人教版五年级语文猴王出世教案（全文5篇）

第一篇：人教版五年级语文猴王出世教案

教学准备

1.教学目标

1．认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。

4.初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。古典小说的语感。

2.教学重点/难点

教学重点：

了解石猴从出世的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的兴趣。教学难点：

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

3.教学用具 4.标签

教学过程

课前交流

师：今天老师给大家带来一本书，读读－－《西游记》，喜欢吗？这可是我国古代四大名著之一呀！人们给予这本书极高的评价。看：

清代学者 张书绅这样说：-----《西游记》是一部奇文、一部妙文。北大教授 白化文这样评价：-------《西游记》想像新奇，上天下地，出神入化，达到了登峰造极的地步。

《法国大百科全书》这样记载----一起读：《西游记》全书故事的描写充满幽默和风趣，给读者以浓厚的兴味。可见这本书深受人们的喜爱。《西游记》里谁给留下了深刻的印象？－－孙悟空

今天，我们就一起来学习《西游记》中的一个小故事--《猴王出世》（上课）

一、了解大意，初步感受猴王形象

1．看老师写课题，齐读。2．整体感知

师：这是一篇略读课文，课前的阅读提示，可是我们学习课文的好帮手。阅读提示中提出了这样2个问题。（PPT出示阅读提示）

（1）石猴是从哪儿来的？（2）它是怎样成为猴王的，快速默读课文，想一想。（2）师：来说一说。（说的非常完整，语言精炼）

（3）师：谁能试着把这2个问题的答案连起来说说？（停顿一下）

生：石猴从石头里蹦出来，又第一个跳进水帘洞，安然无恙的出来，成了猴王，我感受到他的神奇、勇敢、自信。

师评：了不起的孩子，我们把这2个问题连起来，我们就了解了文章的主要内容。

一蹦，蹦出一个石猴，一跳，跳出一位猴王，多神奇呀！

二、细读语言，深入感悟猴王形象

《西游记》之所以是经典，不仅内容吸引人，人物很神奇，作者的语言也很有特色。请同学们自由的、放声地读读第一自然段，你从哪些描写中感受到了石猴的神奇？（环境、活动、出世方式）

（一）细读描写“石猴活动”的语句

预设1：盖自开辟以来，每受天真地秀„„你看，这石猴的出生多神奇呀！让我们一起读出他的神奇。（注意着节奏读）

师：通过朗读，我们感受到石猴的出生充满了神奇色彩。孩子们，闭上眼睛，让我们一起走近石猴（师范读）

出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。师：孩子们，石猴在干什么？ 生：跳跃，采果子，在山涧、泉水边喝水，和动物嬉戏„„

师：这花果山成了石猴的快乐老家，自由天堂。读出这份快乐和自由吧

2．品读这句话中的语言规律。

师：孩子们，作者是运用什么方法写出这份快乐和自由的呢？（看着大屏幕，说说看）

生自由说,师：每个句子，我们都有了自己的感受。先来看看第一个句子。A排比的修辞手法。（了不起，你发现了古时候的排比句）食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。

感受到猴无拘无束，自由自在，读出你的感受。（评：了不起，你发现了古时候的排比句。你读得很平稳，平稳中透着活泼，读得很活泼，活泼中透着可爱。吴承恩在写石猴时，谴词造句上非常讲究，里边还有很多秘密）B师：再看看，还有不同的发现吗？

生：每句话都是三个字，前边的字是动词，后两个字是名词（你有一双火眼金睛）

师：三个字的短句，跳跃的节奏，让我们的石猴在字里行间跳起来了，动起来了。

C、与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。

这石猴的人缘特别好，与狼虫~~虎豹~~獐鹿~~，猕猿~~这些动物是猴子的——亲戚朋友。请你读读（多么友善的石猴啊）。

D夜宿石崖之下，朝游峰洞之中（师示范：谁能像老师这样读读？）你读出了古文的韵味。

E作者的语言是多么独特啊，就是这样的语言，让我们读到了一只活泼可爱的石猴。（板书：活泼可爱）。这样的语言值得一读再读。师起头，齐读。写的是活泼跳跃的石猴，用的语言也很有节奏，活泼跳跃，内容与语言高度融合，这就是为什么《西游记》成为经典的原因之一。

F《西游记》中还有这样的语言描写，读读资料一，你发现了什么？（顽皮、自由自在、无忧无虑）

你从作者的表达方式上，又发现了什么？（写的是他们的活动、运用了排比、第一个字是动词）（评： 善于观察的孩子。你真会读书。）通过品读这些精妙的语言，我们就读出了他们的快乐。资料一：

跳树攀枝，采花觅果；抛弹子，瓦么儿；跑沙窝，砌宝塔；赶蜻蜓，扑八蜡；

参老天，拜菩萨；扯葛藤，编草袜；捉虱子，咬又掐；理毛衣，剔指甲； 挨的挨，擦的擦；推的推，压的压；扯的扯，拉的拉，青松林下任他顽，绿水涧边随洗濯。

（二）细读描写“石猴成王”的语句

师：正是这样一只活泼可爱的石猴，在一进一出中，成了猴王。之所以能成王，是因为它具有其他猴所不具备的品质。

1、默读课文2.3.4小节，看看石猴有哪些与众不同之处呢？边读边做批注。2．同桌交流（1）语言：

生：“哪一个有本事的„„我进去”我体会到他的勇敢自信。（你关注到了他的语言）

“真个是我们的安身之处„„老天之气。心胸宽广，一心为大家（你读了了一个一心为大家着想的猴。他冒着危险找到了好地方，首先想到的是大家，为人民服务，多好的领导啊！）

（列位啊，人而无信„„头脑清醒，不忘之前的约定。说话引经据典，它真是天生做猴王的材料。）

刚才大家提到了这些描写石猴的语言，读读，你发现了什么？（！、重复的语言）你认识了一个怎样的石猴？

“我进去，我进去！“大造化，大造化！”没水，没水！“都随我进来，进来！”

（我感受到了猴子的急脾气，猴急猴急的，自信，有勇气，勇敢。）师：我们说，了解一个人，要听其言，观其行，就是要关注这个人的语言和动作。（2）动作 他瞑目蹲身„„桥梁。从动作中我感受到了他的机智、灵巧、敏捷、勇敢。（你关注到了他的动作。）

这些动作其他猴也会，但唯独石猴做了，他真是敢做敢为。

师：正像同学们说的，他具有其他猴所不具备的勇敢、自信、心胸宽广、信守诺言、敢作敢为等品质，所以才成就了他猴王的地位。这猴王真是当之无愧呀！（板书：敢作敢为）（3）小结学法：

刚才我们通过品读石猴语言、动作的词句，我们就了解了石猴的形象。（板书：品词句，悟形象）

三、迁移学法，拓展阅读，深化猴王形象

人们之所以喜欢孙悟空，还因为他具有多样的性格特点。拿出你手中的2个资料，以小组为单位，任选一篇进行研读，说说：你从哪些词句中认识了不一样的孙悟空？其他小组可以补充。

1、小组学习。

2、全班交流

师：孩子们，咱们可以按照材料的顺序来交流，第一个材料，哪个小组来？谁来补充？ 资料一

好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧——

行者又发起性来，掣铁棒，望妖精劈脸一下。那怪物有些手段，使个解尸法，见行者棍子来时，他却抖擞精神，预先走了，把一个假尸首打死在地下。三藏手中捻诀，口里念咒，行者就叫：“头疼，头疼，莫念，莫念！有话便说。

好妖精，按落阴云，在那前山坡下，摇身一变，变作个老妇人，年满八旬，手拄着一根弯头竹杖，一步一声的哭着走来。行者认得他是妖精，更不理论，举棒照头便打。那怪见棍子起时，依然抖擞，又出化了元神，脱真儿去了，把个假尸首又打死在山路之下。唐僧一见，更无二话，只是把《紧箍儿咒》颠倒足足念了二十遍。可怜把个行者头，勒得似个亚腰儿葫芦，十分疼痛难忍，滚将来哀告道：“师父莫念了！，好妖怪，按耸阴风，在山坡下摇身一变，变成一个老公公，真个是——

白发如彭祖苍髯赛寿星。耳中鸣玉磬，眼里幌金星。

手拄龙头拐，身穿鹤氅轻。数珠掐在手，口诵南无经。

行者笑道：“你瞒了诸人，瞒不过我！我认得你是个妖精！”那大圣棍起处，打倒妖魔，才断绝了灵光。

唐僧道：“猴头！还有甚说话！出家人行善，你在这荒郊野外，一连打死三人，还是无人检举，没有对头。倘到城市之中，人烟凑集之所，你拿了那哭丧棒，一时不知好歹，乱打起人来，撞出大祸，教我怎的脱身？你回去罢！”叫沙僧包袱内取出纸笔，即于涧下取水，石上磨墨，写了一纸贬书，递于行者道：“猴头！执此为照，再不要你做徒弟了！” 坚持真理、嫉恶如仇、英勇无畏、执拗、敢作敢为。

师：他宁愿顶着被念紧箍咒的疼痛及被师傅逐出师门的风险，也要将妖孽彻底击败。

PPT出示三句话，引读。

从中，我们看出了悟空不把妖精消灭誓不为猴的决心。孙悟空就是这样倔强，执拗 你看他忍气别了师父，纵筋斗云，径回花果山水帘洞去了。独自个凄凄惨惨，忽闻得水声聒耳，大圣在那半空里看时，原来是东洋大海潮发的声响。一见了，又想起唐僧，止不住腮边泪坠，停云住步，良久方去。师：这样一个敢作敢为、倔强的猴王，也有柔情的一面。

同样的文字，不同的人读，会有不一样的感受，谁再谈？（你真是悟空的知音呀！你走进了孙悟空的内心）

师小结：孙悟空和师傅同甘共苦，风雨同舟，而这一次师傅执意要赶他走，恩断义绝不回头。这怎么不叫孙悟空伤心呢？生接读：一见了，又想起唐僧，止不住腮边泪坠，停云住步，良久方去。资料二：

巨灵神厉声高叫道：“那泼猴！你认得我么？”大圣听言，急问道：“你是那路毛神，老孙不曾会你，你快报名来。”巨灵神道：“我把你那欺心的猢狲！你是认不得我！我乃高上神灵托塔李天王部下先锋，巨灵天将！今奉玉帝圣旨，到此收降你。你快卸了装束，归顺天恩，免得这满山诸畜遭诛；若道半个‘不’字，教你顷刻化为齑粉！”猴王听说，心中大怒道：“泼毛神，休夸大口，少弄长舌！我本待一棒打死你，恐无人去报信；且留你性命，快早回天，对玉皇说：他甚不用贤！老孙有无穷的本事，为何教我替他养马？你看我这旌旗上字号。若依此字号升官，我就不动刀兵，自然的天地清泰；如若不依，时间就打上灵霄宝殿，教他龙床定坐不成！” 师：孙悟空就是这样桀骜不驯，敢于向权威挑战啊！

指生读：猴王听说，心中大怒道：“泼毛神，休夸大口，少弄长舌！我本待一棒打死你，恐无人去报信；且留你性命，快早回天，对玉皇说：他甚不用贤！

老孙有无穷的本事，为何教我替他养马？你看我这旌旗上字号。若依此字号升官，我就不动刀兵，自然的天地清泰；如若不依，时间就打上灵霄宝殿，教他龙床定坐不成！”

2、小结：

孩子们，通过以上的阅读，我们了解了孙悟空这些多样的性格，所这应该也是人们喜爱他的原因之一吧。五．总结提升，推荐阅读

西游记由许多的章回组成，《猴王出世》是出自《西游记》的第001回 灵根育孕源流出 心性修持大道生

刚才读到的大闹天宫出自与《西游记》中的第004回 官封弼马心何足 名注齐天意未宁

而三打白骨精呢是出自于第027回 尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王 其实，《西游记》中还有很多精彩的故事： 像：

第057回 真行者落伽山诉苦 假猴王水帘洞誊文 第59回 唐三藏路阻火焰山 孙行者一调芭蕉扇 第072回 盘丝洞七情迷本 濯垢泉八戒忘形

课后，请大家读读古典小说《西游记》，感受经典的魅力！

第二篇：(人教新课标)五年级语文下册教案 猴王出世 3

猴王出世

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1.学习生字词，能流利有感情的朗读课文

2.初步感受古典文学的语言特点。

（二）能力训练点

继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

（三）德育渗透点

理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。

（四）美育渗透点

体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

二、学法引导

（一）教师教法

导读法

（二）学生学法

自学讨论法

三、重点、难点、疑点、及解决办法。

（一）重点

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

（二）难点

读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

（三）解决办法

通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、课时安排 1课时

五、教具学具准备

多媒体课件及小说《西游记》

六、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

1.从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。

2.启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3.有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。

（二）学生活动设计

1.自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。

2.通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。

3.通过朗读，加深对古典文学的认识。

七、教学步骤

（一）揭示课题

1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）

2.谈谈你对孙悟空的了解。

3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

（二）初读课文，了解大意，扫清文字障碍。

1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

（三）交流自学情况。

1.文章讲的是一件什么事。

2.你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

（四）自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

（五）交流自己喜欢的句子。

说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。

交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。

1．四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬„„通灵之意

（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）

2．那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉„„朝游峰洞之中。

（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）

3．“他瞑目蹲身，将身一纵„„明明朗朗的一架桥梁。”

（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）

（六）课外阅读扩展

有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。板书设计：

猴王出世——一块仙石——迸裂产石猴——成王

第三篇：猴王出世教案

猴王出世

教学目标：

1、能根据“阅读提示”自主学习课文，了解课文主要内容。

2、感受古代白话文的语言特点，感受石猴形象的同时品味语言，领略经典的魅力。

3、激发阅读经典名著《西游记》的兴趣。

教学重点：在感受石猴形象的同时品味语言。

教学难点：初步体会古典白话文与现代语言的区别，理解词语的意思，进而读懂课文。

教学思路：

本文是阅读文，且是《西游记》中的故事，多数学生已通过电视或读书已大致了解孙悟空（石猴）的来历、个性特点和经历，为此，教师可以轻松地讲解此文。教师先让学生自读课文，找出难懂的字词和句子，解决问题。学生再读课文，分组讨论，找出石猴是从哪里来的，又是怎样成为美猴王的。解决此问题后，让学生畅所欲言，感悟人物个性。最后复述课文，锻炼学生的口才。教学过程：

（课前放歌曲）

一、导入：

1、谈话：上课之前我放了一首歌，有谁留心听出了是哪首歌？

知道一些关于孙悟空的故事吗？你是怎么知道的？

大家都喜欢的猴哥是《西游记》里一个重量级的人物，无人不知无人不晓。那你知道《西游记》是谁写的吗？

2．你们知道孙悟空是从哪里来的吗？又是怎样成为美猴王的呢？今天我们来学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。

二、通读全文，找出难懂字词、句子

1．默读课文，把句子读通顺，把读不懂的字词和句子画出来，同学间可相互讨论。

2．交流自学情况，提问学生，通报难懂的字词和句子，老师作出释义，引导学生大致了解字词、句子的意思。

词语释义：

名曰：名字叫。

腹目：闭上眼睛。

石碣：石碑。

镌：刻。

拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。

序齿：按年龄的大小顺序。

遮阴：遮挡阳光。

造化：课文中指福气；运气。

家当：家产。

石窍：石头边隙。

力倦神疲：指人太累了而全身无力，精神不好。

天造地设：自然形成而合乎理想。

喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。

抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。句子释义：

“ 盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。”意思大概是“ 这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”。

三、品析课文：

1、运用你喜欢的学习方法，自由读课文，把课文读通读懂。

课文读懂了没有？能用自己的话说说课文讲了什么吗？板书。

2、快速浏览课文，找一找文中哪些内容写的是石猴从哪来的，哪些内容写的是他怎样成为猴王的，你从中感受到的是一只怎样的猴子？

指名回答。板书。

3、此时在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱们该干什么了？（抓关键语句，感悟猴子形象）

今天这节课就让我们把目光聚焦在语言文字上，来看一看吴老先生是怎样刻画这只猴子的。

默读课文，看哪些描写猴子的语句让你特别喜欢，并且让你从中感悟到。这是一只怎样的猴子。

（有的同学在动笔勾画、做批注，我也认为这是非常有效的学习方法的。）

4、感悟形象，品味语言：

说说吧，文中哪些语句给你留下深刻的印象？

（1）“那座山正当顶……化作一个石猴。”（师：语言简练，值得欣赏。）

（2）“那猴在山中……朝游峰洞之中。”（出示）

师：为什么喜欢这句话？（不管学生说什么，以此为借口，引到读。）那咱们都读读，看看你仿佛看到了什么。自由读。

交流（让学生说充分）。

肯定学生的想像力。

师：寥寥数语，就让我们看到了石猴那么多快乐的生活画面，可见语言既凝练又生动。

如果大家关注语言文字，再来读一读这句话，你会发现在写作上还藏着许多秘密呢。（去字）读读吧！

（如无发现，师引：你关注字数了吗？）

动词、三个字：都写了什么？

这么一只欢蹦乱跳的猴子，你想怎么读？（这只猴子玩累了，休息休息，来只精力充沛的。对，声音动起来了，猴子也就跳起来了，快乐的心情也就出来了。谁还来？真是一只动作灵巧的猴子。）

你还有什么发现？

四个字、动物：都有哪些动物？

这些动物和石猴是什么关系？（亲朋好友）理解“虫”。

师引读，你看我多幸福，你也来试试！指名读。

问：咱们品读这两句时，节奏是一样的吗？

师:节奏的变化，让我们感受到石猴不同的心情，这就是语言的魅力。再看最后一句，你还能发现什么？

对偶：你是不是特别喜欢诗词？古人常把对偶用在诗词中。

给我们读读吧。嗯，有诗的韵味。（如不好，师：还不够悠闲自在呀。）（完整出示这句话）：让我们完整地再读读这句话，感受猴子无忧无虑自由自在的快乐生活，大家都先练练。指名读。

小结：类似这样凝练的语言，在原著中还有很多比如第一回后半部分讲群后送石猴出海学艺时有一段，说：次日，众猴果去采仙桃，摘异果，刨山药，黄精，芝兰香蕙，瑶草奇花，般般件件，整整齐齐，摆开石凳石桌，排列仙酒仙肴。

谁再来说说你喜欢的语句？

（3）“一朝天气炎热……真个似滚瓜涌溅。”（比喻也被我们找到了。）

（4）“古云：禽有……兽语。”（又是一句凝练的语言。）

（5）“连呼了三声……我进去．”（又是语言又是动作描写。）

这是对猴子的什么描写？板书语言，出示这句话。

告诉你，我也喜欢这句话，你先说说你为什么喜欢？

那你读读，让我们看看你是不是很勇敢？还有更勇敢的吗？

想知道我为什么喜欢吗？（出示句子，对比。）

看看，我把它改了一下，你们觉得怎么样？

师；我正是喜欢它这种重复性的语言，和善用标点辅助表达情感的方法。文

中像这样重复性的语言还藏着好几句呢，谁发现了？指名说。

找到“石猴喜不自胜……大造化！”时，体会心情，练习朗读。

（读得好，问：石猴当时什么心情？再指名读。）

（读得不好，说：你都发现这么大的秘密了，怎么不激动啊！再试试。）还找到那句了？（找全后出示）

师：这几句都是对猴子的语言的描写，而这种重复性的语言，恰好表现出了猴子的性格特点。现在你们就是一只只可爱的小猴子，咱们读读这几句，我给大家读旁白，如何？

（如无动作：猴子说话时会像你们这样规规矩矩的吗？对，加上几个动作，咱们再来。）

（如有人有动作：它配上动作了，演得更像猴子了。咱们也学他，加上几个动作再来。）

小结：这句中除了有对猴子的语言的描写，还有什么？板书动作。你来读一读吧。

谁来读读你找的描写猴子动作的句子？（人多，各读各的人少，指一人读。）

（6）“这股水……受涝天之气。” 石猴心想他人。（看来这石猴还真是个当领导的料。看来你平时也很会关心人。）

（7）“列位呵……何不拜我为王？” 石猴聪明。（不但聪明，还很有领导风范。）

（8）如学生说石猴会选择说话时机，说明他聪明。（看来这是一只有勇有谋的猴子。）

(9)“众猴听说……遂称美猴王。”（我们似乎看到了当时石猴威风凛凛，端坐于石凳上，接受众猴礼拜的场面。）

四、拓展：

1、今天我们学习的是《西游记》第一回的前半部分，看过《西游记》的同学应该知道，《西游记》有多少回？出示，师读。

在《西游记》中，你还知道关于猴子的什么精彩故事？

2、有兴趣的同学可以去读一读《西游记》，原著中还有许多精彩的故事 等我们去欣赏，还有更多经典的语言等我们去品味。同学们可以继续 用我们今天学习时用到的方法去研读。出示。

3、如果在研读是遇到困难，还可以和同学、老师、家长展开讨论，相信 大家会有更多收获。

第四篇：《猴王出世》教案

《猴王出世》教学设计

备课人：高鹏飞

教学目标：

一、知识与技能

1、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

2、初步感受古典文学的语言特点。

二、过程与方法

继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

三、情感态度与价值观

1、理解“石猴”勇敢顽强，一心想着大家的品质，从中受到教育。

2、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。

教法、学法

教师教法：导读法

学生学法：自学讨论，合作交流与读、议、想结合。

重点、难点：

重点:理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强，无私无畏的品质。

难点:读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

课时安排

1课时

教具准备

学生课前搜集的资料，多媒体课件。

教学过程

一、出示课题,谈话引入.导语:同学们,今天我们来学习一篇课文《猴王出世》。(板书课题)你们知道猴王是谁吗(孙悟空)你们喜欢孙悟空吗 为什么

同学们知道的可真多,你们是从哪里了解到这么多的(电视剧《西游记》)

那你们读过吴承恩先生的名著《西游记》吗 今天我们就来一起来感受一下名著的魅力吧!

【设计意图】

学生对于猴王并不陌生,直接引入课题简洁,省时,能更快的把学生的学习欲望调动起来.二,初读课文,整体感知.导语:同学们,课前我们已经初步读了课文,你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同(语言上不同,难读,不好懂)

请同学们按照老师的要求,再次学习课文.老师相信这点困难一定难不倒你们,你们一定能做得很好.(出示自学要求)

1,出示自学要求:

(1)学生自读课文,把课文读正确,读通顺.(2)找出自己读不懂得词语,句子,用查字典或联系上下文的方法解决.教师巡回指导,及时发现问题.【设计意图】

对于五年级的学生来说,本来读通课文及理解生词,都是可以在预习时完成的.但

基于这篇课文是学生首次接触古代的白话文,难度过大,所以课上在读通,读懂课文上要多花一些时间,多下一些功夫.2,小组内检查自学情况.导语:刚才,同学们学习得都特别认真!下面让我们在小组内检查一下自学的效果吧!

以小组为单位读课文,纠正错误读音,然后组内交流不懂的词语和句子,并由组长把发现的问题整理出来.我们要比一比哪个小组学习得最认真,学习的效果最好

【设计意图】

这篇课文比较长,如果把读课文及检查生字词都安排在全班集中解决,会大大降低检查的覆盖面,也会使学生的学习兴趣大大降低.因此我把这些内容都放在小学组内完成,由小组长负责.这样,才能使全班学生一齐动起来,提高了学生的参与热情,培养了学生的合作意识和主动解决问题的能力.而且在充分放权的过程中,使小组长的组织能力得到了锻炼提高.3,组长汇报自学情况.下面,我们请小组长汇报一下,你们刚才检查自学的情况.注意说时要有条理,把出现的问题说清楚.(为节省时间,只请一两名说即可)

【设计意图】

这一环节,既可以使教师全面掌握学生的自学情况又可以锻炼学生的语言表达能力.4,理清课文的顺序,了解故事的主要内容.课文是按什么顺序来写的(事情发展的顺序来写的)

投影出示:

“石猴是怎样出世的 又是怎样成为猴王的 ”围绕这个问题,说说课文主要讲了一件什么事.先在小组内说一说,再全班交流.【设计意图】

此环节在于使学生整体了解和把握课文的主要内容,同时锻炼学生的概括能力和语言表达能力.三,精读分析,组内讨论,全班交流.默读课文并思考:石猴是只怎样的猴子 从文中找出相关语句,可简单写上自己的批注.【设计意图】

语文课文的学习不在于问题提得多,概括面广,而应简化课堂的教学步骤,给学生留有空间,让学生有时间读书,思考,探究,让学生真正成为学习的主人.因此在“精读分析”环节,我只设定了一个问题,而用这一个问题带动起学生对整篇课文的学习.导语:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一个猴王,吴承恩是怎样写的呢 让我们再来看看小说.出示问题:默读课文并思考:这是一只怎样的猴子 从文中找出依据并说明,可适当写批注,圈点,留下读书的痕迹.(学生自学后在小组内讨论,最后全班交流.)

1,结合第一自然段,说说石猴出世很神奇.品味语言:读第一自然段,从第一自然段的语言描写中体会石猴出世的神奇.2,结合第二自然段,可以看出石猴出世生活很快乐,也从中感悟出石猴很爱交朋友.品味语言:

投影出示第二自然段的相关内容.“那石猴在山中行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果,与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中.”

(1)读一读此句,你仿佛看到了一只怎样的猴子 学生加上自己的想象说一说.(2)高声朗读此句,试着读出石猴的快乐,自由.指名读.(3)把目光聚焦在语言文字上,你发现这句话有何特点(排比句)

(4)品味语言,再读此句,注意读出节奏和韵味.(5)你读到一只怎样的石猴 写在句旁,做阅读批注.(活泼可爱,友善,顽皮可爱,有亲和力)

(6)小结:就是这样的语言,让我们读到了一只顽皮可爱的石猴.语言和内容高度融合,就叫经典.【设计意图】

学习课文中的重点语句,在读中感悟古代白话文语言的特点,体会名著的语言魅力.3,结合第三自然段,体会石猴勇敢,勇于承担责任.品味语言:

投影出示:“忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:'我进去,我进去!'”

(1)读此句,你读懂了什么(这只猴很勇敢,不怕危险)

(2)体会情感,再次读句,指名读.4,结合第四自然段,体会石猴动作敏捷及不自私,乐于与他人分享的特点.品味语言:

A石猴是怎样跳入洞中的投影出示:“你看他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中.”

(1)找出此句中的动词:瞑,蹲,纵,跳.(2)从这些词中,你体会到了什么(石猴动作十分敏捷,本领过人)

B石猴跳入洞中,看到水帘洞是怎样的一番景象

出示:石猴笑道:“……也省得受老天之气.”指名读.用一个词来概括,真可以说是……(天造地设).从这一段的描写中,你体会出了石猴怎样的特点(不自私,乐于与他人分享)

【设计意图】

在交流过程中,要引导学生说出相关内容,做到“润物无痕”,使学生做学习的主人,体会学习的乐趣,而不是被老师“牵着鼻子走”.5,结合第五自然段,体会石猴聪明,有大将之风.众猴进入水帘洞后是怎样的表现

投影出示:

“跳过桥头,一个个抢盆夺碗,占灶争床,再无一个宁时,只搬得力倦神疲方止.”

（1）读此句,你仿佛看到了什么 学生读句后,加上想象说一说.（2）再次读此句,品味语言,读出韵味,体会古代白话文语言的概括性.众猴猴性大发,戏耍玩闹,早把先前的誓言忘在脑后,可此时的石猴却相当清醒,石猴是怎样说的呢

投影出示:“石猴坐上面道……何不拜我为王 ”

从这里我们可以看出什么(石猴的聪慧,机敏.他不仅有过人的勇气与本领,还很有心计,天生就是做首领的材料.)的确,这石猴不仅勇敢胆大,还为众猴找到如此安身之处,众猴怎能不拜他为王呢 让我们再来读读这最后几句话.齐读:“众猴听说,即拱伏无违……遂称美猴王.”

理解“拱伏无违”,从这个词你体会到什么(众猴对于石猴都很佩服,真心服从)

【设计意图】

此句也是名著中极为经典的语句之一,充分体现出了猴子好玩耍的特点,是学生感悟名著语言的好机会.四、美读全文、感受特点：

有感情的朗读课文，读出美猴王的个性特点。

五,拓展延伸,激发兴趣.《西游记》中的故事还有很多,谁能说说你还知道哪些(官封弼马温,大闹天宫,三打白骨精,偷吃人参果,过火焰山……)

是呀,这么多的故事,我们都可以去读读,看看名著是怎么表达的,去感受一下名著的魅力所在,老师相信你们一定会乐在其中有所获.【设计意图】

此问题与引入时“你为什么喜欢孙悟空 ”相照应,在前后对比中,更能体会出名著的魅力是影视剧所不能替代的,进一步激发学生阅读名著的欲望.五,作业布置.（出示幻灯片）

1,积累课文中自己喜欢的语句.2,课下读一读《西游记》原著中的其它故事.【设计意图】

作业设计既体现了基础知识与拓展延伸的不同层次,又体现了语言积累与能力培养的不同要求,同时能满足各个层面学生对作业的需求.板书设计

21*猴王出世

出世神奇勇敢

仙石迸裂—— 自由快乐 无私 ——寻源称王

身手不凡聪明

第五篇：猴王出世教案

《猴王出世》教案实录

师：（课前谈话）你知道孙悟空有哪些名字吗？生说，生趣盎然。

师：今天学习课文《猴王出世》，看老师写课题。注意“猴”字。

师：《猴王出世》是一篇独立阅读课文，选自《西游记》，和《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》合称为四大名著，是用“古白话文”写的。

师：听说大家已预习了课文，我来检查一下。

（出示词语：灵通耍子所在造化）

学生说出意思。

师：这是一篇古白话文，作者已经写了注解，可以参照注解来理解。

师：再看一组词语。

（出示词语:拖男挈女唤弟呼兄伸头缩颈抓耳挠腮）

师：前二个词语你想想大概是什么意思？

生：领着儿女，把全家老小都带上了。

师：让我们有节奏地读。

（出示词语：应声高叫大声叫喊

食草木饮涧泉采山花觅树果

狼虫为伴虎豹为群獐鹿为友

夜宿石崖之下朝游峰洞之中）

师：读着读着，你发现了什么？

生：美猴王生活得很自在。

师：再次快速读文，把词语放进去读好，思考：石猴从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？（学生读课文，读完交流。）

师：读了课文，你来说说，石猴是从哪儿来的？又怎样成为猴王？

生：石猴是从石头里蹦出来，在花果山上成为猴王。

师概括板书：石猴出世探水帘洞拜为猴王

师：那整篇课文我们可以用一个词概括？

生：猴王出世

师：原著里也有概述，你觉得应该是哪一部分？

师出示幻灯片：灵根育孕源流出心性修炼大道生

生：应该是第一部分。

师：是啊！我们也可以借助标题来读懂文章。

师：大凡王者，出世都不同凡响，请你读读课文第一段，说说你有什么神奇的感觉？ 生读后，找出来：每受天真地秀，日精月华„„

那猴在山中„„食草木，饮涧泉„„夜宿石崖之下„„

师：你仿佛看到了一只怎样的猴子？

生：我仿佛看到了一只非常逍遥自在的石猴，透露出一种神奇。

师：在第二自然段中也有很多这样的语句，你找到读一读，你仿佛看到怎样的一只猴子？ 生找答：„„应声高叫道：“我进去！我进去！”

师与生互相呼应读。

生：他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中„„

师：那是怎样的瀑布呢？老师找了原著中描写瀑布的语句：“一派白虹起„„”

师：那这个“径”给你什么感觉？

生：我觉得这石猴太勇敢了！

师：老师也找到了一个字，一起来品读：“看”，找出具体动作的语句。

抬头观看 仔细再看 再走再看 左右观看

师生联读。

师：透过这样的语言描写，你仿佛又看到了一只怎样的猴子？

生：是一只好奇、粗中有细的石猴。

师：再一起读一下这段话，要读得活灵活现。

师：通过第二自然段，我们仿佛看到了一只既勇敢又仔细的猴子。

师：在第三、第四自然段中还有很多，我们再来交流，你又看到了一只怎样的猴子？（师出示第三、第四段课文，生读后体会）

生：

1、这是一只善良的猴子，他发现水帘洞后邀请群猴来水帘洞生活。

2、这是一只想成为猴王的石猴，从“人而无信，不知其可”看出来。

3、这是一只傲慢的石猴，从“各享成家之福，何不拜我？”看出来。

4、这是一只智慧过人的猴子。

师：能找出其他猴子和这只猴子不一样的地方吗？读读课文。想想为什么这样写？

生：以普通猴子的行为来衬托石猴的神勇，这样一对比，石猴的神勇就淋漓尽致地表现出来了，跟突出石猴的王者风范。

师：同学们学得不错，今天我们品读了名著，一定有了收获，大家课外可以去拓展一下，读读名著，你猜想一下，这二个标题，可能写了什么？

尸魔三戏唐三藏

圣僧恨逐美猴王

大圣殷勤拜南海

观音慈善缚红孩

一、揭示课题

1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）

2.你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。

二、扫清文字障碍

1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。）

2.交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。

例如：课文第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。

三、初读课文了解大意

1.边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？

2.交流讨论。

（1）问题：石猴是从哪来的？（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。）

（2）问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。）

例如：课文第二自然段中“„哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。‟连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：„我进去！我进去！‟”课文第三自然段中“石猴笑道：„真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。‟”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。

小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？

三、品词析句，感悟人物品质

1.学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。）

2.再读课文，从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点？

3.反馈交流：

（1）忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……（勇敢无畏，毛遂自荐，身手不凡……）

（2）石猴端坐上面道：“列位呵，„人而无信，不知其可。‟你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（敢作敢为，充满自信，当仁不让……）

4.感情朗读课文，读出美猴王的个性特点。

四、复述课文

四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。

五、布置作业

1.把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。

（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。

2.阅读《西游记》或《西游记》故事书，准备召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。(福建省厦门市康乐小学 陈玉云)

B案

教学过程

一、揭示课题

1.揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？

2.谈谈你对人物的了解。

3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

二、初读感知

1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

3.交流自学情况。

三、了解石猴的由来

1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。

2.交流。

（1）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

◇理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是）

◇提示：这一句交代顽石生成的环境。

（2）内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

◇朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。

◇提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

四、了解石猴成为猴王的原因

1.自由读读2～4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。

2.交流。

（1）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”

（2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：敏捷可爱。）

（3）石猴端坐上面道：“列位呵，„人而无信，不知其可。‟你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

五、课外阅读扩展

有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。

一、激趣导入

1．大家看过《西游记》吗？在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）

2．谈谈你对孙悟空的了解。学生介绍自己心中的孙悟．

3．那你们知道孙悟空是怎样出世，又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。（板书课题）

二、自读课文

要求1.读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。不懂的划出来。

2.边读边想，石猴是怎样出世的？又是怎样成为美猴王的吗？在课文中找出相关句子。

三、小组交流 讨论 汇报

1石猴是怎样出世的？又是怎样成为美猴王的？

石头里蹦出来的（内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。）板书

画石头——石猴

众猴遵守诺言，拜为王的（我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？众猴听说，即拱伏无违。）板书：美猴王

2、你有哪些不懂的问题，提出来小组内解决：若不能解结，提出来找其他同学（自愿举手）解结。

四、抽生或小组朗读课文，着重朗读指导

第一段特别注意断句，读出赞美的感情、语气舒缓（学生读后教师范读）

第二段注意体会石猴的勇敢无畏。板书：勇敢无畏

第三段 这是他冒着生命危险找到的好去处啊，他首先想到的是大家。板书：一心想着大家 注意“石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳”的不厌其烦的点数里流露出的喜悦。

第四段 读处猴性的顽劣可爱。

五、总结。

1、通过这节课的学习，我们不仅感受到了古典小说语言的魅力，也深入认识了一个勇敢顽强、无私无畏的孙悟空，它是我们中华民族优良美德的化身，也是我国古代劳动人民智慧的结晶。

2、这节课你们都学到了什么？能跟大家说说吗？

六、布置作业

1．抄写生字词

2．小组内讲一讲西游记的故事

板书设计

猴王出世

○——— 石猴 敢进水帘洞美猴王