浅谈素质教育在小学科学教学中的实施

第一篇：浅谈素质教育在小学科学教学中的实施

浅谈素质教育在小学科学教学中的实施

【摘要】科学教学中的素质教育的核心是学生创新性思维的培养、学生实事求是的科学精神的培养、学生的团队精神的培养、学生的动手实践能力的培养，让学生将学习到的理论知识升华为一种科学素质。

【关键词】科学教学

素质教育

创新能力

实事求是 素质教育是通过科学的教育途径，充分发掘人的天赋提高人的各种素质水平，并使其得到全面、充分、和谐发展的教育。素质教育是小学科学教学的重要内容。如何推动素质教育深入实施？笔者认为主要从以下几个方面着手：

一、素质教育的核心是学生创新性思维的培养

对于科学课而言，有时候为了节省精力，节省时间，或是为了减少课堂意外发生的几率，老师会把学生引导到教科书早已铺设好的道路上走，这样虽然可以防止学生走弯路，但同时也严重扼杀了学生创新思维的培养。时间一长，学生也就养成了一种观念：书上说的，永远是对的。对于科学课也一定是兴趣泛泛。

作为一个科学老师，我们不仅不能依赖于我们手中的教本教科书，而且我们还要引导学生脱离我们的教科书。我觉得，教师在课堂教学中的任务，就是扮演一个“抛绣球”（抛问题）的表演者，我们要保证我们的绣球抛得漂亮，抛得精彩，抛得能激起学生接绣球的兴趣，学生自然而然会想尽自己的一切办法，开动脑筋去接这个球。

怎样保证我们的绣球抛得漂亮，抛得精彩，抛得能激起学生接绣球的兴趣？其实简单地讲，就是导入环节要精彩，让学生自己去发现课题，而不是教师提出课题。举个例子来说，在教学三年级的《磁极的相互作用》时，我出示了一辆自制的小汽车，汽车顶上装了一块条形磁铁，我的导入语是：小朋友们，今天王老师要给大家表演一个魔术，你可仔细瞧好了！说着，我用我的手（手里还藏着另一块小条形磁铁）去吸引小汽车，在两块磁铁不接触的前提下，由于同极相斥，异极相吸的原理，看似小汽车就是被我腾空吸着前进与后退着。学生这时候学习兴趣盎然，忙问：怎么会这样啊？这时候，实际上学生已经在接我们的绣球了。

记得曾经听过夏老师的《热是怎样传递的》的一堂课，导入语也十分精彩，是以故事的形式导入的：小明有一次喝水时，由于水太烫了，他就想过会儿再喝，可是过了一会儿，当他拿起杯子里的铁勺的时候啊，手都被烫伤了。于是，学生觉得很奇怪，问：怎么会这样呢？夏老师就趁势说：咦？怎么会这样呢？看似是学生在带着老师走，让学生认为自己是整堂课的导演，学起来，自然是兴致勃勃，虽然，导演却始终是老师。

当然，学生兴致最高的那一刻，是接到问题后，用自己的方法去解决问题，既学生创新思维产生的那一刻。有时候，一个学生想出的办法也许并不可行，这时，教师的引导便显得极为重要。我通常采用谈话式的方法，对学生设计的实验中不合理的地方进行提问，引导学生改善实验设计或再研究实验设计，或是引导其他同学来发现问题，从而利用集体的智慧来解决问题。通过这种“提出——推翻——提出——改善——再改善”的步骤，使得学生在不断的创新中成长起来。从而，也真正地爱上科学课。

二、要培养学生实事求是的科学素养

科学课的内容，很大一部分来源于生活。对于学生来说，有些科学现象，他们用不着做实验也可以很确切得告诉你实验的结论。所以在做实验时，可能会对一些有失误的实验现象进行隐瞒。

例如，在《热是怎样传递的》这一课的实验环节中，实验的方法是：把几根火柴等距离的用蜡油粘在金属条上，使金属条的一端受热，观察火柴的掉落情况。如果实验顺利，火柴应该从受热的一端开始，逐个逐个掉下来。但是，在学生实验的过程中，我发现，由于有的学生的火柴上的蜡油涂的并不均匀，使得有的没粘牢的火柴先掉落了下来。当分析实验现象时，我故意找那一组的学生起来回答，想乘机分析一下实验中最容易出现失误的地方及其原因，好提醒学生注意一些小的细节问题。没想到的是，那一组的学生站起来说：老师，我们组的火柴从受热的一端开始，逐个逐个掉了下来。咳，真另人哭笑不得。

实际上，学生的这种做法是一种很不理智的做法。而学生的这种不理智的做法产生的很大一部分原因是因为：害怕教师因自己的失误而责怪自己。所以，作为科学教师，我们一定要明确我们的态度：不管你的实验现象是什么，一定要如实记录，即使可能和大家的现象不一致也没关系，我们可以一起来帮你分析问题产生的原因，解决细节问题以后可以利用课余的时间把实验再做一次，直到能得到正确的解

释为止，我们要勇于面对失误，而不是逃避失误。从而培养学生实事求是的科学素养。

三、要培养学生的团队精神

学生团队精神的培养，是我们实验课程得以顺利进行的前提保障。

记得刚开始接触科学教学时，第一次的实验课程上的课堂纪律哪一个“乱”字了得。那是三年级的一堂观察课，我布置给学生一个任务：以小组为单位，用老师下发的放大镜观察学校花坛中你感兴趣的花草树木。结果有的小组成员因为意见不一致而产生分歧，闹起了别扭。这样一来，处理学生之间的矛盾也浪费了好长一段时间，课堂教学也就自然没有顺利收尾。造成这次课堂意外发生的原因，就是小组成员分工不明确，没有团队合作的精神。自此以后，吸取了之前的教训，在每一次的实验开展之前，我总要小组成员通过商讨的方式明确自己在小组实验中担当的角色与任务，从而有针对性地来开展实验。一来可以避免发生不必要的矛盾与分歧；二来，也可以促使学生在愉快的合作过程增进彼此间的友谊；更为重要的是，可以让学生体会到：一个实验现象的发现，并不是自己一个人的功劳，而是小组成员共同努力的结果，从而产生一种团体荣誉感，促进学生团队精神的培养。

四、培养学生的动手实践能力

如何培养学生的动手实践能力，让学生学会学以致用？我通常分3步走：

1、在一个单元的教学结束时，布置本单元的实践内容（通常是

根据教科书中的内容来布置的）。例如，在五年级科学下册《热》单元中的实践内容为：设计制作一个保温杯。

2、利用一节课的时间，先和学生们共同来制定：如何来评价谁的保温杯做得最好，即共同制定比赛的规则与方法。实际上，这个过程是一个学生共同设计实验的过程。在这个过程中，每一个学生都是小评委。接着，让学生根据自己设计的实验方法来进行实验（检验自己的劳动成果），并在实验结束后总结交流一下自己的劳动成果的成功或有待改进之处。最后，根据实验结果，评价出一、二、三等奖。这样一来，学生动手实践的兴趣也就大大激发了。

有的教师为了省时省力，对学生辛辛苦苦动手做出来的作品很随意的就做出了相关的评价。学生通过动手实践得来的劳动成果，得不到展示与教师的肯定，长此以往，必然会大大打消他们对于动手实践的兴趣与能力。所以，我们教师一定要给学生创造一个可以展示他们动手实践的成果的舞台。

3、利用课余时间，将自己的作品进行改善，和自己的同桌再比一比谁的作品好，从而进一步提高学生的动手实践能力。

学习科学学科目的，并不仅仅是为了得到相关的科学知识而已，更为重要的是，要将学习到的理论知识升华为一种科学素质，并重视和加强学生创新能力的培养，这是深化教育改革，搞好素质教育的重要内容。

第二篇：浅论在小学语文教学中实施素质教育

浅论在小学语文教学中实施素质教育

【摘要】素质教育是以提高全民素质为目标的一种新的教育模式。它是面向全体学生，全面提高学生基本素质，促进受教育者全面、生动、活泼发展的教育，素质教育既是一种教育思想也是一种教育实践模式，实施素质教育是提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措，语文学科及时进行素质教育的途径也是素质教育的重要组成部分，实施素质教育是提高语文教学质量的重要保证。

【关键词】语文教学；素质教育；课堂气氛；感受；开放；思维

国家教委印发的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”党的报告强调指出：“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转变，这是我国国民经济和社会发 展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一项重大任务。素质教育是创新的体现，创新教育是素质教育的最高形式。我们应该明确，在小学语文课堂教学中素质教育不只是口号，不只是停留在思考、理论阶段的概念，而是已经应用与动态的实际操作和运行中。以下是本人对于小学语文课堂教学如何实施素质教育的几点看法：

一、丰富课堂形式 活跃课堂气氛

赞可夫说：课堂上应该创造出一种使大家愉快、有强烈求知欲，积极地探求知识的心理气氛。课堂教学环境是否愉悦、和谐影响着师生交流的广度和深度，并制约着教学效率的提高。

传统的教学课堂上呆板枯燥，学生有的噤若寒蝉，一言不发；有的昏昏欲睡，兴趣索然。新课程标准（实验稿）告诉我们：语文教学应在平等对话的过程中进行。因此，教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去。这时老师每一期待的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸，就会使学生感到一种爱的鼓舞，一种情感的交融，从而使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。

二、创设情景，增加学习的新奇感受

情景是指具体场合的情形、景象，是人们活动的特定舞台。情景作用于人的感官，产生一系列心智活动。创设情景的方法有多种，常见的有谜语法（适用于生字教 学）、歇后语法（适用于词语教学）、故事法（适用于导入新课与新课简介）、图画法（适用于领会课文主要内容）、多媒体操作法（适用于较系统理解课文）、表演法（适用于对文章思想、人物感情的理解）、直观法（适用于作文教学），以及教师的形体动作设计、变换教学模式、重组教学形式和手段，刺激学生的感觉器官，增加新奇感，引发学生的学习兴趣，从而让学生在轻松愉快的气氛中接受知识的熏陶，进行素质教育。

三、改变学习方法，开放语文课堂

教学活动是师生双边的活动，在语文课堂教学中，教师要善于引导学生自主制定教学目标，让学生提出自己的学习需求，还要尊重学生自主选择学习方式、方法，指导学生自拟学习的过程与步骤，并注意提供学生交流学习所得的机会。课堂学习的目标和内容、方法和步骤是学生的自我需要，教师要想方设法创造一些让学生自主选择的条件，让学生真正成为学习的主人，在自主学习中实现自主发展。同时，还可开展学生间的多种合作交流，如：小组内的“讨论式”、“任务分工式”、“评价式”、“观点辩论式”、“竞赛式”。教师要对学生进行合作意识、习惯、技能的培养，发挥合作学习应有的效能，让学生在合作中去探索新知识，解决新问题。

四、培养学生的创造性思维

在语文教学中，要充分调动学生的积极性，只有在良好的学习气氛中，才能因势利导地培养学生的创造性思维。而适当的目标，又能恰到好处地调动学生的激情，达到事半功倍的效果。中国有句古语“神仙本是凡人造”，也就是说，除了智力有障碍的人外，一切正常健康的人都具有创造力，我们要求学生有创造力并不是要他们都成为天才、艺术家、科学家、发明家，而是要通过训练，培养具有创造性的思维。虽然不能像杰出人物那样有重大成果，但是有了这种创造性思维就具备了成为杰出人物的可能。因此，我在教学中是重思维的过程，而轻结果的。学生具有很强的可塑性，他们特别善于摹仿，而和学生接触较多的教师便经常成为学生摹仿的直接对象。如果他摹仿的老师是一个具有创新思维的人，那么学生也会 像老师一样不自觉的学习创新。身教重于言教，一个教师在课堂上哪怕不下一百次地强调创新的重要，也不及实实在在的一次创新来得直接。

综上所述，语文教学是实施素质教育的主阵地，我们必须认真研究课堂教学规律，彻底改变陈旧的教学方法，才能走出目前语文教学“耗时多，负担重，效益低”的误区；才能把学生培养成思想健康，知识渊博，会学乐学，有独立性，创造性，主动性的跨世纪人才。

作者简介：

段永刚（1977.11～），男，汉族，河北保定清苑县人，大学专科学历，毕业于河北广播电视大学汉语言文学专业，现任教于河北省保定市清苑县东闾乡东闾小学，任教的班级曾获得保定市“优秀班集体”荣誉称号，多次获得清苑县政府嘉奖和学科优胜奖等奖励，独立撰写的学术论文曾多次获得省、市级奖励。研究方向：小学语文教育。

第三篇：在作文教学中实施素质教育

浅谈在作文教学中实施素质教育

作文教学是语文教学中最重要的环节，因此作文教学应与素质教育结合起来。在作文教学中进行素质教育，确实提高学生的语文素质水平，培养创造性，才能提高他们的写作水平。从素质教育的教育角度中来看，素质教育重视学生生理与心理、智力与非智力、认知与人格等因素全面而和谐的发展，重视学生主体积极性、主动性、创造性的发挥。由此看来，在作文教学中进行素质教育，作文教学模式应符合素质教育的需要。

在作文教学中实施素质教育，应变一篇文章的写作教学为中学生写作基础素质的作文训练式教学，革除过去为作文而作文、为教师而作文、为升学考试而作文的弊端，立足于培养一个人在后半生的工作、生活和社交中从事写作活动必须具备的最基本的作文素养。如何完成这一过程呢？总结近几年的作文教学模式，得出以下几点体会。

一、发挥学生主动性，养成良好习惯

1、应养成学生自觉阅读的习惯。“巧妇难为无米之炊”学生写作时，大脑必须有大量丰富信息量，才能从中提取到足够的写作素材。大脑信息量的丰富与否往往关系到文章的好坏。勿庸置疑，现在学生了解各种信息的途径广了，但通过阅读书籍仍是他们获取信息的主要途径，只有有计划地养成学生自觉阅读课内外书籍的习惯。，才有利于提高他们对自然、社会、生活的认识，积累写作素材。此外，在阅读过程中，应注意指导学生将课内外阅读结合起来，养成独立思考的习惯等。

2、应养成坚持写日记的习惯。众所周知，写日记有助于培养学生的写作能力。学生一旦养成了天天写日记的习惯，他就能将每天的所见所闻所思所感写下来，长此以往，有助于训练学生的思想和情感。

作文本无定法，日记有利于让学生自由写作，放任思绪，天马行空；给学生“松绑”，打破不必要的限制，如中心突出、选材精当、行文简洁等；扬弃作文的“八股遗风”和必须表达一个中心思想的“席勒化倾向”。

我教的一位学生，刚进中学时作文 常常觉得无话可说，只能胡编乱造。指导他写日记后，慢慢地他能写出自己的真实经历，体现了自己的真情实感，作文时就有话可说了。再者，养成写日记的习惯，有利于学生做生活的有心人，培养观察能力，有利于学生联系生活实际，积累生活素材，此外，写日记还能锻炼学生遣词造句的能力。所有这些能力的培养，都是提高作文水平不可少的。

3、应养成学生勤于观察思考的习惯

观察能力和思维能力的培养，是提高写作水平的关键。观察事物，人们才能认识事物。一个人不善于观察，就不能做生活有心人，就会缺乏对事物应有的认识，也就不能积累下足够的写作素材，写起文章来就会缺少依据。在观察的同时，还要使学生开动脑筋，勤于思考，只有这样，才能发展学生的智力。指导学生作文时，首先要求学生勤于思考、打破思维定势，以便掌握方法。思维定势的负作用很大，使人们养成了惰性和对权威的绝对崇拜，这最不利于创新。如杨振宁博士在一次学术报告上的发问“１＋１＝？”，在座的专家、教授和大学生们竟无人敢答。打破思维定势，重要的是教会学生进行创造性思维。我认为教会学生进行创造性思维可从以下方面着手：

A．引导学生走出狭小天地，放眼世界和未来：举办读书报告会、时事讲座；选写如下文题：我主张的中美关系、俄罗斯衰落了吗？、21 世纪世界的格局、月球村漫想、与火星人的对话„„

B．引导学生利用同一材料，进行多观点提炼：如利用愚公移山的故事，可提炼如下观点：愚公不愚、守旧的愚公、“根”的魅力、愚公，后继有人、愚公与战争。除此之外，平时学生在阅读别人的作文时，也应注意思考。“学而不思则贻”。一个人阅读 别人的作文时不思考收获是很少的，学生看别人作文，应学会分析文章的写作方法，体会文章的语言表达，理清文章的结构方式等等。材料不局限于某一点或某一方面，可运用联想规律拓展选材范围，多角度全方位选取材料，如《我又结识了一位新朋友》，学生的“新朋友”之广令人目不暇接：小草、鲜花、风、云、雾、闪电、大海、拿破仑、命运之神„„写想象作文，以便获取创新灵感。

C．教会学生利用物象或文字进行有意想象和再生性想象的训练。比如能从“落叶”一词中“认”出“无常、寂寞”等意蕴和情味。

D．散文化的构思，多种表达方式的综合运用，结局的出人意料，文体的匠心独运，科技成果的形象描述，时代发展的超前预测，社会生活的夸张介绍，广告艺术的嫁接，文学意识的引进，文学话语的运用，特殊句式的点化等，均能大大激活学生的创新意识，并在作文中有令人鼓舞的表现，如1999年高考，有一篇满分作文构思就特别，采用了“广告”的形式；学生作文还可学用如下文学话语；拖住青春的尾巴、抖落一地人眼珠来、她脸上噼哩啪啦盛开出一片粉嫩的桃花来、高蝉正用一枝鸣、说不出哪一处伤口在轻轻轻轻的痛。

4、应养成学生修改文章的习惯。《中学语文课程标准》中指出：要培养学生修改文章的能力。培养学生的修改作文的能力，教给学生修改文章的方法，才能有效的提高学生的写作水平。教师平时可有意识的增加面批次数，师生共同交流，让学生学会批改的依据，也可在教师的指导下，让学生互批互改。

5、应强化作文训练速度。布置学生作文，尤其是课堂作文，学生往往不能按时完成，迟交现象甚重。我认为，这是不利于学生作文水平，强化速度训练是一个必不可少的环节。不能按时完成作文的学生，往往缺乏良好的写作习惯，一遇作文他们不是开动自己的脑筋，而是一味地想走捷径——期望找到一篇类似范文来“依葫芦画瓢”。甚至照搬。只有强化作文训练，这样才能避免恶性循环，确实提高他们的写作水平。

二、运用多种教学方法，培养学生的创新能力。

“创新”成为作文的最新和最高要求。作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，作文指导时讲究虚，作文评点时注创新，笔者从语文教育的角度主张把“中学作文教学”建设成为培养学生创新能力的基地。创新的培养是一个循序渐进的过程，不可企求一步到位：应从点滴抓起，多鼓励，少批评，即使是滑稽可笑或哗众取宠，只要是“不同一般”的均应予以肯定和引导，让其创新火花成燎原之势，但切不可多讲理论，以免束缚学生的想象。培养创新能力可从以下方面入手：

1、指导学生走进生活，走向自然，以积累写作素材。

2、教会学生欣赏卡通和立体图画：如“神奇山谷”、“宝莲灯”、“罗宾汉”等；教会学生欣赏风光片和科教片：如黄山风光、九寨沟风光、沙漠风光；动物世界、科教之窗、科技大观园等。

3、开展艺术欣赏，以感悟艺术之美。

4、艺术精品都是作者灵感的结晶，都具有独创性，又展示了作者的个性风采。艺术欣赏的教育可与音乐、美术教师联手，还应专门开设文学作品欣赏课，让学生多接触优秀中外诗文和科幻作品，以张扬学生对末来的幻想般的追求之心。

5、研究性学习。带领学生走入第三课堂（社会生活），开展语文研究性学习，培养学生“自主、探究、合作”的研究性学习能力。例如本学期结合“当非典袭来的时候”的征文比赛而开展的以“抗非典”为中心的社会调查，并指导学生在收集和整理材料的基础上进行写作实践。

针对课堂教学中，我则常用以下方法以营造创新氛围：

1、即兴片段法。所谓即兴片段法，就是在教师的指导下，课堂上学生即兴的进行作文的片段写作训练。这不要求学生写出一篇完整的文章，只要求写一段话或列出作文提纲，讲出作文思路等等即可，字数从几十字到一二 百字不限。这旨在清除学生的作文畏难心理。培养学生的作文兴趣。例如，在上《我的老师》一课时，我就采用了此法。

2、知识讲解分散法。我们教师爱安排专门的作文训练课，并在课堂上大讲特讲作文技巧，写作方法等。但学生却往往难于接受或接受得甚少。为解决此类问题，我们必须有意识地将作文知识的讲解分散到课文阅读教学中去，不要人为地割断作文教学与课堂教学的联系。教读《松鼠》一课，列出写作提纲后，我就开始启发学生类似地列出《猪》、《老鼠》、《狗》、等的写作提纲，这不啻又是一次小型的作文训练课。在课文教学中，注重给作文教学寻找范例，学生也比较熟悉。也就易于理解。接受。

3、作文题目激发学生情感法。学作活动往往来源于情感，巧妙地设计作文题目也可刺激学生的情感，触发他们的写作动机。一次作文课，要求写人。我先出了一个题目《我的XX》，问学生：“你们有不少亲人吧！你们还有邻居、朋友、同学、老师„„他们当中，你们对谁最熟悉，对谁最有感情？如果选择一个写，又是谁？”于是，学生开始思考了„„然后，我又将这个题目作了变化，进一步引导学生的写作动机：《你是我最---的人》、《我的XX，我又梦见了你》、《XX呀，你的白头发又添了》，这些题目往黑板上一写，学生大都能较好地表达与邻里、同学、朋友的情谊，表达对师长的敬意和感激。可见，题目的设计，触发了学生的真情实感。

4、学生互批互改法。学生一旦完成一篇作文后，往往迫不及待的相知道作文的好坏，有时还想知道教师的判断依据，以免再犯类似错误、毛病。所以，在教师的指导下，适当地 让学生互批互改，将有利于学生互相学习、互相提高；了解学习教师的批改依据后，对自己的类似错误、毛病将引起警戒，同时，也将更快地反馈学生的作文成绩，减少作文的积压，也有利于增加作文训练次数。

三、根据教学实际，勤于教法改革

1、以人为本，关注每一个学生的发展

教学活动是教师的教和学生的学相结合的活动。因此教师在进行作文教学时，应根据学生年龄、班级、学校环境、学生学习状况等特点，适时制宜的调动学生的学习兴趣。1954年我国伟大的人民教育家陶行知先生在发表的《实行民主教育的提纲》中指出：“民主的教育方法要使学生自动，要多种多样，要生活与教育联系起来。”他提出“对儿童头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间的六大解放。在培养儿童的过程中，对儿童的身心都要给予充分的营养，建立儿童的良好的生活习惯，还要因材施教。”

2、教学活动和研究活动并重，提高教学水平。教育观念是指导教师的教育教学行为的，美国纽约道尔顿学校的校长理查德布卢姆索说，教师表现方式的不同，主要反映在教育理念或观念上的差异。通过学习，我们就能了解到当代先进教学流派的共同特点是：以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生不断获得成功机会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生的学习兴趣为主要手段，以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。

总而言之，素质教育体现在作文教学上，“教是为了不教”，应注重发挥学生的积极性、主动性，教给学生作文的方法，培养学生的创新能力从而提高学生的作文能力。教师的教学上要注重教法的改进。为适应素质教育的需要，注重借鉴别人的经验的同时，在教学实践中应有所创新、有所突破。

第四篇：在小学体育教学中实施素质教育的探讨

在小学体育教学中实施素质教育的探讨

【摘 要】 本文结合在小学体育教学中实施素质教育的重要意义，主要从树立全面育人的体育课程观，促进学生身心素质全面发展；培养学生健康和稳定的体育运动兴趣，促进学生树立终身体育意识；提高体育教师自身素质，提高体育素质教育实效三个方面探讨了在小学体育教学中实施素质教育的基本途径。

【关键词】 小学体育；教学；实施教育

素质教育是以满足社会和人的实际发展需求为前提，以提高受教育者的综合素质为根本目的，以开发受教育者的智慧潜能、形成人的健全性格为途径的一种教育理念。小学阶段，学生的身心发展规律尚未定性，具有较强的可塑性。体育作为小学教育体系的重要组成部分，对培养学生的体质和体能，促进学生体质、心理、智力、个性的良好发展具有重要的意义。因此，在小学体育教学中实施素质教育不仅能提高体育教学的育人效果，更能有效促进学生整体素质的综合提升，促进学生身心健康的全面发展，提高体育教育价值。

本文笔者结合工作实践，从以下几个方面探讨了在小学体育教学中实施素质教育的基本途径：

一、树立全面育人的体育课程观，促进学生身心素质全面发展

素质教育理念下，体育学科的育人机制是落实科学发展观，促进学生德智体美全面发展，促进学生身心全面和谐发展和整体素质全面提高。因此，小学体育教学的终极目的不仅是培养学生的体育技能，更重要的是树立全面育人的体育课程观，促进学生身心素质的全面发展。

1.教学目标、内容、考核标准等面向全体学生。实践教学中，教师应充分认识到体育工作是推进全体学生素质教育的重要突破口，教学中所开展的体育教学必须面向全体学生，让每一个学生获得身心健康的全面发展，保证体育教学目标的设计、教学内容的组织及考核标准的制定能够顾及全体学生的学习实际，课程改革能够立足于反映全体学生的状况，并尽可能发挥体育活动的激励作用，讲究活动难易水平的层次性，以保证全体学生的均衡发展。

2.在体育教学中融入德育、智育和美育。素质教育理念下，体育教学应本着对学生、家庭乃至社会负责的态度，培养具有强健体魄、健康心理、坚强意志和昂扬精神的青少年一代。因此，实践教学中的体育课程目标不仅要培养学生的体育技能，促进学生树立健身强魄的意识，更应该在体育教学中融入德育、智育和美育，以培养学生稳定、健康的心理品质和自强不息、团结合作、挑战自我、勇争第一的体育精神，进而促进学生身心素质的全面发展。

二、培养学生健康和稳定的体育运动兴趣，促进学生树立终身体育意识

终身发展理念是素质教育的重要组成部分，其主旨在于尊重教育规律，尊重学生的身心发展规律，尊重学生的个性和人格以实现人的终身发展。因此，在小学体育教学中实施素质教育就应培养学生健康和稳定的体育运动兴趣，将主动、积极参加体育运动当作一种兴趣和爱好，养成终身体育意识。并逐步提高的学生体育能力，为终身体育奠定基础，使学生终身受益。

1.引导学生树立终身体育意识。小学体育学习阶段是培养学生树立终身体育意识的基础时期，教师应把握在教学的各个环节，以发展学生为中心，重视学生的主体地位，引导学生认识到体育锻炼对提高自身身体素质、心理健康水平的重要作用，长期的体育锻炼是身心和谐的充分保障，是价值观念发展的精神支柱，从而帮助学生树立终身体育意识。

2.培养学生健康的体育运动兴趣。兴趣是学生长期参与体育活动、养成运动习惯的关键要素，同时也是促进学生树立终身体育观的催化剂。实践教学中，教师应通过教学内容的丰富、教学方式的创新及教学组织的多样化等途径来激发学生的体育运动兴趣，提高学生主动参与体育活动的意识和积极性。并引导学生培养健康的体育运动兴趣，养成健康的体育运动习惯。

3.培养学生稳定的体育运动兴趣。学生体育兴趣的稳定性主要指学生对体育兴趣持续的时间和巩固的程度，而小学生因个性的不稳定性导致对体育学科的兴趣也表现出明显的不稳定性，这对学生终身体育意识的培养极为不利。因此，体育教学中，教师应鼓励并引导学生从多种自锻的“菜单”中根据自己的体质、能力、兴趣、爱好等选择最适合的体育运动项目，并在各项体育活动中，引导学生战胜困难与挫折，对体育兴趣保证持之以恒的态度，维持兴趣爱好，从而培养稳定的体育运动兴趣，促进终身体育意识的形成。

三、提高体育教师自身素质，提高体育素质教育实效

教师作为小学体育教学中实施素质教育的组织者，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的自身素质。教师只有不断提高自身的专业素质，才能提高教学水平，提高体育素质教育实效。因此，在教学实践中，教师要在充分理解素质教育的重要理念和关键意旨的基础上，深入剖析实践教学需求，不断提高自身素质。一方面，组织体育教师定期开展有关小学体育实施素质教育的研讨活动，使他们充分理解素质教育的重要理念，交流素质教育的最新观点，以促进实践教学中更好的贯穿和融合素质教育理念。同时，新课程是素质教育发展的产物，教师需加深对新课程的学习和理解，提高实施新课程的能力和水平。另一方面，加强体育教师教学能力、教学方法和教研能力的培训，要求教师不断完善必要的教学体系结构，积累教学经验，全面推进素质教育的实施。

【参考文献】

[1]吴华，徐志标.人才培养视野下体育教学中实施素质教育探讨[J].成才之路.2014（01）

[2]许丽平.如何发挥小学体育教学的素质教育作用探析[J].快乐阅读.2013（22）

[3]王全江.在小学体育教学中实施素质教育的途径[J].小学时代（教育研究）.2013（17）

[4]廉东旭.解析中学体育教学实施素质教育存在的问题与对策[J].教师.2013（27）

第五篇：浅谈在小学数学教学中如何实施素质教育

浅谈如何在小学数学教学中实施素质教育

大石桥市旗口镇中心小学四海希望分校吴桂梅

小学数学教学由于受“应试教育”的影响,存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重“学会”轻“会学”的现象。这样严重影响了小学生整体素质的发展。因此，实施素质教育必须要转变观念，摆脱“应试教育”的束缚。素质是指人的先天的自然性和后天的社会性的一系列基本特点与品质的综合。素质教育是以开发儿童身心潜能、完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质为根本目的的教育。它通过科学的教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并使其得到全面、充分、和谐的发展。那么小学数学教学如何实施素质教育呢？结合自己本身工作经历谈以下几点粗浅的认识。

一、采用层次化的教学结构

教学结构是教学过程的总体设计。教学结构层次化，一方面是在课堂上尽量增加学生活动的时空——课本让学生看，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，错误让学生析，充分发挥教科书的资源作用和学生的积极性；另一方面要注意体现教师的主导作用——把握全体，分层推进，根据学生学习的水平差异，参与程度和学习障碍等条件，因势利导，以学论教。比如，教学“除法两种分法的比较”时，课堂上首先组织学生根据学过的方法分析条件、问题，在自学的基础上列出算式，并思考总结出第一种分法和第二种分法各是知道什么数量，要求什么数量，接着指导学生围绕“总数、份数、每份数” 1

这三个数量关系来讨论第一种分法与第二种分法的异同点及其结果。学习一般的学生能理解掌握其异同点，解同类题的思路，思维较活的学生已基本能运用知识去解决除法应用题的提问题和填条件了。由此可见，课堂上采用层次化的教学结构，是开发学生智力、发挥学生潜能、提高教学效率的主要途径。

二、以练习为主，提高数学教学实效

根据学生的学习情况去有目的、有计划地组织训练，才能收到事半功倍的效果。为此，数学教学应以练习为主进行基本技能训练和能力培养。练习题的设计应把握好以下几点：

1.练习的时间长短，数量多少，都要根据教材内容和学生实际来确定，以便在不增加学生学习时间的条件下，尽可能取得好的练习效果。

2.练习题的设计、编排要体现教育性原则，做到“低起点小步子、快节奏、大容量”，使每个学生都能体验到成功的喜悦。

3.针对教材内容，精选练习题。如为了引入新课，设计知识衔接题；为巩固概念，设计基础变式题；为纠正错误，设计判断选择题；为拓宽思路，设计多变多解题等，从而实现训练目标，提高课堂实效。

三、培养学生的实践能力

实施素质教育，必须注意学生实践能力的培养，这是目前国际数学课程发展的一个趋势。实践能力是人们在改造社会的有意识的活动中所能胜任某项任务的能力。小学数学实践能力，就是学生在学习和应用数学知识的活动中，能够解决问题的能力。实践能力的培养是使

学生认识数学与生活的联系，了解数学存在价值的重要环节。通过实践能力的培养可以激发学生的好奇心和求知欲，而学生的实践能力只有在实践活动中才能逐步形成。

实践活动的形式多种多样，如操作、观察、讨论、合作学习、猜想、画图等都是实践活动,到社会上调查、收集数据、提出问题、建构模型等也是数学实践活动。抓好实践活动的开展和指导是培养学生实践能力、实施素质教育的有效途径之一。因此，在教学中我非常重视学生实践活动的开展。如在教学“已知一个数的几倍是多少求这个数”的应用题时，我先通过让学生“画一画”“摆一摆”，使学生亲身感知“把一个数平均分成几份求一份是多少”的问题演变为“已知一个数的几倍是多少求这个数”的问题的那种数学知识由浅入深，逐步发展的动态过程，引导学生积极参与教学活动，让学生在活动过程中去领悟、发现知识间的内在联系，为学生掌握新知扫除障碍。

四、把握教材中的德育因素，加强思想品德教育

教师在教学过程中，应和其它学科一样把德育教育贯穿在教学全过程，提高学生的思想品德素质。

1.依教材内容实施素质教育

数学作为一门独立的自然学科，有着它自身固有的规律和特点，所以在教学中，紧紧地把握学科特点，把思想品德教育和数学学科的特点有机结合起来，才能有效地实施思想品德教育。在数学教学中进行思想品德教育，重点应放在把握教材的德育因素，对学生进行德育教育，结合知识传授，在教学中渗透初步的辨证唯物主义思想教育。

例如，在教学“混合运算和应用题”时，搜集我国改革前后经济发展变化的资料，通过对比使学生受到爱国主义教育，激励学生为祖国的繁荣昌盛从小努力学习的精神。

2.结合教学过程渗透德育教育

数学课不同于思想品德课，教师只能结合教学过程适时渗透思想品德教学知识点，还要抓住有德育因素的一词一句进行渗透，如教学“时间的认识”时要求学生不仅会看钟表认识时间，而且要做时间的主人，教育学生从小要珍惜时间，讲求实效。

五、要注意面向全体学生，让每一个学生的素质都能得到充分的发展

素质教育的第一要义是要面向全体学生，强调学生的全面发展和整体发展，使每个学生的个性得到充分的、自由的、和谐的发展，因此教师在教学过程中应注意体现素质教育的全面性，要通过传授数学知识和技能，利用数学所具有的价值和数学思维的特点来实现学生素质的提高。对优等生，教师要竭力创造条件充分发挥他们的智慧和才能，最大限度地发展学生的个性、特长；对数学素质差的学生要多关照，课上多给他们发言的机会，开拓思维，发展思维，尽量给他们更多的“参与”机会，并通过个别辅导，帮助他们增强学习信心，逐步达到教学的基本要求。

总之，实施素质教育，课堂教学是主阵地，更新观念是关键，学生是中心。既注重基础知识的掌握，又注重能力的培养，发展思维，培育创新；既重视学会，更重视会学，这是数学教学实施素质教育的体现。