如何解决中小学生构图问题

第一篇：如何解决中小学生构图问题

如何解决小学生绘画中的构图问题

2015/4/1

郑碧荷

摘要：

画画是培养小学生审美能力的重要方面，也是科学设想的重要方面，任何新生事物的产生总是与人类的想象分不开的，画图是小学美术教材中的重要内容，学生在作画时总是按照实际生活中在画纸上作画一样，先画什么，再画什么，不能按照预定目的画到相映的位置，往往需要反复擦除修改，这样按照正常的思维进行构图很困难，作画效率不高，质量也不尽人意，如何在教学中教师既要让学生学会作画，同时还要让学生学会简洁而又易于掌握的方法，作出优秀的作品，为学生今后的学习培养良好的兴趣。我经过认真的研究，发现如果我们打破常规的思维方法，把构图的方法变通一下，采用超常规的思考方法，换一个角度来思考问题，在一定的空间，安排和处理人、物的关系和位置，把个别或局部的形象组成艺术的整体，从而形成整个空间或平面的特定结构。中国传统绘画中提到：“展纸作画章法第一，位置经营如下围棋，下子格格皆可以落，格格可落切勿乱迷，素纸也可以处处落墨，切记不可胡乱抒笔，棋有棋格，画有画理，一笔失当如棋败局。”构图是在有限定的一张白纸上对物象的有机组合。配置和安排。

关键词：美术教育；构图；思维培养

所谓构图，也就是利用视觉要素在画面上，按照空间把色彩线条组织起来的构成，是在形式美方面用光、明暗、色彩的配合。一幅作品的构图，凝聚着作者的匠心与安排的技巧，体现着作者表现主题的意图与具体方法，因此，它是作者艺术水平的具体反映，现代的绘画艺术已经走向多元化，如何选择适当的构图形式并用于自己的作品中，如何让学生把人、景、物安排在画面当中，以获得最佳布局的方法就成为教学中首要解决的问题。因此在绘画的基础课程中很有必要对学生进行构图的认识、理性、掌握、应用等相关知识的培养，这就需要首先提高学生对构图重要性的认识，其次培养在绘画创作中的具体方法。

一、课题提出

1、《美术课程标准》的需要：小学生美术活动的目标在于兴趣的培养、艺术素质的培养。在绘画活动中，通过手的动作、利用五彩的线条、大块的色面，刺激他们的视觉，给予孩子们成功感和满足感，使他们对绘画活动产生一定的兴趣。而在我们的中段学生则要掌握一定的构图技能和技巧，从而来完成一幅上赏心悦目的作品。使学生从小养成构图艺术，从而体验美术作品中构图的乐趣，在富有想象力的创造空间体验美感，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展。

2、构图的重要性：美术是培养学生观察能力、想象能力、造型和表现能力的一门学科。要想成功的描绘一幅自己觉得满意和别人认可的作品，要根据题材、主题的要求，将所要表现的形象的各个部分加以组织和适当的配置，构成一幅协调完整的画面，达到应物相形、随类赋彩、主次呼应的艺术效果，构图很重要。

3、现状问题分析

①画面安排——小、边

小学一二年级的学生绘画时心目中没有什么约束性，随意性比较普遍，基本是想怎么画就怎么画，对比什么是主题，什么是背景等都没有明确的概念，这也不足为怪，是一个必然的过程。学生到了三四年级要从感性认识逐步上升到理性认识，他们对主题与背景都有了一定的理解，这时他们在画面就会出现主题画得太小，太靠边，太掉角现象。②画面整体——散、满

对于中段、高段学生来说，在画面中容易把每个物体都画得很均匀，没有一点联系，只是一味的进行排列，导致画面很“散”。而在有时，明白主体物画大时，他们又将主题物画到画纸以外或者画得满得没有透气的空间，导致画面很“满”。

二、如何解决中小学生构图绘画能力

在绘画教学中突出表现为学生构图拘谨，具体呈现：小、偏。而这样的构图能力将从一定程度上制约学生审美素养的形成，绘画是由构图、造型和色彩的运用等因素构成的，构图是这些因素中的关键。我们常用的构图方法有水平、垂直、对角线、S形、V形、三角形、圆形、半圆形等，在绘画的创作过程中很少运用一种构图方式，而是常用几种方法的结合。如何运用合理的构图方法进行绘画创作？

1、研究措施

A欣赏感悟，印象冲击

画家经常会创作一些具有时代意义的作品，从而表达自己的情感。充分地了解作品的时代背景，才能够充分地了解作者的作画意图，从中准确地分析出作品的构图形式。在教师的示范中让孩子在潜移默化中感觉到构图的饱满欣赏，从某种意义上讲，是观察者在创造的心理活动，因此，教师领导学生欣赏优秀作品及范画是必不可少的。教师在做课堂示范画时要反复强调把主体画在画的中间、画大、甚至可以把整块黑板作为一张大纸来进行整体构图，给学生一种视觉冲击。常用的构图方法有水平、垂直、对角线、S形、V形、三角形、圆形、半圆形等。在此中我们分隔小纸块，在每个纸块中要表达出规定的物体，多次反练习中，结合一定的构图方法。引导学生感受其构图美。

B指导布局，整体把握

学生在绘画过程汇总，通常是“脚踩西瓜皮”，画个什么样就是什么样，根本就没有整体观念。因此，不是整个画面画的太小就是过大，不能达到自己的描绘目的，针对这个问题，我在教学过程中重视讲述和强调如何构图：引导画大、定位有数。

C遵守法则，刻画形象

在主题和背景形象确定之后，如何来深入细致的描绘出这些形象呢？针对这一问题，我们总结了两句话共十五个字，那就是“从整体到局部，再从局部回到整体”。接下来的描绘过程，就是指导学生如何

D后期调整，初步成画

学生相互学习的方式加以解决，在学生作业初步完成后，同桌的同学相互指出画面存在的问题，用对比的方式调整画面的效果，重点是主题与背景、整体与局部，最后确定画面形象与描绘对象的相似与统一。

E丰富形式，练中提升

通过多次练习学生，学生无一不对构图学习感到枯燥与单一，为了提高学生的学习兴趣，让小学生更好的学习构图，我们应用了合成、线描等形式进行构图练习。

2、研究内容

① 研究对象：我校1—3年级学生

② 研究内容：如何对画面位置经营与安排

学生构图能力方法引导研究

画面整体感如何

3、研究成果

研究小学生低段绘画构图实践过程中，结合学情总结出构图教学“五部曲” ① 提出课题，探究目标 ② 尝试学习，交流讨论 ③ 发挥潜力，大胆构图 ④ 纠错重创，共同进步 ⑤ 总结评价，体验成功

三、结语

1、构图教学是美术教育的重要环节，通过分析构图教学在艺术创作中的重要地位，提出在高等教育中构建构图教学单元的必要性。

2、提出了从把握构图原则、融入构图艺术、创新构图方法三方面的构图意识培养方法，充分利用构图特点，更好的展现出艺术作品的蕴含。

3、构图意识的培养贯穿于美术教学的始终，为创作更好的艺术精品发挥积极的作用，不论学生还是教师本身都应该注意构图意识的培养与创新。

4、在美术创作中要根据题材和主题思想的要求，恰当合理的配置好索要表现对象的各个部分在画面找的位置，画面上还应当流出适合的空隙，不能将画面装得过于饱满。以免造成视觉上的赌（采用房子法来比喻）。必要讲讲构图的步骤首先将所要表现的对象轻构成轮廓，然后处理光源明暗，再层层铺色，最后成为一件完整的艺术作品。

第二篇：关于中小学生睡眠不足问题的思考以及解决策略

关于中小学生睡眠不足问题的思考以及解决策略

进入21世纪全新的科技时代，人们的健康意识也空前的提高。“拥有健康才能拥有一切”的理念深入人心，因此有关睡眠问题引起了国际社会的关注。据世界卫生组织对全球14个国家15个地区的25916个在基层医疗机构就诊的病人进行调查，发现有27%的人存在睡眠问题。据调查美国的失眠率高达32%~50%、英国10%~14%、日本

〔1〕20%、法国30%，我国也在30%以上，而高达50%的学生存在睡眠不足的问题。现

在我国中小学生的睡眠不足问题已成为一个突出的社会问题。

一、调查分析

安徽市场报记者于今年3月份做过一次有关中小学生睡眠时间长短的随即调查。此次调查记者通过分年级随机抽查形式，深入到合肥市部分中小学，按小学、初中、高中三组进行。每组各调查100人，然后对数据进行统计得出调查结论。调查结果显示大部分小学生睡眠时间虽然相对而言长些，但是大多数没有达到《中小学生卫生工作暂行规定（草案）》规定的每日10小时的睡眠时间。在被调查的100名小学生中有5名学生称自己每日睡眠时间不足7小时，有83名学生称自己每天能睡8个小时，另有12人说每天能够保证9~10个小时的睡眠时间，总体看来小学生的睡眠时间不足者占调查学生的88%。在被调查的100名初中学生中有34名学生称自己每天可以保证8小时的睡眠时间，有61位同学称自己每天睡眠时间不足7小时，另外的5名学生每日睡眠时间不足6小时。初中生中睡眠时间不足者占调查学生总数的66%。而在被调查的100名高中生中，有23名同学反映自己每天的睡眠时间可达到8小时，47名同学可达到7小时，另有30名学生不足7小时，其中不足8小时的学生约占被调查高中生

〔2〕总人数的86%。以上的一组数据说明了我过约有进九成的中小学生睡眠时间短缺睡眠质量不达标。

我们再来看一组数据《北京青年报》曾对北京部分中学生的睡眠状况做过一次抽样问卷调查，部分调查结果如下：在上课为什么总犯困这一问题上，调查结果显示有64.8%的中学生是因为前日缺少足够的睡眠时间从而导致上课犯困，另有35.2 %的学生是因为对教学内容不感兴趣，而心情不好和没注意听讲分别占17.8%和17.4%。在你这一天都做了些什么的问题的调查上结果显示，中学生平均每日学习9.7个小时，年级越高学习所用时间越长。数据表明57.4%的中学生22点至23点上床，22.6%的中学生22点之前上床，20%的中学生在23点以后上床，大多数学生在早晨6：00点至6：30起床，平均每天睡7个小时，男女生在睡眠时间长短上没有太大差异。[3]普遍情况是学生年级越高学习时间越长睡眠时间越少。普通高中尤其是毕业班的学生累计学习1

时间最长，睡眠时间最短。在每天能睡几个小时的问题上，睡眠时间在6~7小时的学生占绝大多数。睡眠时间由长到短依次是初中、职高、高中。另外在调查中发现中学生的睡眠状况的好坏与学生的心理压力呈负相关关系，也就是说心理压力越小学生就越容易睡好，心理压力越大就越是睡不好，而当前我国的中学生则属于心理压力较大的一类人群。据我分析中学生的心理压力主要来自于一下三方面①学校的课业以及升学压力②家庭父母方面的压力③自身的施压。但这里最主要的还是课业的压力，为此我特别的和几位八一中学的同学做了交谈，他们普遍反映当前课业的压力是导致他们睡不好的主要原因之一。其中一位学习成绩较优秀的施同学告诉我说，其实要使学习成绩优秀不仅要掌握好一个适合自己的学习方法，还必须要保证充足的睡眠，这样第二天上课才不会犯困，能够精力充沛的投入学习中去。医学研究表明长期缺少睡眠会使人注意力不集中，记忆出现障碍，儿童若患有严重的睡眠不足，可影响其身体发育，因为在睡眠时，特别是在深睡期儿童脑内分泌的生长素最多，生长素是促进儿童骨骼生长的主要物质。

二、解决策略

对于当前中小学生存在的严重的睡眠时间不足问题，我认为可以从一下三方面着手解决。

第一，学生自身方面。学生自己要学会合理安排时间，提高白天听课效率，这样可以使得课后不必花过多的时间来补习课上所学的知识，把这部分时间节省下来补充睡眠，第二天可以精力充沛的投入学习中去，这样使得学习过程进入一个良性的循环。另外值得一提的是不少学生不注意自己的学习方法，认为只要我多花时间了就会有进步，搞疲劳战术，这是最不可取的方法，建议学生们注意劳逸结合，保证合理的休息时间，提高学习效率，这样可以取得事半功倍的效果。作为老师和家长要关心孩子的身体健康，督促孩子按时休息，保证睡眠，坚决不用孩子们的健康来换取成绩。

第二，学校方面。学校的课业负担过重是导致孩子们缺少睡眠时间的重要原因之

一。在这里我就谈一谈小学，因为曾在小学实习过，所以颇有感触。小学老师布置的作业过多，这是给我的第一感觉，现在的小学生晚上回家要做的一般是三门功课的作业，语文、数学、英语。很多老师可能觉得我布置的作业并不多，但是想一想学生晚上回家并不是完成你一个来是的作业啊，他得做好三门功课的作业。另外小学里的语文老师普遍会布置抄写生词诗句的作业一抄就是好几遍，我觉得这有些过了，孩子们的抄写工作有时是完全可以在课上完成的，回去以后只需要巩固一下写上个两三遍就可以了，没有必要抄写十遍八遍的。而中学里为了追求升学率大多老师会搞题海战术，当然搞题海战术也是在应试教育这根指挥棒下不得已而为之的，但请老师们也将时间好好的计划安排一下，留下一些空余时间给学生们，让他们能够在一天的紧张的学习后有时间能好好休息一会。拿学生的身体健康来换取升学率是不可取的。

第三，家长方面。家长方面有很重要的一点不得不提，小学包括初高中有相当多的家长会为自己的子女挑选课外补充习题，教辅类用书。在学生完成学校的作业以后

家长为了能让孩子的成绩更好些会要求孩子们去做许多的课外习题，这就占据了孩子们大部分睡眠时间。我觉得这么做是得不偿失的，孩子牺牲睡眠时间去做课外习题，第二天因睡眠不好上课犯困，学习效率不高，题目不会做，再补习，再熬夜，这样长久以往会形成一个恶性循环。孩子的成绩只会越来越不好。我觉得既然是教辅类书籍我们应该发挥它的作用，不懂的不明白的地方可以翻阅参考，切不要拿教辅类书当作课本！家长在学生学习过程中还要与孩子做好沟通工作，减轻孩子的心理压力，这样孩子会轻松很多，轻装上阵，容易学好。

我相信只要我们整个社会都行动起来，帮助孩子克服困难，我们的中小学生一定能够健康的成长！

第三篇：浅谈中小学生心理健康问题及其解决措施

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浅谈中小学生心理健康问题及其解决措施

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摘要：随着社会的发展，中小学生心理健康教育作为素质教育的重要组成部分，已经成为现代教育领域中不可或缺的一部分。我国目前有过亿数量的中小学生，他们的心理健康直接关系到国民素质的健全与提高。只有摸清中小学生的心理健康问题状况，针对中小学生的心理表现和行为而及时地开展心理健康教育，解决他们的心理健康问题，才能从本质上促进学生的发展。那么影响中小学生心理健康的因素有哪些？中小学生常见的心理健康问题有哪些？如何解决中小学生的心理健康问题？这些都是本文所将要阐述的基本问题。

关键词：中小学生 心理健康 解决措施

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目 录

1.心理健康的含义及判定标准„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 1.1.什么是心理健康„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 1.2心理健康的判定标准„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 2.影响中小学生心理健康的因素„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4 2.1影响中小学生心理健康的外在因素„„„„„„„„„„„„„„„4 2.1.1家庭因素„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4 2.1.2学校因素„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 5 2.1.3社会环境因素„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 6 2.2影响中小学生心理健康的内在因素„„„„„„„„„„„„„„„6 3.中小学生常见的心理健康问题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 4.开展中小学生心理健康教育的意义„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 5.怎样解决中小学生心理健康问题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 6．积极开展心理健康教育活动，教师应该怎样做„„„„„„„„„„„„„9 结 论„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 11 致 谢„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„12

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引言：随着社会生活节奏的加快，竞争的更加激烈，相对稳定的内心世界受到的撞击越来越强烈。给人们的心灵带来极大的冲击，也波及到了校园，波及到了学生。据有关部门进行的心理调查表明，学生的厌学情绪和人际关系问题日益突出，用学生自己的话说，“单调而紧张”、“太郁闷”了。近30%的学生存在不同程度的任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。

特别是近年来，在中小学生中出现的问题也越来越多，使教育工作者和关心教育的人们感到了不安。一些专家调查发现，所有问题的出现，无一例外地与中小学生心理方面的原因有关，中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至出现犯罪、自杀的现象频繁发生，致使中小学生稚嫩的心灵千疮百孔。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。”因此，我们所培养的学生必须具有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格，积极乐观的人生态度，承受各种挫折和适应不同环境的能力。而健康的心理是人发展的中枢枢纽，是人一生不断进取、不断探索的催化剂。正是因为有了这样的共识，分析造成小学生心理障碍的原因及探究、实施有效的心理健康教育，已成为我们教育工作者迫在眉睫的问题。现代中小学心理专家认为：小学阶段必须把保护小学生的生命和促进中小学生的健康放在教育工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视中小学生身体健康的同时，要重视中小学生的心理健康。

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1．心理健康的含义及判定标准 1.1.什么是心理健康

所谓心理健康教育，是指根据心理活动的规律，采用各种方法和措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。就其内容来看，心理健康教育包括心理素质培养与心理健康维护任务。而心理素质培养，主要是教育和培养个体形成各种良好的心理素质，以助其学业、事业成功。心理健康维护，它则主要是使个体形成并维持正常的心理状态，从而能适应社会，正常地成长、发展。这两个任务层次不同，心理素质培养主要是使学生能成功、成才；心理健康维护则主要是使中小学生能正常地生长发展，能适应、成人。

1.2心理健康的判定标准

心理健康标准是一个发展的文化概念，会随着社会的发展变化而发展变化，也会因不同的社会文化背景而有差异。不同的国家、地区，同一地区的不同民族和阶层可能有不同的要求和标准；同一国家、地区的标准也会因时代的变迁、历史的进步而有不同的标准。例如美国心理学家马斯洛和米特曼曾将正常人的行为列为11条，认为符合这些条件才算是心理健康的人：

1)具有适度的安全感，有自尊心，对个人的成就有价值感。2)有适度的自我批评，不过分夸耀自已和苛责自已。3)具有适度的自发性和感应性，不为环境所奴役。

4)与现实环境能保持良好的接触，能容忍生活中的挫折，无过度的幻想。5)能适度的接受个人的需要，并有满足自身需要的能力。6)有自知之明，了解自己的动机与目的，并能对自己的能力有适当的估计，对个人违背社会规范、道德标准的欲望，不过分地否认和压抑。

7)能保持人格的和谐与完整，个人的价值观能随社会的变迁而改变，对自己的工作能集中注意力。

8)有切合实际的生活目的，在个人的生活目的中，含有利己和利人的两种成分，个人所从事的工作多为实际的、可能完成的。

9)具有从经验中学习的能力，能适应环境的需要而改变自己。10)在团体中能与他人建立和谐的关系，重视团体的需要，接受团体的传统，并能控制为团体所不容的个人欲望和动机。

11)在不违背团体的原则下，能保持自己的个性，有个人独立的意见，有判断是非善恶的能力，对人不做过分的谄谀，也不过分追求社会的赞美。

然而台湾学者黄坚厚则简单地从四个方面来判断心理健康：

1)心理健康的人是乐于工作的，能将知识与本身的能力在工作中发挥出来，同时，能从工作中获得满足之感。

2)心理健康的人是有朋友的，能与他人建立和谐的关系，乐于与人交往；与人相处时，正面的积极态度（喜悦、依赖、有爱、尊敬）常多于反面消极的态度（仇恨、敌视、嫉妒、怀疑、畏惧等）。

3)对本身有适当的了解，并能悦纳自己，愿意努力发展其身心的潜能，对无法补救的缺陷也能安然接受，不以为羞，不做无谓的怨尤。

4)能与现实环境有良好的接触，对现实环境有正确、客观的观察，并能作有效的适应。对生活中的各种问题，能以切实有效的方法谋求解决，而不企图逃避。

根据前面两位的观点，并结合中小学生的生理和心理特点，我们可以将心理健康

四川职业技术学院毕业论文 的标准简单的归纳为以下几点：

1)是能正确认识自己，发现自己的长处，调控自己的短处。2)是能友好接纳别人，与同学、老师和睦相处。

3)是对学业充满热情与自信，取得成绩不骄傲，遇到挫折不气馁。4)是对事物充满好奇与兴趣，勇于尝试，追求成功。

2.影响中小学生心理健康的因素

中小学生的心理健康状况受到外在和自身内在的两方面诸多因素的影响。2.1影响中小学生心理健康的外在因素 2.1.1家庭因素

家庭是社会的最基本单元，人们最早也最久生活在家庭之中，人们最初的经历和教育都是由家庭提供的。家庭是中小学生接受教育的最初环境，家庭气氛的好坏，直接影响他们的情感意志，影响其心理的健康发展。以后，学生的经验逐渐由家庭扩大到学校、社会，经验积累增多，也越丰富。但又总离不开家庭所造就的最初模式。1）父母之爱

现在的学生基本上都是独生子女，祖辈和父母视孩子为掌上明珠，生活上百般呵护，不愿让他们受一点委屈，经历一点风雨，甚至在学生犯了错误时，他们也不说一个“不”字，天长日久，学生自然形成了“唯我独尊”的心理，当他们走进学校，走向社会同他人交往，遇到挫折时，便不能接受，无所适从。2）家庭的教养方式

父母是学生的

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生行为最理想的场所，为学生提供的机会也最多，其影响也几乎是终身的。1）教育思想

教育由应试教育向素质教育转变是教育思想的根本改变。应试教育单纯从学生的学习成绩上追求升学率来考评学生和学校，就比人会忽视学生的心理健康，并造成学生负担过重。在学校管理上，若仅注重学生的的服从，忽视学生的人格和自尊，不顾及学生的情绪，也都会造成学生心理健康的损害。2）学习负担过重

随着社会竞争的加剧，学生的竞争压力也越来越大，他们背负着父母的希望和老师的期望。由于大多数学校的素质教育还没有真正落到实处，片面追求升学率，重智轻德，重分数轻能力，重书本轻课堂的现象依然存在。老师评价学生，社会衡量学校，理论上是全面发展，实质上是分数和升学率。为了追求升学率，加班加点，题海战术，加重了学生的负担。这种局面使学生疲于应付，心理极度紧张，导致他们用脑过度，皮层机能降低，从而影响学习效率，造成他们对学习失去兴趣和信心，或者产生焦虑、苦闷、压抑、恐惧等不良心境，久而久之，部分学生就会不同程度地产生心理障碍。3）教师

教师对学生的影响最直接也最大。教师的教育思想，教育态度、人格和情绪，无不对学生产生深远的影响。教师如有健全的人格，则学生的学习气氛和情绪就会是和谐快乐的；教师本人如有人格缺陷或神经质，即是他具有丰富的学识，态度认真，仍会引起学生情绪上的纷扰及学习困难。

教师应避免性情暴躁，神经过敏，讽刺挖苦，虚伪偏私，喜怒无常，缺乏同情，悲观消沉等人格特点。否则不但破坏学生的情绪，影响学生的课堂学习，也将造成学生人格发展的损害。4）教师教育方法失当

学生时期，中小学生希望得到教师的关心、理解和爱护。如果教师缺乏理解、耐心和爱心，不能以热情的态度给予学生指导和帮助，反而横加指责，学生则会感到失望，产生消极情绪，导致师生关系淡漠，这种以学生失败而告终的交往还会迁移、泛化到中小学生与他人的交往中，造成人际交往焦虑。5）教师的伤害

随着社会对人才的要求提高，家长、社会对教师的要求也日益提高，因此教师对学生的要求也随之提高，有些教师恨铁不成钢时会对学生进行讽刺、挖苦、嘲笑。这在学生心中会造成巨大的伤害，学生的自尊受到损害，导致他们对教师产生抵触心理，严重的会使他们觉得在同学面前抬不起头来，久而久之，这部份学生就会产生不同程度的心理问题。

2.1.3社会环境因素

在分析中小学生心理健康时，一定要看到社会大环境的影响，综合进行研究。1）文化

文化对心理健康的影响十分广泛。如在我国多数家庭中，在抚养学生方式上，不太注意和鼓励学生独立自主，子女长期受父母的过度保护，从而形成学生的依赖、胆怯、脆弱、自我中心，缺乏适应环境变化、开拓进取和负责精神。如当“读书无用”、“拜金主义”思潮流行时，我们的学生会受到影响而纷纷厌学，大量学生从学校流失。文化艺术、电影电视若充满暴力凶杀或色情内容，孩子们也会变得更具有心理问题。

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2）社会竞争的加剧

虽然中小学生还没有直接接触社会，但他们的父母、老师和周围的人无不在给他们灌输一个事实：随着科学技术的飞跃发展，信息传播的瞬息万变，社会主义市场经济体制下的竞争机制无处不在，无时不有，这使得中小学生不得不体会到竞争的压力和生活的压力，导致他们对现实充满迷茫和困惑，产生无所适从的心态，从而引起各种心理问题。3）社会不良行为的影响

在社会环境还没有达到净化的情况下，新旧体制的共存，法规制度的不完善，造成了腐败现象的滋生和不健康东西的泛滥；一部分人的社会道德水平滑落，不健康的生活方式，都潜移默化地影响着我们的学生，这些影响都是不容忽视的。

2.2影响中小学生心理健康的内在因素

人的心理是由各种心理成分组成的一个多层次、多侧面的统一体。处在自我意识逐渐加强期的中小学生，独立性与依赖性同在，自觉性与幼稚性并存，他们一方面发现新的自我,要求独立自主，另一方面又表现得非常幼稚，缺乏必要的分析判断能力。他们年龄小、阅历浅、知识少，不善于用理智控制自己的情绪，感情不稳定，因此，这个阶段的孩子经不起外界的诱惑，在环境消极因素影响下，容易形成狭隘的意识、不良的心态。可见，中小学生自身的人格弱点是其心理问题产生的主要因素之一。

1）中小学生的身心发展特点和心理需要。青少年期的学生心理发展进入了一个快速发展时期。但因为其心理还不够稳定，很容易受其他外界因素的干扰而发生变化，因此也最容易产生心理问题。

2）性格缺陷。杰出的性格是个人的生活命心康健的基本特征，对人的生活有很大的积用尽心思义相反，不良的性格会严重影响人的身体和精神康健，影响正常的人际关系，继续往前会影响其成长与前进；一些中小学生性格孤僻、过度内向、自卑与自大的两重人格，对其和谐的人际关系的形成有很大的消极效用：一方面严重影响自己和别人的往来，另外一方面感到别人对自己有不良评价，故不肯与她们人往来，造成互通、评价、理解、往来上的恶性循环于是人际关系慢慢恶化在所不免。

3）能力缺陷。部分中小学生受家庭环境的影响，从小娇生惯养，形成孤僻、自傲的性格；一些学生因家道较为贫困，自卑感强，性格寂寞性格上的弱项使这些学生严重缺少人际往来能力自己独往独来，不会去与人和睦相处。

4）身体原因。体弱多病因自身身板质差或患有某种疾病，心理承担重，也会导致心理问题。

3.中小学生常见的心理健康问题 1）入学适应问题

对中小学一年级的新生来说，从校园的自然环境到教师同学这样一种人际关系环境都是陌生的，还有学习的压力，校规校纪的约束等，这一切都构成了新入学学生心理适应的严峻挑战。部分学生则会出现适应不良现象。这种适应不良大多表现在：产生情绪障碍，如焦虑、不安、抑郁、害怕等；注意力不够集中，尔后对学习失去兴趣；不能约束自己，总是违反纪律等。2）学习方面的问题

生理心理学研究表明，学习是一项艰苦的脑力劳动。由于学生学习竞争加剧，四川职业技术学院毕业论文

学习负担过重，同时学校、教师、家长又过分看中分数，给中小学生造成严重的生理和心理压力。加之现有的教学内容偏难，对学生学习的自立性更是雪上加霜。在如此重压下，学生身心受到了极大损害。在心理方面则会产生抑郁，烦躁，信心不足，记忆力减退，注意力难以集中，思维迟缓等现象。3）厌学问题

这些中小学生主要是对学习缺乏兴趣，学习比较吃力，导致长期跟不上进度，又缺乏赶上去的勇气和毅力，教师也没能及时地给予鼓励，挫伤了学生学习的积极性，就容易产生厌学情绪。面对这些问题，教师需要去了解，学生为什么会有这么强烈的厌学的情绪的存在。这是非常的重要的。

有些学生现在看起来存在有比较强烈的厌学情绪，但是他们潜在的拥有一种强烈的想要学好的动机。只是因为以前跟学习相关的很多经验，都是消极的，所以他们在学习的时候，这种积极的动机就得到了抑制。那么我们要在中间要看到的是，尽管这些学生成绩不好，但是他们仍然有强烈想要学好的动力，因此要求教师要用发展的眼光看带学生，既要知道他今天所存在的问题所在，更要看到他还有一种想要改变自己，要求上劲和进步的内在动力。这是一种很重要的观点。4）人际交往方面的问题

由于目前的中小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自我为中心”的“顺境”下生活的，因此,学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。人际交往不顺畅。5）意志障碍

这类中小学生主要表现为意志薄弱，缺乏行动的目的性和一致性。做事容易半途而废，容易上当受骗，爱说谎话，不能经受学校和生活带来的正常竞争，不能正确地面对挫折，行动放任自流。6）多动或注意力不集中。

有一部分学生，尤其是中小学生表现较为明显，就是在学习的过程当中存在着多动，或者注意力不集中等等这样的一些问题。遇到这样的问题就要求教师对现象进行分析，看看这名学生是真正多动症，还是只是简单的活泼好动。轻易地给学生贴上“多动”标签，对学生来讲，可能就会产生非常大的一个负面的影响。有很多情况是学生对教师的教学内容不感兴趣。这二者之间有很大的差别。因此强调，教师不能随便给学生贴标签，因为一旦家长从老师那里获得了这种信息，家长会很紧张认为自己的孩子有多动症，会带着他的孩子到处去求医问诊。在这个过程当中，如果 家长或老师不能给予孩子非常恰当的教育，这个学生对自我的评价变得越来越糟糕。所以有时教师想去帮助学生，但是最后可能会适得其反。

4.开展心理健康教育的意义

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1）心理咨询。学校应建立心理辅导站。主要是对一些心理偏常的学生进行诊断和鉴别，针对他们的认识、情绪、意志行为、人格、性心理障碍进行疏导、调整和矫正，对学生常见的心理疾患进行必要的治疗，帮助他们树立正确的自我意识，形成良好的人际关系，提高他们的自我调控能力与环境适应能力。例如，对于患心理问题的同学，要尊重和信任他们，跟他们讲清产生症状的性质、原因和克服的方法，鼓励他们树立信心、战胜困扰。

2）心理辅导专题讲座。可结合形势，针对学生普遍性的问题而进行辅导。心理辅导应系列化，形成制度。讲座要点面结合，以点带面，即既对全体学生进行心理保健、心理卫生方面的专题教育，又对个别学生进行自我解脱教育，帮助他们消除焦虑、压抑、苦闷、烦躁的心理。从形式上看，既可作综合性的专题报告，又可作个案专题讲座。例如，可有步骤地开展“如何从困境中解脱出来、努力学习、挑战未来 等系列专题辅导。

3）组织开展多项课外活动，寓心理教育于活动中。可通过主题班会、演讲、手抄报、宣传栏、校内广播、闭路电视等形式，向学生普及心理卫生知识；还可通过文艺、体育活动，好人好事活动，郊游，社会调查活动等形式，调节学生紧张的情绪，陶冶学生情操，促进学生身心健康。

4）设立悄悄话热线信箱。实践证明，热线信箱十分有利于与中小学生进行交谈，这种方式对一些尚不善于进行面对面谈话的学生十分方便，而有些话又是碍于颜面的，所以信箱可省去害羞的忧虑，而且中小学生又可以把自己的思考在信中组织得更为严密。这样可以使老师更有针对性地解决心理健康问题。

5）渗透于日常教育教学活动之中，进行全方位的心理健康教育。心理健康教育应该有专门的活动、途径，如心理健康教育活动课、心理咨询活动等，不过，更应该通过日常教育教学活动，在各学科教学中予以渗透。强化教学过程中的心理教育渗透，发挥教学的心理教育主渠道作用，使学生耳濡目染、潜移默化中受到教育、受到陶冶，把一些心理疾病消灭在萌芽状态，在他们的内心深处得以启迪、净化。

6．积极开展心理健康教育活动，教师应该怎样做 1）指导中小学生进行自我心理健康调节。

培养中小学生自我心理健康教育的意识。要通过多种途径使小学生知道自我心理健康调节的重要性及基本常识，知道心理若有疑问怎样才能获得帮助。

指导中小学生学习简单有效的自我心理健康调节的方法。从实用出发，教会中小学生几种常用方法，如:(1)学会放松。要使中小学生知道紧张是正常的心理反应，是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、阅读等方法调节放松。（2）与人谈心。使中小学生知道有问题要学会求助，找老师、长辈、亲友谈心，学会与人谈心一辈子受益。(3)善写日记或周记，中小学生要学会用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来。没得到本人的允许，教师和家长要尊重孩子的隐私。

2）帮助小学生确立奋斗目标，培养学习兴趣，掌握科学方法，提高学习效率。

老师在教学过程中要帮助中小学生根据实际情况分解个人阶段性的奋斗目标，用不断取得的小小成绩来激励他们，从而增强学习兴趣，恢复自信心。

繁重的学习任务只能造成中小学生的心理疲劳与学习效率降低的并发症。为了避免这种情况，老师和家长应当适当控制作业量，突出重点和难点，精心选题，做到精讲精练，提高学习效率，减轻学生的身心负担。

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3）教会学生坦然面对

教师要让学生明白，每个成才的人都经历过许多的苍桑和磨难，只有坦然面对，笑对人生，才能保持乐观向上的精神状态，才能从容地去克服困难。教师应教会学生辩证地分析不合人意之时，相信这是对自己的磨砺。教师还应组织学生参加专题活动，在活动中鼓励学生坦然面对困难，同时发挥榜样的激励作用，积极引导学生正确评价自我，学会达观大度。

4）让中小学生体验成功获得喜悦，增强他们的自信心

在学习中，成功的体验有助于进一步激发中小学生学习的求知欲和自信心；屡次失败则会使中小学生学习兴趣低落、消极逃避等。自卑感就是产生于失败之后的体验。因此，老师要有针对性地为中小学生提供获得成功的条件和机会，以敏锐的洞察力，随时捕捉学生的闪光点并加以表扬，让他们在实践中积累成功的经验，在实践中体会和享受成功的喜悦，认识到自身的价值，从而增强自信心。5）注意批评和表扬的艺术

1、批评

在批评中加以适当的表扬，两者相结合能达到比单纯批评更意想不到的良好效果；批评不仅要指出学生的错误,而且要和学生一起分析研究,找到出现错误的原因,以此引导学生学会自我批评；同时批评的时候还要注意场合。

2、表扬

学会微笑表扬，微笑能给学生带来亲切感，让学生在一种轻松、愉快的环境中学习。；值得表扬的时候才表扬，不要随意给孩子廉价的表扬，这样只会使孩子无所适从；表扬要中肯、得体，因人而异；表扬要当即兑现，当孩子取得了值得肯定的成绩，要立即给予鼓励，结论：总之，为使小学生身心健康地全面发展，就必须从实际出发，全面贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，有针对性地普及心理健康知识，加强心理健康教育，解决实际问题，从而有效地提高小学生心理健康水平。

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参考文献： [1] 孙义农，《小学生心理辅导》[J].浙江大学出版社，2003年

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致谢：感谢老师在百忙之中抽出时间来指导我的论文，在写论文期间，老师丰富的学识，严谨的态度都给我留下了深深的印象，也给了我一个很好的启示。再次感谢老师，在大学毕业前夕教会了我这么多知识。

同时，我还要感谢班上的老师同学们，陪我度过了大学四年，有你们真好。

第四篇：简论如何解决中小学生的学业负担长期过重的问题

简论如何解决中小学生的学业负担长期过重的问题？

时间：2013-01-23 来源：教育部全国中小学教师继续教育网 作者：

中小学生课业负担过重问题，已成为政府、教育行政部门极为重视的一个问题，并引起全社会的普遍关注。当前，从理论与实践的结合上，深入研究这个问题，具有重要意义。本文从三个方面来探讨这个问题：一是剖析形成中小学生课业负担过重的原因；二是认识中小学生课业负担过重的危害；三是提出减轻中小学生课业负担过重的对策建议。

中小学生课业负担过重有来自教育内部和社会的复杂的原因

中小学生课业负担过重是个老问题，现在，“重负”已经把学生压得喘不过气来，达到“严重超负荷状态”，且其发展趋势是“变本加厉，愈来愈重”，是下决心非解决这个问题不可的时候了。

早在60年代初，毛泽东同志就非常重视这个问题，亲自批示要减轻学生过重的课业负担，并建议从学生活动总量中砍去三分之一。之后，从原教育部到国家教委都三令五申要坚决解决中小学生课业负担过重问题。国家教委还颁发了《关于全面贯彻教育方针，减轻中小学生过重课业负担的意见》，要求“不折不扣地执行”。但至今，不少地方中小学生课业负担过重问题仍“日渐加重”。据《新华日报》披露：1994年底，江苏省教育督导室对全省124所中小学校进行抽样检查，发现其中一半以上学校的学生在校时间达12个小时以上，即早晨7点到校、晚上7点甚至9点离校；苏南某中学的学生有学校统一购买的教学辅导用书17本，最多的达25本。据报载：上海市小学的“不少学生每天学习时间长达8至9小时”，大大超过国家教委关于小学生每天学习6小时的规定。现在，有人指出：目前中小学生的课业负担过重，其程度超过了“家长”、超过了“成年人”，是社会上负担最重的人。

中小学生课业负担过重，政府重视、社会呼吁、家长担忧，为何成为一种顽症、而“日渐加重”呢？因为它不只是一种学校内部的简单的教育现象，而是由来自学校内部和社会多种原因的综合影响而形成的一种复杂的教育现象。

从学校内部来看，造成学生课业负担过重，其主要原因有：一是学校领导和教师的办学指导思想和教育思想不够端正，没有树立正确的教育观、质量观、人才观，只重视智育，忽视学生的全面发展；眼睛只盯着分数，忽视提高学生的全面素质。二是课程门类过多，教材内容偏深、偏难，此问题在中学更为突出。三是部分学校教师队伍整体素质不够高，教育科研能力更低，不是依靠教育科研指导教育教学工作，向科研要质量，而是实行应试教育，采用加班加点加压的办法，延长学习时间、大办补习班与提高班、搞“题海战术”（有的还搞“错一罚百”）以及用频繁考试威逼学生学习。

目前中小学生课业负担过重，还有更深层次的原因，这就是来自社会的影响。一是家长望子成龙心切，简单粗暴地要求学生取得高分、满分；任意给学生增补课外作业，强制学生参加补习班、学艺班等。二是升学考试指挥棒的错误导向，特别是出现“自费生”与“择校生”后的“分钱挂钩”影响更大。三是某些地方政府给学校下达升学指标、搞升学率排队，单纯以升学率高低来评价学校和奖罚学校领导与教师。四是在社会主义市场经济大潮的冲击下，受经济利益的驱动，有的人滥编滥印摸拟练习题、各种复习资料，举办补习班、提高班、尖子班、学艺班等。上述种种来自社会的、造成学生负担过重的原因，大大增加了解决这个问题的难度。

中小学生课业负担过重所造成的显性危害与隐性危害

为了深刻认识中小学生课业负担过重的严重危害，笔者提出其显性危害与隐性危害的概念。所谓显性危害，是指其危害已经被大家公认、容易察觉；所谓隐性危害，是指其危害还没有被大家所认识、更没有引起重视，而其危害更为深远。隐性危害胜过显性危害。

中小学生课业负担过重的表现和影响是多方面的。如早晨上学过早，有时连早饭也顾不得吃；在校时间过长，精神疲劳；晚上还要完成家庭作业，睡眠时间不足等。中小学生的课业负担，已经超过了学生的承受能力。其直接、明显的后果是影响学生的健康。比如，中小学生中近视眼明显增多。据对北京、天津等12个省市38.4万学生进行监测结果表明：学生视力不良率达39%，近视率为34%左右。其次，由于学生课业负担过重，造成学生巨大的精神压力。从对学习的影响来说，致使部分学生畏学、厌学、逃学，甚至个别学生由于受到难以承受的学习和家长的压力而走上绝路。有些高校教师认为，课业负担过重的中学生，其学习质量呈下降趋势。大学新生的基础知识面、独立学习能力与分析思考能力等方面使人感到“一届不如一届”。再次，由于课业负担过重，学生自由支配时间很少，学校班团队活动减少，很少组织学生参加劳动，接触社会、接触实践也不多，这样，严重削弱了对学生的思想政治教育。总之，学生课业负担过重，必将直接影响到学生的身体健康、学习质量和思想进步。

中小学生正处于最佳发育、成长阶段，是长身体长知识的重要时期。中小学教育的根本任务，就是要促进学生德、智、体全面发展和身心健康成长。这个阶段的教育将影响人的一生。心理学理论和研究成果表明，人的身心能量是有限的，人的身心潜能的发挥也要符合客观规律。现在中小学生课业负担过重，强迫发挥其身心潜能，使学生的生理、心理负担处于满负荷甚至超负荷状态，这对学生的健康成长是一种摧残，会造成破坏性的后果。这就象用超过弹性限度的强力来拉伸弹簧，即使弹簧当时没有被拉断，但那种看不见的弹簧的弹性已经受到破坏。中小学生的课业负担过重，也必将导致学生身心的损害和提前老化。心理学规律还强调：过量的反复的强烈刺激引起的过度兴奋将导致抑制。对中小学生的强刺激（包括过量的反复练习，偏难偏深的学习内容，频繁的各种考试等），不仅由于造成抑制对其学习阶段会产生消极影响，而且在学生结束学校教育、走上工作岗位后的身心能量的发挥方面，也会产生破坏性影响。学生课业负担过重的隐性危害就在这里。

解决中小学生课业负担过重问题的对策建议

解决中小学生课业负担过重问题，中央领导同志都十分重视。1994年，李岚清副总理在减轻中小学生过重的课业负担，全面提高教育质量座谈会上指出：“减轻中小学生过重的课业负担，全面提高教育质量，是全社会的共同愿望，广大中小学生的迫切要求，也是关系到我们到底培养什么样的人和国家前途命运的大事。尽管这件事解决起来难度很大，但难度再大也要下决心逐步解决。”现在，中小学领导和广大教师，为了减轻学生过重课业负担问题，已经做了大量工作，采取了一些具体措施。比如，努力转变教育思想，变应试教育为素质教育；加强教师队伍建设，不断提高教师整体素质；引导教师参加教改实验和教育教学研究，努力提高课堂教学效率和教学质量；大力开展文体、科技等第二课堂活动，促进学生德、智、体等方面全面发展。同时，严格控制学生在校活动总量和在校时间；严格控制作业总量；严格控制各类考试；严格控制定购各种复习资料和练习册；严格取缔各类课外实习班、提高班等。我认为上述各项工作与措施，有利于减轻学生过重课业负担，学校领导和教师应坚持不懈，认真做好。尤其是提高教师素质，优化教育教学过程，大力提高课堂教学质量，对于减轻学生过重课业负担，是有重要作用的。但是，却不能从根本上解决中小学生过重课业负担问题。例如，某教师宣布课后不留作业，但是，如果他通过课堂提问、测验、考试来引导学生课后抠偏、难、怪题，学生在学习这门课程时，其负担仍然是会很重的。

从根本上解决中小学生过重课业负担问题，应采取如下对策。

（一）改革课程设置，减少课程门类，适当降低教材程度。

以中学为例，现行课程门类过多，有的教材内容偏深、偏难。

美国有的州的高中，除开设英语、历史、地理外，数学、物理、化学、生物这4门重要课程，要求学生在高中学习阶段任选两门。据调查，高中生中选学物理的，大约只占四分之一左右，而且选学物理的也只在最后一个学年学习，每周4节。因此，就美国高中物理的教材深广度、教学时数、学生教师重视的程度，都远不如我国高中物理教学。但是，他们规定：经政府批准，少数“重点高中”可对学有余力的选学物理的学生单独施教；每年政府统一组织一次考试，合格者升入大学后，高校承认其成绩，允许免修物理。

为了减轻学生过重课业负担，首先必须减少课程门类，适当降低教材程度，同时，采取某些因材施教措施，保证我国中小学教育的整体水平。

（二）改革高等学校招生、就业制度，淡化高考指挥棒的作用。

适当降低高考要求，不出偏难怪题；在高考基础上，高等学校根据学校性质、学科专业特点再自行考试招生，高考成绩不起决定作用；不搞升学率排队，不宣布高考“状元”。

高等学校招生考试改革，必将对中学入学考试产生直接的、积极的影响，这对减轻学生过重课业负担也会起到很好的作用。

（三）调整教育结构，大力发展中等职业教育，逐步解决千军万马争过“独木桥”问题。

从我国基本国情出发，在相当长的时期内，通过小学、中学而升入大学的学生是极少数，而大家又都想争过“独木桥”，这是形成中小学片面追求升学率、造成学生课业负担过重的重要原因。为了改变这种状况，必须着力调整教育结构，大力发展各种层次的职业教育，尤其是要优先发展中等职业教育，使学生和家长能够根据学生的实际情况，作出正确的抉择，避免千军万马挤“独木桥”。

（四）做好家长工作，帮助家长树立正确的教育观，掌握良好的教育方法。

家长对学生的压力，简单粗暴的教育方法，大量增加家庭作业与练习，强制参加补习班、学艺班等，是造成学生过重课业负担的重要原因之一。因此，在全面落实国家教委关于减轻中小学生课业负担过重问题的意见的过程中，要通过电台、报纸、刊物，特别是通过开好家长会，帮助家长树立正确的教育观、人才观，积极配合学校做好学生的思想政治教育工作和对学生给予必要的学习指导，克服急于求成、简单粗暴的教育方法，不给学生加压，不增加过多课外学习负担。总之，如果没有家长的配合，减轻中小学生过重课业负担的问题不可能得到解决。

第五篇：构图教案

构图

教案；授课人；

；2010年上学期；《绘画学》；第一章绘画构图概述；[教学内容]；第一节、构图的含义、理论渊源[教学课时]2课时；[授课类型]讲授课；[教学用具]教学多媒体课件；[教学方法与手段]多媒体辅助教学，讲授法、讨论法；了解构图的基本含义、目的、任务，构图与构思的关系；构图与构思的关系如何，如何处理好构思与构图的这种；请在以三角形为底座的杠杆

构 图

教 案

授课人

蒋 娜

2010年上学期

《绘 画 学》

第一章 绘画构图概述

[教学内容]

第一节、构图的含义、理论渊源 [教学课时]2课时

[授课类型]讲授课

[教学用具]教学多媒体课件

[教学方法与手段]多媒体辅助教学，讲授法、讨论法、传统教学法 [授课地点]多媒体教室 [教学目标]

了解构图的基本含义、目的、任务，构图与构思的关系，以及构图的画幅形态与材质机理。[教学重点难点]

构图与构思的关系如何，如何处理好构思与构图的这种关系，并且运用到艺术实践当中去。[教学步骤] 导入：思考题：

请在以三角形为底座的杠杆上，以圆圈为要素画出

第一节、构图的含义、理论渊源

一、构图的含义：

根据作画者的意图，对画面的各种形式语言即布局、形态、比例、空间、色块、体积、线条等在有限的平面上进行结构经营的技巧。包含范围、位置、骨架三大要素。

1、构成与构图的区别

二、构图理论的渊源 六法

一、气韵生动——内在的

二、骨法用笔——技巧的｛以气韵为主，属于精神方面

1、呆板的构图

2、形状变化而均衡的构图

3、面积变化而均衡的构图

4、数量变化而均衡的构图

5、位置变化而均衡的构图

三、应物象形

四、随类赋彩

以形体为主——外在的——属于形体方面

五、经营位置——画之总要——构图

六、传移模写——家家末事——学习（属于实践方面）

2、构图的目的

是用特定的手段，充分表达、阐述和提示作品的主题。

3、构图的任务

是以恰当的形式语言，表达画家的构思，既要挖掘出作品的鲜明思想，又要寻找到完美的画面形式，在边框限定的画幅中，对视觉形象进行最能体现主题、最能表达画家情感的形式结构的组合，分布好骨架气势，决定形、色位置，构建出一个人为的视觉空间，并运用形态和形式因素使之具有多样性又有条理性，有变化又有和谐，体现形式美感，引导观众的注意力，形成画面表现中心，生动集中地突出主要形象，进而表达出画家的思想和境界。

第二节 构思与构图的关系

构思是立意为象的思维过程

挖掘主题思想，找出情节和细节，推敲人、物之间的内在联系，理顺各种关系

构图是随着构思的开始而开始的，而构思随着构图的进行而不断变化。构图过程是探索、体现创作构思的具体表现形式的过程。

第三节 构图的画幅形态与材质机理

一、画幅形态

各种画幅的边框形状和画面自身的存在状态：独立存在或依附于某种载体。最常用的构图形状是黄金律画幅：1：1.1618的相似比例构成的矩形画幅，也就是“大边比小边等于大小两边之和比大边”。“古希腊实验美学派”毕达哥拉斯，符合变化、优美、和谐的原则。6:4或3:5的矩形都可以归结为黄金比。方形画面

1、经典格式

竖的长方形构图——人物绘画的典型——朴素、安定、自由 短边：长边=1：1.236 简称f型画面

横的长方形——风景画——稳定、和谐、舒适——短边：长边=1：1414——常用的纸张——简称p型画面

横的狭长方形——海景画——延伸、力量、深沉——短边：长边=1：1.618

——称为最美的长方形，M型画面 其他规则几何画面 “T”形画面形

正“T”形画面形和倒“T”形画面形，受题材（宗教题材）和场地（祭坛画、教堂壁画）限制 圆形画面型 方圆结合画面型 半圆形和扇形画面型 画幅的面积

超大面积：具有震撼力，易于被人们发现，具有被优先知觉的特征，给人雄伟、磅礴的感觉，适合放在大型建筑内。

超小面积：精致、灵巧之感，也能受到欣赏者的注意，适合静距离观看。正常面积：画面大小适中，具有自然感、亲切感。中国画的画幅形态

立轴：竖幅画面。高耸、雄伟、挺拔、庄重之感 横批：气势宏大、平稳开阔、舒展稳定。

长卷：大多数从序曲开始，逐渐进入高潮，段落分明而又互相紧密相连。扇画： 屏风： 油画、壁画、联画几个画面同时并置在一起，表达同一主题。作品的构图必须适应画面的格式 画家有自己的构图习惯 选择格式

死去的基督

曼泰尼亚这是以典型的古典技法绘制的作品。盛行的蛋彩画法细致却未免有些僵化地刻划了死去的基督。显然，基督刚刚被他的信徒们从十字架上卸下来，安放在床上，左侧两信徒悲痛之极。冷灰的色调、死去基督“十字架”式的姿态，简洁方正，舍去细节，使主题鲜明。画家以情绪刻划来渲染这个惨烈的场面，给人以深刻的印象。正面透视的画法，无疑增加了处理的难度，画家却执意选择这个角度，以造成现场感。

在15世纪的北部意大利画家中，帕多瓦画家曼特尼亚是一位钻研绘画表现技巧的大师。他不象安布利亚画派那样比较注重形象的情感表现，他喜欢从各种不

同角度去再现对象。透视比例缩短，引起他很大的好奇心，但要精确展现人物的平面透视关系，最难的莫过于将人物处于象这一幅《死去的基督》那样的正面纵向透视了。这幅画的构思意图就在于此。

画家决不是想表达基督死后的哀恸气氛，乃是在寻求透视角度的难度。在绘画上，一般避免作这种不美的构图处理，它会使人产生错觉。曼特尼亚借此画在计算人体的头、手比例，与近距离的脚掌的关系。这是一种求实精神，是把艺术与科学结合起来研究的精神。在那个时代，有些画家的个人努力不是在如何表现人的尊严，而是表现人在画面上实际存在的样子。不能说他这种努力毫无意义，这是历史赋予他们的使命。这幅画约作于1506年，尺寸约为67×79厘米，现藏米兰市勃列拉博物馆内。

画面的数量

一、独幅画:一幅画面表现特定的场景和内容，包括静物画、图案、肖像画、风俗画、人体画等，艺术特点：视觉集中性强，容易突出表达内容的重点，而舍去大量次要的干扰因素。

二、创作草图：

三、变体画：画家对同一题材采用几种不同的构图和画面组织形式，表现方法也相应加以处理，使主题思想更充分得以体现。在这种形式里，除了其中一幅外，其余各幅画都叫变体画。

四、组画：用一组（几幅）以上的画面，共同表现一个主题的不同侧面或不同阶段的绘画形式称为组画。组画数量不限，大小一般相同。每幅画各自具有独立性，彼此之间没有明显的连续关系，但又共同成为某一主题的组成部分，每幅画又可分开使用。

四、连环画：多幅画面连续表现一个完整的故事或事件发展过程的绘画形式，有很强的逻辑性。

五、通景画：一幅完整的巨幅绘画，根据需要划分为几幅，又不失整体面貌的绘画形式。其基本特点是用条、线隔开，大型壁画、中国画、油画都有这种形式的作品。

六、多格画：在一个大画面中，按照需要划分成若干个小画面，有独特的内容与形式，称为多格画面。各个画面适合表现不同时间、不同空间的人、景、物。被广泛用于壁画、年画、中国画、油画、版画、连环画、插画等。

二格划分（双联画）基本对称

三格划分（三联画）中间画幅较大，旁边两幅较小。既能突出中心，又能丰富画面。

四格划分（四联画）四幅成套，一般四幅等大，但也有大小不同的构图。