人教版五年级下册：19、草船借箭183;教案-word文档资料（精选合集）

第一篇：人教版五年级下册：19、草船借箭183;教案-word文档资料

人教版五年级下册：

19、草船借箭183;教案

学习目标

1.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。

3.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。教学重点

1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。

2.扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。课前准备

学生准备：有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。教师准备：制作本课多媒体课件。课时安排 2课时 第一课时

一、创设意境、感悟精彩

1.创设意境，渲染气氛。课前播放电视剧《三国演义》的片

第 1 页 断和主题曲。

2.调动积累。你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事? 3.尝试交流，整体感知。

(1)谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。(出示课题：草船借箭)老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容?(2)学生交流。

(3)对学生的交流进行评价。

二、切入中心，领悟“神妙”

1.划出课文的中心句。请同学认真阅读全文，划出课文的中心句──“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他!’”

2.品读感悟，周瑜临终感叹：“既生瑜，何生亮!”请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。3.学生自主学习。边读边画边体会。4.交流、对话：

以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：(1)品读句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

角色换位，对比体会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。

第 2 页 他们各自心情会怎样?心理会怎么想的? 角色扮读。

(2)联系课文上下文来体会。课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。如，第二自然段的 “诸葛亮说：‘只要三天。’”

“诸葛亮说：‘怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。’”

“诸葛亮说：‘今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。’” 第四自然段的

“诸葛亮说：‘你借给我二十条船，每条船上要三十个军士。船用青布幔子遮起来……第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。’”

第六自然段的“第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：‘你叫我来做什么?’诸葛亮说：‘请你一起去取箭。’” 第七自然段的

“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

5.小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。教学过程设想如下：

第 3 页(1)默读课文，圈画相关的句子或重点词语。(2)交流体会。(课文中的相关句子：

第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”

第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”本句中“逼近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算：理由一：逼得太近，曹操必能识破秘密;理由二：距离曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。“度”的把握全在智慧。)

三、课外延伸

1.阅读《三国演义》第40回、46回、90回。

2.用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。第二课时

一、欣赏名著，品读经典

1.谈话：上节课，我们一起欣赏了《草船借箭》这个历史故事，老师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算。有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因为他“知人心”。的确，课文精彩描述“诸葛亮知人心”这方面的内容，这也是这节课我们要探究的重点。如果老师让你选择自己最喜欢的或最

第 4 页 能展现自己才华的学习方式来欣赏、探究课文描述“诸葛亮知人心的内容，你会采用什么样的学习方式来探究? 2.学生片刻沉思后汇报，老师梳理、概括出以下几种学习方式：

(1)读：有感情地朗读。

(2)说：选择故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有声有色地说一说。

(3)演：邀请几个同学或者老师，分角色把这个故事演一演。(4)评：评说诸葛亮“神机妙算”──知人心。

(5)写：根据看过的电视剧，展开想象，扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。

3.学生讨论确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学习。

4.师生互动交流，及时指导，让学生掌握一些学习方式、学习策略。例

(1)读：“诸葛亮知人心”这方面的课文内容，如果选择的是“有感情朗读”这种学习方式，请按照自己对人物情感的理解进行个性化朗读，以求达到声情并茂、人物形象活灵活现的效果。

(2)说：采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容，你准备怎样说?(交流要点：①主要的情节和内容要讲清楚。②可以对故事

第 5 页 的内容进行适当的创造，特别是第二自然段的对话，要加上一些生动的提示语和有趣的细节等。③语言要自然、流畅。不同人物的语言，要用不同的语气和语调，表现出不同人物的性格特点。④说话时态度大方，要注意“听众”的反应，能用目光和手势与他们进行交流。)(3)演：如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛帝知人心”这方面的内容，该怎样演呢?(交流要点：①要编好“剧本”。把课文内容改为“剧本”，有些语言要适当改变。②选择好“演员”，分配好“角色”。③各自熟悉“台词”。④准备好简单的“道具”。⑤注意：一可以演具体片断：比如，第二自然段的“对话交锋”;第七自然段的“饮酒取乐”;二可以串演整篇课文内容。)5.请同学各自选择自己喜欢的方法，根据不同的要求，选择学习伙伴，欣赏名著，品读“诸葛亮知人心”这方面的课文内容。

6.小组交流，全班汇报，自由欣赏、品读：引导学生围绕“神机妙算”──知人心进行汇报,教师参与、互动。

以第七自然段为例──“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

针对这个片段，如果是采用表演探究的学习策略的同学，教学情境可以这样创设：

第 6 页 师：“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的‘笑’。你们演演看，诸葛亮他这时怎么‘笑’?”

(可能是：诸葛亮向北岸望了望，从鼻孔里轻轻哼了一声：“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是对曹操轻蔑的嘲笑。)(可以是：诸葛亮面对南岸，仰天大笑着说：“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是对战胜周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。)(可以是：诸葛亮看着眼前的船只，听着擂鼓、呐喊声，微微一笑，说：“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是自豪、自信的笑。)师：现在就请同学们，用朗读把“笑”的不同内涵读出来。

二、营造“对话”，塑造人格

1.同学们能不能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性格特点?(学生上台板书)2.用关联词说话训练。提供几组关联词：

因为……所以如果……就只有……才虽然……但是一……就

谈话：老师提供几组关联词，同学们尽量多地选用这几组关

第 7 页 联词，结合刚才你们概括出来的表示人物性格特点的词语，把草船借箭这个历史故事的前因后果介绍完整。3.汇编诗歌，体味经典。师：把故事编成了文字： 草船借箭不寻常，要论成败有文章。都督周瑜欲陷害，孔明先生巧应对。妙算天文雾漫天，通晓地利蒙曹操。洞悉人心妙计成，箭如雨下满载归。神机妙算诸葛亮，世世代代美名扬。

喜欢的同学读一读，也可以背诵下来。

三、链接名著，拓展文本

请同学们自由畅谈读《三国演义》的原著后的体会，如“空城计”;第五十回“诸葛亮智算华容，关云长义释曹操”;第五十一回“曹仁大战东吴兵，孔明一气周公瑾”;第五十五回“玄德智激孙夫人，孔明二气周公瑾”;第五十六回“曹操大宴铜雀台，孔明三气周公瑾”。

四、作业超市

第 8 页 1.接龙复述故事。2.把文本演绎成课本剧。(福建省厦门市金尚小学蒋丽萍)B案 教学过程 第一课时

一、介绍名著，了解大势

1.教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。

2.师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。

二、揭示课题，激发兴趣 1.出示课题：草船借箭

2.什么叫草船?草船借箭是指什么意思? 3.读了课题，你想知道什么? 根据学生的回答，梳理问题：

谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有?

三、初读课文，理清脉络

1.这些问题实际上要我们回答什么?请用陈述句表达。草船借箭的原因、经过、结果。

2.给文章分段：一(1～2节)、二(3～5节)、三(6～9节)、四(10)

第 9 页 这是按事情发展的顺序给课文分段，并说说主要内容。

四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读

1.找出这几段的特点。(以对话形式出现，且无提示语。)2.根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。

3.分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。(通过感情朗读，感受人物形象。)

五、读第6～9自然段，了解借箭经过

1.先说经过。出示示意图(图略)，自己读书，自己画图，说明理由(也就是因果关系。)2.分析保证借箭成功的因素。

(1)雾的作用。(冬季，雾在四更最浓。)(2)船的作用。(草人──雾中似人;相连──空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。)(3)曹操多疑之心。(不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。)(4)士兵作用。(擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。)(5)水的作用。(冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。这时文章第二次提“冬季”;等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。)总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就

第 10 页 叫──“神机妙算”。而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是──“自叹不如”。第二课时

一、快速阅读课文，找出关键的词语

通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值?(神机妙算)

二、精读课文，理解神机妙算

1.要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里?妙在何处? 2.讨论交流。知天文

(1)“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” ①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?(吃惊)诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。)②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢?(引导学生联系上下文理解。)出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”

学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。

第 11 页 ③老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗?没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗?好吗?为什么?(组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。)④怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。” 懂地理

(1)划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。

出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”

(2)讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西? 读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。识人心(1)识曹操

出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊

第 12 页 声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”

《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁?这是一种怎样的笑?(笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑;笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。)(2)识鲁肃

诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙?他不怕鲁肃向周瑜告密吗?请同学们仔细的讨论一下。

三、进一步体会人物的特征

学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，师生对话，体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。重点：

诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”(什么是“军令状”?诸葛亮为什么要立军令状?在军队下的状书，不能做到就要受到军法处置。一是诸葛亮是为了顾全大局，二是诸葛知天天文、懂地理，第 13 页 已知道三天后必有大雾，可利用这一机会向曹操“借箭”，已“胸有成竹”。)周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。(周瑜为什么高兴?妒忌诸葛亮挺有才干，暗藏杀机，下了军令状完不成那就要受到军法制裁。)

四、总结全文

草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。(出示：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。)

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第二篇：五年级下册语文教案19 草船借箭_人教新课标-word文档

《草船借箭》教学设计

教学目标：

（一）知识目标：

1、会认“瑜、忌、曹、督、私、擂、丞”七个生字。能在田字格中规范的书写“忌、援”两字。

2、正确读写“周瑜、妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

3、抓关键句，联系上下文理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算表现在知天文、晓地理、识人心。

4、分角色，有感情的朗读课文，体会鲁肃与诸葛亮对话时的言语态度特点。

（二）能力目标：

理清文章的叙述顺序，体会故事内容的前后呼应，分清事情的前因后果。

（三）情感目标：

1、热爱祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情和创新意识。

2、了解故事的前因后果，克服嫉妒心理。

3、体会古典文学中民族文化之美。教学重难点：

重点：抓关键句，联系上下内容，体会诸葛亮的神机妙算表现在知天文、晓地理、识人心。难点：分角色，有感情的朗读课文。体会鲁肃与诸葛亮对话时的言语态度特点。教学设计理念：

学生是学习和发展的主体，要放手让学生自主阅读，培养学生从文本中迅速提取相关信息的能力，要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学准备：

制作课件；课前阅读《三国演义》第四十六回《用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑》；搜集诸葛亮、曹操、鲁肃、周瑜等有关人物的资料；完成课前阅读任务单。

教学过程：

一、激趣导入：

有人说《三国演义》是一部谋略之书，那么《草船借箭》就是谋略里的谋略，也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《草船借箭》就是智慧中的智慧，对于这样一个充满了谋略，充满智慧的故事，相信同学们一定会非常感兴趣，这节课我们就来了解一下这智慧中的智慧吧！（张贴课题《草船借箭》）【设计意图：《三国演义》中诸葛亮是智慧的化身，《草船借箭》这一故事中处处透漏出诸葛亮的的神机妙算，开门见山的导入，直奔主题，激发学生了解课文，探究学习的兴趣和积极性。】

二、词语积累：

师：课前让同学们观看《草船借箭》的微视频，完成观课任务单，下面就请同学们来过关，有信心吗？（词语过关：周瑜、妒忌、都督、推却、延迟、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状）

师：谁愿意来读一读？哪一小组来展示一下？（找两个小组读。）

师：其中这两个字要特别引起我们的注意，哪一小组愿意来展示一下学习成果。交流： 【预设】 一组同学起来交流

生1：我来说它的读音jì，请同学们跟我读JI JI，“忌”形声字，上下结构。上面的“己”是声旁，下面的“心”字底是形旁。

生2：我来说它的字义，“忌”意思是嫉妒、憎恨。可以组词妒忌、忌讳。本课是出现在“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”这句话里。

生3：我来说它的读音yuán,请同学们跟我读yuan yuan，“援”左右结构，我们可以用换偏旁的方法来记住这个字，“暖和”的“暖”日子旁换成提手旁。

生4：我来说它的字义，“援”是帮助、救助的意思。书写时要注意右边，不要漏掉右下的“友”字上的一横。可以组词支援、孤立无援，你们还有补充的吗？

师：非常感谢小组同学带来的精彩解说。我们来看“忌”字，上下结构，书写时要上收，下紧，“心”字底要略扁，托住上面的“己”字，一起书空，来—

生仿写两遍。

师：我们再来看“援”左右结构，书写时注意左低右高，左窄右宽，注重中轴，笔画的穿插。）伸出右手，书空，一起来写———唉，注意右边朋友多了，路好走，所以不要漏掉“友”上一横。生仿写两次，同桌互评。

师：字词关我们顺利通过，现在让我们一起走进草船借箭这个故事吧，齐读课题《草船借箭》 【设计意图：以闯关的形式，激发学生的学习竞争意识。通过小组展示学习成果，培养学生自主学习的能力以及合作、探究的能力。在合作探究中锻炼学生的发散思维，语言的组织运用能力。】

三、初读课文，解题质疑。

师：读了课题，结合观课任务单，你最想先了解什么问题？ 【预设】

生1：我想了解草船借箭这个故事发生的背景。师：谁来帮他解答？

生：《草船借箭》这篇课文是根据《三国演义》第四十六回《用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑》的相关内容改编的。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌，让诸葛亮在十天内造十万支箭，以此陷害他。

师：你知道的可真多，我来补充一下，当时曹操称霸长江北岸，孙权和刘备占据长江南岸，红色的地方就是草船借箭发生的地点。《草船借箭》这一故事中的主要人物都有谁？（周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操），如果从智慧和谋略的角度，给他们排排队，你会怎么排？

（找3名同学交流）

师 ：每位同学心中对四个人都有一个排序，尽管答案不同，有一点是相同的。生：（齐答）诸葛亮排第一。（板书：诸葛亮）师：那你能一个词来形容他吗？ 生：神机妙算、足智多谋。

师：是啊，这也是草船借箭取得成功的主要原因。下面请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮足智多谋的精彩地方用波浪线划出来，然后再仔细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方最能体现诸葛亮的足智多谋。

小组合作探究，交流。

四、精读课文，理解神机妙算。

（一）师：你觉得什么地方最能体现诸葛亮的足智多谋。【预设】

生1：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（课件出示这句话）师：为什么？

生：因为诸葛亮早在三天前就算准了今天有大雾。

师：哦？你能从前文中找到说明这场大雾早在三天前就已经算准？

生2：第二自然段诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮说：“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”从这里可以看出诸葛亮已经算好了第三天会有大雾。

师：你知道什么是军令状吗？

（军令状类似于保证书，完成不了任务就要受军法处置，严重的就要杀头。）师：哎呀，真可怕，那诸葛亮敢立军令状说明什么？ 生：（高度的自信。）

师：是的，非常自信，有把握。接着交流。

生2：第4自然段第三天保管有十万支箭。“保管”两个字可以看出诸葛亮胸有成竹。

生3：第5自然段第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍然不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。第一天、第二天没动静，说明诸葛亮在等大雾，沉着冷静、胸有成竹。

师：到了第三天，果然，大雾漫天，大到什么程度？

生：连面对面都看不清。（我们两个现在就是——面对面，再找一生和他对视，这就是——面对面。）你们说诸葛亮神不神？（神）妙不妙？（妙）（板书：知天文）难怪周瑜听了鲁肃的回答后长叹一声说——诸葛亮神机妙算，我真比不上他。

师：再读这句话，你会提出什么问题？ 生1：为什么要选择大雾天？

师：是呀！大雾天气和借箭有什么关系呢？

生交流，小结：干扰曹军的视线，不能看清船上的情况。师：诸葛亮是什么时间靠近曹军水寨？ 生：天还没亮（出示课件：天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。）师：为什么选择这个时间？

生交流：

1、因为天亮了，太阳出来了，雾就散了。

2、这个时间士兵们还在睡觉，仓促之间他们也没有做好打仗的准备。

师：是呀，诸葛亮考虑地非常周密。

【设计意图：诸葛亮为什么要选择大雾天借箭？这场大雾是他早已算出来的还是碰巧赶上了？让学生在联系上下文内容中，品味出早在三天前诸葛亮就已经算准了第三天会有大雾，体会诸葛亮的神机妙算——知天文。】

二、师：刚才咱们用了前后联系的方法，你再仔细的读课文，小组合作找一找，能体现诸葛亮足智多谋的精彩地方，注意是前后两句话，前面是诸葛亮想的、预测的，后面是事实发生的。（小组合作5分钟）

小组合作交流。师：谁来说？

生：我觉得第七段“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”和第8段“诸葛亮下令把船调过来，船头东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭”这两句话最精彩。（出示课件：诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。）

师：说说理由

生：“一字摆开”是为了集中受箭。（出示课件：草船借箭的示意图）师：接着补充

生：一边擂鼓，一边大声呐喊是为了制造声势，让曹操误以为有很多人。生：把船调过来是为了受更多的箭。

生：船头朝西，船尾朝东是为了返程的时候方便快捷。师：从哪里看出？

生：曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。师：你分析的真是有道理，文中还有那些描写能看出诸葛亮为借箭是做了充分的准备的？ 生：第4自然段，“你借我20条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边„„” 为什么？生自由交流。

师：让我们再来品味一下诸葛亮的智谋，瞪大眼睛，用心看（播放视频：借箭的过程）

孩子们，诸葛亮不但事先已经预测好了气象，也预测好了地理位置，（板书：晓地理）去的时候是逆风逆水，回来的时候是顺风顺水。难怪鲁肃详细地把这一切告诉周瑜之后，周瑜不得不长叹一声说——诸葛亮神机妙算，我真不如他。

【设计意图：从借箭的准备工作到借箭后返回，这其中的细节诸葛亮都考虑的很周密，通过引导学生联系上下文语句，从中体会出诸葛亮的神机妙算——晓地理。】

（三）师：接着交流前面是诸葛亮预测的，后面是事实发生额。

生：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒作乐，天亮了就回去。”

师：这是诸葛亮预测的。

生：曹操在营寨里听到了擂鼓声，就下令说：”江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。

师：是啊，诸葛亮前面这样说，曹操后面果然这样做，从中可以看出曹操是什么的样的人？ 生：谨慎、多疑

师：如果换成是一个非常鲁莽、好斗的人，这箭能借到吗？ 生：不能。师：为什么？

生：换成一个鲁莽的人，说不定就会不管三七二十一，短兵相接，说打就打。师：这说明诸葛亮对曹操的为人是—— 生：了如指掌。

师：是啊，你看，诸葛亮算得多准呀！他说曹操不敢派兵出来，曹操果然就不敢派兵出来。曹操是一个军事家，他又怎么可能让敌人攻打他的水寨呢？所以他一定会叫弓弩手放箭，而且一定会放箭如雨。这样诸葛亮就一定能够借到十万支箭。你们说诸葛亮智慧高不高？

师：其实借箭的成功还有一个人功不可没，谁呀？ 生：鲁肃 师：从哪里看出？ 生：诸葛亮请鲁肃帮忙，诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用。回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。

师：鲁肃是周瑜的人，诸葛亮请他帮忙，他不怕鲁肃告诉周瑜吗？

生：不怕。我读过《三国演义》，知道鲁肃和诸葛亮是好朋友，他很担心诸葛亮完成不了任务会被杀，所以他不会告密。

师：你的知识真丰富。从中你能看出鲁肃是一个什么样的人？ 生：忠厚、讲信用。

师：由此可见，诸葛亮对鲁肃也是—— 生：了如指掌。

师：诸葛亮为什么要特意嘱咐鲁肃不能让都督知道。生交流：

师：从文章中那些地方能看出来。

生1：周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。生2：第二自然段。

师：请你把第二自然段都念一遍，好吗？

（生读）这是周瑜心怀不轨，想利用造箭的借口害死诸葛亮。师：你觉得周瑜是一个什么样的人？ 生：心胸狭窄的人

师：尽管诸葛亮知道周瑜想要害他，也知道三天后必定有大雾，将计就计能把这十万支箭借来。但是，诸葛亮为什么不推托、不推辞呢？明明知道周瑜要害他，要的身家性命，干嘛还要替他借十万支箭呢？

生交流

师：也就是说，诸葛亮对周瑜也是了如指掌。【板书：识人心】

师：所有的这一切都在诸葛亮的预测之中，第三天四更时，诸葛亮胸有成竹的邀请鲁肃到船上喝酒，此时此刻，鲁肃喝地安心吗？ 生：不安心。师：他说什么？

生：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？” 师：鲁肃为什么吃惊？

生：因为他害怕鼓声、呐喊声惊动曹操。引导学生试着读出吃惊的语气。师：诸葛亮是怎么回答地？

生：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 师：现在老师就是鲁肃，你来安慰安慰我好吗？ 师生分角色朗读 小组分角色朗读。

师：我发现这篇课文写诸葛亮说的地方一共有十一处，但是只有这个地方在诸葛亮说的前面加了一个‘笑’字，你们研究研究看，诸葛亮他在笑谁？

生交流。

师：这一笑，包含了多少内容呀！真实“一夜浓雾满长江，远近难分谁渺茫，骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。”

【设计意图：通过引导学生对四个主要人物的性格分析，体会诸葛亮的神机妙算——识人心。并通过有感情的朗读，分角色朗读品味诸葛亮的“笑”，感悟诸葛亮胸有成竹的自信。】

五、课堂小结，加深理解

师：草船借箭的成功，让我们真切地感受到诸葛亮料事如神、宽宏大量的大将风度，使心胸狭窄的周瑜不得不叹服。（指句子，生齐读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）【板书：神机妙算】诸葛亮凭着自己的智慧借来十万支箭，既化解了周瑜的暗算，也为即将到来的大战筹备了武器，真的是一举两得，你们说诸葛亮神不神？（神）妙不妙？（妙）

【设计意图：好文章要不厌其烦读，每读一次就有一次的收获，在品味文本的基础上再次读课题，开启学生的发散思维，由此及彼，加深对课文的理解。】

六、课外阅读，感受名著的魅力 诸葛亮借的箭有没有还回去呢？周瑜和诸葛亮的斗智的最终结果是什么？大家想不想知道？（想），好，想知道结果就课后阅读

1、课后阅读提示：

第49回 七星坛诸葛祭风,三江口周瑜纵火 第50回 诸葛亮智算华容,关云长义释曹操 第51回 曹仁大战东吴兵 孔明一气周公瑾 第55回 玄德智激孙夫人 孔明二气周公瑾 第56回 曹操大宴铜雀台 孔明三气周公瑾 搜集有关《三国演义》的成语、诗词、歇后语

【设计意图：拓展学生的阅读眼界，激发学生研读《三国演义》的兴趣、爱好。】

七、板书设计：

草船借箭

知天文

足智多谋

晓地理

（神机妙算）识人心

第三篇：五年级下册语文教案-草船借箭(10)_人教新课标

《草船借箭》教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。

3.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。

重点难点：

1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。

2.扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

教学过程：

一、谈话导入新课。

同学们，悠悠中华灿烂文化流传下了许多优秀的文学篇章，今天就让我们一起走近名著，感受名著的魅力吧！（课题：草船借箭）这篇课文是根据《三国演义》的第四十六回的相关内容改编的。

1.请一生介绍名著《三国演义》。2.师介绍“草船借箭”前的三国形势。

（这篇课文讲的是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。）

二、初读课文，整体感知

第 1 页 1.文中写到了哪几个人物？

2.在文中找出“草船借箭”的起因、准备、经过和结果。

（学生自读课文）

三、分析事情的前因后果

周瑜最后感慨万端，说诸葛是“神机妙算”。“神机妙算”是什么意思呢？

诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？

四、精读课文，理解“神机妙算”

1.要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？ 2.讨论交流。知天文

（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）

诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）

②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）

出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”

学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。③组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。

第 2 页

④怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”

懂地理

（1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。

出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”

（2）讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？

读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。

识人心

（1）识曹操

出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”

《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？

（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）

（2）识鲁肃

诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。

第 3 页

五、分析保证借箭成功的因素。

（1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。）

（2）船的作用。（草人──雾中似人；相连──空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。）

（3）曹操多疑之心。（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。）

（4）士兵作用。（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。）

（5）水的作用。（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。这时文章第二次提“冬季”；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。）

总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫──“神机妙算”。而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是──“自叹不如”。

六、进一步体会人物的特征

学习了课文，我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，师生对话，体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。

自读第2自然段，指导感情朗读。

1.根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。2.分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。

师小结：草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）

3.周瑜到底哪些地方比不上诸葛亮呢?

第 4 页

七、拓展延伸：

“草船借箭”中的“借”字可以换成什么字呢？为什么课文用“借”而不用其它字呢？

八、布置作业

1.搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。

2.课后继续阅读《三国演义》,了解更多的三国人物。

第 5 页

第四篇：(人教新课标)五年级数学下册教案 欣赏设计3

欣赏设计

教学内容：教材第7——11页。教学目标：

1.通过欣赏与设计图案，使学生进一步熟悉已学过的对称、旋转等现象，会利用图形的变换设计一些美丽的图案。

2.通过学习让学生体会图形变换在生活中的应用。利用图形变换进行图案设计，感受图案带来的美感和数学的应用价值。

教学重、难点：

利用平移、旋转、对称变换来设计一些美丽的图案。

教具准备：

准备一些漂亮的图案，剪刀和蜡刀纸。

教学过程：

一、欣赏图案。

1.（出示课文第2页的主题图）同学们，在我们伟大中华民族上下五千年的历史中，人们创造了很多灿烂的文化，它们就像一颗颗璀璨的明珠镶嵌在人类历史的星空。请同学们一起来欣赏这些漂亮的图案。这些美丽的图案都是由一个图形经过若干次的变化得来的。那么，我们已经学习过哪几种图形变化？它们之间又有什么不同点？（引导学生从特征和性质入手分析、对比）2.这些漂亮的图案是如何设计出来的？它们分别是由哪个图形平移或旋转得到的？哪幅图是对称的？（先让学生边观察讨论，再进行交流。）3.汇报。

二、独立设计。

1.学习借鉴

观察第7页下面方格纸中的两幅图，它们分别是由哪个基本图形通过怎样的变化得到的？ 2.独立绘制

通过观察分析，我们发现很多漂亮的图案都是用简单的图形通过变换得来的。咱们也可以根据自己的想法，设计出更多像这么美丽的图案。下面就来动手试一试吧！请同学们先构想一个基本图形，然后用这个基本图形在方格纸上通过各种变化设计一个美丽的图案。

提示设计思路：可通过平移来设计，可通过旋转来设计，也可以通过对称来设计，还可以几种方法同时使用来设计。

3.放手让学生独立设计，再进行交流。

三、巩固知识。

1.第8页3题。

仔细观察这几个图案是由哪个图形经过什么变换得到的？

四、全课总结。对称、平移和旋转知识广泛地应用于平面、立体的建筑艺术和几何图像上，而且还涉及到其它领域，希望同学们平时注意观察，都成为杰出的设计师。

板书设计：

欣赏和设计

平移（图案1）学生作品1 图形的变化 对称（图案2）学生作品2 旋转（图案3）学生作品3

教学反思：

一课三有

看似简单的教学内容，平淡无奇的教学设计却在学生们张扬的个性中变得有生有色起来。这“生”与“色”缘自何方？我反思教学，归纳为“一课三有”。

教师：有思考价值的提问

———“我们已经学习过哪几种图形变化？它们之间又有什么不同点？”

价值1：简单明了的两个问题促使学生对图形的变化进行了系统回顾与梳理。平移是二下的教学内容，本单元前两课时基本没有涉及，复习回顾，使学生在头脑中形成正确的认知编码。

价值2：有对比就有鉴别，虽然平移、旋转和对称都属图形的变化，但它们有着各自不同的特征和性质。通过对比，促使学生同中求异，正确区分知识点，有效避免知识的混淆。

学生：有敢于质疑的精神

和谐的课堂氛围、融洽的师生关系，使孩子们在课堂中不迷信教材，不盲从别人的观点。今天这节课在许多图案的分析上都存在激烈的争论。就是这些争论，最大程度地促使大家学有所思、思有所获。

争论1：铜镜中的图形到底旋转了4次还是3次？

旋转3次的同学认为图形旋转3次后就已完整形成铜镜的图案。旋转4次的同学认为旋转应由开始回到原位，所以共计4次。双方争执不下，最后我将教材“把图形旋转了4次”改为“把图形旋转了4次回到原位”才尘埃落定。

争论2：旋转与对称的争论？

铜镜是通过旋转得到的无容置疑，但也有部分学生提出质疑“铜镜也是轴对称图形，如果以下面这条直线为对称轴，那么直线的两边能够完全重合。”

那么它是否也可以说是轴对称图形呢？大家依据轴对称图形的特征和性质最后判定这一说法也是正确的，在表述时只要说清哪条直线是这个图形的对称轴即可。

但类似的图案再次发生争论，这次争论点在于对称是仅于图形的形状有关，还是既与形状有关，又与颜色有关。因为如果按下面的直线为对称轴，两侧的图形形状完全重合，但颜色却正好相差。这是否算轴对称图形呢？请大家发表自己的观点。

争论3：平移与对称的争论？

花边是通过连续平移得到的，大家都表示赞同。但也有部分学生提出不同观点：花边的图案也是轴对称图形，它的对称轴是长方形的中垂线。通过讨论，最终大家认同了这种观点。

但类似的图案又发生了争论。这次争论点在于观察图案是否考虑边框。因为这幅图的左右两条宽的线条比中间垂直线条要粗得多。如果不考虑，那么它可以通过平移得到；如果考虑，那么它只能是轴对称图形。您认为这里的图案需要应该考虑边框吗？

反馈：有一批优秀的作品

课标强调教学要注重过程，但结果同样不可忽视

第五篇：五年级语文下册 草原 3教案 人教新课标版

草原

学习目标

1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。教学过程

一、创设情景，导入新课。

1.听歌曲《美丽的草原我的家》，多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。（放课件，听歌曲）

听了歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏着草原美丽的画面，此时你有什么想法？

2.板书课题，指名读课题。（板书课题）

今天，让我们随着作家一起走进草原，齐读课题。

二、质疑问难，了解学情。

过渡：在预习课文中，大家知道了这篇课文描写的是著名的作家老舍先生，第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。

1.读了文章题目，你想了解哪些内容？也可以把预习课文中不明白的问题提出来。

2.教师随时梳理学生提出的问题。（课件展示）

三、自学课文，合作探究。

1.带着自己提出的问题，用自己喜欢的方式朗读课文。

要注意一边读，一边画出重点的词句，在课文的空白处，写写自己的体会和感受。教师相机指导。

过渡：在自学的过程中，同学们特别认真，尤其是同学们能抓住重点的词句，联系上下文，结合自己的生活实际和课前查找的资料，写出了自己的体会和感受。这种做法，很值得我们学习。

2.小组同学自学交流，认识上达成共识后，待会汇报你们自学的的成果。教师深入到小组内，和同学一起交流探讨，了解学生的学习情况，以便于组织教学。

四、激励评价，赏读涵咏。

过渡：刚才老师参与了同学们小组的活动，每个同学参与合作的积极性特别高，很多同学还发表了自己独特的见解。下面，我们请同学代表你们小组的同学，结合课文中的重点的词句，谈谈你们的体会和理解认识。

（一）指名研读草原景色部分的同学，汇报学习的情况。

1.结合课文中的重点的词句，说说老舍眼中草原的景色是什么样子的？并且把自己的感受和体会用书上的词语或者自己概括词语加以总结，请同学把这些词板书在黑板上。〔你体会的很好，能否用书上的重点的词语加以总结，把它板书在黑板上。学生参与板书课文中的重点的词语。学生板

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书时，教师要关注学生的错别字。〕

2.随机指导学生有感情地朗读课文，（教师展示课件），加深学生感悟，充分地表达自己对草原喜爱的思想感情。（听了同学们谈的对草原的感受，一定想走入草原了，来吧！放课件）

3.鼓励学生有感情朗读第一自然段的课文。

过渡：这么迷人的景色，这么优美的语句，我们真的应该多读读。选择本段中自己喜欢的句子进行有感情地朗读，把自己的感受读进去。〔板书：景色美〕

4.学生配乐朗读课文的情况，教师适时鼓励。（出示课件）

（二）研读老舍先生在访问中被热情招待的部分。

过渡：同学们通过边读边谈体会的方法，我们感受到草原的美，让我们有了身临其境的感觉。作者在访问的过程中又什么的感受呢？

1.学生选择自己感兴趣的课文部分，放声朗读课文。

2.指导学生交流理解课文的其他部分，感受草原人民的热情好客。

（1）迎接远客：学生先读重点的语句谈体会，然后看录像，学生再练习有感情地朗读课文。（出示课件，板书概括的词语）

教师小结：在路上作者初步感受到了草原人民的热情，随后他们来到了蒙古包外。

（2）学生齐读蒙古包外迎接的部分。

（3）热情接待：先让学生随作者一起走进蒙古包，看看发生什么样的事，（学生看录像），再指名学生朗读课文，谈谈为什么这样读课文。学生概括板书词语）

五、拓展延伸，感情升华。

1.如果自己是一位访问团的成员，看到草原的美丽景色，又受到内蒙古人民的热情款待，此时你有什么话要说？结合自己家乡的情况，能不能对主人发出访问我们家乡的邀请？（教师板书：人热情）

2.时间过得真快，在联欢的欢声笑语中，今天的访问就要结束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜阳下，怎么舍得分别？作者感叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”理解句子的意思，齐读。

六、课内外结合：

我们学习的课文是作者五六十年代在草原的所见所闻，课下收集今天发生了巨大变化的草原资料或者图片，准备在班上交流展评。

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