浅谈高中化学实验教学的好处（共五则范文）

第一篇：浅谈高中化学实验教学的好处

浅谈高中化学实验教学的好处

【摘 要】高中时代，学生的主要活动场所是学校，他们的主要任务是学习理论知识。因此，学生其他方面的能力得到锻炼的机会少之又少，所以教师应该抓住机会提高学生各方面的能力，运用化学实验就可以很好的做到。

【关键词】高中化学 化学实验 实验好处

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.093

化学是一门实验性的学科，实验演示对化学的教学是有非常意义的，同时它具有非同一般的作用，对学生具有现实意义。实验教学以其直观形象的特点深受学生的喜爱，直接给学生演示实验或者让学生动手做实验，不仅可以让学生对所学的化学知识点理解程度加深，帮助学生把课本上的知识和所做的实验相结合起来，还可以锻炼学生各方面的能力。比如观察能力、动手能力等。另外，实验是让学生理解理论知识的有效途径，也是证实化学规律、化学结论的方法，因此实验教学是非常重要的。当今世界飞速发展，科技发达，国家的不断发展对学校培养的人才也提出了更高的要求。在高中阶段，学生的学习科目多，不同学科也有不同的要求，而这些科目的学习正是为了将来学生进入社会打基础，为了日后成为国家需要的栋梁之才，在学习中就应该让学生树立远大的理想，再为之奋斗。采取实验教学法在高中化学的教学中，不仅有助于学生学习各科目，还有更多的作用。

我们都知道，在高中阶段的学生已经有了自己的想法，对其他事物都有了自己的见解，在学习上也是如此，学生喜欢哪一门科目他们就会花更多的时间在这一科目上。而针对化学这一学科来说，高中的化学知识是比较复杂难懂的，所以教师要充分利用好实验教学，以激发学生的学习兴趣，让他们更好的学习化学这一学科。在教学实践中，我发现了实验教学对学生来讲是非常有用的，在这里和大家分享一下。

一、培养学生的观察能力

观察是学生应该具备的一种最基本的能力，它也是学生进行探索任何事物的途径之一，利用化学实验培养学生的观察能力就是一个不错的选择。在化学实验中，直观生动的实验能够很好的激发学生的学习兴趣，让他们把注意力集中在实验中去，带给学生强烈的视觉听觉等感官知觉的刺激。在实验过程中，需要学生仔细观察，才能发现其中的化学反应和结论，在这样的过程中就在无形中锻炼了学生的观察能力。

高中化学可以拓展学生的知识面，还可以为学生解决实际生活中的化学问题打下基础。化学实验需要非常仔细认真才能完成，任何一个粗心的步骤都会让化学结果偏离预定的化学结论，所以对学生有更高的要求。在实验的过程中，学生的注意力集中在了做实验上，他们需要仔细观察实验的每一个步骤所产生的化学结果，才能对最终的化学结论得以正确的认识。

二、培养学生的动手能力

高中阶段由于学生学习任务重，绝大部分学生的动手能力都是比较差的，而现在社会需要综合性的人才，仅仅让学生掌握理论知识是远远不够的。在化学实验中，最开始学生的注意力就可以很好的集中起来，这对他们接下来的学习就非常有利了，同时当学生在进行实验时，他们必须自己动手去证实课本中的理论知识，在这个过程中动手能力就会得到很好的锻炼。在这个竞争日益激烈的今天，学校不应该只是学生的温房，更应该刺激学生的各方面，让他们对未来有一个准备。

新课程改革后，各个学校的教学设备都是准备得比较充分的，所以在化学教学中进行实验教学也是比较方便的。既然学校已经为我们的教学提供了诸多的便利，作为合格的教师就该好好利用这些教学用具。虽然说高中教学任务重，但是教师也不能因为偷懒而不采取有效的教学方式，在化学的教学中实验可以帮助学生的学习，那么教师就该多采用实验教学的方式。在实验教学的过程中，学生的手、脑一起动了起来，思维转换的速度非常快，通过不断的练习就可以锻炼学生的思维转换能力，让学生在今后的学习中提高自己的学习效率。在高中化学的教学中利用实验不仅可以锻炼学生的动手能力，也可以促进学生各方面的成长，所以教师应该充分利用好学校的实验室。

三、培养学生的理解能力

高中阶段学生已经有了一定的理解能力，把实验教学中运用到化学教学中去，可以让学生的理解能力更上一层楼。采用化学实验的教学法，教师要边给学生讲解理论知识边给学生演示实验过程或让学生自己操作实验。教师边讲解实验边进行实验不仅可以让学生清楚明了的观察实验现象，还可以帮助学生理解化学结论得出的成因。通过这样的方式可以很好的刺激学生的学习欲望，让学生主动来探索学习中的难题，从而使学生对化学知识的理解更加深刻，对化学知识的掌握更加牢固。

化学教学的过程其实就是教师引导学生构建化学知识网络的过程。那么要想学生对化学知识有效的掌握，教师就要注意将化学知识点逐个给学生讲解，边讲边实验，把学生注意力集中在课堂中，使其有效掌握知识，让学生有意义的学习。在进行化学实验教学中，学生的积极性被激发出来了，然后教师再用?S富的教学实验来加深学生的理解，这无疑对学生的学习效率的提高是非常有用的。

四、培养学生的创造力

素质教育的目的之一就在于培养学生的创造能力，这也是现代社会对人才的要求。对于学生的学习来说创造能力是对他们思维的刺激，也是对他们更高的要求。在化学实验课堂中，学生的积极主动性很高，同时高中生求知欲旺盛，对未知的事物有着强烈的探索精神。在对待实验上绝大部分学生态度是非常端正的，并且实验具有直观形象的特征，生动有趣，所以在实验进行时学生就已经感兴趣了。

由于高中生生理心理发展都趋于成熟，对待事物有自己独特的见解。因此，他们在实验过程中就很有可能会产生奇思妙想，而不拘于照搬照抄书本上的实验。随着年龄的增长，学生更希望能根据自己的喜好来开展学习，在化学实验中也倾向于根据自己的爱好兴趣自己摸索探究，所以教师可以在化学教学完成后给学生布置一些可以在家里完成的化学实验，让他们自己回家完成。这样既可以满足他们学习的欲望，还可以启发学生的思维，提高他们的创造想像能力。

化学这门以实验为基础的学科，需要教师和学生同时注意实验的教学方法，才能取得事半功倍的效果。要想培养学生各方面的能力，教师就要注意对实验教学的精心设计，再采取恰当的实验方式，以便培养学生的动手、观察、理解、创造能力。当学生这些方面的能力得到良好的锻炼以后他们对化学的理解会能更加透彻，就容易把所学的知识运用到实际生活中去了，让学生得到全面发展。

第二篇：高中化学探究性实验教学

高中化学探究性实验教学法示例

作者 彭剑锋 陕西省勉县第五中学教师 邮编 724200

化学是以实验为基础的自然科学。在分子和原子水平上研究物质的组成、结构、性质、变化规律及合成、应用开发为研究范畴的基础学科。高中化学探究实验教学法可使学生亲自感受和经历科学研究过程，初步探索科学研究方法的重要手段和途径。高中化学教材中选配了大量的教师演示实验和学生分组实验，为教师实施素质教育、开展探究性实验教学提供了丰富的素材。教师在课堂教学中应因材施教，视教学班级类别学生层次差异不同，不应完全将其简单视为一般性验证实验，可在学生已有的知识能力的基础上重于引导，大胆推理、合理想象、精心设计、善于观察，根据实验现象，依照科学逻辑分析其成因，进而得出正确结论。这样可激发学生学习兴趣，培育信心、体验成就感。

示例

一、过氧化钠与水反应的实验探究

在研究过氧化钠与水的反应时，可做两个对比实验：首先将少量过氧化钠粉末包裹于脱脂棉花中，用滴管滴上几滴水，几秒钟后便立即燃烧。分析燃烧应同时具备的两个条件：一是可燃物温度达到着火点，二是须与氧气充分接触。由现象推理可知，过氧化钠与水的反应过程中能产生大量的热并释放出氧气。第二个实验是将少许过氧化钠粉末臵于试管底部，再滴入少量的水，观察到反应剧烈有大量的气泡产生，用带火星的木条臵于管口发现立即复燃并用手触摸试管外壁感觉较烫，由此证明前面的推理是正确的。随后往试管中再加少许水并充分振荡，待反应静止后，滴入几滴酚酞试液，溶液立即变红。由此说明，该反应还有氢氧化钠生成，其反应过程一般可表示为： Na2O2 +2 H2O == 4 NaOH + O2↑Na2O2 +2 H2O == 4 Na+ + 4 OH-+ O2↑

根据Na2O2所含O22-离子结构可知，氧元素氧化数为-1，Na2O2与水必发生歧化，分为两个反应步骤，分别表示如下：

Na2O2 + H2O == 2 NaOH + H2O2

H2O2不稳定，在有杂质（此处为NaOH）催化下缓慢分解产生出更具氧化性的活性氧原子，多数原子氧相互结合为氧分子。H2O2 == 2 H2O + O2↑

分析氧化还原过程：O22--2e-→O2↑（氧化反应）O22-+ 2e-→2O2-（还原反应）

待分析完该歧化反应过程后，细心的学生会发现原本试管内红色溶液已褪至无色！这是为什么呢？这要从溶液组成和性质及酚酞的结构谈起。资料查证：酚酞结构其变色原理

酚酞分子式：C20H14O4，结构为右图所示。其分子结构中含有两个酚羟基和一个内酯基,我们知道酚羟基具有一定的弱酸性和还原性，而酯基在较强的碱性溶液中能够水解。酚酞是一种弱有机酸，在0＜pH<8.2的溶液里为无色的内酯式结构，当8.2＜pH＜12.0时为红色的醌式结构,这种酚酞的醌式或醌式酸盐，在碱性介质中不稳定，它会慢慢地转化成无色羧酸盐式；当遇到较浓的碱液即pH＞12时，会立即转变成无色的羧酸盐式。所以，酚酞试剂滴入浓碱液时，酚酞开始变红，很快红色退去变成无色。从酚酞的变色范围是8.2～10.0可知，酚酞只能在稀溶液中检验碱而不能检验酸。下图是酚酞溶液在不同酸碱环境下的结构及变色情况，由此可知，酚酞结构从强碱到强酸环境，越来越质子化，但是只有在强酸环境与碱性环境显现出颜色。

强酸 酸性～近中性 碱性 强碱

橘红色 无色 粉红～紫红 无色

这是因为在这两种环境下中心的碳原子为sp2杂化，所有碳原子在同一平面，形成整个分子的大离域π键。由此可知，存在大共轭体系的分子其溶液容易表现出颜色。这是由于大共轭体系中的自由电子可以吸收特定波长的电磁波，从而显现出颜色。

推理与验证：依据前述对酚酞变色原理的认识，酚酞褪色与此时试管内溶液具有浓热的强碱性、强氧化性有直接关系，导致内酯式二元酚羟基结构很容易被破坏。而并不是碱被酚酞中和、水解而耗完所致，若此时再往试管中滴入氢氧化钠溶液仍不变红，即可说明。

为证明上述推测的合理性，特设计个对比实验，在较稀Na2O2水溶液中滴入酚酞前先加入少量的MnO2粉末，充分振荡使H2O2迅速完全分解，待悬浊液沉降静止后再往上层清夜中滴入酚酞试液，观察到变红的溶液许久并无褪色。

可见，在具有氧化性的碱液中，使酚酞褪色的原因是，当碱液较浓时（pH＞ 12）其强碱性对酚酞褪色发挥主导作用；当为稀碱液时，其强氧化性对酚酞褪色发挥主导作用。

示例

二、氯气通入含酚酞的NaOH红色溶液中褪色原理的研究 在证明氯气能与氢氧化钠溶液反应的实验中，有人试图滴入酚酞用红色氢氧化钠褪色来指示该反应的发生进程。殊不知氯气更易和酚酞发生氧化还原反应，才使氢氧化钠溶液因缺乏指示剂而褪色。该结论可以通过以下实验的到证实：

把氯气使含酚酞的红色氢氧化钠溶液褪至无色的溶液分装两支试管，往其中一支试管中再滴入几滴氢氧化钠，观察溶液并未见变红，说明原溶液中没有了酚酞；再往另一支试管中滴入几滴酚酞，观察到溶液立即变红。说明了氯气并没有首先和氢氧化钠反应。再通过另一个实验说明我们的推理的科学性：往用酒精水溶液配制的酚酞试液中先滴入几滴氯水或H2O2溶液，充分振荡，观察到溶液先变成乳白色浑浊稍后变成褐色澄清溶液，之后再滴入几滴氢氧化钠溶液，并未发现溶液变红。

其实氯气能与碱反应可解释为氯气先和水作用产生两种酸，在碱性条件下两可逆反应平衡均向右移动，发生酸碱中和的结果。

Cl2+H2O ⇌ H++Cl-+HClO, HClO ⇌ H++ClO-, H++OH-= H2O 若滴入还原性的酸性酚酞指示液，只能首先被氯水中次氯酸氧化而破坏。

通过以上两个探究性实验研究，使学生从探究性实验中悟出科学研究方法的灵活性和科学研究过程的严密性，分析推理的逻辑性、试验过程设计的合理性。为学生培育科学思维奠定启蒙基础。

第三篇：高中化学实验教学设计研究

高中化学实验教学设计研究

[摘要]实验教学是高中化学教学的一项重要内容，可是学校给的实验课时很少，实验中的验证性实验居多，同时实验的机制不够先进，评价实验比较单一。为了促进高中化学实验教学的发展，需要不断进行创新实验教学，以此来改善高中化学实验教学的情况，将学生的实验能力提高，并培养学生的创新意识和思维。

[关键词]高中化学 实验教学

化学是高中所有学科中一门基础性学科，化学实验对培养学生学习化学的兴趣、巩固化学理论知识具有非常重要的作用。但是在当前高中化学的实际教学过程中，由于实验设备落后，教学方式不恰当等原因，直接导致高中化学实验教学无法真正发挥作用。因此，为了有效改善当前高中化学实验教学的现状，提高教学效率，最大限度地发挥实验教学的作用，必须探究高中化学实验教学的策略。

1课堂上创设有趣实验激发学生兴趣

我在教学中充分认识到学生是学习的主人，所以我经常创设有趣的实验情境，营造轻松的氛围，不断激发学生的学习积极性，为学生提供实验的机会。让学生在“做”中学，在“看”中不断进步，使学生丰富感性认识，这样化学实验教学就会收到很好的效果。例如：在教学“离子反应”时是这样创设实验情境的，播放《三国演义》第66回：“绝路问津”片段。让学生从化学的视角看待哑泉之谜，它实际上就是一些溶有CuSO4的泉水，而且其真正致病的是Cu2+。然后我设计了3套方案，分别向泉水中加入NaCl、BaCl2和NaOH。实验探究是否存在可行的方案除去Cu2+以达到治病的目的并得出离子反应的定义。学生在学习中既兴奋又好奇，这样巧妙地创设实验情境，激起了学生强烈的求知欲望，有利于使学生产生极大的学习兴趣。

2利用学生实验，培养学生的思维能力、实验能力

在高中化学实验教学中，教师通过对学生进行积极的引导，促使他们通过亲身体验将实验带给大家的兴趣感逐步转化为对实验本质的研究，使其成为促进学生探究化学实验的根本动力。我认为，化学实验教学中，更能形成学生实验技能的还是学生实验，因此，教师应该利用学生实验，培养学生动手操作能力。例如：在验证二氧化硫具有漂白性的实验中，首先，教师要让学生回顾已学的知识一炭的吸附性和次氯酸的漂白性，积极思考漂白的不同原理、实验现象的异同；其次，开始实验，实验过程中要求学生亲自动手设计实验，并观察和记录实验结果，加深对二氧化硫的漂白原理的理解；最后，让学生利用二氧化硫的漂白原理讲解为什么会得出此种实验结果，总结二氧化硫的性质。通过此种方式，不仅可以体现学生在实验教学中的主体地位，而且可以锻炼学生的思维能力和实验能力。

3注重对学生进行化学实验理论知识的教学

为了有效开展高中化学实验教学，教师首先应该注重对学生进行实验理论知识的教学。在实际的教学中我们不难发现，有些教师在实验教学的过程中，并没有对学生进行与实验相关的理论知识的教学，对于实验过程中容易出现的问题学生也并不了解，同时学生对实验步骤也并不熟悉，在这样的情况下让学生到实验室做实验，结果学生在实验的过程中处处碰壁，严重打击了学生的实验信心。在学生进行实际的实验操作之前有效的对学生进行与实验相关的理论知识的教学十分必要，最重要的就是让学生掌握实验步骤，在掌握实验步骤的情况下去做实验，会大大降低学生的实验难度，使学生的注意力能够集中于对实验现象的思考，发现更多新的问题。

4开展探究性实验。培养学生的自主探究能力

高中化学教学的过程是师生相互交流共同进步的过程。教学相长是不变的真理。教师在教授学生化学知识的同时，与学生共同学习进步。为开发学生的智力，让学生的思维更加的开阔，同时，让学生对化学产生一种神秘感，不断的进行探索，发现化学本身的巨大魅力，从而对做化学实验更加的积极主动，教师可以多开展一些研究性的实验，让学生自主设计实验，寻找问题的答案，有些问题也许教师也不知道如何解释，这时教师可以与学生一起进行实验，积极探索。例如：在进行乙烯与酸性高锰酸钾反应的实验中，学生观察到的实验现象与教材中描述不相符，教师可以让学生多做几次实验，以检查是否因为在做实验的过程中出现了操作性的失误。学生认真做过实验之后，发现两种物质反应之后确实不像教材中所描述的那样出现浅红色的溶液，而是出现了黑色的悬浮不溶物。学生因此觉得教材是不正确的，继而展开进一步的探究实验。同时，教师可以让学生自主进行实验，证明出现的悬浮物中到底含有什么物质，从而培养学生的自主探究能力。教师也可以对学生进行一些指导，以帮助学生更快、更好的完成实验。通过自己设计的实验证明出结果，学生会因为实验带来的成就感，而对化学实验产生深深的兴趣。

5反思总结是实验探究的新起点

实验结束以后，结合各组的实验情况，可选代表进行交流，找出每组实验现象的相同和不同之处，此时要充分发挥学生的主观能动性，让他们总结自己在实验中的成功和失败之处以及实验中的一些异常现象，并且结合生活实际，能够提出新的可探究的问题，实验探究的结果怎样不是我们追求的目的，不论结果如何，探究过程中的各种知识、能力、技能的体验是传统教学中无法感受到的，因此实验探究对于促进学生科学素养的全面发展，有效落实化学新课程目标，具有不可替代的作用。实验课是化学教学中的重要内容，是为提高学生化学知识的学习过程。因此，学校不能忽视化学实验操作的教学，必须积极的完备化学实验器材，为教师和学生进行实验操作提供有利条件。然而，教师要创新实验教学方法，不能仅仅向学生演示并传授知识，还要给予学生自行操作的时间，正确指导学生进行实验课的学习。学生要积极投入化学学科内容，充分发挥主观能动性，参与实验课的操作过程。

第四篇：高中化学实验教学改进浅析

高中化学实验教学改进浅析 课题组成员

冯焱 摘要：中学化学新教材中实验教学时中学教学的重点之一，新教材中化学实验内容及内容呈现形式都发生了重大变化，本文就新教材中的实验教学在教学实施中的一些改进提出了一些简单做法

关键词：新教材、实验教学、实验改进、激发兴趣 化学是一门以实验为基础的自然科学。《普通高中化学课程标准（实验）》中明确指出：化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。中学化学新教材考虑了学生的认知规律和心里特点：鼓励学生自己设计探究实验：提倡制作低成本的实验等。化学实验以其不可替代的作用，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活波的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观，由此可见，高中化学新课程十分重视化学实验教学的改革。从当今化学教学的发展来看，化学实验教学正发生着深刻的变化。我们对新教材化学实验教学特点进行了初步的总结。

一、实验教学自主化

新教材“化学实验方案的设计”，将制备实验、性质实验、物质检验等实验设计的基本要求、原理、方法等进行了系统地归纳和整理。新教材中加强了实验的探索性，激发学生的自主性。如“化学能转化为电能”的实验探究中：我在上课时增加了实验用品，铜片、锌片、碳棒、硫酸铜溶液。学生首先按书上进行摸索，了解了一点原电池的原理。接着由于好奇会从实验用品继续选出材料、用品进行探索。四个同学一组，全班得出好多结论。比如：电极全是铜片、锌片时电流表指针偏转不明显，但是如果是锌片和碳棒是实验明显：电解质换成硫酸铜溶液时也能成功。学生对于自己的发现非常兴奋，知识落实较好。乘兴追击，我布置化学电源中的自我设计原电池。要求学生收集各种废旧干电池，分解出有用的东西，从家庭中找出各种电解质溶液。设计好原电池后在全班检验它的电流。学生积极性很高，设计了好几款原电池。有些电流较大，如选用白醋，纯碱等：有些电流较小，如采用水果汁，酸奶，饮料等。学生看到自己设计的电池还真的能发出点来，学习兴趣顿时高涨起来，在获得知识的同时，体验着成功的愉悦，学习效果能不好吗！

二、实验教学趣味化

化学是一门以实验为基础的学科，通过实验的开展，可以激发学生的兴趣，使学生形成一定的观察能力、思维能力与创新精神。而化学趣味实验以生动、鲜明、新奇的实验现象来引起学生的学习兴趣，能使学生产生强烈的学习动机，从而达到较好的教学效果。

新课程背景下，化学实验趣味化是发展趋势，化学实验趣味化有利于吸引学生的注意，培养学生学习化学的兴趣，从而提高学生的科学素养。要在新课改的前提下体现新的教学理念，进行趣味实验教学不失为一种谋求新教学方法的好思路。因为它能体现新课程理念中学生自主学习、积极参与、乐于探求、勇于试验和勤于思考的思想。在实验教学过程中把实验趣味化，给学生以鼓励、唤醒和鼓舞，给课堂以生命和活力。在比较碳酸钠和碳酸氢钠分别于盐酸反应的速率时，新教材改为在试管口套上气球，通过气球涨大的快慢让学生直接观察出反应的快慢，给学生留下了深刻的印象。在“研究物质的实验方法”时，让学生自己准备家中的自来水，矿泉水，我在课堂利用蒸馏的方法制备蒸馏水。当学生看到自来水，矿泉水中滴加硝酸银溶液后立即出现了白色沉淀，而向从自来水蒸发制出的蒸馏水中滴加硝酸银溶液，就没有了明显的现象，学生感到很有意思，学习兴趣油然而生。该实验既使学生掌握了蒸馏实验的操作原理，蒸馏实验的作用，有学会了氯离子的检验方法，生活中的水一般是用液氯来消毒的。对市场上的矿泉水检验，发现了有些品牌不含氯离子，有些含有氯离子。学生学以致用特别感兴趣，还问我其他离子如何检验，不仅解决了知识上的问题还激发了学生学习化学的兴趣，真是一举多得。还有，用苹果或西红柿制作一个原电池的实验，当学生看到水果竟然能发电，高兴的心情无法形容。这些趣味实验，使学生感到学习化学离他们更近了，体验到化学理论与实际的联系，学得更容易，理解更深刻，教学效果能不好吗？

三、实验改进生活化

随着中学化学实验不断地变化和发展，出现了一些新型的化学实验，其中家庭小实验的形式很受欢迎。为了提高学生学习化学的兴趣，给学生提供更多的自己动手实验和观察实验的机会，新教材上增加了“家庭小实验”。既巩固了所学知识，有培养了知识的应用能力，培养了学生的创新思维。

（一）是以学生身边常见的化学物质做实验药品

如从学生最熟悉食盐中了解加碘盐，学生可在家中做，也可在课余到实验室做。大部分同学事后说刚开始直接加入淀粉溶液中都没有变蓝色，加硝酸银溶液也没有黄色沉淀，冥思苦想后学生就翻阅资料、上网查找或问同学，才知道计入了碘酸根：最终使食盐成功。过程的艰辛可到的喜悦可想而知。再如，用食醋除去水壶中的水垢的实验：用氯水漂白鲜花的实验：用苹果制作原电池的实验：用熟苹果催熟青香蕉等实验。

（二）是利用日常生活中的诸多现象揭示化学反应原理和化学奥秘 例如在“含硫化合物的性质和应用”，要求学生对雨水pH进行测定，了解当地雨水状况，分析是否是酸雨：让学生收集家里旁边河道的水进行pH测试，学生从自己的结论中深感保护环境的重要。这比空洞的说教要好很多，而且很多学生也开始向家人作宣传，不仅知识提高，无形中环保意识也提高了。通过胶体的学习本质了解多种墨水不能混用。通过做铝热反应的实验，使学生联想到铝热反应能用来焊接钢轨，对化学反应竟然能放出如此高的能量感到十分惊奇等。

四、实验改进绿色化

新教材中许多实验会产生有毒有害气体，需要对实验装置进行灵活改装。如铜与稀硝酸的实验可以这样改进：在一个洁净的针管中加入少许铜片，排除空气；另外在小烧杯中注入稀硝酸并微热；用注射器吸取少量稀硝酸，迅速用小胶帽盖住注射器吸口。当观察到蓝色溶液、无色气体时，打开瓶帽，拉动活塞，吸入空气，会看到气体由无色变成红棕色，此时迅速将气体注入足量氢氧化钠溶液中。实验简单可行，效果明显、无污染，效果良好，而且还可以培养学生的环保意识。

五、实验改进开放化

所谓开放化是指以教学内容为依据，但不局限于教材，从知识、能力等多方面向外延伸或扩展，创设一些开放性问题情境，拓宽学生的视野和知识面，使学生掌握更多的知识和方法，进而提高学生的综合能力和素质。新教材就是本着这一原则，把不少化学实验设计成了开放性实验，教学效果大大提高。例如，钠和水反应一节中，我要求学生设计实验证明和水反应时产生的气体是什么，如何检验，还有其他产物吗？这种开放性实验，其思维容量之大是显而易见的。试想，由于学生的认知水平不同，思考问题的角度不同，所设计的方案也不可能完全相同，有点设计非常合理，有的设计比较合理，也有的甚至不合理的、违反常规的，但每个学生都进行了认真思考，在这个设计中，有些同学把金属钠放在煤油下面，倒扣漏斗收集点燃：有些在U形管中实验等等。至于得到什么结果并不是最重要的，重要的是设计实验时对知识的体验过程。提出的方案越多，思考的角度就越广，思维越深刻。于此同时，进过交流讨论，相互启发，碰撞出许多创造性思维的火花。学生不但知识学活了，而且实验能力、与人合作能力、科学探究能力等都得到了培养和提高，不仅教学效果显著提高，而且还自然而然的促进了学生学习方式的转变，实现了新课程改革的核心目标。化学实验的改进是实施课程改革的前提，我们还可以结合所在学校学生的具体情况开设选修课，充分满足不同层次学生的需要，在课程改革中，课程设置逐步向着形成必修课程、选修课程和活动课程三大板块有机结合的体系发展，形成多种教学模式，培养学生学习化学的能力。总之，如何使实验在教学中既为学生获得知识创造条件，又为培养学生的多方面能力奠定基础，充分发挥化学实验适应素质教育基本要求的特殊功能，值得我们每一个化学教师不断探索和思考。

第五篇：高中化学实验教学解析(4篇)

高中化学实验教学解析(4篇)

第一篇:高中化学实验改进建议

化学是高中阶段学习的一门十分重要的课程，而化学实验则是化学课程学习中必不可少的重要环节之一。但是，目前许多化学实验教学在教学方法、实验内容等多方面存在缺陷，严重影响了教学效果。对高中化学实验所存在的缺陷加以总结，并进一步通过分析给出改进的方向和相关建议，对提高高中化学课程教学水平具有重要意义。

:高中化学;化学实验;改进建议

学好数理化，走遍天下都不怕是人们时常提及的一句俗语，这句俗语虽然有所偏颇，但是从中也可以看出化学课程在高中学习阶段中的重要性。而化学实验是化学课程教学中必不可少的内容，通过实验可将抽象的化学知识转化为更加直观的实验现象，增强学生对知识点的理解，极大地提升教学效果。化学实验的重要性不言而喻，然而，目前的化学实验教学中却存在许多问题，严重影响了学生化学课程的学习成效。对化学实验中存在的问题加以梳理和总结，并提出相应的改进建议，具有十分重要的现实意义。

1化学实验在教学中的重要意义

化学实验在化学课程教学过程中发挥着举足轻重的作用，教学改革大背景下的化学教学要求建立以科学探索为主体的多样化的学习方式，并强调学习情境的活泼性和学生的亲身实践。不论从知识技能、方法过程，还是从学习态度和价值观等方面来讲，化学实验都是不可或缺的。对于化学实验的重要性，具体可以从以下几个方面去分析：

1.1有助于培养学生的学习兴趣

在化学教学过程中，普遍会有学生反映教学内容太过抽象，知识点晦涩难懂，久而久之，学生难免会失去学习兴趣。将教学过程与良好设计的实验相结合，能够在很大程度上提升化学课程的趣味性，以实验激发学生的学习兴趣。在逐渐培养起学习兴趣之后，会在一定程度上产生学习欲望，并在学习过程中实现自我满足，极大地提升学生的学习积极性。

1.2有助于学生深入理解知识点

高中阶段，化学课程学习对许多学生来说是有一定困难的，将化学实验与课堂教学内容相结合，有助于学生对化学知识和概念的掌握，理解化学的基本理论，掌握化学实验技能，从整体上降低课程的学习难度，并使学生认识化学物质之间相互反应的规律，在客观事实的支持下，形成正确的感性认识与理性认识。[1]在实验操作与实验现象的观察过程中，学生能够充分发挥主观能动性，完成自主学习的过程。

1.3有助于培养学生的创新精神

学生在掌握实验方法和相应知识的基础上，能够在实验之前培养自身的质疑精神，在实验遇到新状况时，能够从科学的角度对现象进行解释，并在实验中培养质疑思维，并用科学的方法解决问题的能力。以此推广到日常生活中，在遇到课程之外的问题时，也能够以这样的角度为切入点寻求解决方法，并在这样良性循环过程中，形成科学价值观。另外，化学实验具有较强的启发性，化学实验本身就是以现象为出发点，总结规律的科学研究方法，有利于提升学生发现问题、解决问题的能力，而实验中出现的现象会激发学生的求知欲，在实验中提升创新能力，并习得科学的研究方法。

1.4有助于学生养成严谨的实验态度 实际上，化学实验本身就是一个通过实验论证观点的过程，在化学课程中穿插实验，在其潜移默化的影响下，能够系统性地培养科学的精神和态度，系统性的实验过程能够磨练学生的心性，形成不畏艰难的钻研精神，以实验方法和科学态度解决问题的能力，并提高学生观察现象、总结规律的能力。同时，实验往往需要与他人配合完成，无形中增强了学生的团队合作能力。总体来说，实验与课堂教学相结合的教学方法，正在以独特的方式改变着教育的模式和观念，对学生的学习和成长是大有裨益的。

2化学实验中所存在的问题

化学实验在高中阶段的重要性已经被诸多学者所认识到，众多学校也开始了实验教学改革，改革的成果不尽相同。目前，化学实验教学过程中仍存在些许问题，具体可以总结为以下几点：

2.1实验现象模糊不清

教师经常在教学中辅以实验，一旦实验所需得到的现象模糊，很难使学生产生清晰的印象，并且会增加学生的疑惑心理，严重影响课堂教学的质量。例如，在金属燃烧焰色反应实验当中，实验要求最好以煤气灯来形成火焰，而不是酒精灯。但课堂实验很难提供完备的实验器具，教师通常以酒精灯作为替代品，而酒精灯所产生的火焰本身会具有黄色，在金属燃烧色的观察时，将会影响观察效果。学生观察不到应有的实验效果，只能机械地记忆课本上所提供的实验结果，造成理解不深刻、记忆困难的情况，课堂演示实验应有的教学效果没有达到，反而给学生造成了困惑。

2.2实验结果难以达到，实验现象异常

在许多化学实验当中，对试剂的量、实验环境等要求都非常精细，微小的差别都会造成实验失败，导致实验结果难以达到，甚至出现实验现象异常的情况。例如，在眼镜反应实验当中，氨水的量十分难以控制，很难得到明亮的眼镜；过氧化钠放置过久就很难达到滴水生火进而引燃燃烧物的情况。反应溶液浓度的大小、酸碱度的控制、实验顺序都很容易对实验结果造成影响。另外，某些实验因为实验前提的要求较高，实验装置、药品等因素不合理，很难产生应有的实验效果。例如稀硝酸和金属铜反应获得一氧化氮的实验，化学平衡受压强的影响实验等等。[2]

2.3实验复杂、耗时较长对教学效果造成负面影响

高中阶段，某些实验相对繁琐，实验仪器的复杂性较高，这些实验往往有很多操作步骤，在实验演示的过程中，学生的注意力很容易被老师的操作、复杂的实验仪器所吸引，进而导致对实验现象的观察不仔细，在对实验进行分析时无所适从，例如实验室制取氯气的实验等等。同时，复杂的实验步骤也对教师的操作提出了更高的要求，很容易产生操作失误，不但不能观察到实验效果，甚至还会对人身安全造成一定的威胁。例如，氯气与氢气见光后爆炸的实验等。化学实验中，有许多实验并不是即时反应的，某些实验的耗时非常长，尤其是有机反应实验。这样的实验反应过程少则几小时，多则几天，学生很难观察到实验结果，对教学效果造成一定程度的影响，例如，次氯酸见光分解的实验等等。

2.4实验污染性难以控制，安全性难以保障

化学实验中，使用的试剂、反应产生的所得物中，许多会对环境造成污染。特别是某些实验中产生的有毒气体，实验中，往往没有对这些气体进行有效处理，虽然对整体大气环境的影响非常轻微，但是也会在很大程度上对学生的心理造成影响，并在一定程度上影响学生的环保意识。例如，在黑面包反应实验当中，浓硫酸本身具有危害性，在反应过程中也会大量的释放二氧化硫，二氧化硫具有十分刺激的气味，严重影响了周围环境。[3]另外，许多化学实验室非常危险的，目前广泛存在实验安全性预备不足的情况，因化学实验对教师学生的人身安全造成伤害的案例也屡见不鲜。化学实验必须在保证学生与教师安全的前提下进行，严格遵守实验的安全规定，防止意外事故的发生。例如，浓硫酸的稀释实验、锅热反应等等。

2.5实验脱离教材，缺少与其它学科间的互通

虽然化学实验是化学课程教学中十分重要的一环，但是，仍有许多重要的理论和概念穿插其中，这些理论和概念对课程的理解和学习非常重要。许多理论和概念并没有实验印证，学生只能通过课本死记硬背这些理论和概念，学习效果不佳。另外，化学课程在高中阶段的重要性已经不言而喻，但是，化学在高中阶段的课程体系中相对独立，与其它学科的联系性不强，学生很难进行系统性学习。

3高中化学实验的改进方向

高中阶段，化学课程中的化学实验不可或缺，然而目前，化学实验整体上存在许多的问题，这些问题的严重性不容忽视。这些问题需要得到解决，具体可以通过以下方法来施行：

3.1改善实验内容，增强其趣味性和引导性

长久以来，化学实验都给学生一种单

一、枯燥的印象，严重影响了学生的学习兴趣。化学实验发挥其重要作用，关键在于学生对实验的掌握和理解程度。而学生学好化学实验的关键在于兴趣，只有有了兴趣作为引导，学习效果才能事半功倍。[4]因此，在实验设计的过程中，应特地注意趣味性环节的植入，在使学生获得知识的同时，增强学习兴趣，为自主学习提供便利。

3.2改进实验流程，增强实验的安全性和便捷性

科学性和安全性是开展化学实验的前提条件。首先，化学实验的设计不能违背所需遵循的自然规律，并根据实验原理，合理选择实验仪器和实验材料，所用的实验仪器尽量简捷安全。在实验设计阶段，需充分考虑到每一个实验对反应试剂、反应环境的要求，并全局考虑实验过程中可能发生的意外情况，并做好相应的准备工作，对实验中所产生的有害物质，也要严格按照相应的要求进行处理。其次，应在实验安全可靠的基础上，尽量将实验流程加以简化，方便在课堂上进行演示，以获得良好的演示效果。

3.3改善实验方法，增强反应效果

实验效果、实验耗时会关系到学生的观察，因此反应效果应尽量明显，反应耗时应尽量少。可考虑使用合适的催化剂增强实验的反应程度、减少实验的反应耗时，也可使用新技术、新方法对实验的仪器和方法加以改善。例如，氯化氢和安琪反应产生白烟的实验中，通常是将两根分别沾有浓氨水与浓盐酸的玻璃棒靠近产生白烟，反应效果通常不够明显。若使用棉花分别蘸取浓氨水和浓盐酸，置于烧杯中，并遮蔽烧杯口。经改善后，实验反应更加剧烈，反应效果更加明显，也更利于学生的观察。另外，实验方法、实验步骤的改进也能够给予学生以启发意义，使学生们了解到可以通过不同的方式进行实验，将会得到完全不同的效果。

[1]陈永胜.浅谈高中化学实验教学中的不足与改进[J].学周刊,2018（1）.[2]周卓娜.高中化学实验改进的探究与实践[D].湖南师范大学,2018.[3]孙奇文.高中化学实验的改进与创新研究[J].化学教育,2018（37）.[4]于荣华.普通高中化学实验教学实施现状及改进对策的研究以大连市几所高中为例[D].辽宁师范大学,2018.作者:朱金鑫 单位:临海市大田中学

第二篇:高中化学教学趣味化学实验运用

??：在高中化学的教学中，趣味化学实验的开展，有利于激发学生的化学学习兴趣，促进高中化学教学改革。因此，高中化学教师应当巧妙地运用趣味实验进行教学导入、突破重点难点、拓展学生思维，促进良好化学教学效果的实现。

：高中化学；趣味实验；问题；意义；对策

化学是一门建立在实验基础之上的学科。对于高中化学的教学而言，化学实验的开展，对于激发学生的化学学习兴趣，提高学生的化学学习效率，促进学生探索实践能力的提升具有重要的促进作用。尤其是趣味化学实验在高中化学教学中的开展，对于提高高中化学的课堂教学趣味性，吸引学生的注意力，促进良好教学效果的实现具有更加积极的意义。我们知道，趣味化学实验作为一种操作简单、现象鲜明、过程有趣的实验模式，有利于激发学生探索化学知识的热情，增强学生的求知欲。因此，高中化学教师应当巧妙地运用趣味实验的开展，全面提高高中化学课堂教学的趣味性、有效性。

一、当前高中化学教学存在的问题

在当前的高中化学教学中，受到高考压力、传统应试教育理念的影响，很多教师的课堂教学依然采取传统化的知识灌输、题海战术，学生长期被动接受知识，化学思维受到极大的束缚，难以提高学生的化学学习效率。总结起来，当前的高中化学教学存在如下问题：首先，知识灌输，机械记忆。要谈起教师的知识灌输教学模式，我想不用多说，所有人都会明白，因为这毕竟是多年来教师亘古不变的教学模式。在这种知识灌输式教学模式之下，学生们不再是课堂教学的主体，而是被动接受知识的主体；到了高三总复习阶段，教师们惯用的教学手段就是题海战术，让学生通过大量地做题，机械的记忆来达到掌握知识的目的。其次，在化学教学中，实验教学的开展效果不好。一方面，教师缺乏开展化学实验的意识，虽然新课程改革对教师化学实验的开展有了明确的硬性的规定，但是在实际的开展过程中，一些教师依然偷斤减两，运用大量的理论课程代替实验课程，从而影响了高中化学实验教学的开展；另一方面，在化学教学中，部分学校在实验基础设施方面的建设较为薄弱，实验器材的匮乏，是影响教师开展化学实验的重要因素。基于以上几点因素：当前的高中化学实验教学开展不容乐观，效果不甚理想，不利于学生化学学习能力和效率的提升。

二、趣味化学实验在高中化学教学中开展的意义

对于高中化学的教学而言，趣味化学实验的开展，具有很多积极的意义：

１．有利于改变传统落后的课堂教学模式

趣味实验在高中化学教学中的开展，主要方式是教师结合教学的内容，通过一些有趣的化学实验的开展，在课堂导入环节、新知识的讲解环节、重点和难点环节给学生开展。这样的教学模式，和传统的知识灌输式教学模式是完全不同的。尤其是在新知识的教学中，教师通过一些有趣的化学实验进行导入，设置疑问和悬念，让学生带着这样的疑问进入知识课堂，这对于提高学生的化学学习效率而言是具有积极意义的，远比教师直接给学生讲解和灌输知识显得更加的有意义。由此可见，趣味化学实验在高中化学教学中的开展，有利于改变传统落后的课堂教学模式。

２．有利于提高化学课堂趣味性，激发学生学习兴趣

正所谓：兴趣是最好的老师。但是，对于化学这样一门极具科学性的学科而言，教师要想全面、充分地激发学生的化学学习兴趣，是比较难的。而趣味化学实验在高中化学教学中的开展，则能够实现这样的教学目标。我们知道，趣味化学实验不仅具有很强的趣味性，还能够彰显化学知识的奥秘，让学生在观察和总结研究实验的过程中，获得不一样的体验和感悟。而正是因为趣味化学实验本身所具有的趣味性，让高中化学的课堂教学显得更加的有趣，有利于激发学生的化学学习兴趣，全面提升课堂教学的效率。

三、趣味化学实验在高中化学教学中开展的有效性对策

既然趣味化学实验在高中化学教学中的开展具有如此积极的意义，那么，在实际的课堂教学中，趣味化学实验的开展具有哪些有效的对策呢？

１．运用趣味实验导入，激发学习兴趣

俗话说：良好的开端是成功的一半。在高中化学的教学中，课堂导入是一个关键性的环节。有效的课堂导入，能够在瞬间吸引学生的眼球，集中学生的学习注意力，促进课堂学习效率的提升。因此，作为高中化学教师，应当紧密结合趣味实验的导入，促进良好教学效果的实现。例如，教师在给学生讲解铁盐和亚铁盐的相关知识时，就可以运用一个茶水变色的趣味小实验，让学生对铁盐和亚铁盐的性质有一个充分的了解。在茶水变色小实验中，教师就是巧妙地运用铁的性质，让学生观察到不一样的茶水颜色，激发学生探索化学知识的热情。在这里，基于篇幅限制，笔者不再赘述实验的整个过程，如果教师们感兴趣，可以通过互联网资源查询实验的过程和方法。

２．运用趣味实验，突破重点难点

对于高中化学的教学而言，关于重点和难点知识，教师不应当再让学生通过死记硬背的方式予以完成。在课堂教学中，可以通过一些趣味实验的开展，加深学生对相关知识的理解，有效地吸引学生的注意力，让困难的知识一下子变得直观而易懂，给学生留下深刻的印象，促进学生化学学习效率的提升。例如，教师在给学生讲解金属的化学性质该章节的内容时，就可以通过钠的氧化的化学趣味实验，让学生观察钠的切口在空气中氧化变暗的过程，然后问学生：为什么钠在空气中会氧化变暗？学生带着这样的问题进入课堂，学习的效果将会非同一般。

３．运用趣味实验，拓展学生思维

化学是一门自然科学，在学生的学习生涯中扮演着重要的作用。而在化学学习的过程中，学生化学思维的形成显得格外关键。但是，传统的知识灌输式教学模式，则不利于学生化学思维的形成。因此，教师在高中化学的教学中，可以通过趣味化学实验的开展，有效地拓展学生的化学思维，全面提升学生的学习效率。同时，在趣味实验的开展过程中，教师可以改变过去演示实验的现状，让学生亲手实验，全面提升学生的实践操作能力。总而言之，在高中化学的教学中，教师应当通过趣味化学实验的开展，有效地改变传统知识灌输式的教学模式，全面激发学生的化学学习兴趣，激发学生的化学思维，促进学生学习效率的提升。

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［１］范杰．趣味化学辞典［Ｚ］．上海：上海辞书出版社，１９９４.作者:张伟 单位:遵义市第二十一中学

第三篇:高中化学实验课教学的有效性

??：化学是一门以实验为主的课程，在我们的教学中，需要时刻的关注到学生的学习问题，让学生们能够有足够的空间和时间去参与到化学的实验中去。但是我们知道，高中的化学是有一定的难度的，根据学生们普遍反映的情况来看，其对于知识点的掌握是不够到位的，对于知识点的理解也存在着一定的难度。因此，在实际的教学中，是必须要通过实验的课程来加以跟进的，让学生们在实验的过程中能够及时的做到对知识点的巩固和复习。本文就围绕着浅谈高中化学实验课教学的有效性做出了一些探讨。

：高中化学；实验教学；高效课堂

化学是一门理科的课程，学生们在初中的时候才开始接触到这门课程，那时候的课程还是比较的简单的，但是进入到高中以后，我们的学习就会变得有一定的难度了，在基础的知识的背后，会存在一定的拓展方面的问题，这就要求学生们要有一定的化学的思维模式。而我们知道，化学的建立就是存在于实验之中的，因此，在学习的时候我们也不能够背离其道，要将我们的学习全方位的发展，让学生们在学习的时候能够充分地考虑到实验的重要性，用实验去检验真理，体验实验的乐趣。

一、引导学生参与演示实验，培养学生参与探究意识

新课程的改革，对于我们的教学也提出了一定的新的要求。在新课程的背景下，要求教师将我们的课堂还给学生们，让学生们做课堂的主人，在学习的时候能够更加的主动，积极的配合教师给予的任务，和同学们相互配合，将自己的学习做到更好。对于我们的化学来说，是具有一定的挑战性的，很多的学生在初中刚开始接触到化学的时候觉得化学还是比较简单的一门学科，但是我们要知道，学生们在初中是刚接触到化学，学习的知识也是比较的入门的，但是进入到高中之后，其方程式的表达以及题目的设置都是有一定难度的，需要一定的拓展，并且需要大量的实验来支撑。因此，在高中的化学课堂中，需要改变以往的教学方式，让学生们能够处在一个实验的环境中，将化学的学习发挥到最大的优势。在化学的课堂中，教师可以先将反应的化学方程式写下来，让学生们了解到反应的原理，然后根据课本的步骤，将所需要的器材和物品都准备好，开始进行初步的实验探究。我们可以做一份实验报告的表格，将反应的现象以及得出的结论记录下来。我们的教师可以将操作的过程逐步的分解，让学生们能够明白其中的原理和每一步会发生的现象，然后展示给我们的学生。学生们在这种分解的过程中会对一个化学方程式有一个较为清晰的认识，在脑海中也会有非常深刻的印象。学生们在初步的感悟到反应的原理之后，会逐渐的对这些表现的现象感兴趣，在化学的学习中能够更加的主动，投入自己更多的热情，对于我们的学生来说，是一项十分重要的技能。而学生们在掌握到实验的方法之后，可以逐步的参与到探究的环境中去，培养自己的探究意识，让自己知道，化学的学习是离不开我们的实验的，需要学生们对实验起到高度的重视，在学习的时候能够充分地运用到实验认证的思想，使得自己的思维更加的严谨。

二、结合实验探究，突破重点难点

在化学的课程中，越来越多的教师已经使用到探究式的实验方法。而我们的探究式的实验方式一般都是由一定的猜想开始的，在实验的初期阶段，会有一份实验报告的表格，在第一栏是我们的猜想阶段。因为我们不是初次的接触到化学的实验，在实际的运用的时候可以根据以往的经验和学习到的知识大胆地进行猜想，看看方程式中有哪些分子和原子存在，根据这些物体的性质猜想得到的结果会是怎么样的。在进行了合理的猜想之后，往往能够对化学方程式有一个比较详细的了解，能够对反应的原理进行一个合理的分析，而学生们能够在实验的过程中进行归纳和总结，将相同原理的方程式进行分类，在下一次实验的时候可以进行对比的实验，看看其反应的共同点和不同点，以此区别于其他种类的形式，达到对化学实验的高级认知。我们发现，学生们在进行实验的时候一开始往往都是比较遵循课本中所体现的步骤的，这能够让学生们对实验的基本步骤做到详细了解，在实验的过程中更注意到求知性和准确性，能够确保我们的实验是非常的科学严谨的。而在学生们对基本的知识掌握得比较详细的时候，也可以开始自己设计一些小实验，同样运用到探究的方式，看看自己的猜想是否是合理的，这样通过实验来验证的方式对于学生们来说是十分的有利的，能够极大的激发学生的学习兴趣，使得学生们在学习的时候更加的积极主动，并能够不断地拓展自己的学习思维，使他们在学习化学的时候将实验的方式深入到自己的内心，做到用科学的实验验证自己的学习，为自己的日后的学习奠定一个良好的基础。

三、开展课外实验，延伸学生学习

课堂的时间总是比较的有限的，因此，我们不能只局限于课堂的实验教学，在课后的时间内，也需要引入一些实验的方式让学生们能够延伸自己的学习。在课外的时候，我们可以设置开放的实验室，让学生们进行小组的合作模式，进入到实验室中完成自己想要学习的实验，而对于生活中的一些小现象，也可以带入到我们的实验室中进行研究，看看其与自己的猜想是否一致。我们知道，生活中的很多现象是十分的相似的，但是他们的原理却是不尽相同的，学生们根据自己的兴趣可以将其进行合理的验证。但是对于教师们来讲，还是需要注意到一定的安全性的，虽然是课外的实验，也是要由我们的教师在一旁加以引导的。毕竟对于化学的实验来说，有些是具有一定的危险性的，只有在保证了孩子们的安全之后，才能够在实验中让孩子们更加健康快乐地成长。

四、小结

总而言之，在我们的高中化学的教学中，是脱离不了实验的教学的。对于学生们来讲，其需要更多的时间和空间来完成自己的实验，在实验中感悟到真理的正确性，培养自己的实验探究精神。

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［１］石敏．关于案例教学在高中化学教学中的应用［Ｊ］．高考（综合版），２０１４（３）．

［２］彭庆国．高中化学教学中学生学习兴趣的培养［Ｊ］．教书育人，２０１４（７）.作者:宋素珍 单位:江苏省沭阳县华冲中学

第四篇:高中化学实验教学有效性分析

??：化学是高中教育阶段的重点学科之一，对于学生化学素养以及综合实践能力的培养来说有着极为重要的意义。实验是化学教学的重要组成部分，如何有效引导学生参与实验探究是教师应当重点思考的问题之一。素质教育理念的发展使越来越多的教学手段被应用到了化学实验教学中，并取得了一定的成果。文中将对高中化学实验教学中存在的主要问题进行分析，并探讨提高高中化学实验教学有效性的途径。：高中；化学；实验教学；有效性

高中化学知识的难度以及知识的数量都有明显的增加，而高中生的思维能力、实践能力不足，他们对化学知识的理解并不到位，在学习的过程中常常会遇到问题与困难。而实验则可以将抽象的化学知识具体、形象的展示出来，并让学生在亲身实践中获得直接的知识体验。因此开展高效的实验教学是十分必要且重要的，但是当前化学实验教学中仍然存在一定的问题，教师应当对此予以重视，并创新实验教学方法。

一、高中化学实验教学中存在的主要问题

（一）实验教学模式较为死板

受到传统教学思想的影响，教师往往将应对高考、提升学生的应试成绩作为教学的主要目标，在此情况下，实验教学并不受重视。在课堂上，教师多采用单一的灌输模式展开实验教学，将实验过程、原理、实验注意事项写在黑板上，让学生记录，教学模式极为单一，此时，实验教学显得极为枯燥，学生对实验过程的认识不够深刻，甚至会逐渐丧失对实验的学习兴趣，这对实验教学效率与质量的提升来说是极为不利的。

（二）学生没有亲自参与实验的机会

为了追赶教学进度，让学生有足够的时间学习、复习理论知识，教师很少给予学生机会亲自参与实验，实验教学仅停留在表面上。很多实验并不能在课堂上全面展开，教师仅简单为学生进行实验演示，学生无法深刻感知知识的形成过程，他们对实验操作的了解不足，不能灵活掌握实验知识，这对学生实践能力以及综合素养的发展来说是极为不利的。

（三）实验要求过于宽松

有时教师会给予学生一定的机会进行简单的实验操作，但是却并没有严格约束学生的实验行为，要求极为宽松，如教师并没有对学生使用实验试剂的行为予以管理，致使实验中出现较多的问题，最终影响实验的结果，甚至导致实验过程中产生有害物质。这不仅影响着学生实验能力的发展，也影响着学生科学思维的形成，学生不能够以严密的逻辑思考、分析、解决问题。

（四）实验常常被多媒体技术替代 随着经济与科技的发展，越来越多的技术手段被应用到教学活动中，多媒体技术就是其中之一。这些辅助手段的使用极大地丰富了课堂形式与内容，但是有些教师过于依赖这些技术或错误的将辅助手段当做课堂的全部，利用多媒体技术代替实验操作，所有的实验都利用多媒体技术进行展示，虽然这在一定程度上能够激发学生的思维，提高学生的课堂注意力，但是学生不能够亲身参与操作，也不能全面观察到实验现象，实验的真实性明显不足，实验教学不够深入。

二、提高高中化学实验教学有效性的途径

（一）营造轻松和谐的课堂氛围

为了保证探究式教学模式可以顺利实施，教师应当努力营造轻松和谐的课堂氛围，教师要积极与学生进行沟通和交流，了解学生的兴趣点，并从学生的兴趣点出发设计实验活动。在交流的过程中，教师应当保证态度的温和，使学生能够放松心情，愿意将自己的疑惑告知教师，这样教师才能够使教学活动合理化，使之具有较强的针对性。同时在课堂氛围的营造方面，教师还应当将多媒体课件充分利用起来，通过视频、动画以及音频等内容展开教学活动，使学生能够从视觉与听觉上感知实验内容，加深对实验的理解与认知。

（二）应用生活资源展开实验教学

化学物品的名称复杂、性质特征各异，学生在学习与记忆中可能会遇到较多的困难，此时教师为了降低学习难度加深学生的记忆，可以利用生活中常见的资源进行实验教学，如用盐代替氯化钠、用酒精蜡代替酒精灯等，教师可以将实验中所需的漏斗、蒸发皿、玻璃棒等器材列举出来，让学生思考生活中哪些物品与之有相似之处，或者可以替代这些实验器材。在这个过程中学生的想象力与联想能力将被极大的激发，在学习与记忆的过程中，可以有效运用联想法，加深对知识点的认知。同时在实验的过程中，学生的操作能力将得到极大的提升，他们的自信心与学习兴趣也将有所增强。

（三）引导学生亲自动手参与实验

为了提高学生的实验能力，让学生可以在实验中获得直接的体验，教师应当引导学生亲自动手参与实验。教师应当积极转变思想，认识到学生才是课堂的主体，让学生有机会展开实验操作。在实验开展以前，教师可以进行实验演示，让学生了解实验的基本流程，并严格提出要求，规范学生的操作行为，然后再让学生分组展开实验操作。例如在氢氧化铝的制备实验中，教师可以选用一种方案进行实验演示，让学生意识到实验的基本过程以及操作要点，然后教师再引导学生自己制订实验方案，并写出对应的化学反应方程式，最后展开实验操作。这能够加深学生对氢氧化铝分解、制备知识的认知与理解程度，提升实验教学的有效性。

（四）将理论教学与实验有效结合到一起

为了保证实验课堂的有序展开，教师应当将理论与实验有效结合到一起，让学生能够在实验中验证理论，也能够以理论为指导展开实验，例如在《金属的腐蚀与防护》这一课的教学中，教师可以先将实验相关的基础理论内容告知学生，并引导学生思考铁生锈的原因，然后让学生自主设计实验，对自己的猜想进行验证，当实验结果与自身的猜想相符合时，学生将会产生成就感与自信心，使探究式教学能够真正有所收获。

三、结语

素质教育对高中化学教学提出了新的要求，实验教学的重要性凸显出来，但是受到传统教学思想等多种因素的影响，实验教学存在着较多的问题，如教学模式死板、学生不能亲自参与实践、实验教学过于宽松、实验被多媒体所取代等。为了提高高中化学教学的实际效果，首先，教师应当积极营造轻松愉悦的课堂氛围；其次，应当应用生活资源展开化学实验；再次，可以引导学生亲自参与实践；最后，还应将理论教学与实验有效结合到一起。

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［１］郭淑真．如何提高高中化学实验教学的有效性［Ｊ］．数理化学习（教研版），２０１７（３）．

［２］朱章洋．浅析如何提高高中化学的实验教学的有效性［Ｊ］．考试周刊，２０１７（８）．

［３］燕永梅．提高高中化学实验教学有效性的途径探究［Ｊ］．新课程（下），２０１５（２）．

［４］高成文．提高高中化学实验教学有效性策略探讨［Ｊ］．中学教学参考，２０１４（１４）.作者:王丽萍 单位:甘肃省临夏回民中学