《远去了,母亲放飞的手》说课稿

第一篇：《远去了,母亲放飞的手》说课稿

全国第三届交互式电子白板学科教学观摩活动

中学组《远去了，母亲放飞的手》说课

吉林特殊教育实验学校 XXX 尊敬的领导、专家、各位老师：

大家好！我叫赵迪，来自“十大魅力城市”之

一、风景秀丽的北国江城——吉林省吉林市，是吉林特殊教育实验学校的一名普通的高中语文教师，我们学校走过60年风雨历程，是一所在特殊教育领域中、在听障学生心目中享有很高声誉的学府，是对聋儿实施早期干预、康复语训，小初高职齐头并进，并向高等教育延伸的阶梯式、一体化的办学体，她创造出无声世界里连续十八年高考升学率雄踞局东北三省榜首的奇迹。学校的一切工作都以“为聋生一生发展负责”的理念为出发点，因此才有了今天的这节《远去了，母亲放飞的手》。下面我将从教材分析、教学法、教学流程、教学反思四个方面，进行说课。

一、教材分析

目前，教材版本多、更新快，且编排内容与聋哑学生思维特点相脱节，而我们的学生从高中预科到高三，要学完普通中学初一到高二的课程，这使聋校语文读写教学处于尴尬境地。因此，我们对教材进行整合，并作必要补充。《远去了，母亲放飞的手》是一篇配合七年级教材使用的课外纪实性散文，出自作家刘心武的笔下。它文笔细腻，构思别致，不仅展现母亲在物质方面，于生活细节之中所给的哺育，更着力刻画母亲在精神方面，“毫不犹豫”地将孩子“放飞”，表现母亲的睿智与大爱。原文较长，本课做了节选。

1、教学目标

（1）知识目标：把握文章主要内容，重点分析母亲的三次“放飞”。品味母爱，揭示主题。领会文中关键句段的作用，掌握侧面描写等方法。（2）情感目标：感悟、赞颂伟大深沉的母爱。

（3）能力目标：树立合作与竞争意识，培养听障学生自主学习能力。

2、教学重点难点

重点：分析母亲的三次“放飞”，准确把握主旨。难点：将学文感悟迁移运用，升华物化。

二、教法学法

1、学情分析

聋哑学生的知识面窄，语言能力差，惯于注重表象，不善于深入探究，缺乏抽象思维能力和想象能力，在身心成长的过程中缺少对美的欣赏和感悟。并且，学习自主性差，对高中学习适应不良。

2、教学方法

基于教与学的主客观因素，本课借助多媒体课件,把陶行知的“六个解放”贯穿于课堂教学始终，实施个别化教育策略，体现参与共享，充分发挥白板的交互功能，实现教学模式的转变。指导学生采用“读──赏──疑──悟”的方法，构建和谐语文课堂。

三、教学流程

教学流程分为创设情境、整体感知、深入探究、迁移升华、布置作业五个环节，整体呈起承转合之势。

（一）创设情境

在白板控制模式下，播放ppt感知直观形象，发挥聋生优势感官，给学生美的欣赏和感悟，体现直观性教学原则，播放《思乡曲》，利用学生的残余听力，营造课堂氛围，激发学习兴趣，也关注教师自身的审美感受，导入新课。

“母爱是这世上最痴情的爱恋，即使面对贫穷、面的疾患、面对苦难，母性的光辉都犹如一盏希望的灯，驱散孩子心头的阴霾。人们用各种形式赞颂它。‘慈母手中线，游子身上衣。’这一针一线都是母爱的表达。今天，我们继续学习《远去了，母亲放飞的手》，感受那深重的母爱。”

然后切换到窗口模式。

（二）整体感知

课前小组合作找出文中最能体现母爱的句子。课上主要设计2个活动

1、小组汇报，每小组由1名代表使用彩色画笔白板演示。

2、品读划线句，感知母爱。由小组领读，小组合作的好就会赢得大家的掌声。

令人高兴的是，通过白板交互，形成了生成性资源。由于学生的思维水平差异，在小组汇报中，学生就“母亲不仅把我“推”到了学校，而且，也不再为我负担那些报刊的订费，我只能充分地利用学校的阅览室和图书馆。”一句能否表达母爱产生了分歧，教师能及时准确地调整教学活动，设置悬念。

应用白板使教和学都有更多的选择，当小组合作成果直观呈现在白板上，请同学用文中的一句话概括母爱体现在哪里？进而落实知识点，掌握第①节统领全文的作用。

这一环节，白板的使用使课堂参与度更高，师生更活跃，培养了学生的合作意识和参与意识。

（三）深入探究

1、深入文本，从写法上探究句子、语段，理解关键句段及其作用。注意新旧知识的衔接、融合。

2、分析侧面描写的运用。

链接到网页，运用区域照相查取相应网上资料，拓宽学生视野。

运用克隆页面等功能设计练习。施行聋校语文公式法，对学生思维表达能力实施有序训练，贯彻“为聋生一生发展负责”的理念。

3、深入探究母亲的3次“放飞”。文题为什么叫做“远去了，母亲放飞的手”？“放飞”在这里指什么？

链接文档指定页，补充阅读材料，把握关键词句“推”、“丝毫没有犹豫”等，重点分析人物心理描写。白板的交互性使师生随时交流、批注，形式灵活；结合聋校语文教学实际，弥补了手势语使用与表达的不足，使教师“教”的更直观，学生“读”的更到位，解决了教学关键问题。

4、领悟文题的深意。

就学生的质疑，深入探究。师生的思想在白板上碰撞，使学生突破思维局限，从多角度理解知识，在领悟中答疑解惑，落实重点。实现聋校个别化教学。

5、感悟母爱，小游戏揭示主题。

使用刮奖功能设计游戏，使语文具有趣味性，学生易于理解。教师小结，明确主题。

6、介绍作者，是为了结合最后一段，理解正是因为母亲的“放飞”成就了一位作家，进一步领悟主题，落实重点。

7、领会作者的感恩之情，齐读最后一段，明确结尾段的作用。

（四）迁移升华

1、将电子白板与其他教学软件进行整合，链接ppt，观看影片《暖春》剪辑。自定义效果选项，使字幕与人物对白同步。

2、切换窗口模式，联系实际，到白板前谈你体会到的母爱。将语文引向生活，迁移拓展，使亲情升华。此处，播放钢琴曲《回家》。

我们学校是一所全日制寄宿学校，此刻，学生容易将学文感悟与自身情感体验相融合，在思亲、思家的气氛中感悟母爱。有一名学生说学了这篇课文，自己改变了对母亲的看法，理解了母爱。课堂有效落实情感目标，突破难点培养表达能力。

（五）板书梳理

运用编辑、绘图等功能，设计板书，并将板书内容逐一添加至资源库。授课时，从资源库调取完成板书的过程，实现师生、生生交互。

远去了，母亲放飞的手刘心武哺育物质（轻）精神（重）

（六）布置作业

设计3项不同难度的作业，学生根据实际能力任选一项作业完成。知识强化运用中，关注各类学生，体现知识与能力分层物化。

四、教学反思

本节课主要使用电子白板的控制模式和窗口模式，应用白板管理页面、资源管理、对象编辑、绘图、交互等功能，并根据教学需要对外部工具进行管理。每一功能的选用都以学生为出发点，充分发挥白板的教学辅助功能，实施个别化教育策略，体现参与共享，有效弥补聋哑学生感知渠

道单

一、课堂参与意识不良、缺乏思维及想象力等不足，发展聋生的语文能力。在辅助教学中，白板有明显优势，但部分功能操作繁琐，软键盘使用不普遍，白板笔不灵敏，页面切换、动作设置等无法替代幻灯片，并且与Word兼容性不良，给语文教学插入大篇幅文本造成困难，尤其在聋校课堂上，使用白板笔进行操作妨碍师生打手语，教学活动不流畅。建议白板综合其它教学辅助软件的优势功能，简化操作，配置遥控器。

注：划线处链接视频。

第二篇：高考语文阅读题天天练专辑(精选200篇)远去了,母亲放飞的手

阅读下文，完成18—21题。

远去了，母亲放飞的手

刘心武

从1950年到1959年，我8岁到17岁。家里平时就我和母亲两人。回忆那10年的生活，母亲在物质上和精神上对我的哺育，都是非同寻常的。

物质上，母亲自己极不重视穿着，对我亦然，有得穿就行了；用的，如家具，也十分粗陋。但在吃上，那可就非同小可了，母亲做得一手极地道的四川菜，且不说她能独自做出一桌宴席，令父亲的那些见过大世面的朋友交口称誉，就是她平日不停歇地轮番制作的四川腊肠、腊肉等，也足以叫邻居们啧啧称奇。有人就对我发出警告：“你将来离开了家，看你怎么吃得惯啊！”但是母亲几乎不给我买糖果之类的零食，偶尔看见我吃果丹皮、关东糖之类的零食，她总是要数落我一顿。母亲坚信，一个人只要吃好三顿正经饭，便可健康长寿，并且那话里话外，似乎还传递着这样的信念：人只有吃“正经饭”才行得正，吃零嘴意味着道德开始滑落——当然很多年后，我才能将所意会到的，整理为这样的文句。

母亲在饮食上如此令邻居们吃惊，被一致地指认为对我的“娇惯”和“溺爱”。但跟着还有令邻居们吃惊的是，我家是大院中有名的邮件大户。如果那几十种报刊都是我父亲订的，当然也不稀奇，但我父亲其实只订了一份《人民日报》，其余的竟都是为我订的。就有邻居大妈不解地问我母亲：“你怎么那么舍得为儿子花钱啊！你看你，自己穿得这么破旧，家里连套沙发椅也不臵！”母亲回答得很坦然：“他喜欢啊！这个爱好，尽着他吧！”

1959年，我被师范专科学校录取，勉勉强强地报了到。我感到“不幸中的万幸”是，这所学校就在市内，因此我深得还可以大体上保持和上高中差不多的生活方式——晚上回家吃饭和睡觉。我满以为，母亲会纵容我“依然故我”地那样生活。但是她却给我准备了铺盖卷和箱子，显示出她丝毫没有犹豫过。母亲不仅把我“推”到了学校，而且，也不再为我负担那些报刊的订费，我只能充分地利用学校的阅览室和图书馆。

1960年春天，有一个星期六我回到家中，进门就发出情况异常，仿佛在准备搬家似的……果不其然，父亲奉命调到张家口一所军事院校去任教，母亲也随他去。我呢？父亲和母亲都丝毫没有犹豫地认为，我应当留在北京。问题在于：北京的这个家，要不要给我留下？如果说几间屋都留下太多，那么，为什么不至少为我留下一间呢？但父亲却把房子退了，母亲呢，思想感情和父亲完全一致，就是认为在这种情况下，我应当开始完全独立地生活。父亲迁离北京后的那周的星期六下午，我忽然意识到我在北京除了集体宿舍里的那张上铺铺位，再没有可以称为家的地方了！我爬上去，躺到那铺位上，呆呆地望着天花板上的一块污渍，没有流泪，却有一种透彻肺腑的痛苦，难以言说，也无人可诉。

1966年春天，我在北京一所中学任教。就在那个春天，我棉被的被套糟朽不堪了，那是母亲将我放飞时，亲手给我缝制是的被子。它在为我忠实地服务了几年后，终于到了必须更换的极限。于是我给在张家口的母亲写信要一床被套。这对于我来说是自然到极点的事。母亲很快寄来了一床新被套，但同时我也就接到了母亲的信，她那信上有几句话我觉得极为刺心：“被套也还是问我要，好吧，这一回学雷锋，做好事，为你寄上一床……”睡在换上母亲所寄来的新被套里，我有一种悲凉感：母亲给儿子寄被套，怎么成了“学雷锋，做好事”，仿佛是“义务劳动”呢？现在我才醒悟，母亲那是很认真很严肃的话，就是告诉我，既已将我放飞，像换被套这类的事，就应自己设法解决。她是在提醒我，“自己的事要尽量自己独立解决”。

母亲将我放飞以后，我离她那双给过我无数次爱抚的手是越来越远了，但她所给予我的种种人生启示，竟然直到今天，仍然能从细小处，挖掘出珍贵的宝藏来……谁言寸草心，报得三春晖！

18．（1）文章的结尾一段“母亲将我放飞以后„„”其中“放飞”一词在文中的意思是什么？

（2）文中共写了几次“放飞”，请作简明概括。（5分）

19．作者认为母亲“所给予我的种种人生启示，竟然直到今天，仍然能从细小处，挖掘出珍

贵的宝藏来”，请结合全文，谈谈母亲给予了“我”哪些人生启示。（5分）

20．（1）“他喜欢啊！这个爱好，尽着他吧！”这句话在文中的意思是什么？

（2）母亲注重孩子的饮食，对衣着和家中摆设却毫不讲究，却给孩子订“几十种报刊”，你能从中悟出母亲的“育子”之道吗？（4分）

答：（1）

（2）

21．下列理解不符合文意的两项是（4分）（）

A．这是一篇回忆性的散文，作家刘心武主要通过回忆生活中母亲对自己的种种关心和

照顾，表现了母亲对儿子的浓浓的舐犊深情。

B．文中的母亲在对待孩子的问题上有独到之处，她不是把孩子紧紧护在自己的羽翼之

下，而是将孩子“放飞”，只有敢于“放飞”，孩子将来才会真正有出息。

C．对于母亲给予的爱，作者并不是当时就理解的，而是在经历过种种的人生体验之后，才能领悟到这种高层次的母爱。

D．作者写自己被母亲“放飞”后的种种痛苦感受，描绘了自己心灵成长的艰辛，目的是告诉我们，真正的母爱，就是能为子女作长远打算的爱。

E．本文文字朴实无华，虽然没有用华丽的辞藻来歌颂母亲，却能使读者从字里行间感

受到母子之间那种浓郁的深情。

18．“放飞”在文中是个比喻，意思是孩子一旦长大，就应让他“自己的事要尽量自己独立

解决”。共写了三次。（2分）（1）儿子考上北京师专，本来可以在家住宿，她却把儿子“推”到学校去住。（2）举家外迁，却不给儿子在北京留下一间可以作为“家”的房子。

（3）把替儿子做被套当做“义务劳动”。（3分）

19．（1）吃正经饭走正经路做正经人。（2分）

（2）重精神轻物质（1）

（3）独立生活，独立解决困难。（2）

20．（1）尊重孩子的个人爱好。（2分）

（2）把“身体好”放在首位，培养孩子不贪慕虚荣的纯朴天性。（2分）

21．AD

第三篇：母亲的手

母亲的手

在异乡做梦，几乎梦梦是真。而梦境每如倪云林的山水，平、漠、淡、远，殊少浪漫绮丽的了。也许就是总提挂着，那无法忘却“梦里不知身是客”的情怀所使然的罢。“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟飞急。何处是归程，长亭更短亭。”李白这首菩萨蛮，确乎把我梦境皴染出来了。梦境虽属平漠淡远，却是画意诗情。从黄子久的“富春山居”、赵孟 “鹊华秋色”、夏仲昭的“长江万里”，到唐寅的“山路松声”以及董巨笔下的秋岚深景与江南真山，还有花莲大鲁，乌来飞瀑，将梦乡装点得不忍醒来。梦境也常有满天如飘絮的诗句，忽而排成人字雁阵，在萧杀、庄穆、澄澈又复高远的秋空里，冉冉南徂。也多次从梦中踢被跃起，不及揽衣追腾空际，那雁阵却已去远。孤自失落，残阳中，让一声幽怨的雁鸣惊醒。

去秋匆匆返台一行，回来后，景物在梦中便很是依稀了，而人物的比重则日复一日增加起来。这真是颇令人惊心动魄的现象，却也是一种颇残酷的事实。试想，你在梦乡方与旧人握手、把酒、高歌、欢言、争辩、漫步„„过，觉来讶然自己竟身在迢迢万里大海关山之外，其不堪、其酷寂，或非弃梦之痛所可比。近年，人物中的师长、故友、亲友和亲戚们，也都相继渐隐，独留下母亲一人形象，硕大磐固，巍伟如泰山，将梦境实然充沛了。那夜，我梦见母亲。母亲立于原野。背了落日、古道、竹里人家、炊烟、远山和大江，仰望与原野同样辽阔的天际。碧海青空中，有一只风筝如鲸，载浮载沉。母亲手中紧握住那线绕子，线绕子缠绕的是她白发丝丝啊。顷刻，大风起兮，炊烟散逝，落日没地，古道隐迹，远山坠入苍茫，而江声也淹过了母亲的话语„„母亲的形象渐退了，我的视线焦定在她那一双手，那一双巨手，竟盖住了我泪眼所能见到的一切。那手，使我走入这世界之门；那十指，是不周之山顶处的烛火，使我的世界无需太阳的光和热。母亲的手，在我有生第一次的强烈印象中，是对我施以惩罚的手。孩童挨大人骂挨大人揍是不免的，但我却怎么也想不起任何挨母亲打的片段来，连最通常的打手心打屁股都没有。虽如此，母亲的惩戒更甚于打，她有揪拧的独门绝招。我说绝招，是她揪拧同时进行--揪起而痛拧之。揪或拧，许是中**亲对男孩子们惯用的戒法，除了后娘对“嫡出”的“小贱人”尚有“无可奉告”的狠毒家法外，大概一般慈母在望子成龙的心理压力驱使下，总会情急而出此的。

我的母亲也正如天底下数亿个母亲一样，对我是“爱之深，责之切”的。特别是小时候，国有难，民遭劫，背井离乡，使得母亲对她孩子们律之更严，爱之益切，责之越苛。母亲之对我，虽未若岳母之对武穆，但是，在大敌当前的大**时代，大勇大义之训，使母亲与任何一位大后方逃难的中**亲一样，对子女的情与爱，可向上彰鉴千秋日月。在贵州安顺，有一年，家中来了远客，母亲多备了数样菜，这对孩子们来说，可是千载难逢“打牙祭”的大好机会了。我因图贪嘴，较往常多盛了半碗饭，可是，扒了两口，却说什么也吃不下了。隔了桌子，我瑟缩地睇着母亲。她的脸色平静而肃然，朝我说：“吃完，不许剩下。”我摇头示意，母亲脸色转成失望懊忿，但仍只淡淡地说：“那么就下去吧，把筷子和碗摆好。”在大人终席前，我不时偷望着母亲，她的脸色一直不展，也少言笑。到了夜里，客人辞去，母亲控制不了久压的情绪，一把拽我过去，没头脸地按我在床上，反了两臂，上下全身揪拧，而且不住说：“为什么明明知道吃不下去还盛？有得饱吃多么不易，你知道街上还有要饭的孩子吗？”揪拧止后，我看见母亲别过头去，坐在床沿气结饮泣。从此以后，我的饭碗内没再剩过饭。

当然，母亲的手，在我的感情上自也有其熨帖腻的一面。那时，一家大小六口的衣衫裤袜都由母亲来洗。一个大木盆，倒进一壶热水后，再放入大约三洗脸盆的冷水，一块洗衣板，一把皂角或一块重碱黄皂，衣衫便在她熟巧之十指下翻搓起来了。安顺当时尚无自来水，住家在院中有井的自可汲取来用，无井的便需买水，终日市上沿街都有担了两木桶水（水面覆以荷叶）的卖水的人。我们就属于要买水的异乡客。寒冻日子，母亲在檐下廊前洗衣，她总是涨红了脸，吃力而默默地一件件地洗。我常在有破洞的纸窗内窥望，每洗之前，母亲总

将无名指上那枚结婚戒指小心取下。待把洗好的衣衫等穿上竹竿挂妥在廊下时，她的手指已泡冻得红肿了。待我们长大后，才知道母亲在婚后头数年里，曾过着颇富裕的“少奶奶”生活，大哥、我、三弟，每人都有奶娘带领。可是，母亲那双纤纤玉手，在“七·七”炮火下接受了洗礼，历经风霜，竟脱胎换骨，变得厚实而刚强，足以应付任何苦难了。

也同样是那双结满厚硬的茧的手，在微弱昏黄的油盏灯下，毫不放松地，督导着我们兄弟的课业。粗糙易破的草纸书，一本本，一页页，在她指间如日历般翻过去。我在小学三年级那年，终因功课太差而留级了。我记得把成绩单交给母亲时，没有勇气看她的脸，低下头看见母亲拿着那张“历史实录”的手，颤抖得比我自己的更加厉害。可是，出乎意料地，那双手，却轻轻覆压在我的头上，我听见母亲和平地说：“没关系，明年多用点功就好了。”我记不得究竟站了多久，但我永远记得那双手给我留下的深刻印象。

冬夜，炉火渐尽，屋内的空气更其萧寒，待我们上床入睡后，母亲坐在火旁，借着昏灯，开始为我们缝补衣袜。有时她用锥子锥穿厚厚的布鞋底，再将麻绳穿过针孔，一针一针地勒紧，那痛苦的承受，大概就是待新鞋制好，穿在我们脚上时，所换得的欣快的透支罢！然则，就在那样的岁月中，母亲仍不乏经常兴致高涨的时候。每到此际，她会主动地取出自北平带出来的那管玉屏箫和一枝笛子，吹奏一曲。母亲常吹的曲子有《刺虎》、《林冲夜奔》、《游园惊梦》和《春江花月夜》。那双手，如此轻盈跳跃在每个音阶上，却又是那般秀美而富才情的了。

去夏返台时，注意到母亲的手上添了更多斑纹，也微有颤抖，那枚结婚戒指竟显得稍许松大了。有一天上午，家中只留下母亲和我，我去厨房沏了茶，倒一杯奉给她。当我把杯子放在她手中时，第一次那样贴近看清了那双手，我却不敢轻易去触抚。霎时间那双手变得硕大无比，大得使我为将于三日后离台远航八千里路云和月找到了恒定的力量。

母亲的手，从未涂过蔻丹，也未加过任何化妆品的润饰。惟其如此，那是一双至大完美的手。

第四篇：《糖到哪里去了》说课稿（定稿）

《糖到哪里去了》说课稿

东津镇打伙小学 胡长林

我说课的课题是《糖到哪里去了》。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思等几个方面来展开我的说课。

一、教材分析

《糖到哪里去了》是鄂教版小学三年级科学《饮用水》这一单元的内容。水是生命的源泉，世界上任何生命体都依存于水，水对于人类来说是非常重要的物质。同时，水也是地球上最普遍最常见的物质。以水作为学生学科学的研究对象，材料易得，有利于学生经历探究过程。这一课以家庭生活经验为切入点，展开教学过程。这对开始接触科学课的三年级小学生来说，易于观察和探究，能激起探究兴趣，便于教师鼓励学生创新发现。

二、学情分析

小学三年级的的学生，对水已有的感知较为丰富，但对水的科学认识却很贫乏，通过对水的研究，重要的是可以促进学生关注身边的事物，注重身边的科学。“糖到哪里去了”一课，糖在水中化了，这是学生已有的认识，那么，糖是怎样化的？在水中有什么变化？这些是学生很少思考的，也是很难研究的问题。教师为学生提供高锰酸钾这种物质，再做“化了”的实验。学生通过观察，能清楚地看到“化了”的过程。看清高锰酸钾的“去向”。这样，溶解的概念很容易建立。然后是应用“溶解”的概念来判断其它物质在水中是否溶解了，进而想办法使一块方糖在水中尽快溶解，都是对知识的应用与拓展。

三、教学目标

1、知识与技能：知道水能溶解一些物质；通过观察砂糖、高锰酸钾等物品在水中的溶解过程，知道什么叫 “溶解现象”。

2、过程与方法：观察法、实验法，讲述法。

3、情感与价值观：培养学生的科学兴趣，养成实验中仔细、耐心观察的习惯。

四、说教学重难点：建立溶解概念。

五、说教法学法

1、说教法

我的设计理念是在新课程标准要求下，对文本知识进行“转化”，“整合”、“培养”，以实现达到本课时所要求的三维教学目标。“百闻不如一见”，因此在教学过程中，我综合使用探究发现法、实验探索法、小组合作法激发学生学习兴趣，从现象提出问题，从实验中解决问题。真正地做到把课堂还给学生。在实验中，学生通过合作、探究、交流得出自己的结论，使学生在矛盾中、自我否定中、相互争论中获取知识。

2、说学法（１）、实验感知法（流程图）第一组实验（溶解）——第二组实验（可溶性）——第三组实验（加快溶解的方法）。

（２）、合作学习法通过分组实验，合作探究出结论，培养学生细致的观察习惯和态度，培养实验操作能力和创新意识。

六、说教学过程

１、激趣导疑，引入课题。以驴子过河的故事导入本课，引起学生好奇心。２、仔细观察，发现问题。做第一组实验中的第一个小实验：引导学生观察砂糖是什么样子的？ 观察砂糖在水中的变化情况，把砂糖放入水中，渐渐地砂糖的小颗粒就不见了。根据现象提出问题：砂糖在水中发生了什么变化？对问题作出推测。

３、启发导探，探究问题第一组实验中第二小实验：用高锰酸钾做实验，让学生汇报现象，学生自己研讨，得出溶解概念。第二组实验中有４个小实验，让学生完成实验进行检验可溶性。

４、拓展导创，解决问题学生自己做第三实验，得出加快溶解的方法。

七、说板书设计

这一课的板书设计我从左到右依次板书了溶解的物质：砂糖，然后板书了研究方法：放水中的变化，接着板书了观察到的现象，最后另起一行板书了“溶解”这个概念。既让学生一目了然地看到实验的材料方法和现象，又清楚地明白什么是溶解现象，同时在学生的大脑中形成溶解现象的认知过程。

八、说教学反思

这堂课的设计是以“新课标准”为理论指导，渗透了新的理念和方法，始终以学生实验为主线，通过“看——做——想——做——说”的这些活动得出结论。让学生在体验中、愉悦中获得新知。学生自己动手去做，小组成员之间相互合作、交流学生的兴趣高涨，课堂气氛活跃，很好地完成了教学目标。

这节课的重点也是难点就是建立溶解的概念。在实验时，学生很容易总结出糖粒，和高锰酸钾颗粒变得很小很小，但是均匀的分散在水中。学生很难用自己的语言表述出来。那么如何引导学生用自己的语言表述出来，就需要老师脑筋想办法。我把一杯干净的糖水分别倒入几个一次性水杯中让学生尝一尝，让其说说哪一杯糖水甜一些？把完全溶解的高锰酸钾溶液分别倒入几个不同的杯子，让学生认真观察，说一说杯中的高锰酸钾溶液颜色有什么不同吗？学生通过尝一尝，和比一比，发现几个杯中的溶液是一样的，是一样的应该怎么表述出来？学生就能用自己的语言表述出均匀地分散在水中了。这样就突破了难点，让学生建立了溶解的概念。

这节课上过之后，我也发现了一些问题，比如：在研究物质的可溶性实验时，教师提供的物质数量没能综合考虑烧杯里的水的多少，和上课时的气温，这样才能更好地研究物质的可溶性。

第五篇：“母亲的手”作文

母亲的手

每个人都喜欢自己的母亲有一双温柔而美丽的手，我也一样。

然而，最近回家，我见到的母亲的手。很使我心酸。那是怎样的一双手啊!大大的，黑乎乎的，沾满了泥土和草叶的汁水，又是那样的粗糙。冬天刚刚开始，它就已经开裂，粗粗的手指上缠满了胶布。但母亲的手却一刻也不停地忙这忙那，一会儿去割草，一会儿又去锄地。她洗衣服时，将那双手伸入冰凉的水中，我看见她打着寒颤，口里“丝丝”地吸着冷气。唉!可爱的母亲，然而她竟不肯休息片刻。

那天吃过晚饭，我便打开电视机来看，母亲却拿出菜刀，开始切白天割来的猪草。在昏暗的灯光下，母亲飞快地切着，一把接着一把。不一会儿，一刀一刀切得很吃力。突然，她“哎哟”地叫了一声，扔下菜刀，右手紧紧握住左手食指，血从指缝中流出来，想是切得很深。我从椅子上跳下来，猛一想拉开抽屉，拿出白纱布和止血药。母亲松开左手食指，血沾满了那只手指，殷红，殷红。我连忙给她上了药，缠上了白纱布。血又染红了白布。我第一次发现，母亲的手中流出的血是如此的鲜红，红得耀眼。

第二天，我刚醒来，就听见楼下碗盆相碰的声音。我连忙起来，来到楼下，母亲正在洗碗，她那只昨天被刀切伤的手正浸在冰凉的水中。她的脸中一阵阵抽搐。我连忙跑过去，把她的手从水中拉出，用一块干燥的毛巾擦干。我的鼻子一酸，几乎落下眼泪来。然而，母亲却歉意地说：“今天你要回学校，不能早点给你做好早饭了。”我紧紧捧住母亲的手—那双大大的、黑乎乎的手，眼泪不住流下来了。时间飞逝着，不觉已到了上车的时间。不知怎的，我却十分留恋家里，留恋这一片温馨的乐土。于是，我一会儿上楼装模作样地像在寻找一本书，一会儿又下楼来东翻翻西看看，母亲默默地看着我，走过来，用她那只受伤的手，轻轻抚摸着我的头，柔声地对我说：“雀儿总要出窝去学飞的，孩子，不管家里多好，为了读书，你不该留恋这些。”我抬起头望着那双充满爱怜与期望的眼睛和那职缠着纱布的手，我突然发现，这不是我梦职所见的吗?

今天，我在这异地的中学读书，任何时候，我都忘不了母亲那双手，那双大大的、黑乎乎的、裂开了皮肤的手;忘不了她送我时那双手向我倾述的无限含义。

啊!母亲的手，不管它的外表是多么难看，多么丑陋，它血管里流动着的，永远是殷红的、热爱儿女的血。

啊!母亲的手!