浅谈现代教育技术在聋校英语教学中的运用

第一篇：浅谈现代教育技术在聋校英语教学中的运用

浅谈现代教育技术在聋校英语教学中的运用 【摘要】信息时代的到来为英语教学的发展带来新的契机。作为国际互联网的一个重要组成部分，拥有丰富的资源，强大的功能，以其 得天独厚的优势促进了英语教学的改革与发展。随着课程改革的不断深入,我们都在努力地探索、实践有效的教学方法和先进的英语教学模式。现代教育技术走进课堂应该说是对传统教育思想和教学模式的重大挑战与突破,它的独到之处是能营造良好的语言学习环境,寓教育教学于一定的语言环境中,给学生留下深刻的印象,优化英语教学.在素质教育浪潮中，听力障碍儿童的教育需要同新的现代教育技术的发展紧密结合。基于这一要求，近年来我校采用了多媒体辅助教学，充分发挥多媒体辅助教学功能。从实践看，多媒体计算机以其优异的功能，出色的表现，博得了广大师生的青睐，显示出不同凡响的教学效果，成为深化聋校教育教学改革的一道亮丽的风景线.现代教育技术走进课堂应该说是对传统教育思想和教学模式的重大挑战与突破，它的独到之处是能营造良好的语言学习环境，寓教育教学于一定的语言环境中,给学生留下深刻的印象，优化英语教学。

第二篇：聋校英语教学

聋校英语课堂教学探索

作者： 马慧念（秦皇岛市特殊教育学校）

摘要：听障学生由于自身的缺陷，失去了用听觉器官接受有声语言的能力。在教学生学习英语时，应从学生的实际情况出发，立足于学生学习的特殊性，充分利用学生的其他感官，扬长避短。教学中贯彻新课改精神，建立新的教学策略入手，培养听障学生运用英语的能力。

关键词：模仿

词汇

直观

活动

随着对外经济文化交流也越来越频繁，英语的重要性也更为凸现，无论是在职场、社交、贸易、文化交流活动中英语已经成了一种必要的交流工具。在中国，在小学、初中、高中和大学都开设了英语课程，越来越多的人开始学习英语，那么作为社会的一个特殊群体—听障学生如何才能学好英语呢？

一、克服障碍，口型模仿

听、说、读、写是学好英语的基本技能。听障学生由于听力的缺陷阻隔了其通过听—说途径学习有声语言的自然渠道，“聋人听不到声音，自然就难以学会说话。”听障学生习惯依靠手势与人进行交流，平日懒得尝试去说，泯灭了说的意识。他们担心自己发音不准怕被人笑话，认为单纯地依靠手势能够方便且有效地完成交际过程，没有使用语言的必要。教师不能因为听障学生的听力受限，而在英语教学中放弃对学生的口语训练。听障学生通过看教师的口型，触摸发音部位，感受发音器官的震动，模仿发音。在英语课堂上，教师可用简单的英

语组织教学，创造良好的学习英语的氛围。采取灵活多变的教学方法，让学生做英语游戏，进行英语简单句子口语比赛等多种形式的英语活动，教师多鼓励学生，帮助学生克服困难、回避怯懦，树立自信心，敢于开口讲英语，使学生在实践中得到锻炼，在活动中陶冶情操、提高兴趣。

爱心与耐心是打开学生心灵的钥匙，每一个学生都期待得到别人的认可，关爱每个学生，为他们支起自信的拐杖，触摸他们纯真的世界，相信每个学生都是一朵娇艳的花朵。教师要用期待的心情去等待学生们的每一点进步，用欣赏的眼光去关注学生们的每个闪光点，用喜悦的笑容去赞许学生的每一点成功。教师认识到听障学生学习的特殊性，制定合理的教学方略，让学生在愉快地接受老师传授的知识，在孕育情感的氛围中取得进步，体验收获，体验快乐。

二、掌握方法，突破词汇

英语是一种拼音文字，所以教师要告诉学生记单词一定要把读音规则和拼写规则结合起来。有的听障学生喜欢用手指语把每个单词字母都一一打出来，这样容易将单词肢解，影响了单词学习的完整性。简单的单词容易用手指语打出来，可复杂的单词如：phenomena（现象）generation（代，产生）再按字母一个一个打出，太浪费时间，极有可能将字母记漏。随着所学单词的增加，学生会发现记忆负担越来越重，单词难记。单词是学习、运用英语的基础。记忆单词是一个极其重要的环节，如果单词记不住，影响英语的更深入的学习，而且还会减弱学英语的兴趣。古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔！”良好的学习

方法是学习成功的保证。教学生学会学习，是教师的首要任务。所以作为聋校老师，要对他们加强学法指导，帮助他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。掌握一些有效的记忆法，就能取得事半功倍的效果。初学时，记单词最好的方法是把单词归类进行比较。随着学习的深入，知识的积累，指导学生掌握构词法，从词汇结构规律出发去学习单词，培养学生独立学习英语词汇的能力，扩大词汇量。作为聋校老师，要对他们加强学法指导，帮助他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。

三、直观教学，提高效率

教学、教学,离不开教和学，即教师和学生，而课堂是学生学习的基础阵地，教师能准确地传授知识,充分地调动学生的积极性,开发学生的智力和培养学生的能力,都需要根据学生的情况选择教学方法,而组织教学是顺利进行英语教学课堂的保证，目的是让学生为新的学习做好充分的心里准备和知识准备。听障学生由于听觉障碍的影响，在感知和接受事物方面比较笼统，不够精确，注意力不够持久、稳定，自我控制能力较差，上课经常走神。听障学生的思维具有明显的直观性、形象性，而直观形象的视觉信息能相对补偿听障学生的听觉缺陷，开阔视野，帮助学生利用形象进行思维，提高学习效率。听障学生擅长形象思维，因此教师应利用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段来组织教学，才能激发学生的学习兴趣。只有当学生对所学内容产生兴趣，学习才能成功。

语法是用词造句规则的综合。教学语法的目的，是使学生学习基本

语法，更好地听、说、读、写等语言实践活动。由于英语和汉语在语法方面差异很大，这就给听障学生在学习英语语法时增加了很大困难教师可以利用直观手段讲解语法，加深学生的理解。如教形容词的比较等级时，可以拿三个大小不相同的东西，一个比一个大。一边问，一边答。这种自问自答，可以让学生跟老师重复几遍，直到他们自己能够独立进行表演为止，然后把这些句子写在黑板上，以加深学生的理解。最后可以再举一些例子，通过反复练习，学生对比较等级会有一个比较深刻的了解。

教无定法，选有定则，发挥优势，形成特色。在英语教学中要充分考虑学生的个体差异，因材施教。

四、开展活动，激发兴趣

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”学习兴趣对于提高学生的学习积极性有多么大的作用。教师在教学过程中不仅要采取多样化的教学手段和技巧，还要根据学生的认知规律、心理特点等，想方法提高学生学习的兴趣。通过激趣导入，新颖自然，学生对其中的奥秘产生了浓厚的兴趣，自然地把学习新知转化成了一种内在需要，由“要我学”转变为“我要学”。听障学生注意力分散，自我控制能力较差，要保证教学的顺利进行，课堂上要不断强调纪律，提醒学生注意听讲。组织教学是顺利进行英语教学课堂的保证。英语毕竟对于他们来说很难，语言习惯和汉语不一样，更重要的是他们没有语言的输入，不爱口型模仿。他们更喜欢用笔来表达自己的内心世界。在学习四季变化的话题时，学生找不出更多的词来形容四季，而在draw a tree and talk about the seasons活动中时，学生却用画笔描绘出树木的四季变化，每个人画的都很好。虽然聋生学习英语存在很多困难，但要帮助他们克服心理障碍，度过学习难关。教师设计了“Talk and draw”这个环节，让学生与美术联系起来，提高了审美观念；这个活动既巩固了对英语知识的掌握，又培养了学生的观察能力和逻辑思维能力。

作为教师，只有不断总结反思，细心策划，从学生的发展角度出发，力求教学活动生动，学生兴趣浓厚，让学生能自觉主动、井然有序地投入到你的教学中来。学生只有参与实践活动才有可能将他们学到的语言知识转化为言语技能，最终发展成运用语言的能力。给学生创设一个良好的语言环境，使课堂学习得到延伸，可以开展行各种各样的活动来激发学生的学习兴趣。如设立英语园地、英语作文比赛、书法比赛等调动听障学生的积极性和主动性，使英语交际能力得到锻炼。教室内创办英语园地培养学生运用英语的能力有着重要的意义。园地内容不限（一些简短的英语故事、英语小笑话等）主要是根据听障学生的兴趣爱好和英语掌握的实际水平而选择材料。开始，教师帮助学生一起办，逐渐的让学生自己动手去办。创办者为了选取大家喜欢的英语文章，则需查阅大量的资料，通过选材提高创办者的阅读水平。精心制作的英语园地，其他同学不仅从中学到了知识，还开拓了视野。英语园地可以使听障学生每天都接触到英语，培养他们持之以恒的学习英语的兴趣。学生有了兴趣，英语学习就不是一种负担，而是乐此不疲的享受。

总之，聋校英语教学既是一门学问又是一门艺术，教师唯有不断总结、创新和反思，从学生的实际出发，循序渐进，坚持不懈，培养学生积极运用英语的能力，为他们将来走向社会、适应社会，实现自身价值打下坚实的基础。

参考文献

《聋童心理学》 《英语课程标准》

第三篇：现代教育技术在中学数学中的运用

现代教育技术在中学数学中的运用

现在是信息时代，随着信息的高度发展，现代教育技术作为一个崭新的课题进入了教育教学。现在在好多中学，都采用现代教育技术来进行教学，突出体现出新信息时代的需求。那么，在数学中，现代教育技术是如何运用的呢？带着这个问题，让我来给大家讲述现代教育技术在中学数学中的重要作用。

第四篇：运用现代教育技术 提高英语教学侠侣

“一本书，一支粉笔，一台录音机”这种传统的英语教学方式已经不适合时代的要求，它让英语学习变得索然无味，扼杀了学生学习英语的兴趣，也使英语教学的效果非常有限。多媒体技术在英语教学中的运用，彻底改变了英语课堂的教学模式，它扩大了学生的知识面，提高了学生的知识深度，激活了课堂教学，加深了学生的记忆，大大提高了课堂教学效率，教学效果也产生了质的飞跃。

上海师大现代教育技术系主任黎加厚博士在谈到“网络教育环境下学习的革命”这一问题时，给网络定义了五个“无限”，即“无限的资源，无限的点击，无限的探索，无限的学习，无限的发展。”教育部《普通高中英语课程标准》指出：“要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”概括起来，网络资源具有至少三个优越性：

1.全面性：类型多样，内容全面。

2.快捷性：大中型网站一般都有搜索引擎，检索快捷，方便整合。

3.即时性：网络资源更新方便、及时，不断为英语教学提供最新的相关资料。

一、多媒体在英语教学中的优势

由于多媒体技术具有以上的优势，它在英语教学中具体表现出以下的几个优势：

1.有利于营造良好的语言学习环境

环境对语言学习有着非常重要的意义。联合国教科文组织曾经就影响外语教学质量提出了一个公式：教学质量=[学生(1分)+教材(2分)+教法(3分)+环境(4分)]×教师。在这10分制中，环境占的分值最大，可见它的重要性。由于中外文化背景差异，缺少真实的语言环境，单词记忆量大，平时使用机会少，学生普遍存在厌学情绪。大多数学生在课堂学习中比较被动，为学习而学习。而多媒体则集图、文、声、像为一体，营造了相对逼真的语言学习环境，最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。网络资源所具有的即时性、虚拟性、共享性、多样性等特征可以满足青少年的各种需求，深受学生欢迎。

2.有利于激发学生的学习兴趣

《基础英语》的作者埃克斯利说过的一句话，“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语最好的方法。”我们在英语教学过程中发现，学生的学习方式往往是死记硬背，表现出极大的厌学情绪，但他们却对网络世界特别偏爱，也具备基本的网络知识。北京师范大学何克抗教授指出：“信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。”

网络资源内容丰富、新颖，将网络引进课堂，极大的满足了学生的好奇心和求知欲。网络资源的多样性弥补了教材资源的不足，使学习资源多元化，学生的学习具有选择性，满足了处于不同学习水平学生的学习需要，从而调动了学生的学习积极性。网络资源用新鲜的信息克服了教材上静止的文字带来的单调，用具有时代感的内容贴近学生的生活经验，让学生自然而兴奋地进入学习状态。

如在讲Theme Parks这个单元的时候，教师从网络上下载与主题公园相关图片、录像及用英文进行介绍，让学生身临其境，自然激发了他们学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。

3.能极大地提高课堂效率与教学效果

认知心理学的研究表明，人类一生中获得的信息有94%是通过视觉和听觉获得的，其中88%通过视觉，12%通过听觉。可见，视觉器官是人类最重要的获知器官。从目前情况看，只有多媒体英语教学系统才能充分调动学生的视听和其他感觉器官，从而获得最佳的认知效果。多媒体教学能生动、形象、栩栩如生地创造语言文字和背景知识的画面，代替了旧的挂图和录音机，使英语情景教学更生动活泼、引人入胜。它完全改变了旧的教学模式，替代了“from chalk to talk, then talk to chalk”(从粉笔到讲课，然后从讲课到粉笔)传统式的教学模式。多媒体技术还具有对文本、声音、图像、动画等综合处理的能力及其强大交互式特点，编制计算机辅助教学课件，将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能创造一个图文并茂、有声有色的、生动逼真的教学情境，大大提高了课堂效率，教学的效果也明显得到提高。

4.有利于促进英语课程目标的实现

“哑巴”英语是一个困扰我国英语教学多年的难题，也是教育部《普通高中英语课程标准》重点关注的问题。运用现代教育技术，可以促进学生口语表达发展。利用计算机的录音功能，让学生模拟现场报道，并把自己的话录下来，存入计算机，这样学生可以通过文件播放自己的声音，了解自己的语调和发音情况。

同时，在网络环境下，“人—机—人”的互动形式，可以使部分怕开口的学生减轻心理压力，增加开口练习的机会。由于营造了相对真实的语言学习环境，学生的口语练习变得更加自然，生动。

而在阅读教学中，教师指导学生使用词霸搜索、翻译工具和搜索引擎，让学生使用网络工具扩展阅读资源，使网络成为学生的重要学习工具，实现了信息技术与英语课程整合的要求，有利于发展学生终身学习的能力。网络还能促进学生阅读能力的提高。学生在网络的支持下，根据图像理解文字，提取表象内容，再概括理解全文，这种做法符合学生的认知规律，大大提高了阅读效果。

5.利用现代教育技术于英语教学，能促进教师自身的专业成长

教师是课程发展的核心。网络教学对教师来说既是挑战也是机遇，它促使我们积极主动地开发可用的资源，转变角色，提高教学技能，在大学科背景下思考如何进行学科间整合，以促进学生对本学科的掌握，这样教师才能真正成为学生学习的促进者，教育教学的研究者。

但是，要想利用网络资源进行英语教学，教师必须具备一定的网络知识和较熟练的电脑操作水平，才能做好教学设计，制作多媒体教学课件，更好地指导学生进行学习。

教师必须更新课堂观念，以学生为中心开展教学活动，把学习的主动权交给学生;要有良好的组织能力，轻松驾驭课堂;要能参与学生的讨论，正确指导学生等等。

二、如何活用现代教育技术

教育部《普通高中英语课程标准》中特别强调了对课程资源的开发与利用，它明确指出“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分”，“在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。”

教师要根据课堂教学内容，结合学生的实际情况，从网络上通过Baidu，Google等搜索引擎，选择恰当的教学资源，制作成多媒体课件，对教材内容作必要的补充、激活及强化。

笔者在设计高中第二册下Unit16 The United States of America时，从网上下载了美国国旗、国徽、白宫及美国现任总统奥巴马的照片，还给学生展示了自由女神像，还有倒塌的世贸大厦图片等，并播放了美国国歌，还观看了美洲野牛奔腾的视频短片。这些直观的图像和视频短片，对本单元起到很好的补充作用，学生们身临其境，学习的兴趣和效果倍增。

教师还可以指导学生利用网络进行自我提高。在指导学生学习《Festivals》时，可通过搜索引擎，获取许多有关东西方节日的英语文章，使学生了解到各种东西方的传统节日，从中学到东西方的不同风俗与文化，再让学生写一篇文章介绍自己喜欢的节日，这样，学生的阅读能力与写作能力都会得到提高。

总之，现代教育技术有着极其丰富的表现力，它可以跨越时空的限制，创造情境，再现各种事物及其运动变化的过程，有效地展现客观事物的本质和内在联系，帮助教师解决课文中的重点、难点，极大地激发了学生的学习兴趣和学习主动性，增加了单元容量和扩大了知识面，从而达到了较好的教学效果。

参考文献：

[1] 教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2000.[2] 周明星，钟以俊，李玉华.成功教师全书(中)[Z].北京：人民教育出版社，2000.[3] 冯克诚.中学英语课堂教学方实用全书[M].呼和浩特：内蒙古大学出版社，1999.

第五篇：现代教育技术在英语教学中的应用

现代教育技术是科学技术高速发展的产物。随着新课程改革的不断深入，现代教育技术越来越多的被应用于英语课堂教学之中，为英语学科教学带来了革命性的变化。多媒体技术和英语的结合，有利于创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，消除传统中学英语课堂教学手段简单的弊端，促进教学形式多种多样，优化英语课堂教学，全面提高英语教学质量。

一、现代教育技术在中学英语教学中的具体应用

1、运用现代教育技术，优化中学英语课堂教学结构。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象的展示了教学内容，大力拓宽了学生的视野，有效促进了课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入一个新的境界。学生不但可以阅读文字、听录音、看图片动画、做练习，还可以回答问题，提高口语表达能力，从而使英语课堂教学结构得到优化。

2、利用现代化教育技术进行分层次教学。多媒体教学的应用会使教学效果更优，因为它具有交互性。学生的学习是主动的，积极的。在多媒体教室上课时教师可把设计的练习题分为A,B,C三个等级来练习，从易到难，学生可根据实际情况选择一组或几组来做，每做完一组，计算机会自动提示学生是否进入下一等级的练习。这样的练习有交互性，有提示，允许不同的学生按自己的速度学习，从而因材施教、分层教学，让所有的学生都得到发展，信息技术也发挥其优势。只要很大限度地优化课堂的教与学，就能实现教学质量的飞跃。

3、利用计算机媒体，让学生进行网上对话训练或会话训练。教师可以利用相关的计算机语言和一些技术编制用于听力教学的软件。这些软件能创造仿真的语言环境，提供好的交互性，让学生进行模拟对话训练。教师还可以知道学生通过计算机上网，利用一些控件，与外籍朋友直接进行英语会话。这是真实的语言交流不是模拟，是最理想的英语听力训练途径之一。

4、利用录音媒体，对学生进行听闻猜字训练。利用录音磁带进行这种形式的训练，简便易行。我们将现有的材料中哪些不适合听力测试的测试题做些调整就可以利用了。比如，选定一篇短文，让同学有针对性的去听，这种根据上文猜测下文的方法，是一种很好的听力和综合能力相结合的听力训练形式。

5、利用广播媒体，培养学生听力和表述能力。广播新闻资源丰富，内容新颖，利用广播媒体教学不难操作。通过全班同学的努力，每位学生都能听懂整篇新闻。这种形式的联系目的是帮助学生听英语时克服困难，增强信心，提高听力水平。

6、利用影视、录像、影碟等媒体，进行泛听训练。这些媒体直观生动，情景逼真，视听效果好，使学生对英语语言交流习惯有深入的了解，更好的领会听力材料的意思，培养口语交际能力，运用这些材料训练，学生学习积极性高涨，教学效果很好。

7、利用现代教育技术苦熬大信息输入量。随着社会信息化程度的提高，教学要传递的信息越来越多。现代化教育的合理运用可以增加坑塘容量，减轻学生负担，提高教学质量。在英语教学中增加信息量是学生学好英语的一个重要因素。

8、利用网络培养学生的自学能力。在课堂上，教师和学生在多媒体电脑上交流,自学将会成为未来学生学习的主要方式，而教师将真正成为学生的指导者和服务者。学生和教师可以通过国际互联网络在世界上最好的图书馆、博物馆，科技馆，科技资料管理漫游，查询资料，听世界上最好的教师讲课。

二、将信息技术作为提高英语教学效率的一个手段

1、将信息技术有机地融入课堂教学中。信息技术具有集图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特征，改变了传统的“粉笔+黑板”的信息单一的表现形式。这有利于创设英语教学情境，培养学生学习英语的兴趣，变抽象为直观，突破教学重点、难点，有利于激发学生学习英语兴趣。

2、教学课件一定要做到适时、适度、适量。课堂上对课件灵活处理，提高学生的学习效率。

3、及时反馈教学信息。利用信息技术，教师可以知道教学时学生的提问、完成、创新等方面，以及作业的完成情况，测验、考试情况分析，我们利用所获信息可调整教学计划，完善教学的侧重点，针对个别学生的不同情况对症下药，有效地提高教学质量。

现代信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新的教学模式，它利用文本书籍，光碟软件，网上资料三大资源，强调的是以学生自学为主体，培养他们的存储能力。现代信息化教育从根本上改变了传统教学理念，能力评价、协作学习、大胜关系等方面都发生了质的变化。

总之，利用多种现代教学媒体进行中学英语教学是教育新形势的需要，也是英语教学自身规律的要求，利用多种现代教学媒体，是学生学英语学的主动、快乐，给英语课堂注入新的活力元素，使英语课堂焕发出无限生机，使英语课堂精彩无限。