(人教新课标)五年级语文下册教案 猴王出世 3（推荐五篇）

第一篇：(人教新课标)五年级语文下册教案 猴王出世 3

猴王出世

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1.学习生字词，能流利有感情的朗读课文

2.初步感受古典文学的语言特点。

（二）能力训练点

继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

（三）德育渗透点

理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。

（四）美育渗透点

体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

二、学法引导

（一）教师教法

导读法

（二）学生学法

自学讨论法

三、重点、难点、疑点、及解决办法。

（一）重点

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

（二）难点

读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

（三）解决办法

通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、课时安排 1课时

五、教具学具准备

多媒体课件及小说《西游记》

六、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

1.从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。

2.启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3.有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。

（二）学生活动设计

1.自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。

2.通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。

3.通过朗读，加深对古典文学的认识。

七、教学步骤

（一）揭示课题

1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）

2.谈谈你对孙悟空的了解。

3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

（二）初读课文，了解大意，扫清文字障碍。

1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

（三）交流自学情况。

1.文章讲的是一件什么事。

2.你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

（四）自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

（五）交流自己喜欢的句子。

说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。

交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。

1．四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬„„通灵之意

（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）

2．那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉„„朝游峰洞之中。

（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）

3．“他瞑目蹲身，将身一纵„„明明朗朗的一架桥梁。”

（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）

（六）课外阅读扩展

有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。板书设计：

猴王出世——一块仙石——迸裂产石猴——成王

第二篇：新课标人教版语文五年级下册21.猴王出世

阳光学校“三案合一主动学习”课堂教学模式五年级语文课例

课题《21.猴王出世》主备人：初审人：审核人：

班级：姓 名：日期：

第一课时

一、学习目标：

（一）学习生字词，能流利有感情的朗读课文

（二）初步感受古典文学的语言特点，理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。

课时：一课时

二、学习过程：

（一）创设学习情景，明确学习目标。（2分钟）

（二）指导独立学习，初步达成目标。（8分钟）

学习指导一：

1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

3、交流自学情况。

（三）引导小组学习，落实学习目标。(20分钟)

学习指导二：

1、自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

2、交流自己喜欢的句子。

说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。

交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。

重点：

（1）四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬„„通灵之意

（2）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉„„朝游峰洞之中。

（3）“他瞑目蹲身，将身一纵„„明明朗朗的一架桥梁。”

（四）当堂训练反馈，巩固学习目标。（10分钟）

按课文内容填空。

1、“列位呵，„人而无信，不知其可。‟你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”这段话是对说的，表现了人物的特点。

2、本文选自我国古代杰出的长篇神话小说《》，作者是（）代的（）。小说主要讲述了（）的故事，主要人物有（）等。你最喜欢的人物是（），原因是他（）。

教学反思:

第三篇：人教版五年级语文下册《猴王出世》教学设计3

《猴王出世》教学设计五

教学目标

1、正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

2、能流利、有感情地朗读课文。

3、初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

教学重点

帮助学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的兴趣。

教学时间

1课时

教学过程

一、情境引入，提示课题

1、创设情境：你们看过《西游记》吗？说说给你留下印象最深的那个人物是谁？

2、你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？

3、揭示课题《猴王出世》。

二、初读（朗读）课文，读通读顺

1、初读课文，把句子读通顺，找出最难读，最难读懂的句子。

2、交流自学情况。

3、指导朗读方法。

例1：“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。” 例2：“石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。”

三、再读（快速浏览）课文，整体了解

1、再读课文，思考：猴王是怎样出世的？

2、反馈交流。四、三读（跳读）课文，感受人物形象

1、学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象。

2、反馈交流。

例：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……（勇敢无畏，身手不凡……）

3、小结。五、四读（美读）课文，感受阅读乐趣

1、请同学自己选择其中最喜欢的句子与同桌交流。

2、学生自由读，师巡回指导。

3、赏读，指名读。感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。

六、课堂作业

1、把下面两个片段多读几遍，画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片段。

（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥。

（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。

2、阅读《西游记》故事，准备召开一个《西游记》故事会。

七、课外拓展，总结升华

第四篇：六年级语文下册《猴王出世》教案

六年级语文下册《猴王出世》教案

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读文。

2．了解文内容，体会石猴敢做敢为的特点。

教学过程：

一、揭示题

1．你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）

2．谈谈你对孙悟空的了解。

3．你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

二、初读文，了解大意，扫清文字障碍

1．大声读文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2．边读边想，这篇讲的是一什么事？

三、交流自学情况

1．讲的是一什么事？

2．你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

四、自由读文

你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

五、交流自己喜欢的句子

说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。

交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。

附：板书设计

教案点评：

鼓励学生自己查找资料，自学文，读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂文的内容。小组合作，有重点地讨论解决自己不能解决的问题。通过朗读，加深对古典文学的认识。

第五篇：人教版五年级下册猴王出世

人教版五年级下册《猴王出世》教学设计和教学反思

一、教学目标： 知识与技能：

1、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

2、根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

3、初步感受古典文学的语言特点。过程与方法：

用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。情感态度与价值观：

1.理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。2.体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

二、确定教学重点、难点：

重点：了解石猴从出世到称王的经历，感受其形象；品读语言，感受古典文学的语言魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

难点:课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容培养阅读古典小说的语感是教学的难点。

三、教学过程：

（一）起：

1、同学们，通过这一单元的学习，我们由《将相和》走进司马迁的《史记》，从《草船借箭》接触了罗贯中的《三国演义》，再由《景阳冈》的学习，开始了解施耐庵的《水浒传》。中国的国学经典中，还有一本书令我们难以忘怀，那就是吴承恩的《西游记》。

2、课前同学们已经浏览了学校专题学习网站中《西游记》和作者吴承恩的资料，现在我们来交流一下。（学生交流自己的课外积累）

3、大家的课外积累还真丰富。今天，我们学习的课文就是这部古典小说的第一回。

师板书：猴王出世（齐读课题）

【设计意图：《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的最后一篇。对前几篇课文的总结，就是为学习本文埋下伏笔，起到温故而知新的目的。因为本文是略读课文，篇幅又很长，所以课前布置学生浏览学校专题学习网站，一上课就让学生交流信息，检查学生的预习情况。】

（二）承：阅读提示理脉络

1、仔细读一读“阅读提示”，提示中提出了哪些问题？ 石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？

2、自读课文，交流讨论。问题一：石猴是从哪来的？

课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。

问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？

学生找到相关句子读一读，用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

【设计理念：全课由“阅读提示”楔入，使课堂更加有效。细读本课的“阅读提示”，蕴涵着以下信息：其一，课文写了石猴来历和石猴成王的经过，这是主要内容；其二，课文先写石猴来历，后写石猴成王的经过，这是写作顺序；其三，带着这两个问题阅读课文，整体感知便不攻自破。】

（三）转：细品文字悟形象

【设计意图：语文课文的学习不在于问题提得多，概括面广，而应简化课堂的教学步骤，给学生留有空间，让学生有时间读书、思考、探究，让学生真正成为学习的主人。因此在此处，我们设计了两个问题，用这两个问题带动起学生对整篇课文的学习。】

2、生自读课文，四人小组合作学习。

【设计意图：《新课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学活动不仅需要师生之间的交流，更需要生生之间的交流，这样才能进行有效的学习。小组交流，使学生学会了表达自己的意见，学会了倾听别人的想法，也学会分析他人的想法，有利于学生良好的学习习惯和思维品质的培养。】

3、交流。

A、神奇、自由、顽劣之中

(1)读到这儿，你又读到了一个怎样的石猴？拿出笔，在这个句子边上写下。

注。

（学生默读、批注、交流。）（自由、活泼、顽劣„„）（2）小结：同学们，读了这段语言，我们眼前出现了一只自由活泼的石猴，吴承恩先生用的语言短促、跳跃、有节奏，谴词造句非常讲究。内容与语言高度融合，这就叫经典！

【设计意图：语文存在就像一只手，手心是内容，手背是形式；手心是思情感，手背是语言表达；手心承载人文性，手背体现工具性。他们是一体两面、合二为一的，可谓手心手背都是肉。在这里，语言的跳跃感正好切合了石猴顽劣、活泼的性格特点，内容与形式水乳交融、浑然一体。】

B、勇敢

【设计意图：根据略读课文的教学特点，运用“读、议、悟” 拨与自学结合的教学方法，抓重点句子，突破重难点，在教学中引导学生感悟名著语言之精妙。这样既解决了课文中的难点，又能达到长课文短讲的目的。同时培养了学生的审美能力，激发学生阅读名著的兴趣，使语文味更加浓厚。】

（四）合：互联网上说悟空

【设计意图：通过这篇课文的学习，引领学生走进原著《西游记》，去阅读去感悟，去理解，从而激发学生热爱祖国的古典文学，这是教学的最终目标。所以这一环节必不可少。】 作业布置。

1、积累课文中自己喜欢的语句。

2、阅读《西游记》，感受孙悟空的成长历程，品悟其不同 时期的特点。

【设计意图：作业设计既体现了基础知识与拓展延伸的不同 层次，又体现了语言积累与能力培养的不同要求，同时能满足各个层 面学生对作业需求。】 板书设计：

猴王出世

仙石迸裂 跳水寻源、神奇 自由 顽劣 勇敢 无私 聪明

【设计意图：板书的设计体现了新课程改革中以学生为主体展现课程理念，不是传统的形式板书，依学生的课堂表现相机成，充分展现语文课堂的自由与活力。】 教学反思：

这是略读课文，所以这篇课文上得稍微粗枝大叶了一些，主要以学生自读自悟为主。提出一个大问题：认真读读石猴的语言动作，你仿佛看到了一只怎样的猴子？然后学生自读自悟，再交流点拨一下。原以为古代白话文会不太好懂，事实上这没有什么影响，学生完全能够读懂。从学生的表现来看，我们已经完成了本课的学习目标，也完成了本课教学在本单元中的使命。但学生因个别句子读的不好，所以用的时间过长。