齐，增强气势——读出高低、长短变化 变化的句子沉思着读 学生试读——配乐朗读
二、解诗
理想很重要吗？请结合诗句用这样的句式说说你的理解
理想很重要，请听 它告诉我们
三、背诗
1、理想很重要，请听（齐读第一小节）它告诉我们——能背吗？——介绍顶针——背诵
2、理想很重要，请听（齐读第一小节）它告诉我们——背最后一小节
四、检测：
（一）通生字
1、学生边识记字音字形，边动笔巩固
2、听写：洗濯 玷污 扒窃 贪婪 奢望 蹂躏 沉淀 恐吓
（二）字词解释
1、一班直接下发
2、学生解释后三课
第二课时
一、识信念
1、擎一盏理想的灯在远方，如何才能到达？（生说）需要用信念凝结远行的路——什么叫信念？坚信不疑的想法。居里夫人有哪些坚信不疑的想法？轮读课文，勾画
2、交流——读过本文你对居里夫人有哪些了解了？
3、读《跨越百年的美丽》
二、读传记
1、网上阅读《跨越百年的美丽》，边读边笔记：富有文采的语句，了解到的知识
2、交流：此时此刻，你对居里夫人又有了那些了解？
3、你喜欢的一句话推荐——教师推荐，朗读，背诵一句
（1）美对人来说是一种附加，就像格律对诗词也是一种附加。律诗难作，美人难为，做得好惊天动地，做不好就黄花萎地。
（2）“长恨春归无觅处，不知转入此中来”，就像化学的置换反应一样，她的青春美丽换位到了科学教科书里，换位到了人类文化的史册里。
（3）有的人止于形，以售其貌；有的人止于勇，而呈其力；有的人止于心，而有其技；有的人达于理，而用其智。诸葛亮戎马一生，气吞曹吴，却不披一甲，不佩一刃；毛泽东指挥军民万众，在战火中打出一个新中国，却从不受军衔，不背一枪。大音希声，大道无形，大智之人，不耽于形，不逐于力，不持于技。
（4）上帝给的美形她都不为所累，尘世给的美誉她又怎肯背负在身呢？凭谁论短长，漫将浮名换了精修细研。
三、送赞“歌”
居里夫人是有自己远大理想的人，秉承自己的信念，终究标榜史册。对于这样一个人，如果让你将《理想》中的一句或几句诗送给她，你会送哪句？分享你的智慧。
爱因斯坦说：“在所有的世界名人当中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”，四、搜集关于理想、人生的名言、诗句各两句
五、作业：生字加拼音写两遍。
第三篇：《理想》教学设计
《理想》教学设计
教材分析
诗歌运用大量的修辞手法从理想之于历史的作用、理想之于人格的作用以及理想之于人生的作用等三个方面阐明了理想的重要性，在此基础上呼吁人们珍惜大好时光，树立理想，建功立业。诗歌写于特定历史时期，理解本课必须了解相关的背景知识。教学目标 认知目标
1、了解流沙河及本文的写作背景。
2、准确识记本课生字词。
3、学习新的修辞手法——顶真。能力目标
1、能够有感情地诵读课文。
2、能够抓住关键词句并理解其含义。
3、能说出使用的修辞手法及其表达效果。人文目标
通过学习本文学会树立目标和理想，敢于战胜困难和挫折。重点 与
难点
1、能说出使用的修辞手法及其表达效果。
2、能够理解特定语句所包含的深层意义。
总体构思：新的教材观要求我们要变“教教材”为“用教材教”，又根据过去“初中语文良好学习习惯的培养”课题研究的成果经验，我们计划用第一、二单元的教材内容，把基本的语文学习习惯养成教育铺开。《理想》这首诗写了作者有关理想的种种感受和体悟，习惯养成教育定位于：（布衣教师-uuun.5d6d.com）
1、继续学习朗读——读出语气、读出感情。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
2、强化第一单元已培养的习惯：作笔记；作勾画；质疑（布衣教师-uuun.5d6d.com）
这里习惯培养的具体操作指标是：有具体的方法；有强烈的意识；有行动。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
由于本诗的内容“形散”，又基于学生生活阅历的限制，理解诗文内容的水平可深可浅，因而学习的重点舍弃了整体感知，而放在局部探究感受上。关键是学生能有自己的体会点，学习才落实，因此大胆设想：在学生对诗充分感知后，让学生根据当时的感知情况自己选择或“先质疑”或“先说自己有感受有体会的诗句”（在教学实际中学生90%选择先质疑），在“质疑”和“体悟”过程中渗透情感、态度、价值观的影响与导向。其附着的教学内容是：联系自己的生活体验，体会诗中的思想感情。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
诗歌富于联想与想象，教学中通过仿第一诗节造比喻句“理想是________，_______”进行联想与想象的思维训练。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
“情感、态度、价值观”作如下导向准备：（布衣教师-uuun.5d6d.com）
1、有理想才能有作为；为了实现理想，要有“牺牲”的准备，比如“牺牲”一定的玩耍时间。重要的是要有得失观，有得必有失，只看你想得到什么，因而可能要舍弃什么。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
2、通过对“忠厚者常遭不幸”诗句的探讨，培养学生敢于“怀疑”（布衣教师-uuun.5d6d.com）
教学板块：（布衣教师-uuun.5d6d.com）
一、导入：（作者流沙河是四川金堂县人，班上也有学生是金堂县的，因而采用创设“接近情境”激发学生阅读兴趣。教学实际中效果很好）我们班上有没有来自金堂县的同学？你们与《理想》的作者流沙河可是“老乡”哩——自然简介作者，引入课题。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
二、充分感知：（布衣教师-uuun.5d6d.com）
1、学生自由读，借助工具书扫除生字障碍，读准字音。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
2、学生齐读，师正音。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
3、请一位学生读，其余作勾划。（之前已教学生怎样勾划：一疑二好三关键，勾划提示最明显）（布衣教师-uuun.5d6d.com）
三、质疑。方式：学生质疑学生答，师点拨。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
教师准备：（布衣教师-uuun.5d6d.com）
（一）第3节：“历史的脊梁骨”——人类不断前进的动力（布衣教师-uuun.5d6d.com）
第4节；“折磨我那 进取的心”——为理想而奋斗的过程是漫长而曲折的，失望、失败是折磨人的。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
第6节：“敲碎你的黄金梦”——对人灵魂的警醒和净化。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
（二）借对“忠厚者常遭不幸”一句的理解鼓励学生敢于怀疑。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
四、通过诵读感受品位诗文。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
（一）学生找出自己最喜欢的、感受深的诗句，并且说说理由；有感情地读一读。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
引导学生评价：是否读出语气，是否读出感情。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
（二）联想拓展：适时引导学生仿照“理想是——，————”句式造句。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
（三）自由组合小组，选喜欢的诗节，表演朗诵。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
教师准备：（布衣教师-uuun.5d6d.com）
1、注意引导学生“合作”；（布衣教师-uuun.5d6d.com）
2、鼓励学生在朗诵形式上有创意；（布衣教师-uuun.5d6d.com）
3、教学生学会倾听；（布衣教师-uuun.5d6d.com）
4、对别人的优秀表现衷心赞赏，学会鼓励他人。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
五、积累，作勾划汇报——好词佳句（布衣教师-uuun.5d6d.com）
给“可望不可即”造句。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
六、作业：（布衣教师-uuun.5d6d.com）
（一）仿照“理想是______________，______________”句式造句。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
（二）找合适的音乐配乐，准备朗诵比赛。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
附：教学实录（布衣教师-uuun.5d6d.com）
《理想》课堂实录（二课时）（布衣教师-uuun.5d6d.com）
四川双流县棠湖中学 孙晓晖（布衣教师-uuun.5d6d.com）
一、引入（布衣教师-uuun.5d6d.com）
师：我记得我们班有来自金堂的同学，是谁呢？请举手（学生很奇怪）。今天我们学的《理想》的作者流沙河也是出生于金堂县（学生释然），今年61岁了，写了许多优秀诗篇，代表作是《草木篇》（老师板书，这时候响起学生纷纷拿笔的声音，师表扬：我听到一种美妙的声音）流沙河老爷爷的散文也不错，《读者》上登载了他好几篇文章。他现在是《星星》诗刊的编辑。我们来看看他写的这篇《理想》。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
二、感知（布衣教师-uuun.5d6d.com）
1． 请同学们自由读，一个要求：“读准(字音)”，有具体方法吗？（布衣教师-uuun.5d6d.com）
生1:扫除字词障碍（布衣教师-uuun.5d6d.com）
生2:借助工具书（布衣教师-uuun.5d6d.com）
（学生自由读，查工具书，完后主动举手，待绝大部分举手，师进入下一步）（布衣教师-uuun.5d6d.com）
2． 全班齐读（布衣教师-uuun.5d6d.com）
老师正音: 远行（xíng 不是“航”）玷污（diàn）（布衣教师-uuun.5d6d.com）
3． 请一位学生读。老师问：那其他同学做什么？（布衣教师-uuun.5d6d.com）
（让学生自己说，边听读边做什么？共8位学生分别答：给节标序号、抓主旨、抓关键、抓感受，边听边思考课后问题，做到“不动笔墨不读书”）（布衣教师-uuun.5d6d.com）
学生3读。老师请同学评价：有感情，读得抑扬顿挫，读得好！老师又评：这位同学的评价具体，不错！（布衣教师-uuun.5d6d.com）
三、质疑（布衣教师-uuun.5d6d.com）
老师先问学生：现在大家对诗已 比较熟悉了，是想先说说自己喜欢的、感受深的句子还是先质疑？学生举手表决先质疑。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
——生5问：第六节，为什么“理想既是一种获得，又是一种牺牲”，这是矛盾的吗？（布衣教师-uuun.5d6d.com）
生6答：在实现理想的过程中，要获得理想就得牺牲。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
师 问：比如牺牲什么？（布衣教师-uuun.5d6d.com）
生6 答：比如我们学习要有好成绩，就要牺牲一些休息时间，玩的时间。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
师问生5：这个回答你满意吗？（生5摇头表示不满意，众生笑）师请大家再思考（布衣教师-uuun.5d6d.com）
生7答：只有牺牲才能获得，就象老师讲过的得失，有失才有得，这“失”是付出，是牺牲。（全班鼓掌）（布衣教师-uuun.5d6d.com）
——生8问：第八节，为什么有理想就是一个“大写的人”？（布衣教师-uuun.5d6d.com）
生9答：有理想的人是成功的人。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
师 问：还有没有其他理解？（布衣教师-uuun.5d6d.com）
生10答：有理想才去奋斗，奋斗才会成功，奋斗（的人）是大写的人。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
生11答：秦牧的散文中我读到过，大写的人是一个真正的人。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
师肯定并提出自己的参考意见：有理想的人能为集体、为社会作贡献，相比平庸的人是一个“大写的人“。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
——生12问：第八节，为什么“理想使忠厚者常遭不幸”？（布衣教师-uuun.5d6d.com）
生13答：如古代的岳飞，他是忠厚者，却遭到陷害。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
师表扬：举例证明自己的观点，具体，又有说服力，希望大家学习。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
师 问：有没有不同意这句话的？（布衣教师-uuun.5d6d.com）
生14答：有，忠厚者遇到挫折时，如果能克服困难，就不会遭遇不幸。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
生15答：“常”字不一定，忠厚者不一定常遭不幸。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
师：老师同意你的看法，这个“常”字有失偏颇，显得有点绝对。我们就是要敢于怀疑，名家经典也非完美，权威也未必都对。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
生16问：第十一节，为何“英雄失去理想，蜕作庸人”？（布衣教师-uuun.5d6d.com）
生17答：英雄由于骄傲，失去理想，没了目标，不再努力，就变成平庸的人。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
师：说得真好！就拿我们班说吧，大家都各有特长，小学阶段在一定范内也算个小小的“英雄”了，但升入了初中，是一个新的学习阶段，如果不迅速设立新目标，树立理想，也会蜕作庸人。来，我们一块把这句诗背诵一遍。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
生18问：第九节：为何“理想却从来不抛弃任何人”？（布衣教师-uuun.5d6d.com）
生19答：因为每个人只要有理想，就有了方向，就可以通过努力成功。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
生20答：所以我们每个人都应有理想。（全班鼓掌）（布衣教师-uuun.5d6d.com）
生21问：第九节，“给罪人新生，理想是还魂的仙草；唤浪子回头，理想是慈爱的母亲。”怎样理解？（布衣教师-uuun.5d6d.com）
生22答：理想是一个跑道，即使人跑岔了道或跑偏了，理想会召唤人走上正道。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
生23问：第十二节，为何“理想开花，桃李会结甜果；理想抽芽，揄扬会有浓阴”？（布衣教师-uuun.5d6d.com）
生24答：我联想到《在山的那边》，“而在这座山的那边，就是海呀……眼睛”。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
师表扬：这位同学能展开联想，用学过的知识回答，学以致用，大家要学习！那我们来比较朗读这两节诗。（全班齐读两节诗）（布衣教师-uuun.5d6d.com）
师：我们今天由于时间关系，质疑就到这里。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
四、感受品味诗文（以读为主要方式）（布衣教师-uuun.5d6d.com）
（一）师：通过质疑，大家理解了诗意。现在，请找出你最喜欢的、感受深的诗句，如果能简单说出理由，不架空，最好！架空是我们说话作文尤其要摒弃的。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
生25：我最喜欢第一节，因为读起来语气很顺畅。（师肯定，请生读）（布衣教师-uuun.5d6d.com）
生26：我最喜欢第二节，告诉我们理想是会改变的。（师肯定，请生读）（布衣教师-uuun.5d6d.com）
生27：我最喜欢第四节和第一节，用了好多个比喻，用得好。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
师：我和你有同感。那同学们能不能仿照这个“理想是＿＿，＿＿＿＿”的句式造句？可以讨论。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
（学生讨论，许多学生下位，参与相当积极，过一会儿，学生陆续举手，回到座位）（布衣教师-uuun.5d6d.com）
生28：理想是钥匙，打开成功的大门。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
生29：理想是太阳，给我们阳光。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
生30：理想是翅膀，让我们飞翔在成功的蓝天。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
师：同学们说的都很好，可是说得这么快，如何边听边快速做笔记呢？对，记关键词如“钥匙、太阳、翅膀”）（布衣教师-uuun.5d6d.com）
生31：理想是水分，灌溉我枯干的心灵。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
生32：理想是种子，让我们收获成功。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
师：说得好，种子需要浇水施肥才能成长，理想，需要努力付出才能实现，这个比喻很妙啊！（布衣教师-uuun.5d6d.com）
生33：理想是汽车，载我们通向成功。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
师：如果没有汽油怎么办？众生笑，所以需要不断加油才能实现理想！（布衣教师-uuun.5d6d.com）
生34：理想是路标，指引我们前进。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
师：同学们的想象丰富，仿句做得不错。我们继续品读课文。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
生35：我最喜欢第六节，这一节讲理想敲碎“黄金梦”，是告诉我们不能好高骛远（布衣教师-uuun.5d6d.com）
（师肯定有一定道理，请生读）（布衣教师-uuun.5d6d.com）
生36：我最喜欢第七节，耐人寻味。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
师：你寻味到了什么？要说具体。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
生36：人被误解时，有寂寥，有误解，有酸辛，这种情感体验是复杂的。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
师：你能不能读出这种体会来？（生读，全班鼓掌）（布衣教师-uuun.5d6d.com）
师：大家鼓掌，因为他读得好，好在哪？对，读出了语气，读出了感情。“读出感情”是朗读的最高境界。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
（学生热情高涨，还有许多人举手，教师变换方式）（布衣教师-uuun.5d6d.com）
(二)自由组合，自己选喜欢的诗节，自己分组并设计表演朗诵（布衣教师-uuun.5d6d.com）
（学生十分踊跃，纷纷下位活动准备，几分钟后，各组陆续举手回位）（布衣教师-uuun.5d6d.com）
——第一组：齐读（师请生评价，是否有感情，读出了语气）（布衣教师-uuun.5d6d.com）
——第二组：分角色读（师未作任何提示，学生创新，自己分角色读，并且各自讲自己喜欢这段的理由，师及时表扬这创“新“之举及具体说理由这一好作法）（布衣教师-uuun.5d6d.com）
（其中有一学生由于紧张，几次说都不顺畅，下面略有骚动，师说：我想提个建议，每个同学上台时，都多少有点紧张，像前天大家上台推荐好书，都有体验吧？那么这时候，最需要的是什么？生说是鼓励。师问，那最好的鼓励方式是什么？是安静，倾听，等待，鼓掌。全班顿时安静，师鼓励该生慢慢想，慢慢说。众生等待。该生略思考勉强说出几句，老师和同学都报以热烈的掌声）（布衣教师-uuun.5d6d.com）
（这时学生热情更高，纷纷举手要上台表演。师很自然的布置活动作业：下周二举行诗朗诵比赛）（布衣教师-uuun.5d6d.com）
五、勾划积累好词语句（布衣教师-uuun.5d6d.com）
学生作勾划汇报：（布衣教师-uuun.5d6d.com）
生37：我积累了“洗濯、寂寥、绝处逢生”三个生词。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
生38：我积累了“坚贞、碌碌终生、可望不可即” 三个好词。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
师让生用“可望不可即造句。并 引导：要造句，要知道这个词的意思，你们有办法知道的，是什么？对，借助注解，这是一个好习惯。（生造句略）（布衣教师-uuun.5d6d.com）
六、作业（布衣教师-uuun.5d6d.com）
1． 用“洗濯”、“诅咒”、“绝处逢生”、“可望不可及”造句。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
2． 仿“理想是＿＿，＿＿＿＿”句式造句。（布衣教师-uuun.5d6d.com）
3． 准备朗诵比赛（可自己找适合的音乐自己编排）
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第四篇：理想教学设计
《理想》教学设计
主讲人：景彤彤
教师寄语：常怀感恩心，永驻幸福泉！
快乐成长每一天，幸福生活一辈子！
一、教学目标
1、有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。
2、结合历史和现实，并联系个人经历、感悟，理解诗歌内涵。
3、激励学生树立远大理想，提升自己的思想境界。
二、教学重难点
1、积累生字词，了解文学常识，学会领会诗歌的语言表现力。（重点）
2、结合历史和现实，并联系个人经历、感悟，理解诗歌内涵。（难点）
三、课前准备
①查阅资料，搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
②完成导学案“前置学习”部分，熟读课文，搜寻自己喜欢的诗句，提出自己的疑难问题。
四、教学过程
（一）激情导入，激发兴趣
师：孩子们，带着上你们的自信与理想，跟我出发，让我们一起走进流沙河笔下的“理想”之境吧。
（生齐读课题，师板书：理想 流沙河）
插曲：结合导学案，检查自主学习情况
（为了将课文读熟，读出语气，读出韵律，读出感情，首先要扫除朗读的障碍——生字词）
1、字词积累
蜕作
熄灭
缀连
倔强
鬓发
洗濯
寂寥
诅咒
玷污
扒窃
扒皮
饥寒
绝处逢生
浪子回头
碌碌终生
可望不可即
（让我们走进作者，一位瘦骨嶙峋的老人，创作的诗却气势磅礴，读来让人心潮澎湃。他到底经历了什么？）
2、文学常识
《理想》一诗，选自《流沙河诗集》，作者流沙河，原名余勋坦，当代诗人、散文家，四川金堂县人，四川作协副主席。代表作《农村夜曲》、《故园别》、《游踪》等。作者经历坎坷，拥有为理想而执著的独特个性，站在一个更高的角度看待人生。
（二）朗读课文，体会感悟 朗读要求：
1、读准字音。
2、把握语调、音律、节奏。
3、区分句中词语轻重缓急。
4、明确诗歌的感情基调，读出恰当的语气。
第1节：明朗坚定的语气
第2-7节：悲壮沉思的语气
第8-11节：劝告警醒的语气
第12节：欢快奋发的语气
朗读形式：
1、分组朗读：
第1节由第一大组读； 第2-7节由第二大组读； 第8-11节由第三大组读； 第12节由第四大组读。
2、男女赛读：
要求：女生读前半部分，男生接后半部分。
内容：理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；
理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。
饥寒的年代里，理想是温饱；温饱的年代里，理想是文明；
离乱的年代里，理想是安定；安定的年代里，理想是繁荣。
3、个人展示:
要求：选择自己喜欢的小节，有感情地诵读，读出韵律，读出语气。并简要阐述喜欢的理由。
友情提示：可以用句式：“我喜欢——是因为——，”从修辞和句式的运用，文学意象所含着的丰厚的意蕴来阐述。举例1：我喜欢“理想如珍珠，一颗连着一颗，贯古今，串未来，莹莹光无尽。美丽的珍珠链，历史的脊梁骨，古照今，今照来，先辈照子孙。”是因为:此句将理想比作“珍珠”，形象的表达了理想的美好和对人类的引领。
举例2：我喜欢“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。”是因为：此句兼用比喻和顶针，节奏明快，表意形象，体现诗歌语言的声韵美和形式美。插曲：顶针
顶针是以上句后分句或上句末尾的词语作为下句前分句或开头词语的一种修辞手法。又称“联珠”、“蝉联”。
例如 ：<<井冈翠竹>>:“竹叶烧了,还有竹枝;竹枝断了,还有竹鞭;竹鞭砍了,还有深埋在地下的竹根.”
顶针格由于词语间上递下接,首位蝉联,结构严谨,便于揭示事物内部递相依存的有机联系.说理环环相扣,道理易于说的严密透彻;抒发感情气势贯通,感情易于抒发的酣畅淋漓。
举例3：我喜欢“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”。是因为：此句充盈着浓郁的思辨色彩，一方面，树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得，另一方面，这一切又是以牺牲个人利益为前提，要抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲。
（三）再读课文，合作体验
学生活动：提出疑难问题，以小组为单位，合作交流，共同解决。解决不了的师生合作，全班交流。
疑难1：“更多的是带来被误解的寂寥，寂寥里的欢笑，欢笑里的酸辛。”诠释：寂寥就是寂静、空旷。一般的人都安于现状，怀有崇高理想的人想去变革社会，在常人看来是不可思议的，因而不但不支持为理想而奋斗的志士，反而误解他们，使他们陷于寂寥，其中自然有酸辛。但尽管如此，他们仍享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑。”
疑难2：“理想如果给你带来荣誉，那只不过是它的副产品。”
诠释：制造某种物品时附带产生的物品叫做副产品。理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等，而不是个人荣誉。理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉不过是理想的副产品。也就是说，荣誉是社会对正确理想的认同，而不是理想的目标。
疑难3：“理想开花，桃李要结甜果，理想抽芽，榆杨会有浓阴。请乘理想之马，挥鞭从此起程，路上春色正好，天上太阳正晴。”
诠释：今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的浓荫，树立了理想，不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。
“路上春色正好，天上太阳正晴”，象征大好形势。新的历史时期，丽日当空，春色一片，是中国人民实现自己美好理想的最好的年代。
（四）比较阅读，提升境界
比较阅读：你能说说《理想》与《在山的那边》的内在联系吗？找出这两首诗中内涵相同的诗句。
两首诗的内在联系是主题相同，都抒写了理想的意义。
例1 《在山的那边》：“是的，我曾一次又一次地失望过。当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。”
《理想》：“但理想有时候又是海天相吻的弧线，可望不可即，折磨着你进取的心。”
以上诗句都说，到达理想境界的征途是漫长的，一次次失望是折磨人的。例2 《在山的那边》：“人们啊，请相信——，在不停地翻过无数座山后，在一次次地战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶。而在这座山的那边，就是海呀，是一贯全新的世界。在一瞬间照亮你的眼睛。”
《理想》：“理想开花，桃李要结甜果，理想抽芽，榆杨会有浓阴。以上诗句都说，理想的实现给人带来美好的生活。”
（五）仿写练习，自由创作
理想是石，敲出星星之火；
理想是火，点燃熄灭的灯；
理想是灯，照亮夜行的路；
理想是路，引你走到黎明。
爱心是（风），卷来（浓密）的（云）；
爱心是（云），化作（及时）的（雨）；
爱心是（雨），滋润（久旱）的（树）；
爱心是（树），为你撑起（绿荫）。
（六）课后延伸，回味无穷
1、你的理想是什么？你打算如何实现自己的理想？
2、随笔：创作有关理想的诗歌或短文。
附：名人格言
1、每个人的生命都是一只小船，理想是小船的风帆。----张海迪
2、人的理想粉碎迷信，而人的感情也将摧毁利己主义。----海涅、人生最高之理想，在求达于真。----李大钊
4、理想犹如天上的星星，我们犹如水手，虽不能到达天上，但是
我们的航程可凭它指引。
------美国 舒尔茨·C 5、人类的心灵需要理想甚于需要物质。——雨果
6、理想，能给天下不幸者以欢乐。——高尔基
7、理想是指路明星。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。
8、身体的最高美只有人才有，而人之所以有这种最高美是由于理想。
9、彩虹，经过与雷电激战之后才出现；
理想，经过与困难搏斗之后才诞生。
10、回首昨天，应该是问心无愧的；
面对今天，应该是倍加珍惜的；
展望明天，应该是信心百倍的。
最初的梦想
如果骄傲没被现实大海冷冷拍下
又怎会懂得要多努力 才走得到远方
如果梦想不曾坠落悬崖
千钧一发
又怎会晓得执着的人 有隐形翅膀 把眼泪装在心上 会开出勇敢的花 可以在疲惫的时光 闭上眼睛闻到一种芬芳 就像好好睡了一夜直到天亮
又能边走着边哼着歌 用轻快的步伐
沮丧时总会明显感到孤独的重量 多渴望懂得的人给些温暖借个肩膀 很高兴一路上我们的默契那么长
穿过风又绕个弯心还连着
像往常一样
最初的梦想紧握在手上 最想要去的地方 怎么能在半路就返航 最初的梦想绝对会到达
实现了真的渴望 才能够算到过了天堂 实现了真的渴望 才能够算到过了天堂
第五篇：理想教学设计
理想教学设计
(2009-09-20 19:12:13)转载 标签：
杂谈
【教材简析】
本文是一首结构工整而意蕴深远的哲理诗。诗歌用形象化的语言及丰富的意象诠释了什么是理想；理想的历史意义，人格意义，人生意义等内容。诗歌用充满韵律的语言展示了对人生的理性思考，内涵深刻。
【教学目标】
１、有感情地朗读这首诗歌。
２、联系生活实际，体会形象化的语言，理解诗歌的主旨。
３、结合个人经历，能对自己有所启发，树立远大理想，并为之奋斗。
【教学重难点】
教学重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌的主旨。
教学难点：结合实例，诠释诗歌中的意象，体会语言。
【教学准备】
学生：搜集有关为理想而奋斗的名人及其优秀事迹
教师：
１、流沙河个人简介，图片。
２．准备课文朗读的录音磁带。
【设计思路】
本文是一首诠释理想的哲理诗，内容深刻。在内容上与第一单元的《在山的那边》一以贯之，在授课时，结合《在山的那边》引入新课教学；抓住诗歌教学的主要特点，突出朗读训练；同时采用让学生自立学习，小组合作探讨，教师加以点拨的方法，培养学生的团队合作精神；指导其从社会生活及人生体验中找出例证，理解，赏析诗歌形象化的语言，有助于诗文的思想内化为学生自身的情感意识。
【教学过程】
一、联系旧知识导入新课
同学们，在第一单元里，我们感受的是课文作者对于人生的憧憬，体验和思考。追求美好的人生，是我们共同的目标。那么，什么才能造就我们美好的人生，点亮你的一生呢？列夫。托尔斯泰这样告诉我们“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”今天，就让我们一起走进著名诗人流沙河的哲理诗〈理想〉，相信他一定会在一瞬间照亮你的眼睛。（板书课题）
（设计这一导入语，是按照奥苏伯尔的学习的同化理论，利用学生原有的知识网络，即已学过的，同样谈理想的现代诗《在山的那一边》，与今天所学的新知识相联系，易使学生在原有的基础上产生求知欲，好奇心，以一种积极主动的心态进入本课的学习）
二、形式朗读，整体感知
１、放录音磁带，学生听读：
要求：认真听，品味语气，语调，把握韵律，节奏，在诗中作好标记。
２、自由朗读，带着问题思考：
⑴ 这首诗歌的主旨是什么？
⑵ 围绕这一主旨，诗歌写了哪几方面的内容？
３、集体朗读，合作探究：
课堂交流，明确：诗歌主旨—鼓励人们树立远大理想（这样设计，目的是抓住诗歌教学的主要特点，以诵读为切入点，突出朗读训练，既锻炼了学生的朗读能力，也为下一环节的研讨赏析打下了基础。）
三、读探究，品味语言
学生分成５～６个小组，确定小组主持人，采用脑风暴法，针对问题，合作探究。
１、师出示小组学习要求：逐段研讨，深入思索，反复咀嚼，品味语言。
２、师进行学法指导：
⑴ 各人畅所欲言自己的阅读体验。
⑵ 理解诗句时注意课前搜集到的名人事迹。并联系社会生活及个人经历，这些实例将会帮助你更好地理解诗歌。
３、师针对各段内容，分别列出思考题以引导学生的探讨思路，视交流情况适时知道。
第１小节在语言表达上有什么特点？你能仿照本节的结构，写几句话吗？
提示：Ａ、比喻，顶针。Ｂ、仿写。
提示学生注意分析这段文字的结构特点。
第２、３小节这两小节表达了什么意思？能试着举例说明吗？
提示：Ａ、不同的历史时期有不同的理想，正是这些不断提升的理想推动了人类的不断进步。（“饥寒”中思“温饱”，“温饱”后求“文明”）举例难度不大„„Ｂ、分析“珍珠链”，“脊梁骨”的作用。
第４小节第三，四句有什么深刻含义？
提示：理想的实现，往往要经历多次挫折和失败。
第５小节揣摩各句的意思，理解树立远大理想的意义。
提示：理想给人力量。
第６、７小节“获得”与“牺牲”分别指什么？“副产品“的本体是什么？有理想的人为什么也会”酸辛“？
提示：两个诗节在内容上相联系，“获得“是为理想奋斗的幸福感，理想实现后的喜悦；伴随而来的个人荣誉只是“副产品”；“牺牲”的是个人利益，觉得“酸辛”的是不为人理解，独自呐喊，奋斗的孤独。典型实例：鲁迅。
第８小节你能举出实例，说明“理想使忠厚者遭不辛；理想使不辛者绝处逢生”的含义吗？什么是“大写的人”？
师提示举例，如“江姐“。然后引导学生再举例，加深理解。
第９小节与第８小节相联系，第８小节正面写理想的人生意义，而第９小节则从反面切入，连“罪人“，”浪子“都因为有理想而改变了自己，更何况一般人呢。
第１０、１１小节在内容上，两个诗节有何不同？
提示：第１０小节从被动方面理想被曲解，玷污，该怎么办；第１１小节写有些人主动放弃理想而产生的后果。
第１２小节总结全诗，鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。
（这一环节的设计，重点突出新课标所倡导的自主，合作，探究的学习方式，并注意在学法上的指导，使学生有法可循，可以通过自己的努力品尝成功的喜悦。同时实例的运用也使课文的思想观念转化为了学生可以理解的情感意识，也训练了学生的口语表达能力，在轻松的交流中突破教学的重点与难点）
四、拓展延伸，注重自身体验
１、阅读体验：
读完流沙河颇富哲理的〈理想〉，相信你一定有自己的看法和体会。试结合自己的实际情况，谈谈怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。
２、修辞训练：
这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。试模仿课文也写几句，看准表达得形象生动（这一过程的设计），体现了知识的巩固与迁移；学习体会的及时交流锻炼了学生的口语交流能力）
五、教师小结
今天，我们朗读，赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化的语言，并深入地谈了学习体会，让我们牢记托尔斯泰的名言，树立崇高的理想，并以此为航标灯，为实现他而努力奋斗，愿大家都能成为一个有理想的，高尚的人。
六、作业设计
１、完成“研讨与联系”。
２、将学习体会整理成３００字的随笔。合作探究、解读诗歌1～7节内容 1．指名学生个别朗读。思考：（1）第1节四个比喻，喻意是什么？
（2）第2节诗是说，不同时代有不同理想，理想有时代性，对吗？除此之外，还包含什么意思？
（3）第3节的意思怎样理解？跟第2节有什么联系？（4）第4节诗意的重点是什么？（5）第5节的大意怎样概括为好？
（6）第6节中怎样理解“理想既是一种获得，/理想又是一种牺牲”的含义？（7）为什么说“理想如果给你带来荣誉，/那只不过是它的副产品”？为什么“更多的是带来被误解的寂寥”？寂寥里怎么有欢笑？欢笑里怎么又有酸辛？ 逐节研讨、交流，教师点拨：
（1）第1节中从石到火，从火到灯，从灯到路四个比喻是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针”：即用前一句的结尾部分（词语或句子）作后一句的开头部分，使语句递接连贯下去，紧凑生动而畅达。前两个比喻为第三个作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。这一节主要是说，理想是前进的方向。（2）理想有时代性、层次性。这一节中第一行、第三行，句末用分号，句号只有两个，两个句子是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明，是从生活状况来说，离乱、安定是从社会秩序来说的。
（3）第3节的意思概括地说是：人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。第2节讲，人类的理解步步提高，从温暖到文明，从安定到繁荣，具有历史性；第3节从历史的角度看人类理想，把理想比作珍珠，人类理想有如珍珠链。第3节是在第2节的基础上进一步拓展深化，点出了理想在人类历史发展进程中的作用。
（4）诗意的重点在后两句。“理想是罗盘，给船舶导引方向”是说理想使人明确方向。第1节第四句说“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到来的，这种理想是必然能实现的。第4节说了另一种情况，理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认识其艰巨性、长期性。
（5）“理想使你微笑地观察着生活”，这就是说，理想使人乐观。“理想使你倔强地反抗着命运”，这是说，理想使人充满斗志，顽强不屈地奋斗。“理想使你忘记鬓发早白；/理想使你头白仍然天真”就是说理想使老年人充满活力。这节诗的大意，可以概括为“理想给人力量”。
（6）诗人所说的“理想”，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人谋利益的理想。树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得，而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲。
（7）理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等，而不是个人荣誉。理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只不过是理想的副产品。怀有崇高理想的人被人误解，历史上往往有这种情况。理想，就是要改变现状。这在尚未觉悟的人看来就是大逆不道，躲避、反对，奋斗者的处境就陷入寂寥。胸怀理想，为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑”。但是，他毕竟遭人误解，被当成异类，所以欢笑里又有酸辛。
小结：诗歌的2、3两节大意相近，可以用“理想的历史意义”来概括。4、5、6、7节相近，可以用“理想的人格意义”来概括。2．学生熟读背诵前7节。
五、话说理想、拓展延伸
诗人给理想打了许多比方，异彩纷呈，含义深刻。花季少年对未来充满憧憬，多彩的理想画笔绘出壮美的人生蓝图。请同学们模仿诗作，用很美的话来概括、赞美理想。教师示例：
理想是茫茫大海上那灯塔雪亮的眼光。理想是十字道口那路标醒目的手臂。理想是驱逐寒夜那火种熊熊的烈焰。（1）第8节的中心意思是什么？
（2）第9节是什么意思？跟上一节有什么关系？
（3）第10节所说的“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟是指什么？
（4）第11节与上面有什么联系？“夸耀着当年的功勋”，为什么说“可厌”？“诅咒着眼前的环境”，为什么说“可笑”？（5）第12节“理想开花”两句比喻什么？结尾为什么不照应“照亮夜行的路”，而说“路上春色正好，天上太阳正晴”？ 逐节研讨、交流，教师点拨：
（1）第8节分两个大句，每个大句上下两个小句之间都用分号。这一节说的是理想对人生的意义，理想使不幸者绝处逢生，使平凡的人变得伟大。所谓“大写的人”，就是真正的人，崇高的人，伟大的人。
（2）第9节是说，任何人都可以树立理想，即使是罪人，一旦树立了理想，他也可以获得新生；即使是浪子，一旦树立了理想，“浪子回头金不换”。点出了理想对人的灵魂起着巨大的作用。“理想是还魂的仙草”，是说罪人树立了理想，就恢复了良知，恢复了正常人的灵魂，就能重新做人。“理想是慈爱的母亲”，是说理想能引导着浪子走上正轨。
（3）对理想“被玷污”“被扒窃”的理解应联系十年浩劫的历史背景。“四人帮”歪曲马列主义，推行他们那套假马列主义，共产主义理想被他们糟蹋了，玷污了。因为他们的糟蹋、玷污，有些人的信念动摇了，也就是理想被扒窃了。理想之所以会被扒窃。在自己一面，也因为不够执著，所以说一要找回来，二要提起警戒，“以后要当心”，要把理想视为生命。
（4）上一节说“被扒窃”，这一节说“失去”，前者是被动的，后者则是主动抛弃的，有层进关系。与第8节又构成正反对照，“平凡的人因有理想而伟大”，而“英雄失去理想，蜕作庸人”，二者是逆向的，对比非常鲜明。正反对比，更突出理想对于人生的重要。
夸耀自己当年的功勋，不再立新功，是吃老本，躺在功劳簿上争名夺利，当然可厌。“诅咒着眼前的环境”，却不愿为改变眼前的环境而奋斗，当然可笑。（5）“理想开花”两句是说，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的浓郁，树立了理想，不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。“路上春色正好，天上太阳正晴”，象征大好形势。新的历史时期，丽日当空，春色一片，是中国人民实现自己美好理想的最好的年代。
小结：诗歌8、9、10、11节大意相近，可以用“理想的人生意义”来概括。可见，全诗主要赞扬理想的意义，从历史意义到人格意义和人生意义。开头一节总说理想的意义，最后一节鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。3．学生集体诵读全诗并背诵。4．仿照例句，完成句子。
例（1）：饥寒的年代里，理想是温饱； 温饱的年代里，理想是文明。
完成：小康的年代里，理想是_________； 和平的年代里，理想是_________。
例（2）：理想既是一种获得，理想又是一种牺牲。完成：时间既是_________，时间又是_________。
三、对比延伸
请学生说说《理想》与《在山的那边》的内在联系，找出两首诗中内涵相同的诗句。
学生交流、回答，教师明确：
两首诗的内在联系是主题相同，都抒发了理想的意义。
《在山的那边》：“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去。” 《理想》：“但理想有时候又是海天相吻的弧线，/可望不可即，折磨着你那进取的心。”“理想使你倔强地反抗着命运。”
以上诗句都说，到达理想境界的征途是漫长的，一次次失望是折磨人的。《在山的那边》：“人们啊，请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛„„”
《理想》：“理想开花，桃李要结甜果；/理想抽芽，榆杨会有浓阴。” 以上诗句说，理想的实现给人带来美好的新生活。
六、课堂小结
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，举凡那些历史上有所建树的风流人物，无不在青春年少就显露出非凡的远大志向。“自古英雄出少年”，一代伟人周恩来正是抱着为中华之崛起而读书的鹏程壮志而发奋攻读，终有所作为。恰如诗中所言“路上春色正好，天上太阳正晴”，愿同学们插上理想的翅膀，在蔚蓝的天空划出美丽的弧线。
3．下列拟人化的物语，都有一定哲理，请同学们选择感兴趣的一种，并以之为线索，写一篇“感悟生活”的诗文。
（1）鸟：笼子即便是金的，也不如没有的好。（2）虾：哈哈！你们怎么都倒着走哇！（3）啄木鸟：真挚的爱，往往是残酷的爱。
（4）昙花：人们都说我很美，是因为我生命很短暂吗？（5）放大镜：在我眼里，芝麻便是西瓜。（6）凸透镜：把力量凝聚在一起，便能获得成功。（7）锁：在强盗眼里，我是不存在的。
（8）彩虹：我七色的光彩，来自那最普通的阳光。（9）窗户：我的原则是该开的时候开，该关的时候关。（10）镜子：只有看得起我的人，我心里才会装着他。关于“理想”的名言警句：
1．只有向自己提出伟大目标并以自己的全部力量为之奋斗的人，才是幸福的人。——加里宁
2．我从来不把安逸和快乐看做生活的目的——这种伦理基础，我把它叫做猪栏的理想。——爱因斯坦
3．生活的理想，就是为了理想的生活。——张闻天
4．一个人若是没有确定航行的目标，任何风向对他都不是顺风。—（法）蒙田 5．理想如星辰——我们永不能触到，但我们可像航海者一样，借星光的位置而航行。——史立兹
6．理想并不能够被现实征服，希望的火花在黑暗的天空闪耀。——巴金 7．一种理想，就是一种力！——罗曼·罗兰
8．生活中没有理想的人，是可怜的人。——屠格涅夫
9．我们如果没有理想，我们的头脑将陷入昏沉；我们如果不从事劳动，我们的理想又怎样实现？ ——陈毅 10．人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。——列宁
11．理想是需要的，是我们前进的方向，现实有了理想的指导才有前途；反过来，也必须从现实的努力中才能实现理想。——周恩来
12．世上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。——苏格拉底
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