浅析如何激发和培养初学者学习英语的兴趣5篇

第一篇：浅析如何激发和培养初学者学习英语的兴趣

浅析如何激发和培养初学者学习英语的兴趣

摘要 ：英语，作为一门国际语言，越来越受到人们的重视。对于初学者来说，英语有可能会变成他们最喜欢的朋友但也有可能成为孩子最不喜欢的玩具。因此，激发和培养初学者学习的兴趣对孩子们的英语学习起着举足轻重的作用。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣对于学习英语有着巨大的促进作用。如果学生对所学习的内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，越学越爱学。而如何培养学生对学习英语感兴趣，是老师和家长迫切需要的，也是教师们应该去探讨和实践的。

关键词： 英语学习初学者 激发兴趣

一 兴趣是什么

个人兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动时，就会很投入，而且印象深刻。兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。二 兴趣的重要性

常言说得好：兴趣是最好的老师，兴趣是成功的起点。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。教育科学研究的成果表明：快乐情绪对记忆与学习的影响是重要的。因此，在教学过程中老师应该精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生学习英语的兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生学习英语的积极性，让他们积极参与到课堂中去，真正成为学习的主人。让他们觉得学习英语是一件快乐的事情，他们才会愿意学，快乐学！《标准》中特别强调培养和激发学生学习英语的兴趣，使他们对英语学习有持续的兴趣和爱好。兴趣是最好的老师，对初学英语的小学生来说，对英语学习的好奇和兴趣是他们学习的欲望和动力。因此，小学英语教学要以激发学生学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生积极主动地参与学习活动。三 激发和培养学生学习英语

3.1 培养学生对英语老师的兴趣

小学生具有模仿性和向师性的特点，因此对于英语初学者而言，对他们英语老师的印象如何直接或间接地影响着他们对英语学习的态度，而这个态度就与他们的学习兴趣息息相关。小学生会因为不喜欢一位老师而发展成为讨厌学这门课。因此要激发学生的学习兴趣，必须营造一种融洽的师生关系。融洽的师生关系主要取决于教师，教师只有以饱满的热情去感染学生，让学生喜欢你，语言上风趣生动，语调还要恰到好处，板书要简洁明了，让学生能在课堂学习中得到一种艺术的享受；同时还要尊重每一位学生，适时地向学生流露出你很在乎他，很关心他，如：期待的目光、会心的微笑、赞许的点头等，都会使学生感到一种爱的鼓舞，一种情感的交流。这样学生就能只有对教师产生兴趣到对该学科的学习产生兴趣的迁移，才能使学生“亲其师而信其道”，才能培养起热爱英语的情感。

3.2 把英语课堂变成舞台

如何把英语课堂变成舞台呢？舞台需要布置，需要气氛，需要灯光，需要音乐，还需要表演者和主持人。在这舞台中，老师扮演的是主持人导演但却不是主角。

3.2.1说唱韵句、顺口溜，激发学习兴趣 英语自身也富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，可让学生感到仿佛是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，我们可以利用学过的单词、句型引导孩子们编学小韵句。这些韵句生动活泼、易理解。节奏的掌声，使学生们在一片愉悦、兴奋的气氛中记忆单词。还可以把一些枯燥但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以充满激情的教学，如丰富的表情、幽默的语言、大方得体的教态，使整个课堂就宛如一场陶醉的配乐诗朗诵，让学生从中体味无穷乐趣，在不知不觉中提高他们的兴趣和听说能力。比如，在学生学习英语的第一节课中，教师一般都要讲清楚学习英语的用处目的这类的，不妨结合孩子们的生活编个顺口溜来让学生了解效果更 好，“我读三年级，今天开始学英语，英语英语是什么，喜洋洋说，英语是一门外国语，美羊羊说，英语是一种交流工具，我说，英语是一种有用而且好玩的东西，英语英语，我爱你，就像老鼠爱大米！”再如，在PEP版第二单元中学生会学到关于身体部位的单词，怎样让学生对此感兴趣并能够记住这些单词呢，自编个顺口溜又是一个好选择。“眼睛eye，鼻子nose，见了老师说hello。脸蛋face，嘴巴mouse见了同学要问好。”

3.2.2 唱英文歌曲激发学生的兴趣

舞台少不了音乐，英语课堂也一样，学唱英文歌曲对于我们英语语言的学习者来说是一种多方受益的学习辅助手段。它可融英语语言学习与娱乐为一体。它既可培养学生欣赏音乐的审美情趣，同时又能调动英语学习者的学习兴趣，还可缓解学习时的紧张气氛，可以使你的学习在积极主动轻松愉快的过程中完成。

3.2.3 让学生当舞台上的主角，激发学生的兴趣

小学生喜欢表现自己，希望得到同伴和老师的肯定，因此，给学生当主角的舞台，也就是要最大限度地发挥学生学习的主动性。给学生充分的活动机会，让他们去说去练。比如，在Let’s talk 和Story time 这部分可以让学生去演，像在拍戏一样，老师来当导演，学生是演员。

首先，给学生问题去动脑思考，发挥其学习的主动性。“学起于思，思源于疑。”这是我国古代圣贤对于学习、思考与疑问之间关系的精辟论述。学生有了问题，才能引起思考，才会有所发现、有所创新。问题教学法有提出，教育心理学认为，动机是激励人们去行动以达到一定目的的内在原因，是将间接兴趣转化为直接兴趣的内在动力，而动机又产生于需要。人有了某种需要，就产生了要求满足需要的愿望，当有了能够满足这种愿望的条件时，就产生了人行动的动机，产生了积极性。而心理学研究的结果表明，学生思维是否活跃，除了与他们对学习某种知识的目的、兴趣等有关外，主要取决于他们是否有解决问题的需要。因此，问题是思维的出发点，思维又总是朝着尚未弄明白的问题前进，疑能促思，有问题才会思考，通过设疑质疑展示教学目标，可以调动学生全身心地投入到课堂学习的全过程之中。但是，并不是所有问题都能激发起学生的求知欲，只有哪些具有适当的广度、难度、深度和区分度的问题，那些使学生跳一跳能摘到的问题，才能调动学生的参与积极性。这就是给学生思考的空间的原因。其次，给学生机会去展现自己，发挥其学习的主动性。陶行知老先生早就倡导教学合一。教学的源头活水就是生活，就是实践，所以要倡导学生大胆实践，在“做”中“学”，在“学”中“做”，这样在反复实践过程中培养学生的能力，提高学生的素质。因此，在课堂教学中，教师应该多设置一些活动让学生去参与，如英语演讲，角色扮演，表演，制作对话，创造歌曲等丰富多彩的学生实践活动。比如，在PEPBook 2 Unit4学到 “Do you like „? Yes, I do.No ,I don’t.”这些句型，为了让学生熟记这些句型和关于水果的单词，教师可以鼓励学生给学生机会让学生亲自去改编一首歌，并要求把这些句型和单词都换进歌词里面，课堂案例中，学生用了《两只老虎》这首歌的调子唱出了一首可爱而又活泼的“Do you like apples?”的歌。这是个很好的方法，不仅可以发挥学生的主动性，还可以发展其创造性。这样也就让学生当上了主角。

再次，给学生机会去动手，发挥学生学习的主动性。小学生动手能力强，教师可以布置一些灵活多变的作业给学生去动手。比如说单词卡片，单词图画。教师习惯用单词卡片和图片来上课，如果教师手中拿的教具室学生亲手制作的，这样效果会更好。再如，三年级学生学英文字母，教师可以布置学生去制作一本字母书，发挥其主动性和想象力还有创造的技能。

3.3 让掌声激发学生的兴趣

让掌声激发学生的兴趣就是要给学生以肯定，支持和赞扬，帮助学生提高对自己的信心和让他们体验到成就感。对英语有了信心才会有更大的动力去继续学习英语。只有不断的成功才可能产生持续而稳定的兴趣。因此，在教学中，始终面向全体学生，充分相信学生，对不同的学生提出不同层次的问题，尽量给他们创造获得成功的体验，并对其取得的成功及时加以强化，这样才能保持其对英语学习的兴趣。新课程倡导评价方式要多元化，既有教师的评价，也有同学间的互评，学生的自我评价，还要有社会、家长的参与评价。现代心理学已经证明，表扬比训斥对学生的发展更有利，在教学过程中积极的提示胜于消极的提示，鼓励胜于劝阻，提示令人愉快的要求胜于责备，建议开展某种替代的活动胜于消极的禁止。给学生表扬和鼓励，培养学生的自信心有多种方法，比如可以让学生大声朗读，增加其信心。

3.4 利用游戏激发学生的兴趣

曾经有一位教育家说过这样一句话：小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，爱玩是孩子的天性，丰富多彩的游戏活动能给孩子带来无限的快乐和满足。把语言学习的内容和快乐的游戏相结合，能使学生在轻松的氛围中掌握知识、提高听说读写的能力、培养语感、增强记忆。游戏中学生好胜的心理可以促使他们积极思考和发言，还能激发学生学习英语的兴趣和活跃课堂气氛。在英语教学中，操练单词、句型的游戏种类繁多，比如用来复习单词的踩地雷游戏、射击游戏、金手指游戏„„，用来复习句型的传话游戏，木头人游戏等等，这些游戏充分调动了学生的眼、耳、口、手等器官，使大脑的得到了充分的利用，智力也得到了发展，显然，游戏是教育不可或缺的内容，它有助于教育实现其目的，使学生在轻松愉快的气氛中提高学习英语的兴趣。并且，在游戏中教师增加竞争的成分，则更能激发学生参与的兴趣和动力。

结论

对于初学者而言，英语学习一开始就是一张白纸，而要想把这张白纸变成一幅五彩缤纷的画，教师必须从激发学生的学习兴趣开始，让学生对这张白纸感兴趣，并且发挥学生的主动性，让学生去创造一幅美丽的画。学生对英语产生了兴趣才有更多的动力去发挥自己想象争取画出一幅令人满意的画。

参考文献

1.《探索 实践 改革》外语教学与研究出版社 刘晖 2001年7月1日版

2.《英语教学法双语教程》科学出版社 张正东 黄泰铨 2003年8月 3.《以学生为主体的英语教学》华东师范大学出版社，牛津大学出版社 Colin Campbell &Hanna Kryszewska 2001年5月

4.《英语教学论》广西师范大学出版社 陆云 2004年7月第1次版

第二篇：学习兴趣的激发和培养

学习兴趣的激发和培养

近年来，培智学校招收的新生都是中重度弱智生，其中多数学生没有进入幼儿园接受过教育。学期初的几个星期，孩子们有的哭、有的跑、有的课上睡大觉、有的不停地喊吃的，教学工作很难开展。面对这种局面，我们该采取什么样的措施使他们尽快把注意力转移到学习上，安心下来学习？俄国作家托尔斯泰说过：“成功的教学

所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣能激发儿童的求知欲望，调动儿童的学习积极性。因此，激发和培养弱智学生的学习兴趣是我们教师首先应该做的。

一、建立融洽的师生关系，赢得信任。

初入学的弱智儿童对老师感到陌生与恐惧，对老师布置的任务往往采取拒绝的态度。老师只有像母亲那样关爱学生，才会赢得学生的信任，才能与学生架起沟通心灵的桥梁。

我们十分注意师生间的情感交流，面向全体把爱洒向每一个学生，尊重他们的人格，建立平等友爱的师生关系。使学生在宽松、和谐、融洽的氛围中接受知识。上课时，我们微笑着，侧着身子讲课，走到孩子身边，看看这个孩子在干什么，弯下腰来听听那个孩子的发言，轻轻摸一摸这个孩子的头，再微微拍一拍那个孩子的肩。把温情传给他们，熏染他们。学习的情感得到优化，慢慢地，学生们有点接受我们了，有时能按我们的愿望和要求学习新知识。

二、设良好的环境，刺激感官

法国心理学家勒温认为：人的行为是人与环境相互作用的函数。所以为弱智儿童创设良好的学习环境，让孩子在与环境的相互作用中，自然而然地对知识产生兴趣，是一种很好的途径。在布置教室的时候，我们特地把本学期的教学内容、教学有机地张贴与摆放。如：图文配套的汉语拼音表，可以让孩子认物、识拼音；数学挂图形象地描绘了数字的字形，通过各种数量不等的动物表示数的意义；摆放的写字板可以让孩子们涂鸦；小算盘让孩子有空的时候去拨拨数数；连环画可以翻翻看看；孩子们一走进教室，首先刺激感官的就是拼音、数学。在这样的环境中，弱智儿童会有意无意地去看、去认、去读、去数，在不知不觉中学习知识。

三、代化教学手段，引起注意

弱智儿童，尤其是初入学的弱智儿童学习时注意力不易集中，稳定性差。教学时注意力不易集中，稳定性差。教学时，即使采用色彩鲜明的挂图也不能维持太久，我们就经常使用电脑辅助教学，把课文上静态图象动态化、趣味化、再通过插入字幕、着色、闪烁、音乐伴奏等手段呼起和控制弱智儿童的注意，调动学生学的积极性。例如：教学“5的组成”时，为了进一步认识“十”的计算单位，我们这样设计课件，让屏幕游出一只只小鸭子，同时配以“嘎”的声音来不断的刺激弱智儿童的听觉器官，使学生们随着每一个“嘎”声，把注意力集中于屏幕上的每只小鸭子，当游到5只小鸭时，运行振幅更大的“嘎”声。这样学生在不同音调的刺激声中，数数，兴奋积极，比单纯瓣指的传统教学生的注意力更为集中，学习劲头更足。

四、展形式多样的游戏、激发兴致

孩子的玩和学是分不开的，对初入学弱智儿童的教育应该是学与玩的结合，有益的玩就是学，有趣的学就是玩。我们这儿所说的玩就是辅助教学的游戏，如：有把一个个拼音写在信封上的“送信游戏”，有把一个个数字写在苹果上的“摘苹果游戏”；有把拼音的声调做成头饰的“戴帽子游戏”；有把加法的得数对上门牌号的“小动物找家游戏”等等。孩子们在玩这些游戏时，情绪高涨的朗读了拼音、练习了数数，进行了一位数家一位数的训练等。

五、走进大自然课堂，增强热情

现实生活中，我们看到一些经常活跃在自然环境中的学生比较少接触或不接触自然环境的学生生活更充满信心，学习更为努力。多接触自然风光，多领略一些自然美，有助于生活闭锁的儿童开阔视野，积累生活经验，提高学习热情、增长知识。这远比从课本上的插图上来感知直观形象得多。为此我们常将课堂搬到大自然中去，如学习拼音tǔ，我们把孩子带到田野里，让他们看一看泥土的颜色，踩一踩泥土地，挖一挖泥土，搓一搓泥团，再拼一拼音节。学生的学习精神振奋、学习热情浓厚，有的边踩边读，有的边搓边拼，tǔ的朗读声彼起彼伏，很快，大家学会了这个音节。

学习兴趣是学生学习的潜在动力，能有效地激发学生的求知欲望，一学期来，我们对初入学的弱智儿童采用多样化的教学手段，对儿童的感官进行多路刺激，在教学过程中创设一种为弱智儿童喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，使弱智儿童接受知识进入“愉悦”的境界，在一种充满兴趣和积极的心理状态下学习，收到了很好的学习效果。

第三篇：激发英语学习兴趣

“激发英语学习兴趣”课题研究报告

【内容摘要】英语学习兴趣是英语教学的生命。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师应该创设和组织多种难易适度的课内和课外活动，通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

【关键词】学习兴趣、活动形式

一、课题的提出

兴趣是一种驱动力，在学习过程中，它可以使感知清晰、思维活跃、想象丰富、印象深刻、记忆牢固。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教育家乌申斯芬也曾说过，没有任何兴趣而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。可见，英语学习兴趣是英语教学的生命。瑞士现代著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣。可见兴趣是入门的阶梯，兴趣孕育愿望，兴趣滋生动力。学习兴趣是学生在学习活动中的一种积极的情感表现，一种内在的动力。如果学生对英语学习不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲；上课提问，无人回答；课堂气氛死气沉沉；还会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所谓，而厌学、不学。在新课程标准下的中学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。由此可见，在英语教学中，欲使学生学得积极主动，并达到良好的学习效果，大面积地提高教学质量，激发学生学习兴趣是至关重要的。因此，教师应把激发和培养学生的学习兴趣贯穿于教学过程的始终。

在素质教育的今天，以提高学生的综合素质为最终目的。但在我们的日常教学之中，却发现不少学生对学习英语的兴趣越来越低，因此，只有培养了学生学习英语的兴趣，调动了他们的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。英语作为一种交际工具，学会使用是最终目的，因此在英语教育教学中培养学生的学习兴趣，让学生能参与到英语教育过程中，使用进而掌握英语就是我们英语教学的根本任务。我们所在的学校是一处农村中学，绝大部分学生都是住宿生，因此只依靠学生们自己平时搜集，开创一些活动形式就是不现实的了，因此就要求在教师的引导下，和同学们一起利用绝大部分的在校时间，通过课上和课下创设的多种形式，提高学生学习英语的兴趣，使学生享受参与和成功的快乐。我们于2007年申请了“创新多种活动方式，激发英语学习兴趣”并与2008年开始实施。

二、课题研究的目的和意义

（一）课题研究的目的 通过课题的研究和实施，我校的英语教师能找到更多的有效途径，和同学们一起进行参与，从而提高同学们学习英语的兴趣，能提高自己学习英语的自信心，从而提高同学们使用英语的频率和效果；同时，在参与活动的过程中，培养和谐的师生关系和学生们合作学习的品质，从而提升学生的精神品质，为学生今后成功步入社会做好铺垫和积累。

（二）课题研究的意义

学生因年龄特征的因素，学习兴趣也不是稳定的，持久不变的。一旦失去兴趣，厌烦情绪就会随之而来。开创多种活动形式，就成了第一课堂的必要补充。著名的英语教学法专家Mr.West所说的 “外语是学会的，而不是教会的。”作为一名英语教师，不仅要引导学生 “学会”，更重要的是引导他们“会学”。因此，无论课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语，进而学会使用英语，这是我们课题的研究意义。

三、理论依据

《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质整体发展的基础上。其中情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。心理学家认为，“兴趣能产生动力，情感能激发兴趣。” 因此，在英语教学中关注每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。

1.课堂教学是提高英语教学成绩的主阵地

初中生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地向他们灌输,在他们眼中,枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前,中学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力, 应该是我们教学考虑的出发点。在教学过程中适时使用情景教学是使知识与情感交流畅通无阻,直接提高学生积极健康的情绪体验,引起学生,直接提高学生对学习的积极性,所以教师在教学中应尽量与日常生活相关的语言来创设教学情景,这样能激发学生的积极性并促进学生的潜能发展,从而使学生更好的利用自己已有的语法、词汇、句型结构和日常生活中语言的真实表达来对当前所学的知识进行同类操练来认知巩固知识点，能起到事半功倍的效果。

另外，我们学校英语教学的实际情况决定了：课堂教学是提高学生英语成绩的主阵地。因为农村中学的教育条件和设施是有限的：教室里没有电脑、幻灯机等教学设备，更谈不上语音室、语言实验室等，学生大都居住在偏远的山区，交通闭塞，经济发展较为缓慢，缺乏与外国人直接接触交流的机会，没有较好的学习外语的语言环境。因而，农村中学的学生缺乏听力训练及语言交际能力的训练。同学们只有在课堂上通过老师的引导和与同学们的配合，才能是自己的英语成绩和使用英语的能力得到提高。学生们对英语感兴趣与否与课堂上教师预设的一些任务，设计的一些活动是有着密切关系的。夸美纽斯说：“教学艺术的光亮是注意，有了注意，学习的人才能保持他的心理，不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。”实践证明：以一种或两种形式为主，辅之以其它形式教学，效果较好，而长时间地采用一种形式教学，会给学生造成生理上的疲劳和心理上的抑制。因此，我们下大力气结合学校提出的构建高效课堂的要求，着力对“课堂导入，课堂操练和作业设置”进行了研究和探讨，从这三个环节入手，对这些环节中如何提高学生的兴趣和参与度进行了大胆的尝试和创新，努力创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性提高学生听、说、读、写技能和记忆的能力。

2.英语课外活动是英语教学的必要延续 随着基础教育课程改革的不断深入，对身处改革一线的英语教师提出了新的要求；教师必须转变教育角色，调整教学策略；还要求具备课程开发能力和整合能力，培养学生探究学习的能力。语言教学是一个解决问题的过程。新课程改革强调学生通用英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感；学生在教师的指导下，运用探究性学习模式实现任务目标，感受成功。如果英语学习通过真实的丰富多彩的课外活动，那么学生就能接触到更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源；学生的参与意识随之不断增强，交流方式也将由课内活动的单、双向交流，转为多向交流的方式。课外活动可以是课堂教学的延伸，如口语脱口秀、演讲比赛、参观访问、实地调查、生活Party都可适时地引入英语教学。

另外，开展英语课外活动有其独特的意义：（1）有利于调动学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣。（2）有助于体现学生的主体性，突出“以人为本”的教育思想。（3）促进英语学科与其它学科的相互渗透和联系，克服了学科课程割裂知识的弊端（4）有助于提高学生的综合素质。因此我们结合我校的实际情况积极开展有关“手抄报，英语脱口秀和作文”比赛，在活动中渗透英语文化，培养口语交际能力，提高学生学习英语的兴趣，从而提高学生们的英语水平。

四、课题研究目标

（一）树立信心，培养学生学习英语兴趣。心理学的研究和教育工作实践经验证明：采用生动适合学生心理发展水平的教育方式，可以培养学生的兴趣。初学英语的同学，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。

（二）把握良机，营造“轻松，和谐”的课堂教学氛围，引发学生学习英语的兴趣。

上课是英语教学的中心环节，教学任务基本上靠上课完成。因此，在有限的四十五分钟时间里，如何安排好教学步骤，调动学生的积极性，自始至终地把握学生的注意力，就显得尤为重要了。平淡无奇、呆板无味的教学方法只会压抑学生的学习兴趣。相反，轻松和谐的课堂教学气氛能使学生带着轻松的心情，在有趣的语言环境中积极地发掘自我，尽情地、自然地、最大限度地获得语言能力。同时，提高我校英语教师的课堂教学水平。

（三）开展多种课外活动，营造浓厚的学习氛围，激活学生学习英语的兴趣。开展多种课外活动，课余时间尽量让学生感受到学英语的氛围，学生在交流中，寻找差距，不断自我鞭策，相互激励。通过一些可行的课外活动游戏，使学生感到学习英语“乐在其中”，为他们今后的英语打下了良好的基础。

（四）让学生体验成功，发展学生学习英语的兴趣 兴趣的产生和发展离不开实践活动，人们在实践活动中对客观规律的认

识和情感会逐步加深。特别是在活动中不断克服困难，获得成功，会使人的需要不断得到满足。学生一旦体验到学生的成功，其动力就会越来越大，学生的点滴进步有时自己是觉察不到的，这就需要老师及时给予肯定、鼓励、表扬。让他们体验到成功的喜悦，从而使学生更加发愤的学习，增强自信心，进一步对这一学科产生学习兴趣。

（五）重视情感，保持学生学习英语的兴趣

新课程理念下教师应由知识的传授者转向学习的参与者促进者指导者。传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。当学生在自主观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。学生在师生关系融洽的氛围中，心情舒畅，才能使已有的学习兴趣得以保持。

五、课题主要研究内容

（一）.我校学生学习英语的现状

（二）.探索提高学生学习英语兴趣的途径：

——课内：创设提高学生英语学习兴趣的课堂教学模式 1.课堂情景导入 2.课堂操练活动 3.兴趣作业的设置

4.日积月累，稳固提高学生英语写作能力

——课外：探索提高学生英语学习兴趣的多种活动形式 1.手抄报比赛

2.“英语脱口秀”比赛 3.作文比赛 4.我行我秀 5．图解美文

六、课题研究方法

1.教育实验法：教师运用新的教学理念，通过尝试改进教育手段，改进教学方法来促进师生和谐关系的构建，从而提高学生的参与度，提高学生学习英语的兴趣。

2.调查法：借助于一系列的学生和教师问卷调查活动和谈话，对教师的教育教学行为和学生对英语学习的现状进行考察，通过对收集到的各种事实资料进行分析处理，开展课题研究，从而得出结论。

3.案例研究法：通过对个案的分析研究，寻求适合学生学习，提升学生学习兴趣的有效形式和途径。

4.逆向培植法：据学情调查资料，在班级中把学生按兴趣强弱搭配编入各学习兴趣小组。比如，学习小组每天考两个单词，成绩中等的学生人小组长，这样调动了中等生的学习热情。

5.活动强化法：开展丰富多彩的英语活动，如英语读书角、猜谜、小品表演、竞赛、办手抄报、才艺大比拼、脱口秀、英语作文比赛，让学生身临其境，潜移默化，增强参与意识。

6.经验总结法：教师通过对教育教学实践活动中的具体情况和学生的参与情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化。7.理论联系实际法：收集和学习有关本课题的文献资料和经验文章，为课题研究提供科学的论证资料。

七、研究过程

结合我校和英语课题组的实际情况，我们课题研究工作主要分为五个阶段实施：

1.第一阶段：准备阶段（2008年3月---2008年4月）

本阶段主要是进行课题前期准备和开题工作。我们具体做了以下几个方面的工作：

（1）课题组的开题仪式和实验教师的技能培训；（2）草拟、修改、形成研究方案；

（3）课题组成员进行分工，并展开工作；

2.第二阶段：自我剖析阶段（2008年5月---2008年6月）（1）通过调查问卷的方式，摸清学生学习英语的真实状况。（2）教师根据问卷情况，写出反思体会。

3.第三阶段：学习新理念阶段（2008年7月---2008年9月）本阶段主要是通过聆听专家讲座、自己阅读专业书籍、建立教育教学博客等方式学习新理念，为课题的实践奠定初步的思想基础。

4.第四阶段：实践研究阶段（2008年10月---2010年4月）

(1)“课堂情景导入”小课题研究和举办手抄报比赛（2008年10月-2009年4月）

(2)“课堂活动设计”小课题研究和举办“英语脱口秀”比赛（2009年4月-2009年12月）

(3)“作业的有效设计”小课题研究和举办作文比赛（2009年12月-2010年6月）

（4）“图解美文小课题”研究（2010年3月-2010年5月）

5、第五阶段：经验总结，成果推广（2010年8月---10月）（1）教师撰写课题研究体会。

（2）对课题及实验情况进行认真总结，形成阶段性成果，写出书面报告。（3）准备资料，申请验收。

第四篇：激发英语学习兴趣

激发英语学习兴趣，向校区两小时要质量

----12月11日校区联合教研发言稿

各位同事，大家下午好：

请允许我在这里向大家做个自我绍：我叫张红喜，是校区9月份新入职的英语教师。承蒙大家厚爱，给我机会让我站在这里向大家学习，我感到非常的荣幸。我没有高深的理论，在这里我只想和大家交流一下我自己对校区教育，特别是如何激发学生学习英语的兴趣，从而向两小时要效率提出一点我个人不成熟的看法，希望大家多给指正。

课堂是教学的主阵地。叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》一文中说到：“对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。”有人说，这里所说的课堂是全日制学校的课堂，对，但是我们不得不承认，我们校区的教学过程也是在课堂中进行和完成的，只是学校做的是大课堂，我们校区做的是小课堂。可以说，不管是大课堂也好，小课堂也好，它们都是我们教师完成教育教学任务的主战场。那么，我们教师如何利用好这个主战场，如何更好地把握和外理好我们校区课堂的诸多因素，提高教学效率，实现教学目标。也就是说，我们如何向两小时要质量是我们每一位校区教师所要直面的最直接的问题。如何向两小时课堂要质量，这个命题很传统也很大，相信在坐的各位老师对于这个命题都是仁者见仁，智者见智，都有自己和一系列的好方法。在这里，我结合我自己十多年的教育教学实践、观摩学习以及在校区以来向各位前辈和同事学习和探讨，再结合来我们学业大学习学生的共性特点，我认为向我们校区英语1对1课堂两小时要效益，也可以从兴趣做起。现在全国各地都全部使用国家颁布的新《英语课程标准》了，新英语《课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯„„”放在首位，再一次说明了：学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。我们教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和积极性。我们校区教育号称以培养学生自主学习能力为大计，强调学生个性化学习和发展，与其说新《课标》的颁布是迎合了新时代教育发展的规律，不如说我们校区教育的办学宗旨是新《课标》和新教育理念的产物。

现在的中小学生朝气蓬勃，爱说爱动；注意力很容易分散；自我约束和自我控制能力比较差。针对这些特点，我认为，我们校区的英语课堂也应该摆脱传统家教的那种单纯的理论知识灌输的枯燥模式，我们也应该研究和学习新《课标》，也应该顺应90年代学生的时代特征，因此，这也迫切需要要我们在1对1课堂中进行兴趣教学。“如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为学习的动力”是探讨英语兴趣教学的出发点和归宿。它的核心问题就是：培养正确心态，树立学习信心；建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系；营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”；采用灵活多变的教学方法，让学生在乐中学，学中用，学用结合。

一、培养正确心态，树立学习信心

我们教师应该从学生到校区的第一节课就开始就重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。这一环节，可以从分析国际国内形式着手，也可以从个人前途切题，培养学生“首先为自己而学”的心态；回报父母和社会的心态；谦虚的心态；“先付出后收获”的心态；成功的心态；“每天进步百分之一”的积累的心态，激发学生“做学习的主人翁”意识，使他们产生“我能学好英语”的信心，从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。

我在期中考试后新接手了一位来自祈福新村学校八年级的同学，他叫李玉成，是一个典型的“问题少年”。他父母离异，并且同父异母的弟弟就和他在同一个班上学，他不满他弟弟学习好，长的好，吃的好，穿的好，用钱大方，而他什么也不是，他就在学校故意处处和老师同学做对。期中考试英语满分120分，他只考了10分，到校区时连I am 还不能正确的写出来。在正式上第一节课前的家长会后，我就把他叫到我一间咨询室和他进行了单独交谈。得知他是因为学习不好常常受到老师的责骂，因为祈福学校每一次月考学生成绩如果没有进步的话，学校就要解雇这个教师，各科里面英语成绩是很不容易很快提高的，所以遭解雇的英语老师很多，所以这个学校的英语教师压力就特别的大，自然老师就很难谈上对后进生有多少关爱了。由于个人坏毛病多，同学们也不太爱理他，家里只有他和好妈妈两个人生活，而他的妈妈因为工作没有多少时间和他进行交流，他感到大家都放弃了他，也就自暴自弃，故意上课不听讲，故意不认真完成做业。我问他对不能体会到妈妈对他学习的期望，他说他能体会到，他也能体会到他妈妈为什么要送他来校区学习，就是想让他以后能出人头低，为妈妈，为自己争光。通过这点谈话我就知道他并不是一个完全不能上进的学生，他不是一个纨绔子弟，他也是一个有理想有抱负的学生。我就从他的心理入手对他进行开导，让他理解他妈妈对他的期望，不能让他的妈妈失望，要让他的学习和行为对的起妈妈，老师和同学对他的态度是不对的，但是我们也不能因为别人的不对而惩罚自己，不去学好，越是别人瞧不起，越要做生活我学习的强者。我告诉他既然来到了校区，就要树立学习的信心，基础再差也没有关系，每天进一小步我们都是生活的强者。10分不可怕，可怕的是没有战胜10分的信心。现在三节过去了，虽然他只学会了用音标尝试拼读单词，学会了一般现在时和一般过去时的基本结构，但他现在已经能够做到每天读写一个小时的英语单词了，他也相信他不久一定会学好英语！所以说摆正学习心态和树立学习信心是向两小时要效益的前提条件。

二、建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系

教学在任何时候都是双边的。教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。所谓“亲其师才能信其道”。时代变了，我们教师早已怀是传统的公做“传道、授业、解惑”的角色了，社会早已把我们教师由事业者变成了服务人员，我们校区更是如是如此。因此，为了我们的服务对象学生满意，我们校区教师就得在很多时候先放下“授业”，先取悦于我的顾客—学生，我们应该委下身段，尽力跨越代沟，做他们的朋友。大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而才会肯下功夫学好这门课，甚至“爱屋及乌”，对与之相关的东西也格外关注。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。刚才提到过的李玉成同学，就是因为恨他们英语老师不理他，就故意上课不听讲，考试故意不答题，想方设法想气走英语老师。因此，我们教师要主动建立情感沟通的正常渠道。从教这十多年来，我很重视与家长和学生的交流。记得今年9月一日开学第一天晚上，我在东莞教书时，我一个晚上就打了41个学生家长的电话进行开学沟通。在校区也一样，我非常注重与学生的交往，我利用一切机会、方式、时间、场合与学生进行共同协商沟通，和每个学生打成一片。深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。我明白：每个学生都有学好的愿望；批评和表扬的目的都同样是出于爱护。我们校区的学生并不是不能批语的，虽然们们几乎都是娇生惯养，但是他们毕竟是学生，我也相信，缺失批评的教育是个失败的教育。因而我认为我们还要在批评学生的，但要注意方法。批评的方式应该是恩威并重，理解、尊重、宽容、善待，多管齐下，富有教育艺术。既要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，更要让他们能知错就改，真正体会到教师的批评是诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。唯有这样师生关系才能和谐，感情才能融洽，学生才会进得来，留得住，才能其乐融融地在校区搞好学习。

我的一个初三女学生陈洁文，性格比较内向。很不爱说话，不愿意让老师问她话，不容易沟通。每次上课她每次都是很安静的坐在那里听我讲课，不太愿意即时反馈。这让我不能及时我知道我在讲的知识她是否掌握。刚好一有次她来上课迟到了5分钟，跑的很累的样子，她以为我会责备她的，我问她今天是不是家里有事啊，她望了我足有三秒钟说她妈妈身体不好，以后不能开车送她来校区，她以前没有一个人坐过地铁，并且以后只有她自己乘地铁来了。那天晚上放学后我一定要送到去地铁，一直看着她进了关闸上了电梯我才走。从那以后，她对我的戒备就慢慢的没有了，并且还主动的要求我周三晚上再对她加一次课。这次期中考试，她考到了114/135分，她进步了近三十分。初三学生刘威，由于很爱好打篮球，没有时间也不能主动的去记忆单词，目前他的词汇量还处于初一阶段，成绩进步的很慢，这次期中考试又没有能及格，她的妈妈有点不耐烦了，但他却主动的给他妈妈讲我上课的优点，以及他自己没有能够提高成绩的正确原因。因为这个同学平常很和我聊的来，虽然我也常常的批评他，他也会把他不能给学校老师和家长讲的“心理话”讲给我听。他早已把我当做他的知心朋友，同样是针对他学习或思想上的批语，他说他就爱听我来“骂”他。我觉得，对于我们校区的一线教师来说，融洽的师生关系，不光是我们向两小时要效益的必要因素，也是我们乐于在校区继续从事教育工作的职业精神支柱，我们应该重视它。

三、营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”

课堂学习气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极大的影响，我们教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境，营造愉悦的学习气氛。因此，我们教师要勤修师德，苦练基本功。创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，寓教于乐，努力产生浸润性的效果。要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练，在浸润中增强英语语感，不断提高听、说、读、写的基本能力。

营造轻松愉悦的学习气氛应贯穿课堂教学的全过程。这一点我们番禺校区的林海兰教师做的就很到位，很成功。她没有象有的教师那样，把我们的1对1课堂仅当作家教课堂，她在教小学生时，课前她也会有根据有目的教教学生唱唱英文歌；用学生大致能够听懂的英语讲个幽默、笑话、小故事、谚语；或和学生进行5到10分钟英语会话练习，或者让学生进行一段英语自由演讲等等。从而凝聚学生的注意力，活跃气氛，激发兴趣，达到教学前的预热效果。有则英语谚语说得好：“良好的开端，就是成功了一半(A good beginning is half done.)。”我们教师也可根据教学内容设置悬念，提出引人深思的问题，吸引学生的注意力；也可因陋就简地拿出实物道具等。把握中小学生生理、心理特点，在教学中要善于运用我们单调地教室设置情景。语言总是和情景联系在一起的。有了情景，学生印象才深刻，声、形、意才能有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。教师就像是导演。要精讲巧问，善于设疑。要想方设法实现师生互动，让学生有大量的时间参与。这样学习才有乐趣，学生才会感兴趣。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。记得那天站在后面听林海兰老师给一个小六年级男生讲打电话那堂课。那个男生特别好动，海兰老师就结合学生的特点，以现在孩子们喜欢的魔幻童话剧这种形式开课：“今天，我们进入一个魔幻星城，里面闹轰轰的，就是因为那部小小的telephone，星城里面的精灵们个个围着telephone好奇地盯着呢，哦，对了，我们今天的话题就是打电话---On the telephone„„ ”这样的开课，学生能不喜欢？听的站面后面的我都着迷想听下去。我们的海兰老师并不是只是这样导入开头就完事了，而是整个两个小进都是围绕着这个童话进行教学的，一个小时后让学生休息学生都不愿意离开老师，还说咱们赶快接着上呢。

当然，我们在教学过程中一定还要注意在互动实践中满足学生的“成功欲”。个性化的教案就要求我们教师在备课时注意因材备课，要根据我们所带的每个学生的不同水平，不同年级，不同年龄，不同层次进行难易设置。来到我们校区的学生，多数是问题比较多的，来培优的学生每个老师手上总是那么几个。因此我们一定不要急于求成，要秩序渐近。这样，我们的每个学生都可在这两个小时里品尝到成功的喜悦和成就感。现在的学生对自己的进步容易满足，哪怕只是记住了五个单词，他们也会情趣大振，热情倍增，这就从而更加激发他们的学习兴趣，提高学习效率。如果学生出了差错，我们不要埋怨、训斥和责怪，要坚持多表扬、多鼓励的做法，注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。

我教的一位初一年级男生黄建然同学，他就特别的爱听表扬，也许是他来自台湾，受到的教育背景不同吧，他也特别的自信。虽然月考一直没有及格过，我心理也是很生气和着急，但他却总是告诉我：“老师，我不是每次都进步了吗？30多分考到现在的58.5，很进已经是很大的啦，你应该和我一样开心才是啊，期末我一定会考到60分的”。其实学生都是有很强的成就感的，为了两个小时的效益和学生的长远发展，给予他们成就感是学生们能够在校区一直学习下去的动力源泉，也是我们校区教师教师事业感和成就感的所在。

四、采用灵活多变的教学方法，让学生在乐中学，学中用，结乐合，学用结合。

我们的英语兴趣教学的重心应放在两小时内，就向这两小时要质量。很多优秀的英语教师之所以获得成功，他们有一个共同点，那就是他们了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。实践证明：单一的教学方法往往是乏味的，既便是一个好的方法，经常用也会逐渐失去它的魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容在初学、巩固和复习的不同阶段，探索与之相应的好的教学方法。比如教刚学英语的小学生学字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有兴趣，也并非每一位教师都能做得到。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。也有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，让学生进行计时字母排队练习，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力和反应能力，提高了集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。

比如在进行小学数字复习的时候，我们校区的林春燕教师让学生整理自己家里所有的数字，学生除了想到了家里的电话号码、手机号码、身份证号码、摩托车号码以外，还想到了全家人穿的鞋子的尺码、衣服的尺码、父母的身高、体重、家里的藏书数量、自己的零用钱、过年所得利是甚至爸爸一个月大概抽多少支香烟，妈妈一个月买化妆品用多少钱等等。结果两个小时的枯燥的数字教学椤是让我们的春苝教师给上活了。

高中学生单词的教学法也是可以生动活泼的，我们校区的郭俊飞教师在对一位高三学生进行单词记忆方式时就总结出八招来（一、构词法；

二、联想法；

三、对比法；

四、归纳法；

五、语境法；

六、观察法；

七、谐趣法；

八、感官法），这样单词记忆方法相信每一位英语教师都有一定的招数，但是能象我们的俊飞老师一样把他学生教的呵呵直笑，大呼受用的我想可能不多，至少我就没能做到。利用多种生动、活泼、快而有效方法教授词汇，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象。

总之，我们英语教师不能“照教案宣科”地教英语，要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到每一位学生现有的基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等个性化进行备课和上课，想方设法让学生提高学生学习兴趣，充分利用好2小学的教学时间，通过科学合理的方法向两小时要质量，让校区的两小时大于120分钟，把校区的英语教学工作提高到一个更高的水平。让我们在发展和完善自我的同时让我们校区教育在激烈的市场竞争中立于不败之地！

谢谢大家！

第五篇：孩子学习兴趣的培养和激发

孩子学习兴趣的激发和培养

（家长学校教案）

执笔：静安区第三中心小学王幼燕

古往今来，天下父母谁不希望自己的孩子成为有用之材，出类拔萃呢？在孩子的成长过程中，教育是最关键的。在对待孩子的教育问题上，父母是孩子的第一任启蒙老师。可是现在我们经常会听到家长抱怨孩子对学习没有兴趣，就是对玩感兴趣，那么，如何才能让孩子对待学习就像看电视、玩游戏那样投入呢？那就让我们一起先来了解一下什么是学习的兴趣。

学习兴趣是人渴求获得知识，探求某种事物或参与活动的积极倾向。它是推动人学习的最现实、最活跃的因素，学习兴趣的产生能有效地推动人去学习，去探究，既而取得成功。对于学习充满兴趣的人来说，学习是动力，是享受；而对于缺乏学习兴趣的人来说，学习却是压力，是枷锁。激发了孩子的学习兴趣，等于是交给了他一把打开枷锁的金钥匙。许多科学家、作家、球星、歌星的成功，都是由兴趣引导，继而不断地追求并为之奋斗的结果。因此，如何发现，培养孩子的学习兴趣，是家长的首要任务。

一、家长要从小启发和引导孩子的求知欲。

孩子在3－5岁时特别爱问“为什么”、“这是怎么回事？”尤其是现在这样的信息社会，孩子和家长往往是同时接受新事物、发现新现象，面对孩子千奇百怪的问题，有的家长被问得张口结舌，有的则会因为工作忙碌而感到不耐烦，不愿意被孩子缠得没完没了。其实这些问题恰恰是孩子求知的萌芽，家长面对孩子一个接一个的问题，应该耐心地用通俗易懂的语言给孩子解释，引导孩子看专门给儿童看的《十万个为什么》，多带孩子到大自然中去，让孩子对一些现象有感性的认识。如果孩子没有问题，家长还要主动给孩子讲，不要以为孩子小、听不懂，其实在他们似懂非懂的时候，也能了解许多知识。一个人不是生来就卓越超群的，但人生的早期的生活环境，学习教育却可

以影响人的后半生。众所周知的伟人毛泽东、科学家卢嘉锡、巨商李泽楷等，他们的童年、少年时期都是在父母不断的熏陶、严格的指教下渡过的。好苗从小育，因此我们做家长的在闲暇之余，不妨多安排一点时间，陪陪孩子，带他们出去走一走、看一看，多交流一些问题、看法，沟通一下思想情感。在节假日，带上照相机出门去，拍摄一些风景优美的画面，留住生活中美好的一霎间，细细欣赏、品味一番，对提高孩子的审美能力及写作水平有很大的帮助；再比如，交游时如遇上外国人，主动让孩子上前去打招呼，作一些简单的英语对话，这样，对孩子的求知欲和自信力都有很大的触动；在家里，应抽出一定的时间和精力，或翻一翻孩子的课本和作业，或亲自作一些辅导，督促其完成功课。通过这些活动，关爱之情，溢于言表，在不知不觉中启发了学生的思维和培养了孩子的学习兴趣。

二、尊重孩子的学习兴趣

人与人之间的兴趣是有差异的，学习方面的兴趣也同样如此。有的孩子对理科感兴趣，有的则对文科感兴趣，有的可能喜欢其中的某一门。有的孩子对自己感兴趣的功课能保持稳定，而有的孩子只有几分钟热度。我认为，我们家长应善于发现、尊重和引导孩子的学习兴趣，在兴趣的稳定性上做些工作，要让孩子知道行行出状元的道理，千万不要以自己的好恶来支配孩子，把自己的意愿强加于孩子。事实上，我们有很多家长只是凭自己的判断或自己的兴趣支配孩子，自己喜欢绘画就让孩子也学画，自己小时候没条件学钢琴就让子女学琴，听说搞体育在考试中能加分，就让孩子参加运动队„„诸如此类的现象在我们的生活中并不少见，岂不知这样只会使孩子对学习产生厌倦情绪，影响学习的积极性和主动性。曾有一位家长让自己两岁半的孩子学绘画，原意是培养孩子的兴趣，可当他看到孩子把小鸟画成了个大黑 疙瘩时，就忍不住说孩子“太笨了！画的是什么呀？”家长这样的态度对孩子学习的积极性肯定有很大打击，可是家长往往没有意识到这一点，轻而易举地摧毁了孩子的学习兴趣。所以，家长应尊重孩子的学习兴趣，积极地引导他的兴趣。这样，孩子的学习

兴趣会扩展开来，对他的整个学习乃至人生都有很大的促进作用。

三、在日常生活中，启发孩子的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，是孩子认识世界的动力。但是由于孩子的生理和心理尚未成熟，认知视野受到限制，对事物的兴趣容易消退。父母作为孩子的启蒙老师，应善于捕捉教育契机，用日常生活的点点滴滴激发孩子对学习的兴趣，并让兴趣尽可能持久一些。生活是教育的大课堂，时时处处充满着教育契机，家长应具有捕捉这种契机的意识，用敏锐的目光去发掘，以及时的行动去实现，以此来激发孩子对待事物的积极性。一日，一对父子到澡堂洗完澡后正在穿衣。突然儿子对父亲说：“爸爸，我们来比赛穿衣服吧！”父亲充耳不闻，一声不吭地继续穿着。儿子又说：“爸爸，我们来比赛穿衣服，好不好？”这下父亲有点不耐烦了：“别烦，快穿！我穿好了，你还没好，我就不带你回去！”孩子嘟着小嘴，慢吞吞地穿着„„多好的教育契机，就这样被那位不耐烦的父亲给错过了，孩子对生活的兴趣，就这样被抹杀了。在我们的生活中也有许多能抓住教育契机的家长，比如这一位会想点子的舅舅。那一天，小外甥到他家去玩，写阿拉伯数字时，速度很快，字迹也很工整。舅舅正想夸奖时，发现孩子把所有的“9”都写成了“P”。手把手地教了三五遍后，他还是写成“P”。舅舅灵机一动：“我们来玩剪刀、石头、布的游戏，谁输了就写一个‘9’字，谁最先写到10个，就要被刮个鼻子，写错了也要刮。”小外甥不屑一顾地说：“行，我准赢你！”由于怕被刮鼻子，小外甥是猜得带劲，写得更认真，竟无一个写成“P”字。尽管如此，还是小外甥输得多，先写了10个“9”。本以为他要耍赖，谁知他竟主动把脸凑了上来：“舅舅你刮，刮完了，我们继续！” 对于一个孩童而言，要将已经较为根深蒂固的“P”字改为“9”字，那无疑是枯燥的，困难的，而且孩子可能对此毫无兴趣。但是把它放在孩子喜闻乐见的“剪刀、石头、布”的游戏中，问题就迎刃而解，孩子的学习兴趣也非常高，这便是寓教于乐的魅力。

四、以身作则，言传身教，提高孩子的学习兴趣。

做家长的如何起好榜样作用，是每一位家长应该认真考虑的事情。有位家长每天吃过晚饭，总要坐下来看一会书或报纸，在生活中已养成了一种习惯。特别是有一段时间，正赶上单位学电脑，白天工作，晚上钻研书本，常常到很晚，孩子说：“妈妈真辛苦，我一定要跟你比高低，将来超过你。”她听了很高兴，就对孩子说：要想成功就得奋斗，奋斗是成功的必由之路；只有奋斗了，才能体现自身存在的价值。孩子觉得非常有理，学习兴趣也更加浓厚了。可见，家里有一个爱学习、求上进的气氛，家长的榜样作用十分重要。孩子们一般喜欢并尊重有文化、有教养、好学上进、作风民主、举止文明、关系和谐的家长。特别是家长的学习兴趣，在一定程度上会影响到学生的学习兴趣，从而间接地影响孩子的学习成绩。孩子在一种充满学习气氛的环境中成长，很容易萌发一种自发学习的需要，以至形成一种千金难买的自觉学习的行动。因此，家长应率先热爱学习，形成家风，以自己的言行熏陶子女。调查表明，许多学业不良儿童家庭缺乏良好的学习气氛：家长经常约些朋友晚上打牌、闲聊、外出跳舞等，试想处于这类环境的孩子怎么可能安心学习？

家里可以根据经济情况和孩子的兴趣订阅一些报刊杂志，茶余饭后家长翻看翻看，一方面自己拓宽知识面以便有与孩子交流的背景知识，另一方面可以以书中的某些内容为话题与孩子进行讨论与交流，这对做孩子的榜样、促进孩子学习、促进亲子情感交流、防止“代沟”的产生等都有非常重要的意义。在我们日常咨询当中碰到许多家长问及“代沟”问题，总觉得是孩子大了不听管了，没办法了。其实根本原因在于有的家长平时不注意自己的学习与积累，自己的知识结构已经不如孩子了，在孩子心目中已不再占有权威的地位了，可有的家长仍然行使家长的权力，这样就会导致孩子的反抗心理：要么明着对抗，你说什么他就反驳你什么，交流不起来，家长十分苦恼与伤心；要么说什么都不听你的，“非暴力不合作”，我行我素，家长什么也插不上手。因此家长不断更新思想、更新知识结构对孩子的影响也是非常重要的。

五、经常鼓励孩子，让孩子在学习中有成就感

成就感是激励孩子认真学习的动力。如果孩子在学习中经常获得成功（如获奖、考试得高分等），他的自尊心就得到满足，就会有较强的自信心，对学习更有兴趣，更有信心，从而不断进步，形成良性循环。相反，如果孩子学习总是不好，考试分数总是拉在后面，会逐渐对学习失去兴趣，甚至对自己失去信心，一旦形成恶性循环，孩子会一步步地走下坡路。因此，培养孩子对学习的兴趣，家长的鼓励和积极、肯定的评价显得尤其重要。有的家长从孩子读幼儿园开始，就把他获得的奖状贴在他的起居室墙上，以此来激励他继续努力，获得更多的奖状。也许有的家长觉得自己的孩子在学习中没什么可表扬，实际上不是孩子真的一无是处，而是家长比较的角度不正确和对孩子的期望、要求过高。在评价孩子时免不了比较，但比较有横向比较和纵向比较。横向比较是把自己的孩子和别的孩子相比较，而纵向比较则拿孩子的现在和过去相比。家长在比较时，往往较多地进行横向比较，特别是总爱把孩子的不足与别的孩子的长处比，这样的结果不仅无法使家长了解、发现孩子身上的闪光点，还挫伤了孩子的自尊心、自信心，使孩子变得自卑。如果多进行纵向比较，结果则不同，家长可以及时看到孩子的进步，对孩子充满信心，而孩子在家长的鼓励中体会到进步、成功的乐趣，对学习、对自己充满信心，学习兴趣越来越浓。一位母亲带孩子逛街，刚走不久，孩子的鞋带便散开了。那位母亲没有替孩子系上，也没有强迫孩子自己系，而是趁孩子不备，解下自己的鞋带，然后对孩子说：“乖，妈妈的鞋带也掉下来了，我们俩来互相帮忙，你帮我系，我帮你系，看谁系得又快又好？”孩子听后，高兴地点了点头。在母亲的不断激励中，孩子竟抢在她的前面系好了鞋带，并且系得很棒。母亲又由衷地给了孩子一阵夸奖。

我们不难看出，这位母亲就是准确地把握了孩子的心理特征，巧妙地创设了互系鞋带的情境，让孩子在激励与赏识中不知不觉地体味到了成功的喜悦??“原来我能比妈妈做得更好”。在孩子享受成功的同时，也激发、培养了孩子对事

物的兴趣。因为“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”

六、几点建议

1、由于许多家长因过分强调学习的重要，常常给孩子增加额外负担，孩子每天除了要完成老师布置的作业外，还要完成家长布置的作业，疲劳作战，不堪重负。日复一日，沉重的学习负担会严重地损害孩子的身心健康，使学生对学习提不起兴趣。因此，家长给孩子的家庭作业一定要适可而止，求精而不求多。

2、对于因学习困难而对学习不感兴趣的孩子，家长要耐心地帮助孩子找到困难的原因，帮助孩子掌握科学的学习方法。有的孩子在课堂上注意力不集中，课后不会做作业，往往会受到家长的训斥，甚至打骂，这样必然会形成恶性循环，越发对学习毫无兴趣。家长在无奈之余可以找心理医生检查评定孩子的学习能力，发现孩子的问题所在，用科学的方法来矫治。

3、无论家庭经济状况、住房状况如何，家长一定要为孩子提供一个用来读书做功课的专门地点。有条件的可以单独安排一个房间，住房条件不允许的，也要为孩于安排一个墙角，放一个书桌，供孩子存放书和作业本，使孩子处在井然有序的学习环境中，这对孩子的学习兴趣的形成也是有辅助作用的。

4、多鼓励表扬，少批评，决不否定、打击孩子；制定的学习目标，最好稍低于孩子实际能力，尽可能让孩子获得成功的体验。

对孩子学习兴趣的激发和培养不是一朝一夕的事，希望在学校和家庭的共同努力下，能让每一个孩子在快乐的学习过程中健康成长。

2004-12-1