第一篇：高中生语文阅读能力的培养
高中生语文阅读能力的培养
景县中学 曹学双
内容摘要：《新课程标准》对中学生的阅读能力提出了高的要求，为此，教师的教学方法与学生的学法也应作相应的改变。本文可以让学生从挖掘教材潜能中培养分析综合能力;让学生从对阅读对象感兴趣中培养理解能力；让学生大胆质疑，从而培养创新能力。关键词：新课程标准；分析综合能力；理解能力；创新能力
众所周知，阅读是中学语文教学的重点，也是高考语文测试的难点，强化高中生阅读能力，不但可以带动语文整体能力的提高，而且对于学好其他学科，乃至将来从事工作和继续学习都会产生深远的影响。所以,学生除了具备听、说、读、写等能力外，还应通过教学使学生具有较强的语言运用能力和一定的审美能力、探究能力。培根说过：“关于方法的知识，是世界上最宝贵的知识。”因此要提高学生的阅读能力，就必须引导学生在学习方式上有一个根本性的变化。
一、挖掘教材潜能——培养分析综合能力
“课文”作为学生语文学习的主要材料，在培养学生理解能力、辨别筛选能力、分析归纳能力上有着重要作用。只要教师善于挖掘其潜能，与高考阅读能力互相契合，既可解救学生跳出题海，还可培养学生较强的分析综合能力。
1、理解能力。理解能力是阅读最基本的能力，在高考中常包括对词语、句子、中心等的理解。教学中应有意识地培养学生对具体语境中词、句进行理解，领会其妙处及美感。如《荷塘月色》中开头句“这几天，我的心里颇不宁静”，通过对此句的理解，可以看到作者思想的郁积、苦闷，进一步理解造成“不宁静”的原因，层层剥下去，则可由一句而知文章深意之所在。
2、辨别筛选能力。能否在最短时间内辨别筛选出重要的信息是判断学生阅读能力高低的标志之一。那么利用教材范文有目的地对学生进行这方面能力的培养，是非常必要的。如找关键词语法，我在教《故都的秋》一
文时，首先要求学生找出故都之秋的特点（清、静、悲凉），然后循着这根线，让学生观秋色、听秋声，要求学生找出文章写秋色、秋声的词语，既培养了学生对重要信息的快速筛选能力，课常气氛又非常活跃。
3、分析归纳能力，这是较高层次的一种能力，它要求学生在阅读了较长的篇章后，能很快抓住中 心，获取有用信息。利用教材范文，我们可以很好地进行这方面能力的培养。①归纳文章的中心思想；②划分文章的结构、层次；③概括文章的表现形式，写作特色；④加小标题法。教学中，我特别注意训练学生归纳的准确、全面、简洁。如在教《风景谈》一文中，我叫学生先自己概括六幅画面，然后叫他们与课后练习一相比较，再进行筛选，并要说明筛选的理由。
二、激发阅读兴趣——培养理解能力
阅读兴趣是指学生对文本内容所表现出来的积极探究的认识倾向，它是高中学生阅读意识活动的具体反映，也是一种具有稳定性和趋向性的心理表现。阅读动机是推动中学生进行阅读活动的心理动因。它是反映学生阅读需求，引起学生阅读行为，满足学生阅读愿望的内部动力。中学生阅读兴趣的特点具有较高的社会性和实用性,这种特点决定着对阅读持久和深刻的理解，对所理解内容的实际检验、运用。
当学生对提供给他的阅读对象不感兴趣的时候，表现出的是精神的涣散、反映的迟钝、接收信息较差，思维不连贯，出现理解偏差。反之，学生如果对阅读的对象具有浓厚的兴趣，他在阅读过程中就能精力集中，情绪稳定，思维敏捷，能更准确地理解领悟，把握阅读对象的要点和特点.兴趣对文本理解的作用主要表现在以下几个方面：
（1）兴趣会促进高中生在阅读文本时采取深度加工的策略，对所读内容建立更多的联系，对它进行更多的独立思考。兴趣高的学生会对所读内容表现出更强的推理能力。
（2）兴趣对学习那些明确包含在文本中的知识时作用不大，甚至没有影响；而要求对文本内容进行深度理解时，兴趣就具有非常重要的作用，兴趣高的学生所获得的知识具有更高的迁移水平。兴趣是影响文本理解的一个非常重要的条件，在要求对文本内容进行深度理解时，兴趣的作用尤
其明显，而兴趣对回答简单的知识问题却无影响。
（3）兴趣对文本阅读中的理解监控能力有一定的影响。兴趣一方面改善了学生和阅读学习过程，另一方面也就改善了阅读学习的结果，导致学生在质与量上更优越的学习。
三、大胆质疑——培养创新能力
质疑，就是提出问题。宋濂就强调自己除了“遍观群书”，就是向名师“援疑质理”。我们要鼓励学生独立思考，在阅读中发现问题，善于质疑，进而释疑，达到领悟问题的目的。作为教师，在课堂教学中设计了让学生提问这一程序，这只是教法，而鼓励学生质疑，指导学生如何质疑，大胆地支持学生提出问题，肯定学生的不同见解，则是突出了学法的指导。
为了使学生学会“生疑”，从而学会质疑，在教学中，教师应当尝试着做出如下努力。
1.提高学生的思维水平
阅读中的质疑过程，实际上就是一个思维过程。因此，提高学生的思维水平对于培养质疑能力非常重要。例如对司马迁《鸿门宴》中描写的刘邦。从政治家的角度看，刘邦是一个有谋略、善决断的人；但如果从抢夺天下的一代枭雄的角度看，他又是一个有野心、善权术的人。让学生学会从多角度进行思维，有助于克服学生思维的狭隘性。因此学生只有掌握基本的思维方法，形成良好的思维习惯，才能培养学生阅读中的质疑能力。
2.为学生提供示范
教师的示范是为让学生看到教授阅读中是怎样质疑的。例如，以曹禺《雷雨》中周朴园形象分析为例，为学生做出示范。对于周朴园这个人物所表现出来的自私冷酷、残忍等思想性格特点，学生一般比较容易理解。教师以这个人物形象分析作为质疑示范，可以抓住第三幕中对周朴园始终保持周公馆三十年前的旧模样这一点。教师可以提出这样的问题：从周公馆三十年不变的摆设中是否可以表明周朴园的“怀旧”情思？从而是否可以证明周朴园是一个重感情的人呢？接下来教师可以联系全文，对这个疑问进行回答，把这样一个质疑过程展示给学生，实际上就是告诉学生，质疑先要从具体内容入手，然后要联系全文，最终做出自己的判断。这样的
示范多了，学生就会在模仿中去学习如何质疑。教师的示范也可以通过对课文的批注展示给学生，这样学生更可以从教师的学习中直接受益。
3.丰富学生的知识
质疑是以思维的形式而出现的，但质疑的重要基础是丰富的知识。没有知识做基础，质疑一定是空泛的，或者是不着边际的。为了丰富学生的知识，可以提供有关材料，鼓励学生自己去查阅资料。当学生的知识逐渐丰富之后，质疑的水平也就一定会日渐提高。
总之，如果能培养学生的个性、鼓励学生创新，我们的教学就能从单一的掌握知识进入培养创造力的阶段。在语文阅读教学中，我们强调以学生为主体，激发学生的多向思维，激发学生的创造性思维，从而培养具有创造力的学生。因此，在新课程背景下，用什么样的学习方法去指导学生阅读，就成了问题的关键。本文正是培养个性才华、展现个性才华的最佳舞台，是提高学生阅读能力的有效载体，也是我们教学实践中实施创新教育的新途径，它能使创新之树常青，创新之花常开。事在人为，只要我们善于思考，勇于探索，路就在我们脚下。
主要参考文献 ：
《中学生能力发展与培养》 林崇德
北京教育出版社
《中学语文教学心理学》
崇工团
北京教育出版社
《阅读心理学》
张必隐
北师大出版社
《现代阅读学教程》
王继坤
青岛海洋大学出版社
《语文教育心理学》
钟为永
警官教育出版社
第二篇：语文能力培养
法律有情，家庭和睦
2012年11月7日，奈曼旗法院治安法庭接到一起起诉离婚的案件。原告胡牡丹请求与被告李乌力吉道格吐离婚，家庭财产分割，外债共同偿还，小女儿随原告一起生活。原告与被告1989年依法登记结婚，生育两名女孩，大女儿已经成家，小女儿今年18岁，在外打工。原告认为被告脾气不好，经常无故大骂原告，长时间的大骂致使原告患上了心脏病、头痛、腰病等多种疾病。因此原被告之间产生矛盾，且日益加深，曾经村领导调解无效。所以原告请求离婚。法官考虑原被告结婚多年，应该有一定婚姻感情，且有一对婚生子女。
第三篇：漫谈高中生语文能力的培养（范文模版）
漫谈高中生语文能力的培养
课程标准中提到，语文是一门应用性很强的学科，是有其自身规律。如现代汉语中一些词汇的含义，其实是从古汉语演变而来的，只有将二者的关系梳理好，学生才能更好地掌握这些含义，并轻松学习文言文。如“文”字，我们今天常把“文身”误写成“纹身”，如果学生了解了“文”字的古意，就会减少这样的错误了。“文”字的象形，就像一个直立的人，伸展两臂，胸部有美丽的花纹，后来小篆为了书写方便又将花纹省略掉了，所以“文”字本义就是指胸前刻有花纹，古人也有这样的习俗，如《庄子?逍遥游》一书中提到：“越人断发文身。”所以，我们告诉学生这些规律，并尽量给他们提供一些材料或书籍，他们就能拥有更开阔的学习视野。
语文来源于生活，所以关注生活，教师应给学生呈现一种更开阔长远的视角，鼓励他们关注生活中与语言文字相关的内容，让语文更加生活化、趣味化、实用化，也能更精准地落实新课标对高中生的要求。如写作灵感的获得就离不开生活。一节阅读课上，学生正在安静地读书，夕阳西下，教师望着对面教学楼的阳台，就地取材，想到了一个作文题目――《落日下的阳台》，然后就鼓励学生以此为题去写一篇记叙文。学生充分发挥了他们的智慧，收集了很多题材：有温情的，如阳台下一家人一起观赏风景，表现了一家人的其乐融融；也有悲情的，阳台下女孩正在勤奋读书，但父亲却躺在病床上，女孩一面要读书，一面还要照顾父亲，等等。所以，教师要鼓励学生学会欣赏生活，并用文字记录生活，这 样既可积累丰富的素材，也可锻炼自己的文笔。培养学生语文自主学习能力，要循序渐进，由易而难，不能急于求成，要让学生从小处获得成功，然后逐步深入发展。如阅读能力的培养，可以先阅读字数少的名著，让他们欣赏书中优美的文字，并摘抄这些文字，试着仿写，实现语言文字能力的迁移。
此外，语文学科中听说能力的培养往往为我们所忽略，这两个方面教师要多引导学生，如能听懂别人的言外之音，说话得体等，现在的高考题目中有一项就是考查言语得体的，说明专家、教授们也发现需要提高学生说的能力了。所以教师应在这些方面寻找更多的素材，并通过一些语文活动来提高学生这方面的能力，如设计一些不同的说话场景，让他们试着分角色表演，然后教师予以纠正，寓教于乐，可以让学生获得不同寻常的体验。如我们学过的《雷雨》，以下为课堂实录。
师：请分角色朗读的同学做好准备，在朗读前一定要揣摩好人物的腔调以及情感，声音的高低要适当准确，体现出人物当时的心情。
学生A（饰周朴园）（忽然严厉地）：你来干什么？
学生B（饰鲁侍萍）：不是我要来的。
学生A：谁指使你来的？
学生B（悲愤）：命！不公平的命指使我来的。
学生A（冷冷地）：三十年的工夫你还是找到这儿来了。
学生A、学生B两人将周朴园的紧张情绪、鲁侍萍的愤怒表现得淋漓尽致。特别是在周朴园说“你来干什么”和之前的和颜悦色形成了鲜明的对比；而鲁侍萍再看到了周朴园的嘴脸后，也意识到了自己的幻想破灭了。
师：同学们，两位同学的表演与表达，让我们看到了他们已经被人物与剧情感染了。大家在听两人的对话时，是否会体会到话语背后的另一层含意呢？
学生C：老师，我理解“谁”应该是另有其人，而对于鲁侍萍而言，那就应该是鲁贵啊，因为鲁贵的人品不怎么好，周朴园应该是害怕鲁贵吧！所以，他才这么强调“谁”字，他十分急于知道鲁侍萍后面的人是谁？
学生D：鲁侍萍说的“命”不仅是指她自己的命运，还有对后世子孙不幸的哀叹，特别是四凤与周萍的爱情，让鲁侍萍十分痛心，而且她自己之前不喜欢让女儿到公馆中工作，结果一言成谶。
师：同学们的分析十分到位，只有分析透彻，才能体味文字背后的含义。只有这样，才能够读出人物的心绪。
学生分男生与女生再次齐读这一部分，仔细体会人物的性格。
师：《雷雨》中还有几处这样意味深长的地方，希望同学们能仔细品味，在课下继续阅读，并写出人物的性格及内心想法，我们下次课上继续请同学们进行朗读与赏析。
通过这样一节课，教师让学生明白了读与写的关系。作者在写人物的时候，一定是揣摩了人物的性格以及对话的情境。而读者的读，同样要在理解人物性格的基础上，才能真正读出人物的内心，才能真正体会人物的性格，明白作者这样设计的良苦用心。
语文读写能力的提高是复杂而漫长的，训练读写能力的时间主要集中在课堂上，但课堂却受时空的束缚，有些内容可能训练得不够充分，所以教师除课堂之外，还应给学生提供一些宝贵的教学资源或平台。如使用微课就可让他们在课外时间自己复习，并反复训练，避免因不好意思向教师请教或课堂上精神不集中而造成遗漏。微课成为了课堂很好的补充，也给了学生更多的时空，让他们能及时跟上教师的步伐。如果我们鼓励学生也录制一些微课，就能激发他们对语文进行更加系统的学习了，并使他们获得更多的成就感，教师也能垂拱而教了，那真是一个师生其乐融融的局面。
第四篇：小学语文能力提高培养
小升初作文冲刺班内部资料 作文一
名人名言
●人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。—— 列夫·托尔斯泰 ●人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。——托尔斯泰
●人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。——达·芬奇
●人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
——雷锋
●如果是玫瑰，它总会开花的。
——歌德 ●善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。
——华罗庚 ●生活便是寻求新的知识。
——门捷列夫
●生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取——巴金
优秀题材
程门立雪
北宋杨时仰慕程颐的学问，到洛阳拜程颐为师。当他到程颐家中求教时，程颐正静坐睡觉。杨时求学心切，又不敢惊动老师，便肃立门外等候。当时大雪纷飞，寒气逼人。待程颐一觉醒来，雪已下了一尺深了。后来，人们就用“程门立雪”来比喻学子毕恭毕敬就学师门。牛顿的思考
有一天，牛顿散步时，一个熟透了的苹果从树上掉下来，正好打在他头上。这件很平常的事引起了牛顿深深的思考。他想：苹果为什么一定要向地下掉呢?为什么不飞向天空和别的地方呢?他推想地心有一种吸引力，又推想这种吸引力对任何物质都存在。他通过研究，提出了计算引力大小的公式，发现了“万有引力定律”。
明日歌
明代钱福写了一则《明日歌》，内容为：明日复明日，明日何其多!我生待明日，万事成蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。晨昏滚滚水东流，今古悠悠日西坠。百年明日能几何?请君听我《明日歌》。
习题练习
一、仿写下列句子
（1）鸟儿本来自由，只因未抵住一颗谷穗的吸引，成了笼中的囚徒
（2）在蓝如止水的苍穹中，有精卫填海的神话，才显得浩瀚无际；
（4）.根据下面这句话的格式仿造两句话，最后一句话要求有积极意义。
仿照“勇敢是把利刃，可以斩落对手，自大也是一把利刃，却只能割伤自己” 完成下边句子：____________是一把利刃，可以____________，也是一把利刃，可以________ ____。
二、仿照例句的句子，在下面两句的横线上补写相应的内容。
例：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。
如果我是清风，我将_______________________________。
如果我是春雨，我将___ ________________。
如果你是鱼儿，那快乐就是一汪清清凉凉的水;如果你是小草，那快乐就是一束暖暖香香的阳光；如果你是小鸟，________________________。
作文分析
（？）
回想小时候，是多么的逍遥自在，与一大群同伴在楼下自由自在的嬉戏，快乐无比，每次都是到了天黑了好久，连狗都快睡着了的时候，我们才被父母拉回家，还依依不舍的相约明天再玩，天天如此，手都变成了“乌鸡爪”。
现在长大了，过去的美好回忆只能永远停在大脑里继续去玩耍，而我们初中生，在桌前奋笔疾书的对付那作业山，听着楼下小弟弟的嬉戏声，却只能叹气，有时我们忍不住趴在玻璃窗上投去羡慕的眼光，可望而不可及，只好追赶我那没完没了的作业，天天如此，手从原来的“乌鸡爪”变成了“汗青手”。
小时候的我，就喜欢捧着漫画书看个不停，上厕所也看，睡觉前也看，家人都说：“这孩子文静，从小就喜欢捧着书看个不停，长大肯定是一块读书的料。”爸爸妈妈听了，也就任由我看了，所以，我迷上了看漫画书，光漫画就收集了三大纸箱，而里面更是“珍奇”，只可惜，在我上五年级的时候，爸爸妈妈因为我视力不断下降，就迫使我有选择读书，把我的三大纸箱漫画给关了“禁闭”（锁了），从此我与漫画书无缘了。
小时候，交个朋友真是不费吹灰之力，玩一玩就成了朋友，而现在，父母却说什么交一个什么样的朋友，会决定你的一生，什么朋友会影响学习啊，品德啊之类的话，所以，现在交友就和去菜市场买菜一样，挑来挑去的，剩下的就是所谓的“三无产品”。
小时候尽情玩，尽情唱，尽情跳，不用吹灰之力，成绩一直名列前茅，长大后，竞争力增强，学习压力加大，只有快马加鞭，坚持不懈的学，才能跑在同学们的前面，只要你稍放松，你就会倒退几步。小时候的生活，无忧无虑，像阳光一样灿烂，长大后的生活，就像被打翻的五味瓶，酸甜苦辣咸五味俱全，既有成功的喜悦，也有失败的叹息，我深知成长的脚步离不开烦恼，人生中不可能一帆风顺，一定会有不可避免的风吹浪打，但是，只要有信心，有决心，再大的浪头也能度过，再大的困难也能克服，我坚信，彩虹总在风雨后。诗词鉴赏
面朝大海，春暖花开
海子
从明天起做个幸福的人 喂马劈柴周游世界
从明天起关心粮食和蔬菜 我有一所房子
面朝大海春暖花开
从明天起和每一个亲人通信
告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人
给每一条河每一座山取个温暖的名字 陌生人我也为你祝福 愿你有一个灿烂前程
给每一条河每一座山取个温暖的名字 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海春暖花开
1:什么东西天气越热，它爬的越高？温度计
2:什么动物，你打死了它却流了你的血？蚊子
3:谁天天去看病？医生
第五篇：中学生语文能力培养研究
中学生语文能力培养研究
一、中学生语文能力的现状调查研究
1、采用调查问卷的方式，对利辛县郊区四所中学的272名初中应届毕业生进行问卷调查，发卷272份，收取272份。其中私立中学两个共179人，两所公办学校的学生93人。问卷设置了听、说、读、写四种能力和是否喜欢语文五个选题。在进行相同的语言指导下，让学生进行认真选择。收卷后统计得24.5%的人喜欢语文课；10.5%的人具有认真听读语文课的能力；41%的人具有读的能力；37.4%的学生具有说的品质；13.3%的学生能够独立完成作文喜欢写作。这个调查结果是在提示讲解后让学生在无记名的情况下，认真选题的，具有一定的可信度。
2、采用随机抽查的方式，让学生读温总理在美国剑桥大学的讲演稿第一部分。每校10人，两所私立中学的情况差不多，有7人读通顺不破句，有3人读出了感情。两所公办学校一个5人读通顺，一个是6人。都是只有1人读的有情感。然后又随机抽查了10本作文。两所私立中学一个8本一个9本，写的干净。而两个公办学校只有5本写的工整干净，其中2本写的龙飞凤舞，看不清楚。
二、调查统计结果分析
1、在四项语文基本能力中各有得失，在同一种能力中存在着偏差“听”（一些孩子在家）现在的中学生都是独生子女，在家对父母长辈的话语都当做耳旁风而能会听他人的吗？随着科学技术的变革与发展，人类生活的环境也发生了变化，社会也随着整个人类“听”的功能都在加强，笔者走访的学校中无论是私立还是公办学校课堂教学都井然有序，正常开展，学生在听的品质和能力上都比过去有所加强。众所周知，温总理在剑桥大学演讲稿第一部分情文并茂、语句连贯、句式整齐、气势非凡，许多学生把它读的支离破碎、语速较慢，有些句子也被读破了，别说读出感情了。
2、说，如今的中学生和过去的中学生相比显得个个能说会道，说的方式也发生了变化，不再是光用嘴巴，而是用手指在键盘上上网聊天、对话，说话的对象和内容范围都不甚大，因此，现在中学生说的能力也在不断提高。
3、读，在问卷调查中，包括朗读、默读、句式转换，句子的压缩与扩展等几个方面，从几种不同方式的调查研究中综合分析，可以看出大部分学生都具有句式转换、句子的压缩与扩展能力。从中考试卷也能看出，学生在阅读这一块失分不太多，这也与平时的抓双基教学目标有关。从抽查中可以看出学生在朗读这一块存在着很大的问题。
4、写，写的能力，包括书写和写作两个方面。从抽考的结果看，中学生书写的品质比较高，都能做事干净、工整、规范。写作方面就存在严重的问题，当然，写作是语文综合能力的运用，它是在听说读与写作知识与技巧的基础上产生。是中学语文的一个难点。三、九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲中语文能力要求：
1、“听”：耐人专注地倾听，了解对方的意思，领会意图，抓住中心和要点。
2、“说”：说普通话，做到语言清晰、语句连贯、条理清楚，能准确表达自己的意思与心情，并努力使对方理解。
3、“读”：用普通话正确流利有感情地朗读课文养成默读的习惯，并有一定的速度。
4、“写”：能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般的应用文。根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真实、内容具体、中心明确、语言通顺，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后，详略得当，条理清楚。书写规范端正，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，卷面整洁。从调查结果与初中语文教学大纲的要求相对照，我们可以发现现在中学生语文能力中的朗读能力和写作能力与教学大纲的要求相差很远。
四、造成原因
1、社会层面的原因
随着社会的变革，许多中学生大多是留守学生，父母常年在外打工，学生失于监管。而有些学生虽然和爷爷奶奶生活在一起，农村中学生的祖辈们大多数是文盲，不懂得如何管理教育孩子。晚上看电视、上网到深夜，第二天课堂上无精打采，学习效率低下，那些枯燥的语文知识与游戏、动漫相比根本没有什么兴趣，也吸引不住学生。学生的脑子里整天想着看电视、上网玩游戏，也 语文知识和能力，整体学习成绩都不好。我县城南一所500多人的学校，100多人的应届初中毕业生参加2008年中考时数学没有一个人及格，而语文与学生日常生活联系较紧密，比自然学科要好些。
随着社会的发展，科技的进步，人们的生活也发生了很大的变化。人类的自身也随着发生了很大的变化。人类总是在获得一些能力的同时也丧失一些能力。如：几十年前珠算是数学中的必学内容，从四年级开始数学教材中就编写了珠算知识。而如今的人们会珠算的人不多了，计数器的出现，使计算速度、精确度都提高了。如今2年级的学生都会使用电子计算器了。写字也一样，过去中学生不光写大字，誊写作文时还要使毛笔写。四年级就不准使铅笔写字，一律使用钢笔做作业，而现在的教师、学生95%的使用圆珠笔和水笔，很少有人使用钢笔。随着社会的进一步发展，电脑的普及，无纸化的办公的兴起，不久的将来，中学生可能要丧失“写”的能力。
2、教师层面上原因
在教与学的矛盾中，教是主要矛盾。学生的能力形成，教师的教学起着决定性的作用。而老师的教学行为又受到科学技术和教学手段、教师自身的知识能力、教学方法、教学理念、教学态度等诸多因素的影响，教育主管部门有时也对教师的教学行为进行直接干预，中考考什么就教什么，教材选什么就教什么。如今，教材经过教改后无论是小学还是中学，在语文课中都加强了对能力的培养，增加了口语交际练习，因此，现代的中学生口语交际这一块比过去的学生好多了。经历多次的口语模拟训练，怯场的少了，内向的学生交流时也能做到大方自然，能清楚地表达自己所要表达的意思。在写字方面，人教版小学语文每篇课文后面都有写字指导，写字是语文中的基本能力，为中学生的写字能力奠定了基础。今后几年中学生的写字能力肯定还会提高，写字、口语交际应该是语文教学改革所取的成果。而考什么教什么直接导致了学生朗读能力的下降，语文考试也不像英语考试有听力考试，听的能力老师也不愿意在这方面下功夫，写作能力则是教师好逸恶劳工作态度不认真直接指出的。虽然中考必考作文，并且分值还高，占总分的三分之一。但由于作文取得高分的因素较多。如：学生的临场发挥，评卷人的好坏标准都会影响学生的作文得分。于是大部分教师认为作文教学下的功夫再大不一定与学生的成绩成正比，没有在语文知识方面下功夫见效快，所以中学语文教师轻视语文教学，最终导致师生在思想上不重视作文课，老师不愿意教作文课，学生不愿意上作文课。好逸恶劳则是导致中学生写作能力下降的主要原因。过去小学四年级的毕业生就会写书信，就能胜任会计工作。而如今大学本科毕业还写不好申请。新闻专业应该以写作为主，开设有写作理论，上理论课时，有好多学生不进教室，到头来代课教师照样让他们过关，不要补考。而新闻创作一年也就写四五篇，还写的文不对题。专门培养写作人才的专业学校都是如此，中学语文教师更是这样。翻开小学作文，一个班有三四个版本，每一个版本有八九个雷同的。很少有学生自己的语言，自己的东西。老师批改只是改错别字和用的不当的词。对句子与段等布局方面不作调动，有的学生作文从作文选或网上东抄一段西扯一句，前言不搭后语，前后段落不衔接，更要命的是小学生的作文篇数不达标，均在四五篇左右，完成每学期八篇的较少。中学生作文，教师在文后写个“阅”字。文中没有红字印迹，文中的错别字有的都没有改，也不知道这是怎样阅的。
3、学生层面的原因
如今的中学生，是在于手里拿着变型金刚和魔方积木，走着听着MP3，从早到晚全天候都能看着电视的环境中成长，对书籍基本上失去了兴趣。从小受到无微不至的关怀，缺乏困难教育，学生怕动脑子，喜欢来点直观的省事的。文革后的一段日子流传着“大报抄小报，小报抄梁效”的顺口溜，而现在的中学生抄起作文来渠道可就不同，各种版本的作文选、网上和其他学生，教师稍不留意就会受骗，受骗的教师，从某种意义上变相地鼓励学生抄袭。写作能力是抄不出来的。
五、如何培养中学生的语文能力提高写作能力呢？
1、抓基础，中学生的语文能力是在小学的基础上构建起来的，因此，必须从小学抓起，基础不打好，到了中学无论怎样教都不会有好的结果。
2、抓听说读写，这里的写专指写字，这四项基本能力，每一项都会直接对写作能力产生影响，誊写不认真、标点符号不准确，这些次要方面都会影响作文的评分。
3、着重对中文教学和如何提高中学生的写作能力提几点建议。⑴、降低难度培养中学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，任何一个人对没有兴趣的事，是不会做出成果的，写作更是如此。如今写作知识、写作理论、写作技巧在小学阶段不出现，致使许多老师上作文课时出个题目，在讲课旁一坐就一个字“写”，于是学生无从下手，学生的感觉也就是一个字“难”，被逼无奈的学生也只有一种做法“抄”。这大概是形成整个社会写作能力下降的主要原因吧。因此，要想提高中学生的写作能力应从降低写作难度，从仿写、扩写开始，慢慢培养学生的写作兴趣。
⑵、认真批改多鼓励。记得我上初中时也不喜欢写作文，我们的语文老师武云凌非常有办法，当时班里有30多人，每次作文他都是面批指出错别字和不通的句子，有一篇作文中用了一个恰当的复句他都大加赞赏批注表扬，就这样被老师哄上了“道”，并受益终身。相信如果老师批改不认真把学生的作文当做负担，看都不看，写个“阅”字，好坏都一样，学生还会对作文感兴趣、还会注重个人的写作能力培养吗？
⑶、评语加分数的批改模式。评语是传统教师改作文后的总评，而加上分数更能体现对学生的作文区分一度，当思想内容语言结构一类的，誊写不认真和认真的分数不同，更能恰当地体现学生情感态度价值观，有利于学生情感态度价值观的培养。如今的素质教育学生上了七八年的学，也考不几次试，学生本人对分数非常亲切，非常在乎，因此，采取评语加分数的改作文方式更能激励学生，使学生提高写作能力。省安溪县教师进修学校 林润生
语文能力是语文课程的核心，对这个似乎不成问题的命题，至今还有人质疑，就还有加以辨析的必要。
一、培养能力——当代国际主流教育价值观的核心
二、培养语文能力——我国百年语文教育的命脉
三、培养语文能力——语文课程的核心任务
语文是什么，至今有多种解释，比如，口语和书面语、语言文字、语言和文学、语言和文化等，但对语文课程的核心任务是什么还是有比较统一的看法的，比如，北大教授温儒敏： “对„语文‟这个概念，目前并没有一个确切的定义，但说语文是培养阅读写作能力的学科，大家都不会否认。”“语文课最基本、最核心的是让学生获得一种谋生的能力，获得一种为社会服务的能力。通过语文课学习，提高语言表达能力和信息处理能力。在这个基础上，我们才能够谈得上更高级的要求，比如说素质教育，审美教育，爱国主义教育等等。素质教育是融合在语文教学过程中的。”“语文尽管可以比较多地承载素质教育的功能，但它最核心的部分是提高阅读写作能力。” [7]崔峦：“课程改革不论进行多少年，我们都要坚守住语文的核心任务，那就是学习语言，那就是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，特别是运用的能力。这就是语文学科独当其任的„任‟”。[8]
四、审美情趣——必须找准自己的位置
1、包括审美陶冶的人文熏陶要立足于语文能力的培养
2、发挥审美熏陶对培养语文能力的促进作用 总之，审美情趣是人文性的有机组成部分，是语文素养的构成要素之一，语文教学必须有审美陶冶，但它不可能与语文能力处于同样重要的地位。在语文教学中，语文能力与审美熏陶，不是一半对一半，而是要以语文能力的培养为核心，为主线，人文熏陶包括审美陶冶在语文能力的形成过程中自然生成。
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