第一篇：板图板画在高中地理教学中的应用
板图板画在高中地理教学中的应用
【摘 要】在地理教学中，教师依据教学内容精心设计，运用板图板画边讲边画，视听结合，形象生动，概念清晰，激发学生兴趣，这是提高地理教学效率的一项重要手段。本文结合自己的教学实践介绍了板图板画在地理教学中的应用。
【关键词】板图板画 高中 地理教学 应用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）12-0092-01
什么是地理板图板画？地理板图板画又叫地理黑板图，它是以黑板为载体的一种图解式板书，能够直观地反映出地理事物之间的特征和地理事物的空间分布，以及地理事物之间的内在联系。地理板图板画主要包括地理略图、剖面图、形态图、原理图、过程图、示意图、景观图和图表等类型。一节优秀的地理课往往是与充满“地理味”的板图板画相结合的。地理板图板画的教学水平与课堂教学质量息息相关，即使在多媒体教学运用越来越广泛的今天，板图板画在地理教学中仍会“锦上添花”，因此，可以说板图板画教学是传统地理教学的瑰宝，是提高地理课堂教学质量的有效途径，我们不应该忽视它的应用。
一 板图板画在高中地理教学中有利于激发学生兴趣，丰富课堂教学内容
对于高中学生而言，有了初中地理学习的基础，面对一些地理图像相对较为容易。人的认识过程是从感性认识逐步提升到理性认识的过程。板图板画教学是高中地理教学有效的教学手段之一，它把地理知识落实到图像上，先让学生感知地理图像，利用头脑构思出多种地理现象，再通过教师的讲解让学生在感知图像的基础上进行记忆、想象，最终达到理性上的认识。板图板画教学有效地把“静”图变成“动”图，把“哑”图变成“话”图，让学生不知不觉地进入地理画面中，从而激发学生学习的求知欲，极大地丰富地理教学内容，为教学增添了新的活力，增强学生学习地理的趣味性，使学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务。
二 板图板画教学易于化“静”态为“动”态
在高中地理教材中，有许多的文字说明，还有一些地理示意图、插图，学生还有地图册。对于课本中冗长的文字描述，学生既感到“丈二和尚摸不着头脑”，又觉得枯燥。如果教师构建板图板画，把枯燥的文字转化成精美的图画，化“静”态为“动”态，利用图画来解释说明某一地理事物的特征、成因以及分布规律，不仅有利于学生记忆和掌握，还有利于激发学生的兴趣。对于教材中的一些插图，常常给学生一种静态的感觉，特别是某些地理事物的演变过程，教师可以边讲边绘制图画，化“静”态为“动”态，学生不仅能从中理解地理事物的时空变化过程和变化分布规律，还培养了形象直观的地理思维。例如岩石圈与地表形态一节中关于外力作用的表现――流水作用，教师就可以利用板图板画将流水在搬运时，随着流速的降低，河水中所携带的物质慢慢沉积下来，逐步形成冲积扇或冲积平原的这一变化过程一一呈现出来。学生从中能感知到地理事物的变化过程，还激发学习兴趣。
三 板图板画教学有利于化“抽象”为“形象”
在地理教材讲述的地理事物和规律中，有许多是学生不能直接观察到的。学生虽然花费了大量的时间去琢磨，但效果甚微。如果仅凭教师口头讲解，根据概念讲理论，学生理解起来很困难。不过利用板图板画教学，教师边讲变画，化抽象的概念转化成形象的图画，能使地理知识形象化、具体化，促使具体感知与抽象相结合，为学生形成鲜明的记忆提供帮助，激发他们学习地理的兴趣，降低教师的教学难度，从而提高课堂效率。如地球自转的地理意义一课中关于“地球自转的意义”，书本中介绍说产生昼夜交替和产生时差，学生头脑里中形成“哪里是昼，哪里是夜”的模糊思维。如果教师利用板图板画，将地球自转产生的昼半球和夜半球画出来，在图画中指出“向阳的半球是白天，为昼半球；背阳的半球形成黑夜，为夜半球”，学生就很清楚，也更容易理解。再讲解由于地球不停地自西向东自转，同一纬度地区不同的地点，一个在白天里，一个在黑夜里，两者就存在着时间的差异。通过这样一画一讲解，抽象的知识就直观地展现出来，形象生动，大大增强了学生对地理知识的理解和掌握。
四 板图板画教学便于化“繁”为“简”
教材中有些原理、分布规律的阐述用了大量的篇幅介绍，繁琐而零碎，学生学习时无从入手，而且掌握这些知识还需要花大量的精力和时间，得不偿失。如果教师利用板图板画将这些知识简明扼要、突出重点地有机结合起来，教学就会起到事半功倍的作用，便于学生掌握。如水圈和水循环一节中关于洋流的分布规律，世界洋流的分布虽然复杂，但还是有规律的，中低纬度海区形成以副热带为中心的大洋环流；北半球中高纬度海区，形成以副极地为中心的大洋环流；南纬40°附近海域形成环球性西风漂流。利用板图板画，教师对于洋流的分布还可进一步简化，如太平洋海域的赤道两侧洋流分布就可用“8”字来简化，利用“8”的写法来简化洋流的分布，化繁琐的分布为简单的数字，通俗易懂，便于学生归纳记忆。
板图板画教学对高中地理有效教学起着不可忽视的作用，它将枯燥的文字、繁琐的语言转变成形象生动的图画，帮助学生构建空间地理知识结构，建立正确的地理空间概念，同时还加强学生对地理知识的理解和记忆，培养学生观察、分析地理图像的能力，极大地激发了学生学习地理的兴趣。
〔责任编辑：李锦雯〕
第二篇：板画在地理教学中的有效性应用论文
一、原图简化可以有效地培养学生的思维能力
原图是指地理教科书中的插图、附图以及教学挂图的原有图幅而言。这些图幅，有的内容与教材内容结合不够紧密；有的内容所反映的地理事物和现象不鲜明，地理特征和地理规律不突出、不醒目；相反，联带、支蔓的内容过多，所以必须加以简化，进行略图构思和设计。对上述各种原图进行取舍、剪裁工作，必须本着舍繁复、去支蔓、弃杂乱、抓基本的原则。例如，南北美洲轮廓略图，必须根据教学需要进行剪裁。如果为了说明南北美洲形状特征，可以简化成最简单的三角形；如果是说明北美洲海岸线比较弯曲（和南美洲相比）的特点，则需要保留北美洲的四个半岛和四个海湾。总之，简化原因并不是漫无边际、心中无数，对原图随意取舍、任意剪裁，而必须是有计划地、有目地的分主次进行。也就是说，简化原图必须根据教学需要，符合教材内容和教学目的的要求慎重处理，该剪就剪，该留就留，达到让学生依教材内容分出主次条件的目的，否则，不但不能使板画在地理教学中发挥有效作用，反而会使地理知识受到歪曲，造成相反的效果。对于那些与教学内容无关的内容要大胆地剪裁，要敢于和善于动原图的“手术”，但对那些与教材内容虽无直接联系，但对整体图形特色、反应图形神采的东西，则不可轻易剪掉。如中国轮廓图的东北和西北两端的尖角，以及西端的帕米尔高原，南端的雷州半岛，东部的山东和辽东半岛等突出部分，都应保留，否则就体现不出图形的特征，而使图形丧失“神采”；犹如世界各大洲的轮廓略图，应简化成一些三角形而不能简化成一些方形，这样才能显示各大洲分布大势。引导学生领悟教学内容，从中悟出内容和简图间的联系，分辨和认识问题的主次。
二、板画可以使学生有效地整合知识体系
板画可以把复杂的地理现象，用简单的几何图形和代数折线表示出来，在用数学方法表示的同时，又能欣赏到自然的美，并且可以把复杂的地理现象结合板画用简练的语言表达出来，锻炼学生口头表达能力。对于地理教学来说，简画容易勾画，尤其对说明一洲一国或一个地区的轮廓特征应用价值较大。（1）几何图形表示。如非洲轮廓图和山西轮廓图，可以用简单的三角形、梯形和平行四边形表示出来。（2）代数折线表示。根据教学需要，取舍原图轮廓的小弯曲，用一些曲线略图轮廓。这种表示要笔划弯曲自然，能表示原图轮廓的基本特征，凭教师的记忆和熟练技巧直接勾画。（3）模拟形象表示。对于有些原图的图形，如果细心观察和想象，并给以不失真的适当夸张，经过简化，可以模拟勾画出各种实物形象，有的像动物、有的像用具等等。例如，意大利的轮廓图，可以模拟成一只长筒靴；我国陕西省像一个侧跪的兵马俑；黑龙江像一只鸭子等等。运用这些方法，便于学生牢固记忆，激发学生的学习兴趣，培养他们的形象思维。并且能使学生把所学知识相互联系，形成初步的知识网络体系。但是由于这种板画过于简单，与实际相差太远，因此，这种方法只能做说明简单的地理问题时使用。
三、板画可以有效地培养学生空间想象力
初中学生初步了解平面几何，对于空间几何一概不知，但初一地理地球与地图、大洲与大洋部分，全部是空间想象知识，要让初一学生较好地理解和掌握这部分知识，必须要以地球仪、经纬仪、三球仪以及信息技术等手段结合板画对学生进行空间想象力的培养，才能达到预期目的。例如，经纬线辨别，首先在地球仪或经纬仪上找出经纬线，让学生认识这些线，再画出相应的纬线、经线以及特殊的经纬线，让学生能够相互转化。也就是说当学生看到平面简图，在头脑中能形成一个立体的原形，或可以把地球以上的经纬线经过头脑加工能化成简图。在这个过程中，首先应引导学生注意观察转化内容，在教师的引导和启发中给学生留充分的想象时间，培养学生的空间思维和想象力。
四、板画可以有效地转化学困生教师运用板画进行地理教学时，可以是教师画，也可以要求学生动手画、动手操作，有利于培养学生思维的灵活性、创造性及逻辑性。教师要对学生的板画进行评价，特别是学困生，注重指出优点，及时鼓励，这样让学困生树立自信，抛开自卑，激发他们学习地理的积极性和兴趣，长期下去，可以有效地转化学困生。
总之，地理板画的作用较大，方面也多，使用它可以有效地培养学生地理素质；可以有效地激发学生学习地理的自主性和自觉性；可以有效地理解和运用所学知识；可以有效地激活学生的思维，让他们从束缚中解脱出来，从而使他们可以手脑耳并用，提高课堂教学的有效性。
第三篇：版图版画在地理教学中的应用
板图、版画在地理教学中的作用
石河子第二十中学 蒋春梅
初中地理是一科比较形象的学科，这是因为在整个教学中始终离不开地图，学生学起来比较直观，学习的兴趣也可能比其它学科高，但它同时又要求学生将学习的知识落实在地图上或者在地图上查询用关的信息。可有些时候书上的地图上信息太多，学生看不明白，有时候教学内容过于抽象学生很难理解，又可能降低了学生学习的兴趣，针对这些情况，我们可以在教学时采用画地理简略版图的方法对教材或教学挂图进行补充，达到了化繁为简，化抽象为具体的目的。恰当的板图运用是地理教学的一种重要手段，也是对地理教师的一项基本功的要求，它对激发学生学习动机，培养兴趣，活跃思维，开发智力，加深课堂印象，强化记忆效果等诸方面起到显著作用。
一、现代教学手段的弊端：
随着现代教学手段的不断应用，学生们大开了眼界，知识面得到了扩展同时也激发了学生的学习兴趣，但也暴露出很多弊端。
1、画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果。
2、抢占思维空间，如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性，不能一切都包办到底，到头来是害了下一代青少年的成长。
3、忽视师生之间情感交流，我们教学一贯注重“言传身教”，先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。
二、地理版图版画在地理教学中的作用
地理教学中做到图文结合，以地图为主的多种地理图形图像，内容极其丰富，具有较强的空间性、整体性和综合性的特点，它比文字系统更便于学生进行观察、阅读、记忆、思考、分析、对比和理解。地理图像是地理信息的重要载体。作为教师应重视利用地理地图，通过阅读，使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。
在地理教学中应该如何更好地让学生领会图像的重要性，如何更好的应用地理图像，把枯燥的地理文字知识融入到形象的地理图像中，所以不能忽视教学中板图版画的作用
1、板图版画是教师的个人素质的展现，使学生感到亲切，更具吸引力
2、有利于教师在讲课中即兴发挥，随手就可以在黑板上写几个字，画一幅简图等。有时边讲边画能产生更好的直观效果。同时实现师生的互动。这些优点是计算机所无法比拟的。如在利用计算机教学软件讲解南亚西南季风形成的原因时，用了一些图片、动画来说明，其效果不如用粉笔在黑板上边讲边提问边画板图，说明是由于南半球的东南信风向北移，越过赤道，受地转偏向力的作用而形成。这样，可以给学生留下深刻的印象，更有利于学生的掌握和记忆；同时，通过边提问，可起到复习旧知识，发展学生思维能力的作用。
三、地理教学中的版图版画实际运用
当今的学生，特别是农村的学生，很多都是面对升学而困惑，许多天赋都会被我们教育者的无意间的扼杀，比如绘画。而地理学习中的图文结合，首先就是能够形象的把图形画好。能把图形画好时较好学习地理知识的第一步。
从作图中可以看出学生对学习地理的兴趣。为了能够让学生把图画好，首先教师要下一番功夫，自己把图作好，为学生树立良好的榜样。其次，督促好每一位学生去作图——作为作业形式或有意识性的建议学生自己画图。再次，教师对每位学生作图存在的问题要及时指出和纠正。学生绘图的前后，教师适当的指导，让学生能更好、更快的把图作好。如：绘制我国一些省级行政区，可以引入一些简单的图形，规定范围，三角形、长方形、梯形极其相互组合。教师同时要时刻提醒学生，地理图形的重要性，让学生提高认识。
图像画好，如何把所画的地理图像具有地理意义，也是现今的学生面临的有一大难题。如何把课本上的文字性的内容融入图像中，教师要做好引导。教师在讲授一个课题时，要围绕一幅图进行。图形不能追求过多。例如给学生讲授《长江》一课题中，涉及长江的基本概况，就要求教师较好的围绕长江的图形展开。对于长江的基本概况，包括：1.发源地2.注入海3.流经的省级行政单位4.流经的地形区（干湿地区）5.主要的支流6.上中下游的分界和河段的特征等，都要能够引导学生在自己所绘制的图形中准确标注和识记。对于长江的开发和治理，在图形中结合各河段的特征和地形区等标现。比如：长江中游的“九曲回肠”的治理，在图形中中游地段形象的体现出来，然后根据图像画一直线，表示“裁弯取直”的措施；对于中下游洪涝灾害频繁，联系我国降水主要集中在夏秋两季，建议学生在图形中寻找办法，引导学生寻找最佳方法——修建蓄洪区。
最后，学生要学以致用。能够根据自己绘制的图形和标注的信息描述相关的地理知识。此外，学会联想，教师做好引导，让学生学会比较。比如对于我国台湾岛的学习，可以引入马达加斯加岛进行对比，比较两个岛屿的异同点。对于日本的学习，可以引入英国进行对比，比较两个岛国的异同点。还有不同发展类型的国家：巴西和印度、巴西和澳大利亚等。
学生对自己绘制的图形，在进行总结性的学习时，教师还要引导学生去应用。这样，学生会对所学过的知识能够更好的回顾，更能加深印象。这样也可以让学生达到事半功倍。
总之，在地理教学中，板图版画作为教学者能够更好把地理知识传授给学生的途径，也是学生学习地理知识中更好的掌握的途径。培养学生识图、读图、用图、绘图的能力，是培养社会综合性人才的需要，是全面推进素质教育的需要，通过运用地理图像来指导学生学好地理课程，是为社会培养高素质人才的重要渠道和方法。
第四篇：小议胶板版画在中小学版画教学中的优越性
小议胶板版画在中小学版画教学中的优越性
内容摘要：普通中小学的版画教学受到多种客观因素制约，因而正确选择适合的版画形式是我们首先要思考的问题。胶板版画是木刻版画的一种“简化版”，它不仅保持了版画制作的固有魅力，而且降低了版画制作的难度；缩小了版画制作的成本，并且能够满足学生兴趣、发展的需要。因而胶板版画在初中版画教学中具有较强的优越性。
关 键 词：胶板版画 优越性 特色 兴趣 成本 正
文:
中小学版画教学属于少儿版画的范畴，它是手工和绘画的综合体，对学生动手动脑及创新能力、实践能力的培养都是其它课业形式所不能替代的。因为版画不仅绘，而且刻、印，集绘画、设计、雕刻、印刷于一体，整个制作过程，能使学生的心、眼、手得到全面训练。且根据所选材料不同，制作方法也多种多样，比如木版画、纸版画、实物版画、对印版画、胶版版画、KT板版画等等，同时，还可以不断发掘新的可用材料。每一种材料的制作方法都不尽相同，这就使得版画教学活动富有更多的乐趣。也更能加强对学生各方面能力的训练。
随着学生年龄的增长，一些简单的版画制作形式不再能够满足学生的兴趣、能力的发展需求，学生更渴望创作近似成人的作品，但木刻、铜版、丝网等版画种类专业性太强，也不适合普通的初中学生。另外，目前我国普通中小学（专业的艺术类学校除外）的美术课时相对较少，一周只有一到二课时，因而也导致了很多版画形式并不能很好的在课堂上得以展现。通过多年的版画教学实践，本人发现胶板版画在普通初中版画教学中具有较强的优越性。
（一）胶板版画能很好的展现版画集绘画、刻制、印刷于一体的制作特色，对学生吸引力较大。
版画的魅力体现在其创作过程中的每一个步骤。特别是制版，是版画最具特色的部分。制版的主要手段是刻制，利用不同的刀法或者其他手段在不同质地的板材上形成效果丰富的刻痕。这可以说是版画创作最精彩的部分。然而，很多少儿版画，为了更简洁，更方便学生制作，在很大程度上减弱了，甚至回避了“刻制”这一版画独特且最具魅力的制作形式如吹塑纸版画、贴纸版画、对印版画等，因而大大的减弱了制版给学生带来的乐趣。而胶板版画其实可以看作是木刻版画的“简化版”,它是把木刻版画所用的木板换成一种用橡胶制成的胶板（质地柔软，容易刻制），因而它正是以刀刻为主要制作手段。由于胶板的材质特点，胶板版画刻制不仅可以轻易完成，而且相比于木刻版画等刻制方法更多样、更丰富，更能够充分展现了版画刻版的乐趣，因而深受学生喜爱。
（二）胶板版画的技艺难度大小更符合中小学生年龄特征。
胶板版画制作需要一定的技艺能力，比之其他一些儿童版画形式，具有一定难度，但相对于木刻、丝网、铜版等版画形式，其难度则明显要低了一大截。这正符合学生处于儿童向成人过度这一特定年龄段的心理特征和接受能力。在版画创作的几大步骤中均有明显的体现： 第一步创作——画稿，学生在教师的指导下根据一定的创作要求创作出画稿。在画稿时，学生需要结合画面内容，对构成画面的黑、白、灰、点、线、面关系进行强调确认，然后将画好的稿子用铅笔(或记号笔)转印或者临摹到胶板上（画得不满意的地方，可以轻松擦去修改）。这时，要注意的是，如果有文字或者有方向性要求的部分呈，现在胶板上，方向应该是反向的。另外，画面内容可以更注重趣味性，不需要如成人画那般严谨。
第二步创作——刻版，用木刻刀直接在胶板上刻制。胶板质地较软，以初中生的手劲，刻版过程可以轻松完成。而且由于胶板不像木板那样有一定的纹理，不需要顾虑运刀的方向等因素，所以各种不同的刀法都可以在胶板上轻松展现，刀刻效果更为丰富。但木刻版画就不一样了，首先，木板要经过精心刨光，打磨平整、光滑，对于一周只有一节美术课的初中生来说，根本没有时间去完成。此外，学生的手劲还太小，无法掌握各种刀法，而且制约不住木刻刀，所以很容易发生危险，将手划伤。胶板刻制则危险度明显较小。（但在教学中必须提醒学生注意用刀安全。）
第三步创作——印刷，胶板版画根据画面要求不同可以使用不同的印刷方式，粉印、油印、分色、整体皆可。因而胶板版画能够很好的让学生感受到各种不同的印刷乐趣。能够极大的调动学生的兴趣和积极性。
由上可见，胶板版画不仅保持了版画制作的固有魅力，而且降低了版画制作的难度，缩短了少儿版画的制作时间。这样学生在课堂上就能完成一副版画作品。而且和油画、国画等艺术形式甚至是木刻、铜版、丝网等版画形式相比，胶板版画的制作都要简单许多。而且对学生的专业技能要求也不高，通过一两节课的学习，完全可以掌握。因而胶板版画的制作比其他的一些版画形式更适合初中学生。
（三）胶板版画创作成本低。
创作胶板版画所需的材料主要有：胶板（价格低廉）、普通木刻刀（不需要像木刻那样对刀有较高要求）、油墨、滚筒（水粉画颜料、水粉笔也可用）等。与木刻版画所需的材料虽然大致相同，但胶板版画的材料要求较低，更容易购买，而且价格较便宜。另外胶板版画对印刷纸张的要求也不高，普通素描纸、卡纸乃至宣纸等都行。这就大大减低了版画制作的成本，与其他画种所需材料相比，显然更适合广大中小学生（尤其是农村中小学）的经济水平。所以相比较而言，在中小学美术教学中胶板版画的教学相对较为经济适用。
（四）胶板版画的运用范围广。
胶板版画因其独特的制作方式而具有以下特点：
1.复数性：因为胶板版画属于一种印刷产品，故同一原版可以生产两张以上相同作品。版画“复数性”的特点，使得同一张画能同时在不同地方供不同的观众欣赏，或者参加各种不同的竞赛，学生甚至可以将自己的创作多印几张送给同学、老师作为纪念，并且不必担心自己会失去原作，国画和油画等其他画种则不具备这样的特点。而且跟贴纸版画等其他材料的儿童版画形式相比，胶板材质更经得起多次拓印，保存时间更久。2.大众性：胶板版画“复数性”的特点以及较低的成本，使广大的社会群众得以用较低的价钱分享艺术的美感与精神文化。胶板版画将绘画艺术，更轻易的带入了普通大众之中。
3.平面性：经过“制版再翻印”的手法，画面必定具有平面化的倾向，因此，胶板版画擅于表达简洁、明快与爽朗的造型和色彩效果。
虽然上述特点也是其他版画形式所具有的，但胶板版画因其成本低、难度小的原因，而使得这些特点显得尤为鲜明,因而也就使得胶板版画具有更广阔的运用范围，比如印制藏书票、书签、海报、标志、招贴画等。
在当前中小学美术教学中，版画教学已经越来越多的受到广大美术教师和学生的欢迎，在版画教学过程中，虽然不断的去探索、发现新材料、新技法的运用，是必要的，但结合学生年龄、学业要求、学生兴趣、课标要求乃至经济水平等多方面因素，本人认为，胶板版画完全可以成为中小学版画教学的首选形式。
第五篇：高中地理教学论文：浅谈高中地理中的板图板画教学
高中地理教学论文：浅谈高中地理中的板图板画教学
高中地理新教学大纲关于“人类的旅游活动”的知识要求，可以理解为以下几个方面。
一、旅游资源的概念、分类及其三大价值
“凡能激发旅游者的旅游动机，为旅游业所利用，并由此产生经济效益与社会效益的因素和条件，都称为旅游资源”。所谓旅游动机，是指提供游览、观赏、知识、乐趣、度假、休养、探险、猎奇、考察研究等项目的旅游活动，能满足人们某种心理上的需要。
旅游资源可分为：（1）自然旅游资源，是地理环境各要素组合而成的自然景观，属于天然赋与的，如山水、生物、适宜的气候等。（2）人文旅游资源，是人类历史文化的结晶，是民族风貌与特色的集中反映，如文化遗址、文物古迹、宗教圣地、民族风俗等。以上旅游资源都具有非凡（个性特色）、长存（永续利用）、多样的特性。
旅游资源所以能激发人们的旅游动机，就在于它的价值和功能。
1.艺术观赏价值 指客体（旅游资源）景象的艺术特征、地位及其意义。某地旅游景点构成要素多样，主景、副景、衬景组合方式与格调和谐，季相变化有序，由此而形成的景观内容；丰富多彩，对景象艺术产生极大的影响。观赏时有三项内容值得注意：①地方色彩的浓郁程度，即个性的强弱程度，②历史感的深浅，③艺术性的高低。据此确定旅游资源的艺术观赏价值。
2.历史文化价值 文物古迹的历史意义是评价历史文化价值的主要依据，年代愈久远，文物愈稀少、愈珍贵，文化价值愈高。我国的赵州桥，外观平平，但它是我国现存最古的石拱桥，故历史文化价值很高。有许多风景区的碑刻、楹联、诗画、匾额等，出自名家之手，作者知名度越高，愈是珍贵的文化遗产。
3.科学考察价值 指景物的某种研究功能，或在自然科学、社会科学上的理论价值，黑龙江省的五大连池，作为我国最完整、最典型的“火山博物馆”，在地质、地貌、水文、生态、泉水药用等科学研究方面具有重大意义。秦始皇兵马俑的发掘，被称为“世界最大的地下军事博物馆”、“世界第八奇迹”，它已成为研究历史、雕塑、军事、美术的科学园地。二、三种类型旅游景观组合美的观赏价值
旅游资源的种类、数量、质量、地区分布、景观特征及其组合状况在很大程上决定着旅游资源价值的高低，尤以对景观要素和地域组合状况的了解，有助于领略旅游资源的品位和特色，也有利于深层次地理解旅游资源的科学内涵和构景艺术。
1.景观要素组合 通常把旅游景观分为三种类型：
（1）自然风景型 指自然环境各要素构成的天然景观。一是单要素自身排列的美，例如：号称“五岳之首”的泰山，从岱宗坊起步，“登泰山，一步一层天”，悬崖怪石，越上越险，越险越奇，晴天群峰争艳，阴天云海茫茫，有旭日东升、晚霞夕照、黄河金带、云海玉盘四大奇观，泰山之雄伟，观赏性和吸引力很强。而华山险、黄山奇、峨眉秀、青城幽、雁荡怪、珠穆朗玛高，同样驰誉世界名山之中。另有风景水、风景动植物、风景气候等都各有奇特的造景特点和功能。二是多要素之间的组合类，山水林草组成的自然界是自然美的源泉，所谓“山得水而活，水依山而幽”，风景名山雄、险、奇，显示出令人心旷神怡的阳刚之态；河湖、流泉、飞瀑的光、影、形、声、色，体现了清秀飞舞的阴柔之美，山光水色，相映成趣，静中有动，动中寓静，构
成一幅幅美妙绝伦的画面，人游其间，若行画中。杭州西湖就是以“淡妆浓抹总相宜”的湖光山色而赢得“人间天堂”美称的。又有“山得林则研，林因山而茂，山得洞而奇，洞赖山而育”的说法，“桂林山水甲天下”、“阳朔山水甲桂林”也就是由于山青、水秀、石美、洞奇才得此美名的。
（2）人文风景型 人文旅游资源是人类活动创造的，是人类智慧的结晶。人文风景之美，是由地域、民族、历史、城乡风光、社会风尚以及科学成就等因素共同产生的综合效果。例如：昆明附近兴建“民族村”，展现各个少数民族不同的民情风俗，吃、穿、住以及舞蹈、音乐、美术工艺等，作为一种文化现象，反映地域性、民族性的民族系列展品，对于异族旅游者具有很大吸引力，因为越是与原来所熟悉的环境区别大，越能满足旅游者求异求新的好奇心理。又如，北京颐和园、承德避暑山庄，同为皇家苑林，前者富丽堂皇，后者朴素淡雅各有鲜明的个性特色，风姿尽现，因而人文景观的社会美、艺术美，就听凭各人去领会了。
（3）综合风景型 指自然因素与人文因素协调组合的美，构景要素越丰富，相互联系越紧密，艺术价值越高，感染力吸引力也就越大。世界上著名旅游景点大都注重了这两要素的综合开发。清幽恬静的山林景色；衬以素雅朴实或雄伟壮阔的奇特建筑，碑刻、匾联、摩崖、诗词点出风景特征，抒发人们对山水林木的亲切感受；加以古代传说、神奇故事渲染寺庙环境特有的虚幻飘逸气氛，入境旅游，宛如进入“仙山琼阁”的境界，流连忘返，乐在其中。
由上可知，最佳组合的风景区，应该是旅游资源密度大（在一定地域上旅游资源集中的程度），观赏景点相距甚近，多种类型的旅游资源协调配合，兼有观赏、研究、实用价值的多种功能，共享程度高，这就是人们所向往的旅游区。
2.景观地域组合 各种旅游资源都分布在一定的空间范围内，反映着一定的地理环境特征，世界各地旅游资源分布广，空间组织形式呈现出多样化特征。
（1）点状 在一个地区内，旅游资源密度大，个性特征明显，具有独特功能，当然该地风景知名度高，吸引力大。
（2）团状 在邻近的几个地区，由于地理环境的不同，风景组成要素的差异性以及组合变化的多样性，它们联合组成不同景观的综合体，其旅游价值便成为复合值。例如：围绕太湖的苏州拙政园、网狮园、寒山寺、玄妙观；无锡的太湖景色、鼋头渚、蠡园；宜兴的三奇及紫沙陶器等，既给旅游者一路行程增添了游览内容，又提高了它们各自的知名度。
（3）线状 旅游景点呈线型、环闭型或马蹄型旅游线排列，旅游者沿一定线路，欣赏较为分散、千变万化又各具特色的景观，走一走，看一看，玩一玩，歇一歇，此也可称谓组合良好的旅游线路。由西安沿东线：半坡村遗址（距今5000年以前母系氏族公社所在地）——临潼骊山、华清池——秦陵——秦始皇兵马俑，沿线古建筑、古遗址、古墓葬、古文物，地上地下，看不胜看，美不胜收。“古”字在人的心目中回荡盘旋。
看来，旅游价值的体现，一是与旅游资源所在地的地理位置有很大关系，广西北海市位于南亚热带，一年春、夏、秋三季可以进行海水浴，比大连、北戴河开放时间长得多，显然，旅游价值前者高于后者。二是旅游资源与旅游依托城市、旅游依托城市与客源市场之间的交通条件也会影响到“可进入性”的程度，交通便利，容易进得去、出得来、散得开，旅游资源容量（一定时间内容纳最大游容量或旅游活动量）大。如果交通不便，景观虽好，如晋陕之间的黄河壶口瀑布，可谓我国飞瀑之最，但“可进入性”差，资源价值也难能发挥。
三、旅游景点观赏的三点要求和三项要领
旅游的主要内容是对景物的美学欣赏并了解其科学内涵，使旅游活动具有文化性、科学性、增智性、思想性和社会性，以利于旅游者获得较高层次的精神享受。从观赏要求来说：
1.作好观赏准备 包括旅游知识上的准备，如旅游线路、旅游活动方式、旅游对象的熟悉；思想情感上的准备，旅游在心情上是愉快的，而在体力上要有劳逸如何结合的打算。
2.记住观赏过程 旅游活动是一种身心都投入的审美活动，需经过感知阶段——思维（或悟性）阶段。当你进入桂林七星岩、芦笛岩洞，首先感知的是一堆堆奇形怪状、杂乱无章的石钟乳，并不觉得美在那里，紧随导游指向，请看这像不像是狮子顶球、那是不是金猴摘桃„„„说人像人，说物像物，千姿百态，灿烂夺目的景点不断地勾起了旅客的遐思联想，使杂乱的景物变为“人化的自然”或“自然的人化”，呈现出新的内容、新的境界、新的意趣。回首思全局，洞中的艺术世界，淋漓尽致，宛如一个多样统一的台谐整体，无形中人的美感得到了升华。
多样统一是客观事物本身所具有的特征，因此要观赏事物的形——大孝方园、高低、长短、曲直、正斜等是否整齐一律、对称均衡、调和对比，以及是否符合黄金分割比例。也要看其质（质感美）——刚柔、粗细、强弱、润燥、轻重等；还要看其势——动静、疾徐、进退、升沉、零散、抑扬、轻重等，这些对立因素统一在具体事物上面，就形成了和谐美，给人以教育、知识、启发、乐趣和享受。
3.找准观赏着眼点 欣赏自然风光与人文景观的着眼点应有所不同。
欣赏自然风光，从形象特征——雄、奇、险、秀、幽、旷6个字入手，例如：山岳是构成自然美的骨架，也是人们领略美学艺术的集结点，在观赏时只有把高度与坡度结合，仰角愈大，才能有效地感知山岳的“雄”与“险”。也只有视野开阔、奔腾豪放，才能体现平原湖海的“旷达”，抓住这些构景要素的本质特点，便于科学地了解景观自然美的特色。
欣赏人文景观，先要投入思想情感，晓得该景物的知名度，再以情观景，欣赏文物的古、特、雅，从而领略到建筑布局的结构美、色彩美、形态美；欣赏作品的艺术美、思想美；欣赏历史遗迹的古朴美、奇特美；欣赏革命遗址的高尚美、情操美。情与景、意与境融为一体，潜移默化，使旅游者受到了教育。
旅游收获大小，与能否把握观赏要领有很大关系。
1.观赏时机与观赏状态 有些景观只在特定时间出现，如钱塘观潮、洛阳牡丹、那达慕大会、泼水节等，只要届时前往，可满足观赏要求，过时则不候；但有的如海市蜃楼、铁树开花、泰山观日、峨眉佛光等，即使按时前往，也难以保证确有所获，故只能巧遇，而不能必求。
景观状态决定着旅游者应采取静态观赏、动态观赏、还是动静结合观赏，随机而定，各有所得。即使在动态观赏进行中，走到地势险要处或空间形态转换处也得要“停视”，领悟碑刻、题咏、摩崖对环境的画龙点睛作用。
2.观赏位置 旅游者与景点的距离、远近，影响到透视深度、纵深层次、视野范围的差别。
（1）近距离观赏 宜于观赏小体量景致、近景、主景、副景、特写景，例如：池中观鱼、园中花卉、壁画、佛像、喷泉等，看得真切，所谓“睹芳草能一眼看清”，就是近距离观赏的好处。
（2）远距离观赏 宜于大体量景致，全景、远景、衬景的观赏，可收到“观巨物能一览而颈的效果。
（3）选择适当位置观赏 对于某些特定的景色，选择适当位置，方能清晰地观察到借景（招外景、山色、寺庙于园内）、框景（在门框、窗框、孔洞所限的范围看外景）、障景（借假山、树丛、亭阁挡住视线，以摒弃杂乱俗丑于园外）、配景（衬托主题的景色）以及对景、爽景等构图艺术的巧妙处理手法，从中使人受到启发。
3.观赏视角 选好观赏视角影响到观察效果。
（1）正视（平视、平眺）观赏者面对主景，凝视景物特征，清晰可见；或视远景，视线可以延伸到远处，窥其全貌；或欣赏浑为一体的山水，足以展示其开阔坦荡。
（2）侧视（斜视）为突出景物的某一特征，观赏者与主景构成一定的角度，窥探其局部，形象逼真，精致奇巧。对强化主景有一定的作用。
（3）仰视 欣赏主景的高耸、险峻，远望山峦起伏雄秀，激发人们攀登绝顶的情趣；或站在谷底，欣赏“一线天”状的幽深峡谷，只有仰视方能觉察两侧岩壁象是刀削剑劈的峡景，雄伟壮观。
（4）俯视 观赏者站在制高点看全景，能见景物的纵深层次，站得高，看得远，使观赏者产生一览众山小，“登泰山而小天下”之感。有时贮立亭台楼阁之上，俯瞰江河湖海碧波惊涛的壮丽景色，给人以一种意境深远、潇洒自在的感受。
四、旅游活动的三大效益和三个消极作用
高中地理新教学大纲关于“旅游活动与地理环境的协调发展”中的知识要求，是从旅游活动的正负面效应提出的，就积极作用来说，有三大效益。
1.社会效益 指对社会进步可能产生的影响以及对人类增智长知、思想道德、精神需求的影响。因为旅游是一种文化现象，对于传统与现代、东方与西方、国内与国外、上层与下层的诸多文化形态兼容并蓄，从这个意义上讲，旅游能满足人的精神需要，促进人的精神发展。美国著名心理学家马斯洛（H·；Maslow）的需要论，把人的需要（或精神发展过程）分为7个层次：
例如：生理需要，旅游是一种休闲活动，游览、娱乐，消除疲劳，精神愉快。社交和尊重的需要，旅游是一种社会地域活动，是传播人类文化、弘扬民族精神、进行爱国主义教育和精神文明建设的载体与媒介，而国际旅游又是促进各国人民友好往来、相互尊重、彼此了解的纽带。认知的需要，旅游是一种学习活动，遨游于广阔的社会和自然界，扩大知识视野，有如“读天下之大书”，增智长知、陶冶情操。审美的需要，旅游是一种审美活动，从静态美到动态美，从自然美到社会美、艺术美，从观察外在形式美到领会内在精神的美，培养人们的审美感知、审美欣赏、审美判断能力和审美情趣。自我实现的需要，这是人的高级心理需要，旅游恰好是人们追求更高层次的物质和精神享受的体现。
2.经济效益 旅游活动是社会经济发展到一定历史阶段的必然产物，随着经济繁荣、人民收入增加，劳动时间缩短，旅游活动已成为人民大众广泛的一种社会地域活动，于是，旅游业也就由此应运而生。英国学者H·；罗宾逊认为旅游业是一种“多元现象”，是现代化的、全方位的、综合性的、多层次的、多功能的产业，它要为旅游者提供综合性服务，从而获得很大的经济效益。所以，当前许多国家都把发展旅游业作为获取自由外汇、积累资金、创造财富、扩大就业机会、促进地区经济繁荣和其他经济部门共同发展的一个主导经济部门。据世界旅游组织统计，1996年是世界旅游业蓬勃发展的一年，法国是世界接纳游客最多的国家，美国是国际旅游收入最多的国家，旅游业发展速度最快的中国、中东也都上了一个新台阶。预计到2000年，旅游业将以每年4％增长率增长，旅游人数将达到7亿人次，收入超过6000亿美元，创造近1亿个就业
机会，由此表明：旅游业已成为世界上经久不衰和最富有活力的经济部门。
3.环境效益 指对生态环境造成的有利影响。合理开发利用并认真保护好风景区的山水林草动植物有利于生态系统的平衡与发展，并能改善环境质量；如果自然景观配以人工景观（如林中藏寺、山巅建塔），使原有特色更加突出，美化了环境；设立自然保护区、划为重点保护文物，加强了管理，保护好文物古迹，以发挥旅游资源“常存”的特性，永续利用。
若从旅游活动的消极面来看，也可能出现三种弊端：
1.污染 任意排放三废，导致水污染、土壤污染、空气污染等环境问题的发生。任意修建不协调的建筑物，造成不应有的视觉污染。
2.破坏 一是盲目的生产活动对旅游环境质量的影响，逢山开路、遇水搭桥、大兴土木、炸山取石、砍伐森林，抢占风景区面积等，这是由于旅游环境意识薄弱而造成的。二是由于缺少社会公德，在旅游区内乱扔废物、攀木折花、乱涂、乱写、乱刻、乱画、肆意践踏文物、随地吐痰等不文明的行为，影响了环境质量。三是超旅游资源容量，游人过多，足踏、呼吸、体温也会对景区环境产生不良影响。
3.对正常社会秩序的冲击 美国人类学教授赛瑞娜在所著《文化人类学》一书中，叙述了旅游的积极作用后，又深刻地分析其消极作用的一面，“无计划的旅游业以及受外界控制的旅游业，可造成旅游点过分拥挤，加速乡村都市化的进程、非旅游地区劳力缺乏以及犯罪暴力行为增加等弊端。也易盲目羡慕西方货和西方生活方式和经济的影响”。
如果旅游区搞不健康的黄色服务，还会影响社会治安和精神文明建设。
五、旅游活动与地理环境的协调持续发展
旅游是美的享受，当然要在优美的环境中活动。如果环境恶劣，旅游则无价值可言。根据可持续发展原则，既要求合理开发利用旅游资源，也要保护好资源，使旅游活动与地理环境能协调持续发展，使旅游资源长存、永续利用，美化人类的生活。
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