狼 新[推荐阅读]

第一篇：狼 新

《狼》教学设计

今天我们继续学习《狼》这篇课文。下面一起来抢答几个问题。《狼》的作者是——蒲松龄。他所处的朝代是——清朝。《狼》这篇课文选自于什么书？——《聊斋志异》。《聊斋志异》是什么意思？“聊斋” 就是蒲松龄书屋的名称；“志”，是记载的意思；“异” 呢，奇异的故事。《聊斋志异》就是蒲松龄在书屋里记载的许多奇异的故事的合集。著名诗人、学者郭沫若先生曾经写了一副对联称赞《聊斋志异》：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。因此本文的体裁应该是小说或者小小说。

本节课我们学习这则小说的活动任务是：(1)认识小说中形象的特点；（2）反复品读小说，体会语言深刻的特点。

书读百遍其义自见。下一步我们检查一下大家上节课学习的情况。我们先读课文。读课文，要积极一点。我想听你们读一遍，看看你们的读音如何，如果有误读的地方，老师给你们纠正一下。

学生齐读课文。

大家读的不错，但是有这样几个地方要注意一下。（1）第二段，“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”，“之”要读得很轻。．（2）“其一犬坐于前”，“其一” 后面打一个斜线，这儿要停一下，不．．．．．．是“其一犬”，不是一只狗，是“其一” 像狗一样坐在前面。

（3）“狼亦黠矣，而顷ｑǐｎｇ刻两毙”，不是“ｑīｎｇ刻两毙”。质疑：看样子大家上节课学习的非常好，关于课文内容中字词大家还有不理解的地方吗?我们一起交流一下。

大家还有没有问题，没有的话，下面我们再做4道题回顾一下上节课学习的知识点，检查一下同学们的掌握情况。分四个小组，每组做一道题，独立完成，然后交流。

1、请展开联想写出含有狼字的成语。（越多越好）

狼狈为奸、狼心狗肺、狼吞虎咽、狼狈不堪、狼烟四起、鬼哭狼嚎、引狼入室、狼奔豕突、狼烟四起、狼子野心

这些含有狼字的词语都是贬义词，都显示出狼的阴险、狡诈、凶恶。

2、理解下面四组字词。

（1）标出字音。窘 jiǒng 倚 yǐ 瞑 míng 隧suì（2）指出含义。丘:像小山一样。犬：像狗一样。洞 ：打洞。隧：钻洞。（前两个名词做状语，后两个名词活用为动词。）

（3）区别词义。去：离开 股：大腿 盖：原来是 耳：罢了（4）解释词义。少时：一会儿 顷刻：一会儿（时间更短）

几何:多少 变诈：欺骗

3、辨析下面多义词的意思。目似瞑意（神情）暇甚 意（想要）将隧入 ．．恐前后受其敌（攻击）盖以诱敌（敌方）．．

4、翻译文中最后一句话，并说说它在文中的作用。．．．．．．．．．．．狼也算是狡猾的了，可是一会儿双双被杀死，禽兽的欺骗手段能有多少啊。只是增加笑料罢了。作用： 揭示主题。这句话还有更深入的作用我们一会将会学到，请大家认真听。

《狼》这篇课文的体裁是———小说、短篇小说，或者说小小说都可以。它里面塑造了哪两个形象？屠户，狼。

下面我们继续研读、品析课文。我们要从三个角度读和品课文。（1）从屠户的角度评点段的内容。（2）从狼的角度评点段的内容。（3）从语言的角度评点段的内容。

刚才读的速度太慢。这是一篇小说，你在读的时候，你就是屠户，要把那种情境读出来。

老师读一段你们听。（师范读）“屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。”要这样来读。

大家先各读各的，只读前四自然段，读完就停下来。（生杂然读）我们一起来把第四段试一下，要读出情景。

没有读出屠户的勇敢。（教师范读）“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”，这才是屠户在这样紧张的情况下自救的一种紧张的搏斗。

再来，重读第四段。

这一遍我们读的 有明显进步。

好文不厌百遍读，下面咱们再读，这一次读，我们要读很长的时间。怎么样读呢？就是要读得你知道这篇文章是怎么样写的，文章的脉络是什么。

全班齐读全文。注意这样读：读完第一段之后，请一位同学为我们读教材的编者为我们写的“评点”，然后再读第二段，再读评点，这样读下去。哪一位想做先锋？懂得读法了吧。好，快一点进入情境。开始。（齐读）一屠晚归⋯⋯缀行甚远。

写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。（齐读）屠惧⋯⋯并驱如故。

写屠户惧狼，表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。这是故事的发展。（齐读）屠大窘⋯眈眈相向。

写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。这是故事的进一步发展。（齐读）少时⋯⋯盖以诱敌。

写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。（齐读）狼亦黠矣⋯⋯止增笑耳。

大家合作得很好。但是还有两个地方没有读好。

（1）“其一犬坐于前” 还是没有读好。“其一犬坐于前”，“一”后面要停一下。“犬” 字后面不能停的，不然那就读乱了。读，“其一／犬坐于前”。（2）最后一段读得不流畅，应该这样读——— “狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”

（齐读）狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

在刚才那位同学读课文评点的时候，我在第一段的评点里面圈上了四个字：“遇狼” 和“开端”；你们迅速地往下看，看看下面每一段我们应该圈什么？ “惧狼” 和“故事的发展”。“御狼” 和“故事进一步发展”。“杀狼，”和“故事的高潮和结局”。

大家看，从屠户的角度我们就理清了故事的脉络。屠户：遇狼—惧狼—御狼—杀狼。

从这遍读中看出屠户的什么形象？害怕、退让、机警、果断、勇敢。

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。我们可以从狼的角度再来读一遍。从狼的角度来进行分析。第一段，狼怎么样；第二段，狼怎么样；第三段，狼怎么样；第四段，狼怎么样。你们赶快想一句简单的评点。

这一组，第一段；这一组，第二段；这一组，第三段；这一组，第四段。赶快想。狼怎么样呢？越简单越好。应该不假思索地把它说出来。第一组，第一段，狼怎么样啊？写狼的狡猾。不确切，最好能用课文里面的话说。缀行甚远。应该这样来说：两狼缀行。

第二组，写两狼怎么样呢？写两狼凶恶贪婪。后面有个“并驱如故”，这个意思没有体现出来。谁来补充？两狼怎么样呢？跟在他后面，干什么呢？追！是不是追啊？两狼紧追不舍。紧追，这个词用得好。或者两狼穷追。

第三组，这一段写狼不甘罢休，从“眈眈相向” 可以看出来。目光凶恶，两狼逼人。

第四组写狼的狡诈和阴险。应该怎么用“两狼———” 来概括它的意思啊？两狼奸诈阴险。它的结果呢？结果是给屠户劈死了———呜呼哀哉———两狼被杀。

下面我们再来朗读一遍。请一位同学起来从狼的角度评点。我选一位。你来，你就说这一段是写两狼怎么样，那一段是写两狼怎么样。下面，我们就开始朗读、评点。

（生齐读第一段）两狼缀行。（生齐读第二段）两狼紧追。（生齐读第三段）两狼逼人。（生齐读第四段）两狼被杀。大家看，我们又从狼的角度理清了故事的脉络。两狼:缀行---紧追---逼人---被杀。

在这遍读中，我们看到了狼是个怎样的形象？

凶恶、贪婪、狡猾、奸诈。如果用文中一个字概括的话就是“黠”。

文章越读越有味，下面你们就轻松了。你们朗读，我来评。要读出情境来。（生齐读第一段）文章开门见山，写一人遇两狼，揭示险恶的情境，扣人心弦。危机四伏。

（生齐读第二段）投骨而狼不止，使人觉得屠户面临巨大的危险，后狼止而前狼又至，表现屠户随时有受到攻击的可能。危机重重。

（生齐读三段）屠户在情急之中占据有利的地形，准备与狼搏斗，人、狼形成紧张的对峙局面，情势难以预料。危机之至。

（生齐读第四段）狼一走一留。一狼洞其中，将危险性渲染到了极点。但是，人终于战胜了狼，化险为夷。危机解除。

故事到此结束了，文章却没有结束。请同学们齐读第五段。这一段的表达方式是什么？ 议论。

前面是记叙，在记叙的基础上进行议论。在写法上这叫叙议结合。这是文章的一个妙笔。光写故事不写寓意的话，这个故事没有深度；没有记叙，这个故事的议论就没有基础。我们一起回忆下我们学过的课文《走一步，再走一步》。课文开始绝大部分篇幅是在写我在悬崖上遇险、脱险的经过；课文最后一段议论，揭示、深化文章主题。

所以记叙文中议论句的作用就是：深化主题，画龙点睛。

关键句是理解文章的一把钥匙。在文章中这样的句子往往是关键句。请大家齐读最后一句话。

我建议大家要读出一种深思感叹的语气，因为这个故事里蕴含着很多很多的教育意义。我们要读出沉思的语气，感叹的意味要浓一点，要像老夫子一样摇头晃脑、沉醉其中来读。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。我们对课文进行了三读三评，但是我觉得还不够深入，我们还要更精细的欣赏课文内容，集中视点进行语言欣赏品味。品语言，怎么个品法呢？你就说一句话、一个词写出了什么，就行了。或者是，这一个字表现了什么，写出了什么就可以。越是伟大的作家，越是深刻的倾向，往往越是隐蔽。有时，就潜藏在似乎平淡的，并不见得精彩的字句中。

我先举一个例子。“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨”，这个“晚” 字用．得好，它写出了一个特定的时间，表现这个屠户处于无人援助的境地，这就行了。你们还可以说半句，就是表明了时间，就行了。准备一下就开始说，任何地方你都可以讲。静静的想一下，你要说的内容，就可以发言啦。有同学举手了，老师太高兴了。

第三自然段的“顾” 字，表示环视，表现出屠户急中生智，在寻找机会和利用环境。表达非常清晰。

第一段中的“缀” 字用得很好，表现出了狼的狡猾。

“缀行甚远”，表示时间之长，距离之远，它在窥视，看屠户这个人怎么样，好不好杀他，好不好吃他。

第二段的“后狼止而前狼又至”，说明了狼的狡猾和奸诈。它们有恃无恐，彼此配合作战。

第四段的“以刀劈狼首”，“劈”，写出屠户的当机立断，勇敢机智。力量之大。

第四段的“目似瞑，意暇甚”，也写出了狼的狡猾阴险。眼睛好像眯着，好像很轻松，实际上酝酿着一个阴谋。第二段的“两狼之并驱如故”，写出了两只狼的凶恶和贪婪。声势逼人啊，两只狼一起追。

第四段的“奔”，是快速跑的意思。写出屠户迅速占据有利的位置。

“奔” 这个动词用得好。

“止增笑耳” 用得好，因为它讽刺了狼的奸诈。点出了它只不过还是禽兽，它毕竟没有人那么聪明勇敢，是不是？好，说到这里，我再说一下，这个“增笑”，实际上是作者要表达深层的含义，那就是狼，或者是像狼那样狡诈的势力，它们终究是要失败的，只不过是笑料。所以，“增笑” 这两个字，很重要。它虽然很狡猾，但是它只不过是笑料。第三段中的“狼不敢前，眈眈相向” 中“眈眈相向” 用得很好，因为“眈眈” 写出了狼注视的样子。写了它观望的神态和凶残的眼光。

第二段的“屠惧”，写出了屠户的害怕和担心。写了心态！“投以骨”，他还在想办法，并没有怕得要死。

第四段，“屠暴起”，写出了屠户勇敢机智，抓住时机。他所有的力量集中在这一“起” 上，然后杀狼。

第三段的“屠乃奔倚其下，弛担持刀”，说明屠户反应快，十分聪明。一下子就把防御的动作做出来了。

第四段的“假寐”，表现了狼非常狡诈，奸诈。对，“假寐”，假装睡着，多么狡猾啊。一狼洞其中，也可以写出狼的阴险和狡诈。

对，它们相互配合。前面的假装狗坐在那里，后面的搞阴谋诡计。

还有没有？啊，我觉得太美了，你们这么多的发言，应该还有几句话要说。好，你说。

“骨已尽矣” 写出了两狼的贪婪。

屠户的办法已经想完了，连骨头都扔完了，但是狼呢，还在逼他。

第四自然段的“意暇甚” 写出狼的神情悠闲，表现出狼的狡诈和阴险。嗯，这个“甚” 字用得好，神情意态悠闲得很哪！是不是悠闲得很哪？它得假装出来呀。

第三自然段的“屠大窘” 写出了屠户当时急迫困窘的处境。

这个“大窘” 用得好，尤其是“大” 字用得特别好，非常非常的窘迫，形势非常紧张，既写出了环境，又写出了他的心理活动。还有没有？好，没有了，我们就轻松一下，我们觉得应该为刚刚的发言鼓一下掌，好不好？（生鼓掌）

下面老师就给你们概括一下刚才的发言：《狼》的语言非常简练生动，开头20字，交待了故事的时、地、人、事、环境，渲染出了紧张的气氛；结尾21字，点出主题，寓意丰富深刻；中间100多字，写出了一个波澜起伏、扣人心弦的故事，凡是写狼或者人的动作、神情之处，无不表现人和狼的性格特点，文章正是通过像这样一连串的简练生动的描写，把狼的狡诈、屠户的机智表现得淋漓尽致。学完了这则故事大家有什么启示和收获呢? ***要敢于斗争、要善于斗争。***一味退缩，只会助长敌人气焰。

***要冷静，利用有利地形和条件，予以反击。***……

狼在我们心目中是那么的凶残和恶毒，有人提议狼的食肉性、凶残性对人类以及家畜造成了不少危害，所以应该把它斩尽杀绝，你同意么？小贴士：可以从保护生态平衡、人与自然和谐 相处、动物的优点… …方面思考问题。 狼是生物链中重要的一环，维持生态平衡。 狼作为动物也有它生存的权利。

 狼是人类的朋友，有许多优点值得我们学习。 … …

正如同学们所说狼其实也有许多优秀的品质值得我们每个人学习。课下推荐大家阅读2篇有关狼的优秀品质的文章: 毕淑敏《母狼的智慧》 肖潇《母爱的较量》。

第二篇：新狼性文化

优秀向前，需要攀登一座珠穆朗玛峰，才能达到卓越；优秀向后，仅需退出半步，便是平庸的葬身之渊。从搜索巨头，到移动互联网，这对于百度而言，是一次前所未有、特别重大的战略转型，是一次从优秀到卓越的艰难攀升，自然容不得半点的精神懈怠。

凡是重大战略转型，必须会涉及到以下几点：

一、敏锐而前瞻性的眼光及辨别方向的能力；

二、坚定的目标；

三、永不言弃的精神；

四、千里奔袭的耐力和勇猛；

五、近乎严苛的团队纪律性，以及因此激发的强大的协同作战能力；

六、时刻保持警觉；

七、在追求目标时灵活善变的战术能力……上述种种特征的叠加，会让你联想到哪种动物？那就是狼！“狼性精神”是防止个人或组织精神懈怠的最佳利器。

三、企业呼唤“新狼性文化”

如果参照以华为为首的诸多企业提倡的“狼性文化”（我们不妨称之为“旧狼性文化”）进行对比，那么，百度现在所提倡的“狼性文化”，称得上是一种“新狼性文化”。它们之间的差异在于——

其一，背景不一样。华为提出“狼性文化”时，正值中国电信行业处于惨烈的竞争之中，作为当时的行业弱者，如果没有超乎常规的企业文化，恐怕很难找到自己的生存缝隙。而百度提出“狼性文化”，则是在几乎独霸搜索领域的时候。

其二，目的不一样。“旧狼性文化”是一种外警力，是企业为了求生存和发展而发起的对现实的挑战；“新狼性文化”是一种内警力，是强者对自身的挑战，是企业为了进行重大战略转型而发起的对未来的挑战。其三，结果不一样。“新狼性文化”为的是根除企业内部的“小资主义”、防止组织精神懈怠，而对外则和竞争者更多地形成一种竞合的关系。

其四，领域不一样。“旧狼性文化”更多地运用在传统的制造业，“新狼性文化”则更适合新兴的互联网行业，因为这些新产业更讲究透明、公开、合作、互赢。

其五，内核不一样。“旧狼性文化”的思想内核是“法（法家）内法（法家）外”，“新狼性文化”的思想内核则是“儒（儒家）内法（法家）外”，虽然也强调高效执行力、协同作战，但骨子里信服德治，讲究“仁政”，追求的是一种“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之”竞合共赢。

狼行千里，去追寻那片更辽阔、更激越的疆域，需要一路上的永不懈怠。这是所有卓越企业的宿命与使命。

——张小平（知名财经作家/新唐智库首席研究员）

第三篇：新七上教案设计20.狼

20.狼

蒲松龄

教学目标 知识与能力：

1.研读文本、理解重点虚词“之”；

2.通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智； 方法与途径：通过自主研读、合作探究的方式理解文意； 情感与评价：

1.通过诵读，感受故事情节的艺术魅力；

2.通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争；

现代教学手段的运用：多媒体课件 教学重点：

1.通过理解重点字、词、句理解课文的寓意； 2.紧扣情节，培养丰富的想象力。

教学难点：对文章主旨的探究、领悟、理解。教学过程

（一）自主学习导入示标：

出示幻灯片，学生观看狼的图片及解释，猜出成语。形容大声哭叫、声音凄厉——鬼哭狼嚎 比喻把坏人或敌人引入内部——引狼入室 比喻凶暴的人居心狠毒、习性难改——狼子野心 四处都是报警的烟火，指边疆不平静——狼烟四起

形容心肠像狼和狗一样凶恶狠毒——狼心狗肺）今天我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关，请同学们大声说出今天的课题——《狼》 预习共享：结合自己的预习情况，完成自主学习部分的内容。

（二）引领探究 一读——读准字音

学生自读：划出自己认为难读的字词，做好标注。可借助课下注释及工具书。学生范读：一名学生朗读，其他学生听读后补充或点评。教师正字正音：

缀zhuì

窘jiǒng

苫shàn

蔽bì

弛chí

眈dān

瞑míng

隧suì

尻kāo

黠xiá 二读——读出节奏

小组讨论以下节奏的划分并说出划分依据： 第二段：后狼止而前狼又至 第三段：屠大窘，恐前后受其敌

第四段：其一犬坐于前 意将隧入以攻其后也 第五段：禽兽之变诈几何哉？ 三读——读懂内容

四读——读出情感（层层深入，揭示主旨）

1、课文中哪些语句写出狼的本性？

贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。

2、文章如何来刻画屠户的形象？

（要求从人物描写方法入手，找出课文例句并分析。）心理描写：

惧——投骨避狼；

大窘——骨尽狼仍从； 恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。动作描写：

“投以骨”“复投之”“顾”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“毙” “转视”“断”“毙”这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

3、如此狡猾的狼，最终却自取灭亡，这是为什么？这个故事给了你哪些启示？（学生思考、六人小组讨论后回答）

问题的答案就是本文的主题所在

——人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。

总结升华：说说自己这节课有什么收获。（知识梳理、规律总结）

多媒体呈现课文寓意主旨：

狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。这正是蒲松龄的两则狼的故事所告诉我们的。

教学反思：诵读是学习文言文的重要手段，也是培养语感、帮助理解的主要方法，因此本节课指导学生通过自读、齐读、默读、范读等形式读准字音、读出节奏、读懂内容、读出情感。之后，让学生借助工具书和课文注释，进行自读理解、疏通文义。其间，教师起到指导作用，学生以自主学习为主。学生在整体感知的基础上，用六人小组合作探究的形式围绕四读及问题，分析理解课文的内容、形象和寓意，并联系实际，谈谈得到的启示。这是学习本文的主要目标。“训练检测”环节中的“对比阅读”可充分发挥学生的求异思维，使其拓展思路，全方位认识事物。附：板书设计

狼

蒲松龄

狼：

屠户：

贪婪凶恶

惧——投骨避狼；

狡诈阴险

大窘——骨尽狼仍从 ； 恐——前后受其敌； 悟——刀劈两狼。

教学反思：

第四篇：七年级语文上册《狼》教案新人教版

江苏省省锡中实验学校七年级语文上册《狼》学案 新人教版

学习目标：

1、通过诵读，学生结合文下注释，翻译全文。

2、掌握重要实词虚词的用法和意义。

3、通过学习，学生能从文中总结出狼的本性

学习重点：

1、通过诵读，学生结合文下注释，翻译全文。

2、掌握重要实词虚词的用法和意义以及古文句式。

学习难点：通过学习，学生能从文中总结出狼的本性

学习安排：2课时

第一课时

二、简介作者及作品

作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。郭沫若也曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。

课文选自《聊斋志异》狼三则的第二则。

三、朗读感知，疏通文意

1、学生自由放声朗读课文，并且把文下的注音及重点字词的注释搬到文中去，同时圈出自己不理解的字词句。

2、个别学生朗读课文。（学生听，后评价）

3、学生自由读并齐读。

4、学生提出自己不理解的地方，师生一起探讨，在此基础上翻译全文。

5、全班再读课文

四、重点的字词汇总

1、一词多义： 其：

恐前后受其敌。（指狼）场主积薪其中。（指打麦场）

屠乃奔倚其下。（指柴草堆）

一狼洞其中。（拾柴草堆）

意将隧入以攻其后也。（指屠户）屠自后断其股。（指狼）

其一犬坐于前。（指两狼，可译作其中）之：

复投之。（代词，代狼）

两狼之并驱如故。（助词，不译。用在主谓句之间，取消句子独立性）久之。（助词，凑足音节，无实义）又数刀毙之。（代词，它，指狼）禽兽之变诈几何哉。（助词，的）以：

投以骨。（介词，把）

以刀劈狼首。（介词，用）意将遂入以攻其后也。（连词，来）盖以诱敌。（连词，用来）意 ：

意暇甚。（名词，神情）意将隧入以攻其后也。（动词，想）敌：

恐前后受其敌。（动词，攻击）盖以诱敌。（名词，敌方）前：

恐前后受其敌。（名词，前面）狼不敢前。（动词，向前）

2、词性活用

洞：名词作动词，打洞。一狼洞其中。

隧：名词作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。犬：名词作状语，像狗一样。其一犬坐于前。（停顿：其一/犬坐于前）笑：动词作名词，笑料。止增笑耳。

3、重点实词

缀行甚远：紧跟。一狼仍从：跟随。

恐前后受其敌：恐怕，担心。顾野有麦场：转头看，看见。屠暴起：突然。又数刀毙之：杀死。屠自后断其股：大腿。盖以诱敌：原来。狼亦黠矣：狡猾。

4、通假字 止：同“只”，只有。例句：止有剩骨。止露尻尾。止增笑耳。

五、布置作业：

1、熟读课文。

2、背诵重要加点字，准备默写。

第二课时

一、分析课文

1、思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节归纳文章层次。

（l）开端：遇狼。（2）发展：惧狼、御狼。（3）高潮和结局：杀狼。

2、思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？

（1）贪婪：一狼得骨止，一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。（2）狡诈：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。

3、思考：文章哪些刻画了屠户的形象？

（l）心理描写：惧——投骨避狼。窘——骨尽狼仍从。恐——前后受其敌。悟——刀劈两狼。解释：

起初，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，一再妥协退让，结果失败，由此悟出狼的“贪婪”。

（2）动作描写 “投以骨”“复投之”——屠户试图投骨避狼，结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”——屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。“暴起”“劈”“毙”——屠户趁有利时机，奋起杀狼，取得胜利。“转视”“断”“毙”——屠户高度警惕，果断出击获全胜。总结：屠户有勇有谋，警惕性高、心思细腻。

4、理解文末的“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”

明确：这既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

二、布置作业

巩固文中涉及的重点字词和古文知识。

课后拓展阅读： 其一

有屠人货肉归，日已暮，欻（xū，忽然）一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎，步亦步，随尾行数里。屠惧，示之以刃，（狼）少却；及走，（狼）又从之。屠无计，默念狼所欲肉者，不如姑悬诸树而蚤（早）取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠即径归。昧爽（拂晓）往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状。大骇逡巡（疑虑徘徊）近视之，则死狼也。仰首细审，见狼口中含肉，肉钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼革（皮）价昂，直（价值）十余金，屠小裕焉。

缘木求鱼，狼则罹（遭遇）之，是可笑也。

其三

一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去,顾无计可以死之。唯有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直流不能屈，口张不得合。遂负之以归。非屠,乌能作此谋也！

三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼亦可用也。

第五篇：狼 教案1(新人教版七年级下)

2、“缀”，这里要引申为紧跟

3、“投以骨”，把骨头扔给它。现在也说“报之以笑”（拿笑来回答别人）。

4、“骨已尽矣”，也可以说成“骨已尽”，跟下文接得上。为什么要加个“矣”字？（情急，无计可想。）

5、“并驱”，今语有“并驾齐驱”，“并”，亦齐（一起）也。

6、“顾”，转头。屠户回头则见狼，当是转头看两侧。7、“苫蔽”，由两个近义词组成的双音词，遮盖之意。8、“奔倚”，表现两个动作：跑过去，把背靠着。9、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此处用引申义。

10、“犬坐”，犬，比喻坐的姿势如犬。今语，开会时排入场叫“鱼贯而入”，大口吞咽，叫“狼吞虎咽”，皆属这种用法。

11、“隧入”，从隧道入。今语“空运”（由空中运输），也是这种用法。

12、“意暇甚”“意将隧入”中的两个“意”字，含义不同，可让学生做比较。（前者指神情，后者指内心盘算。）

13、“盖以诱敌”，原来是想麻痹对方。

（二）边串讲边归纳内容，熟读成诵。

1、教师再教给一种朗读的方法——“表现情景法”。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说的情景。

学生再进行读法实践。朗读课文，表现课文情景。①读出轻重。②读出快慢。③读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。

2、教师教给朗读的方法——“分层背读法”。所谓“分层背读法”就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。《狼》这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内层次。如开头“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行其远”这一段，由两层构成，飞层写人，——层写狼，朗读时必须在“剩骨”后小停一下。板书：

（先看第1段，交代了时间、地点、人物、事件的开端。我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字合适？——可用屠夫“遇狼”来概括。

再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追赶。说明狼很贪，而屠夫呢？如果仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么？——可用屠夫“惧狼”来概括。

再看第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？文中似无可用之字，只能另行考虑。——可用屠夫“御狼”来概括。

再看第4段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼。这一段很清楚——可用屠夫“杀狼”来概括。）遇狼

惧狼 投以骨 复投之 骨已尽 并驱如故——大窘 恐 御狼 顾 奔 倚 弛 持——狼不敢前，眈眈相向 杀狼 少时 久之（狼）暴起 劈 毙

转视（一狼）断 毙 议“狼”

四、朗读背诵。

五、作业布置： 同步翻译

乃悟前狼假寐，盖以诱敌：写屠夫的醒悟，更写狼的狡黠。教育人对狼一样的人一定要提高警惕。„„

4、问题探讨：

（1）由此我们可知狼的本性是怎样的？ 贪婪凶恶：„„ 狡诈阴险：„„

（2）文章如何刻画屠户的形象的？（描写手法）心理描写 动作描写

由此可见屠户是一个怎样的人？ ——机智勇敢、敢于斗争、善于斗争（3）文章最后一段议论有什么作用？（4）这篇文章给我们什么启示？

三、小结：

本文写的是两只狼和一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，结果却双双毙命与屠户的刀下。说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。余下时间通过各种形式竞读、竞背课文。建议作业：

练习：教师提出“请同学们对课文添枝加叶”的思考要求。同学们自找内容，就某一部分说描叙文。

5．教师点拨：为了展开铺叙，可用如下方法对课文“添枝加叶”，展开想象。①设置环境 ②添加动静 ③加上声色 ④安排远近⑤配上衬景 ⑥表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。6．同学们思考、准备，有表情地说“描述文”。